![[1].“校园课堂”(选修课程)教学过程考核及奖励办法](https://img.doczj.com/img8c/1gd45p2rezzh7b1ua3wtbn45px0qya7o-c1.webp)
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江苏省邗江中学校园课堂（选修课程）
教学过程考核及奖励办法
一、开设年级：初一、初二、高一（含新疆部预科、高一）、高二（含新疆部高
二）
二、开设时间：
第一学段：第二周~第十周
第二学段：第十二周~第二十周
初一年级：每周二下午3：55~5:35
初二年级：每周四下午3：55~5:35
高一年级：每周三下午3：55~5:35
高二年级：每周五下午3：55~5:35
三、开设科目及指导教师（见附表）
四、具体实施规范
1、情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展需要等等。
2、确定方案(目标与计划)：包括确定本课程目标、课程纲要、课程结构、课程进度。教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的教学目标与课时。
3、组织和实施：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、地点安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。
（1）教师在每次课前需充分研究学情，确定重难点，注意授课内容的科学性和系统性；认真编写讲稿学案。教师每周上学生考勤记录等。
（2）教师应提前5分钟到达指定教室，并将本课程学案及时发给学生，课内安排适当时间回顾总结上次授课内容，及时评讲学生探究性作业完成情况。
（3）教师在第一次上课时确定学生座位，在每班学生中指定一名班长、卫生委员并分配任务，负责好本班的作业收发、信息的交流反馈、纪律和卫生。
（4）认真组织课堂教学，结合课题目标和内容，采用启发式、探究式和讨论式等方法组织教学，加强师生互动和生生合作，尽可能使用多媒体辅助教学。
具体课堂教学方法有：①以学习为主的教学方法：讲座、报告、讨论交流、程序教学；②以培养能力为主的教学方法：实验、探索、发现、教学系统设计、操练；
③以培养品质为主的教学方法：角色扮演、模拟、视听；④以参与社会活动为主的教学方法：社区活动、小组调查、学习法律；⑤以满足个人需求和兴趣为主的教学方法：展示、独立研究、微型课程、论辩。注重学生“三维”目标的达成，确保学生在每一次课程中都有收获，提高课堂教学的有效性。
（5）每次课后须布置一定量的作业，作业形式可根据授课内容特点而定。督促学生及时完成作业并定时上交，教师应认真批阅，作出恰当的评价。
（6）拟定对学生的课程考查评价方式，建议撰写小论文、调查报告、建议书、活动展板等形式。学期结束时，教师结合学生的平时表现、作业完成情况等给予一个综合评价，完成相应学分的认定。教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
（7）任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。
（8）每学段召开一至二次校园课堂研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校园课堂的实施情况。每学段召开一次学生校园课堂展示会，展示学生的学习成果，以表彰先进、鞭策后进。
4、评价与反馈：涉及教师、学生与课程方案三方面，包括评价内容与方式、结果处理以及改进建议。
五、教学评价
1、对教师的评价。学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，考核结果记入业务档案，并与教师的报酬挂钩。主要是五看：一看学生选择该科的人数；二看教师从教的计划、内容、方法、教案、效果、考勤评价记录；三看学生实际接受的效果或学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料；四看领导与教师听课后的反映；五看学生问卷调查的结果。
2、对学生的评价。
修满一学段有资格获得1学分。考核内容根据教学内容和形式由任课教师决定。考核形式以作业、学习体会（收获）、论文、调查报告、答辩等形式呈现，由任课教师决定考核形式。对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状
况等，可分为“优秀、良好、一般”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件；三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩记入学生学籍档案内。综合一、二、三得出一个总的评价。
六、成果展示
1、展示形式：以动态和静态两种形式展现。动态如：实践操作展示、汇报演出、演讲比赛、成果汇报会等。静态如：小论文、调查报告、竞赛成绩、活动展板等。
2、展示时间：每学期展示两次。一般放在期中和期末前。
3、展示组织：分年级组和学校两个层级组成。
七、学分管理
1、本课程采用学分制；学生必须修满规定的学分方可毕业；学生自愿选择课程。
2、高中三年总学分为12左右，初中三年学分为12左右。其中必须学分为10分。
3、学分安排：初一、高一学年6分；初二、高二学年6分。
4、学生反复选择同一课程学分以第一次选择为有效学分。
八、奖励办法
1、校园课堂实施报酬：校园课堂实施的管理实行目标考核制度,教师工作量不纳入常规的教师系列中,另行按课时与绩效计发报酬,也可将其折算为工作量。
2、校园课堂各种奖项
（1）特别荣誉——每学年给予“十佳优秀校园课堂指导教师”奖。
（2）综合表彰——作为每学期综合奖的评定标准。
（3）单项奖——按学校正常标准给予一、二、三等奖。评奖内容有课程开发单项奖（学情调查）；教学满意单项奖（学情调查）；可持续发展单项奖（学情调查）；组织规范单项奖（巡查统计、材料、集会得分）；宣传展示单项奖（第6项得分）；校本教材编写成就奖（能提供原创的校本教材）等。
九、责任追究
校本课程实行责任教师负责制，涉及教师违纪违规、工作不到位的，记入诚信档案；情节严重者，年度考核直接定为不合格。
1、教师迟到、早退；教师旷课；教师未公布学生出勤情况。
2、教师没有提前联系好场所，以致学生进不了教室。
3、教师没有提前布置任务，以致学生没有做好准备。
4、秩序不良，有学生做与本课程无关的事。
5、选修本门课程的学生不在本课堂，但是任课老师没有发觉。（此时学生发生问题，责任人是任课老师。如果已经发现缺勤并公布，责任人是巡查老师或班主任）。
6、因组织管理不到位，对公物或他人物品造成人为损坏却无法认定责任同学的。比如课桌、书本文具、班级图书等。
2008/2009学年第二学期课堂教学中使用多媒体状况分析 根据2008/2009（二）学期已听过的使用多媒体教学的课堂，作以下分析： 一、使用状况 使用多媒体课堂占所听课堂总数的比例为67%，其中好的占7%，良的占58%，一般的占23%，差的占7%，因多媒体设备老化而用不上的占5%。 二、好的多媒体的特点 1.文字精练，层次清晰； 2.图形规范、清晰、色彩搭配协调； 3.动画的演示效果好； 4.实景的视频丰富、生动、真实； 5.屏幕显示与讲述配合密切，使学生的思路与讲述达到完全同步。 三、存在问题 1.多媒体课件的质量不高，具体表现在：①文字不精练，条理不清晰，反映出是完全的照搬教材，而没有对教材进行必要的加工；②字、图和背景的颜色选用不当，色差太小，距离稍远就看不清；③图、表、公式中的角标太小，后面看不清；④屏幕中有一些与数学内容无关的图案，其颜色又偏深，使其中的图和字都看不清。 2.屏幕显示与讲述不同步。 3.教师坐着面对电脑屏讲课，这样既不能吸引学生的注意力，也没有师生间的交流。 4.有的多媒体设备老化，屏幕上显示的文字图像不清晰、双眼皮，坐在教室后半部的学生根本看不清；有的投影仪根本打不开，严重影响讲课效果。 5.多媒体的管理与教学脱节。上午第一节课是7：50，而管理部门上班是8：00，第一节课如设备有问题，就得等到8：00以后才能来人修理，严重影响教学的正常秩序。 6.学校有关部门对多媒体教学的重视投入不够，其表现有：①有的教室（如7503）无窗帘，上下午的课太阳光正好照到屏幕上，多媒体就无法使用；②为了提高多媒体课堂的教学效果，把教师从电脑桌前解放出来，每个多媒体都应配备遥控器和教鞭，使教师可以站在学生面前从容的讲课；③对凡是需要用多媒体而又有多媒体课件的老师，都应设法帮助提供有多媒体设备的教室。其实咱们学校有多媒体设备的教室数量不少，但因每位教师的手中无全校的教学进程表和课程表，所以他们自己不容易找到所需的教室，但如果教室管理科能代劳一下，问题就很容易解决。让要用多媒体教室的老师提前1—2周向教管科提出申请，教管科查一下有关表即可给予答复。 周全光 2009年7月
兰庄小学2017—2018学年度第一学期 新上岗教师培训活动安排 为了全面检查我校教师课堂教学水平的提升情况，大练教学基本功，大幅度地提高全体教师的课堂教学水平，加强教师的交流学习，取长补短，为教师的专业成长构建平台，结合本学期学校和各教研组工作计划，经学校和教导处研究决定，举行一次课堂教学竞赛活动。现对有关具体事宜安排如下。 一、听课科目、时间安排 （第一轮） 星期四（12.07）数学（三）张普辉 星期五（12.08）英语（三）牛佩佩 星期一（12.11）语文（二）剡有玲 星期二（12.12）数学（二）赵丽娟 星期三（12.13）数学（五）赵侃 （第二轮） 星期四（12.14）数学（四年级）赵瑶瑶 星期五（12.15）英语（一年级）崔盟 星期一（12.18）语文（五年级）唐莲 二、评课安排 （1）时间：每天（听课当天大课间） （2）地点：语文、数学教研组
三、评比标准及办法 1、评分标准（具体标准及内容见课堂教学评价表） 本次竞赛活动从七个方面进行评分，共10分。标准是： 教学目标占1分；教学内容占1分；教学重难点占1分；教学过程占2分；教学方法占2分；教学效果占2分；板书设计占1分。 2、竞赛评分办法 （1）听课后听课教师根据授课教师的课堂教学实际现场打分，最后由教导处现场公布竞赛成绩。 （2）听课结束打分后，去掉一个最高分和一个最低分的总成绩的平均值为个人竞赛的最后得分。 四、成绩的计算及评比： 邵占功赵侃李建华剡有玲 五、作课堂教学竞赛活动总体评价： 邵战功 六、奖励 根据《兰庄小学教职工奖惩办法》，奖励竞赛总成绩第一、二名的教师分别20元、15元。 七、几点要求： （1）全体教师要高度重视本次课堂教学竞赛活动，不得弃权。严格按照课堂教学评价表上的项目及标准进行打分，打分
大学课堂教学质量评价的思考 蓝江桥 （空军雷迭学院武汉４３００１９） 摘要本文针对现代太学教育的特点，提出课堂教学评价指标的构建要突出学术性、民主性和自学性课堂教学评价方式的确立要注重多样化；课堂教学评价主体的选择要体现多元化。 关键词课程教学质量评价 大学的课程教学具有创造性、多样性和个性化的特征，对于这样一种特殊的实践活动的评价，既不能缘商业评价那样以顾客意见为准，也不能像产品评价那样用指标性能的统一尺度来衡量。如何既满足学生学习知识、提高能力、增强素质的需求，又保护教师在教学工作中探索和创造的权力，尊重教师的教学个性和风格，切实提高课程教学质量，是我们发展现代大学评价体系的逻辑起点。为了充分发挥课程教学评价的导向性、诊断性和激励性的作用，要从以下几个方面加强研究和实践。 一、评价指标的构建突出现代大学教学的特点 大学教学与普通教育的教学尽管有一些必须共同遵循的教学原则和规律．但它还有一些独特的特性，正是这些独特的特性才形成了大学教学与中、小学教学的本质区别。只有通过教学评价指标的反映和引导，这些特性才能在实践中深化，才能从根本上促进大学教学质量的提高。长期以来，不少高校把教学评价的重点放在教师的教学基本功和教学态度及教学责任心上的比较多，而对学生的关注比较少；对教师的限制多、引导少；终结性评价多，过程性评价少。大学教学的特点不突出，成为制约课堂教学质量提高和教师教学水平提高的重要因索。那么，现代大学教学有那些本质特性应该在教学质量评价体系中反映呢？主要是学术性、民主性和自学性。 从学术性来看，大学教育本质上是一种按学科和专业的分科教育，主要通过课程教学进行，这是大学教育与普通教育的区别所在。因此，课程教学质量评价必须突出反映这个特征，大学教学评价的学术性指标主要体现在以下几个方面：向学生介绍和展示本课程所在学科的发展趋势和前沿；向学生介绍和点评相关领域的不同理论流派和不同学术观点，并表明教师自己对这些观点和流派的看法；向学生介绍自己的最新学术研究成果等。通过这些反映学术性指标的评价，激励教师通过课程教学向学生展示人文社会科学和自然科学的发展轨迹，为学生打好世界观和方法论的基础，培养学生的学术精神和科学与人文相融合的全面素质。 从民主性来看，学术民主和学术自由是大学教育的基本理念和精髓，同样也是大学课程教学必须遵循的基本原则之一。教学的民主性评价指标主要体现在以下几个方面：课堂气氛的民主和谐，鼓励学生提问；教师对学生人格的尊重和问题的饵答以及不同意见的包容；教师激发学生对课程学习的兴趣和积极思维的水平；课堂教学的互动性和启发性等。通过民主性指 ?２５７?
多媒体技术在课堂教学中的运用 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。又如：在《开国大典》一文的教学时，链接入开国大典的宏伟壮观场面的录像资料，放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、侵略、同仇敌忾的片段影片，结合讲解一些与之相关的历史事件，使学生有身临其境的感受。这样不仅使学生加深了对课文的理解，同时还使他们在不知不觉中接受了爱国主义教育。 多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。 二、多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。 变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力
高校课堂教学质量评价探析 当前一些高校的课堂教学质量评价存在片面强调课堂教学的学科知识内容评价、片面强调课堂教学的教学进度评价的误区，忽略了教育对象的主观能动性和学习进度。立足新的历史起点推进高校课堂教学质量评价改进完善，应探索建立具有中国特色的现代大学制度、切实保障课堂教学质量评价主体的多元构成、进一步确立评价过程的沟通互动、逐步营造教师开展自我教学评价的良好氛围。 标签：课堂；教学质量；教育质量；评价 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确强调要把提高质量作为今后一段时期教育改革发展的核心任务。新时期新形势下，切实提高高等教育质量已经成为各地高校贯彻落实党中央、国务院关于高等教育发展新部署的重要内容。 一、高校课堂教学质量评价的必要性 立足新的历史起点，高校课堂教学质量评价作为高校的一项重要工作，既是确保高校正常运转的现实需要，又是高等教育步入大众化发展阶段以来得以继续向前发展的时代需求。 第一，开展课堂教学质量评价是增强高校教学管理工作规范性的需要。高校肩负人才培养、科学研究、服务社会、文化传承和创新等重要职责，为更好地履行这些社会职责，更好地肩负起高校自身的历史使命，高校教学管理工作需持续向精细化、科学化方向发展。教学管理工作是高校各项工作中的基础性、日常性工作，这一工作能否取得实效事关高校整体工作大局。开展课堂教学质量评价，有助于把高校教学管理工作推向深入，使高校教学管理工作实现可视化、可行化和精细化，使高校教学管理工作富有现实操作性，具体可行，在更大程度上实现科学化发展，增强高校教学管理工作的规范性。 第二，开展课堂教学质量评价是确保高校人才培养质量的需要。一定意义上，衡量高等教育质量的重要指标即高校的课堂教学质量，高校课堂教学质量在较大程度上决定着高等教育质量。“党中央提出要树立科学的质量观，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，走内涵式发展道路”〔1〕，当前，提高质量已经成为高等教育改革发展最核心最紧迫的任务，高校课堂教学质量评价的开展，既有助于建立起科学的高等教育质量保障体系，又能进一步促进新的历史条件下高等教育发展方式转变，走内涵式发展道路，促进高等教育又好又快发展，更好地贯彻落实科学发展观，使高校人才培养质量更上一个台阶。 二、高校课堂教学质量评价的误区 作为高校教学管理工作中的一项常规性内容，许多高校都深入开展了课堂教学质量评价工作。然而，实践中少数高校的课堂教学质量评价存在一些误区。
浅谈多媒体对课堂教学的促进作用 安丘市联谊中学 刘丰义孙业贞
浅谈多媒体对课堂教学的促进作用 摘要：多媒体教学已经成为课堂教学的主要形式，多媒体教学的优点表现在：能激发学生学习兴趣、培养学生创新精神、有利于优化课堂教学结构、可以开阔学生视野。因此在教学中我们可以采用如下手段，尽最大可能的发挥多媒体教学的优势，一是在多媒体教学中设计真实的背景，二是要设计学生的合作过程，反思过程，表述过程。三是将对学生的评价作为多媒体教学过程的一部分。同时运用多媒体应注意针对性，处理好多媒体与传统教学之间的关系。 关键词：优点、发挥、注意问题 随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，多媒体的图、文、声并茂甚至有活动影象等特点，使学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力的有效途径。下面就多媒体对课堂教学的促进作用,谈谈我的体会。 一、多媒体教学的优点 1、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣 传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，甚至连教学模式也可以选择，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 在课堂教学多中媒体不仅是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。例如：一位老师在讲《小蝌蚪找妈妈》一课中，要理解“迎上去、追上去、游过去”这三个词的区别时，运用多媒体就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。 多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它传统教学无法达到的。运用多媒体教学，则变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。如在学习《看月食》一文中，月食的变化和产生月食的原因这两个难点，特别是产生的原因这个知识点学生不易理解，使用了多媒体，把学生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知识变成了形象的画面，而且使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，帮助学生树立爱科学的的思想意识，和探索自然科学奥秘的兴趣。 2、能拓展学生积极思维的空间，培养创新精神 在提倡素质教育的今天，老师的教是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如我观摩了《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。有个孩子说：老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。
【学校文化引领下的课堂教学】课堂教学的5个基本环节一、介绍学校的文化理念二．学校文化引领下的课堂教学，异彩纷呈校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总合，通常包括观念文化、物质文化、行为文化，它是学校精神文明建设的重要组成部分，对学生的发展有着明显的导向、促进、规范、教育功能，由此看来，校园文化与教育教学有着天然的千丝万缕的联系，通过几年的实践，我们逐步总结出了学校文化与教育教学之间的联系构架，即以“美”为突破口，以“思”为核心，以“情”为纽带，以学生活动为途径，以“周围世界”为源泉，让师生在学习过程中获得探究、审美、认识和创造的乐趣，用完善的校园文化形态，为师生提供优雅的学习情境，提高学习效率，通过师生积极主动的探究活动，创造和谐的校园行为文化，建立更加纯净的校园。 (一)、主题引领——映日荷花别样红学校成立之初，我们便发挥集体的智慧，全体师生参与，为我校校园文化确立了厚德自强、勤学致美、名家劝学、励志名言、古诗欣赏、文明提示等六个主题，每个主题各有侧重点，与学校建筑的布局,各种建筑物的命名,校门、大型壁画、体育馆、学校绿化与美化和谐统一，如学校绿化景点、学校雕塑的创作设计与修建学校内部的陈设与布置,如学校教学楼、实验楼、图书馆等厅堂的陈设布置,教室、走廊的布置学校传播设施,如学校标志的设计与制作,校园网、黑板报、橱窗、阅报栏、标
语牌、广播、现代信息技术方面的设备设置等。这些学校的硬件都具备独特的风格和文化内涵,就能潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为。 1、校园长廊。分为三个主题部分：新闻栏、文学艺术栏、科技劳技栏。新闻栏——学校动态新闻、事件，学校好人好事，奖罚动态，学校最新的规章制度、奖惩条例、学校通知等等。文学艺术栏——学生书法美术作品、学生优秀作文、摄影作品、电脑设计作品等等。科技劳技栏——此项是素质教育的重要展示窗口，展示学校科技活动与劳技活动成果，尤其是无线电测向等重要成果。 2、宣传栏。分为两大块：成就展示栏——以平实而活跃的笔调来讲述同和中学的辉煌成就；发展展望栏——以简约而积极的笔调来展望未来前景与校园规划。“校园长廊”与“宣传栏”两大块形成互补的态势与功用。有些重大事件、重要成果及重要通知等都须形成呼应。 3、教室内外布置。教室的前后左右、走廊等，以轻松活泼、朝气向上、言简意赅的标语条幅为主，以轻松、希望、活力的图标为辅，构筑一种严谨而不失活泼、的学习氛围。如教室后的横幅可为“万恶懒为先，收获勤为首”，教室前台的横幅可为“你是**你是希望，就因为你勤奋而敢想”等等。
立足课堂展风采发挥优势促提升 ——三家子小学课堂教学大赛总结 课堂是师生成长的摇篮，是提高教学质量的主阵地。为了进一步优化课堂教学，发挥教师学科教学优势，营造相互学习的氛围，三家子小学于11月18日——11月29日开展了“立足课堂展风采，发挥优势促提升”课堂教学大赛活动。 本次活动历时两周，语文、数学、英语、综合四个学科组的二十一名教师参加了比赛。参赛教师根据教学进度自选教学内容，教师备课、评委评课均参照《三家子小学课堂教学评价标准表》。 下面，我从三个方面对本次比赛进行总结： 一、优点 1.参赛教师态度认真：课堂教学大赛既是广大教师展示风采的舞台，更是相互学习交流的平台。老师们对大赛普遍比较重视，从选课、备课、制作课件和教具到上课，用心准备，精益求精。同时，积极观摩听课，相互学习，相互研讨，有些教师还跨学科听课，取长补短，共同提升。 2.教学理念发生较大转变：大部分教师注意突出学生的主体地位，能留给学生比较充分的学习时间，让学生自主、合作、探究，师生积极互动。同时还注意学生的个性发展，适时对学生进行鼓励和表扬，使学生体验到学习的快乐。 3.使用多媒体教学手段：大部分教师采用多媒体教学
手段，而且操作娴熟，很多课件不仅设计新颖、生动形象、实用性强，而且美观大方、赏心悦目。 二、不足 （一）关于教学基本功 1.教态缺乏激情：有的教师上课精神不够饱满，缺乏激情和活力，有的教师表情单一，过于严肃，影响了师生的交流互动，课堂气氛比较沉闷。 2.课堂指令具有随意性：有的教师教学语言随意，课堂指令不够明确。 （二）关于教学方法 1.教师讲得偏多：部分教师教学理念相对陈旧，教学过程无悬念、无疑惑、无问题、无情境，知识讲解充斥课堂，简单枯燥，不能激发学生学习的欲望。 2.教学活动流于形式：部分教师在课堂教学中虽然注意了师生互动，但很多只是形式上的互动，没有意义。 3.课堂应变缺乏灵活性：有的教师课堂应变和驾驭能力差，固守预案，不能根据课堂的变化合理控制课堂节奏，科学分配时间，造成课堂前松后紧或拖堂。 三、建议 （一）备课要充分 《礼记》有云：凡事预则立，不预则废。要想呈现出一节精彩的课，备课是关键。备课，备什么？一备课标，二备
大学本科课堂教学质量评价实施办法 第一条为深入贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4 号）精神，进一步完善学校教学质量监控和保障体系，规范教学和教学管理工作，提高教师课堂教学质量，促进学校教学质量稳步提升，结合学校实际，制定本办法。 第二条评价目的 1.增强教师的教学质量意识，帮助教师了解自己教学工作中存在的优势与不足，推动广大教师不断改进教学内容和方法，提高教学能力和教学水平。 2.为教学管理部门准确掌握学校课堂教学情况提供信息支持，促进学校教学管理水平的不断提高。 3.完善课堂教学质量检查与评价机制，规范教师教学行为，强化教学过程管理，改进教学工作，提高教学质量。 4.为教师年度考核、评优、评先、职称评定、晋级等工作提供依据。 第三条评价原则
1.科学性原则：教学质量评价既要遵循高等教育规律，又要与学校实际情况相符合，通过合理、有效的方式反映出教师教学的真实水平。 2.客观性原则：教学质量评价要坚持公平、公正、公开的原则，做出准确、全面的评价。 3.导向性原则：教学质量评价要使全校教师充分认识到提高教学质量的重要性和必要性，牢固树立起人才培养质量是高等学校生命线的观念，不断提高自身的教学水平和业务能力。 4.可操作性原则：评价办法要清晰明确、便于操作。 第四条评价对象 所有本科课程（含理论课、实验课、课程设计）的课堂教学。 第五条评价内容 教师课堂教学质量评价主要包括：教学态度、教学行为、教学内容、教学艺术、教学方法和手段、课堂纪律、教案资料、总体教学效果、课前准备、课外辅导、课程考试（包括试卷质量、试卷评价、试卷分析）等方面。 第六条评价方法
多媒体在课堂教学中的应 所谓多媒体技术是指信息的载体，以文字、图形、图像、声音等形式出现，将计算机技术、声像技术和通讯技术结合于一体。而基于多媒体技术的多媒体教学课件，是根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件。多媒体课件有利于增强学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，促进学生的想象力和创造力的发展，从而大大激发学生积极主动的学习热情，有利于教学重点和难点的突破。提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展。 多媒体教学是把信息技术发展的成果应用到教育教学的实践之中，在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式，这一模式实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体教学能够提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力，培养协作意识、创新精神，促进学生以新的思维方式发现问题、分析问题。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等综合处理与其强大交互式特点，编制的系列各科教学的多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发其学习兴趣，真正地改变传统教学中存在的单调教学模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。 多媒体课件不仅给传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张
嘴、一本教材、一本教案)的教学模式注入了新的活力，而且由于它展示性强，表现形式丰富，容易为学生接受，通过分层教学，信息量大等优点，目前多媒体课件教学已经逐步取代了传统手段中的幻灯片、录音、录像等，处于电教的主体地位。 一、多媒体在课堂教学中的作用 在课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，并紧密联系教学目标，优化课堂结构，提高课堂教学质量。 1、多媒体应用可以培养学生的直观感受能力、提高学生学习的兴趣 数学课程的特点之一是内容抽象，考虑如何在数学教学过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以富有成效地解决这个问题。如在学习《三角形的面积》一课时，在推理三角形的面积公式过程中，设计一个动态的画面，配合声音，将一个平行四边形沿着对角线，慢慢的切割成两个完全相等的三角形，以此让学生明白三角形的面积计算公式原来是通过平行四边形的面积计算公式推导出来的。在教学的过程中，动态的画面以及声音是非常能吸引学生眼球的。接下来让学生自己试着动手将一个平行四边形按照他们刚才看到的画面剪成两个完成相等的三角形，大部分学生都能独立完成。因此，多媒体教学不但体现了教学的生动性，更起到了“带头示范”的作用，让学生在真实体验中进行学习，增强了学生的学习兴趣。 多媒体也可应用于数学教学中的试验模拟和难点、重点突破。目前的数学教材就具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思
小学美术教育和校园文化的结合 要想有效地开展学生教育工作,就必须将小学校园文化建设的工作做好。校园本身就具有较强的传播文明的功能,所以必须要打造独特的校园文化,现在很多学校都为了打造“书香校园”而努力建设校园文化。小学美术教师一定要将自己的特长发挥出来,将校园文化建设与小学美术教育相结合。笔者以自身的实际工作经验为根据,谈谈对小学美术教育和校园文化建设的看法和提议。 一、校园文化与美术教育之间的关系 1.美术教育可以改善校园文化校园优美的环境在学校教育中具有十分重要的意义,优美的校园环境可以使人积极向上、赏心悦目、身心愉快,并且将良好的学习氛围创造出来。美术教师在具体的教学过程中需要与学校开展的校园文化活动进行充分的结合,从而将学生的主观能动性充分调动起来,引导学生展开创造性的劳动。校园可以说是一个有着丰富思想教育功能的多媒体,在进行校园环境标志制作的过程中,教师可以引导学生积极地动手设计,比如设计安装草坪的提示性标语,可以让校园每一处角落都充满生活的五彩缤纷,使校园成为一首无声的诗以及一幅立体的画。 2.校园文化可以将展示美术才华的舞台提供给学生美术教师在具体的教学过程中可以对校园周围的环境进行积极的借助,使其变成学生交流与学习的平台,促使学生利用美术活动参与到校园文化建设的实践中来。比如学校的会议室、会客室、走廊、专用室以及学生自己的宿舍都可以用学生创作的美术作品来美化,这样就能够将学生多姿多彩、积极向上的一面展现出来。因为美术作品都是学生自己创造而来,所以校园文化在他们的心里具有强烈的归属感和认同感,对学校营造出来的浓郁的文化气氛有很大的帮助。总之,通过这种方式不但可以使学生融入到校园的环境建设中,还可以使学生的作用从环境中突显出来,从而能够有效地实现人文与环境之间的和谐。 二、小学美术教育与校园文化建设有机结合的有效对策 校园文化建设的责任重大,必须要经历长期的发展,并不是一时半刻就能够成功的。校园文化建设离不开推陈出新的美术教育,在美术活动中教师所具有的艺术修养与美术活动自身的时尚元素可以体现出校园文化的多彩性,并且能够充分地适应小学生追求新鲜事物与好奇的特点,也可以使校园文化建设的效果事半功倍。因此,笔者认为,美术教育活动是校园文化建设的突破口,将校园文化建设与美术教育相结合能够发挥十分重要的作用。校园开展文化建设的重要
80 2012年第27卷 第9期 南昌教育学院学报 高等教育收稿日期：2012-08-10 作者简介：李永夫（1980-），男，浙江温岭人，副教授，从事森林土壤与植物营养研究。 徐秋芳（1963-），女，浙江东阳人，教授，从事土壤微生物学方向的研究。 姜培坤（1963-），男，浙江嘉兴人，教授，从事森林土壤方向的研究。 叶正钱（1965-），男，浙江德清人，教授，从事森林土壤方向的研究。 随着网络信息时代的来临，多媒体在高校教学中的使用日益广泛。多媒体教学是现代教学技术的重要组成部分，教师可根据不同教学目的的要求，灵活地运用相关的媒体进行教学。多媒体对高校课堂教学的优化作用日趋明显，但是在目前的高校教学中，教师对于多媒体的使用也存在着诸多的问题。本文将从多媒体在高校课堂教学中的意义、目前存在的问题，以及解决问题的途径等三个方面来进行分析，旨在为高校教师的教学提出可行性建议。 一、多媒体在高校课堂教学中的意义 在过去传统的教学模式中，高校课堂的教学以粉笔加黑板为主要传授方式，学生则处在被动学习的状态，整个教学过程枯燥单调。而现代多媒体技术在高校课堂教学中的运用，使更多的教学素材和方法融入到教学过程中，使得教学变得生动、有趣。现代教学过程中，多媒体在高校课堂教学中的意义主要体现在以下几个方面。 1.丰富教学信息量 多媒体技术能在短时间内向学生有效地提供大量的信息素材，是信息输入的有效途径。高效的多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，能最大限度地调动学生的有意注意与无意注意，从而提高教学效率。学生在有限的时间里可以获得更多的语言信息与知识，因而可以极大的提高教学效率。 2.激发学生的学习兴趣 让学生阅读大量文字是很枯燥的过程，而图像、动作、声音等更易引起他们的兴趣。运用计算机多媒体技术可以为学生提供大量的语言素材，将静止的图片设计成色彩鲜亮、形象生动的画面，这种全信息地表达为课堂教学提供生动、形象、逼真的表现效果。这种教学方式摒弃了传统课堂枯燥的教学方法，让学生能够从多种感官获取信息，极大的吸引学生的注意力。 3.实现资源共享 现在的一些教学资源网络上有无数的多媒体课件资料，教师可以进行下载，极大的方便了教师。高校教师可以在其他人的课件的基础上，结合自身的教学特色和学生的特征，进行修改完善，从而变成适合自己教学的个性化的课件。能够充分利用互联网技术和功能的高校教师，能够在制作课件的时候拷备很多个版本的课件，综合各家之长，形成适合自己的课件，这是提高备课效率和备课效果的一个好方法。 二、教学中多媒体使用的现状和问题 多媒体辅助课堂教学不仅是教学手段的革新，也是教学理念的转化，由过去的应试教育向素质教育转变，为培养创新型的综合人才提供了有利的环境。但是目前中国的高校课堂教学中，对于多媒体技术的利用并没有达到完美的境界。当前，高校课堂教学中多媒体使用的问题主要存在于以下几个方面。 1.教学观念陈旧 虽然多媒体在高校课堂教学中的积极作用已经凸显，越来越多的高校教师已经能够接受多媒体这种新兴的教学方式，但是仍然有部分教师囿于陈旧的教学模式，不善于利用先进的技术为教学服务，不能积极接受新事物。这些教师使用传统的教学方法，不能有效的传递知识信息，不善于针对学生的个性采取灵活多样的教学方法，这种教学模式不利于培养学生的学习兴趣，激发学生的创造力和想象力。 2.多媒体技能欠缺 想要合理利用多媒体进行教学，要求教师有较好的多媒体运用能力。但是很多教师，特别是一些老教师，对计算机、网络等信息工具，还没有达到熟练掌握的程度，导致他们在教学过程中不能熟练使用多媒体技术来制作课件、剪辑音频、视频等，从而不能有效使用多媒体技术。或者有的教师只会使用别人的课件，自己的教学理念不能融入到教学中，自己的学生的特殊性也得不到区别对待。 3.多媒体设备欠缺 由于各个地区经济和教育发展速度参差不齐，师资力量不均衡，各高校在教学硬件建设方面也存在着很大差异，许多学校还不能保证教师能够有足够的多媒体设备可以使用，这也是导致教学手段陈旧的一个重要原因。随着高校教学改革的出现，各个学校也充分认识到多媒体技术的重要性，也正在努力为高校课堂教学提供更好的教学条件，所以这个问题正在慢慢得到解决。 三、解决问题的途径 1.更新观念，接受新事物 高校教师应该充分认识到多媒体技术在课堂教学中的重要作用，并积极学习运用它。多媒体和网络等现代信息技术极大的改变了原本枯燥单调的课堂教学模式，取而代之的是丰富形象的图片和清晰逼真的声音。通过使用这些工具，教师能够综合利用视觉和听觉多方面的素材，使学生感受到语言和音像的 多媒体环境下的高校课堂教学改革研究 李永夫 徐秋芳 姜培坤 叶正钱 （浙江农林大学环境与资源学院 浙江临安 311300） 摘 要：随着科学技术的发展，多媒体已广泛应用于各种教学当中，但是目前中国的高校课堂教学中对于多媒体的使用也存在着很多问题。文章分析了多媒体技术在高校课堂教学中的意义，总结了目前高校教学中多媒体技术使用的问题，并提出了解决问题的办法，旨在为多媒体教学环境下的高校教师素质发展提出可行性建议。 关键词：多媒体；高校教学；教师素质 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2012）09-0080-01 （下转第82页）
上海市盲聋哑学校 青年教师优质课评比实施方案 一、指导思想 为推进学校教学工作，整体提升教学水平，开展青年教师优质课评比活动，活动以新课程理念为指导，以落实规范教学为基础，以教学研究为保证，以课堂教学改革为重点，通过开展青年教师优质课评比活动，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提高我校青年老师的课堂教学水平。 二、参赛学科 根据我校各学科课堂教学实际情况，此次活动涵盖我校所有学科。（任多学科教师以一门主要学科） 三、参赛范围 35岁以下(不含35岁)的青年教师,各学段在学段内符合条件的青年教师中推选50%人员参加本次活动。（余下50%人员参加下学期优质课活动） 四、时间安排 第一阶段：确定参赛教师名单（11月12日止） 第二阶段：报课（11月13日—11月16日）。 参加本次活动的各位教师按时到教务处报课。 第三阶段：活动阶段（11月19日—11月30日） 比赛期间每天下午第三节课当天参赛教师和评委参加评课。第四阶段：活动总结阶段。
本阶段主要进行活动总结。采取自下而上的方法，总结活动的收获、不足和今后努力的方向及措施。在层层总结的基础上，学校召开活动总结会，对在活动中取得优异成绩的教师进行表彰，并颁发获奖证书。 附： 1、青年教师优质课评比活动报名表 2、青年教师优质课活动评课标准 2018、11
青年教师课堂教学竞赛活动报名表 姓名学科任教年级授课时间授课内容(课题)
青年教师优质课活动评分标准 教师姓名; 学科：评价人： 项序评价项目评价要点等级、分值 得分 A B C D 1 教学目标教 材内容（20 分） 1 正确把握教材的地位、作用及前后联系 5 3 2 1 2 准确客观分析学情，把握学生认知规律，体现渐进性原则 5 3 2 1 3 三维教学目标明确具体，具有操作性 5 3 2 1 4 知识讲授正确，重、难点把握准确 5 3 2 1 2 教学过程教 学方法（40 分） 1 情景创设新颖，导入方法自然 5 3 2 1 2 课堂结构合理，活动安排科学，教法灵活多样 5 3 2 1 3 体现课改精神和调节教学原则，主导作用充分发挥 5 3 2 1 4 师生互动，合作交流，体现主体作用 5 3 2 1 5 重点鲜明突出，难点突破巧妙，总结精要到位 5 3 2 1 6 恰当使用教学媒体辅助教学 5 3 2 1 7 作业联系设计合理，符合减负要求 5 3 2 1 8 评价方法能促进学生的进步与发展 5 3 2 1 3 教师的基本 素质与基本 能力（20分）1 语言准确，手语标准。 4 3 2 1 2 板书规范，设计合理 4 3 2 1 3 示范操作熟练规范 4 3 2 1 4 教态自然大方，举止得体 4 3 2 1 5 富有教学机智，课堂教学能力强 4 3 2 1 4 教学效果教 学特色（20 分） 1 教育教学理念先进、科学 3 2 1 0 2 整体设计合理，符合学生认知规律 4 3 2 1 3 达到预期的教学目标，教学效果好8 6 4 3 4 体现独特、创新的教学风格与特色 5 3 1 0
高校课堂教学质量标准及评价方案 一、课堂教学环节质量标准 （一）基本要求 课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的基本形式。课堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言准确、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序，使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力，取得良好的教学效果。对教师的基本要求如下： （1）教师应执教严谨，认真负责；教态自然大方，和蔼可亲；着装整洁、朴素；言谈举止端庄，为人师表形象好； （2）教师应认真授课，严格按教学进度表开展教学活动，按时上下课； （3）教学内容应正确、充实、系统，深度适宜，符合教学大纲要求，并重视联系生产、生活和社会实际； （4）课堂教学内容要优化，环节要完整，组织要合理，思路要清晰，结构要严谨，衔接要自然，能有效利用课时； （5）教学方法应灵活多样，启发性强，能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，有利于实现教学目标，适合于教学内容和学生实际； （6）教师应善于突出重点，根据教材内容体系与其他课程间的联系及实际需要，找准课程重点和课堂重点，在讲解时分清主次，有详有略； （7）教师讲课要求语言准确、简洁、流畅，使用普通话； （8）教师要善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创设良好的学习气氛； （9）教师板书应布局合理，条理清楚，层次分明，内容简洁，重点突出，书写规范，图表准确、清楚。 （10）教师应以学生为本，充分发挥教书育人功能，突出能力培养和素质教育。
二、课堂教学环节质量评价方案 （一）评价方案 按照《课堂教学环节质量标准》，采取专家领导、同行和学生听课、评价，相结合的方法，对任课老师课堂教学质量进行评价。 评价工作使用专门表格，对任课教师教学态度（20分）、教学内容（30分）、教学方法（20分）、教学效果（20分）、教书育人（10分）等5个方面进行评价。目前，教师课堂教学质量评价最后成绩按学生测评占40％、专家评价占30％、同行评价占30％计算，以后不断提高学生所占评价比例。各种评价表格见附件。（二）评价方法与程序 1、时间：每学期开学初至学期结束 2、评价的实施： 学生评价方法：由系上统一安排时间，由学生对本学期任课教师进行评价； 专家评价方法和同行评价方法：由系上统一组织实施，随机听课、评课，课间可随机给学生发放调查表，课后认真评议，形成书成意见和评议成绩，并向被听课教师进行反馈。 经济与管理系课堂教学质量评价表（专家用）
多媒体在课堂教学中运用 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载， 多媒体在课堂教学中的运用 摘要：多媒体在现代教学中已经广泛运用，但怎样有效的运用多媒体，使其能让课堂教学更为生动、形象、直观，调动学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。这就是多媒体教学值得探讨的问题。 关键词：多媒体形象直观优化教育 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原
来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的
积极性。 教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不
以多媒体丰富课堂教学的案例分析 提高课堂教学效率，教师要体现先进的教学思想、理念，先进的教学方法和手段。多媒体为教师提供了最先进的教学手段。我们不难发现，教师善用多媒体教学，学生就能被深深地吸引，效率就会大大提高，所以，作为新时期教育科技迅速发展的今天，我们一定要掌握它、应用它。一是要提倡教师适当做课件。二是要积极使用空中同步课堂做到学以致用，三是根据学科教学的实际需要，主动搜集与教学内容相联系的丰富资源，及时展示给学生，并且做必要的点拨和评价，以增强学习效果；四是要创造条件，充分应用近几年出版社提供的课堂教学光碟。只要保证用，就能保证效果。当然，多媒体是教师应用于教学的一种辅助手段，因此要适时灵活运用，真正发挥其直观、生动、形象的作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 那么，我们在新一轮的课程改革中实现信
息技术和数学教学的整合。 1、利用信息技术呈现形式的活泼新颖，激发学生自主探索的欲望 建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新《标准》中明确指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。＂换言之，数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应用＂几何画板＂，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现＂意义建构＂创造了良好的条件。 如教学＂三角形面积的计算＂，我们就利用＂几何画板＂为学生提供了一个做＂数学实验＂的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生利用几何画板的＂平移＂、＂旋转＂的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽
在学习、积累、反思中成长 ——青年教师课堂教学竞赛总结 为了进一步加强青年教师的队伍建设，鼓励青年教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平。教务室于12月中旬组织了青年教师课堂教学竞赛活动，力图通过这次活动为广大青年教师搭建一个展示自我的舞台，同时也希望这次活动能为我校广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。本次活动一共有十九位教师参加。总的来说，广大青年教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能够运用多种电教手段进行辅助教学，教师的基本素质已经大大提高了。下面我从以下几点进行总结。 一、亮点赏析 1、激活了青年教师的潜能，涌现了一批教学新秀。这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次竞赛中崭露头角。教师教学观点得到改变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力大大增强。如霍文凭老师语言简练，教学流程清晰，利用学生的认知规律，引导学生分组实验，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位。郭婧老师的教学由浅入深，亲和力强，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。李秀老师专业知识的内化程度较高，联系生活实际设臵问题，潜移默化地让学生明确了由感性认识上升到理性认识的必要条件，教学效
果明显。祁慧老师演示实验准备充分、现象明显，用精练 的语言激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生以事实 为依据，严谨求实，勇于创新的科学品质，突出了对学生 的人文素养和科学素养的教育。 2、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。 学习方式的转变是我校课堂教学改革的重要目标。转 变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立 教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探 究式学习。在这一方面，各位参赛的老师都力求在自己的 教学过程中体现这一理念。 3、注重双边互动，关注每一个学生。 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程， 在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于 建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。李秀老师在教 学中将书本复杂的实验进行改进，便于学生进行讨论、交流，在教室中增高实验桌，以便于实验的演示充分展示给 所有学生，将不易观察的实验现象以投影的方式展现给学生，很好的达到了预期效果。郭婧老师在教学中以“问题”为主线，以“细节”为关键，恰到好处的设计问题，指向 明确，给学生思考的空间和时间，让全体学生感受到了遇 到问题后的迷茫、解决问题过程的艰辛和解出问题的喜悦，通过这节课，绝大多数学生可以掌握所学。 4、注重切合学生实际。 课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点，适 应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，