第六章密度与社会生活
第三节测量物质的密度
1课时新授课
单位：枣庄市第四十一中学：秦爱梅
使用日期： 2013 年 1月 _3日
【教学目标】
知识与技能
（1）通过实验进一步巩固物质密度的概念；
（2）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象；
（3）学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。
过程与方法
通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。
情感、态度与价值观
（1）在测量固体和液体密度的过程中，有操作欲望，熟练地使用天平、量筒测算物质密度；
（2）认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。
【教学重点】
学习用天平和量筒测固体和液体的密度
【教学难点】
从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练。
【教学准备】或【实验准备】
教师用：天平、量筒、水、盐水、石块、细线、烧杯；
学生用：天平200g 20个、量筒100ml 20个、水、盐水、石块等。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、创设问
题情景，提
出探究问题
1、欣赏图片：菊花石块形成于距今约2.8亿
年前，其成份为天青石与栖霞岩，内含丰富的硒、
锶、铋等多种微元素，对人体有强身健体，抗癌益
寿作用。现在我们想知道这块石头的密度，该怎么
做呢？
2、实验演示：把鸡蛋放入清水中会下沉，向
水中加盐后，发现鸡蛋会漂浮在盐水面，这里有什
么奥秘呢？那我们就来亲自测量一下盐水的密度
吧！
学生欣赏图片，激学习
兴趣。
学生观察实验，激发探
究欲望。
二、实验探
究，解决问
题
实验原理：
V
m
=
ρ
温故知新：
1、天平的构造和使用方法，如何使用天平测
量液体和固体的质量。
2、密度的概念、单位以及单位符号、单位间
换算关系。
3、密度公式和公式中各字母代表的物理量，
密度的物理意义。
（设计意图：通过这些内容的复习，可以给
复习巩固所学知识
测量不规则固体的体积面，视线应以凹形底部相平；若液面是凸形面，视
线应以凸形顶部相平；既不能俯视也不能仰视。
三、用量筒测量不规则固体的体积
引导学生思考：认识了量筒后，那么怎么用量
筒测量固体的体积呢？
操作后总结：
（1）在量筒中加入适量的水，读出量筒的示
数为V1；
（2）将待测固体用细线拴好，浸没在水中，
读出量筒的示数为V2；
（3）待测固体体积为V=V2-V1；
思维拓展：那么对于密度小于水的物体，物体
不能自动沉入水底，该如何测量它们的体积呢？
操作后总结：
（1）在量筒中加入适量的水，用细线一端拴
住待测物体，另一端拴住一个铁块，手拿细线吊着
铁块，将铁块浸没在水中，读出量筒的示数V1；
（2）手放开，让待测物体也浸没在水中，读
出量筒的示数为V2；
筒的量程：0—100mL、
分度值为1 mL。
俯视：偏大
仰视：偏小
学生动手操作，教师指
导，测量小石块的体积
学生动手操作，教师指
导测量塑料块的体积。
压入法测体积：
①用天平称出石蜡
块质量m；
②在量筒中倒入适
量的水，记下水的体积
V1；
③把石蜡放入量筒
水里，用一根细铁丝把
测量盐水的密度
（3）待测固体体积为V=V2-V1。
教师引导思考：这种测量不规则固体体积的方
法叫做沉坠法，也可用压入法，用细铁丝将塑料块
压入水中来测量体积。
能力提升：如果要测量的不规则物体的体积过大或
无法浸入现有量筒之内，你有什么办法测量出它的
体积？
实验探究：
一、测量盐水的密度
1、明确实验目的；
2、检查实验器材是否齐全；
3、分组设计实验步骤，并设计出实验数据记录的
表格；
教师在巡视时，选取几种典型的实验方案，将
它们的实验步骤和实验数据用实物展台展示，进行
讲解评价：
方案一：
（1）用天平测量出空烧杯的质量为m1；
（2）在烧杯中加入适量盐水，用天平测量出
烧杯和盐水的总质量为m2；
（3）将烧杯中的盐水全部倒入量筒中，读出
量筒的示数为V；
（4）待测盐水密度为
石蜡压入水中，记下这
时量筒中水面达到的
刻度值V2，两次读数
之差V= V2- V1。
可采用“溢杯法”。即，
将物体浸入盛满水的
容器内，同时将溢出的
水接到量筒中，读取的
数值便是该物体的体
积。
明确实验目的；
检查实验器材是否齐
全；
分组设计实验步骤，并
设计出实验数据记录
的表格。
V1
V2
2、向清水中加盐可以使鸡蛋上浮，所以农民在选种时常常用盐水。拓展学生实验，了解生活中常见的密度计
回扣课题引入
三、课堂小
结及检测本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑?
知识梳理
课堂检测(见附件1)
四、反馈练习巩固所学知识
见附件2
五、布置作
业
出示思考题题目见附件3课后完成【板书设计】
第三节测量物质的密度
一、实验原理：
二、实验器材：
三、量筒的使用：会选、会放、会读
四、测量盐水的密度
盐水和烧杯的总质量
m1/g 盐水体
积
V/cm3
剩余盐水和
烧杯总质量
m2/g
盐水质
量m/g
盐水密度
/(g/cm3)
五、测量小石块的密度
石块质量m/g 量筒中水的
体积V1/ cm3
放入石块后
量筒中水体
积V2/ cm3
石块体积
V/ cm3
石块密度ρ
（g/cm3）
【教学反思】
V
m
=
ρ
一、教案的“亮点”
1、学法以自主探究为主，学生在实验探究过程中运用了讨论法、自
主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间
（1）学生的活动空间。实验器材充足，学生可以根据本组情况完成多个实验，使不同程度的学生都有足够的活动空间。
（2）学生的思维空间。将实验改为开放性设计实验，让学生有了更广阔的思维空间，将自主探究变得更有实际意义。
（3）学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
2、教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启
发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质，创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现生活性；从多种器材中选择器材设计实验，体现主体性。利用学生身边的物品为材料探究密度测量的方法，激发学生的兴趣，体现实践性。
二、教学中出现的问题
时间有限，不能让学生体验每一种测密度的方法；如果时间允许，让学生体验每一种测密度的方法，把测量结果进行比较，再从误差大小、操作难易等方面进行评估会更有说服力。
附件1
1.同学们在实验室内测某种小矿石的密度，选用的器材为天平，量筒，小矿石，细线，烧杯和水．
（1）在调节天平横梁平衡时，发现指针位置如图所示，此时应将右端的平衡螺母向调（选填“左”或“右”）．
（2）用调节好的天平称小矿石的质量，放在右盘中的砝码和游码的位置如图所示；量筒量出小矿石的体积如图所示，由此可知，小矿石的质量为g，矿石的体积为cm3，则小矿石的密度ρ=kg/m3.
2.测量大米密度时，小华发现米粒间有空隙，若把空隙的体积也算作大米的体积将使密度的测量结果偏．于是，她用一个饮料瓶装满水，拧上盖子，用天平测出总质量为143g．又测出48g大米，放入瓶中，擦干溢出的水，再测这时的总质量。天平平衡时，右盘中的砝码和游码位置如上右图所示，则总质量
为g。由此可以算出这种大米的密度为kg/m3．
附件3
1.小明用天平、量筒和水（ρ水=1.0g/cm3）等器材测干燥软木塞（具有吸水性）的密度
时，进行了下列操作：①用调好的天平测出软木塞的质量m1；②将适量的水倒入量筒中，读出水面对应的示数V1；③用细铁丝将软木塞浸没再装有水的量筒中，过段时间后，读出水面对应的示数V2；④将软木塞从量筒中取出，直接用调好的天平测出其质量m2。
（1）指出小明操作中的不规范之处：。
（2）下表是小明实验中没有填写完整的数据记录表格。请根据图中天平和量筒的读数将表格中的数据填写完整。
物理量m1/g V1/cm3V2/cm3m2/g 干燥软木塞的密度ρ/g?cm-3
测量值 6 370
（3）对具有吸水性物质的体积测量提出一种改进方法。
2. 小敏用天平、小瓶子和足量的水测量酱油密度。
（1）调节天平横梁平衡时，发现指针位置如图甲所示，应将平衡螺母A向_____调（选填“左”或“右”）；
（2）指出图乙中存在的错误操作：；
（3）请帮助他把实验步骤补充完整：
a. 测出空瓶子的质量，记为m0；
b. 测出小瓶装满水后的总质量，记为m1；
c. 测出___________________ ，记为m2；
d. 酱油密度的表达式ρ酱油=。
3.小军利用天平、水和烧杯来测量一不规则小石块的密度，请将他的实验步骤补充完整。
（1）把托盘天平放在水平台面上，将标尺上的游码移到零刻度处，调节天平的使天平平衡。
（2）用天平测量小石块的质量，右盘中的砝码和标尺上的游码如图12所示，则小石块的质量为g。
（3）如图13所示:a.往烧杯中加入适量的水，把小石块浸没，在水面到达的位置上作标记；
b.取出小石块，测得烧杯和水的总质量为153g；
c.往烧杯中加水，直到标记处，再测出烧杯和水的总质量为183g；
d.计算出小石块的体积为cm3。
（4）用密度公式计算出小石块的密度为g/cm3。
【课外拓展】
1、如果不规则固体的体积过大，不能放入量筒或量杯里，应怎样设
计实验？
2、如果没有量筒，你怎样测出盒装纯牛奶的密度？