一、学好《英语课程标准》是用好《PEP》教材的基础
1. 正确理解新课程的教育教学理念
《英语课程标准》对我国基础教育阶段的英语教学灌注了新的教学思想和教学理念，这些思想和理念是我们用好《PEP》教材，搞好我们小学英语课堂教学的基础。有些教师目前在教学思想上仍旧停留在只顾学生在学科知识的掌握以及学科技能的培养，对于学生其他方面的发展则没有给与充分的重视，更没有思考如何将新课程提倡的新的教育教学理念化为自己的教学行为，因此对《PEP》教材的特点和教学方法一直存在较大的疑惑，比如说为什么三四年级的教学内容这么浅，五年级和四年级之间的跨度有这么大，这些问题如果没有对新课程所倡导的理念有正确的理解和掌握的话，我们将困在这些死胡同里而找不到出路。作为实施新课程的小学英语教师，我们必须认认真真地学习《英语课程标准》，领悟《标准》中倡导的教学理念，比如说，“面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展。”是我们在教学中必须贯彻的理念，更重要的是如何将这些理念化为我们有效的教学行为。另外，有些人单纯地认为并追求小学生掌握的英语单词越多越好，英语水平越高越好，这种只注重结果，不关心学生学习过程的思想必然对小学英语教学造成较大的干扰，我们要注意清除这种干扰，全面地落实小学英语课程的教学目标。
2. 把握小学阶段英语教学目标
《英语课程标准》对小学阶段的英语教学目标提出了明确的要求：在培养学生学习英语兴趣的基础上发展学生英语听、说、读写的基本技能和初步的英语语言实际运用能力。具体的语言技能目标在《标准》中已有详细的说明，教师在小学每个年级的英语教学中，
都要为小学阶段总目标的实现进行全面的考虑，要以为学生的持续发展打好基础为出发点计划我们的教学工作和设计我们的课堂教学，尤其在小学英语教学过程中，不但要学生学到一定的语言知识，发展一定得语言能力，更重要的是要让学生掌握良好的学习方法和养成良好的学习习惯，而且后一种是更重要的目标，这样才是真正保证小学阶段英语教学任务的完成。至于在具体的语言知识目标方面，教师在教学中除了要落实四会单词的拼写、非四会单词的认读外，还要注意以下几个方面的教学：
A、熟练掌握句子中to be 动词与主语搭配的各种形式。
B、注意to do 动词在各种不同句型中的形式。
C、疑问句（包括一般疑问句和特殊疑问句）的形式和疑问词的用法。
D、四种时态（一般现在时、过去时、现在进行时、将来时）的形式与运用。
二、明确课堂教学目标是上好一堂课的关键
1. 注意每节课的具体目标
在完成一节课堂教学的过程中，我们首先要考虑这节课的教学目标，也就是说，我们上的这节课属于什么课（课型）？通过这节课的教学，我们要学生具体掌握哪些东西？培养学生什么方面的技能和能力？这要做到心中有数，而且在课堂上要对这些目标实现与否进行检查和评估并根据情况调整自己的课堂教学，包括教学内容的容量和教学方法。《PEP》小学英语教材每个单元由A、B、C三部分组成，A和B是必教的部分，C是参考、提示、拓展的部分。A、B各部分又由“Let’s Learn”、“Let’s Talk” 和“Read and Write”三个课型组成，我们必须了解每个课型的教学目标和目的才能很好地设计我们的课堂教学，
否则可能会白白地浪费了大量的时间和精力但还不能很好地完成教学目标，导致事倍功半的结果。
2. 围绕教学目标的实现上好每一节课
我们在明确一节课的教学目标后，我们要围绕目标的实现去设计我们的课堂教学。其中包括我们的教学步骤和教学方法都要围绕教学目标的实现去考虑，与教学目标无关的内容和做法尽量避免，以节约时间让学生能够进行与目标有关的活动。有些教师还停留在以前的组织课堂教学的模式，在开始新的教学内容之前死板地复习上一节课的内容，不管这些内容是否与本课时的教学目标有联系，这样的做法其实是干扰了学生的思路，学生在新内容的教学开始后可能还在思考老师复习的内容。如果我们复习的内容与新的知识有关的话，那么对学生掌握新知识的深度和广度有好处。所以即使是一个简单的开头我们也要设计好，有时对目标的实现起了很大的作用。另外，我们还要讲究方法，要注意挖掘学生旧有的知识，以旧带新，新旧联系，在广度和深度上帮助学生更好地掌握所学的知识。
3. 正确处理知识、技能和能力的关系
在英语课堂教学中我们要处理好语言知识、语言技能和语言能力之间的关系，语言技能的培养是围绕一定的语言知识进行的，而技能是能力形成的基础。一节课中教师要围绕本课的语言知识（单词、短语、句型等）培养学生相关的听、说、读、写的语言技能，并在此基础上发展学生的英语语言实际运用能力。但是，这三者之间在教学活动中是要有机地融合。也就是说，我们不要一味由教师传授知识，要组织课堂活动，包括语言活动或者游戏等方法去让学生认识和掌握有关的语言知识，同时学生在这些活动中语言技能也得到培养，语言运用能力也得到发展。所以在课堂教学中我们不要只考虑一节课怎么教，怎么
讲得清楚，而是要在课堂上如何有效地组织学生积极、主动地参与相关的语言活动，使学生在活动中达到掌握知识和技能，这种做法也就是专家们提倡的“在学中用，在用中学”的方法，也是新课程理念提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的具体表现。[
三、课堂教学设计
1. 先考虑步骤再考虑方法
在日常课堂教学中，我们会发现有些教师在设计教案时往往先考虑我用什么方法才能使课堂气氛活跃，才能使学生感到有趣，但这些方法到底对教学目标的实现发挥了什么作用却没有给与充分的重视，因此在课堂教学中显得结构松散，步骤混乱，不符合语言教学规律和小学生对事物的认知规律。我们在明确了一节课的教学目标后首先要考虑的是本节课的课堂教学步骤，要先教什么，再教什么，一步一步地完成我们的目标。比如“Let’s learn”,我们先要学生了解所学单词或词组的意思，再掌握它们的读音，包括听和说，最后引导学生如何运用。在“Let’s Talk”的教学里，首先要让学生理解对话中有关单词或句子（句型）的意思和意义，再依托课文训练学生的对话能力，最后引导学生如何在实际生活中运用所学的有关语言进行口头交际。“Read and Write”则要求我们让学生在读的基础上掌握单词和句子的书写。注意，这里所说的“写”不是单纯的“抄写”而是单词的拼写和学生能根据自己要表达的意思写出正确的英语句子的能力。在具体的一节课中我们也要重视具体教学步骤的安排，如四年级下册第六单元“Part A”的“Let’s Learn”这节课，我们的目标就是要通过这节课的教学让学生认识有关名词单、复数之间的变化并能够正确地运用，因此我们首先要学生了解所学名词的单数时的结构和具体用法，然后再引出复数的结构和用法，在此基础上再进行单复数的名词在构成差异上的对比并检测学生能否正确的运用。保证学生在整节课的教学活动中思路清楚，对目标的达成极有好处。在明
确了整节课的教学步骤后，我们再考虑每一个步骤用什么具体的方法实施，比如刚才说提到的四年级这节课，我们可以先用听声音并加上教师的提问“What’s this？”“What’s it?”引出有关单词的单数形式，再用看图（遮掉一部分）加上“What are they?”引出有关单词的复数形式，如此类推来达成我们的教学目标。
2. 符合语言学习规律和学生心理活动的规律
在小学英语课堂教学中，教师要特别关注语言学习的规律，要明白语言不是一教就会的，要有一个过程。学生在掌握语言的过程中，必须先有一个比较丰富的语言输入，要先观察某个单词是什么意思，如何发音。某句话的结构如何，在什么情景下使用，经过思考和甄别后，对所学的语言进行内化后才能较好地运用语言，也就是我们所说的语言输出。因此教师要准备丰富的有关语言的实例并加上丰富的相应的情境对学生进行大量的语言输入，教师想要学生做什么必须先作示范，这也是我们一再强调先听后说、先读后写的根据。另外，要注意学生的认知心理，先简单，后复杂；先单一，后综合；先是规律性的东西，后是特殊的例子。保证学生在学习过程中保持清晰的思路，取得较好的学习效果。
3. 注重语言意义而不是只注重语言的形式
这句话的意思是要我们在语言教学中一定要注意与相应的情境配合让学生明白语言的意思，而不是只一味要学生记住结构。比如名词的单、复数的教学，我们的重点不能只放在加不加“s”的问题，更重要的是在什么情况下要用复数形式来表达。又比如说在教现在进行时这一时态时，我们先不要强调to be动词加动词加ing这种形式的认知，而是先让学生明白这种形式所表达的意义和情景。所以我们一再强调单词要放在句子中教，句子要联系情境来教就是这个意思。
4. 体现以学生为主体的教学思想
什么叫做以学生为主体，也就是说，在课堂教学中，我们老师不要只考虑自己怎样教，怎样讲得清楚，而是要考虑如何引导学生去学，“学”是一种相当复杂的心理活动过程，在这过程中，学生要通过观察、思索、判断等一系列的思维活动将知识进行内化，从而形成能力。所以我们在课堂教学中要注意激发学生这种思维，而不是代替学生去思维，这就是以学生为主体的教学思想。另外，教师还要注意面对全体学生，要考虑学生的实际情况来确定自己的教学方法，使自己所用的方法能为学生所接受，这也是体现了以学生为主体的教学思想。在评价方面教师在课堂教学中要注意发动学生参与评价，尤其要发挥学生集体评价的作用，使学生在评价的过程中进一步明确和掌握所学的内容，不要由教师一人说了算。
5. 运用“任务型”的教学方法
“任务型”教学方法是当今语言教学的一种趋势，“任务型”教学法主要是从“交际法”教学发展而来的，它巧妙地将语言的课堂教学与语言在实际生活中的运用结合起来，让学生在接近真实的情境中通过语言的运用达到掌握语言知识和语言机能、生成语言能力的一种较好的方法。比如说介绍玩具这样一个任务，教师可以在活动中有目的地引导学生对形容词的运用的掌握，又培养了学生可用于生活实际的语言运用能力，在“任务型”教学方法的使用过程中，教师一定要注意调整自己的角色，教师不但应该是一个指导者、组织者，还应该是一个参与者，教师要通过自己的语言示范引导学生用正确的语言（包括词、句，注意它们的形式和结构）去完成有意义的语言表达和语言交际。如果我们的教师能够真正掌握“任务型”教学法在课堂教学中的运用，我们的学生在英语水平的提高方面必然会有一个较大的飞跃。
四、其他注意事项
1. 注意语言的准确性和科学性
语言的准确性包括语音、语言结构和语言的运用都要准确，这就要求我们教师一定要提高自己的英语水平和认真备课，弄懂教材，千万不要“以己昏昏，使人昭昭”，实在无把握的东西不要贸然教给学生。有的教师在教学生“This is a plane.” 但沉陷的图片却是一架直升机，在英语中直升机的名称是“helicopter”。“ This is a plane.”在这样的情况下是不科学的。又如我们在回答一般疑问句时的否定回答形式应该是：“Is it hot today?” “No, it is not.”或者”No, it isn’t.” 但有的老师却写成：”No, it’s not.”就不是很标准，要注意避免。教师在课堂上所用的语言也能对学生产生潜移默化的作用，要给于一定的注意。
2. 活动要有明确的目的性和保持连贯性
在课堂教学中教师设计的活动首先要考虑进行此项活动的目的，即要学生通过这项活动学会什么、掌握什么，并要检查学生经过活动后有没有达到教师原先设定的目标。不要以为只顾所谓课堂气氛活跃。有些教师在教学生“apple"这一单词时竟要学生尝苹果的味道，现在的学生谁没吃过苹果呢？这个活动又有什么特别的意义和效果呢？这是不是多此一举。课堂四十分钟的时间十分有限，老师们一定要围绕教学内容和教学目标的实现设计有效的、高效的活动，不要做可有可无的事情。另外，活动的安排要保证有一定的连贯性，按听、说、读、写和先简单、后复杂，先单一、后综合的顺序依次进行，使学生思路清晰，取得更好的效果。
3. 多媒体电脑运用要适当
多媒体电脑的运用的确使我们小学英语课堂的教学的改革增色不小，通过多媒体电脑的运用，更加激发了学生学习英语的兴趣，帮助学生理解英语语言的意思、意义和运用背景。但有些教师在课堂教学中用电脑代替应有的板书，离开了电脑就无法上课，这也是不行的。在课堂教学中，教师和学生的互动，学生之间的互动始终应该占主要地位，多媒体电脑只是辅助手段之一，即有其优点，也有其缺陷。教师要注意合理使用，要把主要精力设计好合理的课堂教学，不要把太多的精力放在设计课件上，反而影响了正常的教学工作。
浅谈小学英语中如何进行语音教学在语言教学中，语音占很重要的位置，语言就是用来交流的，如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。首先，她不是母语，在学习中运用的地方不像母语那么多。其次，她现在低年级就开始教授，相比以前学生的学习特点有一定的特殊性。那么在小学阶段如何进行语音教学呢? 首先，了解小学英语单词语音教学的特殊性 以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，尤其不要集中地学习音标。那么是不是就靠教师反复的领读，学生听后模仿，教师纠正来解决读音的问题呢?我们都知道人的大脑都有先入为主的特点，即指先听进去的话或先获得的印象往往在头脑中占有主导地位，以后再遇到不同的意见时，就不容易接受。如果学生第一遍听的读音是不正确的，或是听得不清楚有误差的，那么要去纠正他是非常困难的。所以小学英语单词语音教学有一定的特殊性。 在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律。当然小学阶段不要一开始就讲语言知识，语音规则，更不要让学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学。如:低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法”，渗透发音规律。 其次，在不同阶段进行不同的程度的语音教学 低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透，不能让初
学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。比如教学了字母b后，给出一组单词book, box, boy，bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音。类似的发音还有很多。如汉语拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等，发音就类似于英语中的辅音[b] 、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l] 、[g]、 [k]、[h]、 [s]、[z]。学生借助于已有的汉语拼音知识去学习相关的英语语音，就会减轻学习的负担，使学习由难转易，同时也有助于提高学生的学习兴趣，避免呆板、枯燥的死记规则。而对比英、汉语音间的不同点，可以使学生引起注意，防止出错。 从中年级开始我们要帮助有效学生拼读和记忆单词，避免死记硬背。记忆单词的方法有很多种，其中按音节拼读、记忆是保持有效记忆的一种较好的方法。我们仍旧以teacher为例，可以这样引导:t-e-a、tea, c-h-e-r、“cher”, teacher。这样的引导，可以帮助学生以音节为单位进行记忆，是对字母组合等发音规律的一种实际运用。坚持这样的训练，一段时间后学生即使对单词的拼写有所遗忘，但只要会读这个单词，他就能根据字母组合的发音规律回忆起来。而且这样的方法还便于学生今后按音节、举一反三地记忆单词。并进行元音字母发音规律的渗透。 高年级则可渗透音标教学，这符合现行的英语课程教学标准。因
浅谈如何提升小学英语教学质量 作为小学英语教学队伍中的一个新的成员深深感到小学英语教学地 位的重要性和紧迫性，也看到小学生对英语知识的渴求。但是，学生英语环境的缺失，课时少等等，都制约着小学英语教学质量的提升，不过令广大师生欣喜的是我们的教育部门从上到下已经开始增大对小学英 语教学的重视力度。我们小学英语教师现在面对的主要问题是如何提升小学英语教学质量。下面是我作为一个新手浅显的想法，和广大英语教师共同探讨。 一、必须打好低年级的基础。 我们都熟悉一句话“万丈高楼平地起”尤其是小学英语，如果低年级打不好基础，到了高年级随着课文篇幅的加长，难度增大，词汇量增加，我们的教学难度会越来越大，学生的负担也会越来越来重,严重会造成厌学。但是在低年级教学中,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和简单的重复性训练，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽，当然就直接影响教学质量的提升。所以在低年级我们应该多多重视学生兴趣的培养，能够设计一些情景来协助我们的教学。孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的
实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物实行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画实行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，相关的英文单词几分钟内就能说出，这样排除了母语作为中介，从而加深了学生对单词的印象，也提升了兴趣。同时，教师准确的身体语言也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不但有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在实行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言实行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不但培养了表演的才能，更提升了他们学习的积极性。要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材实行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。 二、面向全体学生，优等生与后进生共同促动。 小优等生和后进生之间的差别，下面是我的一些想法：： 1、培养良好的学习习惯 我们每一个英语老师都深切地体会到：对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。“良好的开端是成功的一半”，所以老师在开始上课之前，除了要让学生知道上课认真听讲、积极参与活
浅谈如何提高小学英语口语 浅谈如何提高小学英语口语 小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯,使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师，我现在就浅谈一下如何有效地提高学生的口语表达能力。 一、培养信心，让学生敢说英语。 （一）小学生初学英语，心理上难免紧张，害怕犯错，自信心不足，说的能力自然会受到影响。尤其是一部分自尊心强的学生，还有害羞的学生很怕别人笑话他从而形成了一种宁可不说，也不愿说的心理。因此，首先要树立小学生说英语的自信心，其主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要鼓励学生大胆说，不怕错，并且要保护学生的表达欲望，让学生“敢”说英语。在句型“I like ……”的教学过程中，者让学生用“I like ……”上讲台简单说一说自己的喜好，这个话题很贴近学生的生活，而且是学生非常熟悉的因此学生都饶有兴致地说开了。虽然都是一些很简单的单句，没什么特别的形容词修饰，但学生们还是大胆地讲了。作为教师在旁边加上一些启发
性问句与连词，并给予鼓励以及赞扬，学生慢慢消除了紧张感、恐惧感，增强了自信心。所以对于低段小学生，首先要掌握他们的喜好，在课堂评价中穿插进去，树立学生的自信心。 （二）善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。我主要从以下几点来进行： 1、韵律配动作。如在教颜色时，我采用的是韵律导入：“red，red， I see red。Yellow，yellow，I see yellow……学生听到朗朗上口的英语一定会说起来，带读几遍后。我说：“red，red”，学生说：“I see red”。最后我只做相应的动作让学生说英语，学生有了足够的说英语的次数，他们会很流利的说出英语。课后学生的巩固率会很高。 2、歌曲加表演。例如学习数字，可以用:“ten little Indians、number song”等歌曲改编，这些歌包含1-10的英文数字，学生在演唱的时候就已经会说这些数字了，并且让学生边唱边学动作。表演可以增加学生知识的理解和记忆。在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。 3、英语配简笔画。有人说：”孩子是天生的画家。”大部分的
浅谈如何上好小学英语复习课这段时间，很多老师普遍反映学生的学习兴趣、学习激情不及前一段时间，原因何在？因为进入了期中复习阶段。正如学生所说：“讲的已经都会了。”“不是读，就是写，无聊极了。”是的，平时只要一提起复习课，就想到老师滔滔不绝的讲解，想到堆成山的题目，而学生仅仅按照老师的要求背诵单词，记忆对话、课文，强记语法规则。他们对这种机械而又重复的运动，索然无味，参与意识不强，自然失去兴趣。小学生受其年龄特点的影响，注意的稳定性相对比较差，对旧知的机械操练很容易使课堂变得枯燥无味，从而使小学生对英语学习失去兴趣，降低学习效率。 “温固而知新”我们知道复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节，也是十分重要的一个环节，是学习的继续。好的复习应达到巩固所学知识，能对学过的内容实行综合、归类，找到它们的联系，从而达到使用语言的水平。 牛津小学英语每个单元都设计了1-2课时的复习课课型，几个单元之后还有复习单元。怎样才能上好复习课，让复习课发挥它的高效性呢？ 第一，形式多样，让学生乐于参与到复习活动中来。 枯燥无味的复习课使教师头痛，令学生厌烦。小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。复习是对旧知的巩固，因而更应精心备课，采用多种手段来激发他们参与的积极性。 1、做游戏 皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说：“当儿童游戏，也是在发展他的知觉，他的智力。”游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏来实行，让学生在游戏中准确掌握所学知识，巩固所学内容。如复习单词，作者采用a“Touch and guess”;b“Word association”(让学生根据某个单词想出相关单词，如apple，能想到fruit，orange，leave，tree等等);c把学过的单词分类，如复习牛津小学英语6A Unit 4我们可将1-3单元的词语实行归类，如public sign，months，days，things and so on；d“The first letter”即根据首字母写
浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力
浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力 南昌市濠上街小学吴丽云 【摘要】古代学者韩愈曾说：“师者，所以传道受业解惑也。”确实，老师作用不容忽视，但如何才能较好地完成“传道受业解惑”的天职？这就促使成千上万人民教师夜以继日、废寝忘食、孜孜以求。其实，只要能让学生在课堂上集中精力，将知识装进大脑，那又何必劳神费思、呕心沥血。但要学生集中注意力又谈何容易。据《解放日报》报道，一项由中国关心下一代工作委员会和中国社会心理学会自去年9月开始进行的调查显示初中和高中阶段的受调查者中，在一节课上能坚持30分钟集中听课的比例都在半数上下，八成受调查者承认自己上课“走神”。法国一位生物学家就曾说:“天才,首先是注意力.”而学生对知识的认知、理解和运用程度也取决于课堂注意力和思考力的高下,可见提高课堂教学效率注意力无疑是首要因素,换言之,课堂教学效率的提升首先在于学生注意力品质的提升。在我们平时的课堂教学中，也经常会遇到这样的情况，我们教师在讲台上认认真真地讲课，有些学生却做他们自己的事情，有的玩卡片，有的在讲话，
等等，好像老师没在教室一样。这样的课堂效率我们可想而知，很难达到我们的要求。这种现象在我们薄弱学校非常普遍。面对如此严峻形势，我觉得，我们有必要探讨在课堂中该如何提高学生的注意力的问题了。 关键词；有效教学教学效率组织教学注意力由于小学生的年龄特点，在小学英语课堂上会时常出现迟到、看课外书、交头接耳、东张西望、搞小动作、讲小话等不专心学习的行为。因此，小学英语教师在课堂的组织教学上存在一定的难度。上一节英语课容易，上好一节英语课难，特别是对与这些活泼、好动的小学生来说，那就更难了，自从我从事小学教学以来，我一直都在思考着一个问题：怎样的一节课才能一直吸引着他们的注意力？在平时的教学中，经常面对比较调皮的班级，我不断地摸索，俗话说，成功的人很注重细节，最终我发现老师在备课中的每一个环节都应抓住学生感兴趣的活动设计，只有这样不断变换花样才能吸引住他们的眼球，才能激起他们的学习兴趣。在新课程标准下的小学英语课堂教学中，教师可以运用事物、模型、图片、简笔画等直观形象进行教学；遵循学生的认知心理
浅谈如何打造小学英语高效课堂 林东镇土龙岗小学吴晓辉高效的小学英语课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出，小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。小学英语高效教学受多种因素的影响，结合十年的教学经验，我着重从高效的教学设计、高效的课堂教学和高效的教学评价三个方面进行论述。 一、高效的教学设计： 教学设计是英语教学活动的蓝图，它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。它一旦付诸实施，就成为指导教师教学活动的基本依据，是小学英语有效教学的重要前提和保证。小学英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作。具体说来，高效的教学设计要达到以下要求：1．有效激发学习兴趣 高效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。无论是教学内容的选择，还是教学方法的运用，都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉，让他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣。教师在呈现教学内容时，要尽量满足小学生活泼好动的个性特点，让学生的思维始终处于积极活跃的状态。小学生的注意力集中时间不够持久，教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动，从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。 2、有效创设教学情境 小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。英语教科书已经创设了不少真实自然的语言情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，教师首先要充分利用他们，为学生提供使用英语进行交流的机会。除此之外，教师还可以将实物带进课堂，创设某一特定情境；可以利用挂图来再现课文的情境；可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。总之，教师可利用一切可行的方法创设有效的教学情境，使学生获得使用语言进行交际的实践能力。 3．有效选择教学方法 小学英语教师在进行教学设计时，要对小学生的兴趣、知识水平、认知特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学方法的依据。新课改倡导自主、合作、探究的学习方法。但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择不同的教学方法。教学方法的有效性在于教学方法是否简约、实用，是否能促进学生达成教学目标，是否对学生以后的学习产生深远的和持续的影响。 二、高效的课堂教学 小学英语高效教学仅靠高效的教学设计是不够的，更重要的是高效的课堂教学。课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径，因此，课堂教学效率的高低决定整个英语教学过程的效率。作为一名小学英语教师，要想提高英语教学质量，就必须在课堂教学上下功夫，在有限的时间里取得课堂效益的最大化。有效的课堂教学必须把握好以下几个环节： 1．有效地组织教学 组织教学既是上课的第一步，又贯穿于课堂教学的全过程，是教学目标得以实现的基本保障。具有高超的组织教学技能的教师，能够自始至终地维持学生对学习活动的注意力，使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而高效地完成教学任务。因此，教师应该掌握一些组织教学的技巧，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能做到收放适度，动之有序，活而不乱，有效提高英语课堂教学的质量。 2．有效地导入新课
浅谈如何提高小学生英语口语水平(同名45701)
浅谈如何提高小学生英语口语水平小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力,然而多数小学生在经过多年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，如何提高小学生的英语口语水平成为我们所关注的问题。 一、小学的特点 1、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只上二到三节英语课，其他任课老师则都是用汉语或方言教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。 2、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母
邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育。有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 二、结合实际,提高小学生英语口语交际能力 1、在英语教学中应注重语言的交际性 语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性。所以我们应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说英语的空间，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。如学习May I have……？句型时，为了学生学会用这一句型，我设计为发生在一个Book shop中的一段情景对话，我将学生各种各样的学习用具（book,ruler,eraser,book,pen等）收集起来陈列在讲台上，先让学生当assistant，由教师充当customer，指着这些学习用具说出May I have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来，这样既锻炼了学生的英语口语，同时又满足小学生的表演欲，引起他们的学习兴趣。我们还可以通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来训练学生口语。
浅谈如何提高小学英语有效教学 浅谈如何提高小学英语有效教学 英语教学近几年在中国发展比较迅速，但是不象我们的母语汉语有良好的语言环境伴随我们成长，我们的英语教学只是在短短几年的时间里，依靠每天一节的学习时间，但要让学生掌握基本的听说读写能力，达到与外国人能基本用英语交流的水平。正因为如此，我们更应追求堂40分钟的教学效率。如何把我们的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学，我试从以下几个方面谈谈如何提高小学英语的有效教学： 一、建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围 罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的堂氛围。”在英语堂教学过程中，创设轻松和谐的堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，应从他们的实际水平出发，以激发他们的学习兴趣为切入点，建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。总之，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的堂氛围，英语堂教学过程中，创设轻松和谐的堂教学
氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。在英语教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法，并教他们一些改善大脑记忆力方法， 就拿我教的六1班说，普遍存在英语学习困难的情况，在这种形式下如果再去对学生加以抱怨或训斥的话，那很可能导致学生彻底背离英语。对此，我经常在班上使用鼓励性语言及采取个别谈话的形式帮助学生，让他们了解升初中动向，而这两年的升中英语考试趋于考查基础，难度不大，这样就给他们树立了信心，不会觉得目标太遥不可及，只要认真学习，还是有可能在升中考中有所收获的。帮助学生克服了心理关，才能真正地展开教学活动。二、优化堂教学 堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。究其原因，很多时候是因为我们没有关注堂教学中的细节问题，导致有些无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识地注意自己的教学行为，在做了一些教学反思之后我觉得教师在堂教学中应注意以下几个方面的问题：
现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，三年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥太困难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。 现在，许多小学生学英语还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能的学习，课后不复习等，家庭也缺乏英语学习氛围。目前，许多家长过于看重学生的英语学习，盲目让孩子参加英语培优，或布置过多的听、说、读、写练习，反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方法的培养。 学习方法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，还要讲明学习的方法。不单对初学者需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法；连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。 第一,课前要认真预习 在每节课之前，快速预习是一个好学生的普遍做法。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课后你会觉得轻松愉快。合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣；有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。 第二，上课要认真听讲 凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在首位。尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是你取得成功的第一要诀。 因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路。 第三，要认真做好复习 课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。 除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化，条理化。在复习时，要注意以下几点： 1、复习的方法要多样化。复习不等于简单重复，要适当变化形式，力求生动、形象、有趣、有效。如可以采用诵读与译背等方式复习，也可以在运用知识过程中复习，也就是在实践中复习。 2、复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度复习”。避免过度疲劳可适当分散复习。“过度复习”是指对需要牢牢记住的学习内容达到初步掌握后仍不停止，而是继续进行学习识记，达到完全巩固的程度。如背一课的英语单词，背了五遍就能记住时，还要继续背三遍，这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点，但对中小学生的学习很有帮助。 3、复习时要对学过的知识继续加工，使之条理化、系统化。这就要求在复习中把新旧知识联系起来，增强记忆。这样，你的知识结构才能扎实。
浅谈如何提高小学英语课堂的有效性 现如今，小学英语开设面将大幅度的增长，然而小学英语课程到底怎么开，学习英语的良好的语言环境，英语的习得主要还是通过课堂，因此，英语课堂的有效性显得那么重要。作为小学的英语教师，我十分注重课堂上的每一个细节，那么如何优化英语课堂教学环节呢？应该遵循什么样的课程理念，什么样的教学方法，这成为了我们最关心的问题。随着国际竞争的日趋激烈，科学技术的迅猛发展，运用英语已成为我们每个公民的必备技能。下面本人就自己的教学经验谈几点肤浅的体会: 一、兴趣是关键，鼓励造就自信心 如果把学生上一节英语课比作吃一顿西餐的话，那么师生在进入新课前的一段交流就是能激起学生食欲的餐前酒。著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难以全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。 小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语课堂上可采取一切身边的资源及有效的方法进行教学，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，从而达到寓教于乐，变学生被动学习为主动学习，变乏味为有趣，实现语言知识技能与学生的情感同步发展。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，课堂上教师可以通过一些口头称赞，如: Great! Wonderful! So clever! Good job! 等等来提高学生的积极性，学生一旦有了积极性，课上就会勇于参与，大胆实践，从而不断的体验成功的喜悦。小学生都渴望获得荣誉感，一旦满足了他的荣誉感，也自然提高了他的自信心。 我现在使用的是小学英语PEP教材，这是一套全新的教材，它提供了大量的现实生活场景，语言丰富生动。其目的就是有利于培养学生学习英语的兴趣，使用英语的能力。在我的教学实践中，我常常也会想一些方法来激励我的学生。比如，家庭作业满了多少A+就可以获得一本奖本，作业完成的特别好的学生我
浅谈如何做好小学生英语家庭教育 著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点。”伴随着英语的普及，英语家庭教育的重要性越来越突出，尤其是加强英语家庭教育与小学英语教育的结合，其重要性更加显著。农村孩子的父母受教育程度不高，对孩子教育方面的期望和观念容易出现偏差，不知道如何指导孩子学习英语，如何引导孩子形成正确的英语学习意识和良好的学习习惯。 小学生在刚接触英语时，有新颖感，出于好奇，兴趣盎然，英语成绩相对不错。但随着学习时间的增加、年级的升高及内容难度的加大，学习的兴趣就会逐渐降低，成绩下滑，甚至会产生畏惧感。这种不良现象日积月累，最终导致孩子不爱学英语，此时，家庭教育要着力保持、培养学生的学习兴趣，及时引导孩子形成良好的英语学习习惯。 一、培养孩子兴趣，建立自信心 1.建立家长的自信心。应该让孩子看到家长对他的希望。要让孩子得到家人的理解与支持，知道父母不会放弃他。作为家长不要在孩子面前满面愁容地说孩子英语成绩不行、在班里经常倒数、不争气之类的话，要善于发现孩子的优点，让孩子客观地认识自我。 2.建立孩子的自信心。在孩子学习英语的过程中，家长要注意自
己对孩子的评价，坚持以正面鼓励为主，给予他们更多的赏识，善于发现孩子的优点，并抓住优点进行表扬，切忌漫无目的地表扬。创设更多的机会，让孩子在家中用英语表现自我，让他们体验成功的喜悦。因为被赏识，孩子在心灵深处就会产生“我能行”的认识，从而激发孩子的学习热情，增强孩子学习的成就感，充满自信地学习英语。 二、尊重孩子的个体差异 李宝荣曾在文章中提到，家长和教师需注意不拿学习成绩差的同学和其他同学作比较，而应看到学生通过努力不断进步的结果，从而实现不断提高学习成绩的最终目的。每个学生都是一个不同的差异个体，因此家庭教育中要对英语教学特点的认知误区完全摒弃，选择适当的英语教学内容，合理安排家庭教育时间，放下与人攀比单词记忆量的虚荣心理，形成独特的家庭少儿英语教育模式。 三、培养孩子的良好学习习惯 1.多听录音 英语听力是语言输入，是最基本的语言能力，听力也是中国学生英语学习的最大障碍，由于小学英语每周只有2—3节的课时量，学生上英语课的机会不多，再加上小学生独有的“学得快，忘得快”的年龄特点，因此，通过英语家庭教育让孩子充分利用好课后时间去学习英语，听录音就显得尤为重要。 （1）家长要把录音放慢速度，一句一句听录音，要求学生专心致志，录音读到哪，孩子的手指到哪，对孩子在发音模仿错误或不标准的地方一定要停下及时纠正。
浅谈如何进行有效的小学英语教学 从2012年开始从教到现在1年半，今年开始教四年级的英语，虽然只有短短一个学期的时间，可是这个学期这班学生们带给我的感触却特别多，与其说是我在教他们英语，不如说是他们启发了我如何进行有效的课堂教学。以下是我在平时与学生的课堂教学与互动中得到的几点启发。 一．兴趣问题不容忽视 美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。 那么如何激发学生学习兴趣呢？首先要建立良好的师生关系。学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。我们班的大部分学生就很敏感，如果我哪天稍微和优秀的学生亲近了些，他们就会认为我是偏爱成绩好的人，为了消除他们的疑虑，无论是在课堂上还是平时的互动中，我都会特意关注成绩差的学生，经常找他们谈心，关心他们的学习和生活，课堂上鼓励他们积极回答问题并适时表扬他们，真正地尊重每一位学生，做学生的贴心人。现在我和学生们都成为了知心朋友，无论是哪门学科有不懂的，他们都愿意来问我并主动找我默写英语单词。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础；其次是进行寓教于乐的课堂教学：教师可灵活运用教学大纲规定的复习（Revesion）、呈现（Presentation）、操练（Drili）、练习（Practice）、和巩固（Consolidation）五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采取直观教学
浅谈如何提高小学英语教学质量 从事小学英语老师多年以来，笔者对小学英语教学有了一定的认识和经验，同时也有了一定的思考和启发。笔者认为，小学英语教学不只是教会学生几个字母、几个单词这么简单，而是通过教育方式、教育心理来激发和提高学生的学习兴趣和动力。笔者将结合自己的教学工作实际，谈谈自己对如何提高小学英语教学质量的看法。 1.从教育方式上，要”激励”、”创新”、”趣味”三管齐下 1.1 激励教育――调动学生的积极性和主动性 德国教育家第斯多惠说过：”教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”这说明能在教学中进行激励教育才是真正的教学艺术。我们都知道，激励教育，就是在以学生为主体的前提下，发挥各种资源优势，激发学生的内动力，让学生对自身学习的积极性和主动性充分调动起来，培养他们的自主学习的精神，激发他们的活力和潜力。 从小学生的身心发展规律来看，小学生不仅已经有了自尊和荣誉感的意识，也有了希望得到他人的尊重与理解的需求，从而获得更多的认同。因此，在小学英语教学的过程中，对学生进行激励教育是非常有必要并且可行的。 那么如何进行激励教育呢？
首先，必须要了解掌握小学生的不同年纪的身心特点，根据实际情况，因人而异地进行激励。例如，低年级的学生爱看卡通片，那就可以利用卡通人物来对其进行激励；小男生喜欢超人等英雄式人物，爱模仿英雄，那就可以在激励的时候注意小男生跟英雄能联系到一起的激励方法。 其次，必须要熟悉常用的小学生英语教育激励的方法并顺利运用。常用方法有：表扬法、鼓励法、奖励法等。特别要注意的是，在激励的时候，不能泛泛而谈，一定要具体细致。例如，在运用表扬法的时候，不能光说”你真棒！”、”你真了不起”，而是要具体到学生哪个步骤做得好，做得正确，可以说”你的发音真标准！”“你真勇敢，能站起来回答老师的问题！”。 在笔者的教学过程中，这样的做法是非常有成效的，许多学生在课堂上更加敢于主动回答问题了，即使回答错了，也不会丧失其对英语学习的积极性。这证明了激励教育是能够调动小学生学习英语的积极性和主动性的。 2.创新教育――激发学生的灵活性和创造性 当今教育改革越来越注重培养学生的创新精神和实践能力了，而课堂教学则是学生展现创新精神及实践能力的大舞台。那么如何把创新教育融入到课堂教学中，让学生从中激发灵活性和创造性呢？ 首先，营造创新的教学氛围非常重要，当学生有了一
浅谈如何上好小学英语复习课 浅谈如何上好小学英语复习 常言道：“温故而知新”。复习的目的便是如此，新标新教材的复习应该是生生互动，师生互动的高效堂模式，而不应是“填鸭式”或者“满堂灌”，应该让学生真正成为学习的主人，教师应积极创设以学生为主体的堂，引导学生重温已学过的知识和技能，强化学生记忆中的痕迹，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的综合语言运用的能力。 复习也是教学过程的重要环节之一，对小学英语复习而言，学生不仅要在复习中巩固所学旧识，还应在教师的指导下，通过有目的、有情境、有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。即不再使学生孤立地掌握本中的词汇和语法，而是具备一定的综合语言运用能力。所以，教师授过程中应结合学生的认知特点，并按照教学内容选择合适的教学方法，在轻松、愉悦的环境中达到语言综合运用能力的提高。在这种指导思想下形成的教学模式，既符合语言学习的规律，也满足了素质教育的要求。本以译林新版《英语》为例，探讨如何机制有效的开发和利用堂教学资，提高复习的实效。 一、hant 说一说 hant,蕴含着巨大的语言潜能和实践机会。它能使学生的感知力、理解力、记忆力和创造力得到升华。复习上引入hant,无疑是寓教于乐的
一种方法，它使原沉闷的复习泛起阵阵涟漪，将学生的注意力投入学习中并且不觉得累，反而是好玩的事情。。例如译林新版《英语》五下Pret2 ur friends ,需要复习九种职业，分别是riter,farer,driver,pliean,dtr,nurse,teaher，，rer，利用英语堂常见的hant，Teaher , teaher, have a lt f students rer , rer , r in the fatr Driver , driver , drive a taxi ________ , _______ , ________ ________ , ________ , _______ 让学生说一说，填一填，并在小组里比一比。这样的设计避免了枯燥乏味的机械读写背诵，帮助学生复苏头脑中所感知的语言知识，同时将知识性和趣味性紧密结合，提高了学习效率。在hant过程中，学生的耳听、口说、手动、心想都加深了对语言的感知、领悟和记忆，当然，这也使教与学的过程变得生动精彩。 二、Gae玩一玩 游戏，在英语教学上并不陌生，小学生好奇心强、天性爱游戏。复习上，恰到好处的使用游戏教学，能迅速提高学生的学习兴趣和求知欲，使学生能精神饱满、兴趣盎然，让学生真正在“玩中学，学中玩”，达到复习的目的。 “滚雪球”的游戏无疑是复习的亮点。例如译林新版《英语》六下Unit7 Suer hlida plans这，我以“滚雪球”的游戏方式组织学生交流暑假出行计划，要求学生先用I’ll g t谈论自己暑假将要去的城市，然后复述
浅谈如何提高小学英语语篇教学的有效性 楚州实验小学周菁菡 伴随着小学英语学科的成长，我们的关注点从词汇教学到对话教学，再到语篇教学。每一次的潜心探索都是一次成长和提高。我们研究的目的只有一个，那就是：让孩子们学得更好，让小学英语这一学科“飞”得更高。步入高年级，《牛津小学英语》课本的语篇就变得较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，许多教师觉得语篇教学难以把握。难教、怕教成为教师们的共识。因此，如何提高小学英语语篇教学的有效性成为教师共同关注的话题。 一、小学英语语篇教学的内涵 1.语篇及语篇教学的概念 所谓“语篇”，即discourse。对于“discourse”的概念，《牛津高级英汉双解词典》对此作了明确的解释，即“the use of language in speech or writing in order to produce meaning; language that is studied，usually in order to see how the different parts of a text are connected”。由此可见，任何以特定文体整体呈现的语言材料的教学，在广义上都是语篇教学。这就包括各种文体的语篇教学，散文、诗歌、戏剧对白、说明文、记叙文、论说文、应用文等，也包括中国的对联和日本的只有十七音节的俳句。依照这样的概念界定，即使是最简单的英语对话材料也因该放在语篇教学的高度去对待和处理。 语篇教学则是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体人手，展现给学生完整的语言概念。对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听说能力，当学生有了一定的听说基础后，就需要不失时机的加强阅读教学。进入小学英语学习的高年级阶段，语篇教学已经是日常英语教学的最基本模式。 2.语篇教学的意义 语篇教学的主要意义在于： ⑴培养学生从整体上（结合上下文及语言信息的相关语境）正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部，以避免望文生义现象的产生。（如：there的语义）
浅谈如何打好小学入门英语的基础 摘要：随着社会、时代的发展，人们逐渐认识到英语和生活息息相关，而“良好的开端是成功的一半。”由此可见，打好基础的重要性。因此，要想学好英语，首先，必须打好小学入门英语的基础。那如何才能打好小学入门英语的基础呢？从兴趣的培养和高效课堂两方面浅谈一下看法。 关键词：入门；英语；基础；培养；兴趣；高效课堂 一、以快乐为主线，以兴趣为引领，培养学生的学习兴趣 “兴趣是成功的老师。”小学生心智还不够成熟，对任何新鲜的事物都充满了好奇心，并且他们听觉灵敏，善于模仿，但自控能力较差，注意力不集中，缺乏毅力。所以，我们应千方百计地调动他们学习的积极性。具体应该做到以下几点： 1.建立平等良好的师生关系，平等对待每一位学生。利用课间多和学生交流、谈心，及时了解学生的学习状况，拉近师生之间的距离。古人常说：“亲其师，信其道。”只有和学生面对面地平等交流，师生之间才会形成亲切感，学生也就会喜欢老师，喜欢课堂，不知不觉中就学到了知识。 2.及时多元化的评价、适时的鼓励，激发学生学习的自信心。有人说：“好学生是夸出来的。”我们应适时采取灵
活多样的评价方式来鼓励学生，让学生认识到自己的优点和点滴进步，从而产生学习上的喜悦或小小的成就感，进而树立他们学习的自信心。 3.让学生养成良好的自学习惯。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”我们不能单纯地教给学生知识，更应让他们掌握一些必要的英语学习技巧。比如：记单词可以采用拆分法、组合法、音标法、意义理解法、英汉结合法。例如，在教“Panda”即“熊猫”时，我们可以这样记：“盼着熊猫长大”；在教“tiger”即“老虎”时，我们可以利用谐音记成“老虎――他爱歌儿”在教“leg”及“腿”时，可以借助谐音让学生记为“懒哥――腿”。又如，在教“glove”时，可以这样记：glove glove手套。“g”哥，“love”心爱的，手套（送给）心爱的哥哥……还可以通过“以旧换新”的方法，如：lake，late，mate；拆分法学习“breakfast”即break-fast，“休息”时的“快”餐，就是“早餐”……这样不仅提升了学生的兴趣，同时也让学生初步掌握了一些记忆技巧，从而克服记单词困难的障碍，进而加深了记忆印象。 二、以高效课堂为目标，采用多样化的教学方法，充分调动学生动口、动手的积极性 1.灵活多样、积极有效的课前热身，及时调整学生的学习状态，如：在学习问路指路这一句型前，可利用动作巩固方向类单词及短语。如：left，left，turn left。可通
浅谈如何提高小学英语口语马海燕 培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。关注个别，让学生都说英语。 一、培养信心，让学生敢说英语。 当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。 第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！ 第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。 第三，善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。 二、激发兴趣，让学生爱说英语。 兴趣是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在