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关于大学生对中国近现代史的认识中国近现代史是中国历史上至关重要的一个时期，涵盖了从19世纪末至20世纪初的时期。
大学生对中国近现代史的认识对于他们的历史意识和国家认同具有重要意义。
本文将探讨大学生对中国近现代史的认识以及如何提升他们对该历史时期的理解。
一、中国近现代史的重要性中国近现代史对于理解中国的现状和走向具有直接的指导意义。
近现代史是中国经历了许多重大变革的时期，包括近代化运动、革命斗争、国家独立和社会变革等等。
这些事件直接影响了中国的政治、经济和文化，对于理解中国的现代发展具有不可忽视的作用。
二、大学生对中国近现代史的认识现状大学生作为中国社会的希望和未来，他们对中国近现代史的认识显得尤为重要。
然而，在实际情况中，我们发现大部分大学生对中国近现代史的了解还存在一定程度的不足。
这主要表现在对重要历史事件的缺乏了解，对历史人物的认识不全面，以及对历史背景和影响的理解较浅。
三、为大学生提升对中国近现代史的认识1. 课堂教育大学作为教育机构，在课堂上为大学生提供系统的近现代史教育是必不可少的。
教师可以通过多媒体教学、案例分析、历史研究等方式，激发学生的兴趣，帮助他们深入理解近现代史的重要事件和发展脉络。
2. 阅读经典文献近现代史的研究需要通过大量的阅读来进行。
教育机构可以推荐一些经典的历史文献给学生，培养他们对历史的兴趣和阅读能力。
这些经典文献可以是历史著作、传记以及与近现代史相关的专题研究，通过阅读，使学生更加全面地了解这一时期的历史事件和人物。
3. 举办专题讲座和学术研讨会学校可以邀请专家学者举办专题讲座和学术研讨会，让学生有机会与专家面对面交流和讨论。
这样的活动可以提供更深入的历史知识和更广阔的历史视野，让学生接触到最前沿的历史研究成果。
4. 拓展性学习除了课堂教育，学校还可以组织学生参加各种拓展性学习活动。
这些活动可以是参观历史遗迹、博物馆或者实地考察等，通过亲身体验，使学生更加深入地了解历史事件背后的实际情况。
新形势下大学生的历史观教育探析【摘要】在新形势下，大学生的历史观教育面临着新的挑战和机遇。
本文通过分析新形势下大学生的历史观现状以及影响其历史观形成的因素，探讨针对新形势下大学生的历史观教育策略和其重要性。
文章也对应对新形势下大学生历史观教育的挑战提出了一些应对的思路和建议。
文章对未来发展趋势进行了展望，总结了本文的研究成果并提出了进一步研究的方向。
通过本文的探讨和分析，希望能够引起社会对大学生历史观教育的重视，促进大学生历史观的健康形成和发展。
【关键词】新形势、大学生、历史观、教育、探析、现状分析、影响因素、教育策略、重要性、挑战、发展趋势、总结与展望1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着经济全球化、科技进步和文化传播的深入发展，新形势下大学生的历史观教育面临越来越多的挑战与机遇。
历史观作为个体对历史事件、人物、文化等方面的认知、评价和态度，对于大学生的思想观念、价值观和社会责任感等方面起着至关重要的作用。
如何引导大学生正确看待历史、珍爱历史、传承历史，已成为当前大学生思想政治教育的重要内容之一。
在新时代大背景下，大学生历史观教育也要与时俱进，不断创新方法和途径，使其更符合时代要求、更贴近学生需求。
新形势下大学生历史观教育也需要更深入地分析其现状和问题，针对性地制定教育策略，引导大学生形成正确的历史观，为他们的成长和发展提供有力支持。
对新形势下大学生的历史观教育进行深入探讨和研究具有重要的理论和现实意义。
1.2 研究意义大学生的历史观教育是培养学生正确的历史观念和历史认识的重要环节，对于提升大学生的综合素质和思想修养具有重要意义。
在当前新形势下，随着社会的不断发展和历史地位的提升，大学生的历史观教育面临着新的挑战和机遇，因此对该领域进行深入研究具有重要意义。
研究大学生的历史观教育可以促进学生的历史思维能力和批判性思维能力的提升，培养学生正确对待历史和民族文化的态度，增强文化自信和历史自信。
通过深入研究大学生历史观教育，可以帮助教育机构和教育者更好地了解大学生的历史观现状及形成因素，为实施针对性的历史教育策略提供思路和依据。
论新时代大学生历史使命感的缺失新时代是一个充满机遇和挑战的时代。
然而，这个时代也存在着一些问题，其中之一是大学生历史使命感的缺失。
在过去的数十年中，中国取得了惊人的经济和社会发展，大学生作为国家未来的中坚力量，在这个过程中发挥了关键作用。
然而，许多大学生似乎缺乏对自己在历史进程中的角色和责任的认识，他们缺乏足够的历史使命感，这可能会在不久的将来对国家的发展产生不利影响。
首先，大学生历史使命感的缺失可能会导致他们对于自己的工作和责任缺乏足够的认识。
虽然大学生在社会上被认为是高素质、有能力的人群，但是当他们缺乏历史使命感时，他们的目光只会聚焦到自己的个人利益和发展。
在快速发展和日益竞争的当下，大学生需要意识到自己在国家和社会进程中的角色和责任，要为自己的祖国和人民刻苦学习、勤奋工作、制定切实可行的规划，为国家繁荣奉献自己的力量。
其次，大学生历史使命感不足也会影响到他们的价值观和思想观念。
如果没有历史使命感的鼓舞和引领，很难让大学生们明确自己的生活价值和进取方向。
众所周知，历史是一个国家和民族前进的重要方向。
只有通过对历史知识的学习和认识，大学生才能从更加广阔和深远的角度看待自己的困境和问题，具有更加合适和现实的解决方法和方案。
如果大学生缺乏历史使命感，难免会导致他们的价值观和思想观念出现偏差，迷失自己的人生方向，甚至会妨碍自己的个人成长。
总之，大学生是国家和社会发展的重要力量，他们需要保持高度的历史使命感，认真对待自己作为国家和民族的责任和使命，关注国家和民族的发展，为中华民族的复兴而努力奋斗。
只有通过高度的责任感和良好的思想观念，大学生才能在未来的竞争和发展中获得更大的成功和成就。
论新时代大学生历史使命感的缺失新时代大学生的历史使命感是指他们对于国家和民族发展的责任感和使命感。
作为新时代的大学生，他们是社会主义建设的接班人和发展的希望，他们肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。
随着社会变革和教育体制改革的不断推进，一些新时代大学生的历史使命感渐渐缺失，这对于国家和民族的发展产生了一定的消极影响。
新时代大学生的历史使命感缺失与教育体制的问题密切相关。
在当前的教育体制中，注重学科知识的灌输和考试成绩的评价，而忽视了培养学生的历史使命感。
大学生在学习过程中更多地关注个人业绩，忽视了对于国家和民族的责任感和使命感的培养。
教育资源的分配不合理也是导致历史使命感缺失的原因之一。
一些学校对于培养学生的历史使命感缺乏重视，重视考试成绩和职业规划，而忽视了学生的社会责任和使命感的培养。
新时代大学生历史使命感的缺失也与社会环境的变化有关。
当前社会的竞争压力日益增加，让很多大学生陷入了个人的奋斗中，忽视了对于国家和民族发展的思考和参与。
一些大学生在追求个人利益的缺乏对于国家和民族的关切，对于国家的大事小事漠不关心。
社会舆论的发展也使得一些大学生对于历史使命感的认识模糊。
一些社会舆论强调个人利益，忽视了国家和民族的利益，这也影响了大学生对于历史使命感的理解和认识。
针对新时代大学生历史使命感的缺失问题，我们应该采取一系列的措施来加强大学生的历史使命感的培养。
学校应该加强对于历史使命感的教育。
教育部门应该制定相应的教育方案，重视培养学生的社会责任感和历史使命感。
教师们也应该注重培养学生的批判思维和历史思维，帮助学生更好地理解国家和民族的发展，增强历史使命感的认知。
社会应该加强对于大学生历史使命感的引导。
社会各界可以通过各种形式的活动，加强大学生的国家认同感和历史使命感。
政府可以提供相应的政策支持，加强对于大学生的资助和引导，帮助他们更好地理解国家和民族的发展。
社会舆论也应该引导大学生更加关注国家大事和社会问题，增强他们的历史使命感。
当代青年大学生的历史使命与责任作为中国新时代的青年大学生，我们肩负着一定的历史使命和责任。
我们身处于一个飞速发展的时代背景下，我们所面临的挑战和机遇也是前人所未曾有过的。
面对如此紧迫的历史使命和责任，我们应该有怎样的思考？首先，作为当代大学生，我们应该有着高度的历史意识和使命感。
历史是我们前行的底色，是我们认知世界的基础，也是我们肩负的使命。
我们要对历史有着深入的了解和认识，只有这样才能更好地看清历史的发展脉络和演进过程。
历史使命和责任最重要的就是让我们时刻保持清醒的头脑和坚定的信仰，面对生活中的各种困难与挑战，不动摇、不后退，不断地前行。
在新时代中，我们应该立足于时代的背景和历史的大势，主动适应社会经济发展的要求，积极投身于我国目前的政策和国家发展的主要方向，从而发挥出大学生在社会中的特定作用。
其次，作为新时代下的青年大学生，我们应该牢记自身的责任和担当。
我们是教育的受益者，更是社会的建设者和拓荒者。
我们有义务为社会发展、人民幸福和国家繁荣做出自己的贡献。
我们需要主动关心和参与到社会的事务中，传承先辈们的努力和奋斗，为实现国家强盛和社会进步贡献我们的力量。
第三，作为当代青年大学生，我们应该具备前瞻性、创造性、实践性。
我们应该有着一颗敢于拼搏、不怕挫折的心态，敢于尝试、勇于创新。
只有这样，我们才能不畏困难，开拓新的思路，不断地推动社会进步，为人类这个大家庭的发展做出贡献。
最后，我们需要学会如何去接受挑战和承担责任。
挑战可以是人生中一次次的经历，而责任则是我们不能逃避的。
无论是从学业、工作、家庭，还是从社会和国家的责任，我们都应该学会主动承担起自己的责任，并将责任落实到实际行动中。
只有这样，我们才能够成为独立自主、思维敏捷、能力卓越的新时代青年大学生。
总之，作为当代青年大学生，我们的历史使命和责任是庄重而沉重的，但同时也是朝气蓬勃、充满活力的。
希望我们可以在如此紧迫的历史背景下，有着宽广的视角和时刻保持清醒的头脑，坚定地承担起自己的责任，为大家庭的繁荣腾飞和人类发展的进步不断奋斗！。
新形势下大学生的历史观教育探析【摘要】随着时代的变迁和社会发展，新形势下大学生的历史观教育成为重要课题。
本文从引言、正文和结论三个部分入手，分析了新形势下大学生历史观的特点、现状、影响因素和存在问题，并提出了加强历史观教育的对策。
在结论部分指出改善大学生的历史观对培养优秀人才和国家发展至关重要，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地引导大学生正确看待历史、传承文化，提高历史文化素养，从而更好地适应社会发展的需求。
这些都将为大学生的成长和未来做出积极贡献。
【关键词】新形势、大学生、历史观、教育、探析、特点、现状、因素、问题、对策、改善、重要性、展望未来1. 引言1.1 研究背景现代大学生历史观的形成受到多方面因素的影响，包括社会环境、家庭教育、学校教育等。
随着新形势的出现，大学生历史观受到了更为复杂的挑战和影响。
对于大学生来说，历史不再是遥远的过去，而是与当下息息相关的重要内容。
研究新形势下大学生的历史观教育，对于增强大学生对历史的理解和认识，提升他们的历史素养具有重要的现实意义。
在当今社会，信息爆炸、多元文化的碰撞、全球化进程的加速，大大改变了大学生所处的社会环境和学习条件。
面对如此瞬息万变的时代，大学生必须具备审时度势的历史观念，才能更好地适应社会变革和发展的需要。
研究新形势下大学生的历史观教育，探索如何引导大学生正确看待历史，成为当今教育工作中亟需解决的重要问题。
1.2 研究意义研究意义：新形势下大学生的历史观教育具有重要的现实意义和深远的历史意义。
大学生是国家的未来，他们的历史观直接关系到国家的历史文化传承和发展。
通过对大学生历史观的探析和研究，可以促进大学生对历史的深入理解和认识，培养他们的爱国主义情怀和历史责任感，增强他们的文化自信和国家认同感。
大学生是社会的中坚力量，他们的历史观决定了社会的价值取向和发展方向。
通过加强大学生历史观教育，可以提高大学生的历史文化修养和社会责任感，引导他们树立正确的历史观念，推动社会的进步和发展。
论新时代大学生历史使命感的缺失1. 引言1.1 概述新时代大学生历史使命感的重要性在新时代，大学生作为社会发展的主要力量，承担着继承和发展历史文化的重要使命。
历史使命感是大学生应具备的一种思想觉悟和责任担当，它不仅关乎个人的成长和价值观塑造，更关乎整个国家和民族的未来发展。
对于新时代大学生而言，历史使命感的重要性不可忽视。
历史使命感可以帮助大学生树立正确的世界观和价值观。
通过深入了解历史，了解国家和民族的发展过程，大学生可以认识到自己作为当代青年的责任所在，激发爱国情怀、弘扬中华文化，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
历史使命感可以激励大学生树立远大的理想和目标。
历史是最好的教科书，通过学习历史，大学生可以汲取前人的智慧和经验教训，树立正确的人生目标和奋斗方向，不忘初心、牢记使命，为实现个人的梦想和社会的进步努力奋斗。
新时代大学生历史使命感的重要性不言而喻，只有深刻理解历史的意义，才能在今后的人生道路上披荆斩棘，继往开来，不负时代的期许。
加强历史教育，强化大学生的历史使命感，对于培养具有民族责任意识和国家担当的优秀青年至关重要。
2. 正文2.1 当前新时代大学生对历史使命感的认识不足当前新时代大学生对历史使命感的认识不足，主要体现在以下几个方面：许多大学生对历史使命感的概念模糊，甚至存在认知偏差。
他们往往觉得历史使命感是一种遥远的概念，与自己的生活无关，缺乏对历史的认同感和责任感。
由于课程设置和教学方式的局限，许多大学生在学习历史知识时只停留在表面，缺乏对历史背后深层次原因的思考，缺乏对历史事件背后的深刻理解。
新时代大学生生活在信息爆炸的时代，面对各种各样的信息和观点，很容易被表面现象所迷惑，缺乏对历史使命感的清晰认识。
大学生的注意力往往被当下的功利主义思想所吸引，缺乏对历史长远发展的关注，导致对历史使命感的忽视。
我们需要从教育体系入手，加强对大学生的历史教育，引导他们正确理解历史使命感的内涵，让他们意识到每个人都肩负着历史责任，从而提升他们的历史使命感。
大学生历史使命状况调查报告调查人：XXX调查时间：2012年12月1日—12月8日调查地点：河南师范大学西区调查对象：路过同学关于当代大学生历史使命状况调查报告前言时代呼唤英才，希望在于青年，而在青年之中又以大学生为最，大学生是青年中，知识层次较高，最具潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来。
由此可知，大学生需要去进一步认清自己的历史使命，去全面建设小康社会，去努力实现社会主义现代化，去实现中华民族的伟大复兴。
谈到当代大学生的历史使命，我们不能不认真地回顾一下历史 看看历史上的一代代先人如何自觉地肩负起民族的重任。
历史记载着：1919年5月4号北大学子掀起了轰轰烈烈的“五四”爱国运动，在那个军阀混战，弱国无外交的黑暗时代，这无疑是历史新的曙光，从而使历史的车轮骤然驶进20世纪中国的第一次思想解放；1921年在浙江嘉兴小船上，十三名平均年龄只有28岁的代表参加了“第一次全国人民代表大会”，在新中国之初，一大批年轻人在党的召唤下到苏联学习，用所学知识投入百废待兴的祖国建设。
由此可知，青年人尤其是大学生在历史转变、国家飞跃发展之际的重要性，人类社会已经跨入了21世纪，21世纪是我们中华民族复兴的世纪，我们是生长在这个伟大时代的大学生，幸逢盛世，既是无限幸福，值得羡慕的一代，又是责任重大、任务艰巨的一代。
马克思、恩格斯曾经指出：“作为确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。
至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。
这个任务是由你的需要及其与现存世界的联系而产生的。
”所以我们作为当代大学生又该如何去承担历史所赋予我们的重任呢？我们现有的历史使命感又是否能够承担得起呢？就此问题，我对河南师范大学部分学生做了关于当代大学生历史使命状况的调查，现就此调查结果做以下分析报告。
关键词：当代大学生历史使命感现状原因解决方案(一)我校大学生历史使命感评估1)我做了统计“对于你觉得现在大学生是否缺乏历史使命感？”有67％的同学反映着自己当前并不在意自己是否有强烈的历史使命感，回答自己有一点缺乏历史使命感。
时光荏苒，转眼间，大学历史课程的学习已经进入尾声。
回首这一学期的学习历程，我深感收获颇丰，不仅对历史有了更深入的理解，也提升了自身的综合素质。
以下是我对这一学期历史学习的总结。
一、学习成果1. 知识积累通过这一学期的学习，我对中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史等各个时期的历史有了较为全面的了解。
从夏商西周到明清时期，从古希腊到近现代欧美，我感受到了历史的浩瀚与变迁。
2. 思维能力在历史学习中，我学会了如何分析问题、归纳总结。
通过对历史事件的研究，我逐渐具备了历史思维，能够从历史的角度看待现实问题。
3. 人文素养历史是一门人文科学，它教导我们尊重历史、传承文明。
在这一学期的学习中，我深刻体会到了历史的厚重与价值，对中华民族的优良传统有了更深的认识。
二、学习方法1. 认真听讲课堂是学习的主要场所，我始终认真听讲，做好笔记，紧跟老师的思路。
对于重点、难点问题，我会及时向老师请教。
2. 主动预习课前预习有助于提高课堂学习效果。
我会在课前预习教材，了解课程内容，为课堂学习做好充分准备。
3. 积极参与课堂讨论在课堂上，我会积极参与讨论，与同学们分享自己的观点，共同探讨问题。
4. 课后复习课后复习是巩固知识的重要环节。
我会及时复习课堂笔记，总结所学内容，查漏补缺。
三、不足与反思1. 知识掌握不牢固虽然我在历史学习中取得了一定的成绩，但仍然存在知识掌握不牢固的问题。
今后，我需要加强复习，确保对所学知识有更深入的理解。
2. 时间管理能力不足在历史学习中，我发现自己在时间管理方面存在不足。
有时会因为其他事务而耽误学习，导致学习效果不佳。
今后，我需要合理安排时间，提高学习效率。
3. 缺乏实际操作能力历史学习需要一定的实际操作能力，如阅读史料、撰写论文等。
在这一方面，我还有待提高。
今后，我将加强实际操作能力的培养，提升自己的综合素质。
总之，这一学期的历史学习让我受益匪浅。
在今后的学习生活中，我将继续努力，不断提高自己的历史素养，为实现人生价值奠定坚实基础。
当代大学生历史感的现状和思考作者：何景春严煜张璐来源：《党史文苑》2013年第06期[摘要] 高校青年学生历史感是当代中国社会历史感的晴雨表。
课题组通过对包括本校在内的武汉市五所高校的1200名大学生进行问卷调查和访谈分析，得出当代中国高校青年学生历史感主要内容和存在方式等方面有用信息，进而提出增强高校学生历史感的相关对策或思考。
[关键词] 高校学生历史感调查历史感是高校人文及社会科学各专业教育的基础，也是理工科各专业大学生学术素养和学术创新能力形成的人文前提。
当前，我国高校内外普遍存在一种历史感淡薄的倾向。
2011年“北约”联盟自主招生语文试题的作文以鲁迅的名言“无尽的远方和无数的人们都和我有关”为题，要求学生作文议论，反映了“北约”联盟高校对历史感现象的关注。
当代中国高校青年学生历史感究竟怎么样？在历史感方面究竟存在什么问题？问题的原因何在？取何对策？带着这些问题，我们“科学历史观教育的有效途径和方法研究”课题组对包括华中师范大学、湖北大学、武汉工程大学、中南民族大学、中南财经政法大学在内的五所高校学生进行了抽样调查。
接受调查学生为1200人，其中人文社科类专业学生845人，占70.4%；理工类专业学生87人，占7.2%；管理学类专业同学212人，占17.7%；其他专业为56人，占4.7%。
调查对象偏重于大文科类学生，可能对调查结果有一定影响。
调查的结果虽然不能说明全部事实，但对于我们了解当前高校学生科学历史观现状还是有一定的帮助。
一、当前高校学生历史感存在的方式如果我们承认历史感和历史观是一对既有联系又相互区别的实在，那么我们就会明白历史感并非像一些学者所说的，“不是一种对历史的观察方法或观察角度，也不是一种观察事物的历史方法或历史角度或历史眼光”[1]P62，甚至“是很难能用语言表述清楚的”[2]P39，而恰恰相反，作为一种“因历史刺激而引起的情绪状态”[3]P95，历史感无一不是以一定历史观为依托的对所见所闻历史的可言可道的真实感受，它包括历史真实感、是非感、价值感和敬畏感等主要情感状态。
1.关于历史的真实感。
历史真实感是历史感的首要存在方式，是人们关于历史现象的其它感受乃至理性认识产生的基础。
在我国现行教育体制下，青年大学生从初中、高中到大学一直接受较丰富的历史知识特别是中国近现代史历史知识的教育，应该说对中国历史特别是中国近现代史的发展的感性认识是很丰富的、强烈的。
在形形色色的历史感中，历史真实感确实是最突出、最令人关注的一种。
然而，这一最基础、最令人关注的历史感状态当前也最叫人担忧。
因为，在我们设计的调查问卷中，有针对同学们所接触的历史课教材内容真实性判断这一题目。
调查结果表明，认为当前历史课教材内容都是真实的仅89人，占7.3%；认为是半真半假的952人，占79.3%；认为都是失真的、主观的，是由史学家们编写的160人，占13.3%。
同时，无论是初高中还是高校的有关历史的课堂教学，授课老师讲述最多的仍是历史事实，同学们得到的最多的仍是历史的叙述性描述，而历史的事实是否真的如此呢？即在课堂的历史叙事与客观的历史事实之间是否有距离甚至有失真的感觉呢？对于这一问题，在调查中，认为当前我们接触到的历史的叙事真实地反映了历史事实的仅273人，占22.8%；认为历史的叙事歪曲了部分历史事实779人，占64.9%；认为历史的叙事与历史的事实之间有很大的矛盾148人，占12.3%。
显而易见，当代中国青年大学生绝大多数人都有历史事实真假的认知心理和需求，也说明，我们的历史任课教师对高校历史教材和课堂授课的内容真伪应有高度的重视和较有说服力的解释和说明。
2.关于历史的是非感。
历史真实感是人们有关历史的其他认知和感受发生的基础；有了历史事实的真实感，就可能有历史是非感、历史价值感、历史归属感、历史敬畏感等情感感受。
在历史真实感的基础上，排序第一的当然就是历史是非感。
历史的是非感是人们对历史上的人和事的是非对错进行的认知判断。
那么我们高校学生的历史是非感究竟怎样呢？电视剧《三国演义》主题曲中有一句歌词“是非成败转头空”，表达了词作者对悠悠历史进程中的是非对错判断总是随着特定历史人物的逝去而烟消云散的淡淡无奈和对历史评价意义莫名虚幻的嚎啕高歌和调侃咏叹。
高校学生历史的是非感是否真的像我们想象中的那样——用大学生们流行的网络词说就是“神马都是浮云”吗？我们调查的结果，持观点“历史是非由后人评说，当事人什么也没有”的164人，占13.7%；“历史嘛，成王败寇，无所谓是非”315人，占26.2%；“历史自有公论，不是谁想怎么说就怎么说的”721人，占60.1%。
调查结果显示，大多数高校学生对历史的是非感还是有一个基本正确的期待。
当然部分高校学生历史是非感还不强，甚至存在一些如上述歌词中的历史虚无主义倾向。
3.关于历史的价值感。
价值是客体满足主体需要的性能与存在状态。
价值感存在于我们日常生活的点点滴滴，存在于我们的举手投足，而价值观则是对于价值感的总结与升华；没有价值感的万涓汇聚，价值观的河流则会日渐干枯。
应该说，历史感很多情况下是以歷史的价值感形式存在。
换言之，在历史感的诸多要素的排序中，历史价值感可能比历史的真实感和是非感更重要。
因为历史的价值感、真实感、是非感三者尽管来源相同，然而，悬而未决的历史的真伪、是非究竟不是遽然决定人们历史价值感大小的主要因素，对于青年大学生而言，可能尤其如此。
因为基于其心智发育和认知的特点，青年学生在大学学习阶段，价值判断事实上永远优于事实判断：尽管价值判断依赖事实判断，但一旦他们的历史价值感陷于虚无主义的时候，历史的真伪和是非曲直判断在他们那里似乎也就没有必要了。
为了调查高校学生对历史价值的认识状态，我们在问卷中设置了“一切历史都是当代史”这一观点理解题。
这一调查不可能涉及青年学生历史价值感的各个方面，如价值来源、价值标准、价值种类、价值变迁等等，仅从对上述观点理解的角度，探寻青年学生对历史与现实关系的认识状况。
调查结果显示，认为历史只能由当代人去认识、去发掘其资政育人价值的有243人，占20.3%；认为历史只对当代人有意义的有81人，占6.7%；认为所有历史都是特定当代人根据其当代需要去研究、去认识的有712人，占59.3%；认为历史的价值是主观的有164人，占13.7%。
这一结果说明我们高校学生多数人对历史的价值有一个相同的取向，即认为历史价值应有一个公认的评价法则，这个法则是随着时代的发展、每一时代的大多数人认识的变迁而变迁。
当然，也有不少学生潜意识里认为历史的价值没有什么客观标准，像中国近代史上著名学者胡适先生曾经说过的，“历史是任人打扮的姑娘”。
历史是对人类过往事实的认识和记录，在很大程度上具有真实性，但是也有很多主观因素不可避免地掺杂在我们的认识里面。
我们设置了“历史是对人类过去事实的认识和记录”这一命题，以进一步调查当代学生对历史价值认识的状态。
针对这一论断，认为无历史不成人类的观点的学生有812人，占67.7%；认为它只对热爱历史、以历史为职业的历史学家有意义的171人，占14.2%；认为只对这种认识和记录所涉及到的人及其亲属、后人有意义的138人，占11.5%；认为没意义，神马都是浮云的79人，占6.6%。
调查结果表明，大多数高校学生是认同历史与人类同在的客观价值，并进而尊重历史、热爱历史；不能认同历史的客观价值、采取虚无主义态度的人仅是少数。
4.关于历史的敬畏感。
对于历史的尊重与崇拜，是人类社会进步的基础；只有在尊重过往历史的基础之上，我们才能主动地学习历史经验，总结教训，才能生活的更美好；同时因为我们自己也会成为后人的历史，只有踏踏实实，勤奋创造，我们才能无愧于后人和历史。
尊重历史包括对历史名人、历史遗址遗物的尊重和爱惜。
作为历史的载体，我们都不可以否认，旅游文化景区的历史雕塑物是重要实体。
当有青年骑在中华人民共和国开国领袖毛泽东主席雕像身上拍照时，我们又该作何感想？针对这一问题，被调查的同学中，认为对历史人物不够尊敬的有625人，占52.1%；认为不必大惊小怪，旅游景区任何人均可拍照151人，占12.5%；认为不雅观，浅薄无知的356人，占29.7%；选其他68人，占5.7%。
认为对历史人物不够尊敬的和这种行为不雅观、浅薄无知的达80%以上，这一调查结果表明，我们的高校学生大多数人对本民族杰出历史人物充满了敬畏感；这种敬畏感可能得益于对历史事实的了解，反映了对历史功过是非评价的认同，是当前对高校青年学生进一步开展历史事实教育、历史发展规律分析和科学历史观教育的重要基础。
二、当前高校学生历史感的主要内容历史感不仅有存在的方式，通常也有其具体的内容，或者说是通常在对民族国家、政党、家庭、个人的发展史等方面表现其具体的感受。
1.对民族国家历史的感受中华民族有五千年的文明史，优秀灿烂的文化在每一个时代都绽放新的华彩。
作为华夏儿女，是否热爱这一份伟大的成果，是否真的发自肺腑地珍惜其中的奥秘与真谛？我们课题组特地针对高校学生对于民族国家历史的学习态度进行调查。
调查结果显示，认为中华民族历史伟大、渴望了解民族历史真谛的有309人，占25.8%；认为可当作故事了解有491人，占40.9%；认为国内、国外历史应当区别对待的340人，占28.3%；认为没兴趣的有60人，占5%。
应该说多数学生对民族国家历史还是有学习和了解的要求；说明我们高校学生有较好的民族国家历史教育的基础；5%的学生对了解历史的学习没有兴趣——也说明我国的从小学就开始的历史教育在满足青年学生对民族国家历史了解方面还有许多改进工作要做。
当然，也不可否认，即便真正认识到历史学习重要性的青年学生也难免存在对民族国家历史学习和掌握功利性的目的。
譬如，在调查中，268人认为学习我国历史会对自己学习专业文化知识有很大的帮助，占22.3%；607人认为会有一定的帮助，占50.6%；237人认为帮助一般，占19.8%；认为没有意义仅88人，占7.3%。
多数学生对民族国家历史学习的功利性目的虽无可厚非，但在开展科学历史观教育的时候需要加以正确的利用和引导。
中华民族自古多磨难，经历了世世代代的发展传承，我们的当代大学生是否真正地体悟到其中的艰难？新中国成立已经60多年了，中国已经成为世界第二大经济体了，为什么中国还要以田汉作词、聂耳作曲的《义勇军进行曲》作为中华人民共和国的国歌？关于这一方面，我们追踪了今天高校学生的忧患意识。
调查表明，对于是否生于忧患，高校学生所持的认识有所不同：认为时刻存在忧患意识的有467人，占38.9%；认为生活很美好，没有忧患意识的377人，占31.4%；认为压根儿不知道什么是忧患的72人，占6%；没有考虑过这个问题的有284人，占23.7%。
