英语单词小结
一：take的使用及其短语，
释义
1:携带，带领；
a：拿走，取出；b：带去，引领；c：使到达，把什么带到（另一个层次）；
2：伸手取；
3：移开；
a:拿开，取出；b: 偷走，误拿；c:取材于；
4:捕获；
a:夺取，攻占，抓获；
5：选择，购买；ex：I will take it !
6:食用，吃/喝药;
7：(数学)；减去；
8：写下，摘录；
9：拍照；
10：量取，测量；
11：占据（座位）；ex：take a seat .
12:取例子；
13：接受，收到；
a:接受，收到；b:接纳，招待；c:遭受，承受；ex:take a terrible beating. d:忍受，容忍；hard to take 难以忍受；
e:对待，处理take sth seriously;
14:考虑，思考：
a:领会，理解；b:以为，误认为；what do you take me for? 15:持有感情/看法，take an interest in;
16:采取行动；take a walk/shower/bite/rest!
17:形式，位置
a:采用（形式）；take the form of b:就任（职位）；take office; 18:花费（时间，金钱，精力）；take long ;
19:需要；
20;穿多大；what size do you take ?;
21:容纳；the bus can take 60 passengers;
22:主持，讲授；Mrs tang take us for English.;
23；学习（选课）;
24:考试；take a test ;
25:选择交通工具；
26：越过，绕路走；
27：罚球; take a free kick 罚任意球；
28：举行投票；
29：成功，奏效；this shin graft failed to take 这次皮肤移植未能成功；短语
Can not take sb to anywhere, 到哪儿都不合适（拿不出手）；
Have(get) what it takes 具备所需要的条件；
Take sth/sb as it/they come（s）安于现状，顺其自然；
Take it that 假设；
Take it for me (that), 我干担保；
Take it on/upon yourself to do sth .擅自做主；
Sb can take it or leave it . 要就要，不要就不要；取舍自便/无所谓；Take it/(a lot) out of doing 费力，难办；
Take after sb (外貌，行为)像（父母），追赶；
Take against sb/sth 开始不喜欢；
Take sth/sb apart 把某人打得一败涂地/拆卸；
Take sth away 解除，清除；
Take away from sth 贬低sth;
Take sb back 重归于好，+to 使回想起；
Take sth down ,拆掉，记录下，脱下；
Take sb/sth in 收留，欺骗，吸收，包含；
Take off 起飞，迅速流行；
Take sb off 模仿某人，换下某人，终止，取消；
Take sb on 雇用某人，与某人较量，呈现；
Take sb out 带出去，杀死，摘除；
Take it /stn out on sb 向某人发泄；
Take sb out of himself 使某人摆脱烦恼；
Take over from sb/sth 占上风，取而代之，接替，接手；
Take sb through sth 帮助某人深入了解；
Take to (+sb/sth) 逃往，开始沉湎于（对什么产生好感）；
Take up 继续，开始学习做；
Be taken up with 对什么一心一意；
TAKE还可以做名词：
1：场景，镜头；
2：收入额；ex：How much is my share of the take?
3:看法；ex：What is his take on this plan ?
二：have的使用及其短语
1;拥有，占有；
2：由什么组成，ex：My class has 30 members (不可使用—ing)；
3：显示出，带有（特征）；
4;必须，have to do；
5：have got, 抓住，必须做；
6:饮食，吸烟，have lunch，have a cigarette;
7：做某事，have wash/shower/bath;
8:生育小孩；
9：have sth done ,让某事做成；
10：have sb done 让某人做；
11：忍受（用于否定），ex: I can not have it .我不能忍受了！；
12：you have got me there 你问住我了；
13：欺骗，I'm afraid you have been had! 恐怕你被骗了！；
14：照顾，照看，款待。
短语
Have done with sth 结束（不愉快的事情）；
Have had it 情况糟糕，不能修复；极度疲乏，完蛋了，无法忍受了；ex：The car had had it. 这车修不了了。；
Have (got) nothing on sb/sth 不如，比不上；
Have (got) it /that coming to you , 自找的，活该；
Have it in you to do 有能力做；
Not having any 不愿听，不愿相信；
Have sth against sb 因......讨厌；
Have sb on 哄骗；
Have sb back 重修旧好；
Have sb up (for sth) （因）把某人告上法院；
Have +过去分词构成完成时。
三：get的使用及其词组：
1：接到，收到；
a:收到来信；b:获得；c:挣得赚的；
2：带来；
3：受到，遭到，责罚；
4：收听广播；
5：买，购买，获得（等级，分数），I got a 0A;
6：感染上，患上，遭受病痛；
7：与......电话联系；
8：状态，情况；
a:倒带，进入；b:情绪变化（get angry）; c:穿衣；d:开始，达到某种程度；e:天气变化；
9：使，说服；
10：完成某事；
11：开始做，get doing ;
12：有机会，得到机会；
13：移动，get down，get to bed ,get to (到)；
14：乘坐交通工具；
15：准备饭菜；
16：接电话，应门；
17：抓住，击中；
a:捉住，逮住；b:击中，受伤；get sb 伤害某人；
18：理解，明白get it 明白了；
19：发生，存在；
20：使某人困惑，把某人难住，使某人恼火；What's got me is playing with you !;；
短语
Be getting on 变老，上年纪了；
Can't get over sth 因......感到震惊//好笑；
Get away from it all 躲清静；
Get sb doing 激怒某人，是某人担忧；
Get sb nowhere/not get sb anywhere 使....徒劳；
Get there 完成任务，获得成功；
You can't get away from sth 不容否认，只好承认；
Get about yourself 自以为是，自高自傲；
Get sth across 被理解，被传达；
Get ahead (of sb) 走在前面，领先，胜过；
Get along 离开；
Get around 四处走动，四处传播；
Get at sb/sth 一再批评；了解，查明；
Get away from 离开，脱离；
Get back 回去，回家；
Get sth back 取回某物；
Get back at sb 报复某人；
Get behind(with sb) 落后，拖延；
Get by (on/in/with) 靠什么维持生计；
Get sb/sth down 使某人沮丧，郁闷；吞下，咽下；
Get down to do 开始认真做某事；
Get in 到站；
Get sb/sth in 请来家里；买进；
Get in on sth 参加（活动）；
Get in with 和某人成为朋友；
Get yourself into sth 使陷入，达到某种境地；
Get off sb 别碰..........；
Get off sth 停止讨论；
Get off on sth 因...而感到兴奋；
Get off (with sth ) 幸免于难，逃脱处罚；
Get along 进展，相处，+with 关系良好；
Get out 泄露；
Get out off 从什么走出，摆脱......；
Get sth out of sb 盘问；
Get over sth 克服；
Get through sth 用尽耗尽；顺利通过；
Get together 使聚集，招集；
Get up 起床，起立，安排，+to忙于；
四：make的使用及其词组：
1：制造，组装；
2：整理床铺；
3：使显得，出现，成为，做；
a:造成（破损）；b:s使变得；c:促使，使得；4：决定，猜测；
5：迫使，强迫；
6：表现，表示，描绘；
7：任命，选举，挑选；
8：（数学）等于；
9：赚钱；
10：估计，计算；
11：赶往，到达；
12：成功；make it ;
词组
Make as if to do 假装做；
Make do (with sth)凑合，将就；
Make good 变得成功，富有；
Make sth good 赔偿...；
Make like 假装，；
Make the most of 充分利用，尽情享受；
Make much of 认为很重要；
Make or break sth 为........成败关键；
Make sth of yourself 获得成功，事业有成；
Make for sth 像......移动；
Make sth of sb 领会理解；
Make off 仓皇逃出；
Make off with sth 顺手牵羊；
Make sb out 把某人看白了；
Make out 分辨；
Make sth over 转让；
Make towards sth 朝....移动；
Make up 化妆，（for)弥补，形成，配药，铺床；
Make up to 献媚，讨好某人；
Make from/ 由什么制造。
整理单词短语如上，因个人时间精力有限，且在一定程度上存在一定的盲区，上呈单词短语定有许多不足和遗漏，各位同学还请酌情参考！若有指教还望提出，谢谢！
在此，还要感谢薛立平同学提供的的牛津高阶字典，其为我等提供不少帮助，谢谢！
另外还烦请唐老师悉心指导！不甚感激！
英语单词拼读规则 前言 《英语单词拼读规则》是编者李徽老师经过二十多年的积累、研究与实践，在教学工作中厚积薄发，整理出的一套英语单词拼读规则。这套规则在网上（https://www.doczj.com/doc/842702117.html, https://www.doczj.com/doc/842702117.html,）发布后，受到全国各地大中小学英语教育、教研人员及英语学习者的高度评价。《英语单词拼读规则》在不同学校经过广大英语教师反复的教学实验，并在他们的推动下日臻完美。 《英语单词拼读规则》率先提出字组、字群、-re音节变体、长音短化及相对弱化概念，科学、合理地揭示了英语单词拼写与读音之间的联系，这一概念的引入，既精简了教师的课堂用语，又使学生很容易认清英语单词“音”与“形”之间的对应关系，引导学生根据词形判断单词读音及根据单词读音理解单词拼写的合理性，帮助学生养成科学的识记单词习惯。这不仅在很大程度上提高了记忆英语单词的效率，而且对增强拼写能力和提高听力有不可估量的作用。 这套拼读规则注重单词形音的对应关系，培养读者以字组、音节为单位识记单词的好习惯，通过严谨、科学的训练步骤，使读者获得拼读单词的能力，降低学习强度和难度。尤其适用于有一定汉语拼音知识，能正确朗读26个字母，能准确辨认国际音标的读者。这套《规则》可以使他们解除对单词量过大的畏惧心理，让初学者把记单词变成乐事，增强学习英语的信心，从而取得满意的成绩;也可以使有一定拼读经验的读者巩固完善自己的经验，使自己对拼读规律的认识更牢固、更系统。 这里需要强调的是，“英语单词拼读规则”不是万能的，但不懂得一定的拼读规律是万万不能的,而且规则宜少不宜多，规则太多了就等于没有规则了。这套《规则》总的目标是要训练读者具备拼读能力。这个目标的实现要通过“三只眼”的训练（字组眼、音节眼、重音眼）一步一步地实现的，不能一蹴而就。 《英语单词拼读规则》共有十五章。前六章是基础部分，后九章是拼读规则部分，二者联系紧密不可分割。读者在使用时，一定要首先明白前六章的主要内容和说明，在此基础上才能正确领会拼读规律。在每一章之后，编者都精心设计了跟踪练习，目的在于提高对理论的运用能力。附录部分提供了一些实用的观念和学习方法，源于实践，很值得参考。 了解拼读规则不仅仅是解决成千上万个英语单词的记忆问题，更重要的是，拼读能力的培养关系到学习者时间、精力的投入与产出的效益问题，关系到英语学习的成本问题。长期以来，我们的学生学习单词，记了忘，忘了又记，有谁能统计出中国学生在学习英语过程中付出了多少艰辛？又有谁知道他们的收获是多么的少？中国人学习英语的成本必须降下来！站在国家与民族利益的高度来看，编者在英语学习的贡献上功不可没。 尹维鸿 二〇〇五年六月二十九日
初中英语词汇和语法教学心得体会 在初中英语教学中，词汇和语法的学习是一个重要的组成部分。因此在教学中应该加强语法、词汇教学，否则，学生的语言能力将难以提高。 初中词汇和语法教学中，首先学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇和语法简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学习已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。 如何解决教学中存在的这些问题呢？ 在词汇教学方面，首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，在初中年级，特别是一年级，要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能
从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。 其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。 培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。 第三，教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。 第四，拼读训练是一个长期的过程，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。 而语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简单地记住语言规则，而是让其将语言的形式、意义和功能有机地结合起来，使其
高考英语听力必记词汇汇总by Ably Sep,2012 1、月份12 months： Abb. January Jan. February Feb. March Mar. April Apr. May May. June Jun. July Jul. August Aug. September Sep（t）. October Oct. November Nov. December Dec. 2、星期Seven days： Abb. Sunday Sun. Monday Mon. Tuesday Tue. Wednesday Wed（s）. Thursday Thu. Friday Fri. Saturday Sat. 3、交通 Traffic，plane，bus，car，train，subway （underground），boat，ship，taxi，transportation，timetable，journey，speed， 4、货币（钱） U. S Dollar，Hong Kong Dollar （HK$），yuan，RMB￥，pound （￡），pocket change，coin，check，cash，credit card，bank， 5、地点（情景用语） 1）餐馆（restaurant）用语： meal，menu，bill，order，tip，hamburger，sandwich，soup，dish，beer，soft drink，fully booked，等； 2）医院（hospital）用语： take medicine，temperature，pill，headache，fever，blood pressure，waiting room，等； 3）宾馆（hotel）用语：single room，double room，room number，room service，check in，check out，lift / elevator等； 4）邮局（post office）用语： mail，deliver，stamp，envelope，telegram，postage等； 5）机场（airport）用语： flight，take off，land，luggage，China Airline，information desk，boarding，customs，departure time，arrival，等； 6）车站（station）用语： round trip，single trip，sleeping car，ticket，fair，conductor，等； 7）商店（shop）用语： on sale，size，color，price，change，customer，expensive，cheap，discount，等； 8）学校（school）用语： exam，course，dining hall，playground，library，lab，degree，foreign language，等。 9）家庭（family）用语： relatives，relationship，reunion，uncle，parents，aunt，family-get-together，generation， 6、节日 holiday，festival，Mid-autumn Day，May Day，National Day，Teachers‘Day，Children’s Day，Mother（Father）‘s Day，New Year，Christmas Day，Thanksgiving Day，Easter ，Halloween，Valentine’s Day， 7、体育 Basketball，football ，volleyball，baseball，tennis，table-tennis，badminton running ，swimming，shooting，fishing，surfing ，skating ，rock climbing，jumping，gym，
小学英语词汇教学心得体会 首先，我们还是来了解一下词汇在语言学习中的重要性。 词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇，语言就失去了存在的实际意义。熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。 而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。 词汇教学在历来的语言教学中受到重视。这次新课程改革中提出，要重点改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。虽然新课程的改革更侧重于学生实际语言运用能力的培养，但是它对词汇的掌握还是作了一定的规定。因此，我们在改变原有教学模式的前提下，还是要重视学生词汇的掌握。我结合自己在教学中的体会，对现阶段小学英语词汇教学提出了一些看发，并制订了一些教学策略。
词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，按照我国英语新课程标准的要求，在小学阶段，特别是三年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，或者是一张物体的图片，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。 其次，从四年级开始，（三年级下半年已经完成的英语字母的学习），在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力（invented spelling ability）。这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。 培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。 （一）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出cake
Chapter 1Word-Structure 1. The definition of morpheme 1.1 What is the smallest meaningful linguistic unit of language?- morpheme What are words composed of? - Words are formed by morphemes. A word is the smallest unit that stands alone to communicate meaning. 1.2 What are the Chinese equivalents对应词of morpheme? 语素词素-形位 2.1 Morphemes may be classified into free and bound. Free morphemes, also called content morphemes, may constitute words by themselves. These morphemes have complete meanings in themselves and can be used as free grammatical units in sentences. So we may say that free morphemes are free roots. Bound morphemes = Bound root + affixes, known as grammatical morphemes, must appear with at least one other morpheme, either free or bound. Bound morphemes are chiefly found in derived words, e.g. recollection, idealistic, ex-prisoner 2.2 Morphemes may also be classified into roots (or root morphemes) and affixes (or affixational morphemes). Task: (1) Read the following words and find the root in each word. heart, hearten, dishearten, heartless, hearty, heartiness, sweetheart, heartbroken, kind-hearted, whole-heartedly. (2) What is your definition of root? A root is the part of the word-form which remains when all the affixes have been removed. (3) Is a root necessarily a free morpheme? Why? 2.2.1 Two types of roots - Free root In English, many roots are free morphemes, such as black in black, blackboard, blacksmith. - Bound root However, there are quite a number of roots which cannot exist on their own and thus belong to the class of bound morphemes. For example, ceive in receive, conceive, perceive, deceive; mit in permit, commit, submit; tain in retain, contain, maintain; cur in recur, occur, incur, etc. these roots cannot be used to form new words. 2.2.2 Two types of affixes Affix is a collective term for the type of formative (构词成分) that can be used only when added to another morpheme. - Inflectional affixes (or inflectional morphemes) serve to express the following meanings: (1) plurality: e.g. -s in chairs, pens; -es in boxes, tomatoes; en in oxen. (2) the genitive case: e.g. ’s in boy’s, children’s. (3) the verbal endings: for example, a. -(e)s in words like eats, teaches shows the third person singular present tense. b. -ing in words like eating, teaching shows the present participle or gerund. c. -(e)d in words like worked, saved shows the past tense or past participle. (4) the comparative and superlative degrees: e.g. -er in words like smaller, harder; -est in words like smallest, hardest. - Derivational affixes (or derivational morphemes)can be further divided into prefixes and suffixes. ?(1) Prefixes are affixes before the root, e.g: unjust, rewrite. As a rule, most prefixes modify the meaning of roots, but not their parts of speech.
《英语单词拼读规则表》 一、元音字母在重读音节中的读音 元音字母读音例词 编 号 a 在开音节中[ei] name plane Jane baby cake 1-01 在闭音节中[?] bag dad hat map black back 1-02 e 在开音节中[i:] he these me Chinese 1-03 在闭音节中[e] bed let pen desk yes egg 1-04 i 在开音节中[ai] bike fly drive time nice kite 1-05 在闭音节中[i] fish big drink sit milk swim 1-06 o 在开音节中[ou] those close go hoe home no 1-07 在闭音节中 [ ] clock not box shop sock 1-08 u 在开音节中[ju:] student excuse duty Tuesday 1-09 在闭音节中 [ ] bus cup jump much lunch 1-10 在开音节中，元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音，例如：June blue ruler super 1-11 二、元音字母在非重读音节中的读音 元音字母读音例词 编 号 a [ China another woman breakfast 2-01
] [i] orange comrade village cabbage 2-02 e [ ] hundred student open weekend 2-03 [i] chicken pocket begin children 2-04 i [ ]/[i] holiday beautiful family animal 2-05 [ai] exercise satellite 2-06 o [ ] second tonight somebody welcome 2-07 [ u] also zero photo 2-08 u [ ] autumn diffcult 2-09 [ju:] popular congratulation January 2-10 动词中的a如果处在开音节位置，a读[ei]音，例如：operate 2-11 u处在开音节位置，又在辅音字母j l r s后面时，读[u(:)]音，例如：July influence February issue 2-12 在非重读音节中，许多单词中的元音字母a e i 即可以读作[ ]音，也可以读作[i]音。 三、元音字母在重读音节中的特殊读音 元音字母读音例词编
教学之路漫长，我们惟有多研究，多反思，才有更多的进步。下面是学习啦带来的英语教师的心得体会，仅供参考。 英语教师心得体会一： 一直以来很多高中老师都有这样的困惑：学生英语学习基础差，两极分化严重，英语学习没有兴趣、不主动。老师们的教学热情也因此逐渐消减。 其实在教学中很多客观问题我们必须承认和面对，比如现实的生源。 只有承认并接受学生的现状，我们才能调整心态，正确地去看待教学问题。不能把教学质量无法提高的原因完全都归结于学生的基础。 我的建议是一、热爱英语学习。既然我们选择了英语专业，就应该在专业上不断地提高自己。每种语言都有其独特的文化内涵，所以坚持学习英语，与世界接轨，多访问国外的网站，看别人怎么评价中国，报道事件，以国际化的视野去对待生活，理解人生。在英语学习和使用中获得满足和乐趣。 二、热爱学生。以发展的眼光看待学生，此时他们的英语成绩可能不理想，但将来他们可能在各领域会很有成就，我们会以他们而自豪。所以我们要承认他们之间的差异，认识到多元智能的存在，尊重他们，热爱他们!不要因为目前他们的英语成绩不好而一味地职责他们。作为教师，我们的前程是可预见的，我们只是在专业和经验方面暂时优于他们，可是学生的未来不定性很强，他们很可能会比我们更好。 三、热爱教学。专研学生和教材教法，使学生对英语有美好的情感体验，在原有基础上有所提高。学生对英语的爱和进步会给我们带来成就感，会让我们感悟到人生的意义和幸福! 虽然大家可能觉得这三点是老生常谈，可确实是我的肺腑之言和真切感受。前不久去医院看一位病重的亲人，看到医生护士在她病床前手忙脚乱，看到周围的病人个个气息微弱，我内心受到了深深的触动!医护人员每天面对深受病痛折磨的病人，每天看着人间的生离死别，从事这样的职业该有多大的压力啊!所以那个时候，我就很庆幸我们选择的是教育事业，面对年轻有活力，充满朝气和希望的学生，我们真的已经很幸福了! 最后总结一下，与大家共勉：最重要的是自己的心态和对追求的坚持。 英语教师心得体会二： 20XX年，我从来宾一中调入到宣威五中，我感到既欣喜又惆怅，怀着一颗忐忑和放飞理想的心，从事5年初中英语教学工作的我开始了崭新的高中
在高考作文阅卷过程中，老师会对一些“高级”词汇尤为偏爱。但就是，大多数同学根本不具备单词升级意识，一想到“好”，就就是“good”;一想到“坏”，就就是“bad”;一想到“美丽”就就是“beautiful”。当老师一天批阅上千份“内容相同、语言低龄”得作文时，她得痛苦感受可想而知。 因此，您一定要避免这些“低能词汇”，让自己得词汇升级、升级再升级! 那么，什么样得单词最能够吸引阅卷老师得好感? 【原则一：晚词优先】 老师偏爱“学得晚”得单词，因为使用学得比较晚得单词，可以体现一个人“学以致用”得意识。如果一个意思既可以用初中单词来表达，又可以用高二、高三单词来表达，那尽量选择高二、高三得单词，如： (1)Adj、困难得 黯然低分词：difficult 闪光高分词：challenging 有挑战性得 (2)Adj、重要得 黯然低分词：important 闪光高分词：vital 至关重要得;essential 必不可少得;significant 有重要意义得;
(3)Adj、美丽得 黯然低分词：beautiful 闪光高分词：appealing动人得;attractive 吸引人得;charming迷人得;fascinating 迷人得 注：以上五个词既能修饰人，又能修饰物，非常好用，务必记熟! 【原则二：短语优先】 在阅卷老师瞧来，活用短语就是一个考生能力得体现。因此，我们可以掌握一些将某些常见单词转化为短语得用法，如： (4)v、参加 黯然低分词：join 闪光高分词：take part in (5)v、使用 黯然低分词：use 闪光高分词：make good use of (6)v、拜访 黯然低分词：visit
英 语 单 词 发 音 规 则 表 一、元音字母在重读音节中的读音 元音字母 读 音 例 词 编 号 在开音节中 [ei] n ame pl ane Jane b aby c ake 1-01 a e i o u 在开音节中，元音字母 u 在辅音字母 j l r s 后面时读 [u:] 音，例如： June bl ue ruler super 1-11 二、元音字母在非重读音节中的读音 元音字母 读 音 例 词 编 号 [ ] Chin a another wom an breakf ast 2-01 a [i] or ange comr ade vill age cabb age 2-02 [ ] hundr ed stud ent op en week end 2-03 e [i] chick en pock et b egin childr en 2-04 [ ]/[i] hol iday beaut iful fam ily an imal 2-05 i [ai] exerc ise satellite 2-06 o [ ] aut umn diffc u lt 2-09 u [ju(:)] pop ular congrat ulation Jan uary 2-10 动词中的 a 如果处在开音节位置， a 读[ei] 音，例如： oper ate 2-11 u 处在开音节位置， 又在辅音字母 j l r s 后面时， 读[u(:)] 音，例如：July infl uence Febr uary issue 在非重读音节中，许多单词中的元音字母 a e i 即可以读作 [ ]音，也可以读作 [i] 音。 三、元音字母在重读音节中的特殊读音 2-12 元音字母 读 音 例 词 编 号 a 在[w] 音后面 [ ] w ant wh at w atch w ash qu ality 3-01 a 在 f n sk ph sp ss st th 前 [α :] after pl ant gr aph ask grasp gl ass fast f ather 3-02 i 在-nd -ld 和 gh 前 [ai] f ind ch ild l ight h igh 3-03 o 在-st -ld 前 [ou] m o st postcard o ld co ld 3-04 在闭音节中 [?] bag d ad h at m ap bl ack b a ck 1-02 在开音节中 [i:] he th ese me Chin e se 1-03 在闭音节中 [e] bed l et p en d esk yes egg 1-04 在开音节中 [ai] bike fl y dr ive t ime n ice kite 1-05 在闭音节中 [i] f ish big dr ink sit m ilk sw i m 1-06 在开音节中 [ou] th o se clo se go hoe h ome n o 1-07 在闭音节中 [ ] clo ck n ot b o x sho p so ck 1-08 在开音节中 [ju:] student exc use duty T u esday 1-09 在闭音节中 [ ] bu s cup j ump m uch l unch 1-10 [ ] second t o night someb o dy welc o me 2-07 [ u] also zero phot o 2-08
英语学习心得体会 大学英语学习报告（1） 这两年的大学英语学习生涯，让我感慨颇多！回想起，当初的上课时的情形，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。 学习的内容部分样板： 通过这两年在大学的英语学习，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说： 在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。 对这种形式的教学，我觉得很不错！ 与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。 当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学习英语的热情，并提高学生对教学内容的接受程度，最终将提高大学英语教学效果。
另外，另一种值得一提的教学安排就是英语的网络自主学习。 对于英语的网络自主学习的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。 但我个人觉得，它是利远大于弊的。 因为这种教学安排给了我们很多的学习空间，让教学的互动性与学生的自主学习的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学习时，因自身的自律意识不强而做一些与学习无关的事情，如：看视频，聊QQ，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的平台，在这平台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学习的不良学习习惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学习意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正达到提高学生的自主学习能力的目的。 就我个人的情况来说，通过每周一次的英语网络自主学习，我也接触到了更加丰富的英语学习资源，开阔了视野，掌握了利用网络这一强大的平台来学习的方法与技巧，同时也增强了自主学习的意识。 总的来说，这目前大学的英语教学安排还是不错的，当然，还需进一步的发展完善。 注：这内容部分，你还可以结合游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等活动，增加一些内容。
英语语音知识 1. 元音： 单元音（12）：/ i: / i / e / [?] / a: / / : / u / u: / / / : / 双元音（8）：/ ei / ai / i / i/ u/ε/ u / au / 2. 辅音：（24） 按声带震动与否为： 清音：/ p / t / k / f / s / / h / θ / t/ tr / ts / 浊音：/ b / d / g / v / z / m / n / / / /dr / dz / r / w / j / l / 3. 音节： 一个元音，或一个元音和一个或几个辅音音素结合称为音节。[m, n, l, N]和辅音音素结合，也可以构成一个音节。 有几个元音就有几个音节。 开音节： 绝对开音节：辅音字母+ 元音字母 相对开音节：元音字母+ 辅音字母（除r）+ e （不发音） 在重读开音节中，元音字母都读作字母的发音。 闭音节： 元音字母+ 辅音字母（除r） 在重读闭音节中，元音字母a读作/A /， e 读作/ e /，I (y)读作/ I /，o读作/ R /，u读作/ u / 或/ Q /. （重读闭音节三要素：1. 必须是重读音节；2. 最后只有一个辅音字母；3. 元音字母发短元音。） · 音节的划分 ①在两个音节的相邻处有两个辅音时，一个辅音属于前面的音节，一个属于后面的音节。 例如：le t-t er me m-b er chi l-dr en dau gh-t er ②在两个音节的相邻处只有一个辅音时，如果前面音节里的元音是长音则辅音属于后面一个音节，如果前面一个音节里的元音是短音，则辅字组属于前面一个音节。 例如：长音p a-per st u-dent f a-ther z e-ro m o-tor f ar-ther 短音s e v-en st u d-y m o th-er v e r-y m o d-le w ea th-er 字母组合不能分开，必须划在一个音节内，如：ch, th, sh, ph, tr, dr 4．单词重音： 在多音节或双音节词中，有一个读得特别响亮的音节，叫做重读音节。除了一些复合词外，一般说来，每个单词只有一个重读音节，重读音节用重音符号"’"来表示。单音节词不标重音符号，但必须重读。 双音节词重读规则双音节词的第一个音节通常是重读音节。 例如：′stu-dent ′Chi-na ′sec-ond ′au-tumn in-′deed 含有a- be- de- re- in- ex- 等前缀的双音节词往往是在第二个音节上重读。双音节词的重读位置不会因增加前缀或后缀而发生改变。例如：
词汇教学心得 北安市北岗小学王书志词汇是英语教学的基石。一口流利的英语离不开大量的词汇积累。学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。因此，在小学英语词汇教学中，教师通过多种教学方法，使枯燥的词汇教学变得直观性、趣味性，从而提高学生对英语的学习的积极性。 小学英语的课时较少，每周只有三节，每课要掌握的词汇量不少。如何让学生在有限的时间内掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，对要表达的内容才能脱口而出。词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生的注意力较难集中，容易产生厌倦感。那么在小学英语教学中如何进行有效的词汇教学呢？下面让我来谈谈自己在词汇教学中的几点体会： 一．利用多媒体直观形象地教学词汇，激发学生的学习兴趣。 心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有83%来自视觉。恰当地运用图片可以帮助学生将词的音、行、义结合起来，使词汇的学习相对来说比较轻松。小学生天性活泼好动，他们喜欢生动有趣的的图片。因此，在课堂中教师可以通过实物、图画、动作手势或图片配动作等来进行教学。特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。 二．利用游戏、歌谣，提高词汇教学的趣味性。 “游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如,在词汇教学和巩固阶段，可让学生玩“magic eyes”游戏。课前做好词汇的PPT ，把图片快速的闪过，看哪个学生能快速地说出单词，说得既快又准的学生获胜。通过一闪而过的图片考察学生对生词音、形的掌握情况。学生参与活动的积极性很高。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。
高中英语词汇教学心得体会 第1篇：高中英语词汇教学 专题讲座 高中英语词汇教学 关媛（北京市东城区教育研修学院、中学高级教师） 一、《课标》中词汇学习的要求与内容 二、词汇教学的途径与方法阅读中的词汇学习词汇学习的策略 三、案例分析 一、《课标》中词汇学习的要求与内容 1.理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等（ 7 级要求）运用词汇表达的不同功能、意图和态度等（8 级要求） 层次不同： 7 级 8 级目标要求的本质区别在于目标的层次要求不同： 7 级为理解， 8 级为运用。理解为先，运用为后。本要求体现了语言学习的规律及认知的层次，在词汇教学的设计中应体现该目标要求。 例如： get ：表意功能（即意义）：“得到、变成”等； 语法功能：及物动词、连系动词、句子中作谓语等。 ? couch potato ? Are you drunk? ? Come in, please.? Yours sincerely & Love 功能是指词汇本身的表意功能和语法功能。例如：get 表意功能，即意义可以是“得到、变成”等；其语法功能是及物动词、连系动词、句子中作谓语等。在学习词汇时我们可以从词汇表中直接了解其意思及用法，但是理解词义，特别是多义词的词义却只有在语篇中获取真正的含义。提到词汇所表达的意图和态度也一定要依据特定的语境（也就是课标中提及的话语中）获得意思。 此处举两个例子。例一：北师大版教材中提及的 couch potato, 如只是就两个词的字面意思一个是长沙发，一个是土豆。都是中性词，而其在描述 lifestyle 的语篇中则是“ 懒蛋” 的意思，是一个贬义词。例二：当我们说 Are you drunk? 这句话时，在饭桌上一定是喝醉了的意义，态度是积极的，关心或询问；而在马路上一个司机开车拐来拐去，其含义就会是他疯了，态度是蔑视的。同时
初中英语阅读教学心得体会 Go for it!教材的阅读课具有大容量，快节奏的特点。以前一开始接触时，我不知道如何下手。曾经也和很多老教师一样，以板书的形式提前将本课的重点词汇呈现给学生，让学生进行跟读，然后讲解，或者在英语早读时提前解决掉词汇。然后在上课时就直接进入语篇，这种将词汇从篇章中分离出来进行提前教学，忽视了对阅读能力的培养，忽视了对篇章结构的梳理，也忽视了对学生写的能力的训练。 通过教研室组织的一些活动，我从那些上课老师那里学到了很多，自己也在慢慢摸索，平时也对阅读教学总结出了几点。 一、阅读前，引出词汇 在阅读前，教师可以组织学生围绕文章所涉及的背景知识开展一系列活动，然后把学生的注意力引向课文话题，为理解课文内容作好铺垫。在开展活动的过程中自然而然地引出词汇，适时地处理篇章中的一些语言知识，如教学生一些新的单词、短语或句型，为课文后续阅读活动做好铺垫。 比如在教学Go for it！八（上）Unit10 section A 3a My dream job时，可以采用这种方式引入： T:Where are you going to work? S:I’m going to work in Shaoxing. T:Oh, you love your hometown. If I have a chance, I’m going to work in Shanghai. Because Shanghai sounds like a city I could enjoy. It’s one of the biggest cities in the ’re many foreigners from all over the world. So at the same time, I can practice English with ’re lots of beautiful clothes. So I’m going to find a part-time job to save some year I’m going to Shanghai to buy things for myself and visit my friend Tiantian likes drawing,she has a dream. She wants to move somewhere interesting when she grows up.这样本课时的重点短语基本呈现。 二、阅读中，构建框架 在教学Go for it！八（上）Unit10 section A 3a My dream job时，在引入新课后，可以这样处理： 第一遍快速阅读让学生找出：What is Tiantian going to be when she grows up? Where is she going to move? 第二遍仔细阅读让学生找出：How is she going to be an artist? 在黑板上板书以下框架： My dream job
1: repel:拒绝接受（有轻蔑之意）。又磁场相斥，求助，帮助 exclude：拒绝，排斥，排除任何可能性。组织某人 reject：完全坚决地拒绝，排斥，接名词。“+n” decline：对别人的建议邀请婉然拒绝。“+n；+to do，+doing” refuse：直接干脆地拒绝，又表示不给予。“+n；+to：故意不做某事” deny：拒绝相信其真实性或拒绝给予或接受。“+sth；+doing sth” 2. advise notify/inform sb of sth 3. decrease ：逐渐下降，接数据 reduce：人力的减少式下降，降低，往接数据 diminish：指重要性，事务大小，强度的减少 decline：某事物使用紧张或匮乏枯竭。“on the decline” shrink：市场、衣服、股票、收缩、缩水 drop：突然 sink：缓慢 foul：突然、恶心。“a foul rubbish dump”又脏又臭的垃圾 4.scold：责骂 scan：（浏览）仔细检查某部位 scorn：蔑视“The ~ of sth” scarce：缺乏匮令“He`s in a bad mood. So I`ll make myself scarce” https://www.doczj.com/doc/842702117.html,prise个体→集体 be composed of：包含，构成，组成 consist of ：主动形式，整体由几个部分组成 constitute：几个部分组成集体个→集体 6.treat：治疗treat sb for cure：治愈cure sb of a disease a cure for sth heal: 治愈heal up/over 康复 remedy：祛除或减轻病痛的治疗the remedy for sth restore ：物作主语，可被动修复 7. disable sb from doing sth incapable of 不能 unable to 不能 incompetent 不胜任 8. deed：做过的一件事尤指业绩或恶行 act：具体行为，已完成的动作，还表示正在进行的动作行为 action：强调动作过程和持续性，完成动作的方法方式 activity：具体活动或所做之事，常用复数 9. actual: “实际的”现实的，表事实上已存在或已发生，事实存在 real ：真实的，真正的，物色外貌与实际相符或客观存在的 genuine：真正的，非伪造的，地道的，不是冒充的，正宗 true：“真的”确实的与事实相符 10.ample：充分富足，（绰绰有余） enough：可在名词前可在名词后 adequate：一般不修饰数量be adequate、to (doing) sth sufficient：正式的，多用来说明质量，修饰抽象名词，强调充足程度，