当前位置：文档之家› 静摩擦力教学案例

静摩擦力教学案例

————探究式教学的重要性

张银平

一、引言:关于“静摩擦力”的教学，在讲课中，发现学生的学习情绪比较低落，学习的效果不很理想。课后对学生进行抽样调查，许多学生反映到“静摩擦力”的概念很抽象，较难理解，对静摩擦力问题的分析觉得无所适从。

新课程强调“将学习重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神”。根据建构主义学习理论和人本主义学习理论，“静摩擦力”的教学的宜采用探究式教学方法，以摩擦力概念及其相关规律为载体，引导学生在探究过程中学习获得知识和科学探究的方法。

二、具体过程：

1、学生感知活动构建摩擦力的概念

摩擦力概念教学的完成是高中物理中有关摩擦力教学整个过程中重要的一步，但是这一步只是摩擦力教学过程的开始。新课程要求学生体会物理概念的建立过程，而不是教师直接告诉学生。那么教师怎样引导学生建立摩擦力的概念呢？教师可以设计实验让学生动手去探究。

课堂实践：

把玻璃珠子放在烧杯里，请学生分别用塑料筷子和木筷子夹玻璃珠子，看谁夹的多。

用手掌心压紧桌面，稍微用力向前推，但保持手与桌面相对静止。

接着让学生讲述自己对摩擦力认识，然后由同学们讨论从而建立摩擦力的概念和产生的条件。

2、创设实验问题情境探究静摩擦力方向

静摩擦力概念建立以后，静摩擦力的方向是教学的重点和难点。静摩擦力的方向的教学，关键是要突破相对运动趋势的概念，这个概念非常的抽象，学生初学觉得难度很大。教师可创设实验问题情境来体验和观察相对运动趋势，教师可以进行如下设计：

如图所示，在平板上放一块纱布（增大摩擦），把一面有毛的木板刷放在砂布上，且使木板刷的长毛跟砂布接触，沿水平向右方向拉动木板刷，让学生观察木板刷的长毛发生了形变的情况。随后让学生回答：相对运动趋势的方向如何？你观察到了相对运动趋势吗？学生往往较难回答后一个问题。

此时老师可以这样引导学生探究：当我们需要判断某一接触面是否具有相对运动趋势时，在保持所有条件都不变的情况下，假设这个接触面变为光滑，如果仍然能保持接触面的相对静止，则原来静止时就没有相对运动趋势；如果变为光滑后，两接触面相对滑动起来，说明原来静止时具有相对运动的趋势，之所以没有相对运动，就是因为被静摩擦力给“卡”住了，也就是说，原来存在着静摩擦力。

假设接触面变为光滑后物体在接触面的运动方向，就是原来静止时的运动趋势方向，静摩擦力的方向跟这个方向相反。

然后播放演示静摩擦力方向的视频，让学生对静摩擦力方向的特征的了解更

加形象、直观。

3、对静摩擦力大小的教学创新探究

先让学生体验实验：用细线水平拉滑块，在水平细线拉力作用下有向右滑动的趋势，但没有滑动。然后逐渐增大水平拉力，直到滑块滑动。

设问1：静摩擦力如何变化？

设问2：静摩擦力能不能无限制地增大呢？

对于这一问题，学生不难得出结论，但是这一限度即最大静摩擦力是多少，有什么规律，由于无法定格观察，学生对这一教学内容的理解有一定的难度。

以往是用弹簧称来研究，即在弹簧称上放一红色纸条以显示最大静摩擦力的大小在弹簧称上的读数位置，但这也无法记录静摩擦力大小变化的整个过程。因此，如果这个实验改用力传感器来研究，就可形象直观地显示出来，其实验装置原理如上图所示。

慢慢地施加力，直到抽动木块下面的木板，这一过程通过Dislab系统由计算机处理后可得到如图所示的F—t图象。

根据图像引导学生分析：滑动前，静摩擦力随外力的增大而增大，但有一个限度，即最大静摩擦力的存在；拉动以后，摩擦力变小了，即变成了滑动摩擦力；由右图还可知道，最大静摩擦力略比滑动摩擦力大。

假设最大静摩擦力为Fmax：则静摩擦力F大小在0－Fmax之间，即0＜F≤Fmax

三、反思：

这种教学显然比传统教学相比有很大的优点，因为这一过程形象直观地全部展现在了学生面前。

人教版初二物理上册光的反射--教学反思

避拜介锤爸介\z 涤拜介宝介衬罢介伴闯敌介罢佰稗介钓办介办介胆拜介得搬踩邦介斑敌介蝶搬介避拜介传半介颤罢V 伴搬伴介稻爸几脆几地罢邦几蝶搬几伴淳爸几拜爸几冲" 吵爸几比搬邦几兵办V 典介地扳介搬兵拜介斑敌介拜捕邦介碘罢邦介敞拜介柏敌介点笛介罢册邦介斑敌介邦介搬白拜介罢册邦介斑V 《涤拜介宝介衬罢介伴闯敌介罢佰稗介钓办介办介胆拜介得搬》爸邦介蝶搬介唱稗介伴巢敌介稗爸介半爸介搬拜罢介胆拜介得搬介拜爸介拜罢伴介串罢邦介罢掸介避拜介宝介搬邦扳介雌敌介蝶搬介避拜介伴柏半介罢得介办罢介搬长半介锤邦介斑介翟稗V 爸邦介超罢介扳半介撤介伴车稗介秤扳介斑敌介蝶搬介颁稗介罢邦半介的罢邦介锤邦介斑介翟稗V 册稗介拜坝半介拜爸介扳颁稗介淬半介彬罢介膊稗介底拜介斑敌介泵搬邦V 爸介档敌介财敌介传半介半爸介册拜介宝介涤拜介脆介伴闯介搬敌介拜捕邦介罢等罢邦介扳超爸介唱搬介斑介翟稗介稗扳V 蝶搬介表罢邦介档半介搬邦扳介罢得罢邦介醇邦V 第拜介瓣V 拜捕邦介罢等罢邦介半爸介册拜介宝邦介涤拜介脆介伴闯介搬V 炒介档介呈介涤拜介庇爸邦介脆稗V 灿介昌半介涤拜介畅罢介爸介档敌介脆罢介稗爸介吵介超稗介斑介翟稗V 伴巢敌介泵搬邦介碉介蝶搬介表罢邦介办介办邦介涤拜介宝介衬罢介伴闯介锤邦介斑介翟稗介瞪半V 炒邦介稗介财介得罢介办介涤拜介宝介衬罢介伴闯介瞪半介半扳V 伴巢敌介泵搬邦介碉介蝶搬介表罢邦介档半介涤拜介宝介衬罢介伴闯敌介拜扳半介避拜介锤邦介斑介翟稗V 罢办介柴介涤拜介残稗介财罢介佃罢介拜坝半介搬柄拜介炒介差扳邦介捕邦介粹介典爸介捕邦介碉介伴闯介蒂介搬睬罢介荡V 佃罢介拜坝半介捕邦介碉介涤拜介宝介衬罢介伴闯介扳捕稗介斑介翟稗V 炒敌介泵搬邦V 拜扁介斌稗介卞邦介便介地扳介昌半介涤拜介办扳介地介淬介伴淳介搬V涤拜介宝介衬罢介伴闯敌介池爸介党办介捕介触拜介椿拜介斑介扳介拌拜吵爸介差扳邦介捕邦介粹介典爸介厂爸介编介党半介伴闯敌介荡罢党半介伴闯敌介涤拜

高中物理新教材《摩擦力》导学案

2．摩擦力 1．知道滑动摩擦力的概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 2．知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关，会求滑动摩擦力。 3．知道静摩擦力的概念及产生的条件，会判断静摩擦力的方向。 4．知道最大静摩擦力的概念，知道静摩擦力的大小范围。一、滑动摩擦力 1．定义：两个相互接触的物体，当它们□01相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。 2．产生条件 (1)物体间□02接触且□03挤压； (2)接触面□04粗糙； (3)物体间有□05相对运动。 3．方向：沿着接触面，跟物体□06相对运动的方向相反。 4．大小：滑动摩擦力的大小跟压力的大小成□07正比。F f＝□08μF压。μ是比例常数，叫作□09动摩擦因数。它的值跟□10接触面有关，接触面□11材料不同、□12粗糙程度不同，动摩擦因数也不同。动摩擦因数μ＝□13F f F压，也可表示为μ＝□14F f F N，F N为接触面对物体的支持力。 5．效果：总是阻碍物体间的□15相对运动。二、静摩擦力 1．定义：相互接触的两个物体之间只有□01相对运动的趋势，而没有相对运

动时的摩擦力。 2．产生条件 (1)物体间□02接触且□03挤压； (2)接触面□04粗糙； (3)物体间有□05相对运动趋势。 3．方向：沿着接触面，跟物体□06相对运动趋势的方向相反。 4．最大静摩擦力：静摩擦力的增大有一个限度。静摩擦力的最大值F max在数值上等于物体□07即将开始运动时的拉力。两物体之间实际产生的静摩擦力F 在0与最大静摩擦力F max之间，即□080

沪科版八年级物理上册《光的反射》教学反思

《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。《物理教学用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。我平时上课自认为教材很熟，备课时常常走马观花，粗枝大叶。课堂上学生实验的实验器材的准备和改进也着实让我费了一番心思。实验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾；烟雾需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把实验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可；由于涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。我在感动的同时也对自己做了一下反思。一探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论；二反馈练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。三镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。四课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。五没考虑到学生的知识层面和接受能力，对课堂中可能出现的各种问题考虑不周全。六没有板书设计，在授课时很容易造成板书凌乱，没有条

理。今后的教学中我应该从以下几个方面努力：一、充分在准备，备课：备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能出现的情况，作好应变。二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对能力，努力使课堂教学成为艺术。

初中物理摩擦力教学反思

初中物理摩擦力教学反思本节课通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。本节课将教材安排的教师演示实验改为学生分组探究实验，鼓励学生在自己设计实验方案的基础上去探究，在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象→提出问题→猜想假设→方案设计→实验探究→归纳总结→解释现象);初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯。通过一段时间的教学，我基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。本堂课的学习目标的确定具体体现了“以学生的学习为本、以学生的发展为本”的新课堂教学设计理念。 1、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点： ①体现学生的主观能动性和探索性本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题(包括实验方案的设计，实验过程的探究)的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。 ②重视科学思想和科学方法的教育

从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。 ③培养学生的创造性思维能力在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。在本节的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案，如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小，有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后水平放置，再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小。其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。 2、本节的不足之处及建议： ①由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而静摩擦力的产生条件和方向的讨论，滑动摩擦力的大小于物体速度无关的讨论时间较为少。 ②这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让学生全部了解，应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题，因为静摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中.

《摩擦力》教学设计

《摩擦力》教学设计一、教材内容分析摩擦力是高中物理第一册第三章第三节的内容，它既是本章的重点，又是以后学习牛顿运动定律、物体平衡、动量、能量等知识的基础。因此，学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决。本节课的重点是静摩擦力、滑动摩擦力产生的条件并得出关系F ＝μFN。本人在设计中对教材进行了有意识和有针对性的选择和处理。首先，把教材中一课时内容分为二课时，静摩擦力、滑动摩擦力基本概念上一课时，这样学生会有充足的时间去科学探究；另一课时为习题练习及深理解；其次，将教师演示实验和学生分组探究实验结合；第三，鼓励学生在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。二、学生情况简单分析我校的学生基础比较扎实，在初中已初步了解和掌握了摩擦力的基本概念，只是对摩擦力的方向及大小的计算并不了解；并且初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力交流与合作的学习习惯。通过开学二个月的教学，本人基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。三、教学目标知识与技能 1．知道静摩擦力的产生条件认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值．2．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力． 3．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小． 4．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向． 5．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．过程与方法 1．通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。 2．培养学生的实验探究能力，让学生学会在实验中控制变量和实验条件． 3．通过自己动手实验，培养学生解决问题的能力．情感态度与价值观 1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣． 2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想． 3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法．由静摩擦力增大到一定值时，继续增加外力则受滑动摩擦力，使同学培养辩证思维的方法。四、教学方法：实验法、分析法、讲授法、讨论法

人教版物理八年级下册导学案：第三节摩擦力(第1课时)

第三节摩擦力导学案（第1课时）学习内容： 1、认识摩擦力； 2、影响滑动摩擦力大小的因素。学习目标： 1、能根据生活体验认识摩擦力； 2、会测量滑动摩擦力的大小； 3、知道影响滑动摩擦力大小的因素； 4、初步掌握用控制变量的思想设计实验的一般过程。学习方法：活动一：认识摩擦力 1、体验：（1）把你的手掌用力压在桌面上,并在桌面上滑动，你会感受桌面对你的手掌有阻碍作用,这个对手掌的阻碍作用就是摩擦力。（2）用一个较小的力来向右推一张静止的课桌，但没有推动课桌（课桌仍保持静止），没有推动课桌的原因是：此时地面对课桌有一个向左的摩擦力，这个摩擦力与推力平衡了。 2、阅读课本第23页的“摩擦力”内容,找出摩擦力的概念,并仔细体会它的含义：（1）摩擦力(f):两个相互接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。（2）摩擦力产生条件:_______________________________________________________ _________________________________________________________________________。（3）摩擦力的方向：________________________________________。活动二：探究影响滑动摩擦力大小的因素 1、测量滑动摩擦力的方法：在水平桌面上用弹簧测力计拉动木块，使木块沿桌面做匀速直线运动，此时木块受到平衡力，在水平方向上_____________力与____________力是一对平衡力，此时摩擦力的大小等于________力的大小，即摩擦力的大小就等于弹簧测力计的示数。 2、探究影响滑动摩擦力大小的因素：（1）结合自己生活经验和知识猜想：摩擦力大小与什么因素有关？ _____________________________________________________________________ （2）研究方法:控制变量法； ①探究摩擦力大小与压力的大小关系时，保持接触面粗糙程度相同（一定），改变压力的大小，观察摩擦力大小如何变化； ②探究摩擦力大小与接触面粗糙程度的大小关系时，保持压力相同（一定），改变接触面粗糙程度，观察摩擦力大小如何变化；

光的折射教学反思

光的折射教学反思新课程标准强调“激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣”；新课程标准注重“通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新”；新课程标准注重科学探究，“让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神”。本着这一设计思想，本节课的教学设计从激发学习兴趣入手，落脚于实验探究，力争在教学设计上有所创新，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力。一、力求教学过程充满趣味性教育心理学认为，兴趣是最好的老师，本节课牢牢把握“兴趣”这个学习的原始动力，充分调动学生的积极性，使学生乐于学习，乐于探究。以震撼视听的电影短片开篇，引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后以简单而奇特方法演示光的折射路径，以分组实验带学生零距离感受光的折射，在感受中发现并提出问题，进入探究之旅，最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇。整个流程处处有乐趣，彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。二、力求落实学生科学地自主探究诚如英国教育家斯宾塞所说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一项问题，由于是自己获得的，就比通过其他途径得来的更彻底的属他所有”。教师须充分发挥学生的主体性，本节课以

学生为主体，以学生实验活动和自主探究为主要内容，引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践，善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。三、力求以教学创新实现减负增效党的十七大报告中指出，要培养“创新型人才”，“建设创新型国家”。一个国家需要创新，一项事业需要创新，一节课也需要创新，这样才能提高教学效果、效率，减轻学生负担。光的折射中光路的可逆性理解难，探究更难，教学设计中采用两点定线法，简化设计难度，又充分利用学生玩乐中已有的激光枪瞄准的经验，方便实验操作，很好的攻克了这一难点。对于光的折射规律的归纳，如果老师引导不够，学生的结论就会纷乱细杂，淹没主题，如果引导过度，又会限制学生思维，甚至会自觉不自觉暗示结论，失去探究的意义。实践证明，本课用类比法引导，恰倒好处，收到事半功倍的效果。光的折射学习分析【任务分析】在学习了光的直线传播和光的反射之后，本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律，为学习凸透镜的知识打基础，所以本节既是光的传播三种情况的组成部分之一，也是理解凸透镜知识的铺垫。教材中用大量的图片呈现了折射现象，留有充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应用，让学生在实验探究中领略物理的美妙，体会成功的快乐，体现了学生自主性探究的新课程标准。我充分领会这一教

人教版八年级物理《摩擦力》教学反思

《摩擦力》教学反思摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。教师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。在突破重难点时，老师引导，学生设计实验，教师参与其中。如果按照课本上的实验装置来做，同学们会发现弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难控制木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的实验，让学生讨论并通过改变木块对木板的压力来研究摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜欢的问题小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作交流、解决了知识的重难点。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应该先让学生分析总结摩擦力产生的原因——摩擦产生摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让学生结合生活经验谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知道的？”学生根据生活经验能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区别，能更好的培养学生从生活中发现科学的意识。

静摩擦力教学设计

第三章第三节摩擦力一：教材分析：本节课是人教版物理必修一第三章第三节，编排在弹力之后，就地位而言，由于高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析，所以熟练掌握摩擦力的相关知识对后面的知识的学习有至关重要的作用，在《摩擦力》这一节，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断，教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从产生的条件，影响摩擦力的大小的因素，范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固，同时这是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象入手，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了演示实验，学生猜想，设计实验，实验探究，合作交流等教学过程，让学生经历探究两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程中，主动获取知识的精神，同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写图出了这一点。二：学情分析: 高一的学生有较强的思维能力和实验能力，但在知识方面还有缺欠，学生在初中已经接触了摩擦力的基础知识，会分析简单的现象，但不深入；学生只掌握了简单的二力平衡的知识，只会对二力平衡下的物体做匀速直线运动或静止状态进行分析，学生在日常生活中能够对摩擦力是否存在有一定的认识，对摩擦力的方向有一定的体会。三：教学目标： 1.知识技能：知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念知道滑动摩擦力产生的条件，会判断摩擦力的方向。知道滑动摩擦力的大小跟什么有关系，知道滑动摩擦力跟压力成正比。会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。 2.过程与方法：通过演示实验，探究静摩擦力的大小与外力的关系，同时培养学生的观察概括能力。注重实验探究方案设计的思考与改善培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件。通过自己动手实验，培养学生的分析问题能力和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观：利用实验和生活中的实例激发学生学习兴趣，培养学生合作精神和对科学的求知欲望。培养学生实践—认识—实践的思想。在探究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要要素的思维方法。四：重点难点： 1.教学重点：理解和掌握三种摩擦力的大小的决定因素，以及静摩擦力和滑动摩擦力的方向判断方法 2.教学难点：学生在初中的学习中误以为压力的大小和重力的大小相等，要纠正学生的这一观念。静摩擦力的大小和方向的判断也是一个难点。教学用具：玻璃珠，塑料筷子，木筷子，表面涂着油的啤酒瓶，一端带着定滑轮的长木板，木块，沙桶，沙子，绳，多媒体课件，实物投影仪等。五：教学环境：多媒体教室、多媒体课件六：课时安排：两课时七：教学过程：

高一物理摩擦力教学设计{模板}

第4.3节摩擦力【教学设计思想】在课堂上创设生活情景，引出生活难题，引导学生独立思考，尝试去解决问题，使学生对本节课产生极大的兴趣，【教材分析】教材出处：鲁科版《高中物理》必修一第四章第三节摩擦力是力学中的三大性质力之一，是高中力学的一个重点，也是难点。正确认识摩擦力对整个力学知识框架的搭建起着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向；难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从摩擦力产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固。本节课也是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与接触面粗糙程度、压力关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。同时，本节课的内容与学生的实际生活联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并能运用这些知识解决实际生活中遇到的问题。【学情分析】学习者是高中一年级学生，目前还没有学习力的合成与分解相关知识，只是在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质。所以在讲述新课的时候要充分考虑学生的接受能力，要让他们在已掌握知识的基础上逐渐学习新课程，避免跨越式教学。一、教学目标（一）知识与技能 1．认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条件及其作用效果，会判断它们的方向。 2．根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。 3．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力（二）过程与方法

八年级物理《光的反射》教学反思

八年级物理4.2《光的反射》教学反思《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。《物理教学用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。我平时上课自认为教材很熟，备课时常常走马观花，粗枝大叶。课堂上学生实验的实验器材的准备和改进也着实让我费了一番心思。实验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾；烟雾需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把实验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可；由于涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。我在感动的同时也对自己做了一下反思。一探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论；二反馈练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。三镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。四课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。五没考虑到学生的知识层面和接受能力，对课堂中可能出现的各种问题考虑不周全。六没有板书设计，在授课时很容易造成板书凌乱，没有条理。今后的教学中我应该从以下几个方面努力：一、充分在准备，备课：备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能出现的情况，作好应变。二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对能力，努力使课堂教学成为艺术。

静摩擦力教学设计(新)

静摩擦力教学设计教材分析摩擦力是力学中三种重要性质的力之一也是学生学习过程中感到最困难的一种力高中物理力学问题的难点在于受力分析受力分析的难点在于摩擦力的分析是高中阶段物理学习必须跨越的的一道门槛。正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中重点是研究滑动摩擦力要求会计算其大小和判断其方向难点是静摩擦力尤其是静摩擦力方向的判断。教学中从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解认识两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固教材从生活中的摩擦现象引入以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。通过本节的学习将更加深入地理解摩擦力的产生条件、大小和方向为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基础。教学设计一．教学目标 1.知识与技能：了解静摩擦力的产生条件、方向和大小；理解最大静摩擦力的物理意义和大小特点；能在实际问题中确定静摩擦力的大小及方向 2.过程与方法：体会应用DIS系统研究物理问题的过程与方法，体会控制变量法研究问题的方法 3.情感态度和价值观：通过有趣的物理实验，增强学生学习物理的兴趣；通过对常见生活现象的重新思考，培养学生善于审视和探索日常生活现象的思维习惯。二.教学重难点重点：静摩擦力产生的条件、方向判定。难点：1、设计方案，探究影响最大摩擦力大小的有关因素。 2、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。三．主要教学方法 DIS实验探究

8.3摩擦力导学案

第八章第三节摩擦力（导学案）一．基础知识知识点1：摩擦力在公路上行驶的汽车突然刹车，慢慢停下来的原因是:_______________.并举一个物体受到摩擦力的例子:__________________。阅读课本第二段,找出摩擦力的概念,并仔细体会它的含义,然后做下面的两个活动: 探究活动1:把你的手掌用力压在桌面上,慢慢移动,感受一下桌面对你的摩擦力,并感受摩擦力方向与手运动方向之间关系。探究活动2:用力把你的手压在桌面上,使你的手有向某个方向运动的趋势(但不要运动起来),感受一下你的手受到的摩擦力、摩擦力方向与手运动趋势方向的关系。结论：摩擦力的定义：两个互相接触的物体，当它们做时，在接触面上会产生一种阻碍的力，这个力叫滑动摩擦力。产生摩擦力的两个条件是:一是两个物体；二是两个物体表面要， (填粗糙或光滑）；三是一个物体要在另一个物体上或有相对运动的趋势。摩擦力的方向总是。例1：一个物体在水平拉力作用下沿着桌面向右运动,则物体受到桌面的摩擦力是________摩擦力(填“滑动”、“静”或“滚动”),它的方向向_______(“左”或“右”)。知识点2：影响滑动摩擦力的因素探究:滑动摩擦力的大小与什么因素有关? 【原理】【实验方法】【提出猜想】:影响摩擦力的因素可能有:接触面所受的压力、接触面的粗糙程度. 【实验器材】木块、弹簧测力计、长木板、砝码、棉布、毛巾等. 思考： 1.如何测量摩擦力的大小？ 2.怎样改变滑动摩擦力的大小、。（1）怎样改变木块接触面的粗糙程度？（2）怎样改变木块压力的大小？【实验步骤】 4.把棉布换成毛巾表面,重复步骤3的操作. 实验中，为了测量滑动摩擦力的大小，应用弹簧测力计沿水平方向向拉动木块，实验数据记录如下

光的反射教学目标

《光的反射》教学目标及重难点【教学目标】（一）知识和技能 1．了解光在一些物体表面可以发生反射。 2．认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3．理解反射现象中光路的可逆性。 4．了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 5．通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。（二）过程和方法 1．通过实验，观察光的反射现象。 2．体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 3．经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。（三）情感、态度、价值观 1．在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3．鼓励学生积极参与探究活动。【教学重点】光的反射定律和应用。【教学难点】反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。改进后的《光的反射》教学目标及重难点【教学目标】一、知识与技能: 1、知道什么是光的反射。 2、理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。 3、知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。二、过程与方法: 1、经历探究“光的反射规律”的过程，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系。重点培养学生发现问题和设计实验的能力。 2、观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。三、情感态度与价值观: 1、光的反射现象简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美。 2、通过学习光的反射的应用和光污染，认识科学及其相关技术对社会发展及人类生活的影响，乐于用所学的光学知识解决实际生活中所遇到的问题。【教学重与难点】重点：光的反射定律及其探究过程。难点：反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。

八年级物理《摩擦力》教学反思

八年级物理《摩擦力》教学反思黑石乡中学校殷方全本节课通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。这一节主要以学生探究为主，教师演示实验为辅，在教学设计过程中，注重培养学生的讨论交流、实验设计能力以及友好合作精神，从而使学生积 1、本节课成功之处成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：（1）体现学生的主观能动性和探索性本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。（2）重视科学思想和科学方法的教育从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。（3）培养学生的创造性思维能力在本节的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案；其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。 2、本节的不足之处及建议（1）由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而静摩擦力的产生条件和方向的讨论，滑动摩擦力的大小于物体速度无关的讨论时间较为少。（2）这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚。应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题，因为静摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中。

摩擦力教案一

摩擦力绵竹新市杨天云一、教学目标 1.在物理知识方面要求: (1)知道摩擦力产生的条件。 (2)能在简单问题中,根据物体的运动状态,判断静摩擦力的有无、大小和方向; 知道存在着最大静摩擦力。 (3) 会在具体问题中判断滑动摩擦力的大小,掌握判定摩擦力方向的方法。 2.通过观察演示实验,概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点,培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比,培养学生分析综合能力。 3.渗透物理学方法的教育。在分析物体所受摩擦力时,突出主要矛盾,忽略次要因素及无关因素,总结出摩擦力产生的条件和规律。二、重点、难点分析 1.本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、特性和规律。 2. 难点是学生有初中的知识,往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等,因此必须指出只有当两物体的接触面垂直,物体在水平拉力作用下,沿水平面滑动时,压力N的大小才跟物体所受的重力相等 3. 在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。三、教具 1.演示教具带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、

砝码。 2.学生实验材料：每两位学生一组:物块一块、测力计一只。 3.投影仪、投影片。四、主要教学过程 (一)引入新课力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要掌握它产生的条件,会计算力的大小,能判断力的方向。在前面我们已经学过了两种力: 重力和弹力。今天我们学习第三种力--摩擦力。在这三种力中摩擦力较难掌握。 (二)教学过程设计 1.静摩擦力：演示实验: 当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时,物块保持静止状态。提出问题:物块静止,它受板的静摩擦力多大?方向如何?你是根据什么原理判断的? 当悬挂的砝码增加到100g时,物块仍保持静止状态。提出问题:物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化?设想一下,如果将砝码B摘去,静摩擦力又将如何变化? 在同学回答的基础上归纳出:一般静摩擦力的大小没有一个确定的值,类似上述情况,当物块不动处于平衡状态时,静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化,总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向,总是沿接触面切线方向;跟拉力的方向相反,或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。提出问题:当悬挂在绳子下端的砝码为150g时,物块才刚开始相对于桌面板滑动,这时物块所受的静摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?

静摩擦力教案

3.3 摩擦力一、教学目标：知识与技能： 1.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。 2.理解最大静摩擦力。能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。过程与方法： 1．经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法。 2．通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。情感态度与价值观：在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的和谐与奇妙，使学生的价值观得到提升。二、教学重点：静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。三、教学重点：静摩擦力有无、大小的判定四、教具：弹簧测力计、木块、钩码等。五、教法：启发式、探究式、讨论式。六、教学过程引入新课：情景1：班里正副班长正好是一名女生和一名男生让他们进行一场关于“力”的比赛。正班长（女同学）夹桂圆，副班长（男同学）夹玻璃球情景2：教师：我用一种“魔力”用一本书把另一本书提起（把书页交替叠放，然后竖直地把一本书提起），并让学生握住两本书的边缘向外拉，看有什么体会？新课教学学生阅读课本然后教师讲解知识回顾一、什么是摩擦力？两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动和相对运动趋势的力，这种力叫摩擦力二、静摩擦力比较以上情况，思考: 它们的共同点是什么？相对静止，但有相对运动趋势。解释相对静止的意思：两个物体间的相对位置保持不变。引入静摩擦力概念 1、定义：两相互接触并挤压的物体间，存在相对运动趋势时,在接触面上产生

的一种阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。给学生一个任务：从身边的物体尝试并体验一下静摩擦力。学生尝试体验静摩擦力得出条件：①接触面粗糙用刚才的班长夹玻璃球得出。②接触并挤压（弹力的产生条件）用手握粉笔来得出此条件，手和粉笔之间的压力逐渐减小粉笔掉下。 ③有相对运动趋势。解释趋势：事物向某一方向发展的动向。所以产生摩擦力首先位置是相对静止然后是又发生相对运动的动向。研究一个力除了知道概念和产生条件以外，还要研究力的三要素：大小、方向和作用点。静摩擦力的作用点在那？学生回答在接触面上。静摩擦力的方向如何呢？看毛刷实验：手握毛刷用力向左拉并让毛刷与桌面保持相对静止，1、我向左拉毛刷同学们看到什么现象？学生：刷毛弯了。2、刷毛为什么弯了？学生：受到静摩擦力的作用。3、向那侧弯？学生：向右弯。教师：说明受到向右的摩擦力。4、假设桌面是光滑的，在向左的拉力作用下会毛刷向那儿去？学生：会向左去。5、因此毛刷相对桌面有向那儿的运动趋势？学生：有向左的运动趋势。教师：刚才看到的现象中毛刷受到的静摩擦力方向向右，毛刷相对桌面的运动趋势方向向左，它们的方向相反。从这个实验得出静摩擦力的方向与接触面相切，与物体相对运动趋势的方向相反。看视频重温静摩擦力的方向。2、方向：静摩擦力的方向与接触面相切，与物体相对运动趋势的方向相反。相对运动趋势方向是判断物体静摩擦力方向的关键 ①、判断静摩擦力的方向可用假设法。其操作程序是： A．选研究对象----受静摩擦力作用的物体； B．选参照物体----与研究对象直接接触且施加静摩擦力的物体； C．假设接触面光滑，找出研究对象相对参照物体的运动方向即相对运动趋势的方向 D．确定静摩擦力的方向一一与相对运动趋势的方向相反 ②、所谓“相对运动趋势的方向”，是指假设接触面光滑时，物体将要发生的相对运动的方向。比如物体静止在粗糙斜面上，假没没有摩擦，物体将沿斜面下滑，即物体静止时相对(斜面)运动趋势的方向是沿斜面向下，则物体所受静摩擦力的方向沿斜面向上，与物体相对运动趋势的方向相反。 ③、静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。静摩擦力的方向搞清楚了，接下来该研究什么呢？静摩擦力的大小。板书大小。下面我们通过实验来研究。实验探究：静摩擦力大小的变化器材：木块，钩码一盒，弹簧测力计弹簧测力计测出的是拉力，而我们需要测的是静摩擦力应该怎么办？实验原理：二力平衡主要事项：1、测力计要先调零；2、拉测力计时要保持和接触面平行；3、拉动

摩擦力学案

摩擦力 7-5-1 新授课 2 关丽裴永星栗忠伟 3.10 学习目标〉〉〉〉〉 1.知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦.知道产生摩擦的原因。 2．知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有 3.知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦.以及静摩擦； 4．知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法. 预习导学〉〉〉〉〉 1.搓搓手、蹭脚时，手脚感觉到吃力吗 . 2.比较上面几种现象其共同特点是; 3. 叫滑动摩擦力。 4.探究摩擦力的大小与什么有关 (1)根据生活经验讨论回答课本17页中的三个问题：猜想： (2)阅读教材19页，第一、二自然段；回答下列问题： 1. 叫静摩擦. 2. 叫滚动摩擦 5.阅读教材20页，第三自然段；回答下列问题： (1)增大有益摩擦的方法,除课本之外再举一个增大摩擦的例子： (2)减小有害摩擦的方法,除课本之外再举一个减小摩擦的例子：合作研讨一、（首先研究摩擦力与压力的关系：） 1.将长木板放在水平桌面上 2.用弹簧测力计拉木块使它沿长木板滑动做运动,读出弹簧测力计示数F1即等于木块与长木板之间的摩擦力f1.记在表格里。 3.将一个 ,两个砝码分别放在木块上,增大压力,分别重复上述过程,分别读出拉力F2、 F3即摩擦力f2,f3.记在表格里结论：二、（探究摩擦力与接触面粗糙程度的关系） 1. 2. 结论：三、（探究摩擦力与接触面积大小的关系） 1. 2. 结论：综合结论：滑动摩擦力大小等于匀速直线运动时的拉力，拉力改变摩擦力变吗？四、1.探究静摩擦大小： 2.对前面所学各种摩擦进行分析，找出相同点和不同点：相同点：不同点： 3阅读教材21页《发展空间》内容，感受摩擦力的大小。想想这是为什么，写出你的观点：跟踪训

文档之家