课时跟踪检测(二十三)农业的区位选择
(限时40分钟满分100分)
说明：标“★”题有一定难度，请同学们慎思慎做，教师重点选讲
一、选择题(每小题4分，共48分)
(2014·湖南十二校模拟)青藏高原位于一种特殊的高原气候区，但利用大棚技术使得拉萨的瓜果蔬菜供应充足。据此完成1～2题。
1．拉萨利用大棚技术种植瓜果蔬菜，主要是改善当地的()
A．光照条件B．热量条件
C．水分条件D．土壤条件
2．拉萨原来不产西瓜，引种后发现，直接“铺”在地上生长的西瓜生长不好，只有将西瓜藤架空，西瓜“挂”后才能结果。西瓜“挂”着的原因是()
A．可以减少叶子对西瓜的遮掩，增强光照，促进光合作用
B．可以充分利用立体空间，节省土地、节省大棚面积，减少农业投入
C．土壤的湿度不够、干燥，直接“搁”在地上，容易使瓜的水分蒸发
D．大棚内的地面温度比空气温度低，不利于西瓜的发育成熟
(2014·南京调研)读我国新疆棉花分布示意图(图甲)和澳大利亚棉花分布示意图(图乙)，回答3～4题。
3．新疆与澳大利亚棉花生长共同的有利自然条件是()
A．光热充足B．水热组合好
C．有丰沛的降水D．无寒潮影响
4．与澳大利亚相比，新疆发展棉花生产的不利条件是()
A．市场狭小B．劳动力价格低
C．政策扶持力度小D．科技水平低
(2014·西安五校模拟)香港于20XX年3月1日施行的“奶粉限购新例”，使国内奶业标准低再次成为两会的热议话题。读我国某年良种奶牛的主要分布表(单位：万头)。据此完成5～6题。
我国某年良种奶牛的主要分布表(单位：万头)
5.
A．交通和市场B．饲料和劳动力
C．饲料和市场D．劳动力和技术
★6.下列对于我国奶业标准低的原因或影响，叙述正确的是()
A．有利于刺激我国乳畜业的健康发展
B．奶业发展技术水平较低
C．运输效率低导致牛奶变质
D．市场需求量大，标准高不能满足需求
(2014·湖南五市十校联考)枸杞是宁夏五宝之一，宁夏境内的中宁县是我国著名的枸杞之乡，已经有600多年的种植历史。中宁地区土壤碱性重，昼夜温差大，这样的自然条件适合枸杞的生长。结合所学知识回答7～8题。
7.该地区枸杞质地优良的自然原因有()
①科技创新，培育优质品种②日照时间长，光照充足③水源充足，黑土肥沃④昼夜温差大，养分积累多
A．①②B．②③
C．①④D．②④
8．该地区农业发展过程中存在的生态问题有()
①坡地开荒导致水蚀严重②过度开垦导致土地荒漠化③不合理灌溉导致土壤盐碱化④农业结构调整导致酸雨增加
A．①②B．①④
C．②③D．②④
马铃薯原产于安第斯山地的高山区，目前已被广泛种植于150多个国家和地区，我国是马铃薯的第一生产大国。内蒙古中部的乌兰察布马铃薯的种植面积占全自治区马铃薯种植面积的1/2，产量位居全国前列。20XX年乌兰察布马铃薯获得丰收，但却遭遇了滞销。据此回答9～10题。
★9.内蒙古乌兰察布与安第斯山地的高山区相比，适合马铃薯种植的相似的自然条件是
() A．纬度较高B．地势起伏大
C．气候温凉D．气温年较差大
10．乌兰察布利用网络推销方式，解决了该地马铃薯滞销的问题，其主要原因是() A．市场信息畅通B．农业技术提高
C．政策导向得力D．运输条件改善
兰州白兰瓜又叫兰州蜜瓜，因外形美观、清香扑鼻而驰名全国，在国际市场上也享有一定的声誉。当地人为克服自然条件对白兰瓜生长的不利影响，在原有土地上增铺砂砾层，使白兰瓜的产量、质量得到了显著提高。据此回答11～12题。
★11.增铺砂砾石最主要的作用是()
A．减少沙尘暴的发生频率B．增大蒸发量
C．加大瓜地的昼夜温差D．增大降水量
12．白兰瓜远销全国各地，主要得益于()
A．先进的栽培技术B．交通条件的改善
C．政府的支持D．大力度的宣传
二、综合题(共52分)
13．阅读下列材料，回答问题。(20分)
材料一品味纯正的阿克苏糖心苹果产自塔里木河上游的阿克苏地区，采摘时间严格控制在每年的10月25日之后，上市时间晚于普通苹果1～2个月。阿克苏糖心苹果色泽自然，表相优良，肉质细嫩，香气浓郁，汁多、脆甜爽口。
材料二图甲为阿克苏区域简图，图乙为阿克苏地区气候资料图，图丙为阿克苏糖心苹果“糖心”示意图。
(1)简述阿克苏苹果“糖心”形成的有利因素。(6分)
(2)比较阿克苏糖心苹果与其他普通苹果的保鲜成本，并说明理由。(6分)
(3)苹果的生长要经过四个时期：春季花期、夏季幼果期、夏秋季果实膨大期和成熟期。分析不同季节阿克苏糖心苹果可能遇到的气象灾害及其危害。(8分)
★14.阅读材料，回答下列问题。(32分)
材料一下面两幅图分别为甲国地形图与我国某地区地形图。
材料二下表为波尔多与乙地气候资料统计表。
(1)甲国为__________________，据图简述甲国葡萄园的分布特点。(6分)
(2)分析甲国波尔多地区发展葡萄种植的区位优势。(16分)
(3)乙地区的气候非常适合优质葡萄的生长。简述该地区葡萄种植的气候优势。(6分)
(4)分析乙地区过度发展葡萄种植业可能引发的环境问题。(4分)
答案
1．选B青藏高原为高寒气候，不利于农作物生长；而大棚技术与温室效应相类似，可以改善热量条件，从而能够发展瓜果蔬菜种植。
2．选D从材料中可看出，制约西瓜在该地生长的主要因素是高寒的气候，即热量不足是关键制约因素，则西瓜铺在地上不易生长，而挂起来后能结果，必然是地面和空气中的热量差异导致的。
3．选A本题考查影响农业的自然条件。根据所学知识可知，两地均光热充足。
4．选D本题考查影响农业生产的社会经济条件。澳大利亚经济发达，科技水平高；与澳大利亚相比，新疆的科技水平较低。
5．选C良种奶牛分布能反映乳畜业分布状况，结合乳畜业分布受饲料和市场影响这一知识，可得出答案；另外也可从表中信息得出良种奶牛主要分布在草原省区或有牧场的省区以及大城市附近，从而得出答案。
6．选B奶业标准低主要是受生产技术水平的制约。
7．D8.C第7题，题干所问为自然原因，而“科技创新，培育优质品种”属于社会经济原因，可以排除；根据材料所给信息“土壤碱性重”可以排除“黑土肥沃”；宁夏位于我国西北地区，气候干旱，日照时间长，光照充足，昼夜温差大，有利于枸杞的生长。第8题，宁夏气候干旱，降水稀少，所以坡地开荒不会导致水蚀严重而是会导致土地荒漠化；该
地区气候干燥，蒸发旺盛，不合理的灌溉会导致土壤盐碱化；酸雨主要和工业生产排放的酸性气体有关，与农业结构调整无关。
9．C10.A第9题，内蒙古乌兰察布地区的纬度较高，且属于高原地形，而安第斯山地的高山区的海拔较高，且纬度较低，都具有气候温凉的特点。第10题，乌兰察布利用网络来推销马铃薯，信息通达度好，有利于扩大马铃薯的市场销售范围，从而解决了马铃薯滞销的问题。
11．C12.B第11题，砂砾吸热快，降温也快，砂砾层的铺设，改变了下垫面状况，增大了该地的昼夜温差，有助于提高农作物品质。第12题，白兰瓜远销全国各地，主要得益于交通条件的改善。
13．(1)气候干旱、光照强烈，有利于糖分合成；昼夜温差大，有利于糖分积累；采摘时间晚，生长期长，果实成熟度高。
(2)阿克苏糖心苹果保鲜成本低于其他普通苹果。原因：阿克苏糖心苹果在秋冬季节采摘上市，低温有利于保鲜；产量小，销路好，库存时间短，保鲜成本低。
(3)春季果树开花期可能遇到低温冻害以及暴雪、大风伤害果枝的问题；夏季异常高温可能影响挂果率；夏秋果实膨大、成熟期可能会遇到冰雹，砸坏果实；冬季极端低温可能会对越冬期的果树造成冻害。
14．(1)法国主要分布在法国南部地中海沿岸及河谷平原地区。
(2)自然条件：水源充足；地势平坦；土壤肥沃；夏季温暖干燥，冬天温和多雨，气候条件优越。社会经济条件：种植历史悠久；科技水平高；机械化程度高；水陆交通便利等。
(3)温带大陆性气候，夏季高温，光照热量充足，气温日较差大，有利于葡萄生长和糖分储存。
(4)过度灌溉，导致地下水水位升高，蒸发量加大，从而引发土壤次生盐碱化。
农业的区位选择 三维目标: 1．通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。 2．运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用农业土地的基 本观念。 教学重点：农业的主要区位因素分析和应用 教学难点: 结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。 教具准备：有关世界地图、自制图表等 教学方法：比较法、案例分析法、启发式讲述法 教学过程： ［读图］读教材第42页图3．1和图3．2，分析泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场为什么不同？并思考什么是“区位”。 一、区位的含义 学生讨论：泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场两地的农业景观不同，主要是它们所处的位置和自然条件不同所造成的。这也说明两者的区位不同。 国的水稻种植业分布在湄南河平原等地，澳大利亚的牧羊业分布在东南部等地；二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素(图3．3)。 农业的区位选择，实质就是对农业土地的合理利用。 那么哪些因素影响着农业的区位选择呢？ 二、农业的主要区位因素 ［指导学生读图］根据教材第42页图3.3，思考以下问题： ①影响农业区位选择的主要因素有哪些？ ②除图中列出的各种因素外，影响农民决策的因素还有哪些？ 学生讨论回答：影响农业区位选择的主要因素有气候、地形、土壤、市场、交通运输、政策等。除以上因素外，农民的文化素质，农民自身的资金情况，当地的科技情况等等对农民自身决策都是有影响的。 教师评价：对，农业的主要区位因素就是这六点。 １、气候２、地形３、土壤４、市场５、交通运输６、政策 ［教学反馈］根据刚讲的农业区位因素完成第43页“活动题”。 学生讨论回答：略 【合作探究】 下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响?为什么? 1．结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区?
高考地理知识点讲练：农业的区位选择（附：经典题及解析） 1.区位因素对农业生产的影响 a.自然因素对农业生产的影响 (1)(经典题，4分)棉花耐旱、耐盐碱，喜光照。近年来，阿拉善高原(位置见下图)采用滴灌技术和机械化作业，种植早熟的棉花品种，并引种彩色棉和有机棉。读图，完成下题。 导致该地种植早熟棉花品种的主要自然因素是(A) A.热量 B.土壤 C.光照 D.水分 解析：本题考查自然因素对农业生产的影响。作物成熟需要达到一定的生长期和积温，而影响生长期和积温的主要因素是热量。根据经纬度可知，该地位于我国西北地区，夏季气温高，所以导致该地种植早熟棉花的主要自然因素是热量，故A项正确。土壤、光照和水分对农业生产有一定影响，但对作物成熟早晚影响较小，故B、C、D项错误。 b.社会经济因素对农业生产的影响 （2）（2019改编，8分）娃娃菜是半耐寒性蔬菜，生长周期约为55天，有肥大的
肉质直根和发达的侧根，适宜生长温度为15～23 ℃，对土壤要求较高，适宜在土层深厚肥沃、保水保肥强的土壤中栽培。近几年，甘肃省永登县从日本引进娃娃菜品种，并在全县推广。目前永登县(海拔2000～2800 m)是优质娃娃菜的主产区，种植娃娃菜经济效益较高，是我国东部发达地区的主要供应源地。据此完成下列问题。 1）永登县娃娃菜经济效益较高，其主要原因是(A) A.品质高，市场需求量大 B.根系发达，耐盐碱 C.种植历史悠久 D.市场距离较近 解析：本题考查农业区位因素对农业生产的影响。由材料中“目前永登县（海拔2000～2800 m）是优质娃娃菜的主产区”“是我国东部发达地区的主要供应源地”可知，该县生产的娃娃菜品质高，大量销往我国东部发达地区，市场广阔，经济效益高，故A 项正确。材料中只说了娃娃菜根系发达，对土壤要求较高，并不能得出其是否耐盐碱，故B项错误。永登县娃娃菜是近几年才从日本引进种植的，种植历史不悠久，故C项错误。永登县距离我国东部发达地区较远，故D项错误。 2）永登县娃娃菜远销到我国东部地区，主要得益于(B) Ａ.先进的种植技术 B.交通运输和保鲜技术的发展 C.低廉的价格 D.种植规模的扩大 解析：本题考查社会经济因素对农业生产的影响。永登县位于我国内陆地区，距离市场地——我国东部发达地区较远，且蔬菜是需要保鲜的产品，因此永登县蔬菜远销我国东部发达地区主要得益于现代化交通的发展，缩短了产品运输时间；保鲜技术的改善减缓了运输过程中产品腐烂变质的速度，故B项正确。永登县经济发展水平较低，近几年才引进种植，农业种植技术并不先进，故A项错误。材料中并没有说明永登娃娃菜的价格情况，故C项错误。种植规模大小不是娃娃菜远销的主要影响因素，故D项错误。 2.农业科技对自然因素的改造
农业区位因素及其变化
景观图） 活动：分析亚洲水田农业形成的区位因素 水稻好暖喜湿，播种期日均温度需要稳定在10-12℃以上，齐穗期的候均温要求高于20-22℃。水稻需水量大，一般要求雨热同期。 （1）据图3．7分析亚洲季风气候区有利于水稻生产的热量和水分条件。 亚洲季风区的农业以水稻种植为主，所产稻米占世界稻米总产量的绝大部分，在这里形成了水田农业（图3．8）。 （2）指出亚洲水田农业主要分布的地形区，并简述原因。 （3）水稻的单位面积产量高，种植所投入的劳动量大。说明亚洲
水稻种植与人口分布的关系。 （4）亚洲水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响？ 思考：为什么千烟洲要采取这样的农业布局模式呢？ 小结：因此，农业的区位选择必须综合考虑多种因素，不同地区、不同时期，考虑的主导因素往往不同，要做到因地制宜，因时制宜，充分合理利用土地。 3．农业区位因素的变化 一般情况下，一个地区的自然因素可以看作是相对稳定的，而农业生产的人文因素则处于不断的发展变化中。因此，对农业区位的选择，要更多地考虑人文因素的发展变化。 创设情境三： 在洞庭湖平原上种植了多 年水稻的你，发现你的邻居， 在这十几年把耕地改了几次： “水稻田－甘蔗地－鱼塘－花 卉棚”，是哪些因素影响的？ 作 物花卉 蔬 菜 稻米甘蔗 市场价 格（元 /kg） 5 3 2 1 生产成 本（元 /kg） 2．5 2 0.8 0.4 运费率 （元 /kg/km ） 0.5 0.3 0.01 0.01 单位面 积产量 20 15 4 10 影响农 业区位选择 的因素不是 一成不变的， 尤其是社会 经济因素。 学生 自由发言， 总结规律： 由社会经 济因素变 化导致的 变迁。 充分 调动学生 的积极性 和获取知 识的主动 性；培养学 生分析图 表，对比归 纳的能力； 理论联系 实际。
农业主要知识点
《农业》主要知识点 考点一：农业区位因素 １、农业区位因素 （1）自然因素包括：（因地制宜） ①气候：光照、热量、降水。决定农作物的种类(如水稻喜高温喜湿，因此主要分布在能满足水稻生长期高温多雨的热带、亚热带和温带季风气候区；甜菜喜温凉，分布在我国东北、西北)、产量、熟制。 ②地形：平原地势平坦,土层深厚,适宜发展种植业；坡度大于25°的山地地区耕作不便, 且水土保持不易,适宜发展林业或牧业；坡度小于25°的地区可以发展种植业（梯田）。因山地自然条件的垂直分异，宜发展立体农业。 ③土壤：种植业多要求土壤深厚肥沃,若土壤呈酸性或碱性,则宜加以改良或种植耐酸、碱植物。 ④水源：是否充足是农业稳产的保证和干旱、半干旱地区农业发展的决定性因素。 （2）社会经济条件：（因时制宜） ①市场：对商品农业而言，市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模。 ②交通运输：商品农业选择必须充分考虑当地的交通运输条件。 ③政策：世界各国的农业,都受到国家政策以及政府干预手段的影响。 ④农业生产技术：①机械──提高农业生产率，②化肥、良种──提高单位面积产量，③冷藏、保鲜技术──扩大农产品销售范围 ⑤劳动力：多、少，如地广人稀，生产规模大，机械化程度高。 （3）农业区位选择 总的来说，就是要因地制宜，实现对土地的合理利用。 ①综合分析自然因素：自然因素决定农业类型及农作物种类。自然因素相对稳定，但某些因素可以人为地改造利用。如温室农业。 ②综合分析社会经济因素:尤其是市场和交通。 （4）农业区位选择举例：如城郊农业的区位选择应考虑以下因素。 ①地价的高低（一般来说，距城镇越近，地价越高，农业生产成本较高，只能选择单位面积产值高的农业类型，例如花卉、乳牛。） ②农业类型的单位面积产量大小（从单位面积产量看，由高到低依次是花卉、乳牛、塘鱼、果园、粮棉等。） ③各种类型农业需水量多少（需水量大的花卉等应选择接近河流、湖泊等水资源丰富的地方。） ④产品对运输的迫切性（鲜花需保鲜，鲜奶易变质，乳牛、花卉等生产应分布在近城镇及交通方便的地方。） 注意：农业区位因素也会随时间发展而变化。尤其是社会经济因素。 考点二：主要农业地域类型的特点及其形成条件。 ２.季风水田农业 (1)分布：绝大部分在东亚东南亚和南亚的季风区，以及东南亚的热带雨林区。美国密西西比河下游采用旱地直播技术。
一轮复习《农业的区位选择》教学设计 新洲二中高红梅 【教学目标分析】: 一、课标要求: 1、分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 2、农业生产活动对地理环境的影响。 二、三维目标: 1、知识与技能 (1)了解农业区位的含义; (2)了解农业区位选择的主要因素及变化;掌握分析农业区位选择的思路与方法。 2、过程与方法 (1)观察景观图认识区域农业生产活动的差异,理解农业区位的影响因素; (2)对图3、3的阅读与讨论了解影响农业区位选择的主要因素,并认识农业区位选择的实质。 (3)通过“活动”与“案例”分析探究,熟悉并掌握农业区位选择的基本方法与农业地域形成的分析思路与方法。 (4)通过体验高考题提升学生分析问题解决问题的能力 3、情感态度与价值观 (1)激发探究地理问题的兴趣与动机,养成良好的学习习惯。 (2)帮助学生树立农业生产要因地制宜,合理利用土地资源的思想。 (3)培养学生科学的地理思维与探究精神。 【教学重难点】: 1、教学重点: (1)农业的主要区位因素分析与应用,明确农业区位因素的发展变化对农业的区位选择产生影响 (2)、学会运用所学的原理方法分析具体的案例 2、教学难点: 正确应用农业区位理论结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。 【教学策略选择与设计】: 以教材为平台,以新理念为指导,依照新课标,活用教材,利用乡土资源,以学生为中心,教师主导,充分利用多媒体辅助工具,运用情境教学法、比较法、启发式讲授法、自主学习、小组合作法探究与案例分析法等多种教学方法与手段,重视学生学法的指导,以探究为中心,以培养学生的地理思维能力,创新能力与正确的价值观为目的,增强学生学习地理的兴趣,提高学生分析问题与解决问题的能力。
3.1 农业的区位选择 一、三维目标 知识与技能：1．区位的含义；2．农业区位选择的主要因素；3．农业地域的概念、类型。 过程与方法：1．根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素； 2．尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。 情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。 二、教学重点 1.理解农业区位的含义 2.理解农业生产布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响 三、教学难点 通过对澳大利亚混合农业地域类型形成的分析，培养读图能力。 四、教具准备多媒体课件 五、课时安排2课时 六教学过程 新课导入： （视频播放：播放东北平原农业生产和澳大利亚放牧视频） 图片欣赏：水稻生产与小麦种植景观图 问：为什么会出现不同的地区有不同的农业生产方式？ 一、农业区位因素及变化 1、区位的含义： 由学生根据开始看到的视频及景观，结合教材文字叙述来思考 2、农业的区位因素 （先让学生看图3.3，初步了解影响农业生产的因素都有哪些。然后播放图片：） 学生看图片思考分别是什么因素起了主要作用 （1）A、内蒙古大草原放牧景观图；B、我国南方水稻种植景观图；C、新疆哈密瓜丰收图 （2）A、陡山上的森林景观图；B、丘陵地区的梯田景观图 （3）茶园景观图 （并给学生说明茶树的生活习性，尤其是对土壤的需求） 问题探究：案例分析： 下列农业生产是否合理： （a）陡坡上种庄稼（b）开垦草场种庄稼（c）围湖造田 完成课堂活动P43的1和2题 以上所考虑的都是自然因素对农业生产的影响，除此之外，还有更重要的社会经济因素的影响。 (4)A、花卉、乳牛景观图；B、高速公路图；C、农民种植水稻图 D、机械化农田景观图； E、中国商品生产基地图 （强调市场最终决定了农业生产的类型和规模） 课堂活动：P43活动3题 3、农业区位因素的变化 （结合以上各农业区位因素，让学生思考：哪些因素容易产生变化，会有什么样的变化？可以让学生举例说明。） 总结：自然因素相对稳定，而社会经济因素变化较快。 案例探究：环地中海地区农业的变迁 让学生思考：此地哪些因素发生了变化，农业生产方式进行了如何调整？效果如何？ 二、农业地域的形成 1、农业地域的概念：
:3.1农业的区位选择(教案) （一）教学内容分析： 本节系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。本节第一次接触到区位的概念，理解区位的概念，是学习“世界主要农业地域类型”的基础，将有利于高中人文地理部分工业区位等内容的学习。教材无论是阐述基本原理，还是分析具体案例，都是以发展的眼光来看待问题。 （二）学情分析：具有一定的人文地理知识和人文素养。生活在小城镇以及乡村，对农业生产不仅限于耳闻目睹，而且有一定知识储备。 （三）教学思路设计 一、设计指导思想。 区位理论是高中地理教材的核心理论之一。农业区位选择是区位理论的开篇。通过对区位理论的探究，借以培养学生分析问题、解决问题的能力，并逐步形成客观的地理思维。 二、教学思路。 为了顺利完成本节教学，需要从以下环节做起： 1、组织学生进行课外调查，了解家乡农业生产情况的第一手资料。首先使学生对农业区位有前期的感性认识，为其后的理论分析作出铺垫。 2、运用学生调查所获得的资料加以推理，将感性的现象转化为理论，同时结合本地区案例探讨农业区位因素的可变化性，引导学生根据自己的所见所闻得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力。 3、将分析所得的理论转换反馈于实际案例中，使学生理论联系实际解决问题的能力得到提
高，区位理论思想得到升华。 三、教学目标。 1、知识目标：理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响，对不同的农业部门进行区位选择。识记农业的主要区位因素。 2、能力目标：结合本地区案例探讨农业区位因素，引导学生根据自己的见闻得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。 3、德育目标：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念，培养理智客观的地理思维。通过对家乡农业区位的分析，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。 四、教学重点：影响农业区位的主要区位因素—自然因素和社会经济因素。 五、教学难点：社会经济因素发展变化对农业区位的影响。 六、教学方法：案例教学法 七、教学手段：多媒体辅助教学 八、课时：1课时（40分钟） 九、教学程序。 导入新课：（时间分配：3分钟。其中歌曲2分钟） 播放MTV，阳春组歌之甜甜的马水桔（部分）。 【教师】歌曲赞美了我们家乡的哪种特色水果？ 【学生】马水桔。 【教师】我们家乡阳春在2003年被中国经济林协会评为“中国马水桔之乡”。请大家回忆初
:３.1 农业的区位选择(教案) (一)教学内容分析： 本节系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响,从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜,因时制宜,充分合理地利用农业土地。本节第一次接触到区位的概念，理解区位的概念,是学习“世界主要农业地域类型”的基础,将有利于高中人文地理部分工业区位等内容的学习。教材无论是阐述基本原理,还是分析具体案例，都是以发展的眼光来看待问题。 （二）学情分析：具有一定的人文地理知识和人文素养。生活在小城镇以及乡村，对农业生产不仅限于耳闻目睹，而且有一定知识储备。 (三）教学思路设计 一、设计指导思想。 区位理论是高中地理教材的核心理论之一。农业区位选择是区位理论的开篇。通过对区位理论的探究，借以培养学生分析问题、解决问题的能力，并逐步形成客观的地理思维。 二、教学思路。 为了顺利完成本节教学,需要从以下环节做起: 1、组织学生进行课外调查,了解家乡农业生产情况的第一手资料。首先使学生对农业区位有前期的感性认识，为其后的理论分析作出铺垫。 ２、运用学生调查所获得的资料加以推理,将感性的现象转化为理论，同时结合本地区案例探讨农业区位因素的可变化性,引导学生根据自己的所见所闻得出结论,培养学生层层深入分析问题的能力。 3、将分析所得的理论转换反馈于实际案例中,使学生理论联系实际解决问题的能力得到提
高，区位理论思想得到升华。 三、教学目标。 １、知识目标:理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响，对不同的农业部门进行区位选择。识记农业的主要区位因素。 2、能力目标：结合本地区案例探讨农业区位因素，引导学生根据自己的见闻得出结论,培养学生层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。 3、德育目标：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念,培养理智客观的地理思维。通过对家乡农业区位的分析，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。 四、教学重点:影响农业区位的主要区位因素—自然因素和社会经济因素。 五、教学难点：社会经济因素发展变化对农业区位的影响。 六、教学方法：案例教学法 七、教学手段:多媒体辅助教学 八、课时：１课时(40分钟) 九、教学程序。 导入新课:（时间分配:3分钟。其中歌曲2分钟） 播放,阳春组歌之甜甜的马水桔（部分）。 【教师】歌曲赞美了我们家乡的哪种特色水果? 【学生】马水桔。 【教师】我们家乡阳春在２0０３年被中国经济林协会评为“中国马水桔之乡”。请大家回
第一节农业的区位选择教学设计 教学内容分析： 本节是人教版普通高中课程标准实验教科书地理必修二第三章《农业地域的形成与发展》第一节《农业的区位选择》。农业是国民经济最主要的物质生产部门之一，它和工业、城市、人口等都是《必修二》的主要内容，《区位选择》是农业的第一节，是学习农业的基础。也是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。本节涉及的区位论是人文地理的核心内容之一，而“农业的区位选择”是农业区位理论的主要内容，通过对农业区位的探究让学生了解农业的区位选择必须综合考虑多种因素，来合理利用农业资源，体现农业生产的地域性特征；同时还阐述了农业区位选择的基本原理，揭示区位理论的基本学习和研究方法，为今后工业、交通等区位理论的学习奠定基础。 本教学设计从“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“用教材去教而不是教教材”等理念出发，充分考虑新课标要求，通过引导学生充分利用教材中的各种素材，完成对地理原理的学习，进行学习方法的指导，“授之予渔”；同时还选取本地的一些典型素材进行扩展分析，体现“学习对生活有用的地理”，在教学过程中设计课堂活动让学生参与到其中，体现新课改“构建开放式地理课程”的新教育理念，激发学生学习兴趣和学习积极性。 学情分析：我校高一学生地理基础知识薄弱，地理空间分析和思维能力比较差，但他们对感兴 趣的知识有较高的热情和探究的意愿，联系已有的地理知识来解决问题的习惯。农业生产活动 对我校学生是比较熟悉的一个内容，但学生没有充分探究过，并且内容也不是他们感兴趣的。 综合学生的这些认知特点、心理特点和知识基础，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生们从自己所谈的现象中总结规律，对影响农业的主要区位因素可让学生自 主合作学习，共同讨论行成知识体系，从而锻炼学生的小组协作能力；对农业区位因素的变化 可以从哲学高度讨论，与政治学科的学习形成学科综合，体现地理学习的综合性特征，对学生 进行世界观的熏陶。 课标分析： 课标要求：结合实例说明农业的区位因素。 教学目标： 1、知识与技能： （1）理解区位的含义 （2）理解农业区位因素对农业布局与变化的影响选择的主要因素 （3）通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，培养学生读图分析能力。
《农业的区位选择》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：（1）农业区位的含义。（2）理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。（3）农业地域的形成。 2 、过程与方法：（1）通过学习生活中的地理，培养学生分析案例及读图能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业选择。（2）根据本地农业生产的实际情况，发现问题，分析问题。 3、情感、态度与价值观（1）通过对农业区位选择的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。（2）通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理 二、教材分析 《农业的区位选择》是人教版第三章《农业地域的形成与发展》中的第一节，是农业生产知识的开始，对培养和提高学生区位分析的意识和能力有着十分重要的意义。农业区位分析综合性强，依托于丰富的地理背景知识，涉及多学科内容，是人文地理学学科发展中最有生命力的部分，运用区位分析理论能解决现实生活中很多的实际问题，应用价值很高。同时区位分析问题的命题素材非常丰富，往容易出能有效考查出学生识记性知识的掌握情况，稍复杂一点能考查学生获取与解读信息，描述与阐述问题等多种能力，难一些则能考查出学生综合运用所掌握地理知识，并在分析的基础上将知识进行迁移，解决现实问题的能力，也就是我们平常所说的地理素养，容易达到一定的信度和较高的区分度，同时又符合“学习对生活有用的地理”这一地理新课改理念。 三、学情分析 新授课阶段，学生对影响农业的区位因素等识记性知识关注较多，缺乏从整体上对某一地区农业区位进行综合分析的意识与习惯，应用区位知识解决实际问题的能力不足。本校学生大多住在城郊结合地带，对农业生产有一定的认识和理解。 四、教学重点、难点 影响农业选择的区位因素以及农业区位因素变化对农业生产的影响。运用所学原理合理地进行农业区位选择。 五、教学方法与教具 读图法、问题探究法与讨论法、案例分析法 教具：多媒体课件等
农业的区位选择 编稿：李永华审稿：王艳欣 考纲解读 农业的区位因素。 知识清单 1．农业区位因素及其变化 区位含义：农业生产所选定的________；农业与地理环境各因素的________ 区位因素：自然因素：气候、________、土壤、水源 社会经济因素：市场、科技、政策、________、劳动力 区位选择实质：对农业土地的________ 区位因素的变化 影响农业的区位因素处于变化之中；某个区位因素的变化会引起其他区位因素的变化；自然环境因素比较________，对农业区位影响________；社会经济因素发展变化________，对农业区位影响________。 环地中海地区的农业变迁： 自然因素：高地________和低地沼泽化，水果、花卉、蔬菜产量低而不稳定→市场和交通：交通不便，本地市场狭小，生产规模________→灾害和市场：“________”大规模的生产受灾时的损失大，市场竞争________。2．农业地域的形成 概念：是指在一定的________和一定的历史发展阶段，在社会________、科技、文化和自然________的综合作用下，形成的农业生产地区。 特点：同一农业地域内，农业生产的条件、结构、________方式、发展方向等具有相同的特征。 形成：农业地域的形成，是________发展农业、合理利用农业土地的结果。由于动植物的不同________，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型。 澳大利亚混合农业的形成 混合农业的概念：混合农业主要是耕作业与________相结合的农业地域类型。 澳大利亚农业在世界上的地位：世界________市场的主要供应国；世界畜产品的主要产地之一；世界最大的________生产国和出口国。 澳大利亚的混合农业 分布：东南部和________部 区位因素：地势平坦开阔；灌溉条件较好；气候________；地广人稀；机械化程度________。 摸式：“土一草一畜一市场” 措施：________放牧、划区轮牧；天然草场改良为半人工草场；播种优质________牧草并施肥。 参考答案 1．地理位置相互联系地形交通运输合理利用稳定极大较快很大水土流失小时鲜业激烈 2．地域经济条件经营因地制宜地域分布畜牧业小麦羊毛西南部温暖湿润高围栏豆科 要点精析 要点一：农业区位因素及变化【高清课堂：农业的区位选择】农业区位
《农业的区位选择》教学设计及反思 【教学目标】 （一）知识与技能 1.了解区位的含义和农业地域的概念。 2.通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。 （二）过程和方法 1.培养学生运用示意图、地理图片、生活实例分析归纳结论的技能。 2.运用所学原理，综合分析农业地域类型的形成原因，合理评价农业区位选择。 （三）情感态度价值观 使学生树立因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。 【重点】 影响农业的主要自然区位因素；社会经济因素及其发展变化对农业区位的影响。 【难点】 运用所学原理，合理评价选择农业区位。 【教学方法】 导学法、讨论法。 【教具】 自制PowerPoint课件。 【教学过程】 （一）导入新课 问题导入：什么是农业？你知道南京街上卖的甘蔗来自哪儿？南京为什么不种甘蔗？（学生讨论回答。） 人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物以获得所需要的产品，这就是农业。由于生物及自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。农业又是发展历史悠久的产业，随着社会的发展和科技的进步，社会环境对农业的影响也越来越大。农业地域的形成，在一定程度上体现了农业生产与自然环境、社会环境的相互关系。究竟自然环境
和社会环境因素如何影响农业区位和农业地域的形成，本节我们共同探讨。 （二）教授新课 1.提问：观察、对比图3.1和图3.2，思考两地农业生产活动有什么不同？为什么？（提示：从两地地理位置、自然和社会因素的差异思考。） 学生观察、讨论，教师点拨。 2.再观察我国“三江平原的种植业”和“青藏高原的畜牧业”两幅图，请说明农业区位的含义是什么？ （学生回答，教师总结。） 区位包含两层含义：一方面指绝对区位（即不同农业生产有特定的地理位置）；另一方面指相对区位（即农业与地理环境各要素的相互联系）。 3.提问：影响农业区位选择的主要因素有哪些？农业的区位选择其实质是什么？学生思考回答，教师通过课件动画展示。 4.教师提供“影响农业区位选择的各种因素及其发展变化”相关图片、资料等，学生讨论，教师引导并帮助学生归纳总结。 （1）农业区位受气候因素的影响。 你知道为什么《晏子使楚》中说：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”吗？（气候）学生回答后，教师追问：气候是影响农业生产最重要的自然因素之一，大米一直以来都是我们这儿居民的主食，你知道水稻喜欢什么样的气候吗？（引导学生读下列气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图，训练气温和降水统计图的读图分析能力。） 学生回答：水稻是好暖喜湿的短日照作物，它生长在夏季高温多雨、雨热同期的季风气候区。教师提醒学生从地图上查找有关的地名，平时注意多积累，建立地理空间概念。 拓展思考：从水稻的生长习性看，我国南方和北方相比哪里更合适种植水稻，为什么？ 主要农作物生长所需要的温度 农作物的需水量 （2）地形、土壤对农业区位选择的影响。 读图3.7，让学生分析我国江西省泰和县千烟洲的丘陵地区为什么采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？ 我国杭州的“明前龙井茶”世界驰名，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，请问其最根本的原因是什么？ 学生讨论、教师点拨，得出结论：土壤是作物生长的物质基础，不同的土壤类型适宜生
《农业》主要知识点 考点一:农业区位因素 １、农业区位因素 (1)自然因素包括:(因地制宜) ①气候:光照、热量、降水。决定农作物的种类(如水稻喜高温喜湿,因此主要分布在能满足水稻生长期高温多雨的热带、亚热带与温带季风气候区;甜菜喜温凉,分布在我国东北、西北)、产量、熟制。 ②地形:平原地势平坦,土层深厚,适宜发展种植业;坡度大于25°的山地地区耕作不便, 且水土保持不易,适宜发展林业或牧业;坡度小于25°的地区可以发展种植业(梯田)。因山地自然条件的垂直分异,宜发展立体农业。 ③土壤:种植业多要求土壤深厚肥沃,若土壤呈酸性或碱性,则宜加以改良或种植耐酸、碱植物。 ④水源:就是否充足就是农业稳产的保证与干旱、半干旱地区农业发展的决定性因素。 (2)社会经济条件:(因时制宜) ①市场:对商品农业而言,市场的需求量最终决定了农业生产的类型与规模。 ②交通运输:商品农业选择必须充分考虑当地的交通运输条件。 ③政策:世界各国的农业,都受到国家政策以及政府干预手段的影响。 ④农业生产技术:①机械──提高农业生产率,②化肥、良种──提高单位面积产量,③冷藏、保鲜技术──扩大农产品销售范围 ⑤劳动力:多、少,如地广人稀,生产规模大,机械化程度高。 (3)农业区位选择 总的来说,就就是要因地制宜,实现对土地的合理利用。 ①综合分析自然因素:自然因素决定农业类型及农作物种类。自然因素相对稳定,但某些因素可以人为地改造利用。如温室农业。 ②综合分析社会经济因素:尤其就是市场与交通。 (4)农业区位选择举例:如城郊农业的区位选择应考虑以下因素。 ①地价的高低(一般来说,距城镇越近,地价越高,农业生产成本较高,只能选择单位面积产值高的农业类型,例如花卉、乳牛。) ②农业类型的单位面积产量大小(从单位面积产量瞧,由高到低依次就是花卉、乳牛、塘鱼、果园、粮棉等。) ③各种类型农业需水量多少(需水量大的花卉等应选择接近河流、湖泊等水资源丰富的地方。) ④产品对运输的迫切性(鲜花需保鲜,鲜奶易变质,乳牛、花卉等生产应分布在近城镇及交通方便的地方。) 注意:农业区位因素也会随时间发展而变化。尤其就是社会经济因素。 考点二:主要农业地域类型的特点及其形成条件。 ２、季风水田农业 (1)分布:绝大部分在东亚东南亚与南亚的季风区,以及东南亚的热带雨林区。美国密西西比河下游采用旱地直播技术。 (2)亚洲发展季风水田农业的条件:水稻种植业生产过程复杂、劳动强度大,需要大量劳动力,这里劳动力丰富;水稻单位面积产量高,这里人口密集,人均耕地少,可缓解人口对土地的压力与对粮食的需求;水稻在这
:3.1 农业的区位选择(教案) （一）教学内容分析： 本节系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。本节第一次接触到区位的概念，理解区位的概念，是学习“世界主要农业地域类型”的基础，将有利于高中人文地理部分工业区位等内容的学习。教材无论是阐述基本原理，还是分析具体案例，都是以发展的眼光来看待问题。 （二）学情分析：具有一定的人文地理知识和人文素养。生活在小城镇以及乡村，对农业生产不仅限于耳闻目睹，而且有一定知识储备。 （三）教学思路设计 一、设计指导思想。 区位理论是高中地理教材的核心理论之一。农业区位选择是区位理论的开篇。通过对区位理论的探究，借以培养学生分析问题、解决问题的能力，并逐步形成客观的地理思维。 二、教学思路。 为了顺利完成本节教学，需要从以下环节做起： 1、组织学生进行课外调查，了解家乡农业生产情况的第一手资料。首先使学生对农业区位有前期的感性认识，为其后的理论分析作出铺垫。
2、运用学生调查所获得的资料加以推理，将感性的现象转化为理论，同时结合本地区案例探讨农业区位因素的可变化性，引导学生根据自己的所见所闻得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力。 3、将分析所得的理论转换反馈于实际案例中，使学生理论联系实际解决问题的能力得到提高，区位理论思想得到升华。 三、教学目标。 1、知识目标：理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响，对不同的农业部门进行区位选择。识记农业的主要区位因素。 2、能力目标：结合本地区案例探讨农业区位因素，引导学生根据自己的见闻得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。 3、德育目标：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念，培养理智客观的地理思维。通过对家乡农业区位的分析，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。 四、教学重点：影响农业区位的主要区位因素—自然因素和社会经济因素。 五、教学难点：社会经济因素发展变化对农业区位的影响。 六、教学方法：案例教学法 七、教学手段：多媒体辅助教学
高中地理2《农业的区位选择》教学设计 三亚市第一中学麦萍 课程标准与教材分析 课程标准分析 普通高中地理课程标准对本节课的要求是：分析农业区位选择的因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。 由此可以看出，地理新课程标准在本节着重引导学生理解在农业生产活动中，农业的区位选择是受多种因素制约的结果，以利于学生形成农业可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践之中，从而培养学生掌握学会分析问题、解决问题的方法。 教学内容分析 本节内容是人教版普通高中课程标准实验教科书必修2第三章第一节的内容，是第三章的其它内容的基础，因此，本节内容对于整章内容的学习具有重要的作用。 教材通过两种不同农业景观图的对比，引出农业区位的概念以及农业不同区位选择的原因。通过教材p43的活动1和2，培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素，以及它们是如何影响的。通过课本p43活动3，引导学生分析说明农业区位的选择受市场因素的影响变化较大，使学生掌握影响农业的区位因素并不是一成不变的这一知识点。案例1的目的在于说明农业的区位选择要具体问题具体分析。农业地域的形成，教材中以澳大利亚的混合农业地域的形成过程为例说明农业地域的形成是因地制宜，合理利用土地的结果。 学情分析
高一学生思维比较活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但对人文地理知识还不是很熟悉，对复杂问题，认识上还存在着局限性，同时，学生的兴奋点主要集中在多媒体教具或有趣的地理事例教学中，因此，在教学过程中要多利用身边的事例培养他们的分析能力，激起他们对人文地理学习的兴趣。 教学目标 1、知识与技能： （1）农业区位的含义 （2）影响农业区位选择的主要因素 （3）农业地域的形成原因。 2、过程与方法： （1）根据材料分析影响农业区位的因素： （2）根据本地农业生产的实际情况，发现问题，分析问题。 3、情感、态度与价值观 （1）通过对农业区位的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。 （2）激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。 教学重点 影响农业选择的区位因素以及农业区位因素变化对农业发展的影响。 教学难点
高中地理人教版必修2第三章 第一节农业的区位选择教学设计 【教材分析】： 本节教材主要分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。通过各种活动的设计，使学生了解农业的区位选择受多种因素的影响，因此在发展农业生产时，要因地制宜、因时制宜，才能充分合理地利用土地。 教材通过泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场的对比，引出区位的概念以及农业不同区位选择的原因。 图是本单元核心原理的概念图，是本节教材内容的基础，教学过程中需反复运用，培养学生达到熟练应用的目的。 P43的三个活动的设计意图为帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，以提高对学生探究能力和读图分析能力的培养。 P44案例1的运用在于说明农业的区位选择要具体问题具体分析，通过对法国和西班牙两国的农业区位差异的比较，使学生学会进行地理区域比较的方法和思想。 农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地资源的结果。教材中以澳大利亚混合农业地域的形成过程为例来说明这一问题，充分利用教材中多图综合，分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，同时训练学生的读图分析能力。 【课标要求】：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 【教学目标】： 一、知识与技能 1．知道影响农业区位选择的主要因素。 2．理解自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响；农业地域类型形成的原因。 3．根据相关资料，运用农业区位理论，进行农业区位选择。 二、过程与方法 1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义，让学生掌握地理的综合分析方法。 2.利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。 3.通过法国和西班牙两国农业区位差异的对比让学生学会区域比较的方法 三、情感、态度与价值观 1.树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念? 2.通过对农业区位的学习，激发学生热爱家乡、建设家乡的热情和对地理学习的兴趣 【教学重点】： 1.理解农业区位的含义。 2.学会农业的主要区位因素分析和应用，明确农业区位因素的发展变化对农业的区位选择产生影响。 3.学会运用所学的原理方法分析具体的案例。 【教学难点】： 1.正确应用农业区位理论、结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。 2.通过对澳大利亚混合农业地域类型形成的原因分析，培养读图分析能力。 【教具准备】：多媒体课件、搜集的资料和图片 【学情分析与学法指导】： 对城市学生来说，农业是他们日常生活中很少接触的事物，本节课教材中所展现的图片和材料，如湄南河的水稻种植业、澳大利亚牧场，对多数学生都是比较陌生的，为了使这节课取得良好的学习效果，可以从乡土地理入手，根据课程标准，对教材知识进行整合，设计本节课。立足于学生活动和案例分析，着
3.2农业区位因素与农业地域类型 第一课时农业区位因素 一、教学目标 1 知识与技能 （1）了解农业的概念和特点 （2）理解影响农业区位的因素 2 过程与方法 （1）结合实例，学会分析影响农业区位的主要因素的主要方法 （2）通过案例分析，学会归纳、总结和综合分析问题的方法 3 情感态度与价值观 通过对农业区位因素的学习，激发学生探究地理问题的兴趣，树立因地制宜、因时制宜发展农业的思想。 二、教学重点 1 影响农业区位的自然因素和社会经济因素 2 农业区位的合理选择 三、教学难点 1 影响农业区位的自然因素分析 2 农业区位的综合分析与区位选择 四、主要教学方法 案例分析法、启发式谈话法 五、教学环节 导入新课：今天我们学习第三章区域产业活动的内容。想一想人类主要从事哪些生产活动？（农业、工业、第三产业）俗话说：“民以食为天”，三大产业活动中农业作为我国国民经济的基础，是我们的衣食之源，生存之本。本节课我们就来学习农业相关知识。 讲授新课： 一、农业的区位因素 【师】什么是农业？农业生产活动有什么特点呢？ 【板书】1、农业的概念和特点 【PPT】人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需产品的物质生产部门。 【师】农业生产的对象是什么？（动植物）动植物生长受什么条件影响最大（自然因素）【PPT】景观图片：我国农业的空间格局体现出南稻北麦，冬耕西牧的特点，反映出农业有什么特点？（地域性）农民一年当中春播、夏锄、秋收、冬藏反映出农业生产还具有什么特点？(季节性和周期性) 【过渡】了解了农业的概念和特点以后，大家思考这样一个问题：我们国家的农业格局能不能调换一下？（不能）为什么？（农业生长受自然因素等多种因素的影响） 【板书】2、影响农业区位的因素 【师】前面我们已经学习过城市区位因素的分析方法，类比这个方法我们想一想影响农业区位的因素从大的方面有哪些？（自然因素、社会经济因素、技术经济因素）这三大类因素具体如何影响农业生产活动，我们接下来重点分析。 首先学习自然因素对农业的影响。提起自然因素，大家说自然因素包括哪些方面呢？（地形、气候、水源、土壤） 【学生活动】阅读课本相关内容熟悉自然因素各个方面对农业生产的影响。 【PPT】新疆民谣：吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。为
高一地理必修二知识点总结：3.1农业的区位选择本章知识框架： 本节知识点框架： 一、农业区位因素及其变化 1、农业的概念：人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品； 农业的生产特点：地域性、周期性、季节性。 农业区位的含义 (1)农业生产所选定的地理位置。 (2)农业与地理环境（包括自然环境和社会环境）各因素的相互联系。 2、农业区位因素及其变化：
3、泰国湄南河平原的水稻种植&澳大利亚牧场 4、影响农业区位选择主要因素 附注：对农业活动主导区位因素的判断
水稻主要分布在季风区、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”（气候因素） 千烟洲立体农业（地形因素） 改革开放以来，我国亚热带沿海农业景观的变迁（市场和政策） 茶叶宜在南方酸性红壤种植（土壤因素） 大城市周围交通便利的地方（公路边）的乳畜业、园艺业（交通因素） 二、农业地域的形成 1、农业地域：在一定地域和一定历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件综合作用下，形成的农业生产地区。 标志：统一农业地域内，生产条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同特点。农业地域的形成是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。 2、影响农业地域类型的因素： (1)动植物的不同地域分布(2)自然条件、社会经济条件的地域差异 3、澳大利亚小麦-牧羊的分布：东南部（墨累-达令盆地）、西南部 4、澳大利亚混合农业的区位条件： 自然区位条件：气候温和，降水适中；土壤肥沃；地形平坦；水源充足 社会经济条件：市场广阔（世界主要小麦、畜产品产地）；劳动力丰富；生产方式、技术先进 5、澳大利亚混合农业特点 知识扩展： 1、影响农业的主要区位因素为本节重点之一。影响农业生产的自然条件和社会经济条件中，自然条件是基础，它也是农业生产中必要的投入要素——光、热、水、土、地形综合影响着植物和动物的生长区位。不同区位气候状况会影响农作物种类；不同地形、土壤类型适合发展不同农业类型。总的说来自然条件是相对稳定的，而社会经济条件因素是经
基于“三元课堂”理念下的《课堂有效提问设计 及效果反思》 ——《农业的区位选择》教学案例 庄文发 著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是地理课堂教学的重要手段之一，也是启发式教学的重要方法之一,它能启发学生的思维,激发他们的求知欲,促使他们参与学习,帮助他们理解和应用知识, 可以很好地提高课堂教学效率，因而为广大教师所提倡和运用。在目前新课程改革的大背景下，如何提高课堂提问的有效性成为了推进新课程向纵深发展、切实提高教学效果的重要手段之一。 一、传统教学课堂提问存在的问题 传统教学课堂提问目标不明确，忽视对问题的精心设计和组织，随心所欲地提问；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发；问题欠思考力或太过玄奥；以简单的集体应答取代学生深入的思维活动；问题提出后，急于求答，不善于启发答问的思路；提问的技巧、时机掌握不够好；忽视学生的提问，课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问等等；严重的影响了课堂教学质量的提高。 因此，针对传统课堂提问中存在的问题，本人通过对课堂问题的设计及课堂问题回答方式并结合本人的实践及课堂记录来提升课堂提问的价值。 二、课堂问题设置的思考 ①、精心设计，目的明确
教师在设计教学问题时必须明确：目标是否明确，是否符合教学进程。教师在教学中可以将教学目标细化成教学问题，通过教学问题来解决教学的重难点，克服学生的思维障碍。因此教师必须很好的研究教学目标，即三维目标:知识技能、过程与方法、情感、态度与价值观，同时还需要吃透本课的教学重点、教学难点以及学生可能出现的思维障碍等。 如人教版必修2第三章《农业地域的形成与发展》第一节《农业的区位选择》中，从教学安排来看，一节课是很难完成教学目标的，但如果教师能合理的配合教学目标设计有机组合教学问题，教学就能非常紧凑。 《农业的区位选择》的三维目标： 知识与技能 1、从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。 2、理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。 3、通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。 过程与方法 1、通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。 2、利用图表分析法、比较法帮助学生农业生产的布局、变化与区位因素的影响 3、以具体案例引导学生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异，学会进行区域比较多方法 情感、态度与价值观