小学生喜欢学习数学是从对数学感兴趣开始的。任何教学要取得成功，并不都是强制的、被动地填压，而是学生发自内心主动地接受，这种自主接受不是天成的，而是教师激发起了学生学习知识的兴趣所致。在全面推行素质教育的今天，激发小学生的学习兴趣，更显得重要。我从事小学数学教育十几年来，对如何培养小学生的数学兴趣积累了一些经验，现在与大家一起分享。
一、关心爱护学生，启迪心灵，激发其学习数学的兴趣
“亲其师，信其道”，如果学生喜欢某一科的学习。对某一科感兴趣，往往对教他的教师信任和崇拜，由于喜欢教他的老师，才喜欢这一科，才对这一科产生兴趣。因此，数学教师要充分认识这个道理，利用这一点来激发学生的学习兴趣。首先，教师要在学习上关爱他们，时刻关注着他们的点滴进步。学习成绩差的学生，往往对学习数学的兴趣消极冷淡，而那些数学学习成绩好的学生对数学的学习兴趣，一般会很强烈。所以说，他们的学习成绩，往往会
直接影响到学生学习数学的兴趣。因此，作为数学老师，我们要深刻了解学生的学习状况，积极地不辞辛苦地帮助基础差的学生及时补上他们数学知识的各种缺陷，尽快使他们赶上来。教师不但十分重视课堂上的提问和指导，尽量给他们多参与课堂学习的机会，而且，还要对这部分学生进行必要的课外辅导，及时家访，了解他们的家庭状况，了解他们落后的原因，指导他们的家庭作业，解决和补救他们知识的缺陷，讲解检查作业的完成情况。教师要不吝惜自己的表扬和激励的语言，及时表扬鼓励他们在数学学习上的点滴进步。经过这样不断的努力，基础差学生的数学成绩会有所转变，也会慢慢喜欢上数学，对数学的学习就会产生兴趣。
二、提高课堂教学效率，调动学生的学习兴趣
作为数学教师，我们要激发他们的学习兴趣，在生活上和学习上关心外，还要充分利用每天和学生密切接触的课堂教学时间，充分把握课堂教学中的每个节点，使每个步骤
都给学生精彩的感觉，才能使整堂课都精彩纷呈，高潮不断，也才能激发其学习数学的兴趣。在我们上课时，设置悬念，处处设疑，步步为营，一点点地激发起小学生的学习兴趣。我们上课时可使用各种导入给学生创设悬念，比如可用演示导入、情景导入等等。小学生有很强的好奇心，这是他们兴趣的重要源泉，他们强烈的好奇心能引导他们不断去探索教师所布疑团的来龙去脉，使其曲径探幽，神往着迷，迫不及待地探求问题的答案。所以，教师要制造悬念，巧设问题，精心备课，为上好数学课做铺垫。
我曾经上过这样一堂数学课，精心设疑，使学生上课兴致盎然，高潮不断。那就是《能被3整除的数》，在上课前，我先这样提问：“我们学过，能被2和5整除的数有什么特征？谁能说一下”，几个基础差的学生都回答上来了，（个位数是0或偶数的自然数，都能被2整除；个位数是0或5的自然数，都能被5整除），当学生回答后，我再次向学生提问：能被3整除的数有什么特点呢？有个学生反
提高小学生的数学学习兴趣之我见
刘
青
（河北省深州市兵曹乡普乐村完全小学
053800）
精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。如何才能运用提问的艺术，开启学生思维的大门呢？本文从以下几个方面谈谈自己的体会和感悟。
一、课堂提问的问题需要进行精心设计课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。反之，则会使学生厌烦。
如在教学初中语文七年级下册第一单元课文《爸爸的花儿落了》了时，我要求师生分角色读“快回家去”到最后这部分课文，教师读作者的话，──读英子的话，其余的女学生读妹妹们的话，男学生读老高的话。我发问：“同学们想像一下英子回家时所见到的情景，这情景预示着什么？”
生：爸爸去世了。
师：是的，爸爸永远地离开了英子。作者没有正面描写爸爸去世，而是用爸爸种的夹竹桃“不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，来暗示爸爸的去世，作者以花喻人，揪人心肺！课文中还有几处暗示爸爸病得很重，可能将不久于人世，同学们注意过吗？
由这些问题引出稳重父亲深沉的爱，引导学生去细细咀嚼，并联系自己的生活实际谈感受，这对于学生是收获颇丰的。
二、热情鼓励，提供线索，引发学生思维作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。
师：现在，对于本文，你在自习过程中，有
什么样的体会，什么样的思考，什么样疑惑，或者什么样看法，请大家放开胆子说说，看看谁先来？（学生沉默）
师：同学们，我知道，人最大的敌人就是自己，可人正是在战胜自己的过程中超越自己、强大自己的。没关系，你们再准备准备，我等等。
师：看看谁愿意从现在做起，战胜自己，超越自己呢？不难，就差一个举手的动作了(渐渐地学生逐一举手）。
(在某个学生说出看法后)师：非常好，勇敢的人。好，谈了你的体会与看法，能否找出依据呢？
在学生找出依据的同时，教师可适时地进行纠正和补充。
三、捕捉信息，延伸疏导，拓展学生思维为使学生能顺利地回答问题，教师要提供学生必要的智力背景，给学生创造一定的作答条件。或做知识铺垫；或启迪学生根据已知的去开拓未知的；或进行示范讲解，教师“举一”，令学生“反三”，实现学习的迁移。
师：有没有同学能为我们介绍一下林海音和她的《城南旧事》？
生一：林海音是台湾著名女作家，原名林含英，我们今天学习的《爸爸的花儿落了》选自她的长篇小说《城南旧事》，是《城南旧事》的最后一章。
生二：林海音早年居住在北京，童年时代在北京城南度过，所以她的小说命名为《城南旧事》。这是她的代表作。
生三：《城南旧事》讲述这样的故事……（简介《城南旧事》）
师：很好。林海音在《城南旧事》出版后记中曾说：“我是多么想念住在北京城南的那些
景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”所以《城南旧事》有着浓厚的自传体色彩，是林海音心灵童年的记录，饱含她对童年纯真眷念的感情。下面就让我们用心去感受全书最后一章《爸爸的花儿落了》……
师：同学们在课前已初步了解了文章，文中小英子向我们讲述了童年时她和爸爸之间的哪些故事？现在请大家跳读课文，然后用简洁的语言概括出来。（学生自读课文）
四、积极评价，观点明确，提高学生思维在教学过程中教师要善导善控，除了要引导学生以外，还应适当点拨，激发学生思维，使学生踊跃回答问题。利用学生主动性的提问，让学生在原有水平的基础上“跳一跳”，并把果子“摘下来”。对于学生的回答，教师必须严格把关，既要保护学生回答问题的积极性，又不要使学生的发言漫无边际、正误不分。
师：读了《爸爸的花儿落了》疑问，文中的爸爸给你印象最深的是什么呢？
生一：严厉，爸爸用鸡毛掸子打“我”。生二：有爱心。爸爸让“我”寄钱给陈叔叔。生三：爸爸爱花。
生四：爸爸告诉“我”要坚强，“无论什么困难的事情，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”
师：同学们说得很正确。对待生活，我们要学会勇敢。要像雏鹰学飞一样经受困难的挑战，才能翱翔于天空。
总之，课堂提问既能反馈出学生多方面的信息，又能反映出一个教师在课堂上的教学艺术。只有真正掌握了如何去进行课堂提问，才能真正和学生进行多元化的交流，才能优化课堂的结构。
（责编田彩霞）
课堂提问的艺术
董
瑾（青海省格尔木市第十一中学816000）
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数学具有很强的抽象性与逻辑性，这对于生动活泼好动、喜爱玩耍的小学生来说具有很强的抽象性与枯燥性，容易造成学生兴趣低下，而随着知识点的增多、内容的加深，数学的枯燥性与抽象性更加突出，学生更加容易产生厌学情绪，而逐渐对数学学习失去兴趣。没有兴趣的数学学习，学生只能是机械地记忆那些字母、公式与定理，这样的学习本身就具有极大的劳累性，就是繁重的任务，学生苦不堪言，教学一直处于低效甚至是无效之中。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课改也非常关注学生在学习中的情感体验，明确提出了快乐教学的理念。学生只有对数学学习感兴趣，数学教学才能生动活泼，学生主体参与、主动思考，这样才能取得事半功倍的效果。新课改明确提出在学中玩、在玩中学的教学理念。这为广大数学教师指明了前进与改革的方向。
将游戏引入小学数学教学中，符合小学生好动爱玩的天性，符合小学生的心理与生理需求，可以为学生营造一种愉悦而轻松的教学氛围，激起学生内心强烈的学习动机，从而使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，展开快乐而主动的学习。这样的学习是快乐的而且富有成效。笔者现结合具体的教学实践对数学教学中游戏的有效运用浅谈如下几点：
一、集知识性与趣味性于一体
游戏只是一种手段，其目的在于激发学生学习兴趣与学习热情，引导学生展开主动而积极的探究。如果与数学内容关联不大，哪怕极具趣味性，学生参与的热情非常高，教学氛围也异常活跃，但是学生的注意力始终是集中在游戏上，而并没有转移到数学知识上来，热闹只是形式，而并没有实质性的效果。如果只注重知识性，与数学知识关系紧密，但枯燥无味，同样无法激起学生学习的激情，没有兴趣的学习同样是无效的。有效的游戏活动就要做到本身的趣味性与内容的知识性的
统一。这需要做好两个方面的工作：
1.全面了解学生。学生是教学的中心，运用
游戏的目的在于激发学生的兴趣，因此教师在
设计游戏时要全面地了解学生的情况，包括学
生的数学基础知识、认知规律、学习水平以及学
生的兴趣、爱好等。只有对学生的情况全面了
解，才能做到心中有学生，在设计游戏时才能从
学生的角度出发，从学生的生活世界中选择用
的生活素材，才能使设计出来的游戏为学生所
喜爱，激起学生参与的激情与学习的动力。
2.精准把握内容。游戏只有与教学内容
密切结合，完美地体现教学内容，才能将学生
的注意力引到新知的学习上来，学生通过积
极的游戏活动才能达到预定的教学目标，让
学生更好地掌握知识、形成技能。因此我们要
认真地研读教材，对教材上的知识点做到准
确而全面的把握，将整个数学知识体系串联
起来，这样在设计游戏时才能真正将数学知
识融入其中。
只有对学生的基本情况与教学内容全面
了解，才能将二者完美地结合起来，使得游戏
既富有趣味性，同时又具有知识性，能够激起
学生学习的激情与动力，并将这种积极的学
习情感转移到新知的学习与运用上来。
二、实现主体性与主导性的统一
在以往的教学中以教师为中心，将学生
排除在教学之外，学生成为教学的附属，被动
的知识接收者。新课改更加关注学生的主体
地位，明确提出了以学生为中心的教学理念。
学生是学习的主人、课堂的主体，是信息的主
动构建者。因此在设计游戏活动时也要体现
学生的主体与教师的主导性。但是我们发现
这样两种情况：一种情况是教师依旧是主人。
教师对游戏的各个环节控制得很严，游戏中
学生只是在按照教师所制订的各个环节与步
骤机械地执行。另一种情况是将教师排除在
外。许多教师在设计与运用游戏的过程中的
确是将学生设计成为主体，切实站在学生的
角度来设计，但是却将教师排除在外，教师成
了局外人，整个游戏过程中看不到教师的身
影。这样都不能取得预期的教学效果。其根本
原因就在于没有正确处理好教师与学生之间
的关系。现代教学提倡学生是学习的主人，但
并不是排斥教师，而是要建立以学生为主体、
教师为主导的双主型教学模式，让教师与学
生一起参与到游戏活动中来，才能提高数学
游戏的有效性。因此在教学中教师要与学生
组成共同的游戏体，将自己设计到游戏活动
中来，切实地参与到游戏活动中。
1.师生共同参与游戏活动，可以拉近师
生关系，建立密切的师生关系。在游戏中教师
与学生的接触更为直接、更为频繁，更能利用
眼神、动作来交流，学生把教师当作自己的朋
友，一起来展开快乐的游戏活动。这在无形中
可以拉近师生之间的距离，更利于学生从心
里接受教师，对教师产生积极的情感，更加尊
敬教师、喜爱教师。
2.师生共同参与的游戏活动，可以在师
生之间、生生之间展开互动探究。新课改倡
导自主合作探究式学习。我们要变单一的
灌输式为多向互动。游戏活动中教师与学
生共同参与，都是活动的主人、学习的主
人，这样更能发挥教师的主导性与学生的
主体性，在师生之间展开积极的互动探究，
在探究中让学生掌握基本的知识与技能，
形成基本的数学思想与方法，这样才能成
为有效教学。
总之，将游戏引入小学数学教学中这是
数学教学改革的一个方向，是提高数学教学
有效性的一个重要手段。我们要树立先进的
教学观念，以此为指导思想，这样才能设计出
富有实效性的游戏，取得事半功倍的效果。
（责编金东）
引入游戏机制激活小学数学课堂教学
罗云华（河北省行唐县市同中心山照小学050600）
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应较快，抢着回答道“个位是3、6、9的自然数能被3整除。”我顺着这个回答继续往下问“是这样的吗？同学们不妨验算一下”。接着学生们用笔验算着，有的同学摇头，有的学生表示疑惑，我接着提问“像23、26、29这几个数能被3整除吗？”学生经过验算，证明这个结论是不对的。接着，我再说出任意几个自然数，让学生判断是否能被3整除，学生不用笔算，很快排除了。这样，学生的好奇心被激发出来，学生迫不及待地想知道结论。我先不告诉他们原因，而是让学生把刚才验算的能被3整除的几个数，任意调换组成这几个数的单个数的位置，让学生验算是不是能被3整除，学生们经过验算，这几个数依然能被3整除。这充分说明能被3整除的数，跟组成它们的数的位置没有关系。我又向学生提问，“能被3整除的数到底有什么特征呢?”学生们迫不及待的思考起来，很快便找出了答案，学生的兴趣被激发出来，经过这样的上课，学生印象一定会很深刻。
三、精心设置课堂练习，激发学生学习兴趣
课堂练习是数学课中不可或缺的一个环节，对学生巩固所学知识很有必要，它可以使
学生练就熟练的解题技巧，教师也可以经过精
心设计练习题，巩固知识，增加学习兴趣。我曾
经教学生关于比例的应用题后，设计过这样一
道练习题：运动员小明2小时跑38千米，那
么，他3小时能跑多少千米？这时，学生们争先
恐后地解答着，争强好胜的心理表现出来，积
极寻找着不同方法。我总结学生们的解题方
法，有用倍比方法的，有用归一方法的，有用方
程的，我接着说：“还能不能用其他方法，请同
学积极思考思考”。这时，课堂气氛相当活跃，
我话音刚落，学习委员张红举手回答，“我看可
以用分数的知识来解决，可以把2小时看作3
小时的2/3，接着根据已知一个数的几分之几
是多少，可以求出这个数，可以这样列式计算，
38÷2/3。”经过这样练习，使学生在解答问题，
思考问题中的过程中，逐渐体会到成功的喜
悦，从而增加了小学生学习数学的兴趣。
四、准备精彩课堂小节，继续延续学生学
习兴趣
一节成功的小学数学课，应该从头到尾
都是精彩的，才是完美的，及所谓善始善终，
才能使学生兴趣延续。比如，我在教学生“分
数的初步认识”时，我在课后是这样结尾的：
通过本节课的学习，我们知道了分数的初步
知识，对分数有了简单的理解，接下来，我请
一位同学回答我们刚讲课时课本上的一个问
题。“小李过生日，家里给他买了一块蛋糕，小
李吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕
一半的一半，爷爷吃了这块蛋糕一半的一半
的一半，那么，他们祖孙三人，各吃蛋糕几分
之几?”同学们积极思考，很快回答出了问题，
小李吃了这块蛋糕的1/2，爸爸吃了这块蛋糕
的1/4，爷爷吃了这块蛋糕的1/8，同学后回答
后，我接着，再出一个问题：这块蛋糕最后还
剩下几分之几?他们祖孙三人，谁吃得做多？
谁吃的最少？学生感到很疑惑，七嘴八舌地说
了一通，我不置可否，我将这些问题留作下一
节课解决，让学生先自己思考。
总之，作为小学数学教师，我们要开动脑
筋，不断提高自己的教学水平，想办法，运用
各种方法，激发学生们的学习兴趣，调动他们
学习的积极性。
（责编张景贤）
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谈谈关于小学生数学兴趣的培养 发表时间：2019-05-09T11:17:36.613Z 来源：《教学与研究》2019年7期作者：覃龙奕[导读] 兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人一生中学习和生活中最活跃的因素。 覃龙奕（广西岑溪市水汶镇中心小学广西岑溪 543200）中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-170-01 兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人一生中学习和生活中最活跃的因素。而个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情感。根据一个人个性心理的发展，兴趣大致可分为三类：直观兴趣、自觉兴趣、潜在兴趣。 兴趣对一个人做好某一件事至关重要，我国著名的心理学家林崇德说过，“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好”。所以兴趣是一种无形的动力，他直接影响着人活动的态度和情趣，当人对某件事情或某项活动产生浓厚的兴趣时，就会有一个积极地态度和高涨的情绪全身心的投入，比较容易做好事情。作为一名教师，如何才能培养出学生对数学的学习兴趣，对于学生能更好的学好数学也就尤为重要。这就要求我们教师要遵循兴趣的发展规律，在教育教学工作中注重学生兴趣的培养，首先加强常规课堂中培养学生的直观兴趣，经过长期的激发、稳定进而形成自觉兴趣，帮助学生巩固自觉兴趣，最后促使学生形成潜在的对数学学习兴趣。 1、学生数学直观兴趣的培养 首先直观兴趣是一个人本能的直接反应，是一个人对事物的形状、色彩、神态、语言、动作等引起的最直接的喜好，这种兴趣具有不稳定性，比较肤浅，是人的直观的第一反应。所以我们在教学中要注重以下几点去诱导、激发、培养学生的直观兴趣。 (1)在教学中要做到适时给予学生成功感。针对不同的学生，我们教师在教育教学中要适当的降低难度，或者将知识的讲解形成一个有力的较为缓慢的坡度，激发学生对问题的好奇心，使学生较为容易的完成，以使学生获得成功感、满足感和兴奋感，以唤起学生的成功欲，进而激发学生的直观兴趣。在开始阶段，这一点尤为重要，这需要我们要在备好每一节课上下功夫，在备学生上下功夫，要求教师对知识点明晰，对学生知识结构、知识掌握情况了解。只有做到了这些才能进入课堂，才能更好地发现、适时创造兴趣点，才能激发学生对数学的学习直观兴趣。 (2)丰富课堂教学语言的丰富性、生动性。在一节常规课上，教师要能积极地调动学生的学习积极性，因为我们在教学中，授课的语言表达方式直接影响着学生对知识的接受质量，所以作为一名优秀的教师必须要有丰富生动的教学语言，通过丰富生动的语言，用我们的情感带动学生的情感，以调动学生直观兴趣。在数学课堂上，数学教学内容较为枯燥抽象，这就需要我们教师发挥语言的魅力，变枯燥为有趣，变抽象为直观。 (3)加大课堂教学中数学与生活的联系。在平时的数学课堂教学中，现在依然存在教师的教、学生的学远离学生的生活实际，一味的填鸭式教学，只重视了知识的输灌，学生只能机械的接收，学生的学习是被动的，缺少了生活情感的体验，更谈不上数学与生活的有机融合，学生知识的学习只是浮于表面，不能将所学数学知识内化。这种教学、学习的过程，老师、学生都是无味的，学生根本谈不上对数学产生兴趣，也严重的违背了新的课改要求要关注学生的情感体验，慢性的扼杀了学生对数学学习的兴趣。 2、学生数学学习自觉兴趣的形成巩固 自觉兴趣是一种具有自觉性、主动性的情感，是伴随有明确目的一种爱好和志向的结合体。一旦形成，相对来说比较稳定。但自觉兴趣的形成需要由直观兴趣经过不断地反复激发，以使学生对数学的学习的兴趣趋于稳定而形成。这就需要我们在课堂中不断地激发学生数学直觉兴趣，进而这种直觉兴趣就会伴随着学生对数学学习的态度、数学情感、数学思维等活动而逐步形成学生对数学学习的一种自觉行为，进而逐步在直觉兴趣的驱动下形成一种对数学学习有着明确的追求目的心理过程。 2.1 要能善于抓住学生的兴趣点，加强数学课堂的趣味性 在常规课堂中，我们教师要要将知识吃透，进行包装，所谓的包装就是将知识融进一个故事，一个情景剧，甚至到一个简单有趣的肢体动作中，创造一个有趣的数学情景，将学生吸引进去，激发学生的兴趣，使学生在兴趣的驱使下，进而激发学生主动、愉悦的学习，使学生学在玩中学，学中玩，学生学的积极主动。 2.2 加强常数学规课堂的探究性 课堂是培养学生自觉兴趣的主阵地，我们在常规教学中要充分利用常规课堂积极的创设情境设“疑”，激发学生探究的欲望、进而自主思考，生疑是解决问题的关键，特别是在新的教育理念下，提出一个问题比回答一个问题更为重要，只有产生的“疑”，才能说明孩子的在课堂上对问题产生了兴趣，才去动脑、才去思考了。所以我们教师在课堂中要充分的创设情境，充分激发学生各种器官，激发学生更深一层次的兴趣，也就是探究的欲望，培养加深学生对解决数学问题的学习欲望，加强自觉兴趣的形成巩固。 2.3 在数学课堂中要能善用学习迁移法，不断拓展学习兴趣学习迁移是在学习中引出一种学习对另一种学习的影响。在现数学课堂教学体系中，我们要充分利用课堂中学生的情感、学生对某一问题的动机、或是对某一事物的兴趣、态度以及自己喜欢的行为方式来引导迁移学生来完所教当堂数学教学任务目标或重难点的突破。 3、潜意识兴趣的形成 在数学教学中，我们一定要抓住数学学科的特点，逻辑思维强，易质疑，从而在课堂中要常抓不懈，不断挖掘课堂生成中的兴趣点，激发学生、稳定学生对数学学习的兴趣，帮助学生把直观兴趣、自觉兴趣进一步固化为潜意识兴趣，使学生在数学的学习中具有高度的自觉性和积极性，激发学生学习的内驱力，充分发挥兴趣的效能，让兴趣成为学生数学课堂中的翅膀。成为学生掌握数学知识、形成数学技能、发展个性的优良的兴趣品质。
新苏教版六年级数学下册全套试卷 （小学生数学报） 特别说明：本试卷为最新苏教版教材（新版）配套试卷。 全套试卷共8份。 试卷内容如下： 1. 第一单元使用 2. 第二单元使用 3. 第三单元使用 4. 第四单元使用 5. 第五单元使用 6. 第六单元使用 7. 第七单元使用 8. 期末测试卷
《小学生数学报》数学学习能力检测卷 (最新修订版) 苏教版六年级(下) 第一单元使用 (本卷总分120分，共4页，建议完成时间90分钟) 班级 姓名 学号 得分 一、计算题。(共30分，每空2分) 1．如图1，如果树林的总面积是200公顷，那么松树占 地( )公顷；如果杉树占地36公顷，那么松树占地( ) 公顷。 2．图2是某报纸各版面所占的份额，已知财经版占10%， 请你估计一下体育版占( )%，国际新闻版占( )%，生活 版占( )%。 3．四(1)班有男生20人，占全班人数的40%，占全年级人 数的10%，四(1)班有女生( )人，全年级有( )人。 4. 小明比小星重20%，小明的体重是小星的( )，小星 的体重是小明的( )，小星的体重比小明轻( )。 5．兴趣小组有男生15人，女生20人，男生比女生少( )，女生比男生多( )。(填分数) 6．杨树的棵数是柳树的9 7 ，杨树的棵数是杨树和柳树总棵数的( )，柳树的棵数比杨树多( )。 7．一辆汽车从甲地去乙地，已行了全程的7 3 ，已行的路程是剩下路程的( )。 二、填空题。(共10分，每题2分) 1．要清楚地反映家庭一个月中各项支出与总支出之间的关系，应选用( )统计图，反映一位病人24小时内心跳次数的变化情况，护士要把病人心跳数据编制成( )统计图。 A ．条形 B ．折线 C. 扇形 2.一块试验田有40公顷，其中25%种黄瓜，40%种西红柿，其余的种冬瓜。绘制扇形统计图时，表示西红柿的扇形的圆心角是( )度。 A ．40 B ．90 C ．144 D ．16 3．有一幅家庭支出的扇形统计图，表示水电费支出的扇形的圆心角是45 ，那么水电费支出占全部支出的( )。 A. 45% B. 25% C. 12.5% D. 90%
新苏教版三年级数学上册试卷 （小学生数学报） 特别说明：本试卷为最新苏教版教材（新版）配套试卷。 全套试卷共8份。 试卷内容如下： 1.第一单元使用 2.第二单元使用 3.第三单元使用 4.第四单元使用 5.第五单元使用 6.第六单元使用 7.第七单元使用 8.期末使用
《小学生数学报》数学学习能力检测卷 （最新修订版） 2017年秋学期苏教版三年级（上）第一单元使用 （本卷总分120分，共4页，建议完成时间60分钟） 班级姓名学号得分 一、填空题（每空1分，共19分） 1．两位数乘一位数，积可能是()位数，也可能是()位数。 2.598×6的积大约是()；613×8的积是()位数，积的最高位是()位。 3.800×5的积末尾一共有()个O。 4.5个18的和与18的()倍相等。 5．口26×3的积是三位数，口里最大填()，口36×7得数大于1000，口里最小填()。 6．要使口18×3的积是四位数，口最小填()。 7．在○里填上“>”“<”或“=”。 500×40○900×3400×4○800×3300×3+300○300×4 32×0○15+06×70○60×7308×7○708×3 8.151+152+153+154+155+156+157+158+159=()×9。 9．在4×597、403×8、6×484这3个乘法算式中，积是2904的算式是 。我是这样想的：。 二、计算题（共22分） 1．直接写得数。（10分） 80×0=6×60=5×800= 200×5=7×70=O×888= 2．列竖式计算。（12分） 42×3=416×6=610×5=802×5=
浅谈如何培养小学生数学学习兴趣 学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。 一、融洽师生关系，产生学习兴趣 作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。 三、营造教学氛围，提高学习兴趣 1.角色的转换。学习兴趣的培养关键在于教师的激发；教师仍占据“领导者”的角色，学生只会成为听话的“羔羊”；教师要使自己变成学生的“参谋”，为学生突破难点、提供参考信息；要成为一个询问者，故作不知，问原因，找漏洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者，为学生的“拨乱反正”进行品赏。这样，才能有意识地把课堂的主动权交给学生，给学生营造一个良好的学习氛围。
2.努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外进行感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。 3.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。 四、在课堂上要做到以下几点： （1）创设情境，引发学生好奇心,自主学习 好奇”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。例如：我在进行“能被2整除的数的特征”时，先写出一个数“128”，问学生这个数能不能被2整除，经计算后，学生回答“能!”接着，我让学生每人报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被“2”整除，谁说的数不能被“2”整除，这时，教室里气氛十分活跃。当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被“2”整除时，同学们感到非常惊讶。接着，我进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗?”学生们都摇了摇头。此时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道能被2整除的数有什么特点吗?”孩子们异口同声地说：“想!”我继续说道：“今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。”在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学. (2) 点拨启发，引导学生自主发现
《小学生数学报》数学学习能力检测卷 (最新修订版) 苏教版三年级(下) 第七单元使用 (本卷总分120分，共4页，建议完成时间60分钟) 班级 姓名 学号 得分 一、计算题。(共10分) 31+31= 75-72= 43-42= 81+85= 92+94= 21-21= 65-64= 54+51= 109-107+101= 81+81-82= 二、填空题。(每空1分，共38分) 1．在( )里填上分数表示涂色部分。 2. 6分米是 ）（ ）（ 米 4角是）（ ）（元 3厘米是1分米的） （ ）（ 1时的 21是( )分 1时的4 3 是( )分 20分是1时的 ）（） （ ( )角= 109元 1时的61是( )分 ( )分米是1米的10 7 3．在( )里填上适当的分数。 4．在图中先分一分，再填空。 把图中的☆平均分给2个小朋友，每人分得这些☆的 ） （）（，是( )颗☆。 一堆小棒，拿出这堆小棒的 3 1 是( )根小棒。 5．根据所给的分数涂色。 6．1里面有( )个91，有( )个7 1 。 7. 4个苹果，聪聪吃掉1个，聪聪吃掉这盘苹果的 ） （ ） （ ，3克盐溶解在
10克水中，盐的质量是盐水的 ） （）（ 。 8．图中每块涂色部分分别可以用几分之一来表示？ 9．在○填上“＞”“＜”或“=”。 10.右图中每个小方格的边长表示1厘米。最大的正方形 面积是( )平方厘米，涂色部分的面积是( )平方厘米， 涂色部分的4 1 是( )平方厘米。 二、选择题。(每题2分，共10分) 1. 同学们出操，排成4排，每排10人，每排人数是总人数的( )。 A ．101 B. 401 C ．41 D ．10 4 2．下图中，能表示4 3 的图是( )。 3.一盘水果，上午吃了它的21，下午吃了它剩下的2 1 ，最后还剩下它的( )。 A ．21 B ．41 C ．8 1 D ．没有剩下的 4.一条花边的3 2 长6分米，这条花边长( )分米。 A ．12 B ．9 C ．6 D ．4 5．小明和小林带了同样多的钱去买课外书，小明用去了所带钱的3 1 ，小林 用去了所带钱数的3 2 。哪个人剩下的钱多一些？( ) A ．小明剩下的钱多 B. 小林剩下的钱多 C ．两人剩下的钱同样多 D. 无法比较 四、操作题。(共14分) 1．你能在钟面上画出时针的位置吗？(6分 ) A 、 B 、 C 、 D 分别是( )，( )，( )，( )。
浅谈小学生数学学习兴趣的培养 海则滩九年制学校朱志清 内容摘要：数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，日积月累数学学习成为他们的负担。于是逃避数学，讨厌数学，排斥数学。这样学生就陷入一个恶性循环之中。要改变学生数学学习的这种状况，让学生真正丢掉包袱学数学，就必须从培养学生的数学学习兴趣开始。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。本文将从培养小学生学习数学兴趣的重要性和途径两方面谈谈小学生数学学习兴趣的培养。 关键词：培养小学生数学兴趣 一、培养小学生学习数学兴趣的重要性 什么是兴趣？兴趣是指个体力事物或从事某项活动的心理倾向，表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度而积极情绪。学生的数学兴趣就是指学生力求认识数学的心理倾向。表现为对数学学习的选择性态度和积极情绪。浓厚的学习兴趣可以使学生注意集中，产生愉快紧张的心理状态，让大脑处于活跃状态。这种状态使学生接受教学信息的最佳时期。它能够诱发学生的学习动机。学生对数学是否有兴趣将直接影响学生的学习效果。培养学生的数学学习兴趣能够帮助学生进一步认识数学，理解数学，明确数学学习的意义，曾抢学生的进取心和学习动力，使学生变“要我学”为“为我要学”。 从古到今，凡是事业有成的无一不浓厚的兴趣为动力的。我国古代学者翁森在他的名作《四时读书乐》中抒发他对读书的浓厚兴趣。纯吉他赞美道：“读书之乐乐何如？绿满窗前草不除”；夏季：“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风”；秋季：“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”；冬季：“读书之乐好何处寻？数点梅花天地心”。字里行间流露出他对读书的浓厚兴趣，也正是由于他的兴趣才成就了他的学者地位。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是对于学识，懂得它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如醉心于它的人。诺贝尔奖金获得者丁肇中说：“任何科学研究，最重要的是看自己对于所从事的事业有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有丝毫强迫……比如该物理实验，因为有兴趣，武器哦可以两天两夜，甚至三天三夜待在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所探索的东西”。于是他和他的同事们终于发现了“J粒子”。
新苏教版六年级数学上册全套试卷 （小学生数学报） 特别说明：本试卷为最新苏教版教材（新版）配套试卷。 全套试卷共8 份。 试卷内容如下： 1.第一单元使用 2.第二单元使用 3.第三单元（1）使用 4.第三单元（2）使用 5.第四单元使用 6.第五单元使用 7.第六单元使用 8.期末使用
《小学生数学报》数学学习能力检测卷 （最新修订版） 2017年秋学期苏教版六年级（上）第一单元使用 （本卷总分120分，共4页，建议完成时间90分钟）班级姓名学号得分一、填空题（每空1分，共32分） 1.在括号里填上合适的数。 0.83立方米=（）立方分米3540立方分米=（）立方米 1.02立方米=（）升 407立方厘米=（）升 2.在括号里填上合适的单位名称。 一个饮料瓶的容积约是250( )。一间教室所占空间约是80（）。 教学课本封面的面积太约是280（)。一台冰箱的体积是1.5（）。 3.填表。 准备（）种大小不同的长方形，其中最大的长方形面积是( )平方厘米，最小的 是（）平方厘米。 5.用8个棱长是l厘米的小正方体可以摆成形状不同的长方体或正方体，请写出其中的一种长方体的长、宽、高：( )厘米、( )厘米、( )厘米。 6.一个正方体的棱长总和是24分米，它的表面积是（）平方分米，体积 是( )立方分米。 7.一个长方体水池，长10米，宽6米，占地面积是( )平方米，如果池中 水深1.1米，那么池中水的体积大约是( )立方米。 8.把体积是l立方米的正方体木块，平均切成棱长是1分米的小正方体木块，可以切（）个。如果把这些小正方体排成一排，拼成一个长方体，这个长方 体的长是（）米。 9．用长92厘米的铁丝围一个长方体框架，长10厘米，高比宽少3厘米。 这个长方体的表面积是( )平方厘米，体积是( )立方厘米。
如何培养小学生学习数学的兴趣 《心理学》指出：儿童注意力不够稳定，感知觉的无意性和情绪性比较明显，他们只有在愉快的气氛中进行学习，才能有利于知识的理解及思维的发展。数学是一门比较抽象的学科，低年级学生对学习数学的兴趣还不浓，所以在课堂上他们的注意力往往易于分散，这就直接影响了教学效果。根据低年级学生的年龄特点，教师在课堂上如果善于创设"情境"，则能激起学生的学习积极性，充分激发学生的求知欲望，创造出一种轻松愉快的教学气氛。《数学课程标准》指出：在低年级的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。由此可见，数学学习从一开始就离不开情境。下面本人就小学数学课堂教学中情境的创设谈谈自己的想法和做法。 一、情境创设应选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。 教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，在学生学习的过程中，教师的作用只是学生学习的外因，这种外因只有通过学生的内因才能起作用。在教学过程中教师的任务是为学生创设学习的情境，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能够自然地获得知识和技能，并促进智能的发展。在情境的创设中，教师应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。如：在学统计这部分知识时我设计了这样一个题目。同学们，新年班里开联欢会，需要买水果，你认为买哪种水果好？这是一个与学生生
活密切相关的问题，为了解决这个问题，学生调查全班同学每人最喜欢吃的一种水果，参与积极，气氛活跃。最后根据统计结果进行分析，做出了合理地决策。 二、情境创设应与学生原有的知识水平相适应。 唯物辩证法认为，人的认识过程是一个由不知到知、从知之不多到知之较多的矛盾转化过程，而矛盾的转化是需要具备一定条件的，课堂教学中教师有计划地指导与帮助正是学生从不知到知、从不会到会、从不熟练到熟练的外部条件，但只有在对学生的认知规律、学习心理和思维特点深入了解下，才可能较好地创设情境并把握课堂。所以在创设情境时，老师在把要探索的内容进行问题设计时，应尽可能使这一设计符合学生原有的数学知识结构，因为这样的问题与学生原有的认知水平相适应才能内化到学生所掌握的知识体系中。这既符合学生的认识规律，也符合教学规律的逻辑性，同时也有助于培养他们的探索精神和创造性思维能力。当然情境的创设，不能也不应是一成不变的，因为同样的情境，因学生的不同，效果可能完全两样，所以情境的创设要因人、因时、因地而异，要尽可能利用突发的、即席的、真实的情境，这样的情境最能引起学生的注意和兴趣。 三、情境创设呈现方式应丰富多彩。 低年级学生以形象思维为主，情境创设应采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需要。 1、设置儿歌情境，激发学生乐学情绪 低年级儿童对平淡的文字描述不感兴趣。如果能在课堂教学中创设儿歌情境，将需要学生掌握的知识换成儿歌的形式，则会大大激发学生
小学数学学生兴趣培养 一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性 数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的. 二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法 1．必须要实行的原则 在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则： （1）适应性原则 适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣. （2）发展性原则 发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的. 2．所采取的方法
小数报练习1 一、下面各题能简算的要简算。 95÷71＋94 ×7 7.5－1.27－3.73＋3.5 32×0.125×25 （91＋65－127）÷361 21＋31χ＝54 8 ：0.36＝25 ：χ 二、用心思考，正确填写。 1、地球上海洋的总面积是三亿六千二百万平方千米，这个数写作（ ）平方千米，改写成用“亿”作单位的数是（ ）平方千米，省略“亿”后面的尾数约是( )平方千米。 2、 15 ：（ ）= 15）（ ＝0.6＝） （24 ＝（ ）％＝（ ）折 3、直角三角形中，两个锐角的度数比3：2，这两个锐角分别是( )°和( ) °。 4、一架朝北偏东30°方向飞行的飞机，接到了指挥塔发出的指令：“前方有不明飞行物，请立即返航”。返航时飞机应该朝（ ）( ) °方向飞行。 5、爸爸买了一套西服，打七折后售价是147元，这套西服原来售价是( )元，打折后降低了( )元。 6、在一个减法算式里，被减数、减数与差的和是360，减数与差的比是4 ：5，被减数是（ ），差是( )。 7、圆锥的高一定，圆锥的体积和底面积成（ ）比例。 8、( )吨比10吨多25%；比( )千克少30%是35千克。 9、小明用5米长的铁丝做了8个完全一样的“九连环”。做一个“九连环”需要铁丝 ( )米，1米长的铁丝可以做 ） （ ） （个“九连环”。 10、如右图，正方形ABCD 的面积是20平方分米，那么圆的面积是（ ）平方分米。 11、如果m+n ＝120，m ÷n ＝3 2 ，那么m=( )，n ＝( )。 12、小明和小芳在新华书店购买同一本故事书，小明用去所带钱的 2 1 ，小芳用去所带钱的5 1 ，他们都买完书后，小明剩下的钱比小芳剩下的钱少18元，小芳还剩下( )元。 13. 一个底面半径是2分米的圆柱，把它沿直径切分成若干等份，再拼成一个与它等底等高的近似的长方体。如果它的表面积比圆柱的表面积增加了24 平方分米，那么这个圆柱的表面积是（ ）平方分米，体积是（ ）立方分米。 三、选择。 1、小明参加团体操表演，他的位置用数对表示是(8，10)，如果这时的方队是一个正方形，参加团体操表演的至少有( )人。 A 、 24 B 、 64 C 、 100 2、投掷3次硬币，有2次正面朝上，1次反面朝上，那么投掷第4次硬币正面朝上的可能性是( )。 A 、41 B 、21 C 、3 1 3 A 和显示的B （ ）。 A 、 不成比例 B 、 成正比例 C 、 成反比例 4、把一个圆柱形木料加工成一个最大的圆惟，圆柱的体积和去掉都分的体积的比是( )。 A 、 3 ：1 B 、1 ：2 C 、3 ：2 5、配置一种礼品糖，所需奶糖和巧克力的质量比为5 ：3。现在配置这种礼品糖，奶糖和巧克力各有6千克，那么当奶糖全部用完时，巧克力会( )。 A 、有剩余 B 、不够 C 、无法判断 6、把1米长的木料锯成3段得到3个新的圆柱，所得3个圆柱的表面积之和比原木料的表面积增加了60平方厘米，原来这根木料的体积是( )。 A 、 2000立方厘米 B 、150立方厘米 C 、 1.5立方分米 7、一个长方体的长、宽、高有分别为a 米、b 米和h 米。如果长、宽不变，高增加3米，新的长方体体积比原来增加( )立方米。 A 、3ab B 、3abh C 、(3+h)ab 四、操作。 1、下面是一块长方形地的平面图。 （1）在长方形中画一个最大的半圆，并画出它的对称轴。 （2）将这块半圆形地面全部种植草皮，其余的铺上 地砖，草皮的实际面积是多少平方米？ 输入A 6 cm 0 40 60米 20
谈谈关于小学生数学兴趣的培养 兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人一生中学习和生活中最活跃的因素。而个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情感。根据一个人个性心理的发展，兴趣大致可分为三类：直观兴趣、自觉兴趣、潜在兴趣。 兴趣对一个人做好某一件事至关重要，我国著名的心理学家林崇德说过，“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好”。所以兴趣是一种无形的动力，他直接影响着人活动的态度和情趣，当人对某件事情或某项活动产生浓厚的兴趣时，就会有一个积极地态度和高涨的情绪全身心的投入，比较容易做好事情。作为一名教师，如何才能培养出学生对数学的学习兴趣，对于学生能更好的学好数学也就尤为重要。这就要求我们教师要遵循兴趣的发展规律，在教育教学工作中注重学生兴趣的培养，首先加强常规课堂中培养学生的直观兴趣，经过长期的激发、稳定进而形成自觉兴趣，帮助学生巩固自觉兴趣，最后促使学生形成潜在的对数学学习兴趣。 1、学生数学直观兴趣的培养 首先直观兴趣是一个人本能的直接反应，是一个人对事物的形状、色彩、神态、语言、动作等引起的最直接的喜好，这种兴趣具有不稳定性，比较肤浅，是人的直观的第一反应。所以我们在教学中要注重以下几点去诱导、激发、培养学生的直观兴趣。 (1)在教学中要做到适时给予学生成功感。针对不同的学生，我们教师在教育教学中要适当的降低难度，或者将知识的讲解形成一个有力的较为缓慢的坡度，激发学生对问题的好奇心，使学生较为容易的完成，以使学生获得成功感、满足感和兴奋感，以唤起学生的成功欲，进而激发学生的直观兴趣。在开始阶段，这一点尤为重要，这需要我们要在备好每一节课上下功夫，在备学生上下功夫，要求教师对知识点明晰，对学生知识结构、知识掌握情况了解。只有做到了这些才能进入课堂，才能更好地发现、适时创造兴趣点，才能激发学生对数学的学习直观兴趣。 (2)丰富课堂教学语言的丰富性、生动性。在一节常规课上，教师要能积极地调动学生的学习积极性，因为我们在教学中，授课的语言表达方式直接影响着学生对知识的接受质量，所以作为一名优秀的教师必须要有丰富生动的教学语言，通过丰富生动的语言，用我们的情感带动学生的情感，以调动学生直观兴趣。在数学课堂上，数学教学内容较为枯燥抽象，这就需要我们教师发挥语言的魅力，变枯燥为有趣，变抽象为直观。 (3)加大课堂教学中数学与生活的联系。在平时的数学课堂教学中，现在依然存在教师的教、学生的学远离学生的生活实际，一味的填鸭式教学，只重视了知识的输灌，学生只能机械的接收，学生的学习是被动的，缺少了生活情感的体验，更谈不上数学与生活的有机融合，学生知识的学习只是浮于表面，不能将所学数学知识内化。这种教学、学习的过程，老师、学生都是无味的，学生根本谈不上对数学产生兴趣，也严重的违背了新的课改要求要关注学生的情感体验，慢性的扼杀了学生对数学学习的兴趣。 2、学生数学学习自觉兴趣的形成巩固 自觉兴趣是一种具有自觉性、主动性的情感，是伴随有明确目的一种爱好和志向的结合体。一旦形成，相对来说比较稳定。但自觉兴趣的形成需要由直观兴趣经过不断地反复激发，以使学生对数学的学习的兴趣趋于稳定而形成。这就需要我们在课堂中不断地激发学生数学直觉兴趣，进而这种直觉兴趣就会伴随着学生对数学学习的态度、数学情感、数学思维等活动而逐步形成学生对数学学习的一种自觉行为，进而逐步在直觉兴趣的驱动下形成一种对数学学习有着明确的追求目的心理过程。
小学生数学兴趣培养的几点思考 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0075-01 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子的这句话强调了兴趣的重要，兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。而教学是一门博大精深的艺术，如何上好小学数学课，对于每一位数学老师来说，是必不可少的课题。要使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高学生成绩及其各方面的能力，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，更要在把握好学习方法，激发学生的学习方法学习激情等方面都要有很深地研究。本文通过自己多年在教学中地不断实践，对小学生数学兴趣的培养进行思考。
一、善于运用各种数学教学方法 ?笛Ы萄Х椒ǎ?methods.of mathematics teach-ing）教学方法的一种.教师指导学生学好数学基础知识，提高数学基本技能，发展数学才能，进行思品德教育的方式、方法.它既包括了教师教的方法，也包括了学生学的方法.数学教学方法对于激发学生学习数学的兴趣，实现数学教学目的，提高数学教学质量，都起着重要的作用.数学教学方法是随着教学活动的开展、社会的前进而逐渐发展起来的。常见的数学方法包括：对应思想方法；转化思想方法；符号化思想方法；分类思想方法；比较思想方法；类比思想方法：代换思想方法；假设思想方法；可逆思想方法。在教学过程中要根据小学生学习的特点，灵活运用好不同的教学方法，提高教学有效性。 二、探讨小学数学教学中培养学生学习兴趣的方
法 （一）教学中遵守相应原则，以提高教学有效性 在小学数学教学中培养学生的学习兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展。所以，小学数学教师在培养学生学习兴趣时就必须遵循以下原则：适应性原则。学习兴趣是关键，在小学数学教学活动中，教师要以此为原则，根据小学生的认知特点去教学，正确引导学生的努力方向。比如，现在非常流行的小学奥数辅导班、奥数比赛等，很多题目都超出了学生的知识范围，并不符合小学阶段的教学规律和学生的认知结构，但是在家长“其他孩子都在学奥数，我家孩子不学就落后了”的教学焦虑下，孩子被迫参加奥数辅导班的情况屡见不鲜，这样做的结果就是孩子可能会失去学习数学的兴趣，得不偿失的同时，更增
教育 苏教版六年级（上）第一单元长方体和正方体 一、填空题。（共31分，地10、11题每空0.5分，其余每空1分） 1.围成一个长、宽、高分别是5厘米、4厘米、3厘米的长方体纸盒，需要准备（）种大小不同的长方体，其中最大的长方体面积是（），最小的面积是（）平方厘米。 2.用8个棱长是1厘米的小正方体可以摆成3个形状不用的长方体，请说出其中的一种长方体的长、宽、高分别是（）厘米、（）厘米、（）厘米。 3.一个正方体的棱长总和是24分泌，它的表面积是（）平方分米，体积是（）立方分米。 4.有一个长10厘米、宽8厘米、高5厘米的长方体木块，这个长方体的体积是（）立方厘米，如果把它锯成棱长是3厘米的小正方体木块，共可以锯成（）块。 5.先把体积是1立方米的正方体木块，平均切成棱长是1分米的小正方体木块，可以切（）个。把这些小正方体排成一排，拼成一个长方体，这个长方体的长是（）米。 6.用4个棱长是2厘米的正方体拼成一个长方体，长方体的表面积是（）平方厘米或（）平方厘米。 7.把一个长6厘米，宽4厘米，高3厘米的长方体截成两个长方体，表面积增加了2平方米。原来这根木料的体积是（）立方米。 8.把一根长5米的木料沿着横截面截成2段后，表面积增加了2平方米。原来这根木料的体积是（）平方厘米。 9. 1.02立方米＝（）立方分米＝（）升 470毫升＝（）立方厘米＝（）升 10.填上合适的单位名称。 一瓶墨水约是50（）一个金鱼缸的体积约是38（） 数学课本封面大约是280（）一台冰箱的体积是1.5（） 11.填表。 12.有一种无盖的玻璃鱼缸，长20厘米，宽15厘米，高10厘米，做这样一个鱼缸需要（）平方厘米的玻璃，能装水（）升。 13.一个长方体水池，长10米，宽6米，占地面积是（）平方米，如果池中水深1.1米，那么池中水的体积大约是（）立方米。 二、选择题，（共16分） 1.体积相等的两个正方体，表面积（）。 A．不相等 B.一定相等 C.不一定相等 2.一个长方体正好可以切成3个一样的正方体，切开后每个正方体的表面积是12平方厘米，那么原来这个长方体的表面积是（）平方厘米。 A.26 B.30 C.28 D.24 3.用容积60毫升的小瓶装 4.8升的药水，共需要小瓶（ ）个。 A.8 B.80 C.800 D.8000 4.一个正方体的棱长扩大3倍，则它的表面积扩大（）倍。 A.3 B.6 C.9 D.27 5. 如右图，有一个无盖的正方体纸盒，下底标有字母“M”，沿着棱长将其剪开展成平面图形。想一想，这个平面图形是（）。 D. C. B. A. M M M M 6.从一个体积是30立方厘米的长方体木块中，挖掉一小块后（如图），它的表面积（）。 A.和原来同样大 B.比原来小 C.比原来大 D.无法判断
xx学数学兴趣的培养 数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？ 一、力求以情感人，唤起兴趣。 １、让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。 ２、领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。 二、渗透艺术教育，激发学习兴趣。 １、通过动口、动手，丰富表象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。 ２、感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学
浅谈小学数学教学中的兴趣培养 发表时间：2011-07-05T11:31:22.413Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第5期供稿作者：农其帅[导读] 兴趣是人对认识和活动的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。农其帅（靖西县渠洋镇岜蒙小学广西靖西 476600）【摘要】兴趣是人对认识和活动的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。由此可见兴趣的作用之大。数学教学也是这样的道理，学生一 旦对数学产生了兴趣，便能够激发他们自身去学习，成为学习的内驱力，对他们能够主动、积极地学习，乃至终身学习的形成，起到了无法比拟的作用。如何培养学生的兴趣，从五个方面去阐述。【关键词】数学教学；兴趣；培养Of interest in Primary Mathematics Teaching Training Nong Qishuai 【Abstract】Interest is an emotion show of knowing and activity to people， it is actively explore the thing understanding tendency . So interest is very big affect. when a student is interested in math. He or she will get heart in learning math by himself or herself. I talk about five views about how to train the students， interest of math. 【Key words】Math teaching;Interest; Training 兴趣是人对认识和活动的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。古今中外的教育家都对兴趣在学习中的重要作用发表过许多精辟的见解。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣的作用之大。数学教学也是这样的道理，学生一旦对数学产生了兴趣，便能够激发他们自身去学习，成为学习的内驱力，对他们能够主动、积极地学习，乃至终身学习的形成，起到了无法比拟的作用。如何培养学生的兴趣，我浅谈自己在实施新课程理念的教学中的几点看法。 1.创建新型的师生关系，诱发学习兴趣 新理念下的教师应知道：课堂教学不仅仅是知识的交流，更应该注重情感的交流，教师主要的角色应为学生的学习而服务的，教师要真正成为教学活动的组织者、引导者、参与者和合作者。教师对待学生的态度更多是积极鼓励、平等和宽容，尤其在学生学习兴趣的培养方面，教师应改变自我和威严的维护者和教材的代言人，真正成为学生的学习的激发者、培养者和欣赏者。做到关注每一个学生的价值，尊重每一个学生的人格。平时要多关心学生的学习和生活，当学生的生活和学习遇到困难时，应该给予真诚的帮助。学习上，要做到细心讲解，循循善诱，对于“潜能生”更应多关心、多提问、多鼓励、多帮助，使自己成为学生的好朋友；生活上，要付出父母般的爱。让他们在愉快的情绪生活和情感体验中建立自信心，萌生兴趣。 2.营造良好的学习环境，培养学习兴趣 “孟母三迁”的故事，可谓是家喻户晓。这个故事给我们一个启示；在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。 3.创设操作性情境，调动学习兴趣 根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。 4.创设游戏性情境，提高学习兴趣 根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。 5.获取成功喜悦，体验学习兴趣 任何人都渴望成功，成功又将回指给人注入新的活力，成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。总而言之，一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”。 总之，数学课堂教学没有一个固定的模式，只要做到以“兴趣”为切入点，充分调动学生学习的热情，就会达到提高数学教学效率的目的。 收稿日期：2011-03-10