声音媒体在多媒体教材中的运用
游泽清庞大勇
声音媒体艺术属于听觉艺术，是视听艺术中另一重要分支。为了加深对声音媒体在多媒体教材中地位和作用的认识，需要先回顾一下它在教学领域和影视领域中的演变历史。
（一）在教学领域和影视领域中的声音媒体
1. 从教学领域角度看声音媒体
大家知道，传统教学中的课堂讲授，采用的主要媒体是声音和文字，其中声音媒体以语言为主。在课堂教学过程中，学生获取知识的形式一般有以下几种：
教师的讲授——声音媒体，
黑板上的板书——文字和图形媒体，
书本教材——文字和图形媒体。
进一步分析表明，在上述这些媒体中，声音是更具基础性的媒体。因为课堂上可以没有书本教材，也可以不在黑板上板述，但是教师不可能不开口讲话。由此可见，声音媒体在传统教学中的地位是举足轻重的。
这个结论同样适用于科普知识讲座和专题学术报告等知识传播活动。
大量事实证明，将声音媒体与文字（包括图形、表格）媒体配合起来传播知识的模式，其适用范围是十分广泛的：从形象的幼儿教育
到抽象的概念和理论；从文学、经济、法律等社会学科到物理、数学、机械等理工学科，似乎无一例外地都可以采用这种模式进行教学活动。因此可以认为，声音媒体在传统教学中的作用具有基础性和广泛性的特点。
但是由于教育技术的深入发展，声音媒体在教学领域中的地位和作用，也随着人们对传统教学模式认识的改变，而出现了一些新的变化。一方面由于信息化教学环境的出现，使学习者获取知识的渠道不再局限于“三中心”（即以教师、课堂和书本为中心）模式，自主学习方式受到普遍重视；另一方面由于科学技术的进步，呈现和传送教学内容的媒体逐渐丰富起来，视觉媒体由文字扩充到静止图形和运动图像；听觉媒体也由语言扩充到音乐和音响效果等。在这种情况下，就需要重新认识声音媒体在教学领域中的地位和作用。
2. 从电影发展角度看声音媒体
由于多媒体中的声音媒体源于电视，而电视的出现晚于电影，并且在声画处理上也师从于后者。因此，回顾声音媒体在影视领域中的地位和作用，应从电影的发展开始。
电影是在1895年于法国问世的，当时的影片中没有声音。
无声电影时代大约经历了32年，由于电影技术和电影艺术的不断进步，特别是画面蒙太奇理论的诞生，终于使人们适应并接受了这种寂寞的视觉艺术形式，并且给予了一个“伟大的哑巴”的美称。
光电管的问世为声音真正介入电影提供了技术基础，但是在艺术上获得认同却是另外一回事。1927年第一部有声影片《爵士歌王》
开始面世，由于是技术上和艺术上的初步尝试，更主要的还是担心声音干扰和破坏了画面视觉艺术的完整性，因而连电影大师卓别林都表示不能接受这种声画结合的艺术形式。这种“重画轻声”的观点对后来的影响是不容忽视的。
在有声电影中，音乐是以三种形式出现的，即语言（包括对白和画外音）、音乐（包括背景音乐和电影歌曲）与音响效果。
需要指出的是，电影音乐的出现，一方面丰富了电影艺术，给电影注入了一种新的生命活力，因而导致票房价值的提高；另一方面，也将音乐带入了一个声画结合的新领域，使音乐艺术本身增添了新的内容和更广阔的表现天地。
但是，电影音乐产生的巨大经济利益，干扰了人们对声画结合规律的研究，以致后来发展到以歌曲卖影片，又用电影来推销歌曲唱片的社会现象。像这样不管剧情需要滥用电影音乐的教训，也是今天研究多媒体教材中声音媒体时需要引以为戒的。
3．从电视发展角度看声音媒体
电视艺术的发展基于电影，在相当长的一段时期内沿袭了电影艺术的经验技巧和理论体系，其中也包括处理声音媒体的经验和理论。
但是随着电视艺术进一步走向成熟，自身的特点便逐渐显露出来，因而使电视中声音处理方式也与电影有所不同。
一般地讲，电影和电视都肩负有传播信息和给人以艺术享受的双重使命，即具有“传播性”和“艺术性”。但是二者的侧重是有所不同的。电影作为综合艺术形式，尽管包括故事片、纪录片、戏曲片、
科教片等多种体裁，但从总体上看，仍应归于艺术类型，需要用专门的设备在专门的场所（如电影院）播放，在制作每一部影片时，通常都要专为该片创作音乐或歌曲，以保证达到预期的艺术效果。电视由于已进入千家万户，而且播放的节目除电视剧外，还有大量的新闻、体育比赛、经济论坛和其它文娱节目等。不论传播内容的广度、传播信息的速度还是收看时间的长度都是电影所莫及的。因此，虽然电视剧和故事片一样具有艺术特点，但是宏观地从题材构成和传播形式的角度看，还是认为电视更侧重于传播类型。
电视音乐面对丰富多样的节目类型，相对地具有一些可塑性，它不可能像电影那样为每一个节目创作新曲，而应该按照电视画面的要求，在丰富的音乐素材库中挑选出那些画面感强的音乐段落与之配合。为了做好这项工作，不仅要对电视节目的特征有较深地理解，而且还应掌握音乐语言的表现规律。
（二）在多媒体教材中的声音媒体
1. 多媒体教材中的声音媒体也沿袭了影视艺术中的一些共性
多媒体教材在声音媒体的处理上，也大体沿着电视艺术形成的轨迹分为两个阶段：前一阶段以借鉴影视艺术为主，然后按照自身的特点形成新的分支。其中属于电影、电视和多媒体的共性，并且可以为后者借鉴的内容是：
（1）都负有传播信息和给人以艺术享受的双重使命，即都具有传播性和艺术性。对于多媒体教材则侧重于传播性；
（2）声音媒体都以语言、音乐和音响效果三种形式出现。对于
多媒体教材，语言不再是对白和画外音，一般采用解说词形式；音乐也基本上不用歌曲，以背景音乐为主。
但是应该提醒注意的是，多媒体教材在继承和借鉴影视艺术共性的同时，也受到了从影视领域传来的一些负面影响，如重画轻音、滥用背景音乐、不规范的使用音响效果等。其表现是对声音媒体在多媒体教材中的应用规律理解不深、运用不精，而且相当多的网上多媒体教材中没有声音，似乎又回到了“伟大的哑巴”时代。
2. 多媒体教材中声音媒体的特色
由于多媒体教材是在屏幕上以图、文、声、像等多种媒体语言呈现教学资料，并且具有交互功能。因此可以引伸出在多媒体教材中运用声音媒体时所具有的不同于影视领域的特色。
（1）与声音媒体配合的视觉媒体增多了。除视频图像外，还出现了计算机领域中的文本、图形、动画等媒体。因此需要探索电视领域中声音媒体与这些计算机领域中媒体配合的艺术规律。
（2）应考虑交互功能带来的麻烦。交互功能原本是多媒体教材中的一项优势，但是却给声音配合画面时带来一些新问题。大家知道，在电影、电视中均采用自动播放的形式，每段图像内容呈现的时间和重复呈现的次数都是可以预先知道的，因此给这段画面配合的声音媒体（解说词或背景音乐）的时间长短和反复出现的次数很容易进行匹配设计。而在具有交互功能的多媒体教材中，由于通过按键或热区进行手动操作，致使画面呈现时间和反复出现次数需由用户决定，随意性很大，难以保证配合画面的声音媒体的完整性。这是在多媒体教材
中运用声音媒体时遇到的一个新问题，需要研究解决方案。
（3）主要呈现教学内容。除文学、艺术欣赏和外国语言教学等课程外，一般用不上影视中人物对话、故事情节方面的配音艺术。虽然影视领域的科教片与多媒体教材的特点比较接近，但是后者呈现的教学内容更专、更细和更系统，因而更加侧重于传播性。所以在声音媒体运用上也应注意这一特色。
综上所述，可将声音媒体在电影、电视和多媒体教材中的运用进行比较如下：
3. 声音媒体在多媒体教材中所起的作用
（1）声音媒体能配合画面呈现教学内容
三种形式的声音媒体，尽管表达方式各异，但都可以在呈现教学内容方面发挥各自的作用。
①解说词的作用是表“意”。由于话音语言的逻辑性强，能够系统和完整地表达概念、理论和细节，因此完全可以配合画面中的图、文表述教学内容的具体含义。一般地讲，在三种声音形式中，解说词是主体。
②背景音乐的作用是表“情”。音乐是另一种类型的声音语言，它以不同于解说词的特有方式表述教学内容，如同图形、图像以不同于文字的方式表述教学内容一样。因此运用背景音乐配合画面表述教学内容时，需要具备起码的音乐素养，并且了解音乐表现的特点。与解说词相比，背景音乐属于陪衬角色。
③音响效果的作用是表“真”。音响是指画面上物体运动或变化时发出的声音，要求逼真。画面呈现教学内容时，如果配有音响效果，可以增强真实感和教学效果。与解说词相比，音响效果也属于陪衬角色。
（2）声音和动感一样，是画面生命活力的源泉
一般说来，生命活力在于随着时间的推移而变化或运动。画面上的声音和动感一样，都是随着时间而变化的，因而都能给画面增添生机。例如八一电影制片厂片头的一组画面中，镶有“八一”字样的金色五星由小变大，四周金光闪动，在鲜红色背景陪衬下，显得图像雄壮有力。但是如果没有管乐演奏的嘹亮军歌旋律配合画面，再好的寂静画面也不会动人心弦。又如介绍各种乐器或各种鸟类的图片时，随着鼠标指向目标，画面上随即出现扼要说明的文字，并且配合发出相应的乐器演奏声或鸟叫声，则可增加画面的动感和生气，其教学效果是一般教学挂图和图片画册所不可比拟的。
（3）声音媒体也能配合在二维画面上表现三维景物和运动形体在静止画面和运动画面中，经常采用透视、影调、色彩和动感等方法在平面上以视觉造型表现三维景物。其实，声音媒体也能通过听觉艺术予以配合。
在现实生活中，人们注意到声音也有和画面的透视相似的属性，如近大远小：近处的声响较强，远离后便逐渐变弱。因此，将声音的透视与画面上的透视配合运用，可以增加画面立体感的真实性。
类似的例子还有声音的都卜勒效应，即发声的物体（如救护车）先迎面而来，再远离而去时，其音调是朝反方向变化的。人们在生活中已经习惯了运动物体的这类发声效果，那么在给画面配音时，便可通过模拟这些发声效果，让观众联想到物体的运动。行进的火车在空旷地面和在山洞中发出的声响不同，运动员跳水时与在水中游泳时发
出的声响也不同等等，因此要收集和制作大量的声音素材，以配合表现各种环境中运动或操作时发出的声音。
(三)多媒体教材中三种形式声音媒体的运用
在多媒体教材中，三种形式的声音（解说词、背景音乐和音响效果）各自都有其独特的功能，各自都有用武之地，该运用时没有用上或者运用不当，都应视为一种缺陷。因此需要分别研究各种形式声音媒体的特点及其运用规律，使之共同配合好画面上教学内容的表达。
1．解说词的运用
如前所述，在声音的三种形式中，解说词是主体，配合画面主体工作。但是对于不同类型的画面主体，解说词的运用方式有所不同。
（1）配合文本的解说词
如前所述，这是传统教学中普遍采用的一种形式，适用范围最为广泛。但是与书本不同的是，文本在多媒体教材中呈现的方式很多：可以是全文呈现，也可以只出示几个关键词；可以文本单独呈现，也可作图形、图像的辅助说明，等等。配合不同的文本呈现方式，解说词的用法也不尽相同。概括地讲，与文本配合的解说词的运用，大体上有以下几种方式：
①全文照念：如教材的前言、每章和每节的概述或者某个知识点的简要介绍等，一般都加文字说明，并且配上解说词全文照念。
②字多念少：对于画面上大段文字的教学内容，只需要通过解说词对其画龙点睛地念其中的要点或关键词，这样有利于帮助理解文
字内容。
③字少念多：当画面上只出现几个关键词或提示句时，则可利用解说词进行详细说明。通过声画搭配将概念的要点或难点讲清楚。
（2）配合图形的解说词
在多媒体教材中，经常用计算机作图软件绘制结构图或原理图等。为了保持画面的简洁，一般在这些图形的关键部位设置热区，当鼠标移到（或点击）该热区时，画面上便有相应的文字说明，同时配以相应的解说词。这种通过交互功能控制解说词的方式，是电视领域中声音媒体与计算机领域中图形媒体配合的一种新的方式。
（3）配合实际操作或练习的解说词
用解说词配合实际操作是影视中早已用过的方式，多媒体教材只是将此方式沿袭了过来。例如烹饪操作的教学片中，每放一种调料便加一句说明，否则观众看不清放的什么。又如讲授安装PC机的多媒体教材中，每插入一块板卡，或者安装一根连线时，均要用解说词说明一下，教学效果很好。
在解说词的运用上，一般应注意以下几点：
①在表现形式上,文本字形的美化问题在计算机的字库中解决了,而解说词的话音美化问题却只能靠配音人员来解决.因此应该重视配音工作，要求音色美、韵律美；语气和语调要掌握好分寸，切忌生硬说教；要采用谈心方式，最好有一些诙谐和幽默感，但要用得恰到好处，切忌过火和卖弄。
②解说词的语调要与教学对象和画面内容相适应。对于幼儿读
物的语调应该活泼、亲切、速度放慢，以女音为好；对于文学作品要有朗诵的基础，注意语音的抑扬顿挫。此外象政治、外语等教材，其语调都有不同的要求。
③安排解说词的有无和多少，要根据教学内容的要求和各种媒体的配合情况而定。若该解说的内容没有安排解说，就显得缺点什么似的；若该简要说明的却解说过多，同样使人心烦。安排得是否妥当，应以教学效果进行检验。
此外,对于用作课堂演示的多媒体课件,还应设置“静音”按键,以保证教师仅用画面进行讲授。
2．背景音乐的运用
在多媒体教材中，运用背景音乐是一个薄弱环节。归纳起来讲，目前存在的问题主要表现在两个方面：一是缺乏目的性，二是缺乏完整性。
所谓缺乏目的性，是指目前那种给画面盲目地填充背景音乐的现象。多媒体教材的画面制作完成以后，随便从音乐素材库中挑出一段“好听”的乐曲给配上。致使背景音乐的作用没有发挥出来。
所谓缺乏完整性，包含两个方面内容。其一是没有从总体构思上处理各段音乐之间和音乐与解说之间的统一协调。其二是指对交互功能给配音带来的问题认识不足，致使背景音乐（或解说词）在手动操作中变得支离破碎。
出现上述现象的原因，主要是目前多媒体教材的制作者们大多数是非音乐专业的教师和专业技术人员，普遍缺乏音乐基础知识，对于
音乐表达的特点和音乐在多媒体教材中的运用规律不甚了解。
音乐最擅长的是烘托气氛和抒发感情，但是也能够用来描绘和表现客观事物和教学内容。音乐在完成后面一项任务时，一般是借助于文字和图象的配合，而且通过学习者的联想来实现的。
如前所述，在多媒体教材中，是通过运动画面（即表达一个完整的运动过程的一组画面）表现一个知识点的。同样，背景音乐也是采用一首或几首主题音乐来陪衬该运动画面的。所谓主题音乐，是指表达一个相对完整内容的一段旋律，它可以独立存在。因此，可以为背景音乐准备大量的主题音乐，用以象征一个概念、一个主体或一个知识点。
背景音乐一般可以作为陪衬，用以烘托解说词和画面；也可以用来延伸解说词或文本内容的意境；或者营造无法用语言、文字表达的气氛。
在多媒体教材中，背景音乐常在以下几种场合下运用。
（1）片头一般为教材名，应选择与该教材内容统一的主题音乐，最好有些力度和新鲜感。因为片头常在鼠标点击后才更换，故以循环播放为宜。
（2）片尾主要用来介绍制作人员名单和制作单位，或以滚动方式，或以换屏方式，但一般能预测其播放时间，因此可选与播放长度相等的音乐，其节奏最好与画面变动速度同步。
（3）画面上出现主菜单或子菜单时，不仅等待时间不能预知，而且经常会通过“返回”按钮使画面不断重复出现。为了保证背景音乐
的完整性，不至于因为互动操作而将其弄得支离破碎。可以尽量缩短主题音乐长度，采用循环播放方式，必要时还可增加一个“静音”按钮，将背景音乐关掉。
（4）每一章（节）的教学内容都应有一首与之适配的主题旋律，一方面不同章（节）的基调要有所不同，另一方面整个教材中各章（节）的旋律又要彼此协调，形成统一的音乐曲式。
（5）在某一有文本说明的画面中，如果解说词结束后，也可以用音乐垫。这时的音乐应起到延伸解说词内容意境的作用。
（6）在演示图片库的画面中，一般也会用背景音乐配合。这时的音乐应起到延伸图片意境的作用。
当用背景音乐陪衬烘托解说词和画面时，切忌不能喧宾夺主。音乐响度超过解说词，或者音乐旋律分散画面的注意力等，都是应注意避免的。
3．音响效果的运用
多媒体教材中运用音响效果的指导思想基本上是从影视艺术中借鉴来的，例如，要求音响具有艺术的真实性，音响效果要根据画面内容的要求，并且要与其配合默契等等。但是由于多媒体教学的特点和多媒体技术发展的原因，具体运用时又和电影、电视中有所不同。
（1）多媒体画面中除视频图像媒体外，还出现了用动画媒体制作的内容。前者是通过摄像机拍摄的实物实景，发出的音响是现实生活中客观存在的，进行一些美化加工以后，在画面中出现的音响效果是一种“艺术的真实”；而后者是通过计算机软件制作出来的，为了增
强艺术效果而配置的一些音响，虽然与生活中的不尽相同，有时甚至相差很远，但是由于它符合人的听觉习惯和心理需求，所以不仅被人们所接受，而且感到比真实的音响效果更好些。换句话说，给动画配的音响，要求的是一种“真实的艺术”。
例如为画面中热区设置的一些按钮或菜单，当用鼠标点击时，一方面通过形态、色彩或影调的局部变化，以产生按键或菜单动弹的视觉；另一方面从音响素材库中选择一种模拟按键被按下的声音予以配合，虽然现实生活中按下按键时并不会发出这么大的声响，而且也不一定是这种声音，但是这种配音的艺术效果已被人们普遍接受了。类似的例子还有很多，如给动画制作的心脏配制跳动的“扑扑”声；给同向运动的两个小球配制金属碰撞声，等等。
（2）影视所强调的视、听觉艺术真实，有时对教材并不适用，因为教材讲授的是工作原理或操作（训练）要领，为了强调重点或难点，往往需要将现实生活中的某些形体或声音突出，而将与教学内容关系不大的形体或声音忽略掉，以保证出现最佳的教学效果。
例如在讲授篮球技巧与规则的多媒体教材中，强调的是传球、投篮等形体动作要领，可以用视频图像表现各种运动姿态，但是不必配合相应的音响（如击球声、脚步声等）。又如用炮弹发射的实况镜头说明斜抛运动的原理时，为了进行受力和运动方向的分析，可以配合（箭头）图形媒体辅助说明，同样也不必配置音响效果。
（3）多媒体教材是在计算机上制作的，由于计算机硬件和软件技术水平提高很快，例如高质量声卡、因特网上下载MIDI音乐、市
售各种音像库的光盘等等，使得在计算机上配置各种音响效果远比当年电影、电视方便得多。
因此，充分利用计算机制作技术上的优势，同时注意多媒体教材和影视艺术作品的共性和特点，按照一切以教学效果为出发点和最终目标的总原则，就能将音响效果用得恰到好处，起到“锦上添花”的效果。
本篇论文发表于《中国电化教育》2003年第10期
浙教版高一多媒体模块《声音素材》第三课时教学设计 一、设计思想 根据高中信息技术课程标准，对这节课我特设计如下的教学思路：学生从网上或其他途径获取自己感兴趣、熟悉、拿手的一首MP3歌曲，然后经过加工，去原唱，录伴唱，再进行简单的编辑，录制自己第一首金曲，切身体验其中的乐趣和成就感，消除学生盲目崇拜明星的幼稚思想。本节教学设计最大的特色就是除了激发学生强烈的学习兴趣外，很大程度上纠正了学生盲目崇拜明星的扭曲心 理，从而树立起正确的人生观和价值观，充分 ．．体现了我们平时上信息技术课容易忽视的“情感态度与价值观”的教学目标。这是新课程标准中与以前的课程指导纲要最主要的区别和改善的内容之一，也是我们信息技术作为一门独立的基础学科主要体现。不能把信息技术当作纯粹的“技术培训”或如标准主编李艺教授所说的“微软软件培训班”。 二、教材分析 本节内容选自浙教版高一下《多媒体技术应用》的第三章“媒体的采集与制作”的第四节“声音素材”的第三课时，对于声音素材的内容，《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》给出教学内容的要求是：1、了解音频信号数字化的概念及存储量的计算。2、初步掌握声音媒体的采集与制作。3、了解声音文件格式的转换，共所需三课时。由于指导意见已明确指出3.4.2——4节“声音素材的截取”内容教学中不作要求，而且第三个内容“了解声音文件格式的转换”相对简单，故把它提到第一节上，第一课时为“了解音频信号数字化的概念及存储量的计算”和“声音文件格式的转换”，第二课时为声音媒体的采集，包括录制伴唱，为下节做准备，第三课时为“音频的处理与制作”。 本节内容主要有录制并编辑伴唱、消除歌曲原唱、添加效果、合成并导出等学习内容，这些内容是处理声音素材的核心，对学生在多媒体声音模块的学习是非常重要的。 另外，本节的教学内容是上学期第3.3.2节“声音和视频处理”的深化，又是第四章创作多媒体作品做好准备。 三、学情分析
音效在影视作品中的作用 我认为，音效在一部影视作品中最大的作用就是增强感染力，使作品更逼真，从而使观众有身临其境之感。 动作声：就拿《叶问》来说吧，只要是有对打的场面，动作声都能很清晰 地传入观众的耳朵，或是出拳带出的风声，或是被拳头击中身体时发出的骨折声，又或是重重地摔在地上发出的闷响等等，这些动作声都逼真地了体现了打斗时的激烈场面和紧张气氛，引人入胜，使观众为之紧张，更有甚者会感到自己也在随着剧情打或者被打着。类似的作品还有《霍元甲》，《精武英雄》，《新警察故事》等动作片以及《卧虎藏龙》等武侠片，动作声在其中都起到了巨大的作用。 自然声：这个让我自然而然地想到了《动物世界》和《人与自然》，这 类纪录片差不多除了解说词就是自然声了。有雷电声，雨滴声，动物的嚎叫声，还有风吹过时树叶时的沙沙声等等。这些来自大自然最本真的声音，交代了各种动植物所生活的自然环境，观众听到了沙漠呼啸的风沙声，就会感受到骆驼和仙人掌所生存的环境如何艰苦；观众听到热带雨林中雨水的滴答声，就会感受到动植物繁多亚马逊丛林有多奇妙。同时，在电视剧中，自然声也起到了生动再现人物所在自然环境的作用，为的是让观众更好的融入剧情其中。 机械声：这个无论是在电影还是电视剧中都不难找到，摩托车发动的声音， 汽车行驶的声音，工厂机器转动的声音等等，这些机械声使得剧情跟人们的日常生活更加贴切，已与观众接受。同时，这些机械声也有轻重缓急之分，不同轻重缓急的机械声对渲染剧情有不同的作用。 背景声：这个背景声，在我理解可以是电视剧中嘈杂的群众声音也可以是 主人公内心独白时伴着的背景歌声。前者，我们经常在电视剧中看到，比如《一起来看流星雨》里，一群贵族学校里的富家子弟围着女主人公楚雨荨大肆议论的时候，就用到了背景声，个别的背景声被稍稍放大，观众便听到了“她好寒酸啊”“长得也不算好看呀”之类的议论声，这从侧边表现了主人公的形象，同时也烘托和表现了这个贵族校园里的不良氛围。至于后者，我最有感受，有一些电影或电视剧，我经常是看着看着就被感动得泪流满面的，后来发现了一条规律就是这些电影和电视剧的共同点在于它们都有好的背景歌声，一段好的背景音乐能够更好的表现主人公的心境，渲染气氛，推动情节的发展，更能使观众产生共鸣，与主人公一起哭一起笑。我个人很喜欢的一部韩剧，叫《原来是美男》，看了好多遍，每次看都会情不自禁地随着女主人公快乐或难过，每当那首叫做《如何是好》的歌配着女孩独自伤心的画面时，我就会跟着流泪；而每当那首叫做《LOVELY DAY》的歌配着女孩儿的笑脸出现时，我的心也一样溢满阳光。给我类似感觉的还有《初恋这件小事儿》这部电影。这或许就是背景声神奇的魔力吧，它深深地吸引着观众们，并让观众的情绪随着剧情起起落落。 特殊音效：这个在我看来，是在恐怖片，科幻片，或是神话穿越剧中用得
如何用微课点亮小学音乐课堂 摘要:微课程信息技术教学作为一种新型的教学方法，运用先进的多媒体信息技 术按照现代小学生的音乐认知和行为规律，呈现出音乐碎片化信息技术学习内容，以其独特的富有艺术感染力的多媒体音效、生动形象的教学图像、短小灵活的个 性化课型等教学特点，在众多的现代音乐课堂教学中脱颖而出。通过这种方法运 用先进的多媒体音乐微课信息技术教学辅助小学音乐信息技术课堂教学，可大大 提高现代音乐信息技术课堂教学的质量和效率。就当前的小学音乐课堂来说，多 媒体音乐微课信息技术课堂教学实际上属于一种国际主流的现代多媒体音乐课堂 教育模式，应用非常广泛。基于此，针对这种多媒体微课信息技术激活现代小学 生的音乐信息课堂进行了详细的教学案例分析，希望本文案例分析能够对我国现 代小学生的音乐课堂教学质量的提升和教师的教学工作有所帮助。 关键词:微课程教学、小学音乐课堂、课堂效率 相较于我国传统的音乐教学模式，微课教学能够有效地打破时空的限制，以 全程视频的教学形式将音乐知识点清晰地呈现给学生，让在校的学生随时随地可 以进行视频学习。加之音乐微课的时间有限，为了能更好的让在校的学生学到更 多的音乐知识，教师在进行音乐教学的阶段往往会尽可能多地围绕重难点的知识 进行分析教学，去掉一些多余的知识进行讲述，极大地节省了音乐课堂时间，同 样能有效提升微课的教学质量和效率。因此，在我国小学音乐课堂教学中合理地 设置和应用音乐微课，不仅同样能够有效地培养和锻炼学生的音乐自主思维和学 习能力，还能极大提升学生的创造力和音乐文化素养，有效促进学生的全面培养 和发展。所以，加强微课教学对于激活我国小学教师对音乐课堂的分析和教学研 究工作是十分有必要的，具体表述如下: 一、当前小学音乐课堂教学中主要存在的问题 就目前情况来看，因为长期受应试音乐教育的影响，音乐教师和学生对音乐 这个学科都不是很重视。当前很多小学的音乐课基本上是以音乐欣赏课的形式开 始教学，存在着考核不严格、“放羊式”以及散漫等不良情况，这些使得大部分教 师对于音乐课的教学方向和目标不够明确，进而在实际教学中影响音乐教学教育 功能的充分发挥，并且对学生自身音乐教学教育素养的提升也极为不利。由于学 生年龄等各方面的限制，小学生的音乐教学教育素养普遍偏低，并且还存在着较 大的学生差异性。而目前的小学音乐课堂基本都是以应用集体授课的教学方式来 组织和开展，严重地影响了学生对于音乐教学内容的吸收和理解。其中难以避免 的一个现象就是之前喜欢音乐的学生在这种模式下逐渐地不喜欢音乐，学习的积 极性也明显下降，而这些问题的出现都严重地影响到了小学音乐课堂的教学效率。 二、巧用微课激活小学音乐课堂的有效策略 （一）通过微课合理地进行课堂导入 微课既包含有别于传统教学资源类型的教学设计素材课例、素材课件、教学 设计、教学反思等教学资源，又是在其原有资源基础上经过继承和创新发展起来 的一种新型的教学源。就整体小学音乐课堂教学来说，导入演奏方法是非常重要 的音乐课堂教学的环节，导入的演奏方法和制作过程效果直接的关乎到教师和学 生进入课堂的积极性和教学效果。例如，在音乐欣赏课管弦乐曲《动物狂欢节》 的教学中，一共有十四首乐曲，描写动物们在热闹的节日中，各种滑稽有趣的情形。教师怎样才能让学生更深刻的体会到不同音乐所表现得不同动物的感受呢？ 首先可以建议学生将各种管弦乐器通过导入、演奏的方法和过程直接制作成微视
多媒体技术图片音视频知识点 多媒体＝多种媒体（文本、图形、图像、声音、动画和视频等） 多媒体技术：计算机综合处理文字、图形、图像、音频、视频等多媒体信息，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并且具有交互性的一门综合性技术。 多媒体技术主要包括：媒体处理技术、人机交互技术、数据压缩技术、软硬件平台技术、通信与网络技术。 多媒体技术基本特征：数字性、多样性、交互性、集成性和实时性。其中交互性是关键特征。 多媒体计算机特征部件：光驱、音箱、显卡 声卡、视频采集卡、刻录机、摄像头、触摸屏、扫描仪、数码相机、数字投影仪……多媒体技术主要应用：教育培训、电子出版、影音娱乐、网络。 多媒体【例题】 1、多媒体技术不包含以下哪种技术（C） A、数据压缩技术 B、人机交互技术 C、机械技术 D、通信与网络技术 2、以下哪一项不是常用的多媒体设备（B） A、摄像头 B、U盘 C、数据照相机 D、数字投影仪 3、以下哪一项不是多媒体技术的应用（D） A、教育培训 B、电子出版 C、网络 D、数字投影仪 4、计算机可以处理图像、声音和视频等信息，这种技术属于（D） A、智能化技术 B、自动控制技术 C、网络技术 D、多媒体技术 5、在多媒体计算机中，用来播放、录制声音的硬件设备是（B） A、网卡 B、声卡 C、视频卡 D、显卡 6. 下列关于多媒体技术主要特征描述正确的是：(D) ①多媒体技术要求各种信息媒体必须要数字化 ②多媒体技术要求对文本，声音，图像，视频等媒体进行集成 ③多媒体技术涉及到信息的多样化和信息载体的多样化 ④交互性是多媒体技术的关键特征 A. ①② B. ①④ C. ①②③ D. ①②③④ 7. 下面关于多媒体技术的描述中,正确的是： (C) A. 多媒体技术只能处理声音和文字 B. 多媒体技术不能处理动画 C. 多媒体技术就是计算机综合处理声音，文本，图像等信息的技术 D. 多媒体技术就是制作视频 8、以下属于多媒体技术应用的是：（B） （1）远程教育（2）美容院在计算机上模拟美容后的效果 （3）电脑设计的建筑外观效果图（4）房地产开发商制作的小区微缩景观模型 A、(1)(2) B、(1)(2)(3) C、(2)(3)(4) D、全部 9、在多媒体课件中，课件能够根据用户答题情况给予正确和错误的回复，突出显示了多媒体技术的(D)。 Ａ、多样性Ｂ、非线性 Ｃ、集成性Ｄ、交互性
浅谈如何在音乐课堂中合理地运用多媒体 刘家店中心小学高威 【摘要】随着科学技术的飞速发展，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。在音乐课中充分合理的运用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合，给音乐教学增添无穷的魅力。本文从运用多媒体技术入手，通过“创设教学情境，激发学习兴趣”“开启感知音乐之门”“教学情感审美化”“增强学生对音乐情景的了解与体验”“感受多元化文化”“增强音乐游戏、舞蹈直观性”“培养学生自主创新”等策略的实施，提高学生的学习兴趣，让学生在玩中学、乐中学、动中学、学中乐。 【关键词】多媒体兴趣审美创新 音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合，给音乐教学增添无穷的魅力。那么，音乐课堂中应该怎样合理地运用多媒体技术呢？ 一、运用多媒体，创设教学情境，激发学习兴趣 音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。在这个前提下，教师可以运用多媒体，把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，从而激发学生的学习兴趣，发挥情感效应的作用，使学生积极主动参与音乐教学活动。 例如：教学《热爱地球妈妈》这首歌曲。在教学过程中可以首先运用多媒体放映大自然的美景，动物悠闲自在地生活，配以优美的旋律和教师有感情的朗诵解说，给学生带来美的陶冶。然后画面转换成展现荒山秃岭，水土流失、动植物死亡的内容，此时教师以低沉、惋惜的声音解说这些现象的成因，让学生产生强烈的感受对比，使他们的心灵受到震撼，由此感受到环保对人类、对大自然的重大意义。在这样的情感氛围中学习《热爱地球妈妈》这首歌曲，学生会全身心融入到音乐情感之中，学习过程中他们会主动积极参与教学活动，保证了教学目标的达成。 二、运用多媒体，开启感知音乐之门。
《在幻灯片中插入声音和影片》教学设计 一概述 学生已经学习了创建幻灯片、设置幻灯片外观、在幻灯片中输入文本、插入图片和艺术字等内容，本节是以上内容的延伸。通过本节课的学习，将使幻灯片的内容更丰富、美观，表现效果更生动，让人耳目一新。学好它，将为以后熟练操作和运用多媒体打下良好的基础。所需课时：1课时 二学习目标分析 （一）知识目标 1、学会在幻灯片中插入文件中的声音 2、学会在幻灯片中插入录制的声音 3、学会在幻灯片中插入影片 （二）能力目标 1、在学习过程中培养学生举一反三、融会贯通解决实际问题的能力 2、培养学生综合运用前面所学的幻灯片的知识，制作出丰富多彩的演示文稿 3、培养学生动手能力、探索精神和创新思维能力。 （三）情感目标 1、培养学生的审美情操 2、培养学生的集体协作精神 3、培养学生对信息技术课的兴趣 三学生特征分析
课关于给幻灯片插入声音和影片的方法和给幻灯片插入图片的方法是基本类似的，比较容易掌握，给演示文稿设置背景音乐是将自定义动画和声音对象融合的一个相对复杂的学习内容，是本节课的难点，需要认真讲解、演示和重点强调。八年级学生生性活泼，对电脑知识充满好奇，学习积极性高，但是条件所限，学生的操作水平存在较大差异。 四资源 完成学习任务的资源：学习环境（多媒体教室、网络教室） 手机或其他可以摄像的设备 学科系列教材（教材）； 互联网畅通 五实施过程 第一阶段：明确主题 1.以《我的校园》为主题制作一个幻灯片。 2.在幻灯片视图中，显示要添加音乐或声音的文件，文件必须是以校园为主题的歌曲。 3.插入视频文件，必须是自己拍摄的本校的相关视频。 4.分小组完成一个作品，8人一小组，组内成员需要分工明确，各自去收集需要的素材。 第二阶段：演示文稿中插入影片和声音 1、对照任务一独立探究插入演示文稿中插入影片和声音的方法。 2、学生交流
音乐课中如何正确的使用多媒体 黄亚从 摘要：多媒体是一种现代化教学手段，能直观形象地展示教学过程，使教学活动立体化,它对改革传统的音乐教学模式，提高课堂教学效率，培养更多的应用创造型人才，都有积极的、无可取代的作用，能激发学生学习兴趣，创造更多的机会让学生参与，从而在良好的教学气氛中丰富知识，增强技能，受到事半功倍的效果。 一、画龙点睛。 在多媒体课件中，我们将面对大量的相关资料，对这些资料我们一定要仔细筛选，既要使课件丰富多彩，又要避免多媒体喧宾夺主，在案例一中，教师只注重了多媒体的运用，没有考虑到教学的重点以及本质，因此偏离了课堂的方向。我们只有对教学内容与相关材料进行分析，找准课件展示的最佳时间，才能真正做到有的放矢，起到“画龙点睛”的作用。 二、创设情境，激发兴趣。 学生在多媒体课件声、色、形的渲染下，容易进入到教材特定的意境中去. 三、合理应用。 多媒体的运用应遵循“低成本、高效能”的原则，我们尽量用一些常规手段来达到我们的教学目的，避免多媒体使用过滥。 四、丰富内容。 音乐的多元化不仅仅在于它的表现形式、演唱发法，同时它本身
也有丰富的文化背景，许多文化都渗透在音乐之中。在教学中，教师光用语言，图片等方式传授给学生是远远不够的，而运用多媒体展示让学生去体会，证这样既真实自然，也让学生的知识面得到了扩展。比如在教唱《举杯祝福》这首歌时，把乌兹别克族的建筑、风光风景、风土人情、歌舞形式、服装等用多媒体的形式展示，让学生充分了解这一民族的文化。 五、巧用多媒体促进教学弥漫。 在《音乐课程标准》中指出“发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”因此，在音乐教学中我特别注意利用多媒体设备开展“弥漫式教学”。 以前我在教课时，教授一首歌曲要经常倒带，一遍一遍的，又麻烦又耽误时间，现在好了，有了多媒体，我们上起课来方便的多了，利用弥漫式教学法进行教学既省时又省力。 多媒体是一种现代化教学手段，能直观形象地展示教学过程，使教学活动立体化,它对改革传统的音乐教学模式，提高课堂教学效率，培养更多的应用创造型人才，都有积极的、无可取代的作用，能激发学生学习兴趣，创造更多的机会让学生参与，从而在良好的教学气氛中丰富知识，增强技能，受到事半功倍的效果。在《音乐课程标准》第四部分“实施建议”中提出了“运用现代教育技术手段”的教学建议。指出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。”
多媒体＝多种媒体（文本、图形、图像、声音、动画和视频等）多媒体技术：计算机综合处理文字、图形、图像、音频、视频等多媒体信息，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并且具有交互性的一门综合性技术。 多媒体技术主要包括：媒体处理技术、人机交互技术、数据压缩技术、软硬件平台技术、通信与网络技术。 多媒体技术基本特征：数字性、多样性、交互性、集成性和实时性。其互性是关键特征。 多媒体计算机特征部件：光驱、音箱、显卡 声卡、视频采集卡、刻录机、摄像头、触摸屏、扫描仪、数码相机、数字投影仪…… 多媒体技术主要应用：教育培训、电子出版、影音娱乐、网络。 多媒体【例题】 1、多媒体技术不包含以下哪种技术（C） A、数据压缩技术 B、人机交互技术 C、机械技术 D、通信与网络技术 2、以下哪一项不是常用的多媒体设备（B） A、摄像头 B、U盘 C、数据照相机 D、数字投影仪 3、以下哪一项不是多媒体技术的应用（D） A、教育培训 B、电子出版 C、网络 D、数字投影仪 4、计算机可以处理图像、声音和视频等信息，这种技术属于（D） A、智能化技术 B、自动控制技术 C、网络技术 D、多媒体技术
5、在多媒体计算机中，用来播放、录制声音的硬件设备是（B） A、网卡 B、声卡 C、视频卡 D、显卡 6. 下列关于多媒体技术主要特征描述正确的是：(D) ①多媒体技术要求各种信息媒体必须要数字化 ②多媒体技术要求对文本，声音，图像，视频等媒体进行集成 ③多媒体技术涉及到信息的多样化和信息载体的多样化 ④交互性是多媒体技术的关键特征 A. ①② B. ①④ C. ①②③ D. ①②③④ 7. 下面关于多媒体技术的描述中,正确的是： (C) A. 多媒体技术只能处理声音和文字 B. 多媒体技术不能处理动画 C. 多媒体技术就是计算机综合处理声音，文本，图像等信息的技术 D. 多媒体技术就是制作视频 8、以下属于多媒体技术应用的是：（B） （1）远程教育（2）美容院在计算机上模拟美容后的效果（3）电脑设计的建筑外观效果图（4）房地产开发商制作的小区微缩景观模型 A、(1)(2) B、(1)(2)(3) C、(2)(3)(4) D、全部 9、在多媒体课件中，课件能够根据用户答题情况给予正确和错误的回复，突出显示了多媒体技术的(D)。 Ａ、多样性Ｂ、非线性
多媒体在音乐教学中的作用 摘要：音乐教育以审美体验为核心。音乐教学是师 生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代多媒体信息技术的交互作用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了其思维，提高了学生对音乐的能力。 关键词：音乐教学；多媒体；教学 随着教育改革的不断深入，多媒体越来越广泛地渗入到音乐教育教学领域。在音乐教学中，灵活运用多媒体，充分发挥多媒体的优势，已成为提高音乐教学质量和直觉感受刺激的重要手段。下面我结合自己从事的多媒体实践，谈谈多媒体技术在音乐教学中的作用。 一、仍准确表现体裁和音色 法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的， 任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分
类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。 二、能开阔视野，增长见识 在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，
制作多媒体作品选择(答案)
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制作多媒体作品选择题 1、下列表述属于多媒体技术主要特征是( ) A、交互性和活动性 B、集成性和可视 C、交互性和集成性 D、可视性和实时性答案:C 2、下面不属于多媒体技术的特征的是( ) A、集成性 B、交互性 C、多样性 D、存储性答案：D 3、集成性与()是多媒体技术的两个重要特性。A、交互性B、逻辑性C、可视性D、活动性答案：A 4、根据多媒体的特征判断，以下内容属于多媒体范畴的有() A、交互式视频游戏 B、有声图书 C、彩色画报 D、电视剧答案：A 5、在使用多媒体课件学习的过程中，你可以反复做尚不熟练的题目，反复问还不懂的问题，“计算机老师”会不厌其烦地纠正你的错误，解答你的疑难问题。这一事例主要体现了多媒体技术的() A、多样性 B、非线性 C、集成性 D、交互性答案：D 6、下列活动中不属于多媒体技术应用的是() A、计算机辅助教学 B、电子邮件 C、远程医疗 D、视频会议答案：B 7、使用计算机既能听音乐，又能看影碟，这是利用了计算机的() A、多媒体技术 B、信息管理技术 C、自动控制技术 D、人工智能技术答案：A 8、用计算机制作多媒体作品所使用的素材都必须() A、进行压缩 B、刻录成光盘 C、经过数字化处理 D、集成声音和图象信息答案：C 9、计算机辅助教学软件简称为()A、CAI B、CAM C、CAD D、CAE 答案：A 10、下列格式的文件中()表示文本素材。A、BMP B、W A V C、TXT D、A VI 答案：C 11、多媒体计算机对各种多媒体信息的采集、处理、存储、传输和显示全部都实现了() A、一体化 B、数字化 C、网络化 D、集成化答案：B 12、下列设备中，属于多媒体计算机必不可少的配置是() A、CD—ROM 驱动器 B、彩色打印机 C、扫描仪 D、视频采集卡答案：A 13、在计算机中，声音的模数转换(A/D)是由()来完成的。 A、光驱 B、耳麦 C、音箱 D、声卡答案：D 4、常见的波形文件格式有()两种。A、Wave 和MPEG B、Wave 和MIDI C、Wave 和BMP D、MPEG 和MIDI 答案：A 15、用Windows 中“录音机”程序的()功能可以为录制的声音添加背景音乐，生成配乐朗诵的效果。A、提高音量B、添加回音C、插入声音D、与文件混音答案：D 16、编辑音频文件可以使用Windows 系统提供的()软件A、记事本B、录音机C、Windows Media Player D、辅助工具管理器答案：B 17、张华下载了周杰伦的一首歌曲，可能是() A、青花瓷.txt B、青花瓷.bmp C、青花瓷.mp3 D、青花瓷.jpg 答案：C 18、王明制作并保存了一段声音文件，请问可能是哪个文件() A、声音.doc B、声音.bmp C、声音.w av D、声音.avi 答案：C 19、用Windows 中“录音机”程序录制的声音默认长度是()。 A、90 秒 B、120 秒 C、30 秒 D、60 秒答案：D 20、用Windows 中“录音机”程序录制的声音文件，默认的文件扩展名是()。 A、MP3 B、W A V C、MID D、A VI 答案：B 21、要将录音磁带上的模拟信号节目存入计算机，需要使用的计算机设备是() A、声卡 B、网卡 C、显卡 D、光驱答案：A 22、下列文件格式中，不属于音频文件的是()A、、MID B、、W A V C、、MP3 D、BMP 答案：D 23、下列文件格式中，不属于常见的位图文件格式的是() A、BMP B、DWG C、JPG D、GIF 答案：B 24、下列不属于常见的矢量图文件格式的是()A、BMP B、DWG C、DXF D、WMF 答案：A 25、按+ 键，可以把()的图像复制到剪贴板中。 A、当前屏幕 B、当前活动窗口 C、扫描仪中 D、数码相机内答案：B 26、某同学在计算机中保存了一个图像文件，请判断是下面哪个文件() A、风景.txt B、风景.jpg C、风景.doc D、风景.wav 答案：B 27、画图软件保存的图像文件默认的格式是() A、、BMP B、、JPG C、、GIF D、、TIF 答案：A 28、以下软件中，哪一款不能用来抓取计算机屏幕上的图象() A、HyperSnap-DX B、PowerPoint C、ACDSee D、Printkey 答案：B
深圳大学实验报告 课程名称：多媒体技术及应用 实验项目名称：声音采集与处理 学院：传播学院 专业： 指导教师：王志强 报告人：刘立娜学号： 2012080286 班 级：4 实验报告提交时间： 2013.03.30 教务处制
一、实验目的与要求 1．通过实验加深对声音数字化的理解。 2．学会正确连接耳麦以及设置录音和放音的方法。 3．掌握声音录制方法并从网上下载音频文件。 4．掌握一种数字音频编辑软件的使用方法。 二、实验方法及步骤 1.实验方法：运用以前了解到的知识内容，在通过阅读书上的实验步骤进行操作。 2.实验步骤 ①Audition的启动与退出 ②录制音频、播放音频、导入音频 ③音频的剪辑 ④音频的特效 三、实验过程及内容 1.Audition的启动与退出 Audition是集声音录制、音频混合和编辑于一身的音频处理软件，它的主要功能包括录音、混音、音频编辑、效果处理、降噪、音频压缩与刻录音乐CD等，还可以与其它音频软件或视频软件协同合作。 Audition提供广泛的、灵活的工具箱，完全能够满足专业录音和专业视频用户的需求。利用Audition,可以录制多轨文件、编辑音频文件、创建原始音乐文件、混缩无限的音频轨道。 启动计算机进入Windows后，可以用鼠标单击任务栏中的“开始”在弹出的开始菜单中，将鼠标指针移到“所有程序—Adobe Audition3.0”菜单命令上，单击即可启动。或把 Audition快捷方式一到桌面上来,单击即可。
图2.1Audition应用程序窗口 如果要退出Audition，可以选择“文件—退出”菜单命令，或按Ctrl+Q组合键，也可以直接单击Audition应用程序窗口右上角的“关闭”在退出之前，如果有已修改的但未存盘的文件，系统会提示保存它。或者点击左上角的“文件—保存”。 图2.2保存提示图2.3 “另存为“对话框 2.录音、播放音频、导入音频 1）录音的操作过程：(单轨录音) 1.选择“文件—新建”菜单命令，这时会出现“新建波形”会话框，如图 2.4所示。选择适当的采样频率、采样分辨率和声道数，如选取44100Hz,16-bit和立体声就可以到达CD 音频效果。 图2.4“新建波形”对话框 2.单击“传送器”控制面板中的红色“录音”按钮，开始录音。对准话筒进行录音，完成后单击“传送器”控制面板的“停止”按钮即可。我们还可以通过控制时间长短来录音，在编辑视图中，选择“选项”菜单中的“时间录音模式”命令。在“传送器”控制面板中单击“录音”这时会出现“定时录音模式”对话框，如图2.5所示。在该对话框中，可以设置录制的时间长短和开始录音。设置完毕，单击“确定”开始按设置进行录音。 图2.5“定时录音模式”对话框
影视作品中声音的魅力 如今电影中的声音在影视艺术作品中已经有着和画面同等重要的地位了，有时甚至还会超过画面的重要性成为影视作品中最重要的元素。本文主要从影视艺术中的三种声音类型阐释声音在影视作品中的作用。 影视作品中的声音包括：人声、音响、音乐 声音是现代电影表现手段的一个重要组成部分，它与视觉画面一起共同构筑银幕空间，推动叙事，完成艺术形象的塑造。 影视艺术中的声音一般可以分为人声、音响和音乐三大类型。 一．人声 人声主要由对话、独白、旁白组成。 在影视艺术中，人声作为一种造型手段，与视觉造型相结合，共同参与着电影审美价值的创造。 （1）人声与叙事 在影视作品中，人物的对白、独白和旁白等，担负着很重要的叙事功能，通过人物的语言我们可以了解影视剧的内容和剧情的发展情况。 （2）人声与人物性格、人物形象的塑造 每个人年龄、性别、气质和性格不同，其声音的音色、音质、力度，甚至语速等也都具有自己的个性特点。电视剧《红楼梦》中，邓婕饰演的王熙凤这一角色的成功，很大程度上就归功于她个性化的语言。 （3）人声与影视作品整体艺术风格的创造 不同的电影作品类型、样式、形态往往具有不同的艺术风格，而这种风格的形成不仅与画面、蒙太奇等因素相联系，而且也与人声相联系。实际上，在动作片、言情片和纪实性作品中，各自的声音处理方式是完全不同的。周星驰主演的一系列的电影中，周星驰幽默、滑稽、夸张的语言，成就了他的电影的“无厘头”风格。影片《大话西游》中，孙悟空的夸张幽默、唐僧的絮叨繁琐，本身就是这部电影独特风格的体现。 （4）人声与画外空间的创造 人声可以通过处在画外的声音调动观众的想象，扩展银幕空间。电视剧《橘子红了》，诗化而雅致的对白是该剧的一个重要的特点，大量有文采的台词本身就像散文一样优美动人，拥有极强的表现空间。 二．音响 音响是指影视作品中人与物体运动所产生的声音以及所有的背景和环境声音。作为背景或环境出现的人声和音乐一般也可以被看作音响。音响可以被划分为许多种类，主要有自然音响(如水声、动作声音、脚步声等)、机械音响(如汽车、火车等)、枪炮音响、社会环境音响(如人群声、收音机声音等)、特殊音响(如电子合成音响等)。对于影视作品而言，音响是极其重要的一种声音元素。音响与语言、音乐在影视作品中是相互交替、补充呼应、互为结合以及表真、表意、表情。无 论在技术上,还是艺术上,音响都起到烘托、流畅影片的作用的。 音响的作用： （1）音响还原逼真感 自然界万事万物都以各种不同的方式发出声音，而人不仅通过视觉而且也通过听
CAI课件在小学音乐课上的巧用 发表时间：2012-05-15T15:21:19.310Z 来源：《中小学教育》2012年6月总第102期供稿作者：董健华[导读] CAI课件是指运用多媒体制作软件制作的、可辅助教师利用多媒体教室上课或备课或学生自学的多媒体教学软件。董健华山东省淄博市淄川区般阳路小学255100 CAI课件是指运用多媒体制作软件制作的、可辅助教师利用多媒体教室上课或备课或学生自学的多媒体教学软件。适合于制作多媒体课件的多媒体制作软件很多，如“FLASH”、“Authorware”等，由于“Authorware”强大而完善的功能以及它的简单易学而备受教师的青睐。下面就我在教学过程中的一些认识和体会谈谈小学音乐教学中如何巧妙地运用CAI课件，让音乐课成为美的享受。 一、前景设置，“入乎其内” 音乐欣赏是审美领域的心灵交流活动，并不是在任何时候、任何条件下都可以进行的。正如法国思想家卢梭所说：“法律是不允许进入剧院的，只要一点点的强制的存在，剧院就由娱乐变成了惩罚。”因此教师必须根据学生的特点和兴趣引导学生进入音乐所创造的意境。如笛子曲《苗岭的早晨》以浓郁的民族特色、鲜明的音乐形象描绘了旭日东升、万物复苏的喜人景象和对欣欣向荣的祖国的赞美，欣赏时，在学生“调心”的基础上展示课件：一片葱苍茂密的树林，透过林隙，晨光曦微、万籁俱静，偶尔一两声鸟鸣，一幅恬静的春晓。此时笛声悄然响起，“笛子独奏曲《苗岭的早晨》”的字幕渐渐出现。随着曲子的进展，字幕化作一轮红日喷薄而出……经过这样的前置导入，学生很快进入笛曲所创设的意境，仿佛来到一座茂密的树林里，林间百鸟欢唱，孩子们在林间尽情玩耍……这无疑能使学生感受到大自然的无穷魅力，从而更进一步激发学生对大自然的热爱。 二、创设激情，“出乎其外” 教唱歌曲内容包含许多优秀作品，对于一些民族风味浓郁的地方民歌，要求学生在课堂由就能有感情地唱出这些风味，一时难以掌握。如《编花蓝》这首具有浓郁的河南风味的歌曲，名为编花篮，实则赞美牡丹，并借此体现河南人民朴实、憨厚、爽朗、风趣的形象。编制课件时首先运用河南名花牡丹的图片，进行相关了解,然后将河南独特的风情片、名胜片等经过处理展现给学生，这易于使学生了解地方民族特色、掌握其思想感情内容，为学生能有感情、有风味地演唱打下基础，同时进一步使学生增进对我们伟大祖国的热爱。 三、有板有眼，以静生动 小学生正处于喜动不喜静的阶段，在用特定的节奏为歌曲伴奏练习时，学生很喜欢，但由于身体各部位的协调性较差，在练习时往往在该跺脚时却在拍手，该拍左腿时却在拍右腿，边唱边伴奏时更是手忙脚乱。但小学生的模仿能力较强，因此，在编制时，我们可以制作相应节奏动画并配以相应的音乐，让学生跟着动画学打，一般学生很快就能较准确地打准节奏。 在节奏练习中，学生敲打时往往不是慢了就是快了或者跟着别人的节奏打，显得手忙脚乱，配合不好。利用动画制作软件（如FLASH）可以制作出各种乐器在按照特定的节奏进行敲打（可控制节奏的速度），并伴以音响效果，或者配以专业人员演奏的录像，既形象又生动，学生看过以后一般马上就能模仿，也可以参照动画的节奏敲打，那怕是节奏感很差的学生也能马上掌握。 四、形象直观，演奏示范 一所学校，可以有较好的教学设备，但不可能配齐所有的乐器；一位教师可以有很好的素质，但不可能掌握所有乐器的演奏方法。这就使得在上课介绍乐器的特点及分类时变得抽象、枯燥，学生不易于接受、理解。但运用课件，我们可以找到有关这些乐器的图片，进行相应的注释，同时可以制作动画演示其演奏时的使用方法或者剪辑一些演奏会或音乐风光片中演奏家的演奏姿势，更主要的还可以播放该乐器的音色，以及一些简单的演奏技巧。为加深学生的印象，还可以制作练习题。如：显示给学生本节课中所学的几种乐器的图片，用鼠标拖动相应的乐器图片到相应的位置，如果正确，则发出该乐器的声音，如果错误则给出出错信息，这更能激发学生的学习兴趣，改变单一枯燥的学习，使学生更易于接受。如在音乐知识中，在讲述乐器的分类时是按照音响效果分为四种，但学生对于这些乐器并不熟悉，没有一个清晰的认识。运用课件，我们可以先介绍相应的形状结构及文字图片，同时配以动画或录像片段演示相应乐器的演奏方法及曲子，这样从结构、文字、演奏方法、音色的介绍，学生就较容易掌握乐器的分类，而且会牢记在心。 五、人机交互，实时检测 计算机可以给我们提供多种多样的交互方式，实现信息交互。通过鼠标的点按或文字的输入可以对显示的内容进行控制；通过鼠标的拖拉或文字的输入可以进行人机对话；利用麦克风，加上电脑内的录音装置，既可以让学生一过“卡啦OK”的瘾，又可以让学生给自己评分。这样，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的兴趣，调动了学生的积极性，更检测了课堂教学的效果。 音乐本身是一种情感活动，许多时候是一种只可意会不可言传的意境。小学生正处于可塑性好、模仿能力强、有强烈的好奇心的阶段。而计算机辅助教学将文字、图形、语言、动画、视频影像等进行特殊的整合，能让学生运用综合体验进行联想，同时利用计算机多种多样的交互性可使学生主动接受信息，把枯燥的东西变成生动、有趣的知识，把抽象的知识变成直观的图片、动画，这在一定程度上调动了学生的积极性，使以往的被动学习和被动参与变成了学生的主动学习和主动参与。在此基础上进行联想、体会、学习，更有助于学生对音乐基础知识和技能的掌握以及对音乐的进一步理解，从而达到音乐的审美教育，完成小学音乐的教学。
小学音乐教学中多媒体的应用 [摘要]音乐可以净化人类的心灵，是人类不可缺少的精神食量，它以其独特的文化内涵和艺术魅力伴随着人类历史的发展。音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育的一门必修课。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，音乐教育技术现代化的发展已经成为必然的趋势，充分利用各种现代化的技术手段来开展音乐教学活动，这为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力，教师应该不断学习和掌握现代信息技术，以适应时代发展的要求。在音乐教育教学中，应遵从时效性，富有美感的原则，在对各种现代教育技术充分了解的基础上，优化音乐教学过程。把枯燥的音乐理论知识，通过多媒体显示，转化为生动的、形象的、视听结合的教学内容，会极大的调动学生的积极性；利用开发的多媒体音乐电脑软件于课堂教学中，会极大的提高教学效率；运用电脑网络，指导学生进行探究式学习、协作学习，在网络上创作音乐等，引导他们在实践中探索。 [关键词] 多媒体技术小学音乐课堂教学步入信息网络时代以来，教育正受到网络媒体的强烈冲击。多媒体技术的发展不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多种教学手段协
调互补，可体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。 一、引导学生在多媒体创设的教学情境中体验美 根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多煤体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。新《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐的美。 例如：人音版小学音乐教材一年级《小动物说话》是一首活泼的歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，培养学生感受美，鉴赏美，表现美的能力。根据这首歌曲的特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过请学生模仿各种小动物的叫声、动作来导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片，激发学生的积极性，精美的动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，画面优美于是我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。 通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手
实验一声音信号的获取与处理 【目的与要求】 1、了解音频数据的获取和处理方法； 2、学会使用简单的声音编辑工具进行音频数据的录制、编辑和播放； 3、了解不同的音频文件在质量上和数据量上的差异。 【实验仪器与器件】 硬件：计算机、声卡、话筒、耳机； 软件：声音播放软件QQ音乐、音频处理软件Cool Edit Pro V2.1 【实验内容】 1. 基础知识 声音媒体是较早引入计算机系统的多媒体信息之一，从早期的利用PC机内置喇叭发声，发展到利用声卡在网上实现可视电话，声音一直是多媒体计算机中重要的媒体信息。在软件或多媒体作品中使用数字化声音是多媒体应用最基本、最常用的手段。在多媒体作品中可以通过声音直接表达信息、制造某种效果和气氛、演奏音乐等。 2.数字音频和模拟音频 模拟音频和数字音频在声音的录制和播放方面有很大不同。模拟声音的录制是将代表声音波形的电信号转换到适当的媒体上，播放时将纪录在媒体上的信号还原为波形。数字音频就是将模拟的(连续的)声音波形数字化(离散化)，以便利用数字计算机进行处理，主要包括采样和量化两个方面。 3. 数字音频的质量 数字音频的质量取决于采样频率和量化位数这两个重要参数。采样频率是对声音波形每秒钟进行采样的次数。根据采样理论，为了保证声音不失真，采样频率应在4OkHz左右。经常使用的采样频率有11.025kHz、22.05kHz和44.lkHz等。量化位数(也称量化级)是每个采样点的幅度量化时采用的二进制数的位数，常用的量化标准有8位、16位和32位。反映数字音频质量的另一个因素是通道(或声道)个数。单声道是比较原始的声音复制形式, 每次只能生成一个声波数据。立体声(双声道)技术是每次生成二个声波数据，并在录制过程中分别分配到两个独立的声道出输
声音在影视创作中的艺术 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 【摘要】电影和电视发展到现在，创作者已经越来越注重声音在电影电视的运用，在人们的印象里，那些优秀的配音，悠扬的音乐一直萦绕在脑海中，每每提及总是激动不已，声音在影视作品中的创作已经占据了不可或缺的地位。 【关键词】影视创作声音 声音，是听觉艺术的物质构成材料，是寓有艺术生命力和艺术感染力的物质媒介。影视作品 中的声音是影视“声画艺术”特性的重要组成部分，也是其区别其他艺术门类的重要特征之一。影视作品中的声音丰富多彩，但目前对声音的分类方法并不统一。北京电影学院录音系的孙欣在其《影视同期声录音》一书中按照《电影艺术词典》与《现代影视技术辞典》中对声音的分类方法，认为影视作品中的声音分为语言、音乐、音响三大类。我认为这种分类应是比较清楚和全面的。 电影走过了百年的历史，经历了“戏剧的电影”、
“文学的电影”、“画面的艺术”，终于走向了“视听艺术”的阶段。我们可以看到个有趣的现象，是当初曾激烈反对过声音的电影，如今高度重视声音的运用。八九十年代以后，发达国家的电影业借高科技的威力，以炫人耳目的视听效果再度复兴，其中最重要的原因之一就是环绕声的使用，它以无以伦比的感染力彻底征服了观众。 实际上，声音是一种有效的可以在人脑中形成空间形象的手段。在影视制作中，我们可以用它来表达和揭示影视主题。就声音而言，当我们一提到电影《大话西游》周星驰那段经典对白“曾经有份真诚的爱情放在我的面前，我没有珍惜，等到后来才后悔，如果上天能再给我一次机会，我会对那个女孩子讲三个字：我爱你！如果一定要在这份爱加上个日期，我希望是一万年！！”可以说是家喻户晓，而且被人们频频用作互侃的玩笑。而就音乐而言，它的表现力几乎是无限的，它可以表情，亦可以表意，或者表达某个情景和场景。例如，当我们听到《二泉映月》时，我们会从乐曲中感到一种凄凉和悲苦，这就是表情我们还可以从中体会到旧社会艺人那种辛酸的生活和心灵的痛苦，这就是表意我们还可以通过这支乐曲联想到凄楚萧瑟的江南风景，联想到那个瞎子阿炳在大街小巷卖