于永正经典课例《秋天的怀念》
师：请大家看大屏幕，从大屏幕上，你获得了哪些信息？
生：我知道您姓于，叫于永正。
生：我知道了《秋天的怀念》作者是史铁生。
生：这篇课文我们要用两节课时间学习。
生：我知道了今天要学习的课文题目是《秋天的怀念》。
师：说得不错。还知道了什么？处处都是语文啊，再看看，思考一下。
生：我知道了您来自江苏省徐州市鼓楼区教研室。
师：对。但是只要说我“来自江苏省徐州市”就行了，最多加个“鼓楼区”，“教研室”不用说，那是我的工作单位。
师：（稍顿）这就叫阅读。你们别看就这么几行字，它却包含了很多信息。
师：今天我们一起来学习《秋天的怀念》。
（师边板书课题边讲解：“怀”字的竖心旁要先写两边的点，再写中间的竖。学生跟着老师的板书一起书空。）
师：通过预习，大家能读准课文中的生字吗？我们一起来看看生字。
出示本课生字：
瘫痪侍捶膳豌诀
（指名读，该生逐字往下读）
师：读得好。因为前两个字是一个词（瘫痪），请你连起来读。
（生读）
师：读得非常正确，而且声音洪亮。谁还愿意读？
（另一名学生站起来读，没有把“瘫痪”两个字连起来，老师立即提醒，他改正了。该生又把“豌”读成了第三声。）
师：倒数第二个字再读一遍。
（生仍然读错）
师：有不同意见吗？
（该生自己发现问题，并纠正读音）
师：自己发现问题，自己解决，不错！很聪明！脑筋很灵活，转得很快！
师：请大家一起来读读。
（齐读生字）
师：有一个字要注意它的笔顺——“捶”。请大家跟我写。
（师一边板书“捶”字，一边讲述笔顺。写完后再带学生书空，讲述该字中横的长短变化。）师：生字都认识了，请大家读读词语。
出示词语：
瘫痪侍养捶打憔悴诀别淡雅
师：读词和读生字不一样。它是一个词，想一想，该怎么读？
（指名读，该生读得很好。）
师：好，就这样读词。谁还想读？
（一生再读，读的时候词语之间的停顿较长。）
师：哦，你有点近视，坐得离黑板太远了，不好意思。读得很好！
师：这里有一个词——“诀别”。什么叫“诀别”？这个词在哪句话里？
（指名读含有“诀别”的句子。）
师：什么意思，懂了吗？
生：不懂。
师：不懂？你应该懂。
（师再读句子）
生：“诀别”应该是“永别”的意思。
师：这里有“永别”的意思，但它和“永别”还有区别。
生：从那以后跟他再没有见面。
师：有道理。“诀别”就是分别，指不能再见的离别。文中史铁生去看他的母亲时，母亲已经昏迷了，后来就去世了。那最后的一次的见面就是诀别。
（师描述事例，帮助学生进一步理解“诀别”：三年前相见的朋友，今年暑假回家想再见，不料他已经去世。没想到三年前的那次相见竟是“诀别”。）
师：通过预习，生字读准了，词义也理解了，收获很大。学习就要靠自己，好好地学，这样，好多问题就可以得到解决。
二初读课文，把课文读正确、流利。
师：通过预习，相信大家一定能把课文正确流利地读下来。我们先来读课题，谁把课题读得让老师满意，就请谁来读课文。
(请四名学生读课题，经过老师的点拨，学生一个比一个读得深情、深沉。)
师：就请你们四个人来读课文吧。看，机会是自己争取的，其他同学不要有意见噢。
（一生读第1自然段，师相机指导，如“望着望着”要读得紧凑些，第二个“望着”可以读得稍轻点。）
（一生接读第2、3自然段，该生把“你要是愿意，就明天？”读成了陈述语气。）
师：“明天”的后面什么标点符号？（问号）要读出问的语气。（经提醒后，该生读出了语气。）
（一生接读4.、5自然段，读得正确流利。）
（一生读最后两个自然段。）
师：读得真不错，通过预习，能读到这样的程度，很不容易。
三再读课文，初步理解文本。
师：书要想读好，必须多练。多练了才能读得正确、流利。读多了，思考了，想象了，才能读出感情。下面请大家听我读，特别要注意句号的停顿，段与段之间的停顿。
（老师动情地读书。读完后，全场爆发出热烈的掌声。）
师：亲爱的同学们，书要用心去读，边读边思考边想像，这样才能了解文中人物的心迹，体会出文章的思想感情。只要你思考了想像了，谁都能把书读得正确、流利、有感情。记住，把课文读得正确、流利、有感情，这是一个重要的学习任务，而且应该说是第一位的。请大家捧起书，再一次走进《秋天的怀念》，自由读，声音不要大，也不要快，用心去品味。读吧。
（学生再读全文。）
四潜心涵泳，研读“母亲”。
1默读，圈点批注。
师：你们读书的表情和声音令老师感动。老师感觉得出来，你们是在用心读。下面，让我们先读“母亲”。（板书：母亲）读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色，也就是看他的行为，听他的话语，看他的表情。（板书：行言色）从这三方面认真思考，就能读懂一个人。请大家默读1、3、6段，边读边做记号，何处写“行”？哪里有“言”、有“色”？（学生潜心读书，师巡视指导，并把孩子们圈的重点词句写到黑板上。）
2再读，体会含义。
师：同学们真能干，把关键词句都找出来了，请大家再读1、3、6段，体会自己划的词、划的句子的意思，一定要边读边思考。
（学生默读，教室里非常安静。）
3 交流，整体感知。
师：你从自己划的词句中读懂了什么？用最简炼的语言来描述。
生1：我从这些词句中体会到母亲对“我”的关心。
生2：母亲非常爱“我”和妹妹。
生3：我体会到母亲对孩子无微不至的爱。
师：不错，体会到了母爱。如果有人要你回答什么是母爱？你可以怎样回答？（老师手指黑板上的“行”、“言”、“色”，提示学生：母爱就是——，母爱就是——，母爱就是——。）
生：母爱是行、言、色的提炼。
师：好一个“提炼”。母爱就是一个个——
生：母爱就是一个个动作。
师：母爱就是一句句——
生：母爱就是一句句话语。
师：母爱就是一个个——
生：母爱就是一个个表情。
师：是啊，母爱就是一个个动作，一个个看似普通的动作；母爱就是一句句话语，一句句不起眼的话语；母爱就是一个个表情，一个个意味深长的表情。概括起来说，母爱是一堆细节。（师板书：母爱是一堆细节，并请学生把“母爱是一堆细节”这句话写在书上。）
师：母爱就是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比作大海，那一堆堆的细节就是大海里的一滴滴水。正是这一滴滴的水，汇聚成了大海；正是这一个个的细节，铸成了伟大的母爱。把书捧起来，请你们再把你们划的语句好好读读，细心体会。
（生读）
师：作家史铁生正是通过一个个细节来描写伟大的母爱。细节往往是不起眼的，但是，细节决定一切，大家千万不要忽视细节。请你们再仔细品味这一个个的细节，眼睛盯看这些词，看，认真看，想，仔细想，母爱究竟是什么？
（生凝神默思）
4聚焦，解读细节。
板书“躲”，聚焦“躲”
师：史铁生把家里的东西破坏了，母亲为什么不制止儿子，反而躲出去？透过这个“躲”你想到了什么？看出了什么？
生：我看出了母亲非常了解儿子。
师：“了解儿子”，说得不错，谁能用一个更准确的词语？
生：理解儿子。
师：说得好！母亲理解儿子！面对此情此境，母亲会怎样想？怎么理解他？
生：母亲会想，儿子双腿瘫痪了，随他一点，他需要发泄。
师：保留“泄”字，谁能换个更确切的词。
生：宣泄。
师：好！这就叫用词准确。如果没有宣泄，他可能会发疯了。一个“躲”字，让我们看出了母爱是什么？是理解！没有理解，就没有真正的爱。泰戈尔说过：“爱是理解的别名。”板书“档”，聚焦“挡”
师：有一天，史铁生站在窗前，看树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲挡在窗前，不让儿子看，为什么？史铁生看着这落叶，他会想什么？师子—66
生1：他会想到自己就像那些落叶一样。
生2：他会觉得自己很绝望。
生2：他会想自己像叶子一样，从嫩绿到枯黄，从枯黄到落地。
生4：他会认为自己的生命很短暂。
师：一片树叶黄了，落下来了，就意味着一个生命的结束。古人说：“自古逢秋悲寂寥”，到了秋天，人就感到难过、悲伤；“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。”身有残疾的史铁生面对这“无边落木萧萧下”的情景，他一定想到了自己，他会感到凄凉，悲怆，甚至于绝望。母亲这一“挡”，告诉我们——母爱是什么？
生：母爱就是一个动作，一个不起眼的动作。
生：这个“挡”，就是不让儿子看到落叶失去信心。
师：这个动作是给儿子的——
生：这个动作是给儿子的一个希望。
师：挡住了绝望，给儿子一个希望。母爱就是呵护啊。
u 板书“？”，聚焦“？”
师：再让我们聚焦一个不起眼的问号。当“我”表示愿意去看菊花的时候，母亲心里很高兴，她对我说：“你要是愿意，就明天？”这句话的后面为什么用问号而不用句号？用问号表明母亲是用什么样的语气和儿子说话的?
生1：用商量的语气。
生2：母亲是要征求儿子的意见。
师：征求意见，一种商量的口吻。这就是母爱，母爱是商量，是平等，是小心翼翼。母亲为了让儿子有好心情，处处是小心翼翼的！
u 板书“笑”，聚焦“笑”
（师略述文章情节：儿子脾气暴躁，态度非常不好，可是母亲反而“笑”了。）
师：一个“笑”字，看出什么？
生1：母亲能和儿子一起出去，她已经很满足了。
生2：她对儿子很宽容。
师：体会得真好，给点掌声！只有母亲才有这样的胸怀！儿子态度那么差，朝着母亲发脾气，她反而笑了。母爱是什么？母爱是宽容，只有母爱有这么博大的胸怀。
u 板书“我那个。。。。。。”，聚焦临终的话
（指名读母亲临终前说的话）
师：母亲要死了，心里还惦念着子女。母亲的话没有说完就咽气了。史铁生知道母亲要说的是什么。你知道吗？
生：我希望他们好好儿活。
师：对了，希望他们两个好好儿活！母亲要死了，但她想着的还是她的儿女。母爱是什么？生：母爱是母亲对儿子的牵挂。
师：掌声送给她。
师：想起子女，母亲死不瞑目。母爱是牵挂，是永远的牵挂！这就是母亲，这堆细节告诉我们，母爱是理解，是尊重，是宽容，是让孩子有生活的希望。难道就是这些？不，多了，还有很多很多……谁也说不清母爱究竟是什么！因为母爱太博大了！
师：同学们，把书捧起来，让我们一起来读倒数第二节。
（学生动情地朗读。）
五、前后对比，研读作者
师：最后让我们来“读”作者，请大家读第一段的前三行和最后一段。
（生自由读，师板书“暴怒无常”和“泼泼洒洒”。）
（指名读第一段的前三行）
师：大家看，文章开头说，作者是一个暴怒无常的人。什么是“暴怒无常”？下面的两句话
就是对它的解释。大雁北归，意味着春天就要到来，多么令人高兴的事，但是他不喜欢；李
谷一的歌声多么甜美，但是他不喜欢，不但不喜欢，反而更绝望，于是他摔东西，砸玻璃。这就叫“暴怒无常”。所以好多词语可以联系上下文去理解，不一定要查字典。把书拿起来，齐读这三行。
（学生齐读）
师：这是以前的作者。后来，作者转变了——请大家读最后一节。
（齐读最后一段）
师：又是秋天，作者再看到菊花盛开，这个时候，他眼里的菊花五彩缤纷、争奇斗艳、泼泼
洒洒，朝气蓬勃。作者转变了吗？（生：转变了。）但是作者没有直接写自己改变了对生活
的看法，而是通过对菊花的描写，间接地告诉我们他转变了，这叫“含蓄”；作者开始写自
己“暴怒无常”，最后写自己感到菊花的“泼泼洒洒”，感到花的生命力，同时自己也对生
活充满了信心，这叫前后对比，前后照应。这就是文学的魅力！这就是语文的魅力！这就是
读书的魅力！一定要好好读书，好好去体味。
（师简述作者后来的成就。）
出示《我·地坛·母亲》中的一段话：
在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。……母亲为什么就不能再活两年？为什么在她儿子就要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点快乐？她匆匆离开我时才四十九呀！
——史铁生《我·地坛·母亲》
（师动情地朗读。）
师：史铁生是好样的！他没有辜负母亲的期望。如果真有在天之灵，我想他的母亲一定会含
笑九泉！但是作者在文中没有这样写，是非常含蓄地告诉我们的。把书拿起来，再读最后一段。
（学生齐读）
六再读全文，结课。
师：全班起立。读这样的文字，一定要双手捧起来，站起来读。当我们对母亲对作者有了这
样的理解后，再读全文，你们一定会有新的体会，新的感受。请大家自由读全文。
（全体学生起立，端正站好，自由朗读全文。）
师：学语文和读课外书，不但要知道文章写了什么，还要记住它的语言，能把课文读得很熟，语言就留下了。谁拥有了语言，谁就拥有智慧。下课。
秋天的怀念
读母亲一堆细节读作者行言色
听说……
眼圈红红的暴怒无常躲
（句子）
扑北海……憔悴泼泼洒洒
央求
挡……明天？
笑
《秋天的怀念》公开课教案 教学目标 知识与能力 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 过程与方法 朗读讨论法情感熏陶法 情感态度与价值观 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 重点难点: 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱 说明： 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。 教学重点与难点
1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。 2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。 教学过程 一、导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题） 解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》 二、感知课文 1、听示范朗读 2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？ ——性情暴躁、脾气暴怒 3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？ ——（第一段）师：望着望着北归的雁阵,他会—— 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会—— 生：猛地把东西摔向前面的墙壁 师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着—— 生：不,我不去,我活着有什么劲! 4、为什么，他的脾气会这么暴躁？
《秋天的怀念》读后感500字 啊!母爱是无处不在的!当你遇到困难时，当你生命受到威胁时，……你会深深地感到，母爱是无私的，是奉献的，是伟大的……这里给大家分享一些关于秋天的怀念读后感，希望对大家有所帮助。 秋天的怀念读后感1 今天晚上，我又一次聚精会神地读了《秋天的怀念》这篇课文，读后，我深有感触。 这片课文叙述的是史铁生双腿瘫痪后他的母亲与当时自暴自弃的他生活的几件小事。自从史铁生双腿瘫痪以后，变得自暴自弃、暴怒无常。而重病缠身的母亲，一直都开导他、安慰他，还希望与他到北海公园看花。但史铁生一直没有点头。这一次，母亲央求般地要求要与史铁生去北海公园。史铁生答应了，但他的母亲却等不但那一天。他的母亲永远离他而去了，而他母亲到断气那一刻，还惦念着史铁生。 多动人多催人泪下的伟大母爱故事!仔细一想，世界上的母亲哪有不爱儿女的呢?母亲们不辞劳苦地养育自己的儿女成人，无微不至地照顾他们，却不是图报酬，有时甚至连一句感谢的话都得不到，但她们什么时候抱怨过?她们还不只是一心希望自己
的儿女成才?每个母亲都爱自己的孩子，无论他们多任性放肆，母亲们总会容忍他们、包容他们、体谅他们。尽管有时儿女们犯了错、母亲责骂他们，还不一样是为他们好吗?母亲们就像一把把不闻不问的.雨伞，永远为儿女们打开着，为他们挡风挡雨;母亲们宁愿自己受风雨摧残，也不愿意让儿女受到一丝伤害。母亲们对儿女说的任何一句话都是善意的，希望给儿女们指出一条光明的路。母亲们但愿永远陪伴儿女共度时光，但她们从不自私，从不把儿女硬留在自己身边，而是永远在儿女的身边当“守护神”。 啊!伟大的母亲!请允许我说一段话，用这段话赞美你们，歌颂你们。 秋天的怀念读后感2 今天，我闲来无事，顺手拿起了语文书。突然，我看到了一篇课文——《秋天的怀念》。不一会儿，我的眼睛模糊了，湿润了，眼泪不停地打转转，我深深地被课文里的内容打动了。 在儿子双腿瘫痪后，母亲放弃侍养花儿的爱好，服侍儿子，央求儿子去北海看花儿。母亲因为过度高兴，在儿子面前说了“跑”和“踩”这两个字，母亲怕增加儿子的痛苦，悄悄地出去了。这一去，由于母亲的肝疼得很厉害，最终去世了。但是，母亲在临终前并不担心她的财产，而是嘱咐别人照顾她的儿子和女儿。
课前谈话师：请问你们是几班的？ 生：八班 师：八班，很厉害了。我们五年级一共几个班？ 生：八个班。 师：还有没有比五年级班多的年级，四年级几个班？ 生：不知道。 师：三年级几个班？ 生：六个班。 师：六个班已经很多了。我再问一问，今天有没有混进来的，比如哪位老师的孩子，今天于老师讲课，你跟着去听听吧。 生：没有。 师：没有啊，有也没关系，有的话，我们也欢迎他。现在可以上课了吗？ 生：可以了。 师：好，上课。 生：老师您好！ 师：问个好，搞这么复杂。老师您好，说老师好就可以了。上午问好，可以说老师早。说话越简洁越好。再来一次。 生：老师好。 师：嗯，这次好多了，记住，说话越简洁越好。 一、导入新课 1.板书课题“我和祖父的园子” 师边写课题，便讲解这个“我”和“和”的注意笔画，“和”的“口”要上宽下窄。（舞台上的黑板颤巍巍的，于老师说:“这个黑板对我是严峻的挑战”，72岁高龄，膝关节严重钙化的他依然忍着剧痛扎着马步写板书。） 2.齐读课题，谈预习
师：预习过了，生词肯定不用检查了。你们老师肯定比我着急，一定要读好，好好表现，是不是这么说的？ 生：是。 师：课文读了几遍？ 生：五遍。 生：四遍 师：读三遍就行，如果没有时间，读一遍也行，但一定要预习。 二、朗读——感知文章主要内容 1.引导朗读 师：让我们再走进这个故事，同学们朗读课文。看清祖父的园子有什么？一定要看清看全，从头读到尾，看你能记住什么。 生自由读书。读书过程中，师表扬两名同学边读书边做记号。 2. 读书反馈，说说祖父园子里有什么 师：当你一眼看到祖父的园子，你看到了什么？看谁看得准、看得清、记得多。 有的同学打开书再找，老师说：不准再看书。 生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂 师：他记住了三种动物，很好。 生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂、蝴蝶 师：多了蝴蝶，重复的不说。 生：小白菜、黄瓜…… 师：他记得比你多，他记忆力比你好，承认吗？读书要用心记，看过的东西要记住。读书不记等于没读。 生：韭菜、谷子…… 师：谷子就是——谷穗脱皮留下的粒，也就是带皮的小米。还有什么？ 生：花、鸟 生：倭瓜
《秋天的怀念》教案 教学目标： 感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法； 教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 教学过程： 一、教学导入 一、教学导入 ? 有这么一位儿子，活到最狂妄的年纪忽然残废了双腿，痛苦、绝望充斥在他的心中，命运的琴弦似乎已经断去。然而他的母亲，自己身患重病，却只是一味细心呵护沉浸在命运的打击中不能自拔的儿子，帮他树立对生活的信心，希望他坚强的活下去。母亲早已在那个秋天去世，多年之后的又一个秋天，儿子还好好地活着，然而直到此时他才理解了母亲对他的爱！怀念、忏悔、内疚种种复杂的情绪交织在一起，他用文字表达了对母亲深切地怀念。今天我们就来学习这个儿子写的关于他和母亲在秋天的故事《秋天的怀念》 板书“秋天的怀念” 这位母亲的爱我们是懂的，但对于儿子的痛，也许我们未必感同身受。下面请同学们静心聆听老师朗读，好好体会这个秋天的故事。 活动一：静心聆听，整体感知 1、文章写了一个么故事？（人物+事件） 生：我，双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常的表现； 病重的母亲，既要忍受身体的痛苦还要小心翼翼地照顾双腿瘫痪的我 母亲多次邀我去赏花，我拒绝了，最后同意的一次母亲因病重去世未能如愿，成为了终身的遗憾 母亲在去世前还在惦记着我和妹妹 秋天，妹妹推着我去赏菊，明白母亲要我和妹妹好好活的意义 师：同学们都找得很细致，老师总结大家的发言其实就是：文章记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直到生命的最后一刻，（体现了母亲对儿子真挚无私的爱，表达了我对母亲的深深怀念之情）。 板书设计： 我双腿瘫痪 母亲邀我看花 母亲病重 母亲再次相邀看花 我和妹妹去北海看菊花
《秋天的怀念》读有感 读罢史铁生的《秋天的怀念》，掩卷遐思，令我思绪万千，禁不住又打开书，多看了几遍，这次却变成了泪流满面...... 这是一个感人肺腑的故事，文中写了一个重病缠身的母亲，为了儿子能坚强地生活下去，隐瞒了自己"到了那种田地"的肝癌，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，最后母亲猝然去世，连最后一面"我"也没有见到，只能给"我"留下了无尽的伤痛和怀念...... 母爱是包容的。"我"因为难以接受这突如其来的失去双腿，脾气变得异常暴躁，"望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。"但是"母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。"看到这，使我想起了我的母亲：：一位同样有着海量的包容的母亲。 那时我只有八岁，读一年级，中午放学回家，妈妈正在喂猪，见了我回来，笑眯眯地对我说："耀仔，粥在锅里，自己盛来吃吧，我待会才吃。"我以往一直很乖，那天不知那冒出的怪念头："妈妈，我想吃饭，吃菜椒。"我知道母亲种了菜椒，前天炒了给我吃，很可口。母亲迟疑了一下，说："现在我还没有空，明天再做给你
吃，好吗"我就是不依，母亲没有法子，只好将猪潲放下，向菜地走去......当我吃着可口的菜椒的时候，却没有发现母亲走路一颠一颠的...... 后来我才知道，母亲去摘菜的时候，因走得急，不小心让一块石头绊倒了，膝盖给划开了一道口子，但她却不告诉儿子。她对姐姐说："我没能买肉给耀吃，他想吃菜椒，我不想让他失望。"啊，母亲，可爱的母亲，如果我知道你为了我而受伤，我宁愿不吃菜椒！不再淘气！ 母爱又是无私的。作者的母亲无私到自己"到了那步田地"的肝病也不告诉儿子，为的就是不想给儿子增添痛苦。我的母亲又何尝不是如此。 太阳火辣辣地炙烤着大地，妈妈将只有五岁的我安置在田边林子里，然后去插秧了。淘气的我在林子里乱走乱窜，将那些小树摇得东荡西晃。突然，"嗡"的一声，一群状似蜜蜂的东西向我袭过来，我只觉得手臂上像被针狠力地刺了一下、两下......我"哇"的大声哭了出来，向母亲的方向跑去，那群东西跟在我身后乱窜。母亲正弯着腰在插秧，一见这情形，脸色大变，对着我大声喊："趴低！别动！"我痛得要命，还以为母亲不管我了呢，跑得更加快了......母亲见我这样，疯了一般向我冲过来，用帽子将周围的黄蜂（后来才知道是黄蜂）拍开，用身体把我罩在怀里，
于永正教学实录（一） 《我的伯父鲁迅先生》 一、（板书课题）[学生看老师板书同时书空]“迅”要注意笔顺。读一读。（生读课题） [在于老师的教学开始，我们总能看到这样的情景。在板书的时候，老师请学生注意观察，同时对容易写错的字重点提示学生书写中的注意事项。不要小瞧了这简单的一句话，课堂上老师的书写是很少的，抓住这极少的而又是必须去做的时机及时引导学生观察，规范学生的书写，体现了课堂上无处不在的教育契机，也体现了教师对写字的指导。反思自己的教学，识字是识字，写字是写字，好象不这样做就不实在，就会识不好写不准似的，结果占用大量的时间也未必能收到良好的效果。如果注意这一点点上滴滴的零散时间，并注意在教学中随时抓住机会点拨提示，可能既节省了时间，又达到了指导识写的目的。] 师：大家对鲁迅比较熟悉。好好预习了没有？ 师：读了这个课题，你们就知道了作者周烨是鲁迅先生的什么人？一读课题就知道作者周烨是鲁迅先生的什么人？ 生：作者周烨是鲁迅先生的侄女。 师：对，因为她喊鲁迅先生为伯父，可见作者周烨就是鲁迅先生的侄女。我再问大家，周烨的父亲是鲁迅先生的什么人？ 生：是鲁迅先生的兄弟。 师：说具体点，是兄还是弟？ 生：是鲁迅先生的弟弟。[生活常识] 师：周烨喊鲁迅先生为伯父，可见周烨的父亲是鲁迅先生的弟弟。鲁迅有两个弟弟，一个叫周建人，周建人就是周烨的父亲，还有一个叫周作人。[文学常识] 师：请大家打开书，把课文仔仔细细读一遍，要把课文读得正确流利，特别注意生字的读音，把它读准，把它记住，同时还要求大家，边读边把不理解的词语和句子画下来。 （学生读书的同时，老师板书以下内容：追悼吊唁爱抚呻吟囫囵吞枣饱经风霜 “哈哈，还是我的记性好……”“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”） [注意这个环节。第一次接触课文，一定要有认真读书，完整地阅读课文的过程。这个时间要给充分。另外，老师在巡视的过程中发现问题书写到黑板上，这是一种教学方法，板书的基本是教材中的重点难点。有的是学生提出的，也可以是教师提出的，这也是一种教学机智。] 师：好，读完的举手。还有没读完的，一定要读完。继续读。 师：我根据同学们画的写了一部分，还有一些没有写，这些词的意思，还有这些话的意思，只要我们好好读书，好好思考，它的意思不难理解。下面拿起书来，我们一段一段读。谁能站起来把第一段读一读？好请你读。 [一段一段地读书，这是一篇比较长的课文，我们在平时教学的过程中总是大概让学
《秋天的怀念》教学设计 教学预设： 1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活； 感受作者怎样的好好儿活； 思考我们要怎样好好儿活。 教学步骤：走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 一、揭示课题 1、同学们一定知道这是什么吧？看到这轮椅，你会想到什么？这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫,从此他只能坐在轮椅上。也就是在那一年，他的母亲也去世了。这么多年，他一直深深地思念着自己的母亲。今天，就让我们一起走进课文《秋天的怀念》，去感受作者对母亲那最深切的思念。 二、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1.师：现在请孩子们正确流利有感情地自由朗读课文，思考课文写到了几次秋天里看菊花。 生：两次。第一次没有去成，第二次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去，没去成。 师；这是为什么？ 生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常。 师：是啊，作为21岁的年轻人，本来是活蹦乱跳的年纪，突然高位截瘫，自然受不了这个打击。我们来读一读他脾气变得暴怒无常时的句子。 “双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” 生：“双腿瘫痪后……”（学生读的好）
师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着收音机里甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁。 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲！ 4．当时的史铁生仅仅只有21岁，多么美好的年华啊，有多少事情可以做啊！可是现在我却没有了双腿，我活着还有什么劲？ 所以：我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）生1：……我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么劲？ 生2：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落,我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。 小结：是啊，原来活蹦乱跳的，现在却突然只能坐在轮椅上，面对这样天大的打击，此时的他的确很痛苦，发再大的脾气我们都可以理解。 6．那当时母亲的身体状况又是怎样的？请大家也找出课文相关句子读给大家听。比如： a．我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b．她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血…… c. 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。 d. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 7．母亲得了肝癌，已经是晚期。有没有同学知道得肝癌的病人的疼痛滋味的？ 8．这些痛苦她的儿子知道吗？除了外人不能知道的疼痛，更重要的是病人清醒地知道她即将要死去啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？（教师问一句，学生接一句）史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做？（“为了儿子着想”） （二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请大家再仔细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
读《秋天的怀念》有感5篇优秀范文 《秋天的怀念》主要讲的是儿子双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，而重病缠身的母亲却鼓励儿子一定要好好活下去。母亲多次准备带儿子出去散步，儿子不肯，可当儿子答应了母亲时，母亲却因病去世了，但临终前还牵挂着儿女。那么秋天的怀念读后感怎么去写呢，以下是整理的秋天的怀念读后感范文5篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。 读《秋天的怀念》有感范文一 读了后，我深深地体会到了妈妈的爱比天空的太阳还要灿烂，还要温暖，尤其是文中妈妈说的一句话：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。”我的眼泪不禁夺眶而出。 这篇*最使我感动的是最后一部分。这一部分非常感人，催人泪下。作者的母亲坐上了三轮车，去了医院，这一去竟是他们母子俩永远的诀别。母亲临死前不像有些人那样害怕死去，惦记自己。而是始终惦记着自己的孩子，让他们在一块，好好活着。可见母爱多么伟大!
是啊!母爱多么伟大!我也有亲身体验。妈妈每天忙着忙那，还不都是为了我们!有时候，妈妈给我讲解错题，我却在一边不耐烦地嫌她唠叨。有时候，妈妈做出饭菜，我又嫌这不好吃，那不好吃。直到读了《秋天的怀念》这篇*，我才明白母爱是世界上最伟大的爱，妈妈所做的一切都是为了我好。我为我以前做过的愧对妈妈的事感到后悔。小时候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们也应该体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。 读《秋天的怀念》有感范文二 今天，我们学习了《秋天的怀念》这一课，我认真地读了一遍这篇*。顿时，泪水湿润了我的眼睛。我抹干了眼泪，有一次细细地品味了这篇*。 这篇*的作者是史铁生，他虽然双腿瘫痪，可他的生活却有滋有味。这篇*讲述了他双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。他的母亲虽已重病缠身，晚上都痛苦得睡不了觉。可是，他的母亲却毅然不顾自身的痛苦，不住地安慰他，鼓励他坚强地活下去，十分理解他心里的感受。当他同意与母亲去看菊花时，母亲喜出望外，可是却突然发病，离开了人世。 这是一个多么感人的故事，它告诉我们了伟大而无私的母爱。母爱是一座坚固的城墙，为我们抵御着强风巨浪;母爱是一束温暖的阳光，照亮我们灰暗的心;母爱是……
包四十八中2017-2018学年度第一学期 党员教师、“211课堂”骨干教师、校名师工作坊 示范课 《秋天的怀念》教案 赵竹青【教学目标】 在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。 【教学重点】 读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 一、导入新课，揭示课题 （板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么， 读“秋天的怀念”，又有什么不同？（ “秋天的怀念”是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“怀念”（下划标线）。 二、简介作者 三、初读课文，整体感知 1、学生朗读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子 母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有 关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！ 四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？ （望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了） 从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）
（适时板书“砸、摔、捶”） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？ “她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。” （吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 说明病情已经已经到 了“病入膏肓”的程度） 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。 （引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。） 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我 在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢 ？（指导学生进行圈点勾画） （1）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ’” （板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命） “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）
读秋天的怀念有感400字范文 秋天的怀念告诉了我们母爱的伟大，下面整理了读秋天的怀念有感400字范文，欢迎 阅读! 读秋天的怀念有感400字范文一 我学了这篇文章以后，被这位母亲深深地打动了。多么伟大、无私的母爱啊!于是， 我想到了在现实生活中我的妈妈也是多么地爱我呀!虽然有时候我会嫌她太罗嗦了，但这 不正是母爱的表现吗? 记得上二年级的时候，那个多雨的秋天。早上上学前，我只穿了一件内衣和一件外套。因为那天很晴朗，可谁知，刚到学校就下起了毛毛细雨，一阵风吹_来，钻进了我的袖口里。冻得我嗦嗦发抖。好不容易挨到了放学，我本来想风一般地跑回家去。可刚走到校门口，我就看见妈妈一手打着伞，一手拿着毛衣。她笑着说：“你自己也不知道多穿件衣服，快穿上，下次我可不给你带了啊!”现在回想起来，都觉得浑身暖烘烘的。 这就是所谓的母爱，她不求回报，她无私奉献，她义无反顾，她像什么?她像甘泉， 她像清风，她更像一团火。 其实母爱是在不知不觉中产生的，是母亲觉得这样做对孩子好她们才会去做的。亲爱 的妈妈，如果长大了我是诗人，我一定会赞美你;如果我是歌手，我一定会歌颂你! 这四个人物形象各有特点，性格各不相同，恰好形成了鲜明的对比，这使我不得不佩 服作者写作技艺的高超，也许作者善于刻画人物形象便是他的精妙之处。其中我最喜欢的 便是孙悟空，因为他神通广大、技艺高超，一路保护唐僧成功地取得了真经，他就成了我 心目中的英雄。而且在他身上还有一种叛逆心理，以及他敢于和强大势力做斗争的勇敢的 精神令我十分欣赏。书中写唐僧师徒经理了八十一个磨难有让我联想到了他们的执着、不 畏艰险、锲而不舍的精神。 叛逆是种精神，是青春不死的见证，是推动砾石前进的车轮，是张扬个性的资本。每 一种叛逆的命运都是传奇，永远在文明的长河里演义。因为多彩的世界不只是苍凉的黑白，所以是皆不论成败。 读秋天的怀念有感400字范文二 读了《秋天的怀念》后，我深深地体会到了妈妈的爱比天空的太阳还要灿烂，还要暖和，尤其是文中妈妈说的一句话：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。”我的眼 泪不禁夺眶而出。 我喜欢《西游记》，更喜欢《西游记》里的内容，它丰富精彩，绘声绘色，非常好看，建议大家有空都去看看。
第一节 师：咱们是兴化市实验小学哪个班？ 生：三（1）班。 师：噢，是三（1）班。知道我姓什么吗？ 生：您姓于。 师：知道我从哪儿来的吗？ 生：徐州。 师：江苏徐州。你们到过徐州吗？ 生：没有。 师：欢迎到徐州做客，我来接待。上课之前，你们老师向你们介绍过我没有？ 生：介绍过。 师：说我什么了？ 生：说您是全国最有名的特级老师。（众笑） 师：你信吗？ 生：信。（众笑） 生：老师还说于老师是一位慈祥的老人。 生：潘教师说你上的课既轻松又愉快。 师：嘿！好词儿都用上了。上我的课既轻松又愉快，你也信，是不是？ 生：是。 生：潘老师还说，你出过许多书，而且这些书的故事都十分精彩。 师：说话多通顺，用词多恰当！同学们，潘老师说的话你们是真信还是假信？ 生：真信。 师：有没有不信的？ 生：没有。 师：有没有半信半疑的？ 生：没有。 师：有一句古话叫：“耳听为—“ 生：为虚。 师：眼见呢？ 生：为实。 师：既然耳听为虚，眼见为实，潘老师一说你们就信，那行吗？请你说。 生：因为我相信是真实的。 生：我信得过潘老师。（众笑） 师：这边有没有半信半疑的？哪怕有一位也好。—没有。究竟潘老师说得对不对，两节课以后见分晓，你们再下结论，行不行？ 生：行。 师：现在上课。（师生问好）
[评：小朋友很天真，教师要珍惜孩子对自己的信任，在孩子面前要说实话，要真诚。看来，学生说真话、说实话，教师要以身示范。] 师：其实我不是来上课的，是来找人的。我很想与这两个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。本来认识这两个人很容易，我说，哪个叫张三呀？张三站起来，老师就认识了。但是于老师不想这样做。怎么办呢？我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后，你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样？什么样的眼睛？什么样的鼻子？什么样的脸庞？穿的什么衣服？是胖呀，还是瘦呀？是高还是矮？你们说，让我来猜。这办法好不好？ 生：好。 师：第一，看你们会不会说，说得准不准，；第二，看于老师会不会猜。既考你们又考我，这办法行吗？ 生：行。 师：为了考住老师，同学们不要使眼色，不要朝他们看。第一个同学的名字叫王钟灵。——有叫王钟灵的吗？ 生：有。 师：（在黑板上写名字）是这个“钟”吗？ 生：是。 师：还有一位同学叫吴立彤。—有吴立彤的吧？ 生：有。（于老师在黑板上写“吴立彤”） 师：是不是口天吴？我写得对吗？ 生：对。 师：我听说咱们班王钟灵朗读好，作文写得好，于老师从小就喜欢朗读，喜欢写作文，所以我特别喜欢这样的学生。我还听说吴立彤同学能歌善舞，嗓子特别好，唱歌像百灵鸟叫似的，于老师从心眼里喜欢这样的小朋友，所以我想和他们交朋友。咱们班有喜欢画画的吗？（一生举手）请你来画画。再请一位，请过来。你愿画谁？ 生：画王钟灵。 师：那么你（指另一位学生）就画吴立彤。你们画得像，老师会一眼看出哪是王钟灵，哪是吴立彤。其他小朋友说。哪位先说？ 生：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。 师：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。男的女的？ 生：王钟灵是男同学。他留着一个小平头。 师：小平头？胖乎乎的、黑乎乎……（老师在寻找）还有什么特点？ 生：眼睛蛮大的。 师：大眼睛。 生：他穿着一身红色的衣服。 师：红色的衣服？裤子也是红色的吗？
读秋天的怀念有感600字范文5篇 《秋天的怀念》这篇文章写的是一位身患绝症的母亲照顾瘫痪的儿子，想让儿子好好儿活下去的事下面是我整理的读秋天的怀念有感600字，仅供参考。 读秋天的怀念有感600字一 黄色的花，白色的花，紫红色的花盛开在秋风中，我被故事中那个伟大的母亲深深地感动了。当人在逆境中的时候，不要向困难低头，正如故事中母亲所说的:“要好好儿活。”她的儿子在双腿瘫痪的时候，她用那种母爱鼓励她的孩子，要勇敢地面对生活。而她在重病缠身的最后一段日子，想到的不是自己，而是她的儿子和女儿。她用最朴素的语言，给她的孩子上了一堂生动的人生课。 啊!秋天的北海，美丽的菊花，我想起了我的母亲，想起了生活中的许多小事:每天早上，妈妈都是第一个起床，给我和爸爸准备下可口的饭菜。每天晚上，母亲总是默默地做家务，最后一个入睡。我在母亲的精心呵护下渐渐长大。上二年级的时候，我的学习退步了许多，母亲知道了，并没有打我、骂我，而是耐心的教育我:“要认真分析原因，我相信你一定能赶上去!”她的话我一直记在心上。 在妈妈的鼓励下，我的学习成绩逐渐提高了。当我把优异的成绩单拿回家时，妈妈的脸上露出了笑容，她那喜悦的眼神告诉我:“孩子，我知道你一定能行!”回忆生活中的点点滴滴，我对妈妈充满了感激，我真想对妈妈说:“你是我的好妈妈，我永远忘不了您对我的爱。”北海的菊花，散发出淡淡的清香，就像母亲无声的爱浸入我的心田，滋润我成长，激励我前进。
读秋天的怀念有感600字二 很小的时候，当我第一次捧起秋叶，惊叹于生命的美丽。那仿佛一碰即碎的叶片，清晰而苍老的脉络，褐黄而沉重的叶色，确确实实拨动了那颗仍有些懵懂的心。轻踏早已枯黄却苍劲的草地。初次感受到生命的无奈与坚强。 史铁生是一位坚强的残疾作家，然而在他背后有位更伟大的母亲却鲜为人知。不经意间，眼前总会浮现出这样一组镜头：史狠命地捶打自己两条失去知觉的腿，对他的母亲吼：“我活着有什么劲!”母亲扑过去抓住史的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 简简单单的几个字，包含了做母亲的对儿子多少深情，沉淀了多少对生命的无奈，又升华了多少女性的坚强! 可就是这样一位伟大的母亲，在一个落寞的秋天永远离开了史铁生，弥留之际牵挂的依旧是“我那有病的儿子……” 隐隐地，有一种痛感自心底浮起。我想那个伤感而复杂的秋，已是长久存活在史铁生心中，植根于成长的足迹里了。 看过报上的一幅画：一条鳝鱼在一口烧热的油锅内弓着身子。画的配文大意是说，下油锅的鳝鱼极力弓着身子，厨师不解，取出刀具剖之，才知其腹内怀有一条小鳝鱼，它是为保护腹中的小生命而努力弓起身体。 我常常在阴郁漫长的午后一遍遍想起那条弓起身子的鳝鱼，一遍遍想象史铁生母亲生前对儿子的不舍与眷念，它们就像挂在屋檐下风干的萝卜条，让我忆起母爱曾是那样饱满、丰润和绚丽多彩。 秋以自己独有的魅力征服了它的热爱者，它让整个世界变得敏感而易伤的同时，也为自己垒砌沉重而悲壮的坚强，母爱展现在人们面前。
秋天的怀念 一、教学目标 （一）找出行文线索，梳理文章主要内容； （二）通过品味母亲对儿子关心的句子，探究母爱的深沉； （三）感受作者的情感升华过程，体会作者对母亲、秋天深深的怀念。 二、重难点 （一）感知秋天和怀念的含义； （二）理解我的心理变化过程； （三）通过对三次看菊的分析，感受母亲对儿子热烈深沉的爱。 三、课时安排： 1课时 四、教学过程 （一）题目导入，引出文章线索（3分钟） 提问：说到秋天，请同学们想象，你们心中的秋天是怎样的？（从之前学过秋的相关文章引发思考） 秋天是收获的季节，促使人变得快乐；但自古逢秋悲寂寥，“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。秋天又是愁绪、悲伤的象征，”那本文的秋天应该如何理解？我们能不能用另外一个词语来替换？ 请同学们用3分钟的时间阅读文章，把你觉得能替换的词语写在题目的旁边。 板书：的怀念 看了同学们的答案，写了秋天、母亲、菊花等。那么秋天的含义到底应该怎么理解？标题能不能换成母亲的怀念或者菊花的怀念，我们一起从文中找到答案。 本文主要以什么为线索？（三次看菊） 提问： 1.本文提到了几次看菊？（3次）
2.那真正看菊花是第几次？（第3次） 【设计意图】通过题目“秋天”一词导入本课，分析在秋天出现了三次的菊花，进而引导学生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。 （二）整体感知，梳理文章思路（7分钟） 为什么第三次才看成菊花，前两次作者拒绝了吗？怎样拒绝的？态度怎么样？（分析文中出现三次的“菊花”，引出我对三次看花的态度，分析第三次看花时我的态度变化。） 1.不，我不去！——（暴躁）拒绝 2.什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！——（厌烦）同意 3.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉。——（淡定）主动 我看花的态度由拒绝——愿意——主动，我的心情由暴躁——厌烦——淡定，这可以看出我因为母亲的影响而慢慢地成长，直到母亲去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。 第三次看菊，又是秋天，这个时候，他眼里的菊花五彩缤纷、争奇斗艳、朝气蓬
读秋天的怀念读后感 秋天的怀念读后感一 文章中，作者用细腻平淡的语言叙述了自己失去双腿时母亲与自己相处的点点滴滴。我始终相信最简单的语言和最无意之间的动作总是能传达出最伟大的感情。文章中，作者写道，坐在窗前看秋天落叶时的场景时“母亲进来了挡在窗前，说北海的菊花开了，我推你去看看吧”。这是一个母亲面对儿子的苦难，只能做的最后的事情，记得作者在后面也写道当时不知道母亲已经病的那么严重。其实短短的几句话可以看出作者母亲内心所能承受的种种悲痛，可是为了让儿子可以坚强的活下去，可以重生，她选择了坚强引导，从心理上让作者接受秋天不仅仅只是有落叶，也有植物在秋天重生。 人生何尝不是呢?悲伤的事情如果真的无可避免的发生在我们的身上的时候，我们能做的不是一直抱怨生活的种种不公，而是要坦然的接受上天赐予我们重生的机会。张开自己不够坚强的臂膀享受风雨的洗礼。 文章的最后写道“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”。短短的文字可以看得出作者心理巨大的变化，面对来年的秋天，看到的不再是随处飞扬的黄叶，而是重生的正盛放的种种。作者不再抱怨上天对自己的不公，也不再抱怨自己残缺的身体，而是重新感谢上帝赐予自己一个伟大的母亲，和秋天赐予的各种坚强盛放
的花朵。 在所有北方人的眼中，秋天永远是一个悲伤到无可言说的季节。片片黄叶随风飘荡，一层层铺在路上，往往能让人联想到生离死别，联想到自己面对命运时的无可奈何，这也许是大多数北方人眼中的秋天。可是世间万物太多种不一样，同样，面对相同事物每个人的想法也大有不同。有的人会想多么悲伤的季节，也有的人会想多么好的季节，菊花开了。 年轻的时候永远无法理解生活有多么艰辛，也不了解活着多么幸运，所以常常从我们的口中能听到类似“何不食肉糜”这样轻浮的话语。有时候我们也在想生活是一直艰难还是只有在年轻时如此?我想是一直如此。 可是那又如何，客观的事物不永远都是永恒的吗?那主观的呢?一个秋天可以有悲伤也可以有喜悦。生活何尝不是呢，我们要明白任何事物都有两面性，我们不仅仅要盯着悲伤的事情不放，以为自己已经承受了太多的苦难，其实那只能说明我们的懦弱，而不是洒脱。 就算生活的所有不幸都降临，这个世间也总会有东西值得我们去珍惜，去努力改变。而这和生活的艰辛无关，这是作为一个人存在的最根本的标志。 出国留学网作文栏目为大家带来最权威、种类最多的关于秋天的作文，希望大家能够喜欢 秋天的怀念读后感二 。今天晚上，我又一次聚精会神地读了《秋天的怀念》这篇课文，读
于永正作文教学实录 一、回顾文段，作文入格 师：一见面，就想好好地考考大家。有一篇课文《我的伯父鲁迅先生》，学过没有？ 生：学过。 师：今天，老师把其中的第三自然段复印下来，请大家读一读。（指名一位学生）你看咱们班举手的同学好多，你推荐一个，这位。 （生朗读课文） 师：朗读得真好。这段写人物最多的是什么？ 生：对话。 师：对，人物的对话。同学们，写好对话相当重要，因为好多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束啦，所以说，我们要学会写对话。再有，人的语言是表现人物思想的，也表现人物性格，从这个角度上说，写好对话也是非常重要的。再看，作者在写人物对话的时候，表现形式有什么特点。谁发现啦？请站起来告诉我们。 生：我发现了每说一次话就是一段。 师：哦，作者在写人物对话的时候是分段的。分段，不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。比如说“那怎么”三个字儿就占了一个自然段。写对话分自然段写，有什么好处呢？你说说看。 生：我觉得这们写能把人物说的话非常清楚地描述出来。如果都合在一个段落里面的话，就不容易分清楚谁说的是什么。 师：有道理，请坐。写对话分自然段，第一能使文章显得非常清晰，看上去非常舒服。第二，老师改作业，读者读你的文章，眼睛不疲劳。比如说，当人读到这儿，目光从这儿移到这儿的时候，有一个短暂的休息，读这样的文章，眼睛不疲劳。老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分。（学生笑）第三个原因我一般不给人说，就给我们六?三班的同学说。写对话分段，文章显得很长，（生笑）是不是啊？老师不是说，作文要写一页、两页、三页吗？这一分段，一页变成两页了，好不好？ 生：好。 师：这个秘密不要给别人说啊，我们大家知道就行。再看，作者在写对话的时候使用了大量的提示语。一起来写这个词好吗？（师板书：提示语）什么叫做提示语？文中表明这句话谁说的，怎么说的，这叫提示语。比如说，“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子，后来说的。这叫什么？ 生：提示语。 师：记住，告诉人家这个话是谁说的，他怎么说的，什么动作，什么表情，什么语气。大家看，这些提示语的位置是不是一样的，说说看。 生：我觉得有些是在两句话的中间，有些是在句子的前面或后面。 师：嗯！还有发现没有？这叫变化，有的提示语在说的话的前面，有的在说的话的后面，有的把说的话分成两部分，把提示语嵌在当中，这叫变化。我送大家一句话：没有变化就没有艺术。记住了吗？ 生：记住了。 师：当你写对话运用提示语的时候，给自己提个醒儿。这个人说的话，提示语在前面。下面呢，就换一下，放到后边。再后来呢，放在当中！如果只有两个人说话，有时候可以省略。这叫变化。千万记住，要写出变化，别死了，都在一个位置就死了。同学们，这个发现，对我们写对话也很有帮助。记住！再看，由于提示语的位置不一样，“说“后的标点符号也有变化，也不同的。当提示语在说话的前面时，”说“的后面是什么标点符号？ 生：冒号。 师：当提示语在说的话的后面时，“说“的后面是什么标点符号？ 生：逗号。
读秋天的怀念有感500字 叛逆是种精神，是青春不死的见证，是推动砾石前进的车轮，是张扬个性的资本。每 一种叛逆的命运都是传奇，永远在文明的长河里演义。因为多彩的世界不只是苍凉的黑白，所以是皆不论成败。 读秋天的怀念有感500字【一】 在我的记忆里秋天像童话人鱼公主的悲剧，又像一本古老而又陈旧的老书，又像一张 存放记忆的照片，使我回想起许许多多过去的记忆。 今天，我们学习了秋天的怀念这课，感触颇多。 作品的最后增加了一些附录，简单介绍了托尔斯泰的遗作，同时也留有遗憾，其中的 一些作品中叙事紧凑和清新可与《复活》中那些最优秀的章节相媲美。托尔斯泰与亚洲的 许多国家都有书信来往，其中他最为欣赏的是中国的老子，无为而治。托尔斯泰提倡无为，不反抗，沉默地对待侵略。最后还有一封关于托尔斯泰死前两个月给甘地的信，信中提及 了对与信仰的看法，提出基督教中的博爱，不反抗主义，都是他极为欣赏的。 文章讲述了了一位身患重病的母亲，自己虽然已经肝癌晚期但为了让双腿瘫痪的儿子 重新拾回信心，拖着疲惫的身躯，努力的开导儿子。让儿子坦然面对生活，继而成为了一 位伟大的作家。 现在的我也不是正处于这种状态下的吗? 最近学习状态一点也不好，数学课上讲的东西爸爸都教过，我也很认真的去听，老师 问什么我能答什么，但就是考试的时候考不好，总是粗心，加能看成减，减能看成加，有 道题分明检查出来了，第一步减没改成加，对于这种低级错误我还能说什么! “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”人总是要面对困难的，不能一味的消沉下去， 文中的儿子是借助母亲的力量走出困境的，而我又会借住何人的力量来走出困境呢。 读秋天的怀念有感500字【二】 今天，我读了《亲近母语》中的《秋天的怀念》这一课。我是流着泪读完的，因为我 的心灵一次又一次地被震撼着。 在母亲生前，儿子体会不到她的伟大。母亲离他去了，他终于懂得了母亲对自己的关心、爱护，懂得了无论遇到怎样的境遇，无论选择怎样的活法，都要好好地活。正是因为 有了母亲的鼓励，作家史铁生克服了别人想不到的困难，取得了辉煌的成绩。这一切力量 的源泉不是来自伟大的母爱吗?
《秋天的怀念》知识讲解 梳理运用 作者与背景 史铁生(1951—2010)，当代作家。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。原籍河北涿(zhuō)县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑出血逝世。史铁生自称是“职业是生病，业余在写作。”多年来，他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品，他的散文《我与地坛》更是鼓励了无数的人。主要作品有中短篇小说《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》，散文集《病隙碎笔》等。其中《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。 本文选自《史铁生作品集》(中国社会科学出版社1995年版)。史铁生21岁时，突然得了一次重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是笔耕不辍的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章。 知识积累 1.瘫痪(tānhuàn)：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力。 2.憔悴(qiáocuì)：形容人脸色不好。 3.整宿：整夜，整个晚上。 4.诀(jué)别：分别(多指不易再见的离别)。 5.絮絮叨叨(xùxùdāodāo)：形容说话等连续不断。 考题例析 1.（2015?湖南邵阳中考）选择题。 石缝间的蒲公英，远不似田野上的同zōng生长的那样茁壮。它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里。生命就是这样被环境规定着，被环境改变着，适者生存的规律无情，一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼bó。 （1）根据拼音写汉字，给加红字注音，完全正确的一项是（） A．宗博 wàn yì B．综博 mán ài C．综搏 màn yì D．宗搏 wàn ài （2）给语段横线处选择最恰当的一组词语是（） A．贫困却虽然但 B．贫穷还因为所以 C．贫瘠又尽管但 D．贫乏而也许但 2. （2015?浙江杭州中考）阅读下面的文字，按要求完成⑴⑵两小题。 今年母亲节，许多年轻人在微信朋友圈晒文字，秀照片，倾诉对母亲的爱，表达对母亲的感恩和祝福。而在现实生活中，年轻人往往不太习惯向母亲当面表达感情。他们或忙于学习，或忙于工作，或因为其他种种原因，很少陪母亲。在这个属于母亲的节日里，他们通过微信尽情抒发自己的感情。 _____________ 。一方认为，这是年轻人有孝心的表现，值得点赞；另一方认为，这是作秀，是给别人看的。网友调侃：“什么地方儿女最孝顺？微信朋友圈。” （1）在第二段横线上填写一句话，使两段文字衔接自然。