《日月潭》教学设计
教材分析：
《日月潭》是人民教育出版社二年级下册的一篇讲读课文，本文语言流畅优美、清新自然，是一篇文质兼美的写景类短文，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
课文共有前四个自然段依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。
学情分析：
二年级的小学生由于年龄较小，注意力还不够集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。另外，虽然孩子年龄小，但自我表达的愿望是比较强烈的，已经具备一定的观察能力，并具有丰富的想像力；有自主学习的需求，表现出一定的创造力，想要进行创造性的活动；开始掌握一些基本的学习方法，初步养成一些学习习惯。所以，这堂课我想尽量多让孩子表达自己的观点，说出自己的想法，提高学生的口头表达能力和朗读能力，注意引导，鼓励孩子自己寻求解决问题的方法。
教学目标：
1．认知目标：学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2．能力目标：了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，学会欣赏美文，并很好地通过朗读来体会文字的意境，能背诵自己喜欢的部分。
3．情感目标：用心感受日月潭的秀丽风光，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：
理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学准备：多媒体课件
文本教材与信息技术整合点分析：
《日月潭》是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处，而小孩子们对旅游观光是有着浓厚的兴趣的。教学一开始，我便紧扣”风光秀丽”运用谈话让学生将话题引入到旅游中来，然后我利用多媒体课件资源（图片资料）创设情境，让学生尤如身临其境，紧接着通过欣赏课文视频情境美文美读，初步感知课文的美。在进行教学中心环节时则采用双主互动模式，让学生带着问题进行合作探究、反馈汇报的方式，紧紧一个“美”字，让学生通过圈、画、说、读等方法，分别从日月潭的位置、形状、及日月潭清晨、正午及雨中的不同美景几个方面来进入深入的体会，从而达到认知了解并陶醉其中，进而充实内心体验，乃至逐步提升人文素养。
教学方法和教学策略分析：
1．情境教学：针对学生的年龄特点，从“风光秀丽”一词入手，创设一个游览的情境（都说日月潭风光秀丽想不想去看看？）进行导入，一下抓住学生的兴趣点，让学生很快进入到自主学习的状态，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师要“讲”为学生自己要“读”。
2、直观形象：充分发挥电教媒体的优势，一入题时便将日月潭的美景搬到屏幕上来，让学生身临其境；再如还有理解词语“群山环绕”“树木茂盛”时，采用图文结合，从而更好地理解词语的内涵，感知语言的魅力。
3．采用双自主模式进行初步尝试，先设计问题让学生合作学习，利用“圈、画、说”等形式充分调动学生的学习积极性，再引导学生反馈，解决问题，从而达到完成教学基本的目的。
4．以读代讲：本篇课文写日月潭美景部分，语言优美清新，教学时可让学生通过各种形式的读，从读中理解，读中体会，读中欣赏。
5、读写结合，将语文课中的写法及自己的体悟准确地表达出来，从而培养学生的口头表达能力和书面表达能力。如：欣赏完了日月潭清晨、中午、雨中三种不同的风光之后，教师及时补充黄昏时的日月潭，让学生试着用课文的写法写一写美丽的日月潭。
6、拓展延伸，补充课本之空白，如“名胜古迹”的词语的补白，让学生了解日月潭四周的名胜古迹具体有哪些，把空洞的词语变得充实具体，再如拓展的“最言该看的5个自然景观和1个古代建筑”，有关人
们对台湾的赞誉等，不仅让学生对台湾有了更多的了解，也更加强了对祖国宝岛台湾的神往。
教学过程：
一、复习词语，导入新课。５ˊ
（上节课我们学习了日月潭的生字，知道日月潭有一个美丽的传说，这节课我们继续学习这一课。在没有学习之前，我们先读读本课出现的四字词语。每个词语都是有生命的，看看你能不能把它读活？）１、小老师带读：太阳高照群山环绕风光秀丽
树木茂盛湖水碧绿名胜古迹
隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨
问：在这些四字词语中有一个“风光秀丽”，是什么意思？课文在在哪里出现了这个词语？
出示：
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
师述：这是全文的？
生：中心句，也是全文的总结句。它说日月潭风光秀丽，想不想一起去欣赏一下它的美景？
播放日月潭美景图
问：看到这么美的景，你最想说什么？想不想去看看？老师也想去，不仅中国人想去，外国人也想去，这是我们大家都向往的好地方，一起读一读人们对它的向往之情吧？生读。
师：这么美的景，除了可以用“风光秀丽”这个词外，还能不能用一个四字词，来描述一下？
相机拓展：江山如画山清水秀山明水秀水天一色
如此美丽的旅游胜地，课文是怎样给我们介绍的呢？
二、看听课文情境朗读。初步感知日月潭给人的大体印象。3ˊ
1、听课文情境朗读。
2、谈感受。告诉老师，你为什么要鼓掌？板书：美。
过渡：下面我们就具体来学习课文看看作者是怎样向我们来写日月潭的美丽风光的？
三、合作学习，初步了解课文内容。５ˊ
1、初读课文小组合作小组合作理解课文内容。
（1）出示合作学习任务：
①、日月潭在什么地方？用——划出相关语句。
②、日月潭的名字是怎么来的？用﹏﹏划出相关语句,并画出日月潭
平面简笔示意图。
③课文向我们描述了那里的什么时候什么天气的景色？用○圈出关键词。
指名读题，老师相机解释：板书：在什么地方也叫位置；名字是怎么来的，换一个词也叫名字的由来。
（2）小组开始合作学习。
二，反馈学习，走进文本，体会日月潭的美。
（一）、简单了解“日月潭”（清楚它的位置及概况）5‵
1．出示第一自然段。指名汇报，（1.日月潭在什么地方？用——划出相关语句。）
相机出现：
①.日月潭在台湾省。②.日月潭在台中附近的高山上。
引导学生把两句合并成一句话：日月潭在台湾省台中附近的高山上。再读一读。
２、日月台湾省最大的湖是_______,位置在__________。那里的景色怎么样？出示：
“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”描写山多,树多的词分别是_______和________。引导学生理解：“群山环绕”“，树木茂盛“和”“名胜古迹。”
小结: 日月潭群山环绕、树木茂盛还有许许多多的名胜古迹，这里的风光美吗？你能不能读出来？（出示第一自然段）
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
全班一齐读一读。
（二）、情境导入（了解“日月潭”名字的来历）５ˊ
1．出示：日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
指名汇报：写日月潭的名字来由的句子。用﹏﹏划出相关语句。
2、品析日月潭形状之美。
（一）（课件出示句子）：这个岛把湖水分成两半湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（1）问：日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（2）请同学朗读。（突出“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”）
（3）问：北边的湖为什么叫日潭？南边的湖为什么叫月潭？
（4）请同学再读句子。（突出“叫日潭”，“叫月潭”）用前后间的因果联系，启发学生用“因为……所以……”的句式回答：人们为什么称它为日月潭。
小结：这是根据日月潭的形状来给它命名的。出示：根据日月潭的形状名命。
（5）比较句子：
①小岛把湖水分成两半，北边叫日潭；面边叫月潭。
②小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
③小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：你喜欢哪句话？为什么？
①是个比喻句，把湖水北边的形状比作太阳的形状，南边的形状比作月亮的形状，更形象、更生动，让人一下就能感受它的美。（师可以引导：把什么比作什么？再小结）
②圆圆的，弯弯的用得很好，不仅让我们感受到日月潭的美，而且使我们知道日月潭名字的由来和潭水的什么有关。
小结：引导总结写作方法板书：比喻，给名词加修饰词，
（一）清晨美景（课件出示图片）
1．这是什么时候的日月潭呢？喜欢清晨的日月潭的小朋友请举手。你们说说，你为什么喜欢它？
2．学生自由回答，找出具体的词句，问学生感受到了什么。
3、喜欢这一段的同学读一读。
4、老师引导：：写清晨作者写了哪些景？各是什么特点？这一切都是“隐隐约约”的。（师相机板书：隐隐约约。）
用“清晨，日月潭__________________，这是一种( )的美。来训练学生对这段话的理解。
老师很训练朗读：（课件出示文字和图片）有了“薄薄的雾”，有了“隐隐约约”，大家说这句话读得轻一点好呢，还是响一点好呢？
5．指名读，生生评价，师小结。
（二）中午美景（课件出示图片）
1．欣赏完清晨日月潭的美景，我们再来看看这幅图。美吗，什么时候的日月潭呢？（生齐答）
2．你们看到了图上的哪些美景呢？（生自由答，师相机板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）根据图片来理解词语。（课件出示练习）3．用“中午，太阳高照，日月潭__________，这是一种( )的美。”
来训练学生的对文段的理解。
这一切，在太阳的高照下，都显得那么的——清晰（生齐答，师板书）
4．训练朗读：（课件出示文字和图片）一下看到这么多美丽的景色，我们的心情就像太阳一样也放晴了，噪音也不知不觉地提高了，谁来试试？
5．喜欢这一段的一起读一读，感受日月潭晴天的美丽！
（三）雨中美景（课件出示图片）
1．晴天的日月潭这么让人喜爱，那如果下雨呢？
2．女生读相关部分，师问：哪些词让你们感受到了日月潭的另一种美呢？
要是下起雨，日月潭__________________，这是一种( )的美。
3，学生自由回答，（师相机板书：朦胧）根据图片来理解词语， 4、学生再来读一读。
（四）对比晴天与雨天的不同景色，找出两段中清晰与蒙胧两个意思相反的词。
让男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（五）全班男女分角色配乐朗读三、四段。
师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一
读吧，读出你对它的喜爱之情吧。
四、写法借鉴，我也能写。
日月潭不仅清晨、中午有如此的美景，它的黄昏也别有风韵，一起去看看吧？教师展示几张黄昏时日月潭的图片。
3、说一说、写一写。指名展示，随机评价。仿写“黄昏时日月潭”。
五、拓展提升升华情感。
1.台湾除了风光秀了的日月潭，还有很多风景优美的地方呢，我们一起来了
解一下吧！（欣赏台湾五大风景名区（阿里山、阳明山、清水断崖、蝴蝶谷、太鲁阁大峡谷）。和台湾古建筑之一的南台孔庙）
2.补充：台湾盛产大米，有“米仓”之誉；
盛产蔗糖，因而有“东方糖库”之称；
盛产茶叶，其中冻顶乌龙茶，驰名中外；
盛产水果，素有“水果之乡”的称号；
拥有丰富的森林资源，号称“森林之海”；
盛产食盐，有“东南盐库”之称；
此外，还有“兰花王国”、“蝴蝶王国”、“珊瑚王国”、“鱼仓”等美誉，不胜枚举。
3、学了这篇课文，你想对台湾小朋友说些什么？（激发学生的爱国情感）
六、布置课外作业：
?课后作业
1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
2.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。
? 3.查一查资料，了解更多的台湾的风景名胜。
板书设计：
9 日月潭（写景）
二年级语文《日月潭》教学设计 二年级语文《日月潭》教学设计align=“center” text-indent: 0px;”>二年级语文《日月潭》教学设计一一、教材分析: 本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 二、学情分析: 学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光,品味到文中的好词佳句,还会使他们产生一个愿望:美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。 三、教学目标: 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 2、理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 四、教学重点和难点: 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。 2、通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意思。 五、教学资源: 中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。 六、教学时间: 两课时 七、教学过程: 第一课时 一.看图导入,揭示课题 1.出示中国地图,找到台湾。 同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾的湖。出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。 2.读准课题,了解”潭”的意思. 二.初读课文,自主识字. 1.学生自由读课文. (1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧. (2).学生自由读,教师巡视. 2.检查自读情况. (1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读. (2)对照图画读课文,感知字义词义. (3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字. 三.图文结合,朗读感悟. 1.以情激趣. 师范读课文,学生边听边欣赏日月潭的美景。 2.自读感悟. 可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象. 3.合作交流. 第二课时: 一、复习导入、质疑课题。 出示以下生字词:附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。 师:同学们,这是我们第一节课交的生字朋友,大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况:开火车认读、小组读、男女读、齐读。） 师:上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料,这一节课老师就
小学二年级语文《日月潭》教案 一、教学目标 1.知识与技能 ①认读和正确书写“潭、岛、建、筑、环”等生字，积累“名胜古道、薄薄的、隐隐约约、倒映”等词汇。； ②正确、流利地朗读课文； 2.过程和方法 学生通过朗读，集体讨论等方式，感悟文中优美的语句，体会到日月潭优美的景色。 3.情感态度与价值观 通过学习，学生能够感受到日月潭的美丽风景，更加热爱祖国的大好河山。 二、教学重难点 教学重点：认读和正确书写文中生字，会用积累的词汇造句，如“隐隐约约、环绕、倒映”等，理解文中优美的语句。 教学难点：书写、应用生字词。 三、教学过程 1.课堂导入 采用情景导入法，利用日月潭早晨、中午不同时段以及晴天、下雨不同场景的四幅图片进行导入，激起学生兴趣。 老师：这四幅图片都描绘了一个地方——日月潭的景色，大家在这四幅图片中都看到了什么?
学生：有湖、有岛、有树，湖的形状不一样、圆的、弯的…… 老师：大家看看不同的时间以及晴天和雨天有什么不一样吗? 学生：清晨和雨天都看不清，晴天树更绿，水面光闪闪，雨天整个颜色都很暗…… “刚刚同学们都积极发言了，回答的也都很棒。在大家眼里面的日月潭在不同的时间和场景下是这个样子的，现在我们一起看看在其他人眼里面，日月潭的景色又是什么样子呢?那么，今天我们一起学习这篇课文《日月潭》。” 2.新课讲授 初读：①检查预习，认读词语 潭、岛、环绕、建筑、名胜古道、附近、隐隐约约等 ②指导书写生字 学生自己观察，发现“潭、环、绕”等字是左右结构；重点指导“潭、薄、附”等字； ③学生练习书写，教师巡视指导 (二)再读 1.合作探究，自主解疑 引导学生阅读文章，逐段分析大意，总结文章脉络 ①引导学生阅读第一自然段，思考问题：日月潭的地理位置在哪里?(台湾，台中附近的高山上)
中小学语文复习题 练习试卷 测试题集合 部编版语文 上册 上学期 下册 下学期 试卷 教案 10日月潭(精读课文) 【教学目标】 1．认识“潭、湖”等 15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等 11个词语。 2．正确、流利地朗读课文。背诵第二至四自然段。 3．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 【教学重点】 理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第二至四自然段。感受日月潭的优美景色，体会作者热爱台湾，热爱祖国的思想感情。 【教学难点】品味文中的佳句，了解日月潭的美丽风光。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.学习本课生字，能正确读写生字词语。 2.正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。 （重点） 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基 课件页码 一、导入新课 导入类型：出示几幅图片，猜猜这是哪里？ 教师口述： 我国的宝岛台湾有一个风光秀丽的地方——日月潭……今天就让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。 板书课题，齐读课题。（板书：10日月潭） 【设计意图：图片导入，引起学生学习兴趣，自然引导到课文学习中来。】 二、初读感知 （1-4） 关键能力 必备品格
中小学语文复习题 练习部编版语文上册 上学期第二课时 【学习目标】 1.熟读课文，背诵课文。（重点） 2.了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。（难点） 【教具准备】 课件。 【教学过程】
中小学语文复习题 练习试卷 测试题集合 部编版语文 上册 上学期下册 下学期试卷 教案 预设： （1）我从“群山环绕，树木茂盛”看出日月潭周围的环境非常美丽。 （2）我从“许多名胜古迹”看出日月潭有着悠久的历史和灿烂的文化。 （二）学习第二自然段 指名读第二自然段，想一想：日月潭的名字是怎么得来的？ 出示：“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。” 光华岛把日月潭分成的两部分分别是什么？（像太阳，叫日潭，一个弯弯的，叫月潭。） 说一说太阳和月亮是什么样子的？ （太阳是圆圆的，月亮是弯弯的。） （板书：名字的由来：日潭 北边 圆圆的 月潭 南边 弯弯的 ） （三）学习第三、四自然段 默读课文3、4自然段，你觉得日月潭美在哪儿？画出有关句子并读一读。 1.出示：“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中” 从这句话中你感到日月潭怎样的美？（一种隐隐约约的朦胧美）（板书：清晨 隐隐约约的湖中倒影） 你从哪些词语体会到的？ 从“飘着薄薄的雾”感到一种雾气缭绕的朦胧的美。 从“山上的点点灯光”感到一种闪闪烁烁的朦胧之美。 从“水中倒映着的晨星”感到一种模糊的朦胧美。 2.出示：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。” 这里写到了日月潭什么时候的景色？（晴天）这是一种什么的美？（清晰的美，晴天时日月潭的景色清晰可见，如同一幅美丽的山水画。）（板书：晴天 清晰） 3.出示：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。” 这里又是写到日月潭什么时候的景色？（雨天）是一种什么的美？（朦胧的美）谈谈自己的感受。（板书：中午 雨天 朦胧 ） 预设： （1）我从“披上轻纱”感到日月潭下雨天的朦胧之美，若隐若现，不太清楚。 （2）“像童话中的仙境”我感到日月潭有一种神秘的美，一种浪漫的美。 练一练：用“好像”仿写比喻句。 天上的白云好像棉花糖，轻轻地漂浮在空中，天上的星星好像是无数颗美丽的珍珠。
10、日月潭 教材分析： 本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 学情分析： 学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。 教学目标： 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 教学重点和难点： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。 2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。 教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。 教学时间：两课时 教学过程: 第一课时
一、看图导入,揭示课题 1. 出示中国地图,找到台湾。 同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。 2. 读准课题,了解“潭”的意思。. 二、初读课文,自主识字. 1. 学生自由读课文. (1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音“朦、胧.” 湖（湖水）（湖面） 绕（围绕）（缠绕） 围（包围）（围巾） 胜（胜利）（胜出） 央（中央）（央求） 岛（小岛）（岛屿） 华（华丽）（中华） 隐（隐身）（隐约） 约（约定）（约好） 纱（面纱）（纱布） 童（童年）（童趣） 境（环境）（仙境） 引（吸引）（引出）
10 日月潭 ［教学目标］ 1.认识15个生字，会写9个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光.背诵第2~4自然段. 3.引导学生感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美. ［教学重难点］ 1.识字、写字，积累词语，背诵第2～4自然段. 2.理解并感受描写日月潭美景的词句. 3.感受日月潭清晨、中午及晴雨天气下的秀丽风光. ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.认识15个生字.（重点） 2.正确、流利地朗读课文，知道日月潭名字的来由，感受日月潭的优美景色. 一、出示图片，导入课题 今天老师要带大家去一个群山环绕，树木茂盛的地方.在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，叫作日月潭.（板书课题：日月潭） 那么，你们想知道它为什么叫日月潭吗？今天，我们就一起学习《日月潭》这篇课文，看看能不能找到答案. 二、初读课文，整体感知 师：今天，我们就走进日月潭，细细地游览一番.同学们一定要做一个有心人，等会儿，老师还要请大家当小导游呢！ 1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记. 2.同桌互相检查读课文，没读好的句子多读几遍，再听听其他伙伴是怎么读的. 3.合作识字，交流方法. （1）换偏旁识记：烧—绕镜—境波—披观—现 （2）同偏旁的字：绕、纱
4.教师检查字词： 群山环绕名胜古迹蒙蒙细雨轻纱仙境吸引山清水秀风光秀丽树木茂盛 三、入境悟情 1.现在你们是小导游，我来扮演想去日月潭旅游的游客，有几个问题想问你们，你们有信心回答正确吗？ （1）日月潭在哪里？ （2）日月潭的名字是怎么来的？ 2.同学们，日月潭真是你们所介绍的那样吗？（出示课件） 3.师介绍：这就是日月潭的湖中央，一座小小的岛，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半.下面我们看着图一起来介绍. 4.学生介绍.（有感情地朗读第1、2自然段） 5.小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠”. 第二课时 ［课时目标］ 1.会写9个生字. 2.理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词句的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美.（难点） 3.背诵第2～4自然段. 一、复习导入 1.上一节课我们一起领略了日月潭的秀丽风光，这节课让我们再一次开启“日月潭之旅”吧. 2.师出示生字卡片，检查学生认读生字的情况. 3.出示中国地图：你们能在地图上找到台湾省吗？ 二、细读品味 过渡：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气会换上不同的漂亮衣裳.你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？ 1.清晨的日月潭（课件出示图片）. （1）现在，我们就来看看清晨的日月潭.（有感情地朗读第3自然段，教师相机指导，第
10 日月潭 文本分析： 本文描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了日月潭在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。本文文质兼美，5个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。课文第2自然段通过两个带有“像”字的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第3自然段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第4自然段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 教学目标： 1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵第2~4自然段。 3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学重点理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第2~4自然段。 课时安排：2课时 1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的优美景色。 1.学习生字新词。
2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话激趣，引起关注。 导语：同学们，我们已经登临了黄河边上的鹳雀楼，观赏了“飞流直下三千尺”的庐山瀑布，还欣赏了黄山多个怪石的有趣，是不是深深地为祖国的壮美山河陶醉了呢？是不是还想继续游览祖国的山河呢？别急，让我们与黄山奇石作别，一路向南，去祖国的宝岛——台湾看一看。台湾有哪些著名的景点呢？（生结合自己的知识回答）宝岛上耀眼的明珠——日月潭，一定不会让我们失望。 2.简介台湾的著名景点。 （课件出示台湾风光的图片）台湾有著名的阿里山、优美的垦丁海岸、景致清幽的莲池潭和风光秀丽的日月潭。 3.理解题目。 （1）理解“潭”的意思。 （出示日月潭图片）“潭”是深的水池之意，可联系一年级下册学过的古诗《赠汪伦》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来理解。 （2）提出问题：这个潭是什么形状？为什么名叫“日月潭”？ （3）师板书题目：日月潭。 过渡：（出示地图）日月潭是我国台湾最大的一个湖。同学们请看图，这就是台湾的日月潭。（课件出示日月潭图片）今天我们就去日月潭游览一番，去欣赏宝岛台湾这一闻名遐迩的风景名胜。 二、初读课文，识字认词 1.学生自由朗读课文。 （1）大声朗读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。 指导：整体上读出对日月潭的赞美之情，边读边想象描绘的景物。第3、4自然段是朗读的重点，通过朗读表达出不同时间、不同天气景色的变化。第3自然段中，“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔一点。第4自然段中，第一句音调稍高，突出日月潭晴天的艳丽之美；第二句舒缓，声音较轻，突出日月潭雨时的朦胧之美。
二年级语文《日月潭》公开课教案 【教学设计说明】 本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。 全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。 第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮;第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。 第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。 课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。 【教学要求】 1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
3.学习生字，理解词语的意思。 【教法特点】 1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓;小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。 2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。 3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字;联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。 【教学主要步骤】 一、揭示课题，初读课文，了解大意。 1.板书课题，齐读课题。 2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方?
部编人教版二年级语文上册《日月潭》优秀教 案 1、认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。 3、理解“群山环绕”“隐隐约约”“披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。重点理解课文内容，感受日月潭的优美景色。难点积累优美的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。 1、识写生字本课要求会认“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。教学时要注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。看图读词认生字：出示相关词语的同时出现相应的图片，通过多种形式读“日月潭、湖水、群山环绕、周围、树木茂盛、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语，巩固生字。利用形声字的特点来识记：本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、境”均为形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，如：“加一加”的方法记住“湖、胜、围”；用“换一换”的方法学习“纱浇”“境—“风光秀丽”，再说说“日月潭美在哪里？”在
这一环节中，让学生联系生活经验想象画面，看课文插图理解“群山环绕”的意思；欣赏日月潭美丽的风景图片理解“树木茂盛”“名胜古迹”等词语的意思，再赏读课文，读出日月潭不同时间、不同天气情况的美，这一系列的“读、悟、赏、再读”，指导学生读出韵味，读出对日月潭由衷的赞叹，突破了教学的重难点。 3、拓展，写日月潭之美。“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个语文要素。在课堂的结尾处，我启发学生进行仿写训练：“请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很美呢？”教师提供“傍晚、春天、秋天、下雪时……”等词语，仿照文中“蒙蒙细雨中日月潭”这一部分来写，降低了难度，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达能力，提升了语文素养。
《日月潭》教案三 【教材分析】 《日月潭》是一篇文质兼美的写景类短文，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。同时，这是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。此外，文中还配有一幅日月潭风景的图片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 【学情分析】 日月潭是宝岛台湾的著名风景名胜，二年级的同学对祖国的宝岛台湾可能会比较陌生，这篇课文被选入小学语文教材也就显得更为重要，让同学们在描绘日月潭美景的文字中获 得对日月潭美的认识，增强他们的审美能力，激发对祖国大好河山的热爱之情。 【教学目标】 1．认识“湖、绕”等生字；会写“名、胜”等9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2～4自然段。 3．理清文章脉络。 4．获得对日月潭美的感受，增强审美能力，提升对宝岛台湾的认识和热爱。 【教学重难点】 重点：正确认读、书写生字；有感情地朗读课文。 难点：背诵第2～4自然段；积累优美词句。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，你们知道宝岛台湾吗？在那里有个非常有名的景点，叫日月潭。【出示日月 潭图片】这就是今天我们要随作者游览的地方。（板书课题、齐读课题，正音“潭”tán） 二、初读课文，整体感知 1．让学生借助拼音自由朗读课文，标注好课文自然段，把生字表中的生字拼音标注在原文中，不熟悉的多读几遍，不认识的圈出来。 2．播放动画课文《日月潭》，让学生直观感知日月潭的美丽景色，并注意听准自己不认识的字词读音。 3．检查生字词。
《日月潭》教案 第一课时 教学目标： 1、会认9个生字，会写“环绕、岛、胜”4个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、引入 1、电脑出示中国地图。 教师讲述：这是我国的台湾省。它是我国的第一大岛，在我国的东南部。那里气候温暖潮湿，物产丰富，风景秀丽。台湾的阿里山、日月潭都是著名的风景区。今天这节课我们就一起领略一下日月潭美丽的风光。 2、板书课题：9、日月潭（给潭注上音，师：“潭”是左右结构的字。 左边是三点水，说明她和水有关系。它指的是很深很深的水池。）然后让学生齐读课题。 3、请你先听老师读一遍课文，用心记住不认识的字。 4、刚才同学们都听得非常认真，一定记住了不少的生字。你们一定想 自己读一读，对吗？请你自己读一遍，读得不好的地方可以反复读。一边读一边画一画生字。 5、下面，我们就和这些生字朋友单独见见面，互相认识认识。（请你把 书扣在桌子上） ①开火车读、抢读，生字卡片。 ②读词。
③你们现在是不是已经和这些生字成为好朋友了呢？现在我们请它们跳回课文，老师相信你们再读一遍课文，一定会比第一遍读得正确、流利，愿意试试吗？ 二、细读 1、老师发现有好几个同学读的时候摇头晃脑入了情境了，你们愿意把自己的感受与大家分享吗？指名读。 2、我们已经读了3遍课文了，谁愿意说说你从课文里都了解到什么了？ 教师把握以下几个要点并指导朗读：①日月潭的位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊）“群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”（日月潭所处的环境美）②日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半。北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮。（形状美，名字美）③日月潭的景色：早晨，飘着薄雾，晨星和灯光隐隐约约倒映水中。（朦胧之美）中午，太阳高照时，美景和周围的建筑清晰地展现在眼前。（景色清晰）蒙蒙细雨时，日月潭好像披上轻纱，景物朦胧，就像童话中的仙境。（朦胧之美）教师边讲文，边板书带阴影的4个字，分析字的结构，讲解字意。 3、通过刚才的学习交流，我们了解到日月潭不仅名字美，形状美，而且所处的地理环境也美，那里的景色更美。所以课文最后一段说——日月潭“风光秀丽”。 4、齐读课文 三、指导书写 四、板书
10 日月潭 教材分析 课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的由来，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。 日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日月潭的形状以及它名字的由来。第三段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。 教学目标 1．认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个生字，会写“群山、树木”等11个词语； 2．正确流利地朗读课文，背诵第二至四自然段； 3．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 教学重点 1．理解感受日月潭的优美景色的词句； 2．背诵课文第二至四自然段。 教学难点 理解感受日月潭的优美景色的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。 教学准备 生字卡片，多媒体课件。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激情导入，揭示课题 1．谈话导入：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出宝岛台湾的 1
位置。（在地图的右下角）今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区――日月潭。（板书：日月潭） 2．齐读课题。 设计意图：看图知道宝岛台湾位置，引出对日月潭的赞美之情，激发学生学习兴趣。 二、初读课文，整体感知 1．以“潭”入文。 （1）看图解词：（出示湖与潭的图片）这是个很大的湖泊，但潭可比池湖大得多，深得多了，水很深的湖就是——潭。有古诗为证：桃花潭水深千尺。在中国的版图上有一个潭，拥有一个特别的名字它叫——日月潭。 （2）字形识记“潭”字：谁能说说你是怎么记住这个字。（左边是三点水，右边上面是个——西，有变化了的西，下边是早。） （3）以“潭”激趣：“日月潭”。多么有意思的名字啊，读了这个名字，你急切地想要了解关于它的哪些知识啊？（日月潭到底是怎样的模样，怎样的风光）2．自由读文：现在我们就一起走进课文，请同学们翻到课文第49页，自由朗读，读时做到文通句顺，特别注意生字词。（出示读文要求） 设计意图：看图知道宝岛台湾位置，引出对日月潭的赞美之情，激发学生学习兴趣。 三、首尾呼应，感受“秀丽” 1．大家在琅琅书声中畅游了日月潭，日月潭给你留下什么印象？谁能用上课文的句子来说一说。 2．学习首段，随文识字。 （1）指名读，从这一段中，你知道了什么？结合文本，相机引导学生在语境中识字。 （2）借助图片，认字识词。 ①动作理解“环绕”：（出示“环绕”及群山环绕图片）“环”指圆圈，“绕”就是围在一起，能用手表示环绕吗？全都像一个圆圈围起来叫做——“环绕”。 ②偏旁理解“茂盛”：借助图片，说说什么是茂盛。“茂”上的草字头，像长出的小草，“茂盛”指的就是草木长得旺盛。 ③出示日月潭补充资料，理解“名胜古迹”。这样的风景优美或留有古代遗迹的地方就叫——“名胜古迹”，比如广州的——中山纪念堂、五羊石像、白云山……，强调“胜”指的就是风景优美的地方。 （3）指导朗读。 这段话不仅为我们准确介绍了日月潭的位置，还把日月潭的周围的环境都介绍出来了，写得多细致啊。让我们认真地读读。 （4）复现巩固，指导背诵。 ①读词：日月潭、湖、群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹。 ②背文：谁能用上这些词试着介绍一下日月潭。 3．学习尾段，聚焦“秀丽”。 （1）指名读：同学们用朗读为日月潭的风光送上了赞美，除了第一段外，请再找2
小学二年级语文《日月潭》优秀教学案例 【教材简析】 《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置，接着介绍了日月潭名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重难点】 1、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 2、激发学生热爱祖国宝岛台湾的强烈情感。 【教学准备】 生字卡片、PPT课件。 【媒体资源运用】 课件序号课件名称课件作用 1 课件1--10 由课件导入：1、让学生从祖国地图上知道台湾岛的位置。2、欣赏日月潭的秀丽风光。 2、课件11 课件展示:复习生字 3、课件12 课件展示复习生词 4、课件13 课件13展示课文插图配音朗读课文 5、课件14 通过课件的展示帮助学生理解课文第一自然段内容，让学生知道日月潭的位置。 6、课件15 通过课件的展示帮助学生理解“日月潭”这个名字的由来。 7、课件16 课件16展示学习课文三、四自然段。以便指导朗读。 8、课件17 通过课件的展示帮助学生理解日月潭“早晨”、“中午”“下雨”时的美景。9、课件18 课件展示总结：今天我们学习了这篇课文后，此时你想跟台湾小朋友说点什么呢? 【教学过程】 一、导入新课 上节课我们游览了祖国的宝岛台湾，欣赏了日月潭的秀丽风光。出示课件1—10，再次欣赏日月潭的美景。还在那里认识了一些生字、生词朋友。你们还记得吗?【设计意图】此环节的设计为学习课文、了解日月潭美景做铺垫。 二、复习生字与生词 1、出示课件11:复习生字。 （1）学生自由读。（2）指名读。 2、出示课件12：复习生词。 （1）学生自由读。（2）指名读。 【设计意图】此环节既巩固了生字又积累了描写风景的四字词语。为下步学文打下基础。 三、初读感知课文 1、出示课件13: 配音朗读课文。请大家边听边思考下列问题:
部编版二年级语文上册《日月潭》教案 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学过程： 一、导入 同学们，今天老师要领大家到一个地方去玩一玩、看一看，去哪儿玩好呢？对，就去这个地方（屏幕出示日月潭的课文插图）！你们猜一猜，这是哪里？——日月潭。（板书课题并齐读。） 看到课题，你有想问的问题吗？ 比如：日月潭在哪里？为什么起名叫日月潭？日月潭的风景如何？教师归纳学生问题并板书。（板书：位置、名字、风景；并在前面各加上问号。） 细心的孩子一定会是善于思考、善于发现的，相信你们一定能找到答案。 二、初读课文、识生字 先请大家打开书，自由读课文，不认识的字请教拼音宝宝，标上自然段的序号。 文章有几个自然段，你标出来了吗？你遇到不认识的生字宝宝了吗？ 1、出示生字： 方法：一个字一个字地出示，认读并组词。 （1）“环”、“绕”两个字是要求会写的字：环=王不，组词；“绕”可以同“浇”“烧”做比较。 （2）利用形声字的特点认识“朦”“胧”“境”。 （3）利用熟字换偏旁的方法识字：坏——环、镜——境，并进行扩词练习，帮助区分字义。
（4）找到词宝宝：朦胧、环绕、环境。再送词宝宝：清晰、隐藏、围绕、茂密。 2、出示词语：词语宝宝也来凑热闹，赶快读读吧！（一行一行地出示。） 群山环绕树木茂盛名胜古迹雄伟建筑（读得热情） 点点灯光蒙蒙细雨隐隐约约一片朦胧（读得温柔） 太阳高照湖水碧绿人间仙境风光秀丽（读得热情） 三、再读课文、做分析 收获了生字新词，让我们先去日月潭看一看吧！(播放日月潭朗诵视频) 1、日月潭的位置 日月潭美吗？这么美的风景，它在哪里呢？ 学生回答：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。从地图上找到台湾、台中、日月潭，强调“台湾最大湖”。（板书：台湾、台中、高山上）。 出示日月潭全景插图，问：这就是日月潭全景图，你看，日月潭那里——（日月潭周围环境怎样啊？） 屏幕出示：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 结合图片理解“群山环绕”“树木茂盛”；理解“名胜古迹”：万里长城、北京故宫都是名胜古迹。举例日月潭周围的名胜古迹，如玄光寺、慈恩塔等。 日月潭就是生长在这样一个美丽的地方，如果再有人问起，你该怎样告诉他？指导朗读第一段。 第一个问题就这样被我们轻轻松松地解决了，我们接下来去解决哪个问题呢？ 2、日月潭的名字由来 日月潭的名字是怎么得来的呢? 出示：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。” 分析句子，抓住比喻句，体会用词的准确性。（板书：日潭、月潭...） 指导朗读，“圆圆的”“弯弯的”要读出美感。
《日月潭》 《日月潭》是二年级语文的一篇课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。 课文依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。 【知识与能力目标】 1.能认识“附、近、环”等14个生字，会写“片、央、南”等7个字及一片、中央、美丽、南边、小岛等词语； 2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情； 3.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光； 4.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 【过程与方法目标】 1.让学生在看课文插图、观看日月潭风景图片、听音乐的基础上有感情朗读课文，突出个性理解； 2.能根据自己对课文的预习提出问题，并产生探究的欲望。 【情感态度价值观目标】 1.使学生能通过语文文字感受自然界的美好，享受文字美、画面美；
《日月潭》教学设计 教学目标： 1．认识15个生字，会写9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情，背诵2~4自然段。 3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望. 教学重点： 认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。 教学难点： 有感情地朗读课文，有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教具准备：生字卡片多媒体课件 第一课时 一、激趣导入 给学生展示中国地图，我们祖国看上去是个雄鸡，这只鸡它有个鸡蛋，它的名字叫台湾省，台湾省里有个很美丽的地方，今天我们就去旅游下这个美丽的地方。这个美丽的地方它有个美丽的名字，大家能把它的名字说出来吗？对了，日月潭。（板书：日月潭） 二、初读课文 1、老师范读课文，思考以下问题：（考学生听力）（课件出示1）（1）日月潭在什么地方？ （2）日月潭的名字是怎么得来的？ （3）日月潭有什么景色?美吗？
2、自由大声朗读课文，提出自读要求（课件出示2）（喜欢朗读的同学盖上表扬印章） （1）保持正确的读书姿势； （2）认真读课文，标出自然段； （3）划出生字宝宝，读准字音，遇到不认识的字，同桌之间可以互相帮助； （4）多读几遍生字宝宝。 3、检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示3）潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客。（认识哪个字，让学生拿出生字卡片指认生字，说生字结构） （2）带拼音齐读生字。齐读生字三遍，开火车 （3）玩卡片游戏（同桌之间互相检查生字），老师在旁指导生字。（4）老师念生字，学生拿出生字卡片，给最快拿出卡片的学生盖上表扬章。 （5）让学生自由拼读，老师玩打牌游戏。 （6）去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！ （7）多音字。 盛 shèng （盛开） Chéng（盛饭） 4、理解难懂的一些词语
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 二年级语文日月潭教案 科目语文课题日月潭教师杜艳娟年级二年级学习目标知识目标： 1. 学会 12 个生字，理解由生字带出的词和熟字组成的新词，。 2. 理解课文内容，了解日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，那里的秀丽风光怎样，从而激发学生对祖国山河的热爱之情。 能力目标： 正确、流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 创新目标： 想象祖国宝岛的秀丽风光，并且用语言加以描述。 德育目标： 理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛台湾的思想感情。 学情分析 1、教材分析： 这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾热爱之情。 2、学生分析： 学生对台湾有一种向往之情，学习热情会很高，理解内容也不会太难，只要读懂内容就可以了。 确定五点重点： 1 / 7
学会生字新词，背诵自己喜欢的段落积累语言，有感情地朗读课文。 难点： 通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。 创新点： 能用不同的词语描述日月潭的秀丽风光。 德育点： 感受日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。 空白点： 想象课文中情景进行体验。 教具幻灯片或课件。 主要技术留空白技术加深体验技术教学过程中的五环节设计： 教师行为学生行为一．导引目标、激发兴趣 l. 我们伟大的祖国有许多名胜古迹。 还记得我们在归类识字（一）中学到过哪些吗？（安徽黄山、杭州西湖、西安大雁塔、桂林七星岩、龙门石窟、黄果树瀑布、南京中山陵、台湾日月潭） 2. 出示日月潭彩图，这就是台湾日月潭。 （板书： 日月潭） 3. 介绍：
10、日月潭 教学目标： 1．识9个生字，会写12个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。 3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 教学难点： 1.让学生认识到祖国统一的重要性。 2.通过看图、学文，体会日月潭的奇妙之处。 教学准备： 1.收集关于日月潭的风景名胜。（师生） 2.制作生词卡、多媒体课件。（教师） 3.预习课文，尝试朗读。（学生） 教学课时：1课时 教学过程： 第一课时 一、导入课文 1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？ 2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。 3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭
示课题，齐读） 二、初读课文，整体感知 1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。 请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。 2.反馈朗读情况 (1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读） （在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音） (2)看图识词 在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语： 附近群山环绕树木茂盛建筑 请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。 其他学生评议、帮助正音。 （3）看图，在组内分节朗读课文 三、朗读感悟 1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。 2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？ 1）指名读 2）集体评议 3）教师指导后再指名读
1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。 【教学重难点】 1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。 2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。 【课时目标】 1、会写“环、绕”2个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
1.印发教材内容，布置学生进行预习。 2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、课前交流 同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？你觉得那里怎么样？ 谁来说一说？谁还想说？ 预设：海南：多么动人的南国风光，我真想去看看。 上海：这是一座现代化的大都市，是个购物天堂。 大草原：在一望无际的大草原上，我们骑上骏马尽情驰骋。 没去过的：真令人羡慕！老师也想去，有机会带老师一起去，好吗？ （请你把话说完整，声音要洪亮，比一比谁的声音最洪亮，老师这里有一份小礼物要奖励他。） 今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发了！你们准备好了吗？好！上课！
2017秋部编版小学语文二年级上册《日月 潭》教案4篇 部编2017秋人教版二年级上册《日月潭》教学设计一： 教学目标： 1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀 丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 教学难点： 产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入，揭示课题。 1、出示中国地图：小朋友们，这是哪个国家的地图？ 2、学生找一找浙江省的大概位置。
3、指地图上的台湾说：台湾是我国的一个宝岛，那是 一个风景优美的地方。（简介台湾的主要名胜风景区） 4、揭示课题：今天老师就要带大家走进台湾的一大风 景区——日月潭。（出示课题） 5、生齐读课题。 二、初读课文，学习生字。 1、出示自学要求。 （1）自读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。 （2）划出要认识的生字，拼一拼、读一读、记一记。 （3）同桌你指我读生字条中的生字。 2、学生按要求自学（小组合作学习）。 3、检查识字情况。 （1）出示生字：隐筑晰朦胧境 （2）指名认读。 （3）看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字？ （4）开火车认读生字。 4、认读词语。 （1）出示词语。 （2）开双轨火车读词语。 5、分自然段指名读课文。 三、学习第一自然段。
1、出示日月潭的风景图：这就是日月潭。 2、师范读第一段。 3、生说说自己知道了什么。（最大的湖、台中附近的高山上、群山环绕、树木茂盛、周围有许多名胜古迹） 4、指名读第一段。 5、齐读第一段。 四、书写生字。 1、出示要求写的字 岛展建纱环绕 2、巩固读音：展纱绕（读翘舌音） 3、发现规律。 （1）同结构。 （2）同偏旁。 （3）新旧联系。 4、示范讲解，提示易写错的字。 5、生练写。 五、课后拓展。 学生与家长一起上网搜集有关日月潭的资料。 第二课时 一、复习导入，书写生字。 1、复习生字词。 （1）开火车认读生字卡片。