小组合作学习法在高职公共英语教学中的
作用
摘要：高职院校的主要任务是培养高素质的技术型人才，随着我国一带一路建设，大量的技术人员需要走出国门，因此英语交际能力是其必备的素质。但是目前高职院校公共英语教学远不能达到这个目标。本文从公共英语实用角度出发，探讨小组合作学习法在高职公共英语教学中的作用。
关键词：小组合作学习;高职英语;教学
2013年习总书记在访问哈撒克斯坦的时候首次提出建设丝绸之路经济带的倡议，随之筹备亚洲基础设施投资银行和丝路基金等项目，这也是我国未来十年的发展战略。伴随着一带一路建设，我们的技术走出国门，走向世界已经成为必然。高职院校作为技术型人才的主要培养地承担着为技术人才走出国门提供智力支持的重任。
目前高职院校公共英语教学的效果并没有完全达到国家的要求和标准，高职学生的英语实际应用能力有待提高。高职院校公共英语教学如何发挥实效成为困扰高职公共英语教学的主要问题。
一、小组合作学习法
小组合作学习是上世纪教育改革的重要成果，各个
国家对其称呼不同，但是基本含义都是在课堂教学中，以小组为合作基本形式，通过指导小组学生学习达到共同进步的方式。这种学习方式将学生放置于学习的主体地位，改变了传统的所有的知识来源于教师，学生只能通过听讲获取知识的局面。小组合作学习法是新课改倡导的学习方法，目前很多一线教师在尝试使用小组合作学习法，在高校课堂中应用较广。
二、高职公共英语教学的特点
高职公共英语是高职院校开设的公共课程之一，也是高职院校中为数不多的人文社科课程。整体来看高职公共英语教学呈现两个特点。
1.学生缺乏积极性
从访谈和观察中发现高职院校学生学习英语的积极性比较低，部分学生认为英语用处不大，自己从高中时就不喜欢英语，到了大学更不想学习英语。加之高职公共英语课程评价机制比较宽松，学生并不重视英语学习，学习效果自然不理想。
2.教师的积极性低
高职英语课程作为全校性的公共课，主要的教学任务由外语系的教师完成，因此教学任务和负担较重，而各个专业学生的实际情况不一，导致英语教师的教学任务难以有序完成。而学校对公共英语的教学重视程度尚有欠缺，学校
对于公共课的评价比较陈旧，教师缺乏教学成就感，长期缺乏对职业的认同感导致高职英语教学教师的积极性低下。
三、小组合作学习法在高职英语公共英语教学中的作用
结合现阶段高职公共英语教学的实际情况，笔者认为小组合作学习契合高职英语教学的实际需要，解决了现实的问题。
1.符合高职院校英语教学目的
根据上文对小组合作学习的基本分析，我们认为小组合作学习在高职公共英语教学中一个重要作用体现在学生的主体地位得到彰显。小组合作必须让学生自觉地参与到小组当中，教师主要起引导作用。高职英语更应注重学生的听说读写能力的培养，学生在课堂中充分地训练自身的实用技能。小组合作学习为学生开展听说读写训练提供了平台和环境，为学生的长远发展提供了舞台。同时通过小组合作学习，教师可以将时间和精力更集中于学生的学习效果，创新教育教学形式，激发学生的学习兴趣。
2.提高了教师和学生的积极性
小组合作学习有利于激发学生和教师的积极性，提高教学的实际效果。小组合作学习能够为学生提供了更大的学习空间，学习的自主性更强。通过情景再现，学生英语听说读写能力的训练效果更加明显，学生能够看到自身的进
步，学习的动力加强，积极性提高。而对于教师，学生的积极性提高，教师的教学成就感随之提升，进一步获得职业认同感，教师的教学积极性也能够进一步提升，教学效果自然能够提高。
小组合作学习法对于学生、教师而言都具有较大的促进作用，高职公共英语教学应该积极借鉴小组合作学习的教学方法，将提高学生实际英语技能放在教育教学的重要位置，真正提高学生的应用技能，为社会主义现代化建设提供高素质人才。
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