六年级语文上册第四单元教案
六年级语文上册第四单元教案1
教学目标
1、知识技能目标：
⑴读读记记“储藏、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2、过程性目标：
⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
⑵有感情地朗读课文。
教学重点理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学流程
一、谜语导入，激趣释题
1、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”;四肢衣着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。(出示图：憨态可爱的熊猫。)
2、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。(鸽子)
3、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。(松鼠)
4、我们认识一只跑进家来的松鼠。(板题)
5、课件：
一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。
(谈谈自身的感受?)
6、读了课题，你很想知道什么?
二、快速浏览，梳理课文
1、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事?并用简练的词语进行概括。(偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。)
2、谈谈自身的感受。
3、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。
4、交流：
⑴有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一连串动词体会)
⑵爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储藏冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储藏冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!”(从中又体会到什么?)
引导：为了这件事，小朋友们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗?
⑶想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢?
⑷化身于奶奶会怎样说?
5、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它终究给我们家制造了不少麻烦，家里人会责怪它吗?以后，还会发生什么事?
三、对比阅读，感受写法
1、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱?
2、出示布封《松鼠》，比较与本文的不同?
四、延伸课外，优秀阅读《斑羚飞渡》。
六年级语文上册第四单元教案2
教学目标：
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
重点和难点：
结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
课前准备：
教师：准备关于全球生态环境状况的资料和我国生态环境状况的资料。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程：
一、谈话导入，揭示题目
同学们，今天老师带来了几张图片（关于人们丢弃的一次性筷子、纸杯。塑料袋、没有用完的作业本等等的图片），请大家看一看。
这些东西都是我们经常见到、用到的，看着它们堆积如山，你有什么感受？（学生谈感受）
人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，我们要懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。（板书课题）
( 设计意图：通过学生司空见惯的生活场景引起学生的注意，引发心灵的震撼，激发学生说话的欲望。)
二、自读提示，明确要求
1．自读口语交际的学习提示，整体了解本次口语交际的要求和内容。
2．师生共同确定本次口语交际的思路和要求：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。（板书）
( 设计意图：通过自读学习提示，明确口语交际的要求，锻炼学生的审题能力。)
三、交流讨论，汇报
（一）为什么要珍惜资源
1．组内交流“为什么要珍惜资源”。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生资料进行交流。
2．汇报
（1）展示汇报。每一组推荐一名同学或全组一起向全班同学展示汇报，要求发言同学语言要规范，表述要清楚。汇报时向全班同学展示搜集的关于资源有限的资料。（可以利用PPT或实物投影）
（2）补充。倾听的同学对展示汇报的同学进行补充。
（3）出示资料。教师出示关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的一
些资料。
（4）感受交流。学生表达自己看完资料的感受
( 设计意图：合作学习，资源共享，提高了学生的合作与处理信息的能力；补充，使每个同学都注意倾听别人的发言，锻炼了学生的倾听能力。) （二）怎样珍惜资源
1.小组讨论。组内同学间积极讨论，认真听取别人的意见；注意发言规范，集思广益达成一致意见。
2.展示交流，评比“环保金点子”
（1）以小组或个人形式向全班汇报。
（2）梳理金点子。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护水资源不受污染，不往护城河里扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
（3）补充．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
( 设计意图：“金点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。)
四、情境模拟，口语运用
师：下面我们一起走进生活，看看谁解决实际问题的本领高。以小组为单位，从下面的情境中任选一个进行表演.
（一）王老汉的烦恼
如今电扇、空调已经走进千家万户，蒲扇几乎是无人问津。这可愁坏了集市上摆摊卖蒲扇的王老汉。
现在你就是王老汉，你如何让人们愿意拿起蒲扇来乘凉？
（二）不就是一角钱吗
周末逛超市，妈妈为小强买了许多好吃、好玩的东西，可是塑料袋需要付费。
妈妈刚想掏钱买，小强赶紧拿出事先备好的布包把东西都装了起来。收银员夸奖小强懂事，妈妈却说：“不就是1角钱吗？”
回家的路上，小强会怎样和妈妈沟通交流呢？
展示组表演，其他同学。
( 设计意图：紧密联系实际，能在生活中恰当的进行口语交际正是本课的目的所在。采用表演形式，既有针对性，又有趣味性，更具实效性。) （三）请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
板书设计：
为什么
珍惜资源
怎样做
六年级语文上册第四单元教案3
16、青山不老
一、学习目标
1、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3、解的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
二、预习学案
1、我知道
一位８１岁的老人，他从６５岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。
3、我了解
读完课文后，找找老人创造了什么奇迹？
4、我不知（预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。）
三、导学案
（一）朗读课文，仔细品味
1、感受青山之美，环境之恶
2．课文的哪些内容让你感动，把你最感动自己的语句画下来，和大家交流。
小组讨论，全班交流。
（二）探究课题，深化中心
小组讨论：作者为什么说“青山是不会老的”？
四、课堂检测
按要求改句子。
1、村干部在旁边恭敬地补充着。（缩句）
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2、青山是不会老的。（反问句）
___________________________________________
3、他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（双重否定）
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4、我们有了这片绿树。我们会守住了这片土。（用关联词语连成一句话）
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五、课后作业
阅读主题丛书《爱护我们的家园》
六、板书设计
16.青山不老
大环境——恶劣险峻
创造奇迹
小环境——简陋艰苦
回顾拓展四
一、学习目标
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获。
2、读读背背，感悟并积累有关环境保护的宣传口号和标语。
二、预习学案
1、熟读本组课文的四篇。
2、知道表达方法有哪些？
3、预习日积月累。
三、导学案
1、学生回顾本组课文，全班同学交流本组课文的特点。
2、回顾本次综合性学习，全班同学交流活动的感受。
3、学习日积月累。
四、课堂检测
1、听写本组课文的生字词。
2、学生背诵日积月累。
五、课后作业
读主题丛书中的，增强环保意识，为地球家园的美好明天，尽自己的一份的力量。
六、板书设计
回顾拓展四
联系实际进一步思考读书法
环境保护的宣传口号和标语
成语故事：竭泽而渔
口语交际习作四
一、学习目标
1、通过口语交际和习作，加深学生对本组课文的感悟。
2、通过口语交际，让学生从身边的小事做起，珍惜资源，保护环境。
3、让学生结合生活实际和掌握的资料，谈谈珍惜资源的重要性，以及怎样珍惜资源，写一份建议书。
4、养成自己修改作文的习惯。
二、预习学案
1、自读口语交际各版块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
2、学生明白本次口语交际的主题和内容。
3、自己确定一个主题。
三、导学案
1、生活中存在不少浪费资源和污染环境的现象，针对这些不良现象，写一份建议书。
2、建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写上标题，再写称呼，然后些建议是的具体内容，最后写上建议人的姓名和日期。
3、如果你对有关珍惜资源，保护环境的漫画感兴趣，在看懂漫画内容的基础上，写出你的感受和理解。
小组自选，交流。
四、课堂检测
1、每组推荐一名学生进行交流。
2、其余的学生进行补充、提问等，开展对话，说说听话的感受。
五、课后作业
针对身边的不良现象，写一份建议书。
六年级语文上册第四单元教案4
教学目标
1、会写本课11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、横遭倒霉、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、有感情地朗读课文。能用自身的话讲讲这个故事。
3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学过程
第一课时
一、复习导入
小朋友们，还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)你听说过大象还能协助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象)，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。
二、速度课文，了解大意
齐读课题。屏幕出示，简要介绍作者和写作背景：作者沈石溪，被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
那么，作者给我们写了哪些事呢?请打开课本带着问题快速阅读：
1、这头战象是怎么来的?
2、本课写了关于这头战象的那些事情?可在书上进行勾画。
同学阅读后解决问题，并随着同学的回答进行板书：战象衰老──重披象鞍──回到战场──埋葬自身(板书可以随同学回答灵活应变，也可以板书为：英雄垂老──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1、默读课文，边读边勾画自身不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自身的体会。
2、生提出自身不懂的字词，小组之间讨论或者借助工具书理解。
(如：浴血搏杀、泣不成声……)
3、交流自身喜欢的句子，比一比谁读得最棒。
四、课堂作业
1、继续朗读课文。
2、誊写文中的生字和词语，还有喜欢的句子。
第二课时
一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文，大家根据自身的理解一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象?
(预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据同学的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。)
二、研读语句，细细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
(同学自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与同学的自主学习。
2、集体交流，感情朗读，加深感悟。可以根据学情，重点抓住以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进行朗读感悟：
⑴嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情：
“没想到，嘎羧见了，一下子恬静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”这句话
对嘎羧的动作、神情详细地进行了描写，让同学找出动作、神情的词，采用竞赛朗读的方式，指导同学读得深沉、读出感动。引导同学体会到战象对象鞍的珍爱，读出它对过去的留恋与回味。(这段话体现出战象怀旧、善良。) “26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”这句话通过对象鞍与嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语(凝重华贵、英武豪迈)，指导同学读出对战象的敬佩与赞咏。(这段话体现出战象英勇。)
⑵嘎羧在打洛江畔的感人行为：
“它站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。”
引导同学联系上下文想象，嘎羧久久地凝望着，它可能看到怎样的景象呢?在它的吼叫声里，嘎羧在呼唤什么呢?然后采用扮演朗读的形式，把战象对战友的怀念，对过去惊天地、泣鬼神的战斗局面无比留恋的悲壮深情读出来。
(这段话也体现出战象的怀旧、善良。)
⑶嘎羧在为自身挖掘坟墓的壮举：
“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。”
“太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。”
“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”
引导同学想象：这头战象那么费劲地挖坟墓，是为了什么?它的眼睛睁得老大，凝望着天空，是在告诉人们什么?
这几个段落要指导同学精心品读，读出内心的感动与敬佩。(这段话体现出战象的坚强、忠诚。)
课文里还有使你感动的句子或段落吗?找出来请你有感情地读一读吧!
三、拓展延伸，促升华
1、此时，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深刻的感受吧!
2、交流读后的感受：
鼓励同学自由表达，引导同学感悟作者所要表达的情感：通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述，赞颂嘎羧善良、忠诚的高尚情怀;字里行间，也有更深刻的含义──它虽然只是一头战象，却有着超人的情怀，这值得人们细细品味、深深思索。
六年级语文上册第四单元教案5
世界儿童和平条约
教材分析
这篇课语言是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿，条约一开头就点明了未来的世界应该和平。接着，文中表达了他们对战争的憎恶，对美好生活的向往，最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。
教学目标
1．知识和能力
学会本课的生字新词，能理解课文中含义较深刻的句子。
2．过程和方法
激趣导入，通过材料与课文结合的方式来理解课文。
3．情感态度价值观
有感情地读课文，体会全世界儿童渴望幸福、向往和平的真切愿望。
教学重难点
理解儿童对和平的渴望。
教学准备
20世纪80年代的世界环境，整理相关图片和音视频。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
同学们，你们知道1986年是什么年吗？
（学生回答。）
那为什么国际和平年选在了1986年呀？
（学生基本无从回答，这时老师需要介绍当时的世界环境，这将有效地帮助学生理解对和平的渴望。）
当时世界环境很混乱，局部战争不断，人们饱受战争的摧残。看这里硝烟弥漫，看这些孩子饱受磨难！
（老师动情诉说，并通过课件出示相关图片。）
看着这些画面，你们能说说他们失去了什么吗？你们知道他们渴望什么吗？
（老师引导学生看着图片，发挥想象并回答老师的提问。）
他们渴望一顿饱饭，渴望一个怀抱，渴望一个家，渴望幸福。而正是战争摧毁了这一切，我们不要战争，我们要和平！
于是，1986年成为了国际和平年，世界各国的儿童共同发表了宣言《世界儿童和平条约》。让我们来道出他们的心声吧！
二、朗读课文。
同学们先听老师范读，注意体会这篇课文的感情。
（老师范读，或者播放课文录音。）
谁能说说课文的感情基调是怎样的呢？
（老师点名回答。）
那么现在就要带着这样的感情朗读课文了，大声地读，读出感情来。
（学生自由朗读。）
刚才看到大家都读得很好，那么谁愿意给大家读一段呀，选你觉得自己读的最好的段落就行了。
（同学朗读课文的片断，老师注意纠正错误的地方。）
同学们，刚才这几位同学给大家朗读了几个片断，你们认为谁读得好呀，好在哪里？
（老师点名回答。）
刚才有同学说这个同学读得好，因为读出了儿童的美好愿望，那么大家讨论
一下，文中表达了世界各国儿童怎样的美好愿望？
（学生互相交流讨论。）
三、观看视频《儿童战争家》。
世界各国儿童的愿望是什么呢？我们来看一段视频。
（老师播放视频《儿童战争家》。）
我们现在知道了他们的愿望就是世界永远和平。
第二课时
一、再读课文，理清课文脉络。
上节课我们知道了世界各国的儿童的愿望就是世界永远和平。上节课同学们的课文读得很好，不知道这节课你们能不能读得更好！大家来齐读课文，读出感情来！
（师生齐读课文。）
那现在老师又有问题了，结合问题，你们再仔细读课文，看看谁能准确地回答老师的问题。
（老师通过课件出示问题：课文分几节，并用一句话概括每节的内容。学生读完课文后回答问题。）
六年级语文上册第四单元教案6
教学内容：
一次有意义的体育比赛
教学目标：
1、初步学会有条理地记叙一项活动的经过，注意语句完整通顺。
2、懂得写好一项活动首先要自己参加过这项活动，并且在活动中留意观察这事物，从而要求自己积极参加学校的各项活动，初步养成留心观察周围事物的习惯。
教学重难点：
指导学生把活动经过写完整写清楚，难点是指导学生留意观察，把活动经过写具体。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、课前交流
谈谈你最喜欢的一项体育活动或一种游戏谈谈在这项活动、游戏中让你影响最深的地方
二、审题
看课题，这次习作规定了我们怎样的写作范围？这个课题是不是作文题目？（只是写作范围，题目待内容确定后再定。）
三、写作思考：
1、这次作文的要求是什么？学习第一自然段（要求有条理地记叙一项体育活动或游戏。注意语句完整、通顺。）
2、写好一项活动，有什么条件？学习第二自然段（亲自参加，留意观察）
3、习作时，要注意什么？
1）、要把活动过程分解成几个步骤？
2）、写清每一步同学们怎样活动，自己是怎样参加的？（抓住活动中人物的神态、语言、动作、及心理活动）
四、选材定题，拟好提纲
同学们，我们活动开始经过（分几步）？结果如何？
五、起草作文，教师巡视。
六、写完作文后，自己修改，在小组里互相修改。
（习作讲评）
教学内容：点评本次习作优缺点
教学目标：
1、学生是否有条理地记叙一项活动的经过，语句是否完整通顺。
2、自己是否参加过这项活动，在活动中是否留意观察这事物，积极参加学校的各项活动，是否养成留心观察周围事物的习惯。教学重难点：指导学生把活动经过写完整写清楚，难点是指导学生留意观察，把活动经过写具体。课时安排：2课时教学过程：
一、回顾本次习作的要求
二、学生朗读佳作，共同赏评
三、教师点评本次习作
1、肯定优点：
2、指出不足：
二、表扬本次习作优秀者
1、学生：
2、学生：
3、学生：
四、小组讲评
1、互读互评，进行交流、修改。
2、借鉴他人的长处，来优化自己的习作。
3、四人一组，借阅优秀习作，借鉴其写得好的方面。
4、教师巡视，并深入个别组参与交流。五。修改习作
1、仔细阅读习作及老师的评语。
2、发现自己习作中的优点和不足之处，明确今后努力的方向。
六年级语文上册第四单元教案7
一：单元主题：本单元的主题是“和平与发展”，这个单元的五课文《世界儿童和平条约》、《相片》、《将军与孤女》、《阳光下的皮肤》、《地球万岁》都是围绕这个主题设置的。
战争和和平是一个学生的话题，是孩子们不容易解开的谜，这组课文就是从儿童的视角或用儿童的口吻表达了对和平的企盼。
二、每文章的主题及每课需要掌握的知识点以课后题为依托，复习巩固每课的主题。
1、学生自己先梳理
2、全班交流
三、综合学习四
《北京和平宣言》《欢乐颂》，感受乐曲欢乐、自由的喜悦气氛，体会席勒对自由、平等、博爱理想的追求。
四、本单元基础知识练习（一）根据拼音写字词，再用其中的2—3个词语
写一段话。
yáoēncìzīrùnhàndàiérjiàng
（）望（）（）（）从天（）
zhǐmùdǔshèxiǎngjiézhìchuíwēi
（）望（）（）（）生命（）
（二）辨字组词。
蔼（）骏（）赐（）鹰（）眷（）嗡（）
竭（）俊（）惕（）婴（）捐（）翁（）
（三）用一个词语写出下列每组词语所表示或包含的共同意思。
1．瞻仰、目睹、端详——（）2．徐徐、缓缓、渐渐——（）
3．若、似、如——（）4．俏丽、壮丽、秀丽——（）
（四）造句。
1．吝啬（写一个关于环保的句子——2．吝啬（写一个关于乐于助人的句子）——
五、在国外的一些饭店用餐时，你可以随意点菜，但必须把食物吃完，否则就要受到严厉的处罚。他们为什么要这样做？请你用本单元学到的知识来解释一下。相比之下，我国在这方面还有很大的差距，你准备今后怎么做?
六年级语文上册第四单元教案8
知识与技能
1、根据给出的情境找出编故事的关键词，并展开合理的想象。
2、学习构建故事框架以及一波三折的故事情节，将想象延伸。
3、学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
重点
创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，你们喜欢听故事吗？会讲故事吗？很多精彩的故事都是人们精心编造、虚构出来的，大人们能编，小朋友也可以编，你们想编故事吗？今天，老师
就和同学们一起来创编简单的故事吧！(板书课题)
二、设置情景，展开思路
1、同学们，这个单元我们学习了很多故事，每一个故事都是精彩的故事。我们还一起给这些故事定了这样一个标准：要素齐全、故事完整、情节曲折、人物鲜明。(学生齐读)要素齐全就是说故事中要有时间、地点、人物、事件。除了这几条，你觉得好的故事还要具备什么？(出人意料? 合情合理。)这节课，就让我们对照这个标准一起来编一个故事。
2、(课件出示)早晨起来，丁丁向窗外一看，发现屋外神奇地出现了一座城堡。他跑到城堡前，听到里面传出了奇怪的声音。里面是谁？这时，城堡的门吱吱呀呀地开了，丁丁走了进去……
(1)对照好故事的标准，看看这段话已经有了些什么。(时间、地点、人物。)接下来思考：
①这段话里已经有了一个人物——丁丁，那故事中除了丁丁还有谁吗？从哪里知道的？(奇怪的声音。)
②好，那我们往下想想！我们要想象眼前真的出现了一座城堡。突然听到里面传出了奇怪的声音(播放三种奇怪的声音)，猜猜这是什么声音？你觉得这种声音奇怪吗？
过渡：同学们，城堡里奇怪的声音还有好多好多……奇怪的事情也有一大堆！丁丁进去后又会发生什么事情呢？就让我们展开想象的翅膀尽情地畅想吧！
③丁丁听到了什么声音？他进去后循着声音看见了什么？又发生了什么事情？请用三四句话简要地在小组内说一说。
(2)同学们都是想象的高手，编故事就像我们向着不同的方向走能看到不同的美景一样，那我们向着不同的思路就能编出各不相同的故事。这节课，我们专门编一个关于营救的故事。
对照故事标准，看看我们现在的目标是什么。(故事完整。)要想达到标准，有一个秘诀，那就是先写好三句话，来定下你的故事内容。
①丁丁听到什么发出怎样奇怪的声音？
②丁丁进去后发生了什么事情？(丁丁进去后想尽办法营救。)
③结果如何？(营救成功。)
同学们，这三句话不但把故事的大概内容定了下来，而且使得故事的条理也很清晰。你看，第一句话就是故事的开头，第三句话是故事的结尾，第二句就是故事的重点了。
(3)故事大概内容有了，再对照故事标准，还缺什么？(曲折。)指导学生分小组讨论，说一说可以设置一些什么波折或者矛盾冲突使情节曲折。
三、学生练写，教师指导
1、同学们，经过交流、讨论，我们故事的框架已经有了，这个故事是围绕主人公丁丁展开的，他具有怎样的性格特点？
2、结合本单元学习的课文，指导学生运用语言、神态、动作、心理等描写方法塑造丁丁勇敢、机智等特点。
3、将学生分成三个小组，每个小组任选教材提供的三组环境与人物中的一个，展开想象，学习用三句话确定故事的框架以及情节，教师巡回指导。
4、要求学生根据框架先在组内讲故事，然后选出小组代表在班内分享小组创编的故事。
5、指导学生将自己创编的精彩故事写下来。
四、课堂小结
集体的力量是强大的，大家集思广益，讲的故事十分有趣，也让老师感受到了大家创作的热情和丰富的.想象力。为了将这故事分享给更多的人，请同学们动动笔，利用剩余的时间和第二节作文课把今天讲的故事写下来。
六年级语文上册第四单元教案9
第一课时
口语交际
〖学习目标
１、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
２、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
３、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
〖课前准备
１、教师：
准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
２、学生：
准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
〖教学过程
一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求
１、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
２、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：
⑴ 学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
⑵ 进行组内交流。
⑶ 示范带动，交流评价：
① 每一组推荐一名学生向全班汇报。
② 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
③ 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
④ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。
⑤ 开展看后感受交流。
组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”：
⑴ 学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
⑵ 注意发言规范，集思广益达成一致意见。
⑶ 全班交流，评比“环保精点子”：
① 每一组推荐一名学生向全班汇报。
② 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：
Ａ、节约每一张纸。
Ｂ、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
Ｃ、不使用一次性筷子。
Ｄ、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
Ｅ、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
⑷ 结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
三、课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
六年级语文上册第四单元教案10
1、感受亲情，体味浓重的情意。
2、学习文章巧妙构思，品味语言的准确性。
教学重难点
体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。
教学准备
录音材料、课件或小黑板。
曲设计思路
文章内容比较浅显易懂，本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，培养学生
对语言文字之美、对情感意境之美的体验。让学生在独立阅读中进入课文，
六年级上册语文第四单元教案 六年级上册语文第四单元教案1 《只有一个地球》 【教学目标】 1、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育。 2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。 【教学重点】了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。 【教学过程】 一、引入 同学们，神舟八号与天宫一号成功对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要
升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。 (这就是我们美丽的地球。) 地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢?今天，我们就一起来了解它。 二、听录音，或教师范读课文。 三、整体分析，感悟体会 课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(可爱，容易破碎。) 1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱? 品词析句：指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的美丽壮观。 [板书：美丽] 2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的认识)从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落) 指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲”，让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。 小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。你们觉得它可爱吗?能把喜爱之情读出来吗?
部编版六年级语文上册第四单元教案 第四单元 单元概述 本单元以小说为主题，依次编排了三篇课文，目的是培养学生掌握小说的三要素及阅读小说的方法；知道小说来源于生活却高于生活，因此既有写实的一面，也有虚构的一面的特点。三篇课文分别是《桥》《穷人》《在柏林》，这三篇小说都有感人的情节、丰满的人物形象、独特的社会环境。其中作者在《桥》一文里，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。《穷人》一文则真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。《在柏林》一文篇幅虽然短小，却从侧面深刻地反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。“口语交际”以说服别人支持自己为主题，要求学生能够有理有据地说服他人并对他人的反应能够恰当应对。“习作”部分则要求学生发挥想象，根据给定的场景、环境等创编故事。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。“快乐读书吧”则是通过介绍名著《童年》中一个片段，引导学生感受主人公的笑与泪，从而获得成长。 1．学会生字，会读写由生字组成的词语，并能理解词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。 3．了解小说具备的三要素：情节、环境、人物，学习作者是怎样表现人物性格和品质的。 4．学习说服别人，取得别人的支持。 5．习作时发挥想象，联系身边实际，创编故事。 6．引导学生阅读关于成长的故事，体验成长历程中的快乐、痛苦等情感。 重点 1．学会生字，会读写由生字组成的词语，并能理解词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。 3．了解小说具备的三要素：情节、环境、人物，学习作者是怎样表现人物性格和品质的。 难点 1．口语交际中，学习说服别人，取得别人的支持。 2．习作时，发挥想象，联系身边实际，创编故事。 《桥》2课时 《穷人》2课时 《在柏林》1课时 《口语交际》1课时 习作2课时 语文园地2课时 快乐读书吧1课时 12桥
人教版小学六年级上册语文第四单元教案人教版小学六年级上册语文第四单元教案1 教学目标 1. 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。 2. 理清*顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会*里蕴含着的哲理。 3. 能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。 教学准备 教师：有关暴风雨的图片或影像资料。 教学设计 一、揭题质疑，激发兴趣 1、谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。 2、揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示? 二、初读课文，了解大意
1、学生自由读课文，读通读顺。 2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容? 引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。 3、按课文顺序，用连接段意的方法归纳*的主要内容。 4、提出自己学习中遇到的问题。 三、自主学习，独立感悟 1、教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。 2、说说课文中你最喜欢的部分。 四、入境悟情，情景交融 1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。 (1)指名读这几个段。
(2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。 (3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。 (4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。 2、质疑。 (1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。 (2)质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢? 3、读课文1~6段，勾画重点词句。 (1)通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。 (2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。
第四单元 单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。 2.本单元重点： （1）有感情地朗读课文。本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动的情节。如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。 （2）体会作者丰富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情感。作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步学会语文本对话，感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。
1 ．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。 【课件3】生字：咆哮嗓淌哑揪呻废词语：势不可当狞笑拥戴放肆跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠 2. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。） （二）谈话导入 1 ．结合“奠”字理解“祭奠”的意思想，一想：在本课中是谁祭奠谁？ 2 ．老汉是个怎样的人？三、初步理解课文1．默读课文。 2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。 3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 【课件4】 突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。 四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。 2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你会感到害怕？） 点拨语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？ 让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括 新课教学（ ）分 交流句子带给学生害怕的感受，能让学生设身处地地体会洪水中人们的心情，从而体会老党支部书的伟
（2）通过小说的情节感受人物形象。 （3）注意环境描写，分析人物形象。 教师指导：分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内容。（板书：多个层面理解人物形象） 词句段运用 一、情节对突出人物形象的作用 1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文字。 2.教师指导朗读并适当解释。 3.指名说说你理解到的关云长是什么形象？（武功高强的大英雄） 4.明确：情节描写对突出人物形象作用很大。 （板书：情节突出人物形象） 5.再次朗读本段文字，说一说你的脑海中还出现了怎样的形象？（提示学生说具体，可以从穿着、武器、表情、语言等方面说一说。） 6.谁还能说出一些突出人物形象的情节？ 二、句子中的重点词语包含感情色彩 1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。 2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。 3.教师指导： 第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表现出了对洪水愤恨的感情。 第二个句子中“放肆”一词，让读者感觉到人们的无助和面临的危险。 第三个句子中的“嗤笑”使读者看出了两个小姑娘的年幼无知，充满了对她们的厌烦感。 4.学生带上情感再次读句子。 5.强调：从句子的重点词语中可以看出包含的感情，因为词语有感情色彩。 （板书：词语包含感情色彩） 三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动 1.出示：【课件4】 学生两次读“关云长温酒斩华雄”的文字，第一次读可能只理解到关云长是大英雄形象。第二次再读，形象应该更加丰满，这样学生才真正体会到情节对突出人物形象的巨大作用。 结合句子，从重点词语中体会感情这一环节，教师讲解指导是为了使学生意识到再换另外的词语好像达不到这样的表达效果，只有这些词语才恰如其分地表达出作者的情感。
部编版小学语文六年级上册第四单元教案 教学目标】 知识与能力： 1.掌握8个生字的写法和正确发音，能够正确理解和朗读“咆哮、惊慌、嗓子、、跌跌撞撞”等词语。 2.流利、有感情地朗读课文，理解老支书在危难面前所表 现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 过程与方法： 1.通过朗读课文，深刻感悟老支书在危难面前所表现出来 的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 2.积累有特色的语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环 境描写等方面的表达特点。 情感态度与价值观： 感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学重点】 抓住课文中对老支书的神态、动作、语言的描写，感受老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点】 理解题目所蕴含的深意。 教学准备】 多媒体课件。 课时安排】 2课时。 第一课时 课时目标】 1.流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文的主要内容。 3.感受当时的形势危急以及人们紧张的心情，找出描写雨、洪水、桥的句子。 教学过程】 一、导入新课，揭示课题。 1.出示桥的图片，问同学们这些图片上画的是什么。 2.回顾之前学过的与桥有关的课文，让学生分析不同课文 的内容。 3.介绍本课要研究的《桥》课文，让学生设想一下内容。 设计意图：
通过回顾之前学过的课文，引起学生的兴趣，并让学生预测课文内容，激发学生的思考和探究欲望。 二、初读课文，感知大意。 1.圈画生字生词，并研究正确发音。 2.理解生字词汇的含义。 3.分段朗读课文，检查朗读效果。 4.介绍课文的主要内容。 5.根据故事的发生、发展、、结局给课文分层。 设计意图： 通过初步感知，让学生整体把握课文，为后续的细读、品读课文打下基础。 1.出示课件9,自学提示(一) 1)浏览课文,用“”画出有关老汉的语句,圈出关键词,说说从 这些词中可以体会到什么。(2)边读边想这些句子在表达上有 什么特点,这样写有什么好处。(小组交流讨论) 2.学生交流并汇报。出示课件10: ①老汉的脸色很平静,但眼睛里却闪着坚定的光芒。(描写 老汉的神态) ②老汉把自己的船交给了支书和儿子,自己却留在了村里。(老汉的行动)
12.桥 【教学目标】 1.会写8个生字。能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。 2.有感情地朗读课文，注意读好短句。 3.了解课文语言及谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 4.感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 【教学重难点】 1.抓住课文中令人感动的地方，体会人物的思想品质。 2.学习作者的表达方法。 3.理解题目所蕴含的深意。 【教学课时】2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？ 二、初读课文，感知大意 1.自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流） （黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人
有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。） 2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。 （突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27） 三、深入学习，感受洪水的狂野 1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。 2.谈话交流： （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ①仔细分析这段话，你有什么发现？ 预设：“像泼。像倒。”两个字就是一句话。 ②平时我们写作，都要求把句子写具体。那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。像倒”，可以怎么说？用一个句子呢？ ③那么作者为什么不把句子写具体呢？（因为当时情况危急） （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。（洪水来势凶猛） ②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？ （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ①这句话运用了什么修辞手法？（拟人）哪个词可以体现出来？（跳舞） ②此时的洪水跳的可不是优雅的舞蹈，而是——死亡之舞。 ③像这样的拟人句，文中还有哪些？（学生交流） 3.师小结：是呀，文中运用了大量的比喻、拟人的修辞手法，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。让我们再次感受一下洪水的凶猛吧。（齐读所有
部编版小学语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》 教案 一、教材分析 本习作素材选自《唐诗三百首》中的《静夜思》和《七步诗》两首诗。本单元通过这两首诗引出“笔尖流出的故事”这个主题，引导学生通过诗歌产生情感、描绘景色，把握诗歌的特点和语言技巧，同时通过写作，使学生能够透过文字表达自己的情感和思想。 二、教学目标 1.了解诗歌的特点和语言技巧，掌握描述景色和情感的方法。 2.通过诗歌产生情感，提高学生的心灵素质。 3.培养学生细心观察、细致描绘、准确表达的能力，提高写作 水平。 三、教学内容 1.理解诗歌：阅读两首古诗，帮助学生了解诗歌的特点和语言 技巧。 2.表达情感：学习两首古诗的情感表达方式，通过写作，表达 自己的情感和思想。
四、教学过程 1.导入 教师放映一段夜景美景的视频，让学生欣赏夜景美景，提问：你觉得这段视频中的景色怎么样？有哪些美丽的地方？ 2.学习两首古诗 教师带领学生阅读《静夜思》和《七步诗》，并解释诗句，理解诗歌的意境和特点，引导学生体会诗歌的情感表达方式和语言技巧。 3.分析两首古诗的情感表达 教师分别分析两首古诗的情感表达方式，把握它们的情感表达方法和特点，如《静夜思》中的孤寂感、《七步诗》中的爱情和别离感。 4.小组讨论 教师将学生分成小组，让他们讨论古诗中表达的情感是否有过类似的感受。学生通过小组讨论，分析诗歌中的情感，在共同探讨的过程中，分享自己的感受，并且激发学生的情感表达意识。 5.写作训练
⑴让学生选择自己喜欢的一首古诗作为主题，发挥想象力创作自己的小故事。 ⑵教师解释写作的目的和重点，鼓励学生在写作中表达自己的情感和思想。在写作过程中，教师会引导学生注重细节，加强描写。 ⑶教师布置写作作业，让学生在家里完成。 6.批改作业 教师让学生把作业交上来，带领他们分析作业中的错误和不足之处，并且让学生互相批改作业，提高写作水平。 五、教学点评 本单元的习作是以古诗为蓝本，让学生在诗歌的启迪下，自主构思，通过文字来表达自己对情感和事物的理解和感受。在探究和写作的过程中，学生能够体会到诗歌的魅力，并进一步提高自己的语文素养和思维能力。
六上第四单元大单元教学设计 一、单元整体教学解读 本单元课文主要围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的，主要由《桥》《穷人》两篇精读课文和《金色的鱼钩》一篇略读课文组成，《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定的指挥全村人过桥撤离、舍己为人的故事；《穷人》记述了一个感人的故事：桑娜和渔夫在自己生活十分贫穷的情况下，收养了已故邻居的两个孩子，课文赞美了桑娜和渔夫心地善良、乐于助人的美好品德；《金色的鱼钩》是一篇讲述革命故事的略读课文，它叙述的是红军长征途中，一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文篇幅比较长，但是故事线索清晰，情节紧凑，人物事迹感人，是一篇对学生进行革命传统教育的好素材。习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据提供的环境和人物或自己创设的环境和人物展开丰富的想象创编虚构的故事，《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象；了解情节描写的作用；尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 课文选取了中外作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在困境时所闪现的人性光辉，内容生动感人。通过五年级的学习，学生已经初步打下了通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本单元旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。基于学生对小说的阅读和理解，让学生经历由阅读到表达的过程，引导学生结合本单元中的课文，梳理故事情节，理解内容，渗透阅读方法和写作方法的训练，揣摩小说表达，体会人物形象。 二、单元任务群设计课标依据 从教材导语页可以大致了解，这个单元是以小说为题材，文学阅读为主题展开的，重点探究运用什么策略和方法能更好的理解小说的价值。对照2022年版课程标准要求，结合本单元的学习内容和学习目标，本单元从属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。总体要求是“在语文实践活动中，通过整体感知、联想
第四单元《语文园地四》人教部编版六年级上册语文教案 教学目标 1.通过本单元的学习，学生能够理解文本的大意，掌握文本的重要信息，并初步分析文本结构。 2.培养学生综合运用语文知识和技能的能力，提高学生阅读、写作和口语表达的能力，促进学生明辨是非、理性判断、正确表达的能力。 3.了解《晋阳湖的传说》中的故事情节和丰富的文化内涵，培养学生对古代传说文化的兴趣，并增长知识。 教学重点 1.掌握《晋阳湖的传说》中的故事情节和主旨。 2.能够初步分析《晋阳湖的传说》的结构和特点。 3.培养学生的口语表达能力，增强学生讲述故事的能力。 教学难点 1.让学生通过诗词、古文、现代文等形式的文本，整体理解《晋阳湖的传说》的故事情节和内涵，提高学生对古代传说文化的理解和领悟。 2.初步分析《晋阳湖的传说》的结构和特点，让学生学会思考文本的结构性和文本特点的分析方法。 教学内容 •【课前预习】 1.通过阅读诗词《晋阳山塞》和《江南春》让学生了解对中国古代名胜的描述和人们的美好向往。
2.阅读《晋阳湖的传说》的小故事，让学生初步了解小故事的故事情节和主旨。 3.进行师生讨论，引导学生发表自己对小故事的理解和看法，培养学生思维和语言表达的能力。 •【课堂教学】 1.教师讲解《晋阳湖的传说》故事的结构和特点，引导学生初步掌握文本的结构性和分析方法。 2.教师让学生逐段阅读文本并注重讲解文本中的关键词语，重点理解故事情节。 3.教师组织学生进行角色扮演和小组合作讨论，提高学生理解文本的能力。 4.教师引导学生通过表演、讲述等方式进行口语表达，增强学生讲述故事的表达能力。 •【课后作业】 1.让学生通过绘画、写作等方式，表达对小故事的理解和感想。 2.让学生阅读相关课外知识，了解古代的传说故事和中国文学中的传统题材。 教学方法 1.课前预习：通过诵读和阅读文本，让学生预习本节课程的故事背景和主要内容，提高学生的文本理解能力和语言表达能力。 2.教师讲解：通过讲解文本的结构性和特点，引导学生全面理解故事的整体情节和文本的重点要素。 3.逐段阅读：让学生逐段阅读文本，注重范读和语境分析，提高学生的阅读理解能力。 4.角色扮演与小组讨论：通过组织学生进行角色扮演和小组合作讨论，提高学生思考的深度和学习的参与度。
部编版六年级语文上册第四单元语文园地 教案+实录 语文园地 教学目标： 1.通过交流，学会借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节、环境描写等理解小说中鲜明的人物形象。 2.阅读《三国演义》中的一个精彩情节，感受名著中生动的人物形象。 3.结合片段，体会人物复杂的内心世界，并进行心理描写的仿写训练。 4.研究古诗《回乡偶书》，感受诗人久别回乡的复杂情感。 重点难点： 1.交流小说中描写人物的方法，感受小说中鲜明的人物形象。 2.体会小说中人物复杂的内心世界，感知心理描写对表现人物形象的重要性。 3.理解古诗，体会诗人又悲又喜、百感交集的心境。 课时安排：2课时 1.结合本单元课文中的人物形象，交流理解小说中人物形象的方法。
2.阅读名著中的经典情节，感受其中生动的人物形象。 借助人物的语言、动作、心理举动和故事情节，感受生动的人物形象。 一、交流平台 1.回顾本单元的课文，回忆小说人物。 过渡：同学们，在这个单元，我们研究了三篇小说，里面有许多生动的人物形象，请大家一起来把这些人物的名字回忆一下吧！（学生回忆，教师板书。） 2.引导学生思考：这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻呢？ 3.学生自由表达，教师和其他同学相机给予肯定和补充。 4.小组合作探究：这个人物为什么会给你留下这么深的印象？ 出示小组讨论的要求： 1）各小组推荐一名小组长，讨论、汇总大家的意见，最后参与班级交流。 2）小组成员要紧扣一个人物，交流各自印象深刻的原因。 3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人物也给其他成员留下深刻的印象。
5.全班交流自己印象最深的人物形象，并说说与之相关的精彩语段，教师做好记实。 预设： 生1：给我印象最深的是《桥》中的老夫。他像一座山，坚不可摧，誓死保卫着村民的平安；他又那么大公无私，禁绝自己的儿子破坏规则。我感觉这段话写得很精彩：老夫突然冲上前，从部队里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老夫凶得像只豹子。这里运用了动作、语言、神志描写。（教师可板书：老夫——神志、动作、语言描写。）生2：《穷人》中的XXX给我留下的印象最深，特别是她那种从犹豫、担忧到下定决心的心理过程，让我真实地感受到了她宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好心灵。我觉得文中对她的心理活动描写得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（教师可板书：XXX——心理描写。） 生3：我注意到的不是这几篇小说中的主人公，倒是一个十分生动的人物形象，那就是《穷汉》里的XXX。她在临死前仍仔细地照料着自己的孩子，她是一个十分伟大的母亲，可
小学语文六年级上册第四单元复习教 案 小学语文六年级上册第四单元复习教案「篇一」 ［活动目标］ 1、使幼儿简单了解京剧这种传统戏曲艺术，萌发幼儿对我国传统曲艺的好奇心和喜爱之情。 2、使幼儿初步了解有关京剧人物，知道京剧是我国特有的戏曲种类，是我国国粹。 3、引导幼儿认识京剧特有的脸谱，了解典型、简单的京剧唱腔及台步。 ［活动准备］ 1、请幼儿搜集有关京剧演员剧照、脸谱。 2、准备京剧小戏装，录音磁带，椭圆形纸及彩笔若干。 3、准备生、旦、净、丑角色的京剧唱腔录象。 ［活动过程］ 1、请幼儿相互交流对京剧的感受与认识。如：你听过京剧吗？你喜欢京剧吗？
2、观赏京剧剧照、脸谱、服饰等，了解剧照和图片中有关京剧人物（生、旦、净、丑）。 3、比一比、找一找。（1）比较几种京剧脸谱的差异。（2）找出脸谱上的额头、眉毛、鼻、嘴等处花纹对称的特点。 4、观看京剧录象片段，并鼓励幼儿学习和模仿典型易学的唱腔及台步（生、旦、丑）。 5、大胆尝试在椭圆形纸上为脸谱五官化妆，并涂上自己喜欢的人物的颜色。 6、带上自制脸谱，相互欣赏，并穿戴小戏装，在京剧唱腔的伴奏下，进行模仿和表现。 ［延伸活动］ 1、可展示一些京剧剧照、名家、脸谱等，以丰富幼儿对京剧的认识。 2、表演区可播放京剧经典唱段，让幼儿模仿其中易学的唱段。 小学语文六年级上册第四单元复习教案「篇二」 一、初读课文，整体感知。 1.谈自己的读书收获。 师：读了课文，你读懂了什么？ 生1：我觉得天安门前灯光非常美丽。 生2：我觉得这篇课文写灯光的目的是怀念郝副营长。
生3：郝副营长为了能让孩子们用上电灯，献出了宝贵的生命。 师：你们都很会读书，发现的问题真不少。谁能说说课文的主要内容？ 学生自由说。 2.理清课文叙述顺序，整体感知课文内容。 （1）快速浏览课文，并说一说：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？（第1、2自然段和最后一自然段写的是现在，其余写的都是往事）（2）引导学生概括课文主要内容。 生1：在我们围歼敌人的一次战斗中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，他自己却牺牲了。 师：你把关于灯光的往事概括得很准确，但全文可不仅仅写了往事。 生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我都会想到郝副营长英勇牺牲的往事。 师：这两位同学对主要内容的概括都有比较好的方面。如果能合在一起说，就比较全面了。既说明是从现在想起来的，又详细说明郝副营长是怎样献出生命的。 3.再读课题，初步把握文章情感。 师：让我们再读课题，（学生读题）这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？ 生1：我仿佛看到了战斗中一位伟大的战士。 生2：我感到很伤心，因为郝副营长为了战斗的胜利，为了能让孩子们用上电灯，自己献出了宝贵的生命。
第四单元 小说主题单元 一、对教材和图书的分析 1.教材分析 本单元的人文主题是“人性的光辉”，教材编排了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文。《桥》塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面临洪水，他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 《穷人》描述的是一对贫穷的打鱼夫妇收养两个孤儿的故事，赞扬了渔夫和妻子桑娜的高贵、无私、仁慈的品质。《金色的鱼钩》讲述红军长征途中，红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。 本单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。首先，通过学习，使学生了解小说的三要素——人物、情节、环境。其次，结合课后习题，让学生明白小说中环境的作用。环境的渲染，不仅可以展示当时环境的情况，还能烘托出主要人物的性格、品质和精神。学生学习中，不仅要了解环境的作用，还要进一步感受小说曲折的情节，了解故事结尾既在情理之中又在意料之外的特点。通过学习，让学生认识到小说中曲折的情节，能激荡人的心灵，在突出主人公的性格、精神等方面会产生意想不到的效果。在学习本单元文章的基础上，教师可以利用课本中“交流平台”，对
小说的特点进行归纳和总结，以便学生形成结构化的认识。 当然，对于小学生来说，认识和感受小说的特点不是主要目的，能自己创作一个曲折动人的故事才是主要目标。本单元“习作”主题是“笔尖流出的故事”，其主要目的就是学生根据所学，尝试写出情节曲折的故事。教学中，教师可以结合《桥》《穷人》《金色的鱼钩》等课文，将课文作为习作的例文，为创编故事、刻画鲜明的人物形象服务。 2.图书分析 与本单元教材配套的图书是六上《语文阅读》。图书的选文与教材的课文结合紧密，都是围绕单元语文要素编排的。通过阅读这些文章，有助于学生感知小说的基本特点。《英雄》为突出人物形象，着力在人物的语言、动作、神态方面作了详细描写，与课文《桥》结合比较紧密。《凡卡》是通过对人物心理活动的细腻刻画来反映人物形象，这与课文《穷人》结合比较密切。《哨卡》《你必须有一样是出色的》两篇文章与《金色的鱼钩》结合紧密，教学中，可通过略读实践课，采取“比较阅读”的方式，让学生在自主阅读中，进一步巩固对小说三要素的认识。“组文阅读”板块的文章是对本单元双线要素的再次落实和巩固，教师可以通过组文阅读课，引导学生自主阅读，进一步领略小说的魅力。“自由阅读”板块中的文章，主要目的是让学生根据所学，借助从“阅读活动”中学到的助读工具自主阅读，有效提高语文素养。 “整本书阅读”板块，带领学生阅读高尔基的自传体小说《童年》，指导学生阅读中留意书中人物的动作、语言、神
部编版小学语文六年级上册-第四单元金色的鱼钩 一、教材分析 1.知识点 本单元的主要内容是一篇寓言故事——《金色的鱼钩》。 故事情节生动，蕴含深刻哲理，该故事主人公的经历是故事情节的骨架。通过学习可以使学生了解到一个民间故事，也引导学生去感悟人生道理。 2.教学目标 1.了解该故事的结构，重点记忆故事情节。 2.理解故事场景的描述和人物的塑造，掌握常用修辞手法，并建立语感。 3.动手实践能力，通过绘画和组织活动等方式进行。 4.发散思维，提高思维能力和语言表达能力，并应用在生活实践中。 3.教学重点 1.理解故事情节，背诵故事。 2.掌握故事中比喻的修辞方法。 4.教学难点 1.理解文本中的比喻修辞和意义呼应的关系 2.感悟寓言的意义及闻者有共鸣的特点。 二、教学准备 1.《小学语文》（人教版）六年级上册第四单元。 2.Word教案。
3.板书工具。 4.文化艺术相关资料。 5.学生绘画工具和颜料。 6.其他教学辅助资料：大班座椅、图片等。 三、教学过程 1. 导入（10分钟） 1.给学生普及一下寓言故事相关知识，并出示相关图片。 2.向学生介绍一下本单元学习的故事《金色的鱼钩》。 2. 学习内容（20分钟） 1.小学语文六年级上册第四单元《金色的鱼钩》。 2.给学生讲解故事情节和背后的寓意。 3.辨析故事中的比喻修辞方法和意义。 4.学生跟读故事，加深对故事结构和人物形象的理解和记忆。 3. 组织活动（40分钟） 1.将学生分组进行绘画活动，制作故事中的情境场景和人物。 2.班级教师组织学生进行独立演绎，做一个3-5分钟的《金色的鱼钩》的故事述说，有现场扮演、配乐、场景等。 4. 课堂测评（5分钟） 1.课堂问题解答。 2.课堂测试。 3.小组展示评价。
语文园地（教案） 教学目标 1. 能结合本单元的学习，梳理理解小说人物形象的方法，能初步运用这些方法去阅读小说。 2. 能体会小说情节对突出人物形象所起的作用。 3. 能体会片段中人物复杂的内心世界，试着写忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 4. 朗读、背诵古诗《回乡偶书》，说出古诗大意。 教学准备荣德基小学课件资源。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1. 能结合本单元的学习，梳理理解小说人物形象的方法，能初步运用这些方法去阅读小说。 2. 能体会小说情节对突出人物形象所起的作用。 教学过程 Ⅰ交流平台，理解人物形象 1. 师：同学们，在这个单元，我们一共学习了三篇小说，请说一说这三篇小说的主要人物分别是谁？（老支书、桑娜、老班长） 2. 指名说一说老支书、桑娜、老班长是什么样的人物形象。 预设：老支书：忠于职守、舍己为人。桑娜：心地善良、乐于助人。 老班长：忠于革命、舍己为人。 3.师：本单元所学的三篇小说通过跌宕起伏的情节，给我们塑造了三个让人印象深刻的人物形象。那么，我们在阅读的时候，又是怎样来理解这些人物形象的呢？今天我们就再次回顾《穷人》中的相关语段，来思考这篇小说是如何表现人物形象的。 （1）桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
预设：这里主要运用了语言描写，表现出桑娜对丈夫的担忧。 （2）桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。 预设：这里主要运用了心理描写，写桑娜在自己的丈夫生死未卜的情况 下，还去探望生病的女邻居，可见她对女邻居非常关心、同情，表明她 是一个善良的人。 （3）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 预设：这里主要运用了动作描写，表现了桑娜的细心和对两个孩子的关 爱。把孩子抱回家的情节设置，体现了桑娜宁可自己受苦也要帮助别人 的善良品质。 （4）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 预设：把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人 生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说 的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。 师：你还能找到哪些可以体现人物形象特点的描写？小组内交流一下。 Ⅱ词句段运用，感受情节的作用 1. 学生读教材中关于“长坂桥张飞退曹军”的情节，读出张飞的神勇。 2. 教师指导朗读并适当解释。 旄钺旌旗（máo yuè jīng qí），“旄钺”指的是白旄和黄钺，“旌旗”指各种旗子。 3. 本题的片段出自《三国演义》中的“长坂桥张飞退曹军”这一情节，结合“交流平台”中掌握的知识，初步感知这个情节中运用了哪些描写方法来展示人物形象，小组内进行交流。 4. 全班交流，分条列举式汇报。 预设1：语言描写：“‘我乃燕人张翼德也，谁敢与我决一死战？’声如巨