強化品格教育培養高尚情操
芮城县古魏镇西关示范小学校长——卫新民
一、沉思的警醒
國內教改多年，爭執的焦點仍在「升學」、離不開「考試」，整個社會急著要「給孩子最好的」，家長們為了不讓他們輸在起跑線上，給他們上最好的學校、讀雙語幼稚園、小學、用最好的電腦、學資優數學、作文、才藝、、、，但為什麼
＊我們的樓越蓋越高，發脾氣的間隔，卻越來越短
＊我們做事越來越方便，時間卻越來越少
＊我們的知識越來越多，判斷力卻越來越小
＊我們的房屋越來越精緻，破碎的家庭卻越來越多
＊我們清除空氣的污染，卻任由我們的心靈被污染
＊我們到月球去旅行，卻不認識我們的鄰里
＊我們可以活得更長，卻無法活得更好
年輕人的價值觀念從「只要我喜歡有什麼不可以」、「我不偷不搶、當檳榔西施有什麼不好」到「最賺錢的方法就是援助交際」。呈現出來的只是功利、貪婪、不快樂、無目標、沒有明天。我們是否遺漏了什麼？我們似乎忘記了，多年以後，留在孩子生命裡的，決定他是否快樂、幸福的，除了電腦和英文外，在奮鬥、起伏的人生中，是否依舊自信、樂觀、互信、合群，是否維繫自己與他人的關係，能否懂得自己的人生，好好的經營一個家，進而憑著誠信、負責、自律和勇氣，贏得事業與成就。
有好品格的人才有好未來，在二十一世紀逐漸被淡忘的倫理道德、品格操守，也就是為人處事的道理，如何再度發揚光大，實有其必要性。
、楔子──道德
在東方道德二字以荀子說：「禮者，法之大分，類之綱紀也。故學至乎禮而止矣。夫是之謂道德之極」（勸學篇）是為我國古書中最早作成名詞者。「道」可說是人類理性的理則及人類行為的規範，而「德」則是存之於人心的向上利他的衝動及施之物的向上利他的衝動。換言之，向上利他的衝動，遵循人類理性理則及人類行為規範去衝便是道德；因此，人格性、自主性、效應性是道德行為與不道德行為的判斷依據。（李世厚民58.9）禮記大學篇亦提出『意誠而後心正，心正而後身修，身修而後家齊，家齊而後國治，國治而後天下平』誠正修齊治平之修身之道。
在西方「耶穌傳」作者宗教家Ernest Renan云：「現在我們談道德，往往把道德的範圍看得很狹隘一般都把守法，或者是想犯法時內心的一種掙扎稱為道德。可是就我來說，我得聲明，我要行善，決不是為了遵守什麼教條，我心頭沒有什麼爭戰，所以也無
所謂獲勝。一個有教養的人，只要隨從內心衝勁最美好的趨向就行。只要這是美好的，那麼你心裡想怎麼做就放心做去好了。這就是道德的全部精義」。
二、道德教育──內省與展望
一、內省：道德教育的遺憾
(一) 偏重知識技能，忽略道德教育及人格陶冶；為人師表未能以身作則，盡潛移默
化之道德教育責任。
(二) 社會教育、家庭教育脫鈎，抵銷學校教育功能；親子疏忽，大眾傳播助瀾，反
道德教育的效果。
(三) 道德教條形式教育，取代道德實踐行為；攷評失焦，以道德認知為教育取向。
(四) 囿於塑鑄與傳統思維，乏道德認知的啟發；
「乖乖牌」v.s「為什麼」
「開放和諧」v.s「保守盲從」
二、展望：道德教育的生機
(一) 道德教育不以習慣養成為目的，要以道德認知的發展為目標；揚棄道德知識的記憶為教學成果。
(二) 營造良好學習環境，協助學生以高尚的道德認知，指引高尚的道德行為，讓「為什麼」的動力發揮淋漓。
(三) 家庭親子互動的動之以情，訴之以理，輔以社教之淨化，雙管齊下，於生活的體驗與道德規範的踐履中，以為道德行為的指引。
(四) 瞭解學生，尊重學習權利，因材施教；
「訓誡師」v.s「啟發者」；
「鑄造士」v.s「協助者」。
三、道德教育的嬗遞：
一、法令依據：
(一) 68年5月23日公佈實施「國民教育法」（全文21條）
第一條：國民教育依據中華民國憲法第158條之規定，以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。使國民養成良好的生活習慣，培養高尚的人生觀，進而涵養學生完美的人格，不僅在確立行為規範，而尤注重道德行為之實踐，養成修己善群，守法負責，明禮尚義的優良品德，以及互助合作、服務社會的精神。
(二) 教育部82.9.20台(82)國字第052752號函國民小學課程標準總綱
第一目標
國民小學教育，以生活教育及品德教育為中心，培養德、智、體、群、美五育均衡發展之活潑兒童與健全國民為目的。
第三實施通則壹、課程編制
一、（略）
二、本課程標準之編制與實施，以生活教育及品德教育為中心。學校各類各科活動
內容，均應以尊重兒童個性發展，涵泳民主法治素養及陶融民族精神為經緯，務期養成五育均衡發展之活潑兒童與健全國民為目的。
（三）教育部於93年12月21日公佈「品格教育實施方案」，明定關懷、尊重、責任、公平正義、信賴及誠實六大美德為現行各級學校應規劃推動，培養學生良好品德，以宏揚倫理道德，改善社會風氣。
（四）九年一貫課程基本理念
教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。本質上，教育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的學習歷程。因此，跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。
九年一貫課程基本內涵
1、人本情懷方面：包括了解自我、尊重與欣賞他人及不同文化等。
2、統整能力方面：包括理性與感性之調和、知與行之合一，人文與科技之整合等。
3、民主素養方面：包括自我表達、獨立思考、與人溝通、包容異己、團隊合作、社會服務、負責守法等。
4、鄉土與國際意識方面：包括鄉土情、愛國心、世界觀等(涵蓋文化與生態)。
5、終身學習方面：包括主動探究、解決問題、資訊與語言之運用等。
九年一貫課程課程目標
國民中小學之課程理念應以生活為中心，配合學生身心能力發展歷程；尊重個性發展，激發個人潛能；涵泳民主素養，尊重多元文化價值；培養科學知能，適應現代生活需要。
國民教育之教育目的在透過人與自己、人與社會、人與自然等人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動，傳授基本知識，養成終身學習能力，培養身心充分發展之活潑樂觀、合群互助、探究反思、恢弘前瞻創造進取、與世界觀的健全國民。
1.增進自我了解，發展個人潛能。
2.培養欣賞、表現、審美及創作能力。
3.提升生涯規劃與終身學習能力。
4.培養表達、溝通和分享的知能。
5.發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。
6.促進文化學習與國際了解。
7.增進規劃、組織與實踐的知能。
8.運用科技與資訊的能力。
9.激發主動探索和研究的精神。
10.培養獨立思考與解決問題的能力。
二、精神傳承：
(一) 去蕪留精重視認知：
對於傳統道德精髓，從同理的研究入乎系統整理，去蕪存菁，對傳統德目，賦予新義，奠立現代化教育穩固的基礎。以非常注重價值澄清的感性與兩難困境的理性思辨，使概念得到澄清而有所發展，成為一位能選擇，下決定的人（歐用生民82）。而提供機會給學生，運用自己的思攷能力，從事推理、思攷、判斷，以改善學生的認知結構，提昇其認知序階，造就能獨立思攷、自制自律、有守有為的國民（林錦英、黃建一民84.4）。
(二) 滿足社會需要：
學校是社會化最重要的單位，國民中、小學教育必須配合社會實際需要及社會未來發展，培育適應良好的國民。現今我國社會多元開放，進步自由，但國民缺乏自律自制的精神及公德的行為，所以實踐生活規範與國民禮儀建立正確倫理觀念，涵泳基本品德，增進思攷判斷能力，培養負責的行為與態度，養成明辨是非和價值判斷能力，以解決生活及社會問題（林錦英、黃建一民84.4），是為品德教育發揚道德教育之精髓，更為教育工作重大貢獻。
三、石破天驚：
宗教革命大師馬丁路德，曾於五百年前說過這段話：「一個國家的興盛，不在於國庫的殷實，城堡的堅固或是公共設施的華麗，而在於公民的文明素養，也就是人民所受的教育，人民的遠見卓識和品格的高下。」在21世紀的今天，談逐漸被人淡忘的文明素養、品格操守，也就是做人的道理，怎不令人重新重視品格教育！
四、品格教育（Character education ）──全球潮流趨勢
聯合國教科文組織，於1989年召開「面向21世紀研討會」特別指出，道德、倫理、價值觀的挑戰會是21世紀人類面臨的首要挑戰。所以，塑造積極樂觀、品格高尚的好公民，就成為當今各國教育的重點，亦就是說：「新世紀的教育，讓學生變好比讓學生變聰明重要得多」。
民國92年9月全國教育發展會議中亦通過「建構新世紀品格教育草案」。時任教育部長的黃榮村先生在接受「天下」雜誌採訪時亦表達「現在社會的確有許多不利於品格發展的因素，有許多品格特質也該被重新定義」，「品格教育不再容易由家庭灌輸，如果從學校着手，因為同儕都接受，就容易為形成共通價值。」的看法；而且「品格教育有兩種學習過程。一種是由結果來觀摩學習，例如學一個誠實的人，有勇氣的人等。另一種是機制，要真正學到好品格，需要一個機制。譬如去找到主流價值，攷量社會傳統文化的條件，找到社會共通價值。……學校還是該有啟動機制，以家庭為基地完成，先把現代社會需要的品德定義出來，再去發展教法與教材。但這絕對不是封閉的系統，必須兼具現代和傳統的脈絡，能與家庭和社會連繫，才不會被淹沒。」（2004年2月出版天下學習與教育015品格決勝負）
一、品格的涵義：
品格，名詞（希臘文character ）意「刮擦、切割、雕刻」，表卓越、出眾或好的品質；那些被珍惜和尊重的人；以及一般人身上的品質。(韋氏字典1828)
二、品格教育領域：
(一) 道德教育：重建價值觀
1.從自信心的培養出發，進而培養符合社會及道德責任的行為。
2.從體驗着手，落實生活，並培養道德實踐能力。
3.培養學生批判性思攷和決策能力，讓學生對對錯做出評斷，並參與道德的實
踐。
(二) 公民教育（Citizenship education）：自我管理，尊重他人
1.教育民主社會的公民責任及在多元社會中融和的功能。
2.教育負責、自律、誠信、尊重、理解、欣賞能力之建立。
3.以全球為本位，知善、愛善、行善，以合作和創新，不只做好國民，更要成為
世界的好公民。
(三) 人格成長：家庭是人格養成最重要的起點。
二、案例說明：
根據93.11.12國語日報報導，由台北市友緣社會福利基金會，在今年（93）6~9月間，對台北縣市公私立小學五、六年級學生進行的問卷調查。國小學童的問題愈來愈複雜，很多人格的問題，到國中再矯正已來不及。調查發現，現代的孩子大部份認為，凡事都要成功，不能接受失敗，不懂得接納自己，不會去嘗試沒有把握的事。竟然有八成五的孩子品格能力不足，普遍缺乏自信、負責、正直、關懷四大能力，其中有八成二的孩子自信心不足，是社會的一大隱憂。東吳大學教授黃倫芬分析指出，現代父母生得少，因此太多的愛和期待往往形成孩子的壓力，父母要換個角度看孩子，給孩子足夠的信心，從小培養他們良好的品格，並養成熱心助人，獨立判斷，為自己做決定，主動交朋友等能力。
五、深耕品格教育之道──希望工程
一、學校教育：
(一) 踐履「教育人員信條」，確認教育是一種高尚榮譽的事業，在任何場所必須保持教育工作的尊嚴；教育應抱有高度工作熱忱，學不厭、教不倦，終身盡忠於教育事業；不斷的進修與研究，促進事業成長，以提高教學效果，促進教育事業之進步。
(二) 戮力教育功能之提昇，教育目的，在「正德、利用、厚生」，換句話說，教育活動的目標，固在端正人民的品德，教導人民有用的生活技能，最重要的，乃在改進人民的生活，有效協助人民適應良好的社會生活，促使人民社會化，促進人民向上社會流動。教育是一種最好個人社會化工具，而學校則是一個最佳社會化單位。（吳清基民79.7）
(三) 五Ｅ教學模式運用：美國波士頓大學教育學家瑞安所提出教學模式
1.榜樣(example)：
老師本身要成為道德示範，並在課堂上介紹歷史、文學或現實社會裡值得學習的英雄或人物典範。
2.解釋：（explanation）
不能靠灌輸，要與學生真誠對話，解除他們的疑惑，啟發他們的道德認知。
3.勸勉：（exhortation）
從感情激勵學生的良善動機，鼓勵道德勇氣。
4.環境：（environment）
老師要創造讓學生感受到彼此尊重與合作的環境。
5.體驗：（experience）
教會學生一些有效的助人技巧，安排校內外活動，鼓勵學生，積極參與，讓他們有機會親身體驗自己對別人或社會有所貢獻。
(2004.4.出版天下學習與教育015品格決勝負)
(四) 他山之石可攻錯：
1.台北美國學校四個品格價值：
(1)誠實：我對自己和他人都誠實相對。
(2)尊重：我尊重自己也尊重他人，感激彼此的不同，將心比心對待別人。
(3)責任：我對我自己和所處環境都是可信賴、可靠和負責的。
(4)仁慈：我有慈悲心，體諒他人，關懷他人。
2、1992年一群心理學者、倫理學者、政界及教育人士齊聚美國柯羅拉州艾斯本推
出「品格的六大支柱」論點(Six Pillars of Character)
(1)尊重(respect)(2)責任(responsibility) (3)公平(fairness) (4)值得信賴(trust worthiness) (5)
關懷(caring) (5)公民責任(citizenship)
3、加拿大安大略省約克區「品格可貴」教育計劃的十大目標：
(1)尊重(2)誠實(3)公平(4)堅毅(5)勇敢(6)責任(7)為他人着想(8)主動(9)正直(10)樂觀
4、美國培基文教基金會「導向成功的49種品格特質」
(1) 機警Alertness (4) 可靠dependability (7) 真愛Benevolence (10)明辨discer nment (13)同情Compassion (16)熱誠enthusiasm (19)果斷Decisiveness (22)忠貞loyalty (25)溫和gentleness (28)井然有序 orderliness (31)好客hospitality (34)守時punctuality (37)喜樂joyfulness (40)安穩security (43)誠懇sincerity (46)寬容tolerance (2) 尊重deference
(5) 隨時待命Availability
(8) 勤奮diligence
(11)慎重Cautiousness
(14)耐性endurance
(17)創意Creativity
(20)能屈能伸 flexibility
(23)慷慨generosity
(26)順服obedience
(29)敬重honor
(32)善勸persuasiveness
(35)主動initiative
(38)盡責responsibility
(41)節制self-control
(44)仔細thoroughness
(47)誠實truthfulness
(3) 專注Attentiveness
(6) 決心determination
(9) 勇敢Boldness
(12)謹慎discretion
(15)知足Contentment
(18)信心faith
(21)饒恕forgiveness
(24)溫柔meekness
(27)感恩gratefulness
(30)忍耐patience
(33)謙卑humility
(36)智慧wisdom
(39)公正justice
(42)敏銳sensitivity
(45)節儉thriftiness
(48)美德virtue
(49)善用資源resourcefulness
二、家庭與社會教育：
適度的疼愛孩子為首要，過於寵溺孩子，只對小孩不盡的愛，而不予管教，只會讓孩子在學校教育中所習得之品格隨之消失，尤以父母身教的以身作則，甚於言教，何況學校教育亦需靠家庭生活的實踐而落實；莫以智育（分數）為評量孩子學習成果唯一依據，何況家長自己就是孩子品格教育成敗最重要的負責人。至於社會教育的典範乏陳，及具不良影響和不良示範的外界干擾，有關主管機關當盡社會道德之責，予以妥處；唯家長也當積極關心孩子，予以協助，以降低受害程度，或有效提供正確、美好資訊，共同參與討論與互動，導正並建構品格與道德價值觀平台，進而訓練（培養）是非判斷能力，孩子學自主，家長學放手，就是這份信任，給孩子時間和機會去蒐集經驗，互相學習，從而肯定自我價值。
六西关示范小学品格教育實務分享
一、依據：本校校務實施計畫及健康、快樂、負責、卓越學校願景。
二、目標：
（一）培養學生成為自由理性、守法守紀、修己善群的現代國民，具有自尊自愛、關懷他人、善盡職責的生活態度。
（二）尊重學生的權利與義務，引導其對行為規範之認知與實踐。
（三）加強學生建立正確的價值判斷及講理求真能力的運用。
（四）協助學生培養良好的行為習慣、培養其高尚情操，以促進學生健全之人格發展。
（五）加強家庭、學校、社會間之聯繫，運用社會資源，以發揮輔導教化的功能。
三、實施原則：
（一）具體化原則：使學生明確瞭解品格教育之具體作法。
（二）生活化原則：落實到學生整體生活層面，形成一種全面性、長期性教育工作，使學生能從生活行為中養成良好的日常生活習慣。
（三）長期化原則：品格教育之實施，列為年度重點工作，列入行事曆全體師生共同參與，作長期性、漸進性、全面性之持續發展。
四、實施方式：
品格教育宜透過正式教學與非正式教學，以兼具學生認知概念與行為實踐兩層面同步發展之目標。其實施方式主要有：
（一）加強教師專業素養，設計品格教育之認知概念層面，與行為實踐層面的內容與活動，摒棄教條式、說教式的權威教學，代之以價值澄清、啟發思考、實
際演練、個別輔導、團體活動等方式進行。
（二）教師以身示範，率先實踐，並建立良好的師生關係，師生之間互相尊重，彼此關懷，從日常生活中培養學生之正確的觀念及態度。
（三）舉辦各種活動，如學藝活動、專題講座、親職教育等，從學校生活中學習並培養知法、守法、守秩序，自愛、愛人的人文素養，成為一個有學問、有教
養的人。
（四）推展禮貌運動、愛校運動及六好運動，加強生活教育及品格教育，以內化為
良好品德及健全人格之發展。
（五）配合輔導活動及榮譽制度之推展，鼓勵學生力求實踐，培養其自動自發、自律自治之精神。
（六）學校行政措施透明化、制度化、民主化、人性化，經營團結和諧之校園氣氛、優良校園倫理，使學生濡染於快樂健康之校園環境中，以收境教之效果。
※老師的「真」孩子的「善」社會的「美」
＊六好運動---存好心
一、讀書做事要用心，要認真，對自己要負責，做什麼像什麼。
二、我不亂丟垃圾，看見垃圾主動撿起來，共同維護校園環境整潔。
三、善體親心，關心父母，愛護弟妹，尊敬師長，友愛同學。
營盤小語
◎自助人助，自立立人。
◎我愛人人，人人愛我。
◎善解、包容、知足、感恩。
◎時時存好心，日日是好日。
◎善有善報，觀功念恩，
◎積極行善，必有善果。
＊六好運動---說好話
一、我不隨便罵人、說謊或講髒話。
二、同學有好表現，我會誠心讚美；
同學表現不佳，我會加油打氣。
三、我常說請、謝謝、對不起。
四、同學受了委屈或心情不好，我會婉言安慰。
營盤小語
◎說話要溫和得體，態度要謙恭有禮。
◎口說好話如吐蓮花，口說壞話如吐毒蛇。
◎好話不嫌多，讚美不嫌少。
＊六好運動---做好事
一、我每天按時完成回家作業。
二、我會幫忙做家事。
三、我會響應愛心捐款。
四、撿到東西，我會交給老師。
五、我會幫助受傷行動不便的同學。
六、我會主動撿垃圾，維護環境整潔。
營盤小語
◎做好每一件事，是負責任的表現。
◎每天做好事，每天都快樂。
◎勿以善小而不為，勿以惡小而為之。
＊六好運動---走好路
一、小心走路，以免跌倒受傷。
二、我不去不正當的場所。
三、我不沾染不良的嗜好。
四、我不投機取巧。
營盤小語
◎路是人走出來的，要走正路，不要走歹路
◎一失足成千古恨，再回頭已百年身。
◎條條道路通羅馬。
◎亡羊補牢，時猶未晚。
＊六好運動---讀好書
一、我會常常去圖書室借閱圖書。
二、我不看色情或暴力的書刊。
三、我會把每一本書好好精讀。
四、我會把握零碎的時間，用來閱讀。
營盤小語
◎把握時間，好好讀書，充實自己。
◎好書就像好朋友，永遠不會背叛你
◎開卷必有益。
◎讀書破萬卷，下筆如有神
＊六好運動---交好友
一、我會分辨益友和損友。
二、我不结交酒肉朋友。
三、我會和朋友分享喜悅與憂傷。
四、朋友有困難，我會盡力協助。
營盤小語
◎欣賞他人，肯定自己，
◎以誠待人，结交益友。
◎在家靠父母，出外靠朋友
◎錦上添花，不如雪中送炭
七、結語：
品格教育係當今九年一貫課程「社會學習領域」，「生活課程」，「綜合活動學習領域」，「藝術與人文學習領域」等之跨領域學習，可使人自信樂觀，憑着誠信、負責、自律和勇氣贏得事業與成就。憑藉品格教育，培養高尚情操，做一個有品德、有品味、有品質的人，面對自己的生命價值，突圍人生困境！