八年级上册语文《与朱元思书》教案
学习目标：
1.通过学习，能熟练正确诵读全文;理解文意，并掌握重点词语的意思。
2.整体把握全文结构，理解作者行文思路，
3.能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。
学习重难点：
1.熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。
2.把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。
学生学习活动概要：
指导诵读，读对读顺----自主学习，整体感知----互助学习，理解文意----学习提问，理清思路----自由朗读，感受语言----创新思维，激发想象。
学习过程
学生学习活动
一.了解作者，诵读全文
过程及要求：激兴入课----教师范读----明示目标----学生对照课下注解给生字注音----教师提示其它生字的读音(由学生提出)----
齐读。(矫正读法)
二.自主学习，整体感知
1、快速默看课文，思考回答两个问题
①可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色，能否用文中的一个词语来概括?作者对这里的美景怎么评价称赞的?
②所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的?
2、集体交流学习情况。
三.互助学习，理解文意
1、分四人小组边读边疏通文意
2、检查解疑
小组代表发言，其余组员补正。
四.思路探讨，感受语言
l、依次探讨以下问题
(若前整体感知②未完成，则先从此切入)
(1)全文是按照怎样的顺序写景的? (先探讨此问)
(2)第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点?
(3)第二段分写水、富春江的水有什么特点? ( 清碧与湍急矛盾吗?为什么?)
(4)写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。
(5)第三段分写山，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容?
(6)你怎样理解鸢飞两句?
2、自由朗读，感受语言。
五.创新思维，激发想象
独立思考后，创新复述：
1、教师示范复述第一段。
2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。
3、学生复述、教师点评。
六.归纳小结、结束学习
(教师帮助活动)
----激兴导入：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人给友人写书信就很讲究----他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一《与朱元思书》。(板书文题，简介作者) ----指导诵读，读对读顺：范读时注意停顿、语感，读出层次，读出画面;齐读时要求学生按照自己的理解和感受读，不要求划一。
----用小黑出示问题
----问①不难回答，学生自由发言即可。(若需要，可提示学生注意课文第一段内容)
板书奇山异水
----问②可能会出现争论。若如此，可暂置讨论，提示待后理解
(以激发深入学习)，自然过度到下一学习环节。
----说明：将课文内容分成四份(第三段分两份)，指明各组重点理解的部分。
----要求：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。
----小组发言完毕，其它组同学自由补充，教师时适引导评价(学生的理解意对句顺即可)。
----析读结合。
----通过上面的理解，学生会明白所写为秋景。
----由秋景过度到写景顺序的探讨，以引起学生进入课文内容及行文思路的探讨。
----通过探讨，让学生明白：写景的基本格局是先总后分;并明确先分写异水，再分写奇山。
----(以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论)。
----快速讨论(2)(6)题，教师引导、点拨;析读结合。形成板书(参考)：
清碧(缓慢处)
奇
山湍急(急流处)
异水、鸟、蟑、猿(听觉)
水挺拔高峻人----- 息心忘返
(视觉) 树------茂密感悟
总写分述
----对鸢飞句的理解要灵活,同时以此句的理解为契机，体会作者表达的思想感情和人生志趣。
----要求：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。
----教师示范要求：进入角色，感情投入;吟咏描绘，生动情切;用语丰富，追求意境。
----学生自荐复述，要求学生给优秀复述者以掌声鼓励。
----结课语：同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试!
八年级上册语文练习卷 与朱元思书 阅读下面的文言文，回答问题。 与朱元思书 吴均 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。1．下列句子中加点词的意义相同的一项是( ) A．直．视无碍 争高直．指 B．有时见日但当涉猎，见．往事耳
C．天下独绝． 绝．多生怪柏 D．横柯上蔽． 重岩叠嶂，隐天蔽．日 2．翻译文中画线的句子。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 3．说说你对文中画线句子的深层理解。 （一）阅读下面的文言文，回答问题。 与顾章书 吴均 仆去月谢病，还觅薜萝①。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水响猿啼。英英②相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实③。山谷所资，于斯已办。仁智所乐，岂徒语哉！
注】①薜萝：即薜荔和女萝。后世用来称呼隐者的居处。还 觅薜萝，意思是说自己要隐居。②英英：形容声音和谐动听。③富、饶：均作动词，富有、充裕。菊花、竹实：都是隐者的食物。4．下列句子中加点词意义相同的一项是( ) A．仆去．月谢病 我以日初出时去．人近 B．梅溪之西． 从流飘荡，任意东西． C．绵绵成韵． 嘤嘤成韵． D．幸富．菊花 不义而富．且贵 5．下列句子中加点的“其”与例句中的“其”意义和用法相同的一项是( ) [ 例句] 遂葺宇其．上 A．其．一犬坐于前 B．不能名其．一处也
11与朱元思书 【教材分析】 《与朱元思书》是第三单元的一篇自读课文。文章以书信短札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散结合，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。本单元是部编初中语文教科书第一次集中学习文言诗文，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学，便于学生语感的培养，利于学生积累常用的文言实词和虚词。 【教学目标】 1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。 2.把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。 3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的文言字词（实词和虚词） 2.边读边悟 （1）思考：文中所写的山水“独绝”在哪里？ （2）面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？你如何理解这种感想？ 3.学贵有疑 预习中，在疏通文意中我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、导入新课： 本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。前面我们通过《三峡》和《短文两篇》的品读领略了中华大地形态各异的地形地貌、美不胜收的山水之美，今天我们再次随同作者吴均行船游江，充分感受富春江奇特秀丽的景色。 二、预习反馈： 1．检查预习 教师提示学生注意以下词语的读音。 缥碧轩邈泠泠鸢飞戾天经纶横柯 2．根据预习情况课堂交流：你觉得哪些词、句解释比较重要，值得关注的，（比如通假字、词类活用、一词多义、古今异义等）或者太难，你还没有完全理解的？（质疑解答，教师点拨。） 三、开启“富春江之旅” 生齐读课题《与朱元思书》 师解题：“与……书”中“书”是“书信”的意思。 这是作者吴均写给朋友朱元思的一封信的节选，他用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。同学们化身为摄影家、画家、探险家，或者就只是普通的游客……，用自己最独特的视角来解读富春江的魅力。 （一）初读，读出音乐美。 读好节奏、读好重音、读好韵味 （1）学生自由朗读课文。 （2）朗读指导。 请同学们帮老师推荐同学分读课文，其他同学认真的倾听，交流评析。
《与朱元思书》教案 教学目标 1．积累文言词汇，朗读背诵课文。 2．品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，体会作者的情怀。 3．激发热爱祖国传统文化、大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学重难点 重点：1．朗读背诵课文，积累文言词汇。 2．引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。 难点：理解意境，把握文章主旨。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 教师导语 “山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。 天下佳山水，古今推富春。(元?吴桓赞) 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐?韦庄) 可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代吴均的《与朱元思书》，今天就让我们一起跟随作者，欣赏一下富春江沿途的绮丽风光。 二、整体感知 1．走近【作者作品】 （1）吴均（469—520）南朝梁文学家，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。 （2）写作背景。吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会混乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的人士便遁迹山林，避世隐居。被梁武帝免职后，他在《与顾章书》中就曾表明自己辞官引退后，到石门隐居的想法。所以这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。 2．要求注意读准字音，学习朗读技巧，整体感知文意。
3．学生进行跟读练习。 4．学生自由朗读，小组合作，参照课文注释及相关工具书，积累文言词汇，翻译课文。 【精品课件】展示 检查合作学习成果，教师强调。 （1）通假字 蝉则千转不穷：“转”同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。 窥谷忘反：“反”同“返”。 （2）实词 水皆缥碧缥碧：青白色。 互相轩邈轩邈：意思是这些树仿佛都在争着往高处和远处伸展。轩，高。邈，远。这里均作动词用。 鸢飞戾天者戾：至、到达。 横柯上蔽柯：树木的枝干。 （3）虚词 自富阳至桐庐一百许里许：大约，表概数。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝则：表示肯定判断，乃，是。 （4）词类活用 互相轩邈轩邈：形容词作动词，轩，高。邈，远。 负势竞上上：方位名词用作动词，向上。 望峰息心息：动词的使动用法，使……平息。 任意东西东西：方位名词用作动词，向东，向西。 横柯上蔽上：名词用作状语，在上面。 猛浪若奔奔：动词作名词，奔跑的马。 风烟俱净净：形容词作动词，散净。 （5）一词多义 上：①负势竞上（向上）②横柯上蔽（在上面） 绝：①天下独绝（唯一）②猿则百叫无绝（不间断） （6）重点句子翻译 ①急湍甚箭，猛浪若奔。 ②鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 5．学生翻译课文。 三、课堂总结 《与朱元思书》是作者写给友人的一封书信，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写的是浙江境内富春江的秋景。先总写山奇水异；再略写异水——流势缓慢处澄澈、透明，流势湍急处惊心动魄；再详写奇山——颜色上看苍翠而生寒意，气势上看争高直指，声音上
11与朱元思书 知识与技能 1.了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者 的思想感情。(重点) 2．品读赏析，感受文章精练生动的语言特色。(难点) 3．品味文章中所描述的富春江的“奇山异水”。 过程与方法通过诵读，加深理解和体会，享受审美乐趣。 情感、态度 与价值观 培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感 情，培养健康的审美情趣。 第1课时 1．朗读课文，疏通文义。(重点) 2．赏析写景，体会感情。(重难点) 3．积累文言词汇，疏通课文大意。(重点) 一、导入新课 古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，疏通字词 1．了解作者及写作背景 吴均(469—520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。 魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；
原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。 2．朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。 缥．碧(piǎo)急湍．(tuān)轩邈．(miǎo)泠．泠(líng) 嘤．嘤(yīng) 千转．不穷(zhuàn) 鸢．飞戾．天(yuān)(lì) 经纶．(lún) 窥．谷(kuī) 横柯．(kē) 3．反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。 自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝 蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝 鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反 目标导学二：朗读课文，疏通文义 借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。 (1)风烟俱净，天山共色。 明确：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。 (2)从流飘荡，任意东西。 明确：(乘船)随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。 (3)水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 明确：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪势若飞奔的马。 (4)夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 明确：江两岸的高山上，全都生长着常绿的树，高山凭借(高峻的)地势，争着向上，这些高山仿佛都在争着往高处远处伸展，群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。 (5)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 明确：(山间)的泉水冲击岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听。 (6)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
《与朱元思书》教学设计 作者:吴卫兵 推荐【教材解析】 《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。 【学情分析】 [ 对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴致。然而文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品味语言下手。对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。 【教学目标】 （一）知识与能力 1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。 2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。 ` 3．体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。 （二）过程与方法 以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。 （三）情感、态度、价值观 激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 ； 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入
学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，课前不妨让学生利用图书馆和互联网查找有关富春江的介绍，得到初步的认识，并用一两句话概括其山水特点。教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。 示例一： , “山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。如： “天下佳山水，古今推富春。”（元吴桓赞） “钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”（唐韦庄） “三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”（宋苏轼） “一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”（清刘嗣绾） [ 这些都是历代文人赞美富春江的名句。可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骄文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。 示例二： 祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也（学生说后，屏幕展示作者简介） 示例三： 大屏幕出示富春江山水图片。 - 富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉…… 富春江有山有水，水中有山，山绕水生。为旅游风光中少见。来这里旅游，既可登山揽胜，
《与朱元思书》教学设计 学习目标 １、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。 2、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。 3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 4、能力方面：深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。 重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美 教学过程 一、导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。同学们，你知道哪些著名的风景区？（学生回答）同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。（学生谈感受） 富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。 题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。朱元思其人其事皆不可考。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，是一篇出色的写景小品文。 二、赏读 １、仿例读： 教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。（配乐示读）（仿例朗读）见（xiàn）日 ２、美读： 教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。要注意停顿，节奏要随情随景而易。每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。这样，才能读其文，感其美，会其情。（美读。可配乐进行）（读后学生互评）。 （1）理清课文结构---结构美 朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑： 文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ 讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ （请１～２个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整） （明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章） 讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ （请２～３个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充） 小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确── 总──分异水奇山 （2）研读课文，体会意境──意境美 第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的? 提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个
与朱元思书公开课教学设计 教学目标 1．指导学生朗读，在朗读中品味文章之美。2．体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。 3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。 4．通过教读本文，激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点 1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。 2．引导学生把握课文的写景方法。 教学难点 理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反的含义。 教学过程 一、导入：教师：上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》，知道这是一篇描写山水的小品文，记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？（学生说出诗句后，教师再用多媒体展示如下内容，特选刚才没发言的同学作检测）：请用你积累的诗文原句来回答： (多媒体展示) 1、大气磅礴的洞庭湖：。 2、气势雄伟的泰山：。
3、庐山的瀑布：。 4、西湖有早春：。 5、壮美的三峡：。 6、奇丽的大漠：。 现在我们一起去细细品味吴均带给我们的富春江独特的风光。 ——教师板书课题，学生打开书本。 二、朗读赏析课文，感受作品的声韵美和风景美。 (一)朗读课文，感受作品的声韵美1．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。 教师提示朗读需要注意的地方： (1) 注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2) 注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3) 注意重音。如" 急湍甚箭．猛浪若奔" 重音应落在" 箭
《与朱元思书》教案设计 【教学目标】 （一）知识与能力 1．弄清文中文言词语的含义，提升阅读文言文的能力。 2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。 3．体会文章的“语言之美、意境之美”，培养审美能力。 （二）过程与方法 以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成本文的学习过程。 （三）情感、态度、价值观 激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 大屏幕出示富春江图片，教师做下面的介绍导入，激发学生的兴趣。 富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉…… 富春江有山有水，水中有山，山绕水生。为旅游风光中少见。来这里旅游，既可登山揽胜，又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。 二、作者及文体简介 1．文体 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。题目中的“书”指信。 2．简介作者。 吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 三、示范朗读课文，学生在听读的过程中整体感知文意，感受作品的声韵美、语言美。 1．听读课文，学生看画面及文字，初步感知文意。 教师提示学生注意以下词语的读音： 缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯 2．指名同学朗读课文，其他同学认真听读，注意他朗读的节奏、重音、停顿。听读完后给
12.《与朱元思书》教学设计 学习目标 １、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。 2、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。 3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 4、能力方面：深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。 重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美 教学过程 一、导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。同学们，你知道哪些著名的风景区？（学生回答）同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。（学生谈感受） 富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。 题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。朱元思其人其事皆不可考。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，是一篇出色的写景小品文。 二、赏读 １、仿例读： 教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。（配乐示读）（仿例朗读）见（xiàn）日２、美读： 教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。要注意停顿，节奏要随情随景而易。每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。这样，才能读其文，感其美，会其情。（美读。可配乐进行）（读后学生互评）。
《与朱元思书》公开课教案设计 《与朱元思书》教案 【教学目的】 1、学习本文描写景物的方法。 2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。 3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。 【教学重点】 1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。 2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。 【教学难点】 难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。(突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。) 【教材分析与教学设想】 本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的
理解和诵读过程;第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。 关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。 【媒体设计】 利用多媒体设备向学生提供(配乐朗诵和风景图片)欣 赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。 【教学过程】 第一课时 一、导语设计 同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!(板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片) 二、课文简介 也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?
初中语文试卷 马鸣风萧萧 与朱元思书 自主学习 一、练习 ⒈注音。 湍( ) 鸢( ) 戾( ) 嘤( ) 庠（）泠（） ⒉下面句中含有通假字的是( ) A千丈见底B有时见日 C窥谷忘反D泠泠作响 ⒊解释句中加点的词。 ①一百许里( ) ②急湍甚箭( ) 二、延伸 （一） [甲文] 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” [乙文] 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 ⒌解释加点的字。 良多趣味（） 属引凄异（） 泠泠作响（） ③蝉则千转不穷( ) ④横柯上蔽( ) ⑤经纶世务者( ) ⑥任意东西( ) ⒋在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句，并说说它们的表达效果。 视觉： 听觉： 表达效果： 经纶世务者（）
⒍甲文先写山，后写水，层次井然。写水是按（顺序）写的。乙文则是按顺序来写的。 ⒎两文在写景方面有什么相同之处？ ⒏甲文总写三峡的特点是什么？乙文总写富阳到桐庐的山水特点是什么？分别用原文语句回答。 ⒐乙文中"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。"一句表达了作者怎样的思想感情？ ⒑假如你是一位投资者，根据两文介绍的特点，你将如何开发这两个地方？简要回答。 （二） 黑山在县（河南修武县）地北白鹿山东，清水所出也。上承诸陂（山坡）散泉，积以成川，西南流屈曲。瀑布垂岩，悬河注壑，二十余丈，雷扑之声，震动山谷。左右石壁云深，兽迹不交，隍（沟壕）中散水雾合，视不见底。南峰北岭，多结禅栖之地（禅栖之地，修行僧人的居住地）；东岩西谷，又是刹灵之图（刹灵，寺院；即“浮图”，佛塔）。竹柏之怀，与神心妙远；仁智之性，共山水效深，更为胜处地。其水历涧飞流，清泠洞观（泠，清凉；洞观，水清可见底），谓之清水矣……清河水又南，与小瑶水合。水近出西北穷溪，东南流注清水。清水又东南，吴泽陂水注之。水上承吴陂于修武县之故城西北。（节选自《水经注》）⒒解释句中加点的字。 ①上承诸陂散泉（） ②多结禅栖之地（） ③其水历涧飞流（） ④清河水又南，与小瑶水合（） ⒓用原文中的话回答问题。 ①清水有一河段很险奇，作者是怎样描写这一河段景观的？ ②除自然环境外，清水流域被人尊为“胜处”的原因是什么？ ③作者怎样解释清水得名的原因？ ⒔上面一段文字先写明清水的，再介绍了清水的走向与，着重描写了清水两岸的，解释了清水，交代了清水支流的。 《与朱元思书》能力提升题答案 一、自主练习 ⒈ｔｕáｎｙｕāｎｌìｙīｎɡxi ng l ng ⒉B C ⒊①左右②水势急③穷尽④树枝⑤筹划，治理⑥向东，向西⒋横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。表达效果：句式整齐，音韵和谐；对比立意，相映成趣。 二、阅读延伸 （一）⒌真，实在接连不断形容水声的清越筹划，治理⒍夏、春、冬、秋（或季节）；先总后分（或总分）⒎两文都做到了动静结合，都从视觉和听觉方面去写景，使人如同身临其境⒏甲：三峡七百里中，两岸连山，略无阙处乙：奇山异水，天下独绝⒐表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情。⒑在三峡修建水利工程，同时搞旅游开发。在富阳到桐庐一带搞旅游开发。（要抓住两个地方的特点来谈。） （二）⒒①连续②结交，结合③经过，经④凑到一起⒓①瀑布垂石→视不见
部编8年级上册语文12 《与朱元思书》课后习题参考答案 一、朗读并背诵课文。说一说，文中所写的山水“独绝”在哪里？ 参考答案： 这一段山水，山奇水异。水静处，千丈见底；水急处，如箭如奔马。山势连绵陡峭，直插云天；山中万物欣荣，天籁动听，光影多变。 二、面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？你如何理解这种感想？参考答案： 美丽的自然美景，往往有心灵净化的作用，所以面对这奇山异水，作者感慨：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这两句由景而生慨叹，符合我们见到美景时的自然反应，反衬出景物之怡人。当然，这里或许有自述心志的味道，表现出归隐林泉、享受美景的愿望；也有可能是在劝说朱元思，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。 三、解释下列加点词的含义，并指出其用法。 1.任意东．西 2.横柯上．蔽 3.负势竞上． 4.以为顺流下．矣 参考答案： 1.方位名词用作动词，向东或向西（漂流）。 2.方位名词作状语，在上面。 3.方位名词用作动词，向上（伸展）。 4.方位名词用作动词，向下（漂流）。 四、吴均的《与施从事书》《与顾章书》和《与朱元思书》并称“吴均三书”，都是描写山水的名篇，学者钱锺书认为其成就可与《水经注》中的写景段落相提并论。阅读课文以外的两“书”，进一步体会吴均写景文章的特点。 参考答案： 《与施从事书》渲染了雄峻连绵的青山变化多姿的景观，寄寓了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人回避现实的清高隐逸的思想。《与顾章书》描写故乡山水赏心悦目的情韵和灵趣，表现作者回归自然的欢愉和对自由人生的积极追求，同时也反映他对人世的退避。以审美的视角看
与朱元思书优秀教案 教学要点 1、利用录音手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 3、了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。 课前准备：课文录音。 教学过程 一、引入课文 ——从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。 程序： 1、板书：吴均的《山中杂诗》，注明“选自初二语文课本”。 内容：《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 2、提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？ （明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物） 3、提问：你知道这首诗是谁写的？ （明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水 的大家。南朝人） 4、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——
《与朱元思书》 二、解读课文 一读：明确读音和句读欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。 导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理） 点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。 朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。 导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？ 讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决； 注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲） 风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 从流飘荡，任意东西。==……，任凭（船儿）往东还是往西。 急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌 的浪滔，与快马无异。
《与朱元思书》教案 一、教学目标： 1、弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。 2、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 3、以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。 4、激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学课时：两课时 第一课时 （一）、课文导入： 中国十大传世名画图片欣赏，见课件 “中国十大传世名画”：洛神赋图、清明上河图、富春山居图、汉宫春晓图、百骏图、步辇图、唐宫仕女图、五牛图、韩熙载夜宴图、千里江山图《中国十大传世名画》是中国美术史的丰碑，华夏文明的巨著，是流动的历史、无声的乐章；承载着古老东方民族独特的艺术气质；用色彩记录了中华绵延五千年的悠久历史和横亘万里的锦绣河山。 《富春山居图》 师介绍：富春山居图是元朝书画，画家黄公望为郑樗（无用师）所绘，以浙江富春江为背景，全图用墨淡雅，山和水的布置疏密得当，墨色浓淡干湿并用，极富于变化，是黄公望的代表作，被称为“中国十大传世名画”之一。 祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。从标题看这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也？ （学生说后，屏幕展示作者简介） 吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 （二）、初步感知： 1、听朗读全文。（音频播放） （1）注意字音并标注 （2）注意朗读节奏，尝试划分 师明确（屏幕展示）： （1）字音： 缥(piǎo)碧急湍（tuān）夹（jiā）岸轩邈(miǎo) 转（zhuàn） 泠泠(líng) 嘤嘤(yīng) 鸢（yuān)飞戾(lì)天经纶（lún） 窥（kuī）柯（kē） （2）
11 与朱元思书 课题与朱元思书课型新授课课时安排2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当 调节。 教 学 目 标 知识与技能 1.进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2.理解文意，增强学生的阅读能力。 过程与方法 1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高 文言文的朗读和翻译能力。 2.品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学 生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。 3.再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。 情感、态度与 价值观 1.体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 2.激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审 美情趣。 课 前 预 习 作者 简介 吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁文学家。吴均的诗文清新且反映社会现实，其文工于写景，风 格峻拔清丽，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。著有《齐春秋》三 十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷。 写作 背景 吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均在《与顾 章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝。”表明自己想要辞官到石门 山中去隐居。 文体《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。骈文，又称“骈体
知识文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点是讲求对仗。全篇以偶句为主，讲求 平仄，讲究用典。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使 用颜色、金玉、花草等类词汇。《与朱元思书》具有骈文的音韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写山水的 经典之作。 读准字音缥．碧（piǎo）急湍．（tuān）轩邈 ．．（xuān miǎo）泠．泠（línɡ）嘤．嘤（yīnɡ）鸢．飞（yuān）戾．天（lì）经纶．（lún）窥．谷（kuī） 通假字蝉则千转．不穷（通“啭”，鸟叫声）窥谷忘反．（通“返”，返回） 古今异义一百许．里（古义：附在整数词之后，表示约数今义：应允，或者， 可能） 鸢飞戾．天者（古义：至、到达今义：罪过，乖张） 经纶 ．．世务者（古义：筹划、治理今义：比喻规划、管理政治的才 能） 一词多义 词类活用负势竞上．（名词做动词，向上生长） 互相轩邈 ．．（形容词做动词，争着往高处和远处伸展） 任意东西 ．．（名词做动词，向东或向西） 风烟俱净．（形容词做动词，消净，散净） 横柯上．蔽（名词做状语，在上面） 猛浪若奔．（动词做名词，飞奔的马） 文言句式省略句： 从流飘荡，任意东西（省略主语“我的小船”） 急湍甚箭（省略介词“于”，应为“急湍甚于箭”）
能力目标 1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。 2、提高抓住景物特点进行描写的能力。 情感目标 1、培养热爱祖国大好河山的情感。 教学重点 1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。 教学难点 1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。 2、提高抓住景物特点进行描写的能力。 一、导入 第一节课我们基本领略了富春江的美。 今天老师当次导游带领大家去看看。 请欣赏富春江的美图，图片反映了课文每句话的内容，多媒体按 顺序展示相应图片大家一起用原文中的句子描述你所看到的画面。 二、复习掌握重点文言词、句。 采取小组竞赛的方式由 1 组-4 组完成，重点文言词语必答，一 组一类，翻译是抢答。 总分十分，错一处扣一分。 投影展示竞赛题 一、重点词语 1、通假字 1、千转不穷转同啭，鸟婉转地叫。 这里指蝉鸣。 2、窥谷忘反反通返 2、词类活用
1、互相轩邈形容词用作动词，向高处向远处伸展 2、任意东西名词用作动词，向东、向西 3、一词多义 1、天下独绝绝妙 百叫无绝停止 2、负势竞上向上 横柯上蔽在上面 4、重点实词 1、猛浪若奔飞奔的马 2、从流飘荡顺、随 3、经纶世务者筹划 4、负势竞上凭借 二翻译，注意加横线的词语。 1 风烟俱净，天山共色。 2 急湍甚箭，猛浪若奔。 3 负势竞上，互相轩邈。 4 鸢飞戾天者，望峰息心。 三、美美的赏 《与朱元思书》和上学期学习过的《三峡》，都是写山、范水的 名篇，两篇文章在内容、写法等方面都有很多相似之处。 结合《三峡》，赏析本文。 要求 1、重点关注两文的共同点，列如抓住山水的特点多角度描写， 修辞方法或其它写作手法。
试题 一、基础达标 1．下列加点词注音和解释完全正确的是（） A．觥．筹交错(g uāng) 以．其境过清(因为) B．鸢．飞戾天者(y uān) 腰．白玉之环(挂在腰间) C．无案牍．之劳形(dú) 几欲先走．(行走) D．见藐．小微物(miǎo) 孰．视之，自以为不如(同“熟”熟悉) 2．依次填入下面句中横线处的词语，最恰当的一项是（） 建筑是艺术，是_________的音乐，又是简洁的哲理诗。任何建筑，不管设计者与建造者是否_________，其实都在表达一种思想。 A．凝固自觉 B．凝练自觉 C．凝练自愿 D．凝固自愿 3．下面词语中有错别字的一项是（） A．震耳欲聋姿态万千变幻莫测 B．问心无愧挥洒自如可歌可泣 C．一尘不染埋头苦干平淡无奇 D．眼花潦乱赫赫有名申张正义 4．下列句子中加点词语运用有误的是（） A．在新农村建设中，广大农民对学习科学技术的渴望与日俱增 ．．．．。 B．张经理为了改进企业管理，异想天开 ．．．．地制定了许多规章制度。 C．齐齐哈尔市第二制药厂生产假药造成的恶果，实在是骇人听闻 ．．．．。 D．为成功举办2008年奥运会，北京奥组委工作人员投入了全副精力 ．．．．。 5．下列句子中有语病的一项是（） A．阅读优秀的文学作品，既能增长知识，又能丰富情感。 B．“春城无处不飞花”的诗句虽然不是为昆明而作，却也能贴切地反映昆明的特征。 C．情绪污染指的是一个人心情的好坏影响了其他人的好心情。 D．在英国《泰晤士报》的“2005全球大学排行榜”上，北大跃升至第15位，成为亚
洲第一。 6．仿写句子。 我是清凉的小溪，总想滋润干涸的土地；我是勇敢的雄鹰，总是向往辽阔的天空；我是___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 二、阅读理解 （一）比较阅读 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 7．这篇短文，文辞清丽，主要描写____________。 8．翻译下列句子。 （1）高峰入云，清流见底。 （2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 9．“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 10．作者以感慨收束全文，你能说说画线句表达了作者怎样的情怀吗？ 11．比较本文和《与朱元思书》在写山水景色上的异同。
部编版八上《与朱元思书》课文详解 课前预习 一、作品梗概 南北朝时，政治黑暗，社会动乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途不如意，他曾在自己的作品中表明辞官后要到山中隐居的志向。他的写景散文不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出他寄情于山水，向往美好大自然的志趣；同时，也含蓄地表达了对世间追求功名利禄之徒的讽刺。 二、作者简介及背诵提示 吴均（469一520），字叔庠（xiáng），吴兴故鄣（zhāng）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。他曾任奉朝请（一种安置闲散官员的官职），长于史学，也擅诗文，其小品书札以写景见长，诗亦清新流丽，写文风格清拔而有古气，有人称之为“吴均体”。本文需熟读背诵。 知识重点 一、全文展示 与朱元思书 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 二、主题概述 本文从行船游江的实感出发，着力刻画了自富阳至桐庐一带富春江上秀丽的景色，以鲜明生动的笔触描绘了富春江秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。 三、文言知识积累 （一）通假字 1.蝉则千转不穷（“转”同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣） 2.窥谷忘反（“反”同“返”，返回） （二）古今异义 1.自富阳至桐庐一百许里
古义：表示约数；今义：允许，许可。 2.鸢飞戾天者 古义：至，到达；今义：罪过。 （三）一词多义 1.自富阳至桐庐一百许里（数词） 猿则百叫无绝（众多） 2.天下独绝（绝妙） 猿则百叫无绝（断） 3.直视无碍（直接） 争高直指（笔直） 4.负势竞上（向上） 横柯上蔽（在上边） （四）词类活用 1.风烟俱净（形容词作动词，散尽） 2.任意东西（方位名词作动词，向东或向西） 3.猛浪若奔（动词作名词，飞奔的马） 4.负势竞上（方位名词作动词，向上） 5.互相轩邈（形容词作动词，往高处远处伸展） 6.望峰息心（使动用法，使……平息） 7.横柯上蔽（方位名词作状语，在上边） （五）特殊句式 倒装句 鸢飞戾天者。（定语后置，正常语序应为“飞戾天之鸢者”。） （六）成语积累 1.鸢飞戾天：比喻为功名利禄而极力高攀的人。 2.望峰息心：遥望山峦巍峨而尘念随之平息。多指遁世隐居。亦喻知难而止息。 四、鉴赏品读 1.赏析“风烟俱净，天山共色”一句。 以对偶句发端，从大处着笔，勾勒出这幅山水画卷的整体形象气势，使人觉得天光山色宛然在目。“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。 2.“从流飘荡，任意东西”表现了作者怎样的情感？