声波的产生和传播
一、知识概述
我们将学习声现象，这是一个与我们的日常生活联系紧密的物理现象，主要学习声音的产生，并探究声音是怎样传播的，理解回声的形成并掌握与回声有关的计算。
二、重难点知识归纳及讲解
（一）声音的产生
1、观察或接触正在发声的鼓、锣、钟、琴等物体，或正在说话的喉头，都能发现它们在振动。
声音由振动的物体发出的，不振动的物体是不会发出声音的。
一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止。
注意：物体振动不一定发声。
声音的发生是由于物体振动，物体振动才能发声。但不是所有振动都能使人耳有声音的感觉，有些物体振动太快或太慢，我们都无法听到所发的声音。
2、常见物体的发声原理
人发声——利用声带的振动
笛子发声——空气柱振动
蜜蜂、蚊子——利用翅膀的振动
古琴、二胡等——利用琴弦振动发声
鼓、锣等——靠鼓面或锣面振动发声
（二）探究声音是怎样传播的
1、声音的传播条件
如图所示，把正在发声的闹钟放在玻璃罩内，闹钟和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出罩内的空气，我们将会听到闹钟声音逐渐减小，最后消失。若再让空气逐渐进入罩内，则闹钟的声音又会逐渐增大。
以上现象说明了闹钟声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播。
事实表明，声音必须通过一定的物质（如空气）才能传播出去。
不仅仅空气能传播声音，一切固体、液体和气体都可以传播声音，能传播声音的物质叫做介质。声音是靠介质传播的，真空不能传声。
例1、下列叙述正确的是（）
A．一切正在振动的物体都能发声并被人所听到
B．人讲话是由于空气振动而发出声音
C．钓鱼时，说话声和脚步声都会吓跑鱼，这表明水能传声
D．声音在不同物质中的传播速度是一样的
解析：
声音是振动产生的，但声音的传播需要介质，没有传播声音的介质，人们就不可能听到声音，因而A是错误的。人们讲话靠的是声带的振动，空气是传播人讲话声音的介质，因而B是错误的。说话声和脚步声都要通过水才能传播到鱼耳，鱼才能被吓跑，所以水是能传播声音的，因而C是正确的。在通常情况下声音在空气中传播的速度最慢，在固体中传播的速度最快，所以声音在不同的传声物质中的传播速度不一样。D也是错误的。
答案：C
2、人怎样听到声音
发声物体的振动使它附近的空气时而变密、时而变疏，就在空气中形成了疏密相间的状态，并且不断地向远方扩展，这就叫做声波。声波传到耳道中，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过三块听小骨传给耳蜗，使耳蜗中的液体振动。耳蜗中的听觉神经受到刺激，将振动信息传至大脑皮层听觉区，使人产生听觉。
我们说话时，声带的振动通过牙床、上下颌骨等骨头传入耳内，引起听觉。这与直接接受空气中的来的声波感觉不一样，这也是听录音机播放自己的声音总觉得不像自己声音的原因。
3、声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的快慢不同。声音的传播还会受到温度的影响，温度越高，声音的传播速度越大。一般情况下，气体中的声速小于液体和固体中的声速。
4、声波在界面的反射
声音在均匀介质中是沿直线传播的。声音在传播过程中遇到较大的障碍物时，会被障碍物的界面反射，反射回来的声音叫回声。
只要存在障碍物就存在回声，在某些情况下，回声的现象不明显，但不能误认为没有回声，人耳只能区分相隔0.1s以上时间的两个声音。如果障碍物与发声体的距离较近，原声与回声的间隔不到0.1s，回声就会与原声混在一起，使人们不易察觉。假如声速是340m/s，人耳要将原声和回声区别开来，人耳到障碍物的距离为：
.就是说人耳到障碍物的距离至少17m，才能将回声和原声区别开，从而才有听到两次声音的感觉。
5、回声测距的原理
其中t为发声到听到回声的时间。记下发声时刻和听到回声时刻，就可计算发声处到障碍物的距离。注意v声在不同介质中是不同的。
例2、站在空教室里讲话，声音为什么特别响？教室内坐满同学时这种感觉减弱，为什么？
解答：
教室的长与宽约8m左右，在空教室讲话时，声音经墙壁反射回仅需0.04s左右，当回声比原声到达耳内的时间差低于0.1s时，原声与回声混在一起使声音加强，这就是空教室内讲话声特别响的原因。
教室内坐满同学时，声音传播过程中会被松软的衣服等物质吸收，使声音能量大大减少，这样一来即使有回声，也因能量变小而使声音变弱。
例3、一辆匀速行驶的汽车，在距正前方峭壁的0.45km处鸣喇叭，经过2.5s后，司机听到回声，求汽车行驶的速度（v声=340m/s）。
解析：
如果此题中汽车是静止的，那么仅是考虑声音运动的路程和时间。现在汽车是行驶的，就必须注意到声音与汽车运动的路程和时间的关系，此题画一个运动的简图对解题有很大的帮助。
答案：
解：
设汽车鸣喇叭时距峭壁的距离为S1，听到回声时距峭壁的距离为S2，则有：
代入数据，得：
解得v车=20m/s.
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A卷
综合题
1、一切发声的物体都在振动．人说话时的发声靠___________的振动；鸟叫时的发声靠气管和支气管交界处的___________振动；蟋蟀的叫声并不是来自口腔，而是它的左右翅___________产生的振动．发声的物体常常简称为发声体．
2、发声体的振动能靠一切气体、液体、固体物质向周围传播，这些物质是传播声音的媒介物，简称为___________．发声体振动时会在它周围的___________中激起
___________，声音就是以___________的形式向远处传播的．相反，如果发声体周围没有___________，也就不能激起___________，从而也就不能传播声音．因此，声音在真空中___________．
3、声音在不同介质中的传播速度一般不同，在同一介质中的传播速度还与介质的
___________有关．查表可知：声音在15℃的空气中的速度是___________m/s，而在25℃的空气中的速度是___________m/s；声音在金属中比在液体中传播得___________，在液体中比在空气中传播得___________．
4、声音在传播过程中遇到障碍物时会发生___________，形成___________．人讲话的声音在传播过程中总是要遇到障碍物的，即总是要产生回声的．不同的情况，人对回声的听觉不一样．如果回声到达人耳比原声晚___________s以上，则人耳能把回声跟原声区分开．如果短于这个时间，回声与原声就混在一起，使原声___________．
5、如图1所示，敲击鼓面会听到鼓声，若向鼓面上撒些纸屑或泡沫塑料的颗粒，还会看到它们在鼓面上跳动．如图2所示，敲击音叉会听到声音，若将发声的音叉靠近一只悬挂着的轻质小球，小球会摆动．这些现象说明___________．其实不光是这些现象，大量的实验观察表明：一切___________物体都在振动．
图1 图2
6、如图所示，在教室里敲一下音叉，同学们能听到由音叉___________而发出的声音．在人和音叉之间传播声音的介质是___________．声音传到人耳的详细情况是：音叉振动在空气中激起___________，传到人耳时引起耳内___________振动，从而产生听觉．
7、在月球上的两个宇航员，他们不能像在地球上那样自由交谈，而是要靠无线电话交谈，这个现象可以说明月球上是___________，空间没有传播声音的介质．
8、如图所示，用一根棉线连接两个纸筒，就做成了“土电话”．在土电话中，传播声音的介质是___________，而这种介质是固体，这一现象说明___________也能传声．
9、人们要利用回声来测定海水的深度，必须要知道（）
A．声音在海水中的速度和声音在空气中的速度
B．海水的温度和声音在海水中的速度
C．声音在海水中的速度和声音在海水中竖直往返的时间
10、试解释古代的士兵晚上睡觉时为何常枕着牛皮箭筒睡在地上（枕戈待旦）?
11、请你做一做下面的实验：用牙齿轻轻咬住铅笔（或圆珠笔、钢笔等）的一端，用手指轻敲铅笔的另一端，注意听这个敲击声．然后张开嘴使牙齿不接触铅笔，而保持铅笔位置不变，手指用与前面相同的力轻敲铅笔的另一端，比较这两次听到的敲击声有什么不同．这个实验能说明了什么问题?
12、已知声音在空气中的传播速度是340m/s，人站在离墙壁51m远的地方拍手，从拍手到声音经墙壁反射回到他的耳朵需经历___________s的时间．
13、甲、乙两人做了这样的实验：有一根很长的金属管，甲在一端敲击，乙存另一端把耳朵轻轻地贴在金属管上听，甲只敲击了一下，而乙在另一端却先后听到了两次响声．两人讨论后认为：这两次响声中，一次是由空气传来的，另一次是由金属传来的，之所以能区分这两个声音，是凶为声音在空气中和在金属中传播的速度___________，并且．第一次听到的响声是由___________传来的，因为___________．如果用一根充满水的长金
属管来做这个实验，人能听到___________次响声，因为___________．如果这个实验是在月球上做的，那么在一端敲击一次，另一端的人（）
A．也能听到两次响声B．肯定能听到一次响声
C．肯定听不到响声D．可能听不到响声
14、在一次海洋探测中，从海面发射超声波，经2.5s海面接收系统才接收到由海底反射回来的超声波．设海水中的平均声速是1500m/s，求此处海水的深度．
15、第一次测定铸铁里的声速是在巴黎用下述方法进行的，在铸铁管的一端敲一下钟，在管的另一端听到两次响声，第一次是由铸铁传来的，第二次是由空气传来的．管长93lm，两次响声相隔2.5s．如果当时空气中的声速是340m/s，求铸铁中的声速．
16、国庆节，人们用各种方式来庆祝这一喜庆节日．在10月1日晚上，许多城市在大广场燃放礼花，礼花在几十米高空爆炸，发出绚丽夺目的光彩，照亮了整个城市，人们在各自家门口就可以欣赏这一美景．（1）若你在离广场5km远处看，对礼花爆炸时的声音和色彩能够同时感觉到吗?说明原因．（2）两者时间相差多少?
17、汽船以10米/秒速度横渡河流，河对面有座山，船鸣笛后5秒钟驾驶员听到回声，求鸣笛时，船离山多远？（v声=340米/秒）
1、声带，鸣膜，摩擦
2、介质，介质，声波，声波，介质，声波，不能传播
3、温度，340，346，快，快
4、反射，回声，0.1，加强
5、发声的物体在振动，发声
6、振动，空气，声波，耳膜
7、真空
8、棉线，固体
9、C
10、简述：睡觉时枕着牛皮箭筒睡在地上，可以及早听到远处敌人偷袭时的马蹄声，原因是声音在固体中的传播速度比在空气中大
11、简述：用牙咬住铅笔听到的敲击声比不用牙咬时听到的响得多．这个实验说明骨骼、肌肉也能传声，而且传声性能比空气好
12、0.3
13、不同，金属管，声音在固体中的传播速度比在空气中快，3，液体也可以传播声音，B
14、s=vt=1500×1.25m=1875m
15、设声音在铸铁中的传播时间为t，由于声音在空气和铸铁中传播的距离相等，由此可得：
16、（1）不能同时感觉到．声音在空气中的传播速度要比光速小得多，而色彩（光）是以光速在空气中传播的
（2）△t=14.4s
17、解：设船鸣笛时距山S1，听到回声时距山S2，则有
即船鸣笛时距山875m.
中考解析
一、中考要求
历年的中考中，对声现象的考查份量不大，但是每年都有内容，常考查的知识点有声音的产生和传播，以及回声的相关知识，常以选择、填空的形式出现。
二、中考新题例说
1、阅读下面的短文，回答问题：
如图所示，几只鸟在树上“歌唱”，一个听觉良好的女孩在一间门窗紧闭的甲房间内，靠近单层玻璃她能听到室外鸟的“歌声”；她到另一门窗紧闭的乙房间内，靠近双层玻璃（双层玻璃的夹层内抽成真空），她却几乎听不到室外鸟的“歌声”。
（1）运用所学的物理知识，解释为什么女孩在乙房间内几乎听不到室外鸟的“歌声”。
（2）女孩在两个房间都能看到室外树上的鸟，而只能在甲房间听到室外鸟的“歌声”，这说明光的传播和声音的传播有什么不同。
答案：
（1）因为声音的传播需要介质，乙房间的双层玻璃间抽成真空，无法传声。
（2）声音的传播需要介质，而光的传播不需要介质。
2、某学校操场外一幢高楼离跑道起点170m。同学们在跑步训练时，由于回声导致先后听到两次发令枪声。若声音在空气中的速度为340m/s，那么听到两次发令枪声的时间间隔为（）
A．0.5s B．1s
C．0.5min D．1min
解析：
∴此题选B。
课外拓展
声音在大气中的传播
声波与光波类似，在大气中传播时会发生折射、反射和衍射等现象。由于声波波长较长，频率最高（20000Hz）的声音波长为17mm，频率为16Hz的低音波长达21m。对一般不太大的障碍物，声音可以“绕射”到障碍物的后面，当障碍物线度比波长大很多时，在两种密度不同介质的界面上，也会发生折射和反射现象。
在大气中传播的声波遇到固体或液体表面时，反射的声波基本上接近全反射，通常在空旷的大建筑物内或山谷间，大喊一声就会回声不绝于耳，这就是由于声音多次反射
而造成的。雷暴云中雷声隆隆也是由于云对雷声多次反射的结果。当声波从水中或固体中传入空气时则反射部分会很小，大部分能量将发生折射，进入大气中。声音在水面上折射规律与光波相同，而且不同波长声音折射角相同，不会出现“色散”现象。当声波入射角越小时，折射的能量就越多。声波在两种介质界面上折射角大小取决于声音在两种介质中的传播速度。声音在固体和液体中传播的速度远远大于在空气中传播的速度。而且也随温度升高而增大。在17℃水中声速为1430m/s。与光线传播规律类似，折射后声波传播方向应当折弯向声速较低的介质。
大气中温度分布是不均匀的，而且各部分之间温度是连续变化的，一般来讲，认为大气水平方向基本均匀，温度随高度逐渐变化，这样，声音在大气中的传播速度也随高度连续变化。类似于光学中snell定理，声线也应是一条弯曲的曲线。曲线弯向声速较低的大气层，即弯向温度较低、较干燥的大气层。在农村，傍晚常常听到邻村的钟声就是例子。一般来讲，到了大气中上层，往往有云或逆温层，声音会发生反射返回地面，或发生折射，声线再弯向地面，于是在距声源几十千米地方听不到声音，但在距声源一百多千米以外又能听到声了。这种“异常可闻区”的分布取决于大气温度层结构点。
风速也会影响声音的传播速度，因此也会改变声音的传播路径。当风速随高度发生变化时声线也应弯曲，实际声线形状应当同时考虑温度层结、湿度层结与风速、风向的共同影响，实际大气中声音传播情况是比较复杂的。
《传播学教程》课后思考题答案 第一章传播学的研究对象与基本问题 第一节 1、为什么说“信息是物理载体和意义构成的统一整体”？ 答：人与人之间的社会互动行为的介质既不单单是意义，也不单单是符号，而是作为意义和符号，精神内容和物质载体只统一体的信息，因为意义离开符号就不能得到表达，而符号离开意义只不过是一些莫名其妙的物质，两者都不能单独引起社会互动行为。社会信息指物质载体和精神内容。主客体的统一，符号和意义的统一。信息又是物理载体和意义构成的统一整体。所以说，信息是物理载体和意义构成的统一整体。 2、什么是传播？它的基本特征是什么？ 答：传播即是社会信息的传递或社会信息系统的运行。它是人类通过符号和媒介交流信息以其发生相应变化的活动。是人类的活动，是信息的交流，它离不开符号，媒介，它的目的是希望发生相映的变化。 基本特征： （1）社会传播是一种信息共享活动 （2）它是在一定社会关系中形成的，也是一定社会关系的体现。 （3）从传播的社会关系性而言，它又是一种双象的是社会互动行为。 （4）传播成立的重要前提之一就是传授双方必须要有共通的意义空间。 （5）传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。 3、传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现，如何理解这个观点？ 答：传播产生于一定的社会关系，这种关系可能是纵向的也可能是横向的。它又是社会关系的体现，传授双方表述的内容和采用的姿态，措辞等等，无不反映着各自的社会角色和地位。社会关系是人类传播的一个本质属性，通过传播，人们保持既有的社会关系并建立新的社会关系。 第二节 1、如何理解社会传播的系统性？ 答：世界上的一切事物无不处在一定的系统中。所谓系统“是相互联系，相互制约的若干部分结合在一起并且具有特定功能的有机整体。”从这个定义而言，人类的社会传播，也是具有普通的系统性。 2、社会信息系统的特点是什么？ 答：（1）是一个开放性的系统 （2）由各种子系统相互连接，相互交织构成的整体 （3）它是一个具有双重偶然性的系统 （4）自我创造，自我完善的系统 3、如何理解社会信息系统中的双重偶然性？ 答：它是人类社会信息系统所特有的属性，是以人为主体的活动有关，因为在自然系统中，系统各部分，系统与系统之间的联系和相互作用都是依据既定的条件进行的，满足了既定的物理，化学生物的条件，变会引起预期的反应。而人类社会则不同，人类的活动不仅受到生物运动规律的制约，而且受到精神和心理的运动规律的制约，这样影响社会信息系统运动及其结果的变量就更多，更复杂。 4、什么是传播隔阂？ 答：它包括个人之间的隔阂，个人与群体的隔阂，成员与组织的隔阂，群体与群体，组织与组织，世代与世代，文化与文化之间的隔阂等等。由于社会信息系统的参与者——无论
『课题』声波的产生和传播初中物理第二章The generation and propagation of sound waves 『教学目标』 知识目标1、使学生知道声音是由物体振动发生的。 2、使学生理解声波传播需要介质，不同的物质传播声波的速度不同。 3、使学生了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离。 能力目标1、使学生了解科学探究的方法，培养实验和思维能力。 2、会把学到的知识解释各种现象。 情感目标1、在科学探究中体验成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。 2、对学生进行热爱科学、热爱祖国的教育。 『教学重点』声波的产生原因和声波的传播特征。 『教学难点』声波的传播特征。 『教学方法』情景展示、实验探索、点拨启思、协作建构。 『教学器材』玻璃杯，音叉，乒乓球，玻璃罩，闹钟，抽气机，声音传播装置等。『课程类型』新授课（双语） 『教学过程』 (一) 引入新课（5min）The phenomenon of sound in the nature. 图一[情景展示] 自然界中常见的声音现象： 风声、雨声、蝉鸣声、汽车喇叭声，人说话声……[实验演示] 1、敲击七个装有不等水量的玻璃杯演奏音乐。 2、声音引发玻璃管内的微粒作奇妙的运动。 [图片展示] 1、日常生活中人与人的的交谈。 2、宇航员在月球上的交谈。（图一） [学生活动] 利用手中物品，发出不同的声音。 [现象质疑] 1、各种各样的声音是如何产生的？ 2、人类在地球和月球上的交谈方式为什么不一样？ 3、玻璃管内的微粒为什么会产生奇妙的舞动现象？ 要回答以上问题，下面我们一起通过活动来探索。
(二) 讲解新课（28min） The generation of sound waves. 图二 Any objects when beaten or stimulated will vibrate and produce sound. 声波的产生和传播 The generation and propagation of sound waves 一、声波的产生 [实验演示] 1、敲击图二所示的音叉。 现象：音叉发声且旁边的乒乓球震动。 2、拨动琴弦。 现象：琴弦振动且发出优美的声音。[体验感悟] 物体振动，发出声音。 [总结归纳] 1、物体受到击打或激发就会产生振动。 2、任何声音都是物体振动产生的现象。[质疑思考] 是不是只要有振动就有声音？ The propagation of sound waves. 图三 Sound waves can`t propagate through the vacuum. What can the sound waves propagate through? 二、声波的传播 [实验演示] 1、把闹铃放在玻璃罩中，逐渐抽出其中空气。（图三） 2、将空气逐渐回放到放有闹铃的玻璃罩。 现象：1、抽出玻璃罩中的空气，声音消失。 2、回放空气，声音复原。 [体验感悟] 声音在真空中无法传播。 [现象解析] 因为真空中没有物质粒子，振动物体无法在真空中产生声音。 [质疑思考] 真空中不能传播声音，那么声音靠什么传播。 [活动探索] 情景1：日常生活中人与人的交谈。 现象：人们能彼此听到对方的声音。 解析：空气中存在气体分子。 推论：气体可以传播声音。
第四章人类传播的过程与系统结构 4.1 复习笔记 【知识框架】 【本章概要】 本章梳理了人类传播的过程及系统结构的相关知识，重要程度三颗星。 本章须记忆和理解的考点包括：传播传播过程的构成要素、传播过程的直线模式、传播过程的循环和互动模式、社会传播的系统结构、社会传播总过程理论。 本章的重点包括：“5W模式”、香农—韦弗模式、奥斯古德与施拉姆的循环模、施拉姆的大众传播过程模式、德弗勒的互动过程模式、赖利夫妇的传播系统模式。 【考点难点归纳】 考点一：传播过程的构成要素（见表4-1）★★
表4-1 传播过程的构成要素 考点二：传播过程的直线模式★★★★★ 1．“5W模式”或“拉斯韦尔程式” 它是传播学史上第一个传播过程模式，由传播学奠基人之一的拉斯韦尔于1948年在《传播在社会中的结构与功能》一文中提出。“5W模式”见表4-2。 表4-2 “5W模式”
图4-1 “5W 模式” 2．香农—韦弗模式 该模式由美国的两位信息学者香农和韦弗在《传播的数学理论》（1949）一文中提出。香农—韦弗模式见表4-3。 表4-3 香农—韦弗模式 图4-2 香农—韦弗模式
考点三：传播过程的循环和互动模式★★★★★ 1．奥斯古德与施拉姆的循环模 1954年，施拉姆在《传播是怎样运行的》一文中，在C. E. 奥斯古德的观点启发的基础上，提出了一个新的过程模式，称为“循环模式”。奥斯古德与施拉姆的循环模式见表4-4。 表4-4 奥斯古德与施拉姆的循环模式 图4-3 奥斯古德与施拉姆的循环模式 2．施拉姆的大众传播过程模式（见表4-5） 表4-5 施拉姆的大众传播过程模式
第一章绪论复习题 一、填空题 1．库利和皮尔士对传播的描述开创了界定传播概念的两个传统，一个是（社会学）的传统，一个是（符号学）的传统。 2．信息科学告诉我们，人与人之间的社会互动行为的介质既不单单是（意义），也不单单是（符号），而是作为两者之统一的信息。 3．所谓系统，指的是由（相互联系相互制约）的若干部分结合在一起并且具有（特定功能）的有机整体。 4．传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。当我们将传播理解为（过程）时，我们着眼于传播的动态和运动机制；当我们把传播理解为（行为）时，我们把社会传播看做是以人为主体的活动；当我们把传播看作是（系统）时，我们是在更加综合的层面上考虑问题，这就是把社会传播看做是一个复杂的“过程的集合体”。 5．从传播所运用的符号看传播可分为（语言符号）和（非语言符号）。 6．从行为主体的角度分，传播可分为（个体传播）、组织传播和（大众传播）。 7．以传播层次划分，传播可分为（自我传播）、两人传播、小群体传播、公众传播、（组织传播）和大众传播。 8．传播学是研究人类社会信息交流现象及其规律的一门科学。传播学有广义和狭义之分：广义的传播学以（人类一切传播行为）为研究对象；狭义的传播学则主要以（大众传播）为研究对象。 9．传播学的四大先驱指的是（拉斯韦尔）、（拉扎斯菲尔德）、（卢因）、（霍夫兰）。 10．一些学者认为，（施拉姆）“使传播科学从梦想变成了现实”，他应该是传播学的“第五位奠基人”，这主要是指施拉姆在传播学（学科建设）方面做出的贡献。 11．香农的贡献并不仅仅是为传播学提供了一个具有普遍意义的（信息概念）。在1949年发表的《传播的数学理论》中，他与韦弗还提出了一个（传播过程）基本模式。 12．控制论的创始人维纳认为，为了保持系统的正常运行和系统目标的实现，就需要对（系统）进行控制，而实现这种控制的一个重要的方法就是（信息反馈）。 13．传播学的发展已有近百年的历史，在这个过程当中，由于学者们的方法论和学术立场不同，形成了各种各样的流派，主要的两个流派是（经验）学派和（批判）学派。 14．传播学的经验学派指的是主张从经验事实出发、运用（经验性方法）研究传播现象的学派。在传播学中，经验学派指的是以（美国）学者为代表的主流传播学。 15．美国的经验学派除了在方法论上坚持经验性实证研究之外，还有以下两个重要特点：一是（实用主义）的研究目的；二是（多元主义）的社会观。 16．经验学派认为传播学研究的重要任务不是（变革）现在资本主义制度，而是通过（改进传播机制）来实现社会管理。 17．传播学的批判学派是在社会科学的（法兰克福）学派的影响下，以（欧洲）学者为主形成和发展起来的学派。它是现代传播学研究中的两大学派之一，无论在方法论还是学术立场上都与经验学派有着很大的区别。 18．批判学派中的流派主要有（政治经济学派）、（“文化研究”学派）、意识形态霸权理论和哈贝马斯的批判理论。 19．批判学派中的政治经济学派的代表人物是英国累斯特大学大众传播研究中心的（G.默多克）和（P.格尔丁）。 20．批判学派中的政治经济学派学者主要从（所有制关系）和（经济结构）上来揭示资本主义大众传播的内在矛盾和制度的非合理性，对于传播内容本身没有给予更多的关注。
第一章传播学的对象和基本问题 第一节 1、为什么说“信息是物理载体和意义构成的统一整体？” 这句话出自德国哲学家克劳斯，它概括出了社会信息的本质。社会信息作为信息的一种类型，并不单纯地表现为人的生理层次上的作用和反作用，而且伴随着人复杂的精神和心理活动；而作为社会信息物质载体的符号系统本身，也是人类精神劳动的创造物，只有当人们对符号赋予意义时，解读才成为可能。由此可见，社会信息是物质载体和精神内容的统一，符号和意义的统一。 2、什么是传播？它的基本特点是什么？ 传播（Communication），即社会信息的传递或社会信息系统的运行。 其基本特点为： ①社会传播是一种信息共享活动，具有交流、交换和扩散的性质。 ②社会传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现。 ③从传播的社会关系性而言，它又是一种双向的社会互动行为。 ④传播成立的重要前提之一，是传受双方必须要有共通的意义空间。 ⑤传播是以人为主体的活动，存在于动态的运动机制之中，也是一个复杂过程的集合体。 3、传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现。如何理解这个观点？ 传播（communication）和社区（community）的词根相同，暗示了二者在本质上的相似性和关联性。传播必须产生于一定的社会关系，同时，它又是社会关系的体现，传受双方表述的内容和采取的姿态、措辞等，无不反映着各自的社会角色和地位。可以说，社会关系式人类传播的一个本质属性，通过传播，人们保持、改变既有的社会关系并建立新的社会关系。 第二节 1、如何理解社会传播的系统性？ 世界上一切事物无不处于一定的系统之中。系统中的各个部分相互联系相互制约，结合在一起形成具有特定功能的有机整体。 社会传播的五种基本类型——人内传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播就是按照传播系统进行分类的。 由此可见，任何传播活动都是在一定的信息系统中进行的，传播的系统性是普遍存在的。 2、社会信息系统的特点是什么？ 社会信息系统是一个开放性系统。社会信息系统的功能是保持社会内部的联系和协调，收集、整理和传达系统内部和外部环境变化的信息，保证社会的正常运行发展。因此，它必须对内形成有效的传播渠道，对外伸出普遍的触角。 社会信息系统是由各种子系统相互连结、相互交织而构成的整体。每个子系统既具有相对独立的结构和功能，与其他子系统互为环境，又与其他子系统相互交织、作用，其总体运动形成了社会信息系统的大运行。 社会信息系统是一个具有双重偶然性的系统。社会信息系统是一个多变量的系统，充满着不确定性。如果这些变量处理不当，便会引起传播障碍和传播隔阂。 社会信息系统是一个自我创造、自我完善的系统。社会信息活动的主体——人能够凭借这种可塑性和创造性，不断发现和克服社会信息系统的障碍和隔阂，使之不断完善。
第一章传播学的对象和基本问题 1.1 复习笔记 【知识框架】 【本章概要】 本章梳理了传播学的对象和基本问题的相关知识，重要程度三颗星。 本章须记忆和理解的考点包括：传播的定义、人类社会传播的基本特点、传播与信息、社会信息系统、精神交往理论、马克思主义传播观。 本章的重点包括：传播与传播学的定义、社会传播的五种基本形态、精神交往理论与马克思主义传播观。
【考点难点归纳】 考点一：传播★★★ 1．传播的定义（见表1-1） 表1-1 传播的定义
要点具体内容 2．人类社会传播的基本特点 （1）社会传播是一种信息共享活动。 （2）社会传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现。（3）从传播的社会关系性而言，它又是一种双向的社会互动行为。（4）传播成立的重要前提之一，是传受双方必须要有共通的意义空间。（5）传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。 考点二：传播与信息★★ 1．信息（见表1-2） 表1-2 信息
要点具体内容 2．社会信息（见表1-3） 表1-3 社会信息 3．信息科学对传播学的贡献 （1）把信息的概念引入传播学领域，提高了传播学理论表述的科学性和严谨性。（2）拓宽了传播学的视野，把人类社会的传播活动放在更大的系统和环境中加以考察，
有助于探索人类社会传播的一般规律和特殊规律。 考点三：社会信息系统★★★ 1．社会信息系统（见表1-4） 表1-4 社会信息系统 2．社会传播的五种基本形态（见表1-5） 表1-5 社会传播的五种基本形态
考点四：精神交往理论与马克思主义传播观★★★★ 1．在人类交往活动的大系统中把握传播 （1）马克思、恩格斯的精神交往理论（见图1-1） 马克思、恩格斯在《德意志意识形态》等著作中提出了精神交往理论。 ①人类的总体活动可以分为两类，一类是生产，一类是交往。交往是一个体现人的总体活动之关系性的概括性范畴，它既包括以物为媒介的人与人之间的物质交往关系，也包括以“语言”为媒介的人与人之间的精神交往关系。交往与生产密不可分。 ②人类的生产活动可以分为两类：a．物质生产，即生产必需的物质生活资料的生产，与此相应的是人与人之间的物质交往活动；b．精神生产，即表现在某一民族的政治、法律、道德、宗教、形而上学等的语言中的生产，与此相应的则是人与人之间的精神交往。物质生产和精神生产构成了人类生产活动的总体，而物质交往和精神交往则构成了人类交往活动的总体。物质交往与精神交往既相互区别，又相互联系，两者的辩证运动推动着人类交往活动的总体发展。
1.1声波的产生与传播 练习题 一、知识点 1、一切发声的物体都在振动。用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止。振动的物体叫声源。人说话，唱歌靠声带的振动发声，婉转的鸟鸣靠鸣膜的振动发声，清脆的蟋蟀叫声靠翅膀摩擦的振动发声。 2、声音的传播需要介质，真空不能传声。在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。气体、液体、固体都能发声，空气能传播声音。 3、声音在介质中的传播速度简称声速。一般情况下，yg>vm>vx 声音在15℃空气中的传播速度是340m/s 合1224km/h ，在真空中的传播速度为0m/s 。 4、回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。如果回声到达人耳比原声晚0.1s 以上人耳能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为17m 。利用：利用回声可以测定海底深度、冰山距离、敌方潜水艇的远近测量中要先知道声音在海水中的传播速度，测量方法是：测出发出声音到受到反射回来的声音讯号的时间t ，查出声音在介质中的传播速度v ，则发声点距物体 S=vt/2。 专题练习 1.如图所示，小华将一只正在发声的音叉触及面颊有振动感。这个实验是用来探究（ ） A.声音产生的原因 B.感受声音的传播 C.声音能否在空气中传播 D.声音传播是否需要时间 2.下列声现象中，能说明声音的传播需要介质的是 3.如图所示，号称“天下第一鼓”的山西威风锣鼓队正在表演。当队员用手按住正在发声的鼓面时，鼓声就消失了，其主要原因是（ ） A.手不能传播声音 B.手吸收了声波 C.手使鼓面停止了振动 D.手把声音反射回去了 4.下列关于声音的产生的描述中正确的是（ ） A.声音是靠敲打物体发出的 B.响尾蛇遇到危险时会“响尾”，然后发出“滋滋”的声音警告对方，之所以响尾，是由于尾部空心、坚硬的鳞片振动 C.物体停止振动后、声音立即消失 A ．蝙蝠靠超声波发现昆虫 B ．倒车雷达 C ．超声波清洗机 D ．真空罩中的闹钟
郭庆光《传播学教程》（第2版）笔记和课后习题（含考研真题）详解完整版>精研学习?>在线试用20％资料 全国547所院校视频及题库资料 考研全套>视频资料>课后答案>往年真题>职称考试 目录 隐藏 第一章传播学的对象和基本问题 1.1复习笔记 1.2课后习题详解 1.3考研真题与典型题 1.4考研真题与典型题详解 第二章人类传播的历史与发展 2.1复习笔记 2.2课后习题详解
2.3考研真题与典型题 2.4考研真题与典型题详解 第三章人类传播的符号和意义3.1复习笔记 3.2课后习题详解 3.3考研真题与典型题 3.4考研真题与典型题详解 第四章人类传播的过程与系统结构4.1复习笔记 4.2课后习题详解 4.3考研真题与典型题
4.4考研真题与典型题详解 第五章人内传播与人际传播 5.1复习笔记 5.2课后习题详解 5.3考研真题与典型题 5.4考研真题与典型题详解 第六章群体传播、集合行为、组织传播6.1复习笔记 6.2课后习题详解 6.3考研真题与典型题 6.4考研真题与典型题详解
第七章大众传播 7.1复习笔记 7.2课后习题详解 7.3考研真题与典型题 7.4考研真题与典型题详解 第八章媒介技术与媒介组织8.1复习笔记 8.2课后习题详解 8.3考研真题与典型题 8.4考研真题与典型题详解 第九章传播制度与媒介规范理论
9.1复习笔记 9.2课后习题详解 9.3考研真题与典型题 9.4考研真题与典型题详解第十章社会转型与受众变迁10.1复习笔记 10.2课后习题详解 10.3考研真题与典型题10.4考研真题与典型题详解第十一章传播效果研究11.1复习笔记
我们生活的世界里充满了各种声音，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道之一。下图中的声音依次是如何产生的：_________________；__________________； ______________________。 【答案】翅膀振动；鼓面、锣面振动；腹部的鸣管振动 一、声波的产生 1、一切发声的物体都在___________。振动停止，_________也停止。 2、声源：_________________的物体，包括____________、________________。例如：橡皮筋用力拉没有声音，轻轻拨动却有声音；直尺用力弯曲没有声音，拨动拍打有声音；桌面用力按用力压没有声音，敲击拍打有声音。 3、科幻电影中能看到飞船在太空爆炸的惊悚画面，但却听不到爆炸的声音，这是因为___________________。 【答案】1、振动；发声2、一切正在发声；正在振动的声带、正在振动的音叉等 3、声音不能在真空中传播 二、声音在介质中的传播 知识梳理 声波的产生和传播
1、声音是以波的形式在介质中由近及远地传播开去，可以和水波 类比来认识声波。 2、声音传播的快慢用声速表示，它的大小等于声音在每秒内传播 的________，声音在介质中的传播速度跟温度有关，空气中温度低， 声速就小。声音在15℃的空气中的传播速度为__________。 3、声音在不同的介质中的传播速度不同。一般是________中最慢，液体中较快， ________中最快。古代行军宿营，士兵常头枕牛皮制的箭筒睡在地上，能听到 夜袭敌人的马蹄声，现代人们常把耳朵贴在铁轨上，能及早听到远处传来的火 车的声音，这是因为_______________________。 4、听到声音的必要条件：__________________________；__________________________； ________________________。 5、听录音机里自己的声音感觉不像自己的声音的原因：__________________________________ ____________________________________________________________。 【答案】2、距离；340m/s3、气体；固体；声音在固体中传播速度较快 4、声源在振动发声；有传播声音的介质，如空气；听觉器官完好 5、我们讲话时，声带的振动往往经过牙床、上下颌骨等骨头，传入内耳，引起听觉（骨传导）。但这跟接 收从空气穿来的声波的感觉并非完全一样 三、声音的利用 1、声音不仅具有能量，还能_____________。 2、回声：声波在传播过程中一部分声波遇到障碍物被反射回来的现象。不同的障碍物表面对声音的反射和 吸收能力不同。通常______________的表面反射声波的能力强，_______________的表面吸收声波的的能力强。声源距离障碍物的距离s=1/2s总=1/2vt总。 3、如果人的耳朵要将回声与原声区分开来，必须满足：传入人耳的原声与回声时间相差_______秒以上， 人距障碍物不得小于________米。否则，回声与原声混在一起使原声加强。 【答案】1、传递信息2、坚硬光滑；松软多孔3、0.1；17 四、探究实验
传播学教程整理版答案（全） 第一章传播学的对象和基本问题 第一节从传播的定义看传播学的研究对象 1.为什么说“信息是物理载体和意义构成的统一整体”？ 答：①这是由德国哲学家克劳斯提出的。信息科学认为，信息是无知的普遍属性，是一种客观存在的物质运动形式。可以将信息分成物理信息、生物信息和社会信息。 ②社会信息是人类社会在生产和交往活动中所交流或交换的信息。也是以质、能波动的形式表现出来的，与其他信息一样具有物质属性。而社会信息及传播又有其他信息所不具备的特殊性质，就是它伴随着人的精神活动。第一，社会信息并不单纯地表现为人的生理层次上的作用和反作用，而且伴随着人复杂的精神和心理活动，伴随着人的态度、感情、价值和意识形态；第二，即便是作为社会信息的物质载体——符号系统本身，也是人的与物质劳动密切相关的精神劳动的创造物。（社会信息与其他信息的异同点）所以，在这个意义上，我们把社会信息看做是物质载体和精神内容的统一，主体和客体的统一，符号和意义的统一。也就是信息是物理载体和意义构成的统一整体。 2.什么是传播？它的基本特点是什么？ 答：传播是指社会信息的传播或社会信息系统的运行。它的基本特点有： ①社会传播是一种信息共享活动。它是一个单个人或少数人所独有的信息化为两个人或更多人所共有的过程。共享意味着社会信息的传播具有交流、交换和扩散的性质。 ②社会传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现。社会关系是人类传播的一个本质属性，通过传播，人们保持、改变既有的社会关系并建立新的社会关系。 ③从传播的社会关系性而言，它是一种双向的社会互动行为。信息的传递总是在传播者与传播对象之间进行的。双向性有强弱之分，但任何一种传播都必然是一种通过信息的传受和反馈而展开的社会互动行为。 ④传播成立的重要前提之一，是传受双方必须具有共通的意义空间。信息的传播要进过符号的中介，就意味着传播也是一个符号化和符号解读的过程。共通的意义空间，意味着传受双方必须对符号意义拥有共通的理解，否则传播过程本身就不能成立，或传而不通，或导致误解。 ⑤传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。 3.传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现。如何理解这个观点？ 答：①施拉姆认为，传播与社区关系密切，没有传播就不会有社区，没有社区，也不会有传播。社区是指由地缘关系和社会关系构成的共同体。 ②传播产生于一定的社会关系，关系是纵向或者横向的。 ③传播又是社会关系的体现，传受双方表述的内容和采取的姿态、措辞等，都反映着各自的社会角色和地位。 ④社会关系是人类传播的一个本质属性，通过传播，人们保持、改变既有的社会关系并建立新的社会关系。 第二节传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学 1.如何理解社会传播的系统性？ 答：系统科学认为，世界上一切事物无不处在一定的系统之中。系统指的是由相互联系相互制约的若干部分结合在一起并且具有特定功能的有机整体。从这个定义上说，人类社会的传播也具有普遍的系统性。传播学通常把社会传播区分为五种基本类型，即人内传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播。这五种不同的传播类型实际上也是五种不同的传播系统。任何传播活动都是在一定的信息系统中进行的，传播的系统性是普遍存在的。 2.社会信息系统的特点是什么？ 答：社会信息系统是社会的一个基本系统，具有以下四个特点： ①社会信息系统是一个开放性系统。社会信息系统通过保持社会内部的联系与协调，收集、整理和传达系统内部和外部环境变化的信息来保证社会的正常运行和发展。开放性是执行其对内对外功能的一个重要前提。 ②社会信息系统是由各种子系统相互连结、相互交织而构成的整体。 ③社会信息系统是一个具有双重偶然性的系统。 ④社会信息系统是一个自我创造、自我完善的系统。 3.如何理解社会信息系统中的“双重偶然性”？ 答：双重偶然性是由德国社会传播学家鲁曼提出的，指的是传播的双方都存在着不确定性。因此，通过传播所作出的选择有受到拒绝的可能性。双重偶然性是人类社会信息系统所特有的属性，这与它是以人为主体的活动有关。人类的活动不仅受到生物运动规律的制约，而且受到精神和心理的运动规律的制约。这样，影响社会信息系统运动及其结果的变量就更多、更复杂。如果这些变量处理不当，就会引起传播障碍和传播
声波的产生和传播 一、教学目标 （一）知识与技能 1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体的振动产生的。 3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 3．初步认识波的概念。 （二）过程与方法 1．通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生初步研究问题的方法。 2．通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。 3．通过对实验结论的拓展，培养学生看问题的全面性。 4．通过分析速度表，培养学生处理数据的能力。 （三）情感态度和价值观 1．通过教学活动，激发学生的学习物理兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生养成善于观察的习惯。 2．感受声音的美妙，培养学生热爱大自然的情操。激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。 二、教学重难点 在完成科学探究方法的学习后，本节课可给学生一次科学探究的机会。声音是学生熟悉的现象，学生可以大胆提出问题，进行猜想，并设计简单的实验来进行探究，教材把声音放在此处恰到好处。 本节教学内容由“声音的产生”“声音的传播”和“人耳怎样听见声音”三部分内容组成。由于时间关系，只能完成前两个内容。教材通过帕斯卡实验设置悬念，引导学生探究欲望，教师可提供一些小器材，如音叉、橡皮筋、钢尺，引导学生做发声实验，进而讨论声音是怎样产生的呢，它们发声时有共同特征吗。当得出初步结论后，还有进一步引导，除了他们，其他物体发声都要振动吗？你能再举出例子吗？防止学生以偏概全，培养看问题的全面性。在演示真空不能传声时，由于瓶壁隔声原因，学生很难听见声音，这里我用到了扩音器，将话筒密封在瓶内，起到了很好的效果，直观的展示了推理法的应用过程。让学生经历科学探究过程，即提出问题→猜想与假设→实验检验得出结论→交流与反思，在获取知识的同时，也激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。 教学重点：通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 教学难点：做好真空不能传声实验，波的初步认识，声波波形的感性认识 三、教学策略 创设情景，通过让学生倾听、“制造”各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。接着围绕着声音的产生和传播，设计几个学生活动。通过开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳出结论。对于声音的传播，引导学生从声波的形成领悟声音的传播需要介质。设计在固体和液体中传声的小实验，并用生活事例来验证结论。让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。教师通过真空不能传声实验演示声音在真空中不能传播。这里用到了推理法，让学生领悟理想实验的探究过程。声波形成过程很抽象，简单的动画直观的展示了声波形成的过程，使学生对波有初步的概念。波形是学习声波特征的一个重要手段，用软件显示各种声波波形，结合声波形成过程，可以给学生一个初步体验。对于声速，让学
课题：2.1声音的产生与传播 教材分析 本节是通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教师组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论，通过学习，要正确掌握两个结论：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质；同时，在教师的启发和引导下，初步了解解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题→猜想和假说→实验检验→得出结论，让学生沿着这个思路开展活动。 教学目标 一、知识与技能 1.通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验，知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质； 2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用。 二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的； 2.通过学生的活动，初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。 三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理； 2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。 教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 教学设施 音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 （1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。（1分钟左右的综合视频） （2）教师：美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？ （3）学生发挥想象力，大胆提出问题（教师把学生问题罗列在黑板上）。 （4）教师：要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。（板书课题：声音的产生和传播） 二、师生共同活动，进行新课 1.探究声音的产生 (1) 探究过程 A、1分钟学生开放性实验：（学生自由活动，利用各种方法发声） 例如：摸着喉头发声，体验；学生用直尺按在桌边弹动使其发声，敲桌子…… 学生分析声音产生原因。
第1章声 1.1 声波的产生和传播第1课时声波的产生和传播 一、单项选择题（共2小题；共10分） 1. 如图所示的声现象中，能说明声波的传播需要介质的是 A. B. C. D. 2. 能说明“液体可以传播声波”的事例是 A. 我们听到雨滴打在雨伞上的“嗒嗒”声 B. 我们听到树枝上小鸟的“唧唧”声 C. 将要上钩的鱼被岸边的说话声吓跑 D. 人在小溪边听到“哗哗”的流水声 二、填空题（共8小题；共56分） 3. 如图所示是一组实验情景图，情景图中的现象表明：。
4. 声波除了能在气体中传播外，也能在和中传播。 宇航员在月球上只能依靠无线电通话，这是因为。 5. 声波在不同介质中传播的速度大小不同。多数情况下，声波在液体中的传播速度比在 气体中，在液体中的传播速度比在固体中（均选填“快”或“慢”）；声波在空气中传播的速度受影响。 6. 学生参加英语听力考试，这说明声波可以传递；医生利用超声波除 去人体内的结石，说明声波可以传递；渔民利用声呐探测大海鱼群，这属于应用声波传递。（均选填“信息”或“能量”） 7. 诗《枫桥夜泊》中包含了许多物理知识。例如：诗人能听到悠扬的“钟声”，是由于 钟的产生的，并通过传播到“客船”。而在月球上，宇航员无法直接对话，这是由于声波。 8. 在一根较长的钢管一端敲击一下，在另一端，耳朵紧贴钢管的同学可以听 到次声音，第一次声音是通过传播的。 9. 时，声波在空气中传播的速度是米/秒。不同介质中声波传播 的速度是（选填“相同”或“不同”）的。如果看见闪电后秒钟才听到雷声，那么闪电处距人约米。 10. 站在百米赛跑终点的裁到员，听到发令员枪响后才按秒表计时，记得某运动员的成 绩为秒。则该运动员的真实成绩（选填“大于”“小于” 或“等于”）秒，该运动员的真实成绩是秒。（空气中的声速约为米/秒）
声波的产生和传播 田林三中张美兰 一、教学目标 1．知识与技能 （1）知道任何发声体都在振动。 （2）知道声波的产生。 （3）知道常温下声音在空气中传播速度。知道空气中的声速还跟气温有关。知道不同介质中声速不同。 2．过程与方法 通过实验，感受发声体的振动。观察振动在介质中的传播。 3．情感态度与价值观 了解声波的传播在生产、生活中的应用。 二、教学重点难点 重点：声波的传播。 难点：声波的传播形式。 三、教学资源与实验器材 教师：真空罩、抽气机、闹铃、低频扬声器、纵波演示仪（弹簧）。 学生：音叉、钢锯条、薄橡皮膜、杯子、钢锯条、蜡烛。 四、教学设计思路 本节课从阅读和讲解本章的章导图引入新课，通过学生的感受和3个演示实验引导学生总结出振动产生声音的结论。通过3个演示和1个学生实验让学生亲身体验声音可以在固、液、气三种介质中传播。由于声波的形式和传播过程较抽象，用弹簧波的演示实验来类比声波的传播效果比较好。接下来通过阅读教材和列举生活中的实例使学生了解不同介质中声音传播速度不同。结尾可请同学通过实例小结本节课的内容。为了吸引学生对声音研究的兴趣，选择科普性文章推荐给学生，并建议课余利用Internet搜索资料，以拓展学生的知识面。 五、教学流程
六、教学过程 （一）引入新课 活动Ⅰ 阅读章导图，引入新课。 （二）新课 1.1声音的产生和传播 1．声波的产生 活动Ⅱ （1）实验1 让学生用手摸着自己的喉头，感觉自己发声时声带振动的情形。 敲击音叉，并将发声的音叉浸入水中观察现象。 （2）设问 大家感觉到以上两个实验中的发声体都在“动”，请同学们再重复观察这两个实验，并用准确的语言描述。 答：发声体在振动． （3）实验2 将一根钢锯条固定后使其振动，并发出声音。 （4）实验3 将薄橡皮膜绷紧在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲动盆子，观察所看到的现象并推测其中的原因。 （5）设问 请同学们重复做以上实验，用手阻止一下钢锯条和橡皮膜，发生了什么？能否做到不振动而发声？ 答：发声时物体在振动，振动停止，发声也停止． 结论1：声音是由于发声体振动产生的。 教师强调：敲击盆子，盆子快速振动，使附近的空气一起振动，空气振动引起泡沫塑料屑的跳动，同时也将振动的能量传递给了泡沫塑料屑。 （6）实验4 当低频扬声器发声时，纸盒前方的烛焰会有怎样的反映？
第一章传播学的对象与基本问题 第一节 1、为什么说“信息就是物理载体与意义构成的统一整体？” 这句话出自德国哲学家克劳斯,它概括出了社会信息的本质。社会信息作为信息的一种类型,并不单纯地表现为人的生理层次上的作用与反作用,而且伴随着人复杂的精神与心理活动;而作为社会信息物质载体的符号系统本身,也就是人类精神劳动的创造物,只有当人们对符号赋予意义时,解读才成为可能。由此可见,社会信息就是物质载体与精神内容的统一,符号与意义的统一。 2、什么就是传播？它的基本特点就是什么？ 传播(Communication),即社会信息的传递或社会信息系统的运行。 其基本特点为: ①社会传播就是一种信息共享活动,具有交流、交换与扩散的性质。 ②社会传播就是在一定社会关系中进行的,又就是一定社会关系的体现。 ③从传播的社会关系性而言,它又就是一种双向的社会互动行为。 ④传播成立的重要前提之一,就是传受双方必须要有共通的意义空间。 ⑤传播就是以人为主体的活动,存在于动态的运动机制之中,也就是一个复杂过程的集合体。 3、传播就是在一定社会关系中进行的,又就是一定社会关系的体现。如何理解这个观点？传播(communication)与社区(community)的词根相同,暗示了二者在本质上的相似性与关联性。传播必须产生于一定的社会关系,同时,它又就是社会关系的体现,传受双方表述的内容与采取的姿态、措辞等,无不反映着各自的社会角色与地位。可以说,社会关系式人类传播的一个本质属性,通过传播,人们保持、改变既有的社会关系并建立新的社会关系。 第二节 1、如何理解社会传播的系统性？ 世界上一切事物无不处于一定的系统之中。系统中的各个部分相互联系相互制约,结合在一起形成具有特定功能的有机整体。 社会传播的五种基本类型——人内传播、人际传播、群体传播、组织传播与大众传播就就是按照传播系统进行分类的。 由此可见,任何传播活动都就是在一定的信息系统中进行的,传播的系统性就是普遍存在的。 2、社会信息系统的特点就是什么？ 社会信息系统就是一个开放性系统。社会信息系统的功能就是保持社会内部的联系与协调,收集、整理与传达系统内部与外部环境变化的信息,保证社会的正常运行发展。因此,它必须对内形成有效的传播渠道,对外伸出普遍的触角。 社会信息系统就是由各种子系统相互连结、相互交织而构成的整体。每个子系统既具有相对独立的结构与功能,与其她子系统互为环境,又与其她子系统相互交织、作用,其总体运动形成了社会信息系统的大运行。 社会信息系统就是一个具有双重偶然性的系统。社会信息系统就是一个多变量的系统,充满着不确定性。如果这些变量处理不当,便会引起传播障碍与传播隔阂。 社会信息系统就是一个自我创造、自我完善的系统。社会信息活动的主体——人能够凭借这种可塑性与创造性,不断发现与克服社会信息系统的障碍与隔阂,使之不断完善。
传播学教程复习指南 1、什么是传播？什么是信息？什么是社会信息？传播的基本特点是什么？ 2、社会传播分为哪几种类型？什么是意义？ 3、在传播学的奠基人中，拉斯维尔、卢因、霍夫兰、拉扎斯菲尔德的主要贡 献分别是什么？ 4、简述人类传播活动的演进过程。标志着人类进入真正的大众传播时代的是 什么？ 5、什么是符号，符号的基本功能是什么？人类语言具有那几个特点？ 6、什么是反馈？一个基本的传播过程，有哪些要素构成？ 7、简述拉斯维尔的传播过程模式和香农—韦弗的传播过程模式。（可用图示） 8、传统的“三论”被认为是什么？（控制论、系统论、信息论） 9、世界著名四大通讯社分别是哪几个？（美联社、路透社、合众国际社和法 新社。） 10、论述“使用与满足”过程的基本模式的图示含义； 11、什么是“两级传播”？简述“两级传播论”的主要观点。 12、什么是集合行为？简述意见领袖的特征。 13、简述布鲁默的“自我互动理论”？什么是象征性社会互动？ 14、说说自我表达的重要媒体。 15、加拿大传播学家麦克卢汉媒介分析理论的主要内容有哪些？ 16、什么是群体压力，举例说明群体压力和群体趋同。 17、什么是大众传播？大众传播的特点是什么？ 18、举例说明大众传播的功能。简述赖特关于大众传播的“四功能说”。 19、什么是“拟态环境”？如何理解？举例说明现代社会中“信息环境的环境化”现象。 20、资本主义传播制度分为两个阶段？简述社会责任理论的主要观点。（自由主义，社会责任）简述资本主义制度下的媒介规范理论中的“民主参与理论”
的主要观点。 21、什么是受众，简述受众权利。 22、什么是把关人？简述大众传媒的把关标准。 23、什么是传播效果？传播效果发生的逻辑顺序或三个层面是什么？ 24、简述麦奎尔“1969年电视节目调查”中得出的能提供“满足”的四种不同类型。（心绪转换的效用、人际关系效用、自我确认效用、环境检测效用） 25、谈谈建立大众传媒公信力的必要性和重要性。 26、简述麦克卢汉的媒介理论的主要内容。 27、超级女声传播学分析。电视传媒的发展趋势（平民化、娱乐化、大众化）、“超级女声”的社会影响、电视传媒的社会责任、电视娱乐的标准以及对传媒人的启示。
声波的产生和传播 一、知识概述 我们将学习声现象，这是一个与我们的日常生活联系紧密的物理现象，主要学习声音的产生，并探究声音是怎样传播的，理解回声的形成并掌握与回声有关的计算。 二、重难点知识归纳及讲解 （一）声音的产生 1、观察或接触正在发声的鼓、锣、钟、琴等物体，或正在说话的喉头，都能发现它们在振动。 声音由振动的物体发出的，不振动的物体是不会发出声音的。 一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止。 注意：物体振动不一定发声。 声音的发生是由于物体振动，物体振动才能发声。但不是所有振动都能使人耳有声音的感觉，有些物体振动太快或太慢，我们都无法听到所发的声音。 2、常见物体的发声原理 人发声——利用声带的振动 笛子发声——空气柱振动 蜜蜂、蚊子——利用翅膀的振动 古琴、二胡等——利用琴弦振动发声 鼓、锣等——靠鼓面或锣面振动发声 （二）探究声音是怎样传播的 1、声音的传播条件 如图所示，把正在发声的闹钟放在玻璃罩内，闹钟和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出罩内的空气，我们将会听到闹钟声音逐渐减小，最后消失。若再让空气逐渐进入罩内，则闹钟的声音又会逐渐增大。
以上现象说明了闹钟声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播。 事实表明，声音必须通过一定的物质（如空气）才能传播出去。 不仅仅空气能传播声音，一切固体、液体和气体都可以传播声音，能传播声音的物质叫做介质。声音是靠介质传播的，真空不能传声。 例1、下列叙述正确的是（） A．一切正在振动的物体都能发声并被人所听到 B．人讲话是由于空气振动而发出声音 C．钓鱼时，说话声和脚步声都会吓跑鱼，这表明水能传声 D．声音在不同物质中的传播速度是一样的 解析： 声音是振动产生的，但声音的传播需要介质，没有传播声音的介质，人们就不可能听到声音，因而A是错误的。人们讲话靠的是声带的振动，空气是传播人讲话声音的介质，因而B是错误的。说话声和脚步声都要通过水才能传播到鱼耳，鱼才能被吓跑，所以水是能传播声音的，因而C是正确的。在通常情况下声音在空气中传播的速度最慢，在固体中传播的速度最快，所以声音在不同的传声物质中的传播速度不一样。D也是错误的。 答案：C 2、人怎样听到声音 发声物体的振动使它附近的空气时而变密、时而变疏，就在空气中形成了疏密相间的状态，并且不断地向远方扩展，这就叫做声波。声波传到耳道中，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过三块听小骨传给耳蜗，使耳蜗中的液体振动。耳蜗中的听觉神经受到刺激，将振动信息传至大脑皮层听觉区，使人产生听觉。