一年级语文赠汪伦教案
[设计理念]
着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗
作品的内容和情感。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学
习的视野和空间。
[教学目标]
1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
2、理解欲、闻、不及的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
[教学过程]
一、导入新课，出示课题。
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）
三、理解诗题，作者简介。
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《赠汪伦》教学设计 教学目的： 1、随文识字，利用甲骨文学习课文生字的含义及相应字音字形。 2、通过故事进行情感渲染，引导学生进行有感情地朗读课文。培养学生对古诗词的喜爱之情。 3、进行同类古诗的知识拓展。 教学过程： 一、导入 同学们，今天我们一起来学习一首新的古诗《赠汪伦》，下面我们一起齐读一下课题。 课下同学们都进行了预习，那我现在考考大家，谁能把这些字准确地读出来。 （开火车读，齐读） 谁能把整首诗读下来（两个学生读）并评价 看到大家这么踊跃，老师也想读一读，同学们仔细听老师读，注意老师断句的位置（师范读）。 谁起来像老师一样读一下这首诗。 （找两三个读，齐读） 二、古诗及作者背景描述 同学们读得不错！你们知道《赠汪伦》这首诗的作者是
谁吗？你都知道他的哪些诗句，非常棒！你们知道《赠汪伦》这首诗是写给谁的吗？那你们知道他们两个之间的故事吗？ 下面听老师讲这个非常美好的故事，唐朝时期李白是一位非常有名的诗人，人们都非常仰慕他的才华，都希望请他到家里做客，当时安徽省有位名士叫汪伦，也请他来家里做客，汪伦就想啦，那么多人邀请李白，我怎么能把他青岛自己家呢？汪伦四方打听，听说李白有两大爱好：游玩和喝酒。于是汪伦就给李白写了一封信，信上说：先生好游乎，此处有十里桃花，先生好饮乎，此处有万家酒店。意思就是说呀，李白你不是喜欢游玩吗？我这里有绵延十里的桃花，李白你不是喜欢喝酒吗？这里有一万家酒店。李白接到这封信非常高兴，他就来到了汪伦的家里，但是汪伦这时候说了实话，他说这里没有绵延十里的桃花，有的只是十里以外的桃花潭，这里也没有一万家酒店，有的只是一个姓万的人开的一家酒店。这不明摆着骗人吗？你是李白的话，你是怎样的心情？但李白并没有生气，他只是哈哈大笑，觉得汪伦是一位非常有趣的人，汪伦因此也更加敬重李白，他们成了很好的朋友，未来的几天，他们形影不离。 每当日光和煦，诗人诗兴大发的时候，他们就在书房一起······· 每当微风习习，他们悠然自得的时候，他们就在凉亭一
《赠汪伦》教学反思 在教出这节课的时候,我想到底怎样导入学生才对这首古诗感兴趣呢?后来我想到用故事导入学生的兴趣可能会比较高,于是我 就和他们讲了李白和汪伦之间的故事. 李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。"李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。 在教出这节课的时候,我想到底怎样导入学生才对这首古诗感兴趣呢?后来我想到用故事导入学生的兴趣可能会比较高,于是我 就和他们讲了李白和汪伦之间的故事. 李白一生既喜欢做
诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。"李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。 在教出这节课的时候,我想到底怎样导入学生才对这首古诗感兴趣呢?后来我想到用故事导入学生的兴趣可能会比较高,于是我 就和他们讲了李白和汪伦之间的故事. 李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。"李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。
幼儿园大班语言活动教案《古诗赠汪伦》含反思【活动目标】 1、理解诗意，学习朗诵古诗。 2、感受古诗中朋友之间的友谊，学会和同伴友好相处。 3、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。 4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。 【活动准备】 画有古诗情节的图片一幅，动画视频，配乐旋律一段。 【活动过程】 一、提问导入。 提问：小朋友们，你们的好朋友是谁?你们一起做过什么有趣的事情? 古代有个诗人叫李白，他和好朋友发生了什么故事呢?让我们一起来看一下吧。 二、欣赏古诗。 1、观看动画或PPT，初步感受古诗意境。 提问：故事中的两个好朋友，他们在干什么? 教师小结：李白到好朋友汪伦家里去做客。他们一起喝酒，作诗，两人非常开心。几天后，李白要乘船回家了，汪伦很舍不得李白，于是就在岸边送李白。
2、教师有表情，有节奏的朗诵一遍古诗，请幼儿欣赏。 师：故事里有一首小诗，请小朋友们竖起耳朵，仔细地来听一听。 提问：这首诗的题目是什么?作者又是谁? 师：其实，这是一首赠别诗。是李白送给好朋友汪伦的诗。接下来，我给小朋友来解释一下，这首诗的意思。 3、出示图片或PPT，讲解古诗大意。 李白乘着小船将要离开的时候，突然听到了岸边有人一边唱歌，一边用脚打拍子，告别的声音。李白转过头去一看，原来是好朋友汪伦啊。李白非常感动，他觉得，这桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪伦对我的情义深。 4、在初步理解古诗的基础上，再次欣赏古诗。 师：意思明白了吗?好，老师再来念一念，这一遍，请小朋友自己用心记一记，等一下，我们自己也要来学习这首诗。 三、教师指导幼儿学习诵读。 师：你记住了哪一句诗?请你念一念。 1、教师指导学习单句古诗。 师：好，接下来，请你们跟着老师，整首古诗一起学一学，念一念。 2、请幼儿集体朗诵。 3、请幼儿分组朗诵。 4、请个别小朋友朗诵。 5、配乐齐朗诵。
古诗三首：赠汪伦、送孟浩然之广陵、回乡偶书(网 友来稿) 第七单元 本组一共有四篇课文。《古诗三首》之一(赠汪伦》描绘了汪伦赶来送李白的动人情景，赞颂了友情的深厚与可贵。 《古诗三首》之二的《送孟浩然之广陵》描绘了李白送孟浩然去广陵的动人场面，表现了古人间的依依惜别，赞颂了友情的深厚。《古诗三首》之三的《回乡偶书》描绘了诗人少小离家老大回时遇到的儿童相见不相识的事情，表现了岁月的流逝流下的衰老与不变的故乡情。 《桂花雨》回忆了童年桂花，花落如雨的快乐与幸福．表达了对故乡的怀念。 《她是我的朋友》记叙了战争时期的一个故事：孤儿院的一个小姑 娘被作伤，急需输血，但无人愿意帮助。一个叫阮恒的小朋友同意输血 给小姑娘，他以为输血会致人于死，但他还是愿意为小姑娘输血，他的 回答是：“她是我的朋友。”一句话体现了阮恒的高尚，表现了友情的纯洁与珍贵。 《争吵》记叙了我和克莱谛之间争吵的经过，表现了克来谛的高尚。
尤其是父亲的话语起到点题的作用。告诉人们要知错即改。 本组课文大多反映了儿童的生活，内容丰富，感情真挚。文字中药 含着浓郁的多情和友情，希望在阅读中仔细体会。 学习古诗．要多诵读，结合注释或查字典、词典、了解诗句的意思。 学习三篇记人写事的文章，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人 物复杂的心理活动，以便深入理解课文内容，受到启发、教育。 25古诗三首 教学要求 1. 掌握生字词。 2. 朗读、背诵诗歌。 3. 体会诗句的含义。 4.体会诗歌的感情。 5．想象诗句所描绘的画面。 重难点 1．体会诗句的含义。 2．体会诗歌的感情。 3．想象诗句所描绘的画面。 课时划分 三课时
篇一：《观《赠汪伦》有感》 观《赠汪伦》有感 期以来,古诗教学采用的是串讲法。这是传统的讲解古诗的方法,即先解诗题,然后释词,最后讲解诗句的意思。整个教学过程是教师讲解、学生倾听,教师讲完,课就上完的过程,形成了"满堂灌"的教学模式。这一教学模式,不要说学生不感兴趣,教师自己也觉枯燥腻烦,更别提调动学生学习的积极性,启发学生的思维了。孙双金老师执教的《赠汪伦》一课,尝试看让学生对学古诗感兴趣,并且感受到了其中的乐趣。现具体谈谈对孙双金老师这节课的做法。 —、复习导入,巩固旧知。 在一堂新课的开始，用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感, 使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习,让新旧知识连贯起来,使知识系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过好多李白的诗了。因此,上课时孙双金老师先让学生说说已经学过的诗,在学生举例的基础上归纳如下"李白的诗语言流畅,想象丰富,取材十分广泛有表达思乡情怀的《静夜思》,有赞美锦绣山河的《望庐山瀑布》，有描绘山寺高楼的《夜宿山寺》，这些作品都是李白深入生活实际创作而成的。”在复习的基础上加以归纳，不仅使学生对已学过的知识进行了回顾,还使学生懂得了写作的取材广泛必须源于生
活。 二、故事引路，激发兴趣 学生大都爰听故事,在课堂教学中选择与学习内容有关的故事,既能牢牢地抓住学生的注意力,又为后面的学习作了铺垫。于是,紧 接看复习，孙双金老师设置了这样的过渡语"由于李白才华横溢，性格豪爽, 喜欢亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。"接看，我便有声有色地讲起《李白"受骗"桃花潭》的故事。当讲到"先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店"与"桃花者,潭水名也,并无桃花。万家者, 店主人姓万，并无万家酒店"这些内容时，孙双金老师一方面模仿古人的语气"子乎者也"了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余, 不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来,他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。 三、自学诗句”理解诗意 俗话说"教是为了不教。"学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗，现在有讲故事时的旁白作范例,学生理解诗句意思更是如鱼得水。因而,当孙双金老师出示教学挂图,让他们说说哪一个是李白,明个是汪伦并说明理由时,学生摆出了”李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声"这一句。当孙双金老师要求他们说出诗句意思时,许多学生跃跃欲试。有的学生还在领会”忽闻”的基础上添上了
《赠汪伦》教案
《25 古诗两首》之《赠汪伦》教学设计 教学目标： 1、认识6个生字，会写2个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、体会诗人对朋友的深厚情意。 教学重、难点： 1、重点：认识6个生字，会写2个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、难点：在朗读中体会和感受诗人对朋友的深厚情意。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件。 教学过程： (一)唐诗对答，激趣导入 1、屏幕出示五句学过的唐诗(每句中有半句需要生填空)，师生对答，师说前半句，生答后半句。或生说前半句，师答后半句。 2、(最后一句：举头望明月，低头思故乡。)师：小朋友们还记得最后一句唐诗是谁写的吗？生：李白。 3、出示李白图片，师简介。
4、今天我们再来学习一首诗人李白的诗。这首诗是李白送给他的朋友的，他的朋友叫做“汪伦”。板书“汪伦”并认识生字“汪”，生自由说识字方法，再读李白朋友的名字“汪伦”。 5、这首诗是李白“赠”送给汪伦的，板书“赠”，生认读。 6、齐读诗题→赠汪伦 (二)读诗识字，读中感悟 1、检查预习，指名读诗，要求读正确、流利。 2、好友李白要走了，他要乘坐什么交通工具呢？ 出示第一行，指名读。认识生字“舟、欲”，出示图片“舟”，再读生字。知道“欲”在诗中是“想要”的意思，生说“欲”的识字方法。 3、指导写字“乘、舟”。 “乘”字是独体字，由“禾”和“北”组成。注意第一笔是平撇，竖要写在竖中线上，强调“北”字的笔画和笔顺。“舟”也是独体字，第二笔是竖撇，强调两点和横的笔顺是点、横、点，而且两点要写在竖中线上。 师板书范写，生书空后，再描红仿写，师巡视指导。 4、指导朗读。体会李白离开时的依依不舍之情，语速稍慢一些。 5、这时发生了什么事情？出示第二行，指名读。出示图片简单了解“踏歌”并认识生字“踏”，联系生活实际识记。
《赠汪伦》教学设计方案 教学目标 1、认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”等六个生字，会写“舟、乘、汪”三个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 3、初步感知送别诗的特点。 过程与方法： 通过三次不同层次，不同要求的读，对诗的感悟也层层递进，真正读懂古诗，体会诗中的真情实感。 情感态度与价值观： 感受友情的珍贵，懂得珍惜友情。 教学重点 1、认识六个生字，会写三个字。 2、体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。 教学难点 体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。 教学过程 一、古诗导入，理解诗题 1、(孩子们,上课之前我想问问大家知道多少诗人？（抽生说）那你们知道李白的诗有哪些？（单独抽生背）齐背《望天门山》 2、简单介绍李白（李白是我国唐代著名的诗人，他写过许多好诗，很多人都非常崇拜他，人称“诗仙”，今天我们走进他写的又一首好诗——《赠汪伦》，（板书：赠汪伦） 3、解题：（读读课题目吧！注意“汪”是后鼻音，这也是本课要求写的一个字，和老师一起来写写吧，三点水写得窄，王字可以写大一些。还和哪个字长得像，“注”字。伦和哪个字很像“论”好了，再读读。看看这个字“赠”，谁能读好它？你来，你把平舌音读准了，你也来，别忘了它是后鼻音。你再试试，
真好，跟着这个小老师读。谁知道赠是什么意思？[送]你看看，赠的左边是宝贝的贝，意思是把自己最宝贝的东西送给别人了，我们之前有学过《赠刘景文》这首诗，是苏轼写诗送刘景文，那今天这首是谁写诗送给谁？）学生回答[板书：李白、汪伦]那我明白了，李白赠送给汪伦的宝贝就是一首诗呀！ 4、介绍汪伦。（说到这个汪伦呀，他是当地一位有名的人，他和李白一样，性格豪爽，喜欢吟诗对对子，挺有才气，他十分崇拜李白，就邀请他到自己家乡玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟诗作对，因此两人成了情同手足的好朋友。几天以后，李白要走了，古诗的故事就从这里开始了。（多媒体出示汪伦给李白信的内容） 二、初读古诗，感知友情 1、提读书要求，学生自由读诗。自己小声读读这首诗，注意认清字开，读准字音，难读的词句多读几遍，不懂的字，请教同学或文中的小叶子，开始吧。 2、个别读。（你们认真读书的样子真漂亮，谁能来展示展示？你能把古诗读通顺，不错，你的语音很标准，真行。） 3、齐读。（想读的同学一起读吧。） 4、认识生字 （1）出示带拼音生字，学生认读、组词读。 课件出示：乘舟欲踏潭（带拼音的） （看，你们的动听的读书声叫生字宝宝吸引来了，你认识它们吗？谁愿意当小老师带着大家读。咱给他们找个朋友吧！） （2）说说记字方法。（你有什么好方法记住它们？你用加一加的方法记字，这个方法好，你用部首表意法来记……）[边说方法，边解释字意，舟字穿插指导写字] （3）脱掉拼音认字词。 课件出示：乘舟欲踏潭赠汪伦（不带拼音的） 4、写字 课件出示：乘舟（写在田字格中） （这些字中还有一个生字要求会写，乘字，举起手跟着老师写，我先写一个千字，横要尽量往上靠，再写一个扁扁的北，分布在竖的两边，撇和捺的书写位
第七单元 1.认识“芙、蓉”等7个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等8个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。 - 第一课时 - 一、激发兴趣,导入新课。 1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》,读一读,你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念……) 2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》,去品味诗中的韵味。板书课题,强调“芙蓉”的写法。 3.齐读课题,从题目来看,在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼,故址在今江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:洛(luò)阳玉壶(hú) 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”,并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下结构,上面是草字头,不要漏写。“洛”的右边是“各”,第六笔是捺。“壶”的上面是“士”,第二横短。) 4.自由读诗,读准字音,读通诗句。抽生读诗,师生点评。 三、再读课文,品读感知。 1.读一读诗的前两句,结合注释理解诗意,用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。 此时此刻,你觉得哪个词最能表达你的感受? 回到诗中,哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢? 让我们默读古诗,边读边用记号标注出来。 2.交流反馈。 (1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”,“寒”点明秋冬季节。“寒雨”,这寒冷的雨,透着萧瑟和悲凉,渲染出离别的伤感。 (2)结合注释理解第一句诗,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。 这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更浸透在两个离别的友人心上。 (3)孤:孤独,孤寂,孤零零。楚山孤,还有谁是孤独的?送别友人的作者。 (4)夜、平明:表示时间的词语。平明,天刚亮。补充诗句,指名读。 3.再来读这两句诗,作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到了什么? 学生描述“吴江夜雨图”:寒气笼罩的江面上,纷纷扬扬的夜雨连绵…… 引导:此时,你看到的是什么?感觉到怎样的情绪?(雨滴打落在身上,一股凉意泛起,朋友即将离我而去,孤独之感油然而生。) 此情此景,夜雨绵绵,芙蓉楼内二人饮酒话别,他们会说些什么呢?你读出了什么情绪?(不舍,忧愁,凄凉)带着这样的情绪再读前两句诗。
古诗《赠汪伦》课后反思一 作者：陈吉维 我非常喜欢古诗，这次在选择上课内容时，我特意选择 了这册教学中古诗两首中的《赠汪伦》一诗。尝试着让学生 对学古诗感兴趣，并且感受到其中的乐趣。在教学古诗之前 我觉得教师要对诗歌有充分地理解，才能有力地驾驭全诗， 才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西”，才能给学生 一个充分施展主动性的天地。现以教《赠汪伦》为例，说说 我的教学思路。 一、复习导入，巩固旧知 我们学校重视小学生的古诗积累背诵，每星期吟颂古诗，二年级的学生已经掌握了一定量的古诗，课前如能创设情景，展示背诵，奠定古诗的情感基调，使学生在旧知的基础上很 自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系 统化。我有层次地安排了三个环节：“看谁最聪明，能让动 物巧进诗句笼”，“世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？” “李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？”背一背，填一 填，复习背诵过的古诗,重在复习学过的诗句,通过活泼新颖 的方式，激发学习新诗的兴趣。在复习的基础上加以归纳， 不仅使学生对已学过的知识进行了回顾，还使学生懂得了写 作的取材广泛必须源于生活。 二、故事引路，激发兴趣
学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关 的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作 了铺垫。于是，紧接着复习，我设置了这样的过渡语：“李 白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，结交天 下的朋友，一千二百多年前的一个春天，诗人李白应邀来到 美丽的安徽泾县游览，据说李白这次他是被骗来的呢。你想 听听这个有趣的故事吗？”接着，我便有声有色地讲起《李 白“受骗”桃花潭》的故事。“”学生在哈哈大笑之余，不 禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来，他们自然而然地想知 道李白写诗怎样答谢汪伦，“……临别时，汪伦踏歌相送， 李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。”顺势利导引入新诗教 三、自学诗句，理解诗意 俗话说：“教是为了不教。”学生是学习的主体，教学 中的学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身 较浅显，诗意较明朗，因而，在自读古诗后，我放手让学生 质疑，“在读的过程中遇到问题了吗？” 学生的问题主要集中在“欲”“忽闻” “踏歌”“不及”，这几个词语的理解上。在这个环节 上我的教学手段还不够具体形象，我用同学之间自主释疑和 老师讲解相结合，解释诗意。后来在评课时，竺老师给我了 一个很好的教学手段，就是直观教学，无痕解释。可以出示
小学语文《赠汪伦》教学设计着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。 [教学目标] 1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。 2、理解欲、闻、不及的意思。 3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。 [教学过程] 一、导入新课，出示课题。 古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。 二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。 赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 （注意书写时的正确、美观，写后同桌互评） 三、理解诗题，作者简介。 《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，赠是送给的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省××县人，诗中提到的桃花潭是安徽××县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。 四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。 五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
六、学生个别读，自由读。 七、教师范读，学生划出不理解的地方。 八、释词译句。 让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通） 对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。 （李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。 即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！） 九、解读诗意。 1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？ 2、课文第 3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？
十、朗诵想象。 要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。 十一、同学试背，请二位同学上来默写。 十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示） 一读：理解题目，了解字词； 二读：连词译句，连句译全诗； 三读：入景入情，熟读成诵。 十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿《赠汪伦》写的一首诗： 赠外婆 吴岑岑 岑岑乘车将欲行， 忽闻窗边叮咛声。
《赠汪伦》教案设计 《赠汪伦》教案设计 【教材内容及对象分析】 《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗。这首诗是我国唐代大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。作为小学二年级的学生，对古诗的学习已经具备了初步的能力，如朗读、理解等，但不同的学生对李白和汪伦之间友谊的理解和感悟是不同的。如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上产生共鸣呢？因而，我决定把抓住情感这个切入点作为本课的关键 【教学目标及重难点】 《新课标》对第一学段诗词的教学要求是“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”根据对教材的理解，结合《课标》要求和学生实际，从培养学生的语文素养着手，我确定了如下教学目标：
1 通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。 2 精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。 3 懂得珍惜人间友情，有交朋友的欲望。 大家知道，文章是作者有感而发的心灵独白。那么诗更是如此。所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。所以，我把领会古诗意境，有感情地朗读古诗，作为本课的教学重点。 【教学方法及教学准备】 诗歌教学要收到良好的教学效果，教师在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，陶冶情操。为了达成以上的教学目标，我在课前预先制作了多媒体课件，同时让学生在课前搜集李白与汪伦的相关资料，整个教学过程就利用读、想、悟、诵、唱等方式来达成。 【教学流程】
四年级下语文教学反思-25古诗三首赠汪伦人 教版（2019） 古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有三：由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及；因了上述两难，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声依旧，难有突破。 而本次的青年教师技能赛我又有幸抽中了《赠汪伦》这首大诗人李白的诗，向老师们展示处的古诗教学，这对于我来说的确是一次“极限挑战”，原因有三：其一，古诗教学历来是语文阅读教学中显示教师文学底蕴的“试金石”，教师如若没有深厚的文学功底和丰富的文学储备，就可以说是“丈二和尚摸不着头脑“。其二，《赠汪伦》这首诗是唐诗中的极品，而本来就在四五年级时才会出现的这首诗，却堂而皇之地，眼巴巴地出现在新教材的二年级上册中，难度之大是可想而知了。其三，本人从教毕竟只有三年有余，教学经验的馈乏是必然的。而本人今年虚岁25，还站在人生的头人，可以说阅历赏浅也是必然。 既然说到挑战，上述三点都是我这次教学技能赛中必须竭尽全力跨越的一道坎，那俗话说得好“狭路相逢勇者胜”，我只有知己知彼方可百战百胜。但这声场教学者才智的挑战比拼对于我来说并非是一帆风顺，细细回味着这一个月有余的心路历程，真如品茶一般“甘苦自知”，个中滋味也只有自己知晓。回顾这两周前的展示课，仿佛还历历在目，亦久弥新。
还记得教案现场设计大赛中，我因忙于其他的事，在毫无准备，报有侥幸心理——必然不会上古诗的大胆中，匆匆忙忙上场，结果那就是一定了，简直是笑料百出，不妨说说，我连汪伦是谁也未尝在教参典故中读懂，结果将理论这个普通的农民比划成了诗人。但我自认为自己还是一个知错就改，有自知之名之人。在接下来的日子里，我开始广泛地收集与《赠汪伦》相关的各种资料，职《十里桃花万家酒店》这个汪伦和李白结下深厚友情的典故，网上观看CCTV电视散文《赠汪伦》诗歌欣赏，《烟雨桃花潭》，反复读阅了名师孙双金的《赠汪伦》教学设计和其他一些教学案例中有关这个教学内容的教学建议。并在空余时间阅读了大量有关于送别的诗。还查找了最近一两年中关于古诗教学的论文与教学反思。在其间我五易教学设计稿。三改课件，当然更少不了两位前辈周老师和刘老师的真诚帮助，她们不迟辛劳地，放弃休息时间，给我出谋画策，让我终于确定以“情感”这主线来展开这堂课的教学。回想起来真是不易。 《赠汪伦》诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊。诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。桃之夭夭，潭水清澈，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵。这是多么真挚而动人的送别！ 我想我的孩子们在读这首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，孩子们在读诗时，也许，会被这份千古绝唱的友谊所感动。也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，但也许也会对“不及汪伦送我情”感到难以置信。是啊！作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。那
《赠汪伦》教学设计 教 学 内 容 人民教育出版社《义务教育课程标准试验教材（语文）》二年级下册第六单元P122《赠汪伦》 教材分析 《赠汪伦》是一首流传千古的送别诗。《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画：桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别！ 设计意图 一、识字教学仍是二年级语文教学的重点，可以采取多种形式让学生自主识字。 1、在语境中整体认读。通读课文，在具体语言环境中圈画出不认识或觉得容易读错的字；结合具体语言环境认读生字。提倡学生自主认读，教师注意纠正。 2、调动生活体验识字。调动生活体验，获得字音形象，如体育课上“原地踏步”的“踏”；扩词，降低识字难度，加强意义识记，如泪汪汪、汪老师、一叶小舟、风雨同舟；创设生活情境，利用课文语境，综合运用生字词。教师可以创设学生熟悉的生活情境，利用课文出现的语言文字，进行口语交际或书面交流。如根据“赠”的意义说几句话；描述你见过的或想象到的“潭”的情景。 3、指导写字。在认读和写字的过程中引导学生发现识字、写字的规律。“舟”字的笔顺是 ：“乘”的撇捺要舒展。 二、古诗因语言精炼而意蕴深长，但学生的领悟是有限的。我们不必逐字逐句地进行串讲和赏析，要使学生感悟诗歌情境，合理指导朗读。 教学时可以突出下面几点。 1、突出范读。教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。 2、诵读积累。要求当堂熟读背诵。 3、品味语言。“忽闻岸上踏歌声”中的“忽”字能否换成“才”或“又”？ 4、编故事。在教师的引导下根据古诗编故事，促进对古诗的理解，在轻松活泼的环境中不知不觉地学懂古诗，同时学会叙事。 教学目标1、认识6个生字，会写3个生字。 2、培养语感，熟读成诵。 3、理解重点词语，了解古诗大意。 4、根据古诗编故事，感受朋友之间的情谊。 教 学 重 难 点 理解重点词语的意思，根据古诗编故事。
赠汪伦教学反思 《赠汪伦》这首诗前一句叙事：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。李白将要乘舟离去，汪伦带着一群村民前来送行，他们手挽着手，一边走，一边唱。将欲与忽闻相照应，写出了诗人惊喜的情态。将欲，正是小舟待发之时；忽闻，说明出乎意料之外，朗读时出要读出意外的语气来。 后一句用桃花潭的水深与汪伦对自己的深情作对比。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。作者将深千尺的桃花潭水作参照物，把无形的情谊化为有形，既形象生动，又耐人寻味。 教学时突出下面几点。 1．突出范读。 教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的声音形象。 2．创设情境。 情境：你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢？ 3．品味语言。 示例：忽闻岸上踏歌声中的忽字能否换成才可又？ 4．诵读积累。要求当堂熟读背诵。 反思二：赠汪伦教学反思 古诗的教学形式多种多样，但是无论怎么教都要在学生理解原诗的基础上进行。古诗先要诵读，借助注释理解诗意，体会古诗情感，编写故事。还可以吟唱古诗，打着节拍唱诵古诗，诗配画，诗配乐这
些学习古诗的形式都可以让我们很好的学习古诗，让孩子们喜欢古诗。我在讲这一课时就想；要让学生更加走近古诗，古诗跟我们并不遥远，不是那么艰涩难懂，遥不可及的。就像这首古诗意思简洁容易理解，表现诗人和好朋友汪伦的深情厚谊，如果按部就班的朗读，讲解，背诵。学生没有那么大的兴趣，但是加入了古诗新编的内容，孩子们学习的兴趣就调动起来了。这样要学会编新诗必须先掌握古诗的结构，意思。所以不需要过多的讲解古诗诗意，相信孩子们一定理解了诗意，并且在理解的基础上更进一步学做古诗。教无定法，只要学生接受，只要完成了学习任务，只要孩子们能够学完之后有所收获，这就是一节好课。我现在也终于知道古诗怎么讲了，一般要经历四个步骤：导入、初步感知古诗意思、细读古诗，想像意境、拓展延伸。 反思三：赠汪伦教学反思 《赠汪伦》是唐代诗人李白写的一首赠别诗，表达的是朋友之间的深情厚意。全诗明白如话，质朴无华，虽只有四句，却突出了两个人深长的情谊，又没有分离的感伤。 全诗的内容学生理解起来很容易，当讲到桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的时候，我说：桃花潭里的水有千尺深，也赶不上汪伦对我的情谊深，看到这句诗你想到了什么？ 学生的情绪被调动起来，回答非常积极。 有的说：他们两个的感情真深啊！我想他们一定是非常非常要好的朋友！ 有的说：如果我的朋友离开了，我也会送他，并永远都记着他！ 有的说：真羡慕他们有这么好的朋友，我也想有这样的朋友。
小学一年级语文《赠汪伦》教案 着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。 [教学目标] 1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。 2、理解欲、闻、不及的意思。 3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。 [教学过程] 一、导入新课，出示课题。 古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。 二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。 赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 （注意书写时的正确、美观，写后同桌互评） 三、理解诗题，作者简介。 《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，赠是送给的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省××县人，诗中提到的桃花潭是安徽××县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。 四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。 五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。 六、学生个别读，自由读。 七、教师范读，学生划出不理解的地方。 八、释词译句。
让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通） 对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。 （李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。 即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！） 九、解读诗意。 1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？ 2、课文第 3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？ 十、朗诵想象。 要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。 十一、同学试背，请二位同学上来默写。 十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示） 一读：理解题目，了解字词； 二读：连词译句，连句译全诗；
古诗三首（赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵回乡偶书） 四年级语文教案 教案示例 教学目标 ： 1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。 2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。 3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。 教学过程 ： 第一课时 ●一、导入 同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》） 这节课我们再来 学习 一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。 ●二、
学习 《赠汪伦》 1．讲述诗歌写作背景。 汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽____(省、市、区、县)西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句， 2．教师范读。 3．指名学生试读，教师指导。 4．指导学生理解诗句，体会感情。 （l）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。 （2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。
《赠汪伦》教学设计 黄骅市开发区小学张丽娟 教材简析 《赠汪伦》是一首流传千古的送别诗。《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画：桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别！ 设计理念 一、识字教学仍是二年级语文教学的重点，可以采取多种形式让学生自主识字。另外，“舟”“闻”字的认识学习注重语言文字文化的渗透。其中，依然注重正音指导。 二、注重写字指导。在认读和写字的过程中引导学生发现识字、写字的规律。“舟”字的笔顺，“乘”的撇捺要舒展。 三、注重朗读指导。古诗因语言精炼而意蕴深长，但学生的领悟是有限的。我们不必逐字逐句地进行串讲和赏析，要使学生感悟诗歌情境和画面，合理指导朗读。 四、创新性诗歌理解学习——编故事，学古诗。在教师的引导下根据古诗编故事并表演，促进对古诗的理解，在轻松活泼的环境中不知不觉地学懂古诗，同时学会叙事。 设计特色 1、围绕主题教学，发散学生思维； 2、进入人物心灵，体会人物情感。
教学目标： 1、认识6个生字，会写3个生字。 2、培养语感，熟读成诵。 3、理解重点词语，了解古诗大意，感受诗歌的画面美。 4、根据古诗还原画面，情景表演，编写故事，感受朋友之间的情谊。 教学重难点：诵读诗句，想象诗境，体会诗情。 教学准备 ppt课件 教学时间 一课时 教学过程 一、揭示诗题，了解作者。 1、同学们，今天咱们一起学习一首古诗，看老师板书课题。（齐读课题） 2、学习“赠、汪”两个字。解释“赠”。大家还记不记得，我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。谁还记得？（生回忆《赠刘景文》）那你觉得“赠”字是什么意思？生答：“赠”的意思就是“送”。你怎样记住这个字？能不能组个词。你看看，赠的左边是宝贝的贝，意思是把自己最宝贝的东西送给别人了，送给谁呢？（汪伦）注意汪是后鼻音，谁给它组个词，和水有关所以带着三点水。这也是本课要求写的一个字，咱们一起来写写吧，（老师范写，同学们书空）三点水写得窄，王字可以写大一些。
大班语言活动教案《古诗赠汪伦》 【活动目标】 1、理解诗意，学习朗诵古诗。 2、感受古诗中朋友之间的友谊，学会和同伴友好相处。 【活动准备】 画有古诗情节的图片一幅，视频教材，配乐旋律一段。 【活动过程】 一、提问导入。 提问：小朋友们，你们的好朋友是谁？你们一起做过什么有趣的事情？ 古代有个诗人叫李白，他和好朋友发生了什么故事呢？让我们一起来看一下吧。 二、欣赏古诗。 1、观看视频，初步感受古诗意境。 提问：故事中的两个好朋友，他们在干什么？（幼儿回答） 教师小结：李白到好朋友汪伦家里去做客。他们一起喝酒，作诗，两人非常开心。几天后，李白要乘船回家了，汪伦很舍不得李白，于是就在岸边送李白。 2、教师有表情，有节奏的朗诵一遍古诗，请幼儿欣赏。 师：故事里有一首小诗，请小朋友们竖起耳朵，仔细地来听一听。 提问：这首诗的题目是什么？作者又是谁？ 师：其实，这是一首赠别诗。是李白送给好朋友汪伦的诗。接下来，我给小朋友来解释一下，这首诗的意思。 3、出示图片，讲解古诗大意（译文口语化）。 李白乘着小船将要离开的时候，突然听到了岸边有人一边唱歌，一边用脚打拍子，告别的声音。李白转过头去一看，原来是好朋友汪伦啊。李白非常感动，他觉得，这桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪伦对我的情义深。
4、在初步理解古诗的基础上，再次欣赏古诗。 师：意思明白了吗？好，老师再来念一念，这一遍，请小朋友自己用心记一记，等一下，我们自己也要来学习这首诗。 三、教师指导幼儿学习诵读。 师：你记住了哪一句诗？请你念一念。 1、教师指导学习单句古诗。 师：好，接下来，请你们跟着小胡老师，整首古诗一起学一学，念一念。 2、请幼儿集体朗诵。 3、请幼儿分组朗诵。 4、请个别小朋友朗诵。 5、配乐齐朗诵。 四、联系生活，情感升华。 提问：我们小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之间要怎样相处呢？（幼儿回答） 教师小结：小朋友之间要友好相处，不可以打打闹闹，玩玩具要知道分享…… 结束语：好了，请小朋友找到自己的好朋友，我们一起友好地去外面户外活动吧！ 附古诗《赠汪伦》 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
古诗《赠汪伦》教案 教学过程： 一、课前谈话： 谈话主题为：学生古诗诵读展示，引领进入古诗境界。(2-3分钟) 古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家从小到大学习背诵了很多古诗，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？ （课前了解学生会背哪些古诗，适时点拨其中哪些是李白的作品？） 二、自读课文，初步感知诗文中所包含的送别之情。 师：刚才很多同学吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解呢？ 师：你还知道哪些有关李白的事？ （学生简介李白的生平） 3、总结李白生平，顺势导入诗题。 总结李白生平：师：大诗人李白，生性豪爽浪漫，喜欢作诗饮酒，一生游历名川大山，每到一处，大多诗兴大发，一生又广交天下好友，每回与好友相逢离别，无不真情流露，写下了许多脍炙人口的诗，千百年来广泛地吸引着读者。今天咱们再学习一首大诗人李白的名诗，好不好？ 3、读诗题，找疑问，了解诗题。 (1)课件点击出示课题——“赠汪伦”。生读课题。(指名读，生2-3人) (3)从诗诗题中找疑问。 师：从读诗题中，你读懂了什么？
你猜到了什么？你想到了什么？ 课前预设： ①“赠汪伦”意思就这首诗是送给汪伦的。 ②了解诗的背景资料。 了解汪伦是谁？（汪伦是个村民，是李白的好朋友。） 知道李白和汪伦是怎么成为好朋友的。学生或老师讲《十里桃花，万家酒家》的故事。 4、读通诗文，初步感悟送别之情。 (1)师导语：李白和汪伦两个一见如故的朋友，在相处的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。可那小山村毕竟不是李白的的家乡，而且好朋友也总要有分别的那一天。两人分别的那一天就在眼前，李白实在舍不得汪伦哪，依依惜别之情一涌而上，于是脱口而出——李白乘舟将欲行……。 (点击出示《赠汪伦》全诗文。，老师吟《赠汪伦》诗。) (2) 师：你们想不想做李白也来读读这首真情流露的读。自己先试试。读的时候注意读准字音，把诗句读通顺，并且多读几遍。(生自读诗文。多读几遍) (3)生指名读课文，检查是否做到正确、流利。(指名4-5人，并评价) 读通——感动——入情 评价：“舟”这个字的音很难你读得很棒，你再读一遍给大家听。 (4)齐读诗文。