提示语在不同的位置2015.10 塔小
提示语就是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示一下当时的样子。
我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”
说明
1. 提示语在前使用冒号（：）
老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”
2. 提示语在中间用逗号（，）
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
3. 提示语在后使用句号（。）
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
示范
1. 她常常对我说：“巴迪，这是你写的妈？精彩极了！”
2. “好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”父亲和蔼地说，“通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”
3. “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
练习四下
1. 向导一边走一边发出悲叹如果不是我们这些海龟就不会受到那样的伤害 p37
2. 天哪我听见同伴说看我们做了些什么 P37
3. 挺巧小孩子你做得挺巧哇军官点了点头 P53
4. 哟金鱼游到了他的纸上来啦一个女孩惊奇地叫起来 P127
5. 他接过笔在纸上又加了一句先游到了我的心里 P129
6. 别再啰嗦了魔鬼说道反正你是非死不可的 P156
作业
提示语在不同位置各写两句。
提示语位置不同时标点符号的使用 教学目的：了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法，并学会使用。 教学重难点：了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法，并学会使用。 教学过程： 一、读句子，发现规律。 1、出示说话人分别在前、在中、在后的三个句子。 我说：“这里的好！” “喂！”她轻轻地对我说，“我们的乐队里又增加了一只口琴，你听见了吗？” “我们不能无谓地死。多活一个，革命就多一份力量。”杨靖宇深情地说。 2、师提示：注重一下这几个句子，它们都是写人物的语言，在形式上有什么不同之处？ 3、学生自由读一读这三句话，试着发现规律。 4、指名汇报。（根据学生回答，适时板书） 生：我发现，说话人在前面的时候，提示语后面用的是冒号。 生：我还发现，说话人在中间的时候，提示语后面用的是逗号，而且要把人物前后说的话分别加上引号。 生：我还发现，说话人在后面的时候，提示语后面用的是句号。 5、师小结：同学们都有一双善于发现的眼睛。是的，引用人物的话有三种常用的不同方式，提示人物说话时的神态、动作、语气等的语句我们能够叫它们为提示语。提示语的位置能够在前，能够在后，能够在中间，提示语后面的标点是有变化的。 6、出示儿歌，齐读： 提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。 二、巩固并使用。 1、巩固。 （1）出示提示语位置不同的几个句子，学生试着加上标点符号。 小男孩摆弄了很久很久□说□一切准备停当□ □一定会飞回来□男孩肯定地说□ □是的□小男孩站起来□鞠了个躬□请让我进去吧□ （2）学生判断，并说出理由。 2、使用：根据人物的性格特点，创设情境，试着使用不同的表达形式写一两句人物的对话。 三、小结。 今天，我们了解了提示语位置不同的标点符号的使用规律，相信同学们今后一定会准确使用标点符号。 板书设计： 提示语位置不同时标点符号的使用 提示语在前：“” “”提示语在中，“” “”提示语在后。
不同位置提示语的标点练习 1、比赛快要开始了□我一边递饮料给哥哥一边问□这次你能得冠军吗□ 2、他接过那张人民币□观察了一阵□肯定地说□对□是张假钱□得销毁它□ 3、□外婆□别补了□快去睡觉吧□我心疼地对外婆说□ 4、□昨天……昨天我数学考了60分□我支支吾吾地回答□ 5、□班长□我一个人扫这么大块地方□来不及□周玲委屈地嘟囔道□她们仨才擦一块黑板□ 6、□不□你误会了□他解释着□我不是残疾人□ 7、他顽皮地眨了眨眼□说□哈哈□我就知道会这样□ 8、待了一会儿□父亲才回答□不要了就烧掉□你小孩子家知道什么□ 9、挑山工说□我们哪里有近道□ 10、我怕父亲说出哥哥来□就这样抢着说□是的□我是最大的□ 11、□什么□她说□你是说今天就要出差了□为什么我事先不知道□ 12、□哈哈□他顽皮地眨了眨眼□说□我就知道会这样□ 13、□你怎么来了□她睁大眼睛□一脸惊讶的问我□ 14、□我们哪里有近道□挑山工问□ 15、□是的□我是最大的□我怕父亲说出哥哥来□就这样抢着说了□ 总结儿歌：提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面
陈述句变为反问句练习 陈述句改为反问句的方法： 1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。 2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。 3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。 4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？ 又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？ 陈述句变为反问句练习 陈述句改为反问句的方法： 1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。 2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。 3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。 4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？ 又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？
如何正确使用提示语中的标点符号 一、知识点分析（一）提示语中标点符号的形式分析在写人物对话时，不少同学在使用标点符号时，不能在提示语中正确使用标点符号。 以至于写作的过程中情感的渲染力大大降低。 提示语在不同位置，标点符号使用就会有所不同。 人教版三年级上册语文第二单元我的发现就总结了这个单元对话中标点符号的使用的三种形式：1、说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。 例如：小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备停当。 高尔基走到窗口，大声喊道：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。 这种方法是写人物对话最常用的形式。 就在提示语后加冒号、双引号。 2、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。 例如：是个小男孩吗？高尔基问。 一定会飞回来！男孩肯定地说。 使用这种对话形式，能够强调说话的内容。 先标双引号，在提示语后加句号。 3、说话人姓名和提示语在说话内容之间。 例如：是的。
小男孩站起来，鞠了个躬，请让我进去吧！我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。 妈妈望着庆龄笑了笑，说，那你就留下来吧！这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。 在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。 （二）该知识点与前后教学内容的联系根据《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》的要求，一年级下册要求学生能正确使用句号、问号和感叹号。 二年级上册要求学生学习使用逗号、句号、问号和感叹号。 二年级下册要求学生能正确使用逗号、句号、问号和感叹号。 三年级上册要求学生会正确运用逗号、句号、感叹号和问号。 初步会用冒号、双引号。 二、教学对象分析（一）学生学习风格我校是临近天河区周边地区，学生是农民工子女为主。 家长一般忙于自己的工作，很少时间关注孩子的学习。 所以要提高课堂效率，争取学生在课堂上学习掌握知识点。 （二）学生已有基础学生在一年级开始接触句号、问号和感叹号。 二年级慢慢过渡为正确使用逗号、句号、问号和感叹号。 二年级很多学生开始接触冒号、双引号的使用，包括二年级的写话，有些学生初尝使用，但是使用的过程中出现很多错误。 到了如今的三年级，面对这提示语不同的位置，学生使用的双引
三年级提示语在不同位置标点符号专项训练题和答案
语文复习资料六——语言描写中人物对话标点的运用 姓名： （1）说话人在前，内容在后， 说后用：表示引人注意。 ＸＸＸ说：“————” 张斌说：“对齐桌子，坐好。” （2）说话人在后，内容在前，说后用。表示全说完了。“————”ＸＸＸ说。 “对齐桌子，坐好。”张斌说。 （3）说话人在中间，内容在前，后两部分，说后用，表示没有说完。“————”ＸＸＸ说，“————”“对齐桌子。”张斌说，“坐好。” 二、练习： １、我开心地说今天天气真不错 真的吗我认为会下雨弟弟不同意地说 真的吗弟弟不同意地说我认为会下雨２、小明对我说我已经会骑自行车了你会吗 你太棒了我还不会我羡慕地说 我已经会骑自行车了小明对我说你会吗３、智聪回来了吗老师一进课室就问 小明说我没看见他妈妈说他身体不舒服 我没看见小明说他妈妈说他身体不舒服４、快点起床要迟到了妈妈大声对我喊
我懒洋洋地说今天不是星期天吗假期还没有过完了 今天不是星期天吗我懒洋洋地说假期还没有过完了５、今天要补中秋节的课起来吧妈妈说 不是吧假期那么快就过完了我的作业还没有做完了怎么办我急得哭着说 老师我的作业放在家里没有带回来小明低着头说我下次一定会带回来的 ６、我来到学校听到数学老师在广播里说假期没有完成作业的同学全部出来班主任记一下名字 假期没有完成作业的同学全部出来班主任记一下名字数学老师在广播里说 假期没有完成作业的同学全部出来数学老师在广播里说班主任记一下名字 ７、老师说能打电话让家长送过来吗 我家没有人在但我有听写的小明说 我家没有人在小明说但我有听写的小明说 ９、老师说好吧老师相信你你下午把作业带回来呀 好吧老师相信你老师说你下午把作业带回来呀１０、我骄傲地说爸爸我会了你放手吧 １１、我真要放手了你马上就会摔倒的爸爸说
提示语中的标点符号的使用 山西省长治市长钢小学王宁在写人物对话时，不少同学在使用标点符号时，不能在提示语中正确使用标点符号，就使人物说话时的动作、神态、心情等句子就失去了感染力。下面对这四种形式概括如下： 1、说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。 这种方法是写人物对话最常用的形式。就在提示语后加冒号、双引号。 例如：小兔子温柔地问：“你怎么了?” 2、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。 使用这种对话形式，能够强调说话的内容。先标双引号，在提示语后加句号。 例如：“你怎么了？”老婆婆走过来。 3、说话人姓名和提示语在说话内容之间。 这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。 例如：“那是我的，我的！”小木偶尖叫，“还给我！” 4、只写说话内容，不写是谁说的。 这种对话形式简洁、明快，但说话人的姓名必须是在前面交代过的，对话虽然不写是谁说的，但读者一看就明白是谁说的话。这种没有提示语的只要加双引号就可以了。
例如：“我在看‘书’呢！” “哪里有书啊？” “岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” 顺口溜： 提示语在前先加冒号，后加双引号。 提示语在说话后先加双引号，后画句号。 提示语在中间，前后说话内容都加双引号，提示后加逗号。 没有提示语的直接加双引号，前文必说明。 练习： A、提示语在前面，加“：” 1.他顽皮地眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。” 2.挑山工说：“我们哪里有近道，还不是和你们一条道？” B、提示语在中间，加“，” 1“我们哪里有近道？”挑山工说，“还不和你们是一条道？” 2.“哈哈！”他顽皮地眨了眨眼说，“我就知道会这样！” C、提示语在后面：加“。” 1.“我们哪里有近道？还不是和你们一条道？”挑山工问。 2. “哈哈，我就知道会这样！”他顽皮地眨了眨眼说。
正确使用提示语中的标点符号 一.提示语在前。 这种方法是写人物对话最常用的形式。就在提示语后加冒号、双引号。例如：川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？” 练习： 1.他顽皮的眨了眨眼说哈哈我就知道会这样 二.提示语在后。 使用这种对话形式，能够强调说话的内容。先标双引号，在提示语后加句号。例如：“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。 练习 1. 你怎么来了她睁大眼睛一脸惊讶的问我 2. 是的我是最大的我怕父亲说出哥哥来就这样抢着说了 3. 哈哈我就知道会这样他顽皮的眨了眨眼说 三.提示语在中间。 这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的，接着写人物继续说的话。在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。例如：“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！” 练习
1. 什么她说你是说今天要就要出差了为什么我事先不知道 2. 我们哪里有近道挑山工说还不和你们是一条道 4. 哈哈他顽皮的眨了眨眼说我就知道会这样 四、没有提示语。 这种对话形式简洁、明快，但说话人的姓名必须是在前面交代过的，对话虽然不写是谁说的，但读者一看就明白是谁说的话。这种没有提示语的句子只要加双引号就可以了。例如： “我在看‘书’呢！” “哪里有书啊？” “岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” 口诀记忆法： 提示语在前先加冒号，后加双引号。 提示语在后先加双引号，后画句号。 提示语在中间，前后说话内容都加双引号，提示后加逗号。 没有提示语的直接加双引号，前文必说明。 提示语句中跑 标点符号要用好 跑在前面跟冒号 站在中间是逗号
三年级标点符号专项训练题 1、爸爸走过来把我扶起来说这样是不行的你必须要先把车头扶正身子坐直眼睛平视前方脚用力蹬这样自行车就不会重心不稳了 2、我就骄傲地说爸爸我会了你放手吧 3、爸爸说我真要放手了你马上就会摔倒的 4、我自信满满地说放心吧肯定不会的 5、爸爸仿佛看出了我的心思语重心长地对我说孩子失败是成功之母如果轻言放弃是不可能成功的 6、泡泡就爆炸开来了好像故意在逗我说我是隐形的哦你看不见我 7、我哭着说妈妈，我错了妈妈抱着我亲了一下我的额头 说宝贝你知不知道妈妈今天有多着急以后再也不能任性了知道吗不哭了知错能改还是一个好孩子 8、妈妈笑咪咪地望着我问妞想吃吧 9、想吃得自己做我来教你吧妈妈说到 10、噢耶太棒了我暗暗叫好 11、谁知妈妈却说妞妞妈妈不骗你是焦点会好吃一点 12、妈妈见了哈哈大笑到妞妞那是黑胡椒汁呀啊怎么会我尖叫到原来我把胡椒粉当成巧克力酱了 13、华老师似乎看出了我的心思说做每样事都要从基本功开
标点符号专项训练答案 1、爸爸走过来，把我扶起来，说：“这样是不行的，你必须要先把车头扶正，身子坐直，眼睛平视前方，脚用力蹬，这样自行车就不会重心不稳了。” 2、我就骄傲地说：“爸爸，我会了，你放手吧！” 3、爸爸说：“我真要放手了，你马上就会摔倒的。” 4、我自信满满地说：“放心吧，肯定不会的！” 5、爸爸仿佛看出了我的心思，语重心长地对我说：“孩子‘失败是成功之母’，如果轻言放弃，是不可能成功的。” 6、泡泡就爆炸开来了，好像故意在逗我说：“我是隐形的哦，你看不见我。” 7、我哭着说；“妈妈，我错了！”妈妈抱着我，亲了一下我的额头说：“宝贝，你知不知道妈妈今天有多着急，以后再也不能任性了，知道吗？不哭了，知错能改，还是一个好孩子！” 8、妈妈笑咪咪地望着我，问：“妞，想吃吧？” 9、“想吃得自己做，我来教你吧！” 妈妈说到。 10、“噢耶，太棒了！”我暗暗叫好。 11、谁知妈妈却说：“妞妞，妈妈不骗你，是焦点会好吃一点。” 12、妈妈见了，哈哈大笑到:“妞妞那是黑胡椒汁呀！”“啊，怎么会？”我尖叫到，原来，我把胡椒粉当成巧克力酱了。 13、华老师似乎看出了我的心思，说：“做每样事都要从基本功开始，你听过《达·芬奇画鸡蛋》的故事吗？” “没听过。” “那达·芬奇这个人你应该听说过吧？”华老师接着说。 “怎么会没听过呢？”我接着说，“达·芬奇是伟大的艺术家，他画的画的《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，成了全世界人民非常喜欢的名画。” 老师竖起大拇指对我说：“没错，看来你知道的还挺多的，但
提示语在前： 老奶奶关切地问：“你冷不冷？”提示语在中间： “你冷不冷？”老奶奶关切地问，“看你的手凉的。” 提示语在后： “你冷不冷？”老奶奶关切地问。 没有提示语： “你冷不冷？” “快点！”爸爸扯着嗓门，“女足比赛开始啦！道了。”我这就来。“磨蹭啥呀？哼！” “知”篇二：提示语在前中后的句子训练 加标点练习: 1、老奶奶关切地问你冷不冷 2、你冷不冷老奶奶关切地问看你的手凉的 3、你冷不冷老奶奶关切地问 4、你冷不冷 5、快点爸爸扯着嗓门女足比赛开始啦知道了我这就来磨蹭啥呀哼 6、我明白了我们的庆龄是个守信用的孩子妈妈笑了笑说那你就留下来吧 7、明天再教她好吗妈妈在一旁说 8、爸爸奇怪地问你怎么不走啦篇三：写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子 写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子。 1、他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！你们看，我 马上会找到我的木匣子。” 2、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来 就是盛东西的。” 3、“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”有人催他。 答案： 1、（1）“我知道是怎么回事啦！你们看，我马上会找到我的木匣子。”他笑起来，对小伙伴们说。 （2）“我知道是怎么回事啦！”他笑起来，对小伙伴们说，“你们看，我马上会找到我的木匣子。” 2、（1）陶罐争辩说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。” （2）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”陶罐争辩说。 3、（1）有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？” （2）“还不赶快捞！”有人催他，“在船舷上刻记号有什么用啊？”篇四：提示语的自述一﹑提示语的自述 小朋友们，大家好！我的名字叫做“提示语”，小朋友们可能觉得我挺陌生，那我就举个例子来介绍自己吧！ 课件出示句子：我拍着肚子心满意足地说：“我吃饱啦！” 这句话中的“我拍着肚子心满意足地说”就是提示语。我可以用来描写人物说话时的动作、神态、心理活动、语气等等。（制作“提示语”的卡通形象） 二、提示语的困惑 亲爱的小朋友们，你们知道吗？在许多作家的笔下，我活灵活现、神采飞扬，让读者有身临其境的感觉，可是在很多小朋友的笔下，我却如打了霜的茄子一般，浑身没劲儿。你们知道是怎么回事吗？让我们去魔法小讲堂里找答案吧！ （动画形式呈现）
语言描写中人物对话标点的运用 姓名： 二、练习： １、我开心地说今天天气真不错 真的吗我认为会下雨弟弟不同意地说 真的吗弟弟不同意地说我认为会下雨２、小明对我说我已经会骑自行车了你会吗 你太棒了我还不会我羡慕地说 我已经会骑自行车了小明对我说你会吗３、智聪回来了吗老师一进课室就问 小明说我没看见他妈妈说他身体不舒服 我没看见小明说他妈妈说他身体不舒服４、快点起床要迟到了妈妈大声对我喊
我懒洋洋地说今天不是星期天吗假期还没有过完了 今天不是星期天吗我懒洋洋地说假期还没有过完了５、今天要补中秋节的课起来吧妈妈说 不是吧假期那么快就过完了我的作业还没有做完了怎么办我急得哭着说 老师我的作业放在家里没有带回来小明低着头说我下次一定会带回来的 ６、我来到学校听到数学老师在广播里说假期没有完成作业的同学全部出来班主任记一下名字 假期没有完成作业的同学全部出来班主任记一下名字数学老师在广播里说 假期没有完成作业的同学全部出来数学老师在广播里说班主任记一下名字 ７、老师说能打电话让家长送过来吗 我家没有人在但我有听写的小明说 我家没有人在小明说但我有听写的小明说 ９、老师说好吧老师相信你你下午把作业带回来呀 好吧老师相信你老师说你下午把作业带回来呀１０、我骄傲地说爸爸我会了你放手吧 １１、我真要放手了你马上就会摔倒的爸爸说 放心吧我自信满满地说我肯定不会倒的
7、我哭着说妈妈，我错了妈妈抱着我亲了一下我的额头说宝贝你知不知道妈妈今天有多着急以后再也不能任性了知道吗不哭了知错能改还是一个好孩子 8、妈妈笑咪咪地望着我问妞想吃吧 9、想吃得自己做我来教你吧妈妈说到 10、噢耶太棒了我暗暗叫好 11、谁知妈妈却说妞妞妈妈不骗你是焦点会好吃一点 12、妈妈见了哈哈大笑到妞妞那是黑胡椒汁呀啊怎么会我尖叫到原来我把胡椒粉当成巧克力酱了 13、华老师似乎看出了我的心思说做每样事都要从基本功开始
提示语的位置及标点使用 设计理念： 小学三年级学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，本次习作指导力图结合学生实际，首先通过例文让学生明确： 1．生活中人们离不开说话，让人物开口说话，文章中的人物就活了。 2．完整的“说话句”有两个部分——说话内容和提示语。 3．知道什么样的提示语是最精彩的。 在此基础上，教师运用多种训练方式，通过评价，使学生在体验和强化中学会运用。 教学目标： 1．指导学生写好说话句里的提示语，加入神态、语气、动作、心理描写，不重复用“说”。2．能灵活安排提示语的位置。 3．正确运用冒号、引号、问号等标点符号。 教学重点、难点： 教学重点：将提示语写具体、写活的方法。 教学难点：写说话句灵活安排提示语的不同位置，正确使用标点符号。 课前准备： 教师：教学课件 学生：红色水笔、专项练习纸 课时安排:一课时 教学过程： 一、激趣揭题 引言激趣：生活中，我们每天都离不开说话，我们班就有很多能说会道的同学。可是（师叹气）老师最近却遇到好多个哑巴，不信？看吧，就在我们同学的习作里，人物往往都成了哑巴，不会说话。 1．读一读：老师这有同学的一篇习作，读一读。（出示学生编的一个童话故事）一天，小猴孙小圣和小熊棒棒到公园去玩。一路上他们有说有笑，可高兴啦！ 来到公园，他们看见一个漂亮的亭子便坐下来休息。这时，小猴发现亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面随手写了“孙小圣到此一游”几个字。 棒棒狠狠地批评了孙小圣不文明的行为，小圣听了惭愧地低下了头。 2．议一议：你觉得什么地方需要改进？ （要让我们能听到人物的声音，让人物开口说话） 小结过渡：每个人每天都要说很多话，写文章时千万别把人当哑巴。这节课我们来学写说话句。板书课题：学写说话句 二、“提示语”的引入 1.热身游戏：“说”词大集合。 （1）不少同学写的说话句，“我说”“你说”“爸爸说”“妈妈说“小猴小狗说”，说个没完，一说到底。针对这种现象，我们先来做个小游戏：给“说”换一些意思相近的词。请同学们写到黑板上。板书：说（喊、嚷、叫、问、答……） （2）表示“说”的两字词语有：商量、谈话、嘱咐、叮咛、批评、夸奖、议论、吩咐、声明、劝说…… （3）不少成语也表示“说”的意思：自言自语、窃窃私语、花言巧语、妙语连珠、议论纷
提示语在不同位置标点符号变化规则 一．如果是直接引用，那么： 提示语在前，后面用冒号和双引号（：“”） 小明说：“今天好热啊，你都出汗了。” 提示语在中，提示语后用逗号，前后都要用双引号（“”，“”）“今天好热啊，”小明说，“你都出汗了。” 提示语在后，提示语后用句号（“”。） “今天好热啊，你都出汗了。”小明说。 二．练习题。 1.他轻轻地说□□我买不起，我的钱不够□□ 2.蔺相如说□□秦王我都不怕，我会怕廉将军吗□□ 3.小华说□□我的《儿童时代》先借给你看□□ 4.妈妈对我说□□我今晚要加班，不回家吃饭了□□ 5.小华对小丽说□□明天我们班要参加区文艺会演，我得早点到校排演□□ 6. □还不快去写作业？又要找打啊□□妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒□ 7. □差一点就写完了，烦不烦□□这样的老妈真让我郁闷，我气急败坏地喊着□ 8. □烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊□□妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我□ 9. □老师，我要上厕所□□小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说□ 10. □不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去□□老师显然很生气，质问道□ 11. □下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀□□小新竟然把歪理说得理直气壮□ 12. □眼睛是心灵的窗户□□妈妈顿了顿又说□□要好好保护眼睛呀□□ 13. □爸爸□□我说□□也许它不会死……□ 14. □安静□□老师大声说□□请回到自己的座位上□□ 15. □不，安利柯□克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说□□让我们像从前那样做好朋友吧□□ 16. □去，我也去□□伯父笑着说□□她没见过柚子，我也40年没吃过柚子了，我们都得了思柚病□□ 17. □用处可大了□□服务员说□□客人在这里一登记，电脑就把他记住了□□ 18. □回去不用着急了□□巴果茨基说□□我们不必走那条险路了□□ 19. □噢，谢谢你□□医生说□□你叫什么名字□□ 20. □你知道吗□□桑娜说□□咱们的邻居西蒙死了□□ 21. □小明，你要认真想想□□王老师严肃地说□□你这样做，应该吗□□
提示语在前、在后、在中间的句子 1、提示语在前面，“说”的后面打冒号。如: 妈妈好奇地问:“这是谁送的礼物呀?这么精致。” 我伤心极了，对着小狗的尸体大声喊:“美美，你醒醒，你醒醒!” 2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如: “是你吗?”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。” “孩子，别难过。”老师抚摸着我的头，关切地说，“以后，我就是你的妈妈。” 3、提示语在最后，“说”的后面打句号。比如: “孩子，你看见过三只灰雀吗?”列宁着急地说。 “没，没看见。”我低着头，红着脸回答。 提示语在前、在后、在中间的句子 1、提示语在前面，“说”的后面打冒号。如: 妈妈好奇地问:“这是谁送的礼物呀?这么精致。” 我伤心极了，对着小狗的尸体大声喊:“美美，你醒醒，你醒醒!” 2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如: “是你吗?”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。” “孩子，别难过。”老师抚摸着我的头，关切地说，“以后，我就是你的妈妈。” 3、提示语在最后，“说”的后面打句号。比如: “孩子，你看见过三只灰雀吗?”列宁着急地说。 “没，没看见。”我低着头，红着脸回答。提示语在前、在后、在中间的句子 1、提示语在前面，“说”的后面打冒号。如: 妈妈好奇地问:“这是谁送的礼物呀?这么精致。” 我伤心极了，对着小狗的尸体大声喊:“美美，你醒醒，你醒醒!” 2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如: “是你吗?”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。” “孩子，别难过。”老师抚摸着我的头，关切地说，“以后，我就是你的妈妈。” 3、提示语在最后，“说”的后面打句号。比如: “孩子，你看见过三只灰雀吗?”列宁着急地说。 “没，没看见。”我低着头，红着脸回答。 提示语在前、在后、在中间的句子 1、提示语在前面，“说”的后面打冒号。如: 妈妈好奇地问:“这是谁送的礼物呀?这么精致。” 我伤心极了，对着小狗的尸体大声喊:“美美，你醒醒，你醒醒!” 2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如: “是你吗?”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。” “孩子，别难过。”老师抚摸着我的头，关切地说，“以后，我就是你的妈妈。” 3、提示语在最后，“说”的后面打句号。比如: “孩子，你看见过三只灰雀吗?”列宁着急地说。 “没，没看见。”我低着头，红着脸回答。
提示语在前、中间、后三种情况标点练习 姓名：成绩： 一、提示语小知识： 提示语就是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示一下当前的情况。 1、提示语在前面，“说”的后面打冒号。如： 2、妈妈好奇地问：“这是谁送的礼物呀这么精致。” 3、2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如： 4、“是你吗”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。” 5、3、提示语在最后，“说”的后面打句号。比如： 6、“孩子，你看见过三只灰雀吗”列宁着急地说。 二、在空白处填上合适标点。（每题3分） 1.他轻轻地说我买不起，我的钱不够 2.蔺相如说秦王我都不怕，我会怕廉将军吗 3.小华告诉我我的《儿童时代》先借给你看 4.妈妈对我说我今晚要加班，不回家吃饭了 5.小华对小丽说明天我们班要参加区文艺会演，我得早点到校排演 6. 还不快去写作业又要提醒啊妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒 7. 老师，我要上厕所小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说 8. 下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀小新竟然把歪理说得理直气壮 9. 眼睛是心灵的窗户妈妈顿了顿又说要好好保护眼睛呀 10. 爸爸我说也许它不会死…… 11. 安静老师说道请回到自己的座位上
12. 不，安利柯克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说让我们像从前那样做好朋友吧 13. 怎么不会他晃了晃手中那张票，冲我嚷道看，1排6号，正是这个座位，那还有错呀 14. 去，我也伯父笑着说她没见过柚子，我也40年没吃过柚子了，我们都得了思柚病 15. 噢，谢谢你医生说你叫什么名字 16. 小明，你要认真想想王老师严肃地说你这样做，应该吗 17、老奶奶关切地问你冷不冷 18、你冷不冷老奶奶关切地问看你的手凉的 19、你冷不冷老奶奶关切地问 20、快点爸爸扯着嗓门女足比赛开始啦 三、我会变一变。（每题5分） 1、小明对小芳说：“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。” 提示语在后：___________________________________ 提示语在中间:__________________________________ 7、“桂林山水甲天下。”妈妈说，“今年暑假我们去哪儿看看吧！”提示语在前：___________________________________ 提示语在后:___________________________________ 四、学以致用，请你来写一写。（每题3分） 提示语在前 1、________________________________________________ 8、________________________________________________ 提示语在中 1、______________________________________________ 2、______________________________________________
说话提示语位置变化训练姓名：号次： 一、照样子，改一改。 例1: 我兴高采烈地说：“今天我们小组胜利了。” “今天我们小组胜利了。”我兴高采烈地说。 1.妈妈亲切地问：“这次你有信心成功吗？” 2.他轻轻地说:“我买不起，我的钱不够。” 3.小华告诉我：“我的《儿童时代》先借给你看。” 例2：“秋天真是一个丰收的季节。”我感叹道。 我感叹道：“秋天真是一个丰收的季节。” 1. “爱护花草树木，人人有责。”老师和蔼可亲地说。 2. “鲤鱼阿姨，你知道我们的妈妈在哪吗？”小蝌蚪大声问。 例3: “爱护花草树木，人人有责。”老师和蔼可亲地说。 “爱护花草树木。”老师和蔼可亲地说，“人人有责。” 1.妈妈对我说：“我今晚要加班，不回家吃饭了。” 2.小华对小丽说：“明天我们班要参加区文艺会演，我得早点到校排演。” 3.蔺（lìn）相如说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？” 二、按要求改一改。 1、小明对小芳说：“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。” 提示语在后： 提示语在中间: 2、“我明天要去出差，三天后回来。”妈妈对爸爸说。 提示语在前： 提示语在中间: 3、“小丽，有时间我一定带你去泰山玩儿。”叔叔在信里对我说。 提示语在前：
提示语在中间: 4、“桂林山水甲天下。”妈妈说，“今年暑假我们去哪儿看看吧！” 提示语在前： 提示语在后: 5、"你想去爬山吗?”爸爸对我说，“我带你去!” 提示语在前： 提示语在后: 6、“我看了你的作文，我觉得写得不错。”老师对小明说。 提示语在前： 提示语在中: 7、“宝贝儿”妈妈对我说，“你得好好保护眼睛。” 提示语在前： 提示语在后: 8、“不能这样！”小明生气地说，“这点儿问题怎能把我们难倒呢？” 提示语在前： 提示语在后: 9、武松道：“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？” 提示语在中： 提示语在后: 10、“秦王我都不怕。”蔺相如说，“我还会怕廉将军吗？” 提示语在前： 提示语在后: 11、“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”周瑜长叹一声说。 提示语在前： 提示语在中: 三、我会自己写一写。 1、提示语放在前面的： 2、提示语放在后面的： 3、提示语放在中间的: 四、不同位置提示语的标点练习。 1、比赛快要开始了□我一边递饮料给哥哥一边问□这次你能得冠军吗□ 2、他接过那张人民币□观察了一阵□肯定地说□对□是张假钱□得销毁它□
如何正确使用提示语中的标点符号 朱顶中心小学张维球 在写人物对话时，不少同学在使用标点符号时，不能在提示语中正确使用标点符号，就使人物说话时的动作、神态、心情等句子就失去了感染力。下面对这四种形式概括如下： 1、说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。 这种方法是写人物对话最常用的形式。就在提示语后加冒号、双引号。 例如：川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？” 奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼睛都看花了，你能说得清吗？” 川川又问：“这上面有图话吗？” 叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，哪儿还有一条鱼哩！” 2、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。 使用这种对话形式，能够强调说话的内容。先标双引号，在提示语后加句号。 例如：“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 “不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 “不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈手，走出了商场。 3、说话人姓名和提示语在说话内容之间。 这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。 例如：“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！” “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 4、只写说话内容，不写是谁说的。 这种对话形式简洁、明快，但说话人的姓名必须是在前面交代过的，对话虽然不写是谁说的，但读者一看就明白是谁说的话。这种没有提示语的只要加双引号就可以了。 例如：“我在看‘书’呢！” “哪里有书啊？” “岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” “妈妈在买药，让你在这儿等她，是吗？” “好的，我把画笔收拾一下就去睡。” “我的画脏了，另画一张也来不及了。” 口诀记忆法： 提示语在前先加冒号，后加双引号。 提示语在说话后先加双引号，后画句号。 提示语在中间，前后说话内容都加双引号，提示后加逗号。 没有提示语的直接加双引号，前文必说明。
提示语在前的句子大全 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
提示语在前： 老奶奶关切地问：“你冷不冷” 提示语在中间： “你冷不冷”老奶奶关切地问，“看你的手凉的。” 提示语在后： “你冷不冷”老奶奶关切地问。 没有提示语： “你冷不冷” “快点！”爸爸扯着嗓门，“女足比赛开始啦！道了。”我这就来。“磨蹭啥呀哼！” “知”篇二：提示语在前中后的句子训练 加标点练习: 1、老奶奶关切地问你冷不冷 2、你冷不冷老奶奶关切地问看你的手凉的 3、你冷不冷老奶奶关切地问 4、你冷不冷 5、快点爸爸扯着嗓门女足比赛开始啦知道了我这就来磨蹭啥呀哼 6、我明白了我们的庆龄是个守信用的孩子妈妈笑了笑说那你就留下来吧 7、明天再教她好吗妈妈在一旁说 8、爸爸奇怪地问你怎么不走啦篇三：写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子 写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子。 1、他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！你们看，我 马上会找到我的木匣子。” 2、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来 就是盛东西的。” 3、“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊”有人催他。 答案： 1、（1）“我知道是怎么回事啦！你们看，我马上会找到我的木匣子。”他笑起来，对小伙伴们说。 （2）“我知道是怎么回事啦！”他笑起来，对小伙伴们说，“你们看，我马上会找到我的木匣子。” 2、（1）陶罐争辩说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。” （2）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”陶罐争辩说。 3、（1）有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊” （2）“还不赶快捞！”有人催他，“在船舷上刻记号有什么用啊”篇四：提示语的自述一﹑提示语的自述
《提示语中标点符号的运用》微课教学设计 课题名称：提示语中标点符号的运用 时间安排：7分钟左右 知识点来源：版本：部编版三年级语文上册语文园地二 学科：语文 知识点描述： 引用人物的对话有三种方式：提示语在前面；提示语在中间；提示语在后面。提示语的位置不同，使用的标点符号也不同。 提示语在前面先加冒号，后加双引号；提示语在中间，前后说话内容都用双引号，提示语后加逗号；提示语在后面，先加双引号，提示语后面加句号。 预备知识： 听本微课之前，能认识常用的标点符号，能区分人物的语言、动作、神态等动作描写。 教学类型：讲授型问答型练习型演示型 适用对象：小学三年级以上学生 设计思路： 通过课件演示、启发，让三年级的学生学会正确使用提示语在前面、提示语在中间、提示语在后面这三种引用人物的话的标点符号。教学过程 1、导入，明确学习目标
同学们好！我是务川自治县第一小学的罗老师，今天我们来一起学习——提示语中标点符号的运用。 2、正文讲解 第一部分内容：读句子，说发现。 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?” “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！” 读完句子，你发现了什么异同？（相同点：引用了人物的话；不同点：引号外的话位置不同。） 第二部分内容：了解提示语的含义 引号外的话我们给它取一个名字——提示语。它的作用是告诉我们是谁在说话，以及人物的动作、神态、心理等。引号里的内容就是人物所说的话。 第三部分内容：画提示语，圈标点，小结提示语中标点符号的运用方法 让我们再来读读刚才的句子，画出每句中的提示语。（边演示边说：你画对了吗？）看看每句中提示语的位置有什么不同？（第一句提示语在前面，第二句提示语在中间，第三句提示语在后面）那么提示语的位置不同，它的标点又有什么区别呢？请你再反每句提示语中的标点圈出来。（边演示边问：你画对了吗？）同学们，通过画提示语圈标点，你发现了提示语中标点的用法了吗？让我们一起来小结：
《提示语的三种形式及标点的运用》微课教学设计 教学目标： 1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。 2、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。 教学重、难点： 1、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。 2、内容：简单介绍本课教学内容，引入题目：《奇妙的提示语》 教学过程： 一、激趣导入 出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容 二、人物对话的含义，引入“提示语”概念教学。 1.讲授“什么是对话”； 在人物对话中，提示人物说话时的动作、神态、心理、语气的词语，我们叫做提示语.一般提示语有明显的标志，说、问、喊、叫、吼、责备、回答等词语。 2.引入新授知识。 A,小男孩摆弄了很久很久，说“一切准备停当。” 提示语在前面，冒号引号紧相连。因为要引用人物的话，所以提示语后加冒号。我们把提示语在前面的这种形式叫做“拉车式” B,“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” 提示语在中间，画个逗号在后面。因为说话的内容长，后面还要继续说，或者有两层意思，所以提示语后加逗号。我们把提示语在中间的这种形式叫做“挑担式” C,“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 提示语在后面，点句号。提示语在后面，此时话已经说完，直接加句号.我们把提示语在后面的这种形式叫做“推车式” D,为了帮助你更好地记住这个规律，老师送给你一首口诀记忆： 提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗号在后面。 提示语的位置不同，后面的标点也不同 3.句子练习。 读下面一段话，画出提示语并说出位置，再将 标点符号补充完整。 阿威着急地说可是，我什么也看不见啊！ 别担心，阿威，鼹鼠老爷爷牵着阿威坐下来，说这个给你，现在就戴上去! 这是什么？墨镜？阿威不明白地 三、课堂小结。 1.回顾人物对话基本组成及形式：提示语+人物所说的话+标点符号； 2．明确提示语的位置不同，后面的标点也不同； 今天这节课我们认识了多变的提示语。提示语可以变生动，提示语中的“说”字可以变，提示语的位置和标点也可以变。只要你根据表达需要，灵活运用所学方法，你一定能把提示语写生动。
提示语的三种形式练习题 不同位置提示语的作用 1、提示语在前，一般强调提示语； 2、提示语在后，一般突出说的话； 3、提示语在中间，一般突出前后说的话，提示语既有语气上的停 顿，又有意思上的停顿； 4、省略提示语，使得对话流畅、急切。 一、给下列句子加上标点 1、爸爸说今天你在干什么 2、小芳你昨天干什么去了老师问 3、文文摇了摇了头小声说我不知道 4、妈妈生气地质问小红放学了你为什么不回家 5、好疼呀明明伤心地哭泣我的脚都肿起来了 6、是你吗爸爸叹了口气小刚你为什么不说话 7、太好吃了弟弟开心地说这蛋糕实在是太好吃了 8、你怎么啦老师摸摸小玉的头为什么哭呀 9、花园真漂亮妹妹高兴地说 10、再见老师一边摇手，一连大声说下次再来老师家玩 11、母亲兴奋地说多美啊 12、哎呀真是美极了皇帝乐滋滋地说我十分满意 13、我一定会回来的灰太狼气急败坏地说道
二、给下列语段加上标点。 上个星期，爸爸从北京出差回来。晚上，我们围住爸爸，叫他讲新闻。 他笑呵呵地说告诉你们一个特大新闻 什么新闻我们兴趣十足地问 咱们又要搬家了 我听了这个新闻带着留恋地神情问爸爸我们在这住下去多好啊 你想可能吗爸爸说孩子记住你是一个石油工作的后代又要搬家了，这一次搬到什么地方去呢？是荒漠的原野？还是偏僻的山谷？ 三、用三种提示语的方式写一段对话(小练笔） ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
人教版语文三年级上册如何正确使用提示 语中的标点符号 一、知识点分析 （一）提示语中标点符号的形式分析 在写人物对话时，不少同学在使用标点符号时，不能在提示语中正确使用标点符号。以至于写作的过程中情感的渲染力大大降低。 提示语在不同位置，标点符号使用就会有所不同。人教版三年级上册语文第二单元“我的发现”就总结了这个单元对话中标点符号的使用的三种形式： 1、说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。 例如：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” 这种方法是写人物对话最常用的形式。就在提示语后加冒号、双引号。 2、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。 例如：“是个小男孩吗？”高尔基问。 “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 使用这种对话形式，能够强调说话的内容。先标双引号，在提示语后加句号。
3、说话人姓名和提示语在说话内容之间。 例如：“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！” 这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。 （二）该知识点与前后教学内容的联系 根据的要求，一年级下册要求学生能正确使用句号、问号和感叹号。二年级上册要求学生学习使用逗号、句号、问号和感叹号。二年级下册要求学生能正确使用逗号、句号、问号和感叹号。三年级上册要求学生会正确运用逗号、句号、感叹号和问号。初步会用冒号、双引号。 二、教学对象分析 （一）学生学习风格 我校是临近天河区周边地区，学生是农民工子女为主。家长一般忙于自己的工作，很少时间关注孩子的学习。所以要提高课堂效率，争取学生在课堂上学习掌握知识点。 （二）学生已有基础 学生在一年级开始接触句号、问号和感叹号。二年级慢慢过渡为正确使用逗号、句号、问号和感叹号。二年级很多