２００９年１２月
第２５卷第４期
陕西教育学院学报
Ｊ叫ｍａｌ０ｆＳｈａａｎ】ｄＩｒ政ｉｔｕｔｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｄ∞．２００９
Ｖｄ．２５Ｎｂ．４
陕西省中小学信息技术教师专业化
成长有效途径研究
刘敏钰
（陕西教育学院计算机科学系，陕西西安７１００６１）
摘要：陕西省中小学信息技术教师专业化成长存在许多现实问题，在新课程改革实施的今天，如何有效地解决问题是课题研究的意义所在。在对陕西省中小学信息技术教师进行调查、走访、座谈的基础上，本文罗列出总结分析的主要问题及其原因，提出解决问题的思路与办法——学历教育培训、网络教研、教育行动研究，旨在推进中小学信息技术教师专业化成长的迸程，促进陕西省中小学信息技术教师队伍的发展。
关键词：信息技术教师；专业化成长；行动研究；网络教研
中图分类号：Ｇ４５１．２文献标识码：Ａ文章编号：１００８—５９８Ｘ（２００９）０４一０１１６一０４
ｌ引言
当前，信息技术教师队伍的建设和专业化发展，在促进教育信息化与新课程改革进程中起着不可忽视的作用，对进一步提升中小学信息技术教育水平和整个中小学教师队伍的现代教育技术能力，促进基础教育信息化建设和新课程标准的深入实施都具有十分重要的推动意义【ｌ】。因此，研究信息技术教师的专业化成长就显得尤其重要。从理论上讲，教师专业发展的取向包含三个层面：一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，特别是借助于教育理论观念下的案例解读，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。Ｌ２ｊ
笔者在对陕西省中小学信息技术教师进行调查、走访、座谈的基础上，经过总结分析，发现影响信息技术教师专业化成长的主要因素表现在社会、学校和个人三大方面［３ｌ。社会因素、学校因素需要机制体制的逐步完善来改变现状，能快速推进问题解决的是个人因素的改变。对此因素进一步分析，发现非专业学历、培训机会少、教学科研能力弱等问题直接影响着他们的成长进程。针对以上问题，本文提出解决问题的思路与办法——学历教育培训、网络教研、教育行动研究等，旨在对他们有所帮助，以便促进陕西省中小学信息技术教师的专业化成长，为陕西省基础教育改革和发展服务。
２影响信息技术教师专业化成长的主要问题
针对我省中小学信息教师专业化成长的具体情况，我们设计了包含六个方面９６个问题（教师基本信息、
收稿日期：２００９—０９—１１
基金项目：陕西省基础教育科研“十一五”规划课题（ｓＪＪＹＢ０６２５６）；陕西省教育厅科研基金项目（０７ＪＫ０１５）
作者简介：刘敏钰（１９６４一），女，陕西合阳人，陕西教育学院计算机系教授，研究方向为信息技术教育、计算机网络、数据库技术。
?１１６?
学校基本信息、参加培训或进修情况、教学科研情况、教师对专业化发展的看法及专业知识技能发展状况）的调查问卷，通过对调查问卷中数据的统计和分析，在宝鸡地区、延安地区、榆林地区、铜川地区等部分中学的走访、座谈的基础上，结合全省初中信息技术研修班学员的反馈情况，排除制约影响信息技术教师专业化成长的社会因素、学校因素外，将影响信息技术教师专业化成长的主要问题罗列如下：
２．１非专业学历问题
从表１可知从事信息技术工作的教师第一学历所学专业为计算机专业的仅占４５．９３％，５４．０７％为非计算机专业教师，这部分教师在职称评定时受到冲击（所学与所评专业不一致），影响到他们工作的积极性和队伍的稳定性。
表１学历教育其问所学专业
计算机专业非计算机专业
师范类非师范类文科理科其他
３０．１４％１５．７９％２１．５３％２４．４％８．１４％
４５．９３％５４．０７％
２．２培训机会少问题
表２信息技术教师专业化发展在学校存在的问题或困难
参与课题数目
问题或困难比例（％）
主观不努力，教师个人原因，缺乏动机
受中考、高考制度的束缚
教师间缺乏合作、交流的氛围
参加教研进修机会少
管理部门还缺乏相应的政策支持
学生基础差
缺少专家指点
与实际课堂教学缺乏联系
社会、家庭对中小学信息技术学科还不是很重视２１．０８
６３．７３
２９．９０
６６．１８
５７．８４
４０．６９
４８．０４
３４．３１
７８．９２
匿
丑
皿
謦
最
瓢
团Ｏ项
因ｌ一３项
园４项及以上
≯≯≯誉
项目级别
图１信息技术教师参与课题概况
如表２，排除社会因素、学校因素外，教师自身在专业化发展中存在问题或困难的次序是：参加教研进修机会少（６６．１８％）、缺少专家指点（４８．０４％）、与实际课堂教学缺乏联系（３４．３ｌ％）和教师间缺乏合作、交流的氛围（２９．９％）。
２．３教学科研能力弱问题
如图１、表３，３４．１４％的教师未参加一项课题，其中未参加省部级、厅局级、县（市）级、校本课题的比例分别为８３．１７％、９０．１％、５５．９４％、３６．６３％。未发表一篇论文的比例为３７．４４％。
表３教学科研结果“物化”表（％）
发表论文（篇）参与编写教材（部）开发教学软件：个）Ｏ１—３４篇以上０１—３４部以上０ｌ一３４个以上３７．４４５１．２３１１．３３９０．１５８．８７０．９９７７．７２１３．８７８．４２
３专业化成长的有效途径
针对以上问题，通过对教育行政部门、学校领导和一线教师的座谈、走访，深入了解引起问题的真正原因，编制数与岗位需求、工学矛盾与经费短缺、科研意识与研究内容。为此，笔者提出以下思路与办法：
?１１７?
３．１专业培训，对口教学
５４．０７％的非计算机专业教师应参加专业培训（半年或一年）或进行信息技术学历教育，专业“归位”，夯实基础，开展工作，是他们专业化成长的前提。另外，４５．９３％的信息技术教师专业第一学历虽然是计算机相关专业，但大部分是专科，因中小学教师学历达标的要求，很多教师学历进修选择的是其他学科（如中文、体育等）本科教育，导致部分教师的第一学历与进修学历专业不一致、进修学历专业与所带课程（岗位）不一致的情况，引起新问题：首先是这部分信息技术教师信息技术专业知识的更新问题，其次是在现实工作中职称评定、专业晋升等问题，所以对他们必须进行相应的专业培训。
３．２网络教研，团队协作
与其他学科教师相比，全省各中小学校的信息技术教师人数少，工作繁杂，面对培训又存在工学矛盾、经费短缺、人为划分的“非主流学科”等现实问题，在本校开展教研又遭遇整体水平不高的“瓶颈”。
网络教研是依托现代教育技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的新型教研模式。目前，我国网络教研的参与者呈多元化趋势，有一线中小学教师、教育理论研究者、教育行政管理者、家长、学生、社会人士等等。不同身份角色的网络教研参与者对网络教研信息的需求不同，参与方式也各有特点【４Ｊ。网络教研的蓬勃发展可以帮助信息技术教师发挥优势，扩大教研范围、不受时间、地点的限制及时交流，解决了参加教研进修机会少、缺少专家指点、与实际课堂教学缺乏联系和教师间缺乏合作、交流的氛围等问题，快速提高水平。
网络教研形式多样，有专业网站、博客、论坛、ＱＱ群、Ｕｃ等，如比较有影响力的教育部全国中小学教师继续教育网（ｗｗｗ．ｔｅａｃｈｅｒ．∞ｍ．ｃｎ）和中国教师研修网（ｗｗｗ．ｔｅａｃｈｅｒｃｌｕｂ．∞ｍ．∞）。在实际工作中，我们利用论坛、ＱＱ群两种形式与一线信息技术教师互动，分别是信息技术教师专业化发展论坛（ｈｔｔｐ：／＾硼九Ｖ．ｅｉｔ９１０．００ｍ）和信息技术研修班ＱＱ群（２７８３７２５５）。
３．３关注问题，行动研究
常有教师问到一个问题“我也想搞研究、写论文，但实在不知道研究什么？”。究其原因，因教育研究历史的缘故（传统的做法是自上而下的），一线教师只是研究的实践者，所以在意识上认为研究是专家、学者的工作、距离自己遥不可及，对研究的神秘化和对自我研究的自卑感严重影响了一线教师的科研积极性与主动性。行动研究可以帮助广大教师特别是信息技术教师解决教学科研能力弱问题。
行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变社会行为的目的的研究方法。教育行动研究就是广大教师或与科研人员一起去研究本校本班的实际情况，解决日常教学中出现的问题，从而不断改进教育、教学工作的一种研究方法。是近年来大力倡导的针对性、实效性强的科研方法，上世纪８０年代引入我国，是管用、实用的研究方法，受到广大教师的欢迎和应用。
在教育行动研究中，教师既是研究者又是实践者，“为行动而研究，在行动中研究，由行动者来研究”，教师需要结合自己的教学状况在行动（即教学实践）中研究和解决问题，从而保证研究工作的实际意义。行动研究的基本模式为“问题筛选——理论优选——运用和反思”模式，信息技术教师利用这一模式，关注、研究自己的教学工作并加以改进、完善并将研究成果进行交流、整理发表应该不是一件难事。
３．４学科整合，共同提高
在教育信息化快速发展的今天，各学科教师的现代教育技术能力均有大幅提高，但在教学实际中依然存在诸多问题。信息技术教师可以利用技术上的优势，帮助他们解决问题，实现他们的教学设计、想法。在同行互助的过程中，不断丰富技术应用的实践能力和技巧，提升自身综合素质。当然，也可以把其他学科教师的案例应用到信息技术教学中（如语文、数学等），更好地调动学生学习的积极性，提高教学质量。
４结束语
一位教师的成长要经历“新手型—适应型一成熟型一专家型”几个阶段，在成长的每个阶段所面临的专?１１８?
业化主要问题又有所不同。学历教育培训可以奠定非专业学科教师专业化成长的基础，行动研究、网络教研学科整合能够促进陕西省中小学信息技术教师专业化成长，促进信息技术课程改革和信息技术教师队伍的发展。
【参考文献】
［１］高向英，王保训．以信息化促进中小学信息技术教师专业化成长初探［Ｊ］．中国教育技术装备，２００８（２）．
［２］深圳市南山实验学校课题组．基于教育博客的教师专业化成长的实践与探索［Ｒ］．课题研究报告，２００７．１２
［３］刘敏钰，等．中小学信息技术教师专业化成长之影响因素分析［Ｊ］．陕西教育，２００９（１０）．
［４］李艺．面向基础教育教师专业发展的网络教研观察［Ｊ］．中小学信息技术教育，２００７（５）．
［责任编辑朱毅然】
Ｇｒｏ叭ｈｏｆ
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（ＣＣＩｍｐｕｔ口ｓｃｉ眦ｃｅＤ印ａｒ咖朗ｔ，Ｓｈａａｌｌ）【ｉＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ｘｉ’ａｎ７１００６ｌ，Ｃｈｉｍ）
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陕西省中小学信息技术教师专业化成长有效途径研究
作者：刘敏钰， LIU Min-yu
作者单位：陕西教育学院计算机科学系,陕西西安,710061
刊名：
陕西教育学院学报
英文刊名：JOURNAL OF SHAANXI INSTITUTE OF EDUCATION
年，卷(期)：2009，25(4)
被引用次数：0次
参考文献(4条)
1.高向英.王保训以信息化促进中小学信息技术教师专业化成长初探[期刊论文]-中国教育技术装备 2008(2)
2.深圳市南山实验学校课题组基于教育博客的教师专业化成长的实践与探索 2007
3.刘敏钰中小学信息技术教师专业化成长之影响因素分析 2009(10)
4.李艺面向基础教育教师专业发展的网络教研观察 2007(5)
相似文献(1条)
1.期刊论文高向英.王保训以信息化促进中小学信息技术教师专业化成长初探-中国教育技术装备2008(2)
当前,教育信息化、新课程改革和教师专业化成长,共同构成基础教育改革和发展的3大主题.在这样一个时代背景下,信息技术教师队伍的建设和专业化发展,在促进教育信息化与新课程改革进程中起着不可忽视的作用,对进一步提升中小学信息技术教育水平和整个中小学教师队伍的现代教育技术能力,促进基础教育信息化建设和新课程标准的深入实施都具有十分重要的推动意义.
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【包车简介】
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自购车辆后对车辆的维修和保养及一年一度的车辆年检要耗费很多财力和精力。但如果租车，就不存在这些烦恼，无论是车辆维修还是其它原因，车辆不能正常使用时，租赁公司都会及时提供替代车，保证用车。https://www.doczj.com/doc/871233436.html,/news.php
可充分提高资金利用率
如果自购车辆要一次性支付30万元，消费者具有一定经济实力。也就是说租车和买车相比至少
可节省一次性投资20万元。消费者用这20万元去经营，可赚取一笔可观的利润。
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自购车辆必然会造成固定资产增加、借款增加、流动资产减少使财务出现不良状况，而租赁车辆将有效回避上述风险。https://www.doczj.com/doc/871233436.html,/notes.php 有利于提高成本观念，减少浪费
自购车辆使用时随心所欲，特别是单位公车，私自用车现象较多，造成不必要的浪费，而如果租赁车，一是可根据业务需要随时调控用车数量，二是用车人知道自己的用车成本，，可直接减少不必要的用车，有效地提高员工的成本观念。
万一发生交通事故时，租赁公司能全力协助驾驶自购车辆，一旦发生事故，就要与保险公司交涉，因车主不熟悉报案理赔程序，往往会浪费许多时间和金钱。做为车辆管理的专业租赁公司，平时就与保险公司有良好的合作关系，在处理理赔过程中，必然有明显的优势。https://www.doczj.com/doc/871233436.html,/car.php 包车将汽车制造商、汽车经销商和汽车用户有机的紧密结合在一起。在发达国家人们的租赁认识
也很全面，汽车租赁的益处已被人们普遍接受。在中国，随着观念的变化和市场的培育，企业、个人“以租代买”的用车观念向量大面广、充满活力趋势发展。
https://www.doczj.com/doc/871233436.html,/service.php【包车须知】
一．承包方应按要求携带有效证件，与业务部门签订租车合同。
二．承包方应严格履行本公司规定的合同条款。
三．承包方应预付全部租金，抵押金不能视为租金。
四．承包方提供转帐支票，必须款进帐后方可办理租车手续。如出现空头支票，将上报公安机关，一切责任自负。
五．承包方每天按24小时为一个租车日，每天限180公里，超一公里收费一元，剩余公里数累计。https://www.doczj.com/doc/871233436.html,/process.php
六．承包方在使用过程中，若违反本公司的有关规定，公司有权在任何时候收回车辆，并终止
合同。
https://www.doczj.com/doc/871233436.html,/knowlege.php
【特色服务】
送车上门；
定期保养、全天候市区24小时救援；
会员生日，结婚纪念日，领驾照周年当日租车半价优惠；
车辆出现故障，如1小时内无法修好，无偿提供替换车；
如果长租三年以上，可以根据需要购买新车【注意事项】
不同的包车公司,其经营形式、租赁车种、服务内容都有所差别。有的公司提供的是一年以内的中高档车,也有的以闲置车辆用来租赁。在租车前，要先了解包车公司可供车的车型、车况，以确定是否为己所需。然后，咨询各家的租赁形式、租金及所需的证件、押金等情况。包车所需的证件一般包括身份证、户口本及驾照，租金通常是预先支付，
而不是从押金中扣除。在签定租赁合同时，需注意以下几点：
一、了解车的日限公里数和超出限数后的计费标准。一般中档轿车的日行驶里程应在100公里以内，但也有许多租赁公司是不限公里数的，您可根据情况(车况、租金、服务项目等)权衡比较各自的综合条件。
二、为防止有事不能及时还车，还应认真了解续租规定及租赁超时的计费规定,以免事后与租赁公司之间发生异议。
三、仔细了解租赁公司的承诺，以充分享受各项应得的权利。
四、签合同的最后一项内容是填写验车单，这是双方共同认定车况的过程。此过程涉及到还车时的再认定，因此一定要认真对待。首先要从外观上对车辆进行检查，例如车体有无划痕，车灯是否完整，车锁是否正常等。然后打开车盖,查看冷冻液、机油、电瓶的状况，均无异常后，即可进入驾驶室内，检查油表、刹车、空调的运行状况，并进行试驾，判断车辆的基本状况。对于一些车型的特殊功
能及用法，应向租赁公司咨询清楚，如富康车的儿童锁功能等，以利更加方便的使用。
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