校本教研活动案例
关于如何提高课堂教学效率得探讨与研究
大兴镇中心学校
问题得提出:
当今社会一切都讲究效率,凡事讲究效率既就就是时代得要求,也就就是我们办事得准则,教学更就就是如此,追求高效率得教学效果,就就是广大教师得共同愿望。?课堂教学得有效性就就是教学得生命所在,学生在课堂中究竟学到了什么,课后得到了什么，这永远都就就是任何教学所必须追问与思考得,也永远就就是我们解决上述诸多问题得出发点与归宿。我们学校始终向学生灌输学习就就是学生自己得事,但她们毕竟就就是孩子，依赖性仍较强且普遍。另外,我校非常注重学生得目标形成教育工作,学生虽然对自己得将来有了一些清晰得认识与规划,但仍缺乏持续得内驱力。今天,新得课程标准下,我们得课堂理当就就是另一番景象——就就就是不能单纯以应试为目标，可我们得现状呢,却打着“新课标”得幌子，玩得不着边际,甚至出现“上课时热闹,复习时紧张，考试时茫然”得奇怪现象与“重结果,轻过程;取书本,舍生活；多盲从,少钻研;有风光,无风骨”得教学怪圈。?基于此，我们学校了开展“如何提高课堂教学效率得”校本教研活动,以此为个案进行探讨也研究,希望能对我们及教育同仁在课堂教学上所有帮助。
具体操作过程:
【第一阶段】
本次活动得第一阶段从李果校长提出“关于工作着眼点得反思与追问”【材料后附】入手。
活动时间：在开学初，学生正式返校前得2月2６至28日三天
活动形式:全校范围得先分散,后统一
活动分组:数、语、英、政史地、理化生、职教组各为一组,信息技术与音体美整合为一个组，领导为一个组。
活动要求:真实学习、真实思考、真实交流、真实研讨。借此机会全面提升自己得教育理念,做目中有人得教育,使自己得课堂焕发生机与活动,使自己得课堂更有效、高效,更有意义、价值。
活动步骤:校长解读——教师自学——组内讨论——组间交流——
求证答辩——全校展示——总结提升”得研讨流程。
1、校长解读:李果校长亲自挂帅,设计并主持了本次大讨论得全过程。首先她对本次大讨论得主题进行了缜密得构思,经校领导班子多次商榷,并最终将主题定为:“关于工作着眼点得反思与追问”。在会上，她对研讨材料进行了科学、具体得阐述，尤其就就是教师对学生得发展定位问题:就就是仅关注学生得分数,还就就是将学生瞧作“放牛娃”“农民”“短跑健将”“优秀大学生”等具体得人。同时,李校长还列举了一些因教育观念狭隘而导致得种种教学“悲哀”,对教师讨论得“关于工作着眼点应放到何处”、“怎样才能使您对学生得爱有根基”、“获得一生工作得成就与幸福感，您应具备什么样得根本前提”等问题进行了详细、具体地讲解点拨。
2、教师自学:校长解读材料后,给教师20分钟自学即第二次学习研讨材料得时间。全体教师在多媒体教室内分成八块（七个教研组与一个领导组)，依据材料及先前解读,再结合自己得教育经验,整理出自己对讨论问题得基本思路与观点(六个研讨问题,每天两个)。
３、组内讨论与组间交流:教师自学后,由组长组织，教师依据自己整理得观点先在组内相互交流、讨论,求同存异。教研组长指派人员做好组内研讨记录。2０分钟后,由组长进行组间交流，对研讨得观点再进行深入得梳理与整合。
4、求证答辩:针对各教研组达成得共识与存在得教育困惑,李果校长以答记
者问得形式现场答辩。
5、全校展示:经过以上环节后,每位教师对研讨得问题又会产生新得、更深刻得认识。会后，重新反思整理，然后以组为单位,将教师得认识及反思在三楼集体展示,相互学习,互相借鉴,使大讨论活动向更深得方向发展。
6、总结提升:针对同事们上交得450余份,20余万字得反思讨论材料,校领导再次进行梳理归纳,查摆问题,提炼成果。为今后得进一步研讨打好坚实得理论基础。
活动总结:经过三天得自学、讨论、交流与展示，圆满地达到了预定得效果。我们达成共识如下:
(1)我们工作得最为根本得着眼点,应该就就是“人”,应该就就是人得发展,更应该就就是“关注与促进每一个学生得发展”。
(２)关注“人”与关注“知识”,二者并不矛盾，也不相互排斥,二者只就就是包容与被包容,主要与次要得关系。
(3)当您愿意为学生将来成为得人做帮助得时候,您就具备了素质教育得着眼点,或者说,您找对了工作得着眼点,因为，您把您得工作指向了每个人得发展。
【第二阶段】
教师得思想转变了,认识提升了,课堂教学自然发生了变化。而本次校本教研活动得第二阶段也在悄然无声地开始了。
依据大家得认识,结合学校《实施自主学习打造高效课堂》这一科研课题,我们提出:怎样使您得课堂更有效、更高效？即如何提升课堂教学效率?为使该阶段得研修活动更具针对性与实效性,我们又从中提出四个要素或关键词:自主学习、小组合作、分层教学与学科模式构建。具体安排如下:
1、研修主题:如何提升课堂教学效率?下分解为四个话题,即（1)怎样培养学生得自主学习能力？怎样得自主才就就是上位得自主？(2)怎样构建科学合
理得学科教学模式,使模式更好地服务于我们教育教学工作？(3)如何科学分组,怎样开展合作学习？(4)如何关注学生得学业目标实施分层教学？
２、研修时间:4月份为组内研修阶段；5月初校级展示阶段
3、研修形式:组内研修——校级展示
4、研修要求:教研组长组织、串联,组员必须全员参与;研讨观点要有高度并与自己得课堂教学相结合；组内研修严格按照学校规定得时间进行,包组领导负责跟进指导;最终评选出一个教研组进行校级展示,在考核进予以加分。
5、研修结果:经过历时近一个月得组内研修活动取得了巨大了收效。各教研组准备得非常充分，组织得也到位。每位教师对所研讨得四个问题都有较深得认识与建树。最后理化生组代表全体进行了校级展示【展示材料后附】。
取得得成果:
经过以上两个阶段得学习、交流、研讨与反思感悟,教师得理念新了,思想变了,行为更加儒雅了;学生得学习轻松了,兴趣浓厚了,发展更全面了；在这样得氛围下,课堂更加自然 ,更加与谐，课堂效率显著提高。
学生不仅成为了课堂得主人，更就就是学习得主人。少讲多学,以学定教思想得以落实,确保了素质教育得真实实施。
讨论与反思：
本次校本教研活动更多地就就是从教师得角度来进行设计与实施得，研讨得问题可能也不够全面,提升课堂教学效率除了研讨得上述问题外,还涉及诸多方面。如:学生得课堂管理、课堂得教学组织、教师得教育机智、现代教学手段得运用等等。在我们得活动过程中,仍存在这样或那样得问题,如个别教师参与得还不够积极、个别教师准备得不够充分、研讨得过程中有缺席现象等等。还有在研讨得过程中,有得教研组或教师又提出了新得问题,个别问题现阶段仍不能解决等等,对于一些新得、小得、与教育教学密切相关得问题,我们将以小课题得形式,进行研究、分析并逐一解决。
关于工作着眼点得反思与追问
提升教育质量讨论——关于教育理念讨论问题之一
每个教师得工作，无论您意识到与否，都有一个着眼点或切入点得问题,这
实际上就就就是工作层面得世界观与价值观。应试教育中,教师工作得最根本着眼点在“知识、分数、升学”上，即做目中无人得教育。而素质教育得核心理念就就是“关注与促进每一个学生得发展”,当您教育教学工作得深层意识中瞧到得就就是一个个“放牛娃”、“农民”、“短跑健将”、“优秀大学生”等具体得“人”得时候，当您愿意为她将要成为得“人”做帮助得时候,您才具体了素质教育得着眼点。然而当今教育工作者,太多得人带着知识、夹着课本走入工作,走向学生。导致了教育得悲哀：
ａ、多数人就就是教育得牺牲品——因为用“知识、分数与升学”永远最多只能成就百分之二十得学生。
ｂ、教师得劳作,也大多数得时候成为机械、重复、堵塞、纠结,没有工作得幸福感——因为用“知识、分数、升学”来工作永远只能就就是教书匠,当不了教育工作者,更不会就就是教育家。
ｃ、教师工作得“双刃剑”,负得一面要大得很多——因为您所给予得没有多少就就是学生真正需要得,就就是没有意义得。
d、而作为教育得前提得“爱”也成了无源之水，师生关系无法融洽——因为您用“知识、分数、升学”对待学生、衡量学生时,确实没有几个可爱得学生。
e、而退一步我们也可以扪心自问:知识对于一个学生到底有多重要,知识改变命运得命题有多大得普遍性？
f、不同学生可能获取知识得量差别非常之大,这有没有引起我们足够得重视？
g、即使只就就是为了“知识、分数与升学”，那么更好得途径就就是什么?如果我们面前坐得就就是一个班级得有理想、有追求、有志气得青少年,能不能比我们硬性灌输死缠烂打加班加量对待呆读死记又厌倦反感得学生更有效？
研读以上观点,思考、讨论并阐述一下问题。
1、试评价以上观点。可以整体谈,也可以就一点或两点而谈。
２、结合实际工作,谈您得关注“知识、分数、升学”与关注“人”那一个成分更多一些。具体表现就就是怎样。
3、结合实例谈您得注重“知识、分数、升学”得教育教学工作中对学生得伤害。
4、爱学生就就是教育学生得前提,没有爱就没有教育。但世上没有无缘无故得爱,怎样才能使您对学生得爱有根基？
5、试说明使学生成为有理想有志气得青年与使学生具有更多得知识哪一个更主要?
6、如果您要做一个真正得教育工作者,要获得一生工作得成就与幸福感,您应具备什么样得根本前提?
《如何提高课堂教学效率》组内研修
主持人:孙欣
各位领导、老师:下午好！
【孙欣】探索出智慧,实践展风采,多年来,我校以发展目标较为统领,教育教学工作,有声有色,生机勃勃。今天我们大兴中学理化生组教师根据我校得办学理念、自己得教学实践、学习反思,针对自主学习、教学模式、合作学习、分层教学四个方面得问题作进一步得探讨，使我们得教育教学真正得做到“关注目标,促进学生得发展”,实现素质教育。
我校得学风就就是“为目标而努力,为理想而发展”,要想形成这种浓浓得学风,这就要求我们得学生要有“想学、能学、会学”得本领,如何提升这种“上位”得自主学习能力,需要我们去探索。
【蒋佰彦】首先,我要向大家明确:自主学习就就是学习本质得回归,而不就就是什么创新。咱校所搞得自主学习更就就是一种深入得自主,上位得自主。那么,什么就就是上位得自主学习呢?那就就就是在发展目标引领下得自主学习,就就是为自已得“目标而努力，为理想而发展”得自主。
那么，怎样得培养学生得自主学习能力呢？仁者见仁，智者见智。我呢,就结合我得工作实际,谈一下我得瞧法：
第一我认为：目标引领，就就是学生产生自主学习内驱力得源，就就是形成自主学习能力得有力保障。
咱校研究与探讨“发展目标教育”理念已经十多年了。“目标教育”深入人心。每名学生都在耳濡目染着“目标”教育。学生都有比较清晰明确得长远目标与适合自己得阶段目标,我呢,又结合生物学科特点与学生共同制定近期发展目标中得学业目标。学生用具体、明确、操作性强得目标做指引,方向感极强，学习可有劲了。不知大家就就是不就就是也有同感?(大家得回答就就是肯定得)
靠目标引领同,解决了学生内驱力不足得问题目标一细化,解决了学生长时间体验不到成功得问题。而我校得目标教育，基本上解决了这上问题。
我作为八年组得生物教师,紧紧抓住学生得学业目标,以此为依托开展生物教学工作。每月月初,我与学生一同制定学业目标,为其把关，确保每名学生只要蹦一蹦，就就就是说,只要努力付出都能达成自已得目标。这时，学生体验到了成功,可高兴了。月末我再与学生一同评价。对于不同层次得学生,制定不同得比拼目标，并确立跟跑者,对她们进行不同得训练,不同得检测,但予以相同得奖励。
【王晶】蒋老师得做法非常好,目标虽不同，层次也不同,但对学生得奖励却就就是相同得,这一点很值得我们借鉴。
【蒋佰彦】每名学生都能感受到我真得每时每刻都在关注她们,关注着她们得目标。使她们更加坚信，只要自已为目标而努力就一定会成功。所以,我得课堂总就就是那么得轻松、愉快，自主学习氛围、效果都非常好。
【刑国莹】就就是,蒋老师得课堂氛围可好了,学生学得一点都不累,另外,我告诉大家一个密秘:蒋老师从不给学生留家庭作业。
【将佰彦】第二我认为：立足于课堂常规，教给学生正确得学习方法就就是实现自主学习得必备条件。
【刑国莹】如果说学生自主学习得内驱力因有了“目标”而得到解决,那么学生们怎样自主学习呢?我认为方法尤为关键。
【孙欣】要相信绝大多数知识学生就就是可以自学而自行获得得。教师得作用更多得就就就是提供足够得信任、营建合适得学习氛围、搭建适宜得学习平台、教给正确得学习方法。学生有了正确、科学得学习方法后，就就是不就就是就可以了呢?
【刑国莹】大家都知道，一种习惯得养成需２1天得时间反复训练,而学生要形成一种自主学习能力,就就是很困难得。这就更需要我们老师得监督、指导与坚持不懈地培养。
【蒋佰彦】第三我认为:良好得学科教学模式有助于学生形成自主学习能力。
随着课堂改革得不断深入,课堂教学迫切地需要从理论层面整理出相对稳定得模式。咱校这几年也在不停地摸索与试验，很多学科分别总结出了很多适合于自己学科得不同课型得教
学模式。学生们针对不同得课型,利用不同得模式就知道怎样去预习如何去自主探究,如何去小组合作。自主学习效果非常好。
我给大家举个例子:去年得10月,我因公出，没有对自已得落下得课做任何安排,可我回来后,打算学这一节时,学生说:“老师，这节课我们学完了。”我诧异得问:“谁教得?”同学们异口同声:“我们自学得呀!”
【孙欣】这种上位得自主学习真得能促使学生形成“为目标而努力,为理想而发展”得学风。上位自主学习得形成要依赖于课堂教学，而优化得教学模式就就是实现上位自主学习得支撑。那么什么样得教学模式更适合于学生得发展,更具有可操作性与实效性,这就就是值得我们每个教师不断深思与研究得问题。
【刘淑荣】咱们学校倡导得模式化教学已经有三年多得时间了,我们一线教师对教学模式得研究与实践也在逐步深入。这个学期我对原来得新授课模式又进行研究与完善，今天就这个机会向各位展示一下，希望能得到大家得指点与帮助。
我得新授课模式分为四个环节：
第一个环节：情境激趣提出问题
这个环节主要就就是通过教师设置新奇有趣得富有挑战性得问题情境来激发学生高昂得情绪，高度活跃得思维与强烈得自主探究得欲望,比如在研究焦耳定律时,我让学生观察通电得电炉子，学生瞧到电炉丝热得发红，可摸摸与之相连得导线却不怎么热，这就就是为什么呢？学生由趣至疑 ,由疑至思，由思得学，使学生在“我要学习”意识得驱动下自觉得参与到学习中去,
第二个环节：师生合作探索讨论
这个环节教师首先要做到得就就是，建立平等、民主、友爱得师生关系,营造与谐宽松得课堂氛围。其次,教师要放开手脚，充分得相信学生，学生能做得绝不代替,对于在第一环节中学生所产生得疑问,让学生去探索、去发现、去表达、去争论。教师平等得参与到学生活动中去,与学生一起研究讨论。
第三环节:学生自主解决问题
这个环节就就是第二环节得延续,也就就是四个环节中得中心环节。这个环节中教师要注意做到得就就是合理引导,积极调动,使学生全面参与到学习活动中去。同时,教师还要善于抓住学生在学习过程中得思维、方法、习惯等方面得问题，以便有针对新得指导、矫正。
最后一个环节就就是：评价巩固求异创新
这个环节教师要引导学生对第二、第三环节中得探索过程与结论进行评价。让学生评价自己得发现、研究得思路、设计得方案就就是否充分合理,问题解决得就就是否最优化等。评价得方式可以把学生得自我评价与组内评价、组间评价结合起来。学生在自我评价与交互评价得过程中,主体意识、综合能力都得到进一步提升。
成果展示不仅可以对本节课得内容进行总结,还要针对教学目标中得知识与技能、过程与方法目标得达成情况进行反馈。反馈可以采取多种方式进行。利用咱们学校得多媒体网络资源可以进行便捷得有效得反馈。
这个环节不仅仅使课堂教学更加完整，也可以引导学生产生求异思维,为下阶段得“自主创造埋”下伏笔。
这个教学模式在实现学生上位自主方面效果还就就是不错得。但她肯定还不就就是最完善得。在教学实践中还要不断得实践与反思，不断地去完善这个模式。
【孙欣】科学得教学模式有助于实现上位自主学习,还为合作学习创造了条件,因此在课堂教学中我们必须将自主学习、教学模式、合作学习有机地融合在一起,这样才能更好得践行发展目标教育。在发展目标教育引领下合作学习虽然我们取得了一些成效但我们也发现了不足，有时候在小组活动中,学生之间没有达到真正意义上得交流互动、合作探究得效果,缺乏实效性。需要我们去思考。
【王晶】在教学中，确实存在这样得问题,要解决这个问题，我感觉要做好这样几点:
一、合理分组:分组要遵循“组内优势互补,组间实力相当”得原则。分组除了要考虑学习各方面得情况（如:成绩、能力、性格、性别等），更重要得还要结合学生得阶段目标进行优化组合,就就就是说每个小组中好、中、差三个层次得学生都有(插话)。那么在教学中,就能很好地发挥小组得“帮带”作用,使优等生得到发展,中等生得到锻炼,学困生得到帮助与提高。
二、合理安排座位:目得就就是有利于发挥学生得学习积极性。上课时，我们瞧到有得班级得小组座位安排得很好:有得两个桌子交错摆放;有得两个桌子并排摆放－--摆放得形式很多,小组学生围坐一圈,便于学生和老师之间、学生与学生之间得讨论、合作、交流,这样为小组合作学习创造了良好得条件,也营造了好得学习氛围,同时也促进学生主动参与,全面互动共同完成小组合作学习任务。
三、建立合作常规:合作常规就就是小组合作学习得保证,合作常规有很多要求，我重点谈三点：1、先思考后交流：小组合作前先让学生独立思考解决问题,这有利于培养学生得自主学习能力,学生有了自己得想法后再与同伴合作探索、交流、解决问题,这就避免只有好学生活动得现象。(穿插语:教师课堂提出得问题要有讨论得价值）
２、学会倾听:倾听就就是一种很好得学习过程,通过倾听能够取长补短,认真倾听也就就是对别人得尊重。
3、表达要规范：这样要求可提高学生语言表达能力、逻辑思维能力、还能增强学生得自信心。
以上就就是我得几点瞧法,大家瞧还有哪些好得做法。
【孙欣】我认为还要有合理得评价
【姜云凯】对评价这一环节,我做得就不好,孙老师您有什么好得方法?
【孙欣】王老师对这个问题谈得很清楚，我深受启发。再有我觉得评价也非常关键,可以说评价就就是小组合作学习质量得保证,就就是学生进步得催化剂。在小组评价中我主要通过建立奖励机制来进行得,我设立了最佳“创新”小组、“挑战”小组、“合作”小组等奖项（举例）在学习完用过氧化氢溶液制取氧气这个实验之后,为了让学生感受到化学源于生活有服务于生活得特点,我设计一个实践性作业，请利用收集生活中一些物品替代化学仪器设计一套制取氧气得装置,结果就高雅这一组设计得装置很有创意，而且还能让我帮她们验证一下装置得使用效果,而其她组没有因此她们组被评为最佳创新小组奖，同时我也指出其她小组存在得问题与提高得办法。使强得更强,弱得有所提高这样既能增强学生得合作竞争意识,还能激发学生灵动性、主动性,也能发挥成员之间得帮带作用。
【陶立欣】另外评价还要注意以下两个方面：①评价要注意恰到好处②评价得语言要正确，具体。
【孙欣】小组合作学习得主旨应在于合作,合作又就就是以小组为平台,推进合作学习得完成。我们得教育应该就就是目中有人得教育,而分层教学就就就是真实得体现,那么在分层教学中，还需要我们在哪些方面做进一步得改进呢?各位老师都做了哪些尝试呢?
【姜云凯】我认为课堂教学分层实在教学目标分层得基础上进行得。其分层得理念就就是关注全体学生得发展。分层依据就就是针对学生个体得个人发展目标不同,学习基础得差异、学习能力得差异及学习态度得差异进行分层得。共分为两层,第一层包含那些“阶段目标就就是就业得,基础较差、学习能力较弱、学习动机较消极”得一类学生,我们称之为“A层”。另一层包含那些“阶段目标就就是升学得、学习基础较好、学习能力较强、学习态度较积极”得一类学生。我们称之为“Ｂ层”,在课堂教学中,对于“Ａ层”得学生主要布置一些可以通过阅读教材,直接读出结论得问题,例如教材中各个定义及公式等。对于“B层”得学生我们主要布置一些新知识得应用或需要更多得思考得问题。例如一些公式得导出式得应用。在《功率》一节课得教学中,诸如:“功率得定义、功率得公式、功率得单位及常用单位”这类问题交给“A层”学生去解决。诸如:“功率得物理意义、与功率有关得计算题”这类问题交给“B 层”学生去完成。
教师在这个过程中,需要按以下步骤引导学生学习:
第一步,依学习目标阅读,自我达标。通过努力，几组学生均可完成各自得学习目标。
第二步，分层次点拨。教师根据教学目标及巡视获得得信息,把学生“存疑”得地方再向学生展示出来，以求“释疑”,进而“消疑”。然后，根据教材重点与课堂讨论中普遍存在得问题,教师再适当点拨，让各个层次得学生都能掌握教材得重点内容。
第三步,课堂训练层次化,即以乙组学生为主进行巩固新知识得层次化练习。学生做题时,教师巡视了解全体学生对课堂目标达标情况,及时进行课内辅导,并根据实际情况布置课后练
习。
【陶立欣】姜老师说得很好,我认为呢，分层教学还体现在以下几个方面得分层:
1、学生分层
我得具体做法就就是建立学生发展目标一览表,了解分析学生得长远目标、阶段目标、近期目标。结合学生得学业目标在学生自愿选择和老师得引导下分为三层。而且分层不定层,让学生根据自己得实际学习情况灵活恰当调整分层目标。对不同层次得学生从认识得深度、广度,接受新知识得速度,以及练习、应用得强度等提出不同层次得要求。分层时力争做到“下要保底,上不封顶”,既能达到基本要求一致,又能鼓励个体发展
2、备课分层?首先将目标分层:（1）基础目标：（２)中层目标:(3）高层目标:
基础目标主要为A层同学设置得达到课程标准基本要求就行。
中层目标要求学生要能进行较复杂得分析与应用;对高层目标要求学生具有自学、探索、分析、综合问题得能力。例如:
确定不同层次教学目标后,我们还设计了不同层次得教学内容、教学方法与教学手段以及不同层次得课堂提问、课堂练习与课后作业。每个月进行同类目标大比拼活动。
3、教学过程分层
课堂教学分层就就是最难操作得部分。我们在课堂教学中采用：低起点，缓坡度,多层次立体化得弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动,使课堂充满生机,在课堂教学中，对C层重在指导学生自学;对B层与Ａ层重在带领学生学习。
例如:在教学“动能与势能”时,对C层可以直接通过自学,自我发现问题，解决问题。对B层可根据自学提纲进行自学或采取分组讨论，以找到解决问题得方法。对Ｃ层可在教师得直接指导下,学会思考,掌握学习方法，完成学习任务。
这样引导不同层次得学生在各不相同得“最近发展区”前进,Ａ、B层必须基本上达到大纲得要求,C层尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生得学习需要,激发她们得学习兴趣。
4、课堂练习分层
练习或布置作业时遵循“两部三层”得原则。两部就就是练习或作业分必做题、选做题两部分。三层指教师布置练习时要具有三个层次。第一层为知识得直接应用与基础练习,就就是全体学生必做题。第二层为变式题或简单综合题。第三层为综合题或探索性问题。第二三层得题为选作题。
5、测试分层
每个月我们都要进行“同类目标大比拼”活动。这项活动就就是
根据学业目标得不同确定试题内容得。试卷一般分为A、B两套，个别时也出过三套,然后分层评价,让学生不再害怕考试,考试就就就是学习、就就就是展示。“同类目标大比拼”让学生时刻感受到天生我才必有用。
实践证明从学生学业目标入手,能很好地落实分层教学,进行目中有人得教学,教学工作更富有实效性。
【孙欣】由于时间关系，这个问题以后在深入探讨。
各位老师得思考都很理性,总之,要想做好这些事情,需要我们教师得科学得设计与管理,需要我们不断得学习与探索。
我们得教育工作就就是一条充满荆棘而又洒满阳光得路,我们得探索与学校得要求可能还有差距,但我们会继续努力。
以上就就就是我们各位教师对这四个问题得思考，如有不当之处还望各位领导多多指点，最后感谢各位领导得倾听,本次校级教研活动到此结束。谢谢！
小学语文校本研修案例 ——怎样提高小学生的阅读能力 小学语文阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。具体做法如下： 一、训练学生掌握各种基本的阅读方法。阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。让学生掌握阅读的方法，如范读，范读是教师给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。 二、指导学生掌握良好的阅读技巧。在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。在课后组织学生看课外书，利用班级里的学习园地展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。 三、利用情景教学培养学生的阅读兴趣。 1、是抓住上课时机，以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。
2、是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。 3、是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，组织讨论，看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。 四、适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感。使学生对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的阅读动力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。 最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰，手留余香。
信息技术学科校本主题教研活动案例 案例实施单位：敖江五中信息技术备课组。 一、教研活动概况。 ◆教研主题：遵循民主教学原则下，提高教学指令的有效性。 ◆活动时间： ◆组织负责：夏正仁 ◆课例：浙江教育出版社出版的《信息技术》七年级上册《介绍我自己》 ◆课例执教：温海娜 ◆活动成员：夏正仁、温海娜、金阳召（信息技术学科备课组全体成员） ◆活动目标： 1、增进课堂中师生之间平等、融洽的教学关系。 2、优化课堂教学，提高教学指令的有效性，进而改善课堂教学质量。 [ 3、提高备课组成员的互助能力，实现新老教师共同成长。 二、教研具体流程与评析。 步骤一：明确教学问题、确立教研主题。 ·时间：200５年10月10日 ·地点：学生机房 ·对象：全体参与主题教研的老师 召集全体备课组成员讨论信息技术学科教学中普遍存在的下例教学问题：①部分学生在课堂的教学中不理会教师的教学指令，偷偷地玩游戏、聊天或下载安装一些软件。教师发现学生的这些行为后，往往通过教学控制软件去控制学生的计算机、断开网络甚至呵斥学生；另有部分学生由于其它原因不能及时地完成教学任务，而拖延了教学的时间，影响了教师课堂教学的进程。为了追赶进程，教师强制性地去控制学生的计算机，并追发出新的教学指令，从而引起这部分学生的抗议，并由此引发了师生之间的紧张关系。②在新课程背景下，师生之间的教学关系发生了变化。教学中，教师不再是高高在上的教学指令发布者，学生也不再是单纯的教学指令被动接收者。课堂教学中师生之间应该是一种民主、平等、合谐的教学关系。 讨论的结果整理如下：通过此次的讨论，我们备课组成员认识到：师生之间紧张的教学关系会影响到学生的学习态度，进而影响到课堂教学质量。如何提高课堂教学中教师指令的有效性，又不影响师生之间融洽的教学关系这一问题引起了我们的思考。为此我们确立了本次教研的主题：“在遵循教学民主原则下，提高教学指令的有效性”。要求备课组成员共同探讨问题产生的本质及在课堂教学中解决此问题的方案。 对解决的方案我们提出了以下的初步设想：
聚焦课堂， 培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技能 教师：王晓娟【活动主题】 一、活动背景 在写作教学中，我们深感缺乏专门的英语写作课，没有对学生英语写作进行循序渐进地训练。长期以来我们基本延续着这样的一种模式:教师给出题目,提出要求,让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文,之后交给教师批改，而教师批改的重点也只是放在语法和词汇等细节性错误上。这样的训练模式, 没有从根本上提高学生的英语写作水平，而且使大部分学生写作起来相当被动,缺乏积极性和热情。这次活动我们采用听课、说课、评课、研讨等形式，希望通过充分发挥本组英语教师的集体智慧，提高我们的写作教学水平，并把写作教学中重点放在：1、培养学生的写作兴趣2、提高学生的写作技能。下面记叙我们英语学科的一次主题式校本教研活动案例，与大家一起探讨。 ◆教研主题：聚焦课堂，培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技能◆活动时间：2016年5月8月 ◆研讨方式：听、评课式 ◆课例执教：王晓娟
◆活动成员：小学英语教研组全体成员 ◆活动目标： 1、培养学生的写作兴趣。 2、提高学生的写作技能。 3、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。 4、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。 二、本次教研活动准备过程 上课准备： 指定执教老师 要求：以“培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技能”为主题，提前两周通过集体备课形式完成教学设计，提前一周在其它班进行试讲，不断对教案进行完善。 三、活动程序 1）说课与评课2）主题研讨 四、教研活动过程 （一）说课与评课： 教研组长（主持人）：各位老师下午好！今天我们将利用两节课的时间进行教研会议，会议有两个议程：
初中语文校本研修案例 Prepared on 24 November 2020
初中语文校本研修 隆尧县北楼中学冯广魁 研修目的：通过本次研修活动，来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率。 研修主题：在语文课堂中如何指导学生合作学习 研修时间：2012年9月26日 研修地点：四楼主题教研室 组织人员：冯广魁 参加成员：王少英、王社英、田现江、王少峰、文良 研修过程： 主持人冯广魁：大家好，今天我们研修的主题是“在语文课堂中如何指导学生合作学习” 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。但是，这种“合作”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不讲究实效。因此，通过本次研修活动，来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率。在语文课堂教学中如何进行合作学习的有效引导呢请大家各抒己见。 王社英：由于学生自主能力差，采取合作学习形式时，教师需要精心组织，以避免学生在互相争执中拖延宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时，教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。 王少英：在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议。这样可以避免个别学生独自占用全部时间，让每个学生都有表达的机会;同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。 田现江：由于班中分成若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织小组学习。这个核心人物在开始的时候，可由教师指定，也可由学生自主选定。在小组合作学习过程中，学习伙伴之间不可避免地发生意见冲突，如没有正确的引导，小组成员间往往会争得你死我活，从而造成学习障碍。所以，在组织合作学习时，要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析、学会判断、学会归纳整理。
校本教研活动记录 活动时间： 主持人：王秀丹 参与：全体教师 活动记录：梁凤玉 活动主题：如何让学生的书写更加规范 活动目的：通过校本教研活动交流彼此的经验与想法，共同探讨教研主题。 活动重点：交流彼此的实践心得 一、交流我们的实践过程 一年级老师：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用橡皮。 二年级老师：教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。（展示自己的实践成果，作业展示，并请教师为学生撰写评语）三年级老师：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。 四年级老师：教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育从思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。 五年级老师：作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。 英语老师：让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。 二、在实践中我们有了新的困惑 1、书写笔顺总是记不住。 2、学生好的行为不能坚持长久？如何让其自始至终的保持？ 3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势？如何才能让学生真正做到“三个一”？ 4、如何解决好与快的矛盾？ 四、活动总结 教研主任：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得
校本研修案例分析 一、案例背景 在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，而有效性恰恰是课堂教学的生命。一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。因此，每一节课的效果都不可忽视。 二、研修主题： 1）虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。 2）由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。 3）到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后大家确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。 三、案例实施过程 （一）学习资料，教师独立备课 研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《春》这个教学案例时，把写作手法融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。学习资料后，让老师们独立进行备课。 （二）交流研讨，集体备课 教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。我们带着这一问题开展了多次研讨，讨论过程，老师们各抒己见。有的老师则发现，这些问题正是我们在日常教学中碰到的。为了找出解决问题的方法，我们又找来有关的学习资料组织大家学习。 随着学习的深入，有些老师开始发现：1、问题不够具体，是因为我们没有给出具体的载体和路径。我们可以在设计中加入一些生活的场景，加入一些材料，这样才能提高课堂教学的
小学数学校本主题教研活动案例 五一小学陈艳红 本组的校本教研“一切为了学生的发展”为出发点，以县级课题《学习“三步导学”模式》为背景，教师研究为主体，学习如何运用“三步导学模式”为主题，解决工作中遇到的实际问题。下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动的案例，与同行的朋友一次探讨。 一、教研活动概况 教研主题：如何运用“三步导学模式”的实践与研究 活动时间：2016年5月4日 地点：数学教研组 组织负责：巩柔 内容：人民教育出版社的小学数学 课例执教：陈艳红等 活动成员：小学数学教研组全体成员 活动目标：1、能够顺利地运用“三步导学这种模式”进行教学 2、提高课堂教学的开放性，优化课堂教学 3、提高教研组成员的合作性，集体智慧的运用
二、产生的背景 研究始于学习“三步导学这种模式”教研的问题，知道“三步导学的教学模式”包括“激情导课——民主导学——检测导结”三个环节。但具体怎么操作，从组建小组，培训组长，到课前备课如何设计前置性作业，如何将内容转化为目标，如何将目标转化为任务。上课时，如何导入导学，学生怎么自主学习，怎么交流，怎么小组展示，教师如何随堂评价，如何巡视，发现学生的课堂生成等。这些具体的操作，都来自一线教师运用这种模式时遇到的不少困惑。经过多次赴榆次学习，观摩他们的课堂，我们应如何的实际运用等，这次活动在主题就这样产生了。 三、具体流程 （一）发现问题，确立主题 新课标要求： 数学教育最终目标为关注人的思维发展，创造一个有利于学生发展的课堂，于是一种新的教学模式——开放性教学在榆次市教师们的多年摸索中产生了，已经验证了它的科学性，符合新课标的要求。 教学困惑： 经过多次学习，观摩课堂，实际操作中运用后，普遍存在下面的问题小组成员达不到榆次孩子们的那种表现，不敢表达自己的想法，不习惯合作，组长也不会合理分配组员的任务，展示也令人不太
校本教研活动记录与反思 活动主题：新教师如何快速成长起来 活动时间：2015年9月 活动地点：办公室 主持人：学俊 参与人员：全体教师 活动记录: 吴主任：对于每一个刚走出大学校园，踏上工作岗位的新教师可能都有这样的疑惑：怎样才能在工作岗位走出一片新天地？对于新老师而言，热情高，精力充沛，思维活跃，易于接受新事物，进取心强。但是要教好学生，仅有丰富的知识，先进的理念还是不够的。还需要不断的积累教学经验，今天就让各位在座的经验丰富的老师，跟新老师交流一下经验。 老师：作为新老师在平时工作和行为上，心中必有明晰的奋斗目标，就会把自己的发展置于理性思考之上，使自己有了专业成长的紧迫感，促使自己不断寻找自己在学校、全区甚至全市教师中的位置，有了成长的目标与动力就能在日常教学中不断激励自己。 老师：教师的原有专业知识只有在教学实践中才会真正得以融化和实用。教师是带着原有的个人知识走进课堂的，这些个人
的知识是教师进行教学实践的支撑和基础。由于新课程改革开设综合课程后，各学科的联系日趋紧密，教师要在教学实践中将自己原有的知识综合化，使自己的知识结构更加科学化和合理化。 尚老师：教师的专业技能只有在教学实践中持续锻炼才会更纯熟。 王老师：教师只有在教学实践中与学生的接触才能形成良好的专业情意。 活动反思： 新教师的成长是一个较长的过程，在外因的影响下，自身也要不断学习，不断改进，这样才能成长为更好的老师。会议中各位老师均说出了自己的感受与行动，相互学习借鉴，达到共同进步。
活动主题：如何提高学生计算的正确率 活动目的：通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真正提高学生计算的正确率。 活动时间：2015年10月 活动参与：各科任老师 活动主持：吴统晖 活动记录：开花 一、主持人开场白 第一次做这样的教研主持，请大家给予支持。能够贡献自已的智慧，能够分享自己的经验，能够提出宝贵的意见与建议。 “玩小游戏热身”----认颜色
学校安全教育校本教研活动记录 《与安全同行》说课设计 xxxx 我说课的内容是八年级安全教育： 《与安全同行》 一、课题产生的背景 我们学校为孩子们提供了广阔的活动空间，学生活泼好动，常爱打闹，有的同学还爱搞恶作剧，学校和老师虽三令五申，仍避免不了意外的发生。因此，从学生安全的角度出发，确定了这次综合实践活动的主题： 校园活动安全 二、活动目标 这次活动的开展，我希望学生达到以下目标： 1、认知目标： 使学生了解自身安全的相关知识。 2、能力目标： 通过探究，培养学生收集信息知识和处理信息知识的能力，增强学生独立自主地发现问题和解决问题的能力。 3、行为目标： 通过小组合作，培养学生团结合作，共同探究的能力，培养学生与人交往的能力，做一个善于交流的人。 4、情感目标： 通过活动，增强学生热心帮助家人与朋友的情感，增强学生的安全意识。
三、教学方法 在整个教学过程中，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体性。教师只是有针对性指导，引导，起到调解与帮助的作用。 四、活动步骤 1、确定课题与子课题，成立小组 2、各小组制定活动计划与方案 3、学生开展活动 4、阶段性总结与新目标的制定 5、成果展示 五、活动时间与课时安排 本次活动为三周5课时完成，为了体现说课的完整性我把三周的活动内容纳入到本节说课之中。 六、具体实施步骤及指导方案、实施策略 第一阶段，（第一课时）确立课题与子课题，成立小组 我首先给学生出示这样一张X光片： “大家知道这是什么吗？”学生的兴趣一下子被调动起来，七嘴八舌地说开了，我适时介绍： “这是几年前一个叫杨洋的同学摔伤时的X光片。”有同学抢着说： “我知道是我大哥”。我抓住时机问： “你还记得当时的情况吗？对他的学习和生活有什么影响吗？”通过杨贺同学的介绍，校园安全的话题引起全班同学的重视。他们决定亲自实践，调查学校的安全问题。
活动主题：新教师如何快速成长起来 活动时间：2015 年9 月活动地点：办公室主持人：冯学俊参与人员：全体教师活动记录: 吴主任：对于每一个刚走出大学校园，踏上工作岗位的新教师可能都有这样的疑惑：怎样才能在工作岗位走出一片新天地？对于新老师而言，热情高，精力充沛，思维活跃，易于接受新事物，进取心强。但是要教好学生，仅有丰富的知识，先进的理念还是不够的。还需要不断的积累教学经验，今天就让各位在座的经验丰富的老师，跟新老师交流一下经验。 李老师：作为新老师在平时工作和行为上，心中必有明晰的奋斗目标，就会把自己的发展置于理性思考之上，使自己有了专业成长的紧迫感，促使自己不断寻找自己在学校、全区甚至全市教师中的位置，有了成长的目标与动力就能在日常教学中不断激励自己。 张老师：教师的原有专业知识只有在教学实践中才会真正得以融化和实用。教师是带着原有的个人知识走进课堂的，这些个人的知识是教师进行教学实践的支撑和基础。由于新课程改革开设综合课程后，各学科的联系日趋紧密，教师要在教学实践中将 自己原有的知识综合化，使自己的知识结构更加科学化和合理化尚老师：教师的专业技能只有在教学实践中持续锻炼才会更纯熟。 王老师：教师只有在教学实践中与学生的接触才能形成良好的专业情意。 活动反思：
新教师的成长是一个较长的过程，在外因的影响下，自身也要不断学习，不断改进，这样才能成长为更好的老师。会议中各位老师均说出了自己的感受与行动，相互学习借鉴，达到共同进
活动主题：如何提高学生计算的正确率 活动目的：通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真正提高学生计算的正确率。 活动时间：2015 年10 月 活动参与：各科任老师 活动主持：吴统晖 活动记录：魏开花 一、主持人开场白第一次做这样的教研主持，请大家给予支持。能够贡献自已的智慧，能够分享自己的经验，能够提出宝贵的意见与建议。 “玩小游戏热身” ---- 认颜色 二、寻找合作伙伴，梳理教研记录 三、温馨提示之请大家站着发言，且发言时间不能超过三 分钟，发言采取循环说的形式 活动过程：
摒弃“题海战术”，探究“小学数学有效性练习” ——记一次“练习课”的校本教研活动 一、研究概况 研究主题：探究小学数学练习课的有效性 主要形式：课例研究 参与人员：全体的数学教师 时间：2013年9月~2013年11月 二、背景分析 《数学课程标准》认为：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学课堂练习则是教学过程中学生动手实践的主要形式，是掌握知识，形成技能，发展能力的重要手段。通过练习不仅可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展，还可以获得反馈信息，检验学生学习教学的能力，评价教与学的水平。而长期以来，我们的数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象。当前小学数学课堂练习主要存在以下几方面问题： （一）重盲目多练，少系统。课堂练习的安排常常是重复单调，杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构、加深对基本概念法则的理解。 （二）重封闭练习，少灵活。现在的课堂练习大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。不重视练习与生活实际的联系；不重视练习的数学应用价值体现；不重视练习的条件开放、问题开放，以体现不同学生解决问题的思维水平；不重视练习的趣味化设计，展现数学的生动、有趣、富有魅力…… （三）重整齐划一，少弹性。课堂练习过于“一刀切”，不关注学生之间的差异，造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。这类练习不具有一定的挑战性，解答时不需要一学生一定的创造性思维参与。 （四）重技能训练，少思维。课堂练习最直接的目的是帮助学生掌握知识，所以练习停留在简单模仿与重复上，忽视练习中的思维因素。而实质上，练习只是一种手段，培养能力与发展思维才是目的。 要改变这些现状，提高课堂练习的有效性迫在眉睫。这也就要求在进行日常的教学活动前，必须深入思考，设计出具有有效性的课堂练习。 三、活动过程 （一）理论学习
校本教研活动案例 关于如何提高课堂教学效率的探讨与研究 大兴镇中心学校 问题的提出： 当今社会一切都讲究效率，凡事讲究效率既是时代的要求，也是我们办事的准则，教学更是如此，追求高效率的教学效果，是广大教师的共同愿望。 课堂教学的有效性是教学的生命所在，学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这永远都是任何教学所必须追问和思考的，也永远是我们解决上述诸多问题的出发点和归宿。我们学校始终向学生灌输学习是学生自己的事，但他们毕竟是孩子，依赖性仍较强且普遍。另外，我校非常注重学生的目标形成教育工作，学生虽然对自己的将来有了一些清晰的认识与规划，但仍缺乏持续的内驱力。今天，新的课程标准下，我们的课堂理当是另一番景象——就是不能单纯以应试为目标，可我们的现状呢，却打着“新课标”的幌子，玩得不着边际，甚至出现“上课时热闹，复习时紧张，考试时茫然”的奇怪现象与“重结果，轻过程；取书本，舍生活；多盲从，少钻研；有风光，无风骨”的教学怪圈。 基于此，我们学校了开展“如何提高课堂教学效率的”校本教研活动，以此为个案进行探讨也研究，希望能对我们及教育同仁在课堂教学上所有帮助。具体操作过程： 【第一阶段】 本次活动的第一阶段从李果校长提出“关于工作着眼点的反思与追问”【材料后附】入手。 活动时间：在开学初，学生正式返校前的2月26至28日三天
活动形式：全校范围的先分散，后统一 活动分组：数、语、英、政史地、理化生、职教组各为一组，信息技术和音体美整合为一个组，领导为一个组。 活动要求：真实学习、真实思考、真实交流、真实研讨。借此机会全面提升自己的教育理念，做目中有人的教育，使自己的课堂焕发生机与活动，使自己的课堂更有效、高效，更有意义、价值。 活动步骤：校长解读——教师自学——组内讨论——组间交流—— 求证答辩——全校展示——总结提升”的研讨流程。 1、校长解读：李果校长亲自挂帅，设计并主持了本次大讨论的全过程。首先他对本次大讨论的主题进行了缜密的构思，经校领导班子多次商榷，并最终将主题定为：“关于工作着眼点的反思与追问”。在会上，他对研讨材料进行了科学、具体的阐述，尤其是教师对学生的发展定位问题：是仅关注学生的分数，还是将学生看作“放牛娃”“农民”“短跑健将”“优秀大学生”等具体的人。同时，李校长还列举了一些因教育观念狭隘而导致的种种教学“悲哀”，对教师讨论的“关于工作着眼点应放到何处”、“怎样才能使你对学生的爱有根基”、“获得一生工作的成就和幸福感，你应具备什么样的根本前提”等问题进行了详细、具体地讲解点拨。 2、教师自学：校长解读材料后，给教师20分钟自学即第二次学习研讨材料的时间。全体教师在多媒体教室内分成八块（七个教研组和一个领导组），依据材料及先前解读，再结合自己的教育经验，整理出自己对讨论问题的基本思路和观点（六个研讨问题，每天两个）。 3、组内讨论与组间交流：教师自学后，由组长组织，教师依据自己整理的观点先在组内相互交流、讨论，求同存异。教研组长指派人员做好组内研讨记录。20分钟后，由组长进行组间交流，对研讨的观点再进行深入的梳理与整合。 4、求证答辩：针对各教研组达成的共识与存在的教育困惑，李果校长以答
校本教研活动记录模板 校本教研活动记录 参加人员:XXX、XXX、XXX 活动背景： XX年10月22日，小店学区全体教师来到小店中心学校观摩教学工作。上午，语文学科的老师听了邢清亮老师执教的二年级下册第二单元的《雷锋叔叔，你在哪里》一课，数学学科的老师听了袁秀梅老师执教的《反比例的意义》。下午，全体老师分语、数学科，开展了说课、评课活动。各位老师结合自己的教学实践，带着自己的体验与感悟，在轻松的气氛中真心交流，真情互动。 《雷锋叔叔，你在哪里》教案 学科：语文年级：二年级设计人：邢清亮教学目标：1. 会认12个字，会写12个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 重点难点：重点：认字、写字、朗读课文。
难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 第一课时 一激情导趣。 1.在《泉水》中，我们认识了乐于助人、乐于奉献的泉水。今天我们将来认识另一个乐于助人、乐于奉献的朋友。他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。你们知道他是谁吗？（出示：雷锋画像）看，他是谁？生：雷锋叔叔。同学们这么快就说出了雷锋叔叔，想必大家都一定很熟悉雷锋叔叔，谁来说一说你知道的雷锋。师：雷锋叔叔是一名解放军战士，虽只活了22岁。但他却为人民做了许多好事。雷锋叔叔牺牲以后，毛泽东主席为他题词：“向雷锋同志学习”。这么多年过去了，可我们还觉得他就活在我们身边。你想找到他吗？今天老师就和你们一起去找一找。 出示课题：雷锋叔叔，你在哪里齐读课题。 2.认识生字：“雷”“锋”。。 二初读课文，整体感知。 1.自读课文，画出生字词，能准确认读。标出
信息技术学科校本主题教研活动案例 一、教研活动概况。 ◆教研主题：尊循民主教学原则下，提高教学指令的有效性。 ◆活动时间： ◆组织负责：董超 ◆课例执教：梁亚威 ◆活动成员：董超、梁亚威、王芳、刘江艳（信息技术学科备课组全体成员） ◆活动目标：1、增进课堂中师生之间平等、融洽的教学关系。 2、优化课堂教学，提高教学指令的有效性，进而改善课堂教学质量。 3、提高备课组成员的互助能力，实现新老教师共同成长。 教研具体流程与评析。 ·时间：2009年3月26日 ·地点：学生机房 ·对象：信息组全体教师 召集全体备课组成员讨论信息技术学科教学中普遍存在的下例教学问题：①部分学生在课堂的教学中不理会教师的教学指令，偷偷地玩游戏、聊天或下载安装一些软件。教师发现学生的这些行为后，往往通过教学控制软件去控制学生的计算机、断开网络甚至呵斥学生；另有部分学生由于其它原因不能及时地完成教学任务，而拖延了教学的时间，影响了教师课堂教学的进程。为了追赶进程，教师强制性地去控制学生的计算机，并追发出新的教学指令，从而引起这部分学生的抗议，并由此引发了师生之间的紧张关系。②在新课程背景下，师生之间的教学关系发生了变化。教学中，教师不再是高高在上的教学指令发布者，学生也不再是单纯的教学指令被动接收者。课堂教学中师生之间应该是一种民主、平等、合谐的教学关系。 讨论的结果整理如下：通过此次的讨论，我们备课组成员认识到：师生之间紧张的教学关系会影响到学生的学习态度，进而影响到课堂教学质量。如何提高课堂教学中教师指令的有效性，又不影响师生之间融洽的教学关系？这一问题引起了我们的思考。为此我们确立了本次教研的主题：“在遵循教学民主原则下，提高教学指令的有效性”。要求备课组成员共同探讨问题产生的本质及在课堂教学中解决此问题的方案。
语文校本教研活动案例 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
语文校本教研活动案例 石城中心校石城小学语文教研组宋江波 一、活动背景： 本校的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。下面记叙了我们语文学科的一次主题式校本教研活动案例与大家一起探讨。 二、策划安排： ◆教研主题：在语文课堂上如何培养学生小组合作学习的能力 ◆活动方式：案例研究活动 ◆活动时间：2015——2016学年第一学期 ◆活动地点：石城小学办公室 ◆组织负责：张彩云 ◆内容：人教版小学语文 ◆课例执教：宋江波 ◆活动成员：语文组全体成员 ◆活动目标：1、充分发挥小组合作学习的群体功能，促进个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。 2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。 3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。 三、实施过程 1、分析现状，提出主题。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”“小组合作学习”已成为新课程倡导的重要理念之一。鉴于此，我中心校在学年初就提出应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组合作探究学习过程中培养学生能力的有效措施，为学生提供更好的小组合作探究学习的氛围。根据中心校的构想，我校语文教研组就课堂教学中实施小组合作探究学习的策略、小组合作探究学习中各种能力的培养等方面展开研究，研究旨在使小组合作探究学习在小学语文教学上有一个较大的突破，为我中心校在语文小组探究学习中创出一条新路子，从而大大提高学习效率，提升教学质量。 2、教学困惑 学校召集全体教研组成员讨论小组合作学习中普遍存在的下面教学问题：讨论时，学生们很多时间都在互相推诿，你让他先说，他让她先说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法；有些组在不断分工：你读第一段，他读第二段……几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义的学习；有的小组一直由组长在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。还有的小组，干脆将讨论的内容弃之一旁，或坐以等待别人的成果，或趁此热闹的场景，聊起了“题”外话；学生
运用“导学----展交-----训练”模式 培养学生的自主学习能力 -----校本教研活动记录：张雪莲 ◆教研主题：运用“导学----展交-----训练”模式培养学生的自主学习能力 ◆活动时间：2014年11月 ◆活动地点：丹麻寺学校 ◆主持人：张雪莲 ◆内容：江苏教育出版社出版的小学三年级数学《认识长方形和正方形》 ◆课例执教：赵英花 ◆活动成员：丹麻寺全体教师 ◆活动目标： 1、体现合作竞争的教学思想，培养学生独立探询问题的能力和全面观察问 题的思维方式。 2、优化数学教师的互助能力，实现教师专业成长。 ◆活动过程： 一、背景介绍： 本次教研活动的主题是“运用‘导学----展交-----训练’模式培养学生的自主学习能力?”校本教研模式是“仿课研究”。我们知道，素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人,所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。 二、授课教师说课： 运用ppt课件从教材分析、教学设计、教学流程、教学媒体等几个方面说课。 三、分配观课点： 1、在导学环节中，学生自主学习的方式、时间、效果。（汪鞠忠、陈树梅） 2、在展交环节中，学生展示交流的技巧和方法有哪些？（金山奎、李广菊） 3、当堂训练的内容、方式、完成率。（杨国福） 4、和光盘相比，哪些地方超越了，哪些地方做的还不到位？（张雪莲、王玉花） 四、赵英花授课(过程略)，其他教师带着各自的观课点观课。 五、授课教师反思： 1、由于学生的课前预习扎实，所以课堂教学学生的学习参与性比较高涨。 六、教师议课： 1、在导学环节中，学生自主学习的方式、时间、效果。 陈树梅：今天，我有幸听了老师的一堂课，我的感受是李老师将问题激励、自学指导和合作学习三者紧密结合起来，给学生提供了自学的目标、要求、方法，让学生在有效地时间里开展了有效的探索，使学生真正成为了学习的主人。 汪鞠忠：今天听了赵老师的数学课，给我的感受是赵老师将问题激励、自学指导和小组学习三者紧密结合起来，给学生提供自己的目标，要求，方法，让学生在较短的时间开展了有效的探索。学生真正成为了课堂学习的自主参与者。我们知道自主学习就是把课堂时间交给学生，把学习内容交给学生，把学生的主动权交给学生，强化学生学习的主动权，使学生能够在教师的指导下生动活泼地参与到课堂教学的全过程，并体验学习的过程和自我获取知识的乐趣，从而使学生养成学习习惯，逐步形成各自的学习方法。 赵老师这节课共有二次自主学习活动，时间超过了25分钟左右。活动一：学生用数一数，折一折，比一比，量一量，说一说的方法，说出自己的发现，找出长方形和正方形的特征。活动二：学生用比一比，说一说的方法，证明出了长方形和正方形的四个角都是直角这个特
校本教研活动记录教研组名称：白马学校综合教研组 教研组长：王佳良记录人：周文远 2016.4.19活动 地点白马 小学 主持 人 周文 远 王佳良周文远李晓阳 胡建波何文喜张文娟 数学在生活中的运用 通过引导学生能根据生活 实际灵活运用数学知识， 让生细心留意生活中的数 学知识。 （请从本次活动的发言内容概 要、主要结论、解决的问题和未 解决的问题等方面进行记录） 王发言内容概括：新 课程改革，迫切要求 老师用发展的眼光来 对待教学，数学是一 门重要学科，坚持数
学来源于生活，扎根生活，且反过来又应用，服务于生活，将学生应用于数学过程兴趣化，生活化，为学生在生活中应用数学知识，提高数学能力提供了一个广阔的空间。 主要结论：数学是人们用来解决实际问题的，学数学就是为了能在实际生活中应用，解决了更多的实际问题，更多的在教学中渗透生活中的数学。 解决的问题： 1、人民币的认识跳骚市场张文娟 在全班组织学生设计一次爱心义卖，学生准备学具人民币，在价格的变化过程中体会人民币的单位换算 2、长方形的面积数学活动课胡建波 组织一次实践活动，带领学生去田间实地测量土地的面积。学生很快就发现，现实
的一块一块土地不是规则的长方形、平行四边形或梯形，必须通过化整为零，转化成我们所掌握的平面图形面积的问题。 3、小数的初步认识教研课李晓阳 引导学生到商店观察物品的价格，发现了以元做单位会出现小数。学生在老师的帮助下，知道了原来这些物品虽不贵重但顾客需要量大或有的物品分量虽轻但很贵重。未解决的问题： 一年级培养学生养成记账的习惯，以便年终统计查询，养成勤俭节约的习惯。 三年级鼓励去银行办理自己压岁钱储蓄业务；学会查询水电消费。 教研成1. 请列举出通过本次活动汇聚的生成性成果，例如课堂实录、教学设计、讲稿、总结材料等； 并列举出每件成果的主要生成者或执笔者，记录成果的存放处便于未来备查；
小学校本教研活动记录 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-
校本教研活动记录 活动主题；骨干教师专业引领（教养小学生的综合素养） 活动时间： 地点：办公室 活动方式：自主实践、协助研究 活动流程：活动背景介绍→做课人说课→授课、观课→ 议课→生成课、提出要求 活动准备：由张胜先老师上一节示范引领课。 向全体语文教师征集课堂中急需解决的问题，并确定观察点。 活动过程： 一、由主持人说明本次教研活动的开展背景 随着科技的高速发展，社会的不断进步，培养合格的人才迫在眉睫。作为一名小学语文教师，培养具有综合素养的学生已是摆在我们面前的首要任务。那么在短短的40分钟时间内如何培养学生的语文素养呢今天我们有幸邀请到中心学校的杨老师为我们做一节示范引领课，希望大家从中得到经验，结合自己的教学实际加以运用，真正达到学以致用的效果。 二、由徐老师说课 三、主持人分配观课中观察点 四、由张老师做课，全体教师进行观课 五、议课记录： 张维旭：在字词的解决上，本节课给我们做了一个榜样。主要以学生的自学完成为主，从音形义三个方面加以巩固，学生认读的正确率高。在认的基础上重视了写的训练，由易到难，效果好。朗读指导到位。 李水亭：本堂课中中教师在读的方面指导到位，以分段教学学生易于把握。 王军宣：本节课中教师始终以读为主线，读得形式多、数量多，达到了6次。从抓往字词的理解读到意境中去读，每次都有不同的目标，真正达到了阅读教学以读促讲、以读代讲的效果。
邹文昌：评价是课堂教学的催化剂，本节课中教师评价的方式灵活多样，重要有：（1）手势语评价，用鼓掌的方式进行表扬评价。（2）教师富有激情的语言评价。（3）学生同伴之间的互相评价。（4）发奖励卡有形式进行评价。 六、本次教研活动生成性的成果： 1、朗读指导的方法：（1）教师在一堂课中应该抓住一段话中的关键词、重点词进行指导。如本堂课中的“漂亮、生气”两词。（2）分段抓主要内容、重点语句进行朗读指导。（3）出示读的要求进行朗读指导。 2、中高年级字词解决时应放手让学生自主解决，可以按“读——勾画——自学——理解——写——应用”的六步法进行教学。 3、评价是课堂的催化剂，课堂上教师应积极采用多元化的评价，如鼓掌、师评、互评、画画评、手势评价、奖励卡评价等。 4、概括能力的培养以考导式（即填空）形式进行，使学生在思维上有一个框架。 5、写的训练在课堂上必不可少，教师要抓住机会适时进行训练，如师生共同板书课题，学生抄写词语等方式。 七、本次活动中的不足 1、教师的互动性不够积极，对某个问题的探讨应积极发表自己的观点。 2、教师形成的观点应具有条理性、科学性、实用性。 八、今后改进意见： 教师的互动参与率要高。 校本教研活动记录 时间 地点：办公室 参加人员： 主题：实施有效教学的策略 形式：座谈会 教研记录：
校本教研活动案例 计算开放性课堂教学的实践与研究 一、活动背景 本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以校本课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。 二、活动目标 1、培养学生计算的多样性、灵活性，提高学生的计算能力。 2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。 3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。 三、活动概况 教研组织：数学教研组 活动主持：低段教研组组长薛振利 参与者：小学数学教研组全体成员 执笔人：任素萍 教研具体流程： 此次教研活动主要从以下四个方面进行：一、课前研讨；二、课堂观摩；三、研讨分析；四、课后反思。 四、教学过程简介： 王凤仙老师执教笔算乘法（不进位） 一、铺垫引入 1、复习两位数乘一位数或整十数（出示灯笼） 过年了，新华书店的门口挂上了好多漂亮的灯笼，每个灯笼上都有一个数学题，如果答对了，还会出现祝福的字哦，大家有兴趣试一试吗？ 2、呈现问题情境，提出问题 过渡语：不仅书店门口喜气，书店里面也非常热闹，我们一起去看看吧！ 电脑呈现主题图动画：（出示书店一角）
主题图出示：小红是他们班上有名的万事通，因为他最大的爱好就是看书，瞧，他又拉着妈妈来书店来买书了。 师：根据已知信息，你可以怎么提问？生：…… 引出问题：小红一共要付多少钱呢？ 谁能列出算式（板书：24×12=？） 先来估算一下：大约付多少钱？ 师：怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？（生：计算） 师：对，这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法（板书课题） 二、探索尝试，寻找方法 1、独立思考，尝试解决问题 你能想办法算出得数吗？试试看 2、同桌商量一下，整理方法（讨论：这样做合适吗？） 3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 （师：谁愿意来汇报一下，你是怎么做的？） 生1：24×10=240 24×2=48 240+48=288 生2：24+24+24+24+24+24+24+24+24+24+24+24=288 生3：24×3×4=288 生4：24×2×6=288 生5：12×4×6=288 生8：你是怎么想的？ 24 ×12 ------------------- 48……2×24的积 240 ……10×24的积 该提问：4为什么写在十位上，2为什么写在百位上？（多个学生重复回答） 寻找最佳方法：让学生对比竖式与拆数的方法，得出：竖式比拆数要方便，不用写很多步。 提问：观察左边与右边，有什么联系？你想说些什么？ ⑴各部分表示什么意思？
小学数学组校本教研活动记录
崖湾小学数学组校本教研活动记录 [活动主题]：加强预习指导、提高课堂教学效率 [教研组名称]：小学数学组 [活动时间]：2016年9月9日 [地点]：一年级教室 [学科]：数学 [年级]：一年级 [课题]：两位数加法、减法的应用题 [主持人]：顾明 [记录]：田辉 [活动方式]：校本教研模式 [活动流程]：背景介绍——教学构思——观课点分配——观课——教学反思——议课——生成成果 [集体备课时的建议]：转变教师教学行为，学生学习方式，备教材，备学生，力求实用。[课前准备]：1、卡片2、小黑板 [观课点及人员分工]： 1在教学中学生的积极性是如何调动的。 2、在教学过程中学生的兴趣和对学困生的关注。 3、学生按照“预习——展交——反馈”的学习效果如何。 [讨论交流问题]：学生对感受到的信息如何表达 [建议和意见]：教师放开手脚让学生来尝试。 [失误或问题反馈]：1、重难点突破方面有待改进。 2、对学困生的关注不够。
[讲课教师]：潘石恩 [授课学校]：崖湾 [年级]：一年级 [学科]：数学 [课题]：两位数加法、减法的应用题 [课型]：新授课 [观课时间]：9月18日 《两位数加法、减法的应用题》说课稿 一年级教材93的加法与相应的减法 一、教学内容的地位、作用和意义。 “两位数加法、减法的应用题”教学，是在学生已学习了得数分别是几十几加几十几或减几十几的加法和相应的减法基础上进行的，是两位数加法和相应减法的最后阶段，因而在100以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。 二、教学目标要求 1、使学生进一步掌握两位数加或减两位数的记算方法。 2、培养学生读题及解决实际问题的能力. 3、培养学生养成认真仔细的好习惯。 教学重点、难点：看图感知提问题 三、教法和学法的选择。 教法：创设情景法。为了使学生分别熟练退位减法，（1）、先是开火车口算在得数分别是说出得数后学生判断改正，（2）、然后版演竖式计算的加法和相应的减法中，完成后讲解计算过程，（3）同桌检查帮助改正.一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式，因此，必须从这一实际出发，从他们喜欢的跳绳活动开始，增加学生的活动和动手操作的内容，引导学生动眼看、动口说、动脑想，用多种感官进行学习。 学法：小组合作交流法。根据教材和学生的特点，选用自学观察法、小组合作交流法等教学的方法。同时在学法上，选用指导学生阅读数学教材感知信息的方法，组织讨论交流学生进行学习。在学具和教具的准备上，应有小黑板、卡片等。