![[教案] 2.4水循环和洋流教学设计](https://img.doczj.com/img86/041c0ompp4qr7ye23e6r-61.webp)
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第二章自然环境中的物质运动和能量交换
〈第四节水循环和洋流〉教学设计
一、教学内容
水循环、洋流
二、课时安排
2课时
三、教学目标
（一）知识与技能
１．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。
２．了解陆地水体运动转化规律。
３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
４．理解洋流对地理环境的影响。
（二）过程与方法
１．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
１．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
四、教学重点
1．认识水循环的过程及意义；
2．掌握洋流的分布规律；
3．分析洋流对地理环节的影响。
五、教学难点
1．水循环对地理环境和人类活动的影响；
2．洋流的分布规律。
六、教学方法
１．小组式讨论法；
２．多媒体教学法；
3．读图分析讨论法；
4．案例分析法；
5．启发式讨论法；
6．自主学习法。
七、教学过程
（第一课时）
【播放录像】有关台风及其影响的新闻报导（或图片）。
【教师提问】2004年8月12号晚浙江省遭遇台风“云娜”袭击，在13个小时内，台风夺去了115条生命，卷走了153亿元的财产，有859万人不同程度受灾，给浙江人民生命财产带来巨大损失。请同学们思考，台风给我们带来哪些影响？
【教师点评】台风有三大危害和一大好处：（l）暴雨灾害，（2）狂风灾害，（3）台风风暴
潮灾害，（4）带来大量降水，可使干旱缓解。
【引入新课】台风为什么会带来大量降水及暴雨灾害？这与台风输送大量的水汽有关。这就是我们要学习的有关水循环的知识。
【板书】一、水循环
【学生活动】请同学们思考绘出地球上水循环的示意图。请1—2名同学到黑板上绘图，其他同学在坐位上自己绘图。
【学生讨论】同学们绘出的水循环示意图是否正确、完整？地球上的水循环有哪些主要环节？【板书】1．水循环的概念
【教师讲解】地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
【放投影图】或教师画水循环示意图。
【板书】2．水循环的主要环节
【学生归纳】水循环的主要环节有：
蒸发、植物蒸腾和蒸发、水汽输送、
降水、地表径流、下渗、地下径流等
【学生讨论】根据水循环发生的范围可以把水循环分为哪几类？分别说明其循环过程中的主要环节。
【学生探讨归纳】：海陆间循环（也叫大循环），陆地水循环，海上水循环。
大循环：海洋水→蒸发→水汽输送→降水→径流→大海
陆地循环：陆地→蒸发（蒸腾）→降水
海上循环：海洋→蒸发→降水
【学生活动】
1．读图P59页图2－40，想一想，驱动水循环的能量主要是什么？
2．大量砍伐树木会对当地水循环带来什么影响？
3．结合实例，说明人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响。
【教师点评】在太阳能及地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的转化形成了总量平衡的循环运动。
森林能涵养水源、增加蒸发和下渗、减少地表径流、促进水的良性循环，被称为“绿色天然水库”。大量砍伐树木会破坏当地水的良性循环，使水资源减少或枯竭。
水循环对人类活动的影响巨大，人类目前只能以增加或减少地表蒸发、人工降雨及跨流域调水等方式，去影响水循环的个别环节。
【教师提问】水循环这种规律在我们实际生活中有很大的应用价值。下面请同学们思考：我国许多地方修建水库，以及“南水北调”工程，主要是解决什么问题，有何作用？
【教师归纳】修水库，主要是解决水资源年内分配不均(季节变化大)的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调节河流水量的季节变化。
“南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黄济青”、“引滦入津”、“引黄入晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资源空间分布(地区分布)不均的问题。
【过渡】阅读P60页“黄河输沙造陆”。
【教师提问】水循环有什么意义？
【板书】3．水循环的地理意义
【学生讨论】学生就近分组讨论，每组派代表发言。
【教师归纳】①水循环既是物质流，又是能量流，它联系了地球的各圈层。
②水循环维护全球水量平衡，使淡水资源不断更新，滋润土地，养育生命。
③水循环影响全球的气候和生态，塑造地表形态。
水循环的作用及其意义——概括起来有四点：
一是维护了全球水量平衡（通过各个环节，把大气圈、水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个水循环系统，水在不断地运动、转化）；
二是使淡水资源不断更新（水循环使大气降水、地表水、地下水、土壤水乃至与海洋水之间相互交换转化，促使水资源形成不断更新的水循环系统）；
三是使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换；
四是水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态。
【板书】（1）维护了全球水量平衡
（2）使淡水资源不断更新
（3）使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换
（4）水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态
【教师提问】地球上的各种水体都处于不断的循环运动中，在其运动过程中水的总量是否发生变化？这说明什么？
【学生讨论】看书得出答案：全球总水量在长时间范围内保持不变，说明整个水圈的水处于动态平衡状态。
【教师提问】既然自然界中的水总处于动态平衡状态，那么我们人类是不是可以随心所欲地利用水资源呢？
【学生讨论】播放讨论案例：
水是取之不尽、用之不竭的吗？
我国的华北地区，水资源不足对工农业生产和人民生活产生了重大的影响。例如，作为我国能源工业基地的山西省，十年九旱，煤多水少。人口密集、工业集中的太原、大同等城市，缺水更为严重，有些工矿企业由于缺水不能正常生产，甚至被迫停产。华北平原重要粮食产区之一的河北省，因为缺水，使粮食大幅度增产受到限制。首都北京的缺水情况也日益严重。北京主要的供水源地密云水库、官厅水库的蓄水量均在减少；地下水的开采也越来越深。我国水资源总量并不少，为什么北方地区却严重缺水呢？
1991年，环境保护部门对全国大江大河总河长的4万多千米河段进行了评价，发现大约44%的河流因受不同程度的污染，水质较差，严重影响了人民的生活和生产用水，加剧了水资源危机的程度。
我市的哪些河流存在水污染，已污染的水会产生怎样的危害呢？
【学生集体讨论】归纳出结论：如果人类不合理利用水资源，不顾水循环和平衡的原理，就会造成水资源的枯竭。
【教师点评】①强调：在一定的时间和空间范围内，水资源是有限的，如果人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，一定要保护水资源。一是合理利用，即利用量不能超过水的更新数量；二是保护水质，免受污染，这样才能保证水资源的永续利用。②用数据说明水资源是有限的：水资源通过水循环得以更新，因此水资源可以永
球表面各个区域又是不平衡的，尤其是有些地区淡水资源奇缺，我们必须很好地珍惜。
（第二课时）
【播放案例】设置悬念：
案例一1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间。1493年哥伦布第二次去美洲，结果只花了20天时间就顺利到达，比第一次少了17天。有趣的是哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线，而第二次哥伦布走的是距离较长的路线。（见图中A、B 两条不同的路线。）
案例二第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁大西洋与地中海之间的唯一通道——直布罗陀海峡，然而英国舰艇却屡遭德军潜艇的袭击，致使英军蒙受了极大的损失。（见图）你知道上述两个案例中所讲故事发生的原因是什么吗？
【导入新课】上述案例中所讲的两个故事发生的原因都与洋流有关。
【板书】二、洋流
【教师讲解】洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模沿一定方向进行的较为稳定的流动。
【教师导学】请大家思考海水为什么会产生大规模运动？促使其运动的动力又是什么呢？洋流可分为哪些类型？
【播放动画】演示“风海流”的形成。
【教师点评】盛行风是推动海水大规模运动的主动力。此外，相邻海区之间海水密度分布不均匀也会产生海水的运动。在上述案例二中，德国的潜水艇就是在关闭发动机的情况下，依靠直布罗陀海峡的密度流，很顺利地通过了由英军严密把守的直布罗陀海峡。由于德军关闭了潜艇发动机，没有声波等的传递，巧妙地躲避了英军的监视与袭击，在密度流的帮助下，绕到英军的背后，突发袭击，给予英军很沉重的打击。这一事例，在战争史上成为成功运用密度流的一个典范。
【播放动画】演示“密度流”的形成。
【教师总结】这种由于海水温度、盐度差异导致海水密度分布不均匀，而引起的海水流动，称为密度流。由于风海流、密度流存在，必然会使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会来补充，这样形成的洋流叫做补偿流。所以，依据洋流的成因，可把洋流分为风海流、密度流和补偿流三种类型。按性质又可把洋流分为暖流和寒流两种类型。从低纬流向高纬度的洋流，水温比流经海区温度要高，叫做暖流。从高纬向低纬流的洋流，水温比流经海区温度低，叫做寒流。
【板书】1．洋流的分类
（1）按成因分：风海流、密度流、补偿流
（2）按性质分：暖流、寒流
【教师导学】刚才我们知道了促使海水运动的主要动力是盛行风（大气运动和近地面风带），现在，我们来回忆全球风带的分布情况，共同探讨全球洋流的分布规律。
【播放动画】演示“全球气压带、风带分布”。边放边让同学们回忆：全球共分布有六个风带，它们是赤道南北两侧的信风带、南北半球中高纬地区为盛行西风带，高纬为极地东风带。
【学生活动】请1—2名同学在黑板上绘制世界洋流模式简图。其他同学自己在座位上完成。（学生画图时，教师应注意学生画图易出现的错误，如各洋流出现的纬度位置，不要把南北赤道暖流画在赤道上，因为赤道地区为无风带。看世界大洋实际的洋流分布和洋流模式图有哪些地方不一致，并找出原因。）
【学生讨论】同学们绘出的世界洋流模式简图是否正确？
【板书】2．世界洋流分布规律
【播放动画】演示“世界洋流模式”
【教师讲解】①由图可知，世界洋流分布可分为两大环流系统：一是以副热带海区为中心，其流动方向为反气旋型，即北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动，大洋西部为暖流，大洋东部为寒流。二是以副极地海区为中心，洋流流动方向为气旋型，即北半球呈逆时针方向流动，南半球没有这个环流系统，大洋西部为寒流，大洋东部为暖流。概括起来就是：中低纬度北顺南逆，东寒西暖；中高纬度北逆南无，东暖西寒。
②从洋流的成因类型来看，该图主要反映出两种情形：一是南半球与北半球的西风漂流、北赤道与南赤道暖流和高纬大洋西部的洋流分别是受中纬西风、低纬信风和高纬极地东风吹拂而成，属风海流。二是风海流后，面对流失区海水进行补偿的洋流为水平补偿流，中低纬大洋东西两侧的寒暖流应属此类。
【学生讨论归纳】世界洋流的分布规律：
1．南北半球中、低纬度反气旋型大洋环流；（以副热带为中心的五个大洋环流系统）
2．北半球中、高纬度气旋型大洋环流；（以副极地为中心的大洋环流系统（只有北半球两个））3．南极大陆外围的西风漂流；
4．北印度洋的季风环流。
【板书】（1）南北半球中、低纬度反气旋型大洋环流
（2）北半球中、高纬度气旋型大洋环流
（3）南极大陆外围的西风漂流
（4）北印度洋的季风环流
【教师总结】我们从模式图中可以清晰看出，在一个大洋上往往形成四个大洋环流，即南北半球各一个副热带海区为中心的大洋环流，南北半球各一个副极地海区为中心的大洋环流。
【教师导学】现在请大家认真观察、分析“大洋环流模式图”，从南北半球副热带海区、副极地海区为中心的大洋环流运动时针方向、大洋东西两岸洋流性质两方面入手分析世界大洋环流分布有什么特点？
【学生讨论归纳】
副热带海区为中心的大洋环流
北逆南顺
副极地海区为中心的大洋环流
【教师导学】世界洋流模式是洋流分布的理想模式，理想与现实是有一定差距的。请大家对比两图，找出实际世界表层洋流分布与世界洋流模式有哪些不同？
【学生讨论归纳】
①南半球没有副极地为中心的大洋环流
②南半球中纬度西风漂流横贯三大洋
③北印度洋（由于面积小以及受南亚季风的影响）上形成东逆夏顺的季风洋流
【过渡】由于洋流的存在，对地理环境产生深刻的影响。
【板书】3．洋流对地理环境的影响
【教师导学】请大家阅读教材P63页“活动”，思考问题1、2、3、4分别说明了什么？
【学生讨论归纳】洋流对地理环境的影响：
1．对气候的影响——寒、暖流的影响；
2．对海洋生物分布的影响——渔场的形成(四大渔场)；
3．对航海业的影响——省时、省燃料。
4．对海洋环境的影响——海洋污染；
【教师讲解】全球的大洋环流，对高、低纬度间的热量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要意义。洋流对流经海区的沿岸气候、海洋生物分布和渔业生产、航海等都有影响，对人类文明进程和社会生活有着重要的贡献。
1．对气候的影响：暖流对流经沿岸地区的气候起增温、增湿的作用，例如，西欧海洋性气候的形成，就直接得益于暖湿的北大西洋暖流。如果没有北大西洋暖流的作用，英国和挪威的海港将有半年以上的冰封期；再如，我国东南部降水之所以多，其中一个原因就是受日本暖流或台湾暖流的增温增湿的影响；墨西哥湾暖流每年供给北欧海岸的能量，大约相当于在每厘米长的海岸线上得到６００吨煤燃烧的能量。这就使得欧洲的西部和北部的平均温度比其他同纬度地区高
出１６～２０℃，甚至北极圈内的海港冬季也不结冰。俄罗斯的摩尔曼斯克就是北冰洋沿岸的重要海港，那里因受北大西洋暖流的恩泽，港湾终年不冻，成为俄罗斯北洋舰队和渔业、海运基地。当西北欧大陆上生长着苍翠森林时，同纬度的格陵兰岛却为巨厚冰雪所覆盖的冰原。
寒流对沿岸地区的气候起降温、减湿的作用。例如，沿岸寒流对澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸荒漠环境的形成，起了一定的作用。
旧金山春、夏多雾，伦敦之所以会成为有名的雾都，都与洋流有关（因其附近是广大的上升流海域。）
2．对海洋生物分布的影响：洋流对海洋生物分布的影响是形成渔场。全球四大渔场分为两类：一类是分布在寒暖流交汇的地方，另一类是分布在上升补偿流的地方(秘鲁渔场)。因为寒暖流交汇处和上升流都能把营养盐类带至表层。寒、暖流交汇处，海水受到扰动，引起上下翻腾，于是把下层丰富的营养盐类带到表层，促使浮游生物大量繁殖，各种鱼类都集中到这里觅食，这就形成了渔场。世界著名的三大渔场都分布在寒、暖流交汇的海区，它们是北海道渔场(日本)、北海渔场(英国)、纽芬兰渔场(加拿大)。
3．对航海事业的影响：例如，我国明朝郑和曾七次下西洋，他总是选择冬季从我国出发，次年夏季反航，就是充分利用了顺水航行的道理；再例如，美国爱克松公司在海洋气象局的帮助下利用湾流助航，收到了很好的效果。海洋气象局把通过人造卫星测得的湾流路线、流速主轴位置等资料提供给该公司。在1975年，该公司的六艘船根据所获资料，在湾流最大流速区域向北航行；返航时则避开主流区，尽量靠近海岸南下。结果全年节约燃料油12500多桶，资金36万美元。
4．对海洋污染的影响：陆地上的污染物质进入海洋以后，洋流可以把近海的污染物质携带到其他海域，这样有利于污染物的扩散，加快净化速度。但是，随着洋流的运动，污染物质会传到其他海域，这样，别的海域也可能因此受到污染，使污染范围扩大。
【板书】（1）对气候的影响——寒、暖流的影响
（2）对生物分布的影响——渔场的形成(四大渔场)
（3）对航海业的影响——省时、省燃料
（4）对海洋环境的影响——海洋污染
【引申思考】请同学对照“世界洋流分布图”解释旅游鞋为什么会“失而复得”？
1990年5月的一天，在美国华盛顿州海滩漫步的人们突然发现，成千上万种颜色和尺码的运动鞋向岸边漂流过来。人们带着满腹疑惑，收集起这些湿透了的鞋子，并猜测这些运动鞋来自何方。原来有一艘韩国的货轮在太平洋遭遇风暴，货轮上的集装箱遭到损坏，集装箱中成千上万的运动鞋散落到了太平洋里。这些运动鞋为海洋研究者提供了一个很好的研究资料。他们从这些鞋子的漂流中，推断出了太平洋中海水运动的路径和速度。研究者又根据推断资料做了一个计算机模型，用以推测更多的运动鞋到达岸边的时间和地点。正如模型所预测的，运动鞋被冲到了美国的俄勒冈州、加利福尼亚州和加拿大。这个模型同时也预测到这些运动鞋将向西横穿太平洋，到达夏威夷，那些没有下沉的鞋子还会漂回到韩国。
补充材料：
一、台风的危害
（l）暴雨灾害：在台风经过的地区，常可出现过于集中和较大范围的暴雨、大暴雨，甚至特大暴雨，往往造成山洪暴发，江河陡涨，甚至导致河堤溃决，水库垮坝；公路、铁路、桥梁被冲毁；农田被淹，作物倒伏，酿成灾难。因此，台风所到之处，将会给人民造成巨大灾害。
（2）狂风灾害：由于台风中心气压很低，台风环流圈内的气压梯度较大，在台风中心附近，风力相当强劲。登陆我国的台风、热带风暴和强热带风暴，风力均在8～12级以上。极端最大风速有时可达70米/秒左右。台风中心附近的狂风及其引起的巨浪，对海上和沿海的各种生产设施、建筑物及海上船只有极严重的破坏作用。（3）台风风暴潮灾害：登陆台风如遇上农历每月初三或十八前后两次天文大潮期，则造成的灾害更加严重。例如：1922年8月一次强台风在汕头登陆，风力12级，海水涌灌，房屋倒塌，造成6万多人死亡的悲惨情景。台风风暴潮引起的灾害在历史上更惨。清光绪三十六年（1896年）6月，上海市所属的宝山、嘉定、崇明、吴淞及川沙等地遭台风海潮袭击，海潮涌入陆地，水面高出城垣丈许，深没海塘千丈，淹死者共10万人。
但是，台风也可缓解长江下游地区干旱，通常在梅雨结束后，进入盛夏伏旱时期，高温少雨，干旱发展迅速，十天或半个月不下雨即可出现旱象。在这个时期，若有台风登陆带来大量降水，则可使干旱缓解，十分有利于作物生长，而且对水库蓄水也非常有利。
二、厄尔尼诺现象
在全球范围较为正常的情况下，在太平洋东部，受洋流和信风的影响，东部海区的海水随南赤道暖流向西流动，大洋东部有上升流补偿，表现为东部海区的水温低，西部太平洋地区水温高。而当厄尔尼诺爆发时，由于暖流的异常增温，使信风削弱，甚至消失，致使秘鲁沿岸冷水上翻停止，经长时间积累，致使水温变高，形成反常现象，太平洋东西两侧的海水温度反常，气流运动相反，降水发生变化，全球气候表现异常。
厄尔尼诺发生时，秘鲁沿岸温度升高，渔获量减产，并波及世界饲料市场供应；鱼类死亡，污染海域；沿海岛屿上的海鸟因缺乏食物而纷纷逃离；更为严重的是往往酿成全球性的灾难性气候异常，如1982～1983年的厄尔尼诺，使赤道东太平洋沿岸降水骤增，洪水泛滥；太平洋西侧的澳大利亚、印尼等地持续干旱，并引发森林大火，整个非洲更是干旱异常；我国也受其影响。表现在：河套一带干旱，淮河下游一带多雨；东北常出现低温冷害，粮食减产；南方梅雨期入梅偏迟或空梅；在厄尔尼诺的下一年，河套一带多雨，淮河下游则干旱。
对于厄尔尼诺，我们还没有完全掌握其活动规律，科学家们也在积极研究之中，因此，我们应积极关注，实行国际合作，建立全球性的海洋与大气监测网，把损失降到最低。
八、板书设计
（第1课时）
一、水循环
1．水循环的概念
2．水循环的主要环节
蒸发、植物蒸腾和蒸发、水汽输送、
降水、地表径流、下渗、地下径流等
3．水循环的地理意义
（1）维护了全球水量平衡
（2）使淡水资源不断更新
（3）使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换
（4）水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态。
（第2课时）
二、洋流
1．洋流的分类
（1）按成因分：风海流、密度流、补偿流
（2）按性质分：暖流、寒流
2．世界洋流的分布规律
（1）南北半球中、低纬度反气旋型大洋环流
（2）北半球中、高纬度气旋型大洋环流
（3）南极大陆外围的西风漂流
（4）北印度洋的季风环流
3．洋流对地理环境的影响
（1）对气候的影响——寒、暖流的影响
（2）对生物分布的影响——渔场的形成(四大渔场)
（3）对航海业的影响——省时、省燃料
（4）对海洋环境的影响——海洋污染
湘教版地理必修一第二章第四节《水循环和洋流》教案【三维目标】 1. 及地理意义。 2. 3. 1. 2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。 激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。 【教学重点】 1. 2. 【教学难点】 1. 2. 【教具准备】 【课时安排】 2 第1课时 【教学过程】 导入新课 多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。以 师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上 推进新课
师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。请大家结合屏幕上的问题，图239“大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭阅读教材P 59 头的含义。 1. 2. 3.水循环的能量是什么？ 生1地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的 生2 生3 师（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的形式转化形成了总量平衡的循环运动。 请大家再阅读图239 生 师太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。请大家思考： 生在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过程；水汽输送则可以实现大气中的热量 师 生 师从刚才的分析我们可以得出，水循环实质上就是物质和能量的转换。那 （播放视频:“千沟 师 生这里夏季降水集中，且多暴雨，流动的地表径流对高原面的长期侵蚀形 (引导学生阅读教材P 阅读材料“黄河输沙造陆——水循环改变地形”，印 60 证水循环对地表环境的塑造) 师地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平
《洋流》教学设计 【教材版本】高中《地理》（湘教版必修I)第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》第二课《洋流》 【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响,属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响,在一定程度上降低了学习难度,符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。 【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。【学情分析】从学生的知识存量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换,因此，学习洋流对学生来说，是学习类似知识的延续。 从学生的学习热情来看,他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。 从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力,能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。 【教学目标】1、知识与能力 （1）运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律； (2)画出世界表层洋流的分布简单模式图; （3）掌握洋流的主要成因； （４)能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。2、过程与方法 (1）通过读图对比、分析,根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法; （2)根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法; （3)对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因──
《屈原列传》教案 【课程标准】 1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 2、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 3、发展独立阅读的能力。 4、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。 5、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。 6、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 【文本分析】 茫茫人世间，生命是大自然的一件最伟大的艺术品。生命的价值究竟是什么？人为什么而活着？如何对待生与死？这些都成为永恒的哲学论题，古往今来，古今中外，多少哲人为之努力。行吟汨罗江畔的屈原，用他那忧思怀国之情，宁为玉碎不为瓦全的纯粹为生命奏响了一曲永恒的赞歌，我们只有感叹：世间短暂的是生命，而永恒的也是生命。 屈原是我国第一个爱国诗人，国家，是他一生为之奋斗的支柱，哪怕朝堂上的小人泼来一波又一拨的脏水，哪怕一次次被所效忠的人流放，他依然不改初衷，直至最后以身殉国。 从屈原身上我们可以看到，什么是理想，什么是生命的价值，在面对世俗的不公时，该如何去选择。总之，屈原就像一支燃烧的火炬，在这个信仰缺失的年代给了我们启示和力量。学情分析 【学情分析】 经过必修一二的学习，学生已有一定的阅读浅易文言文的基础和能力，并能借助注释和工具书，基本疏通文意；基本学会梳理和积累常见的文言实词、虚词以及句式。学习本文，除了继续加强文言知识的积累，更重要的事注重以文带言，让学生能够通过品味语句，能够通过品味语句，分析屈原其人，感受他的人格魅力和作者对他的赞美之情。【学习目标】 1、能够熟练、有感情地诵读课文，并能背诵文中重要语句。 2、能够准确掌握文中的重要文言实词“害、疾、属、伐”、虚词“之、以、而、何”、通假字和文言句式 实词：害、疾、属、伐 虚词：之、以、而、何 句式：被动句、判断句、定语后置句 3、能够通过品味语句，分析屈原其人，感受他的人格魅力和作者对他的赞美之情。 导入：
第二章自然环境中的物质运动和能量交换 〈第四节水循环和洋流〉教学设计 一、教学内容 水循环、洋流 二、课时安排 2课时 三、教学目标 （一）知识与技能 １．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。 ２．了解陆地水体运动转化规律。 ３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 ４．理解洋流对地理环境的影响。 （二）过程与方法 １．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 ２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 ３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 （三）情感态度与价值观 １．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。 ２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 ３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 四、教学重点 1．认识水循环的过程及意义； 2．掌握洋流的分布规律； 3．分析洋流对地理环节的影响。 五、教学难点 1．水循环对地理环境和人类活动的影响； 2．洋流的分布规律。 六、教学方法 １．小组式讨论法； ２．多媒体教学法； 3．读图分析讨论法； 4．案例分析法； 5．启发式讨论法； 6．自主学习法。 七、教学过程 （第一课时） 【播放录像】有关台风及其影响的新闻报导（或图片）。 【教师提问】2004年8月12号晚浙江省遭遇台风“云娜”袭击，在13个小时内，台风夺去了115条生命，卷走了153亿元的财产，有859万人不同程度受灾，给浙江人民生命财产带来巨大损失。请同学们思考，台风给我们带来哪些影响？ 【教师点评】台风有三大危害和一大好处：（l）暴雨灾害，（2）狂风灾害，（3）台风风暴
《屈原列传》(人教版高二必修教学设计) 一、教学目的： 1、学习本文夹叙夹议的写法。掌握“令”、“伐”、“疾”、“使”等多义词。 2、了解屈原的生平事迹和他的政治主张，认识屈原热 爱祖国和敢于同邪恶势力作斗争的精神。 二、教学重点、难点： 1、重点：屈原的不幸遭遇和历史事实，突出屈原的高 贵品质、爱国精神(第三段) 2、难点：记叙、议论、抒情密切结合的特点。 三、教学时数： 三课时 四、教学步骤： 导入： 屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。他的作品，流传下来的有《离骚》、《九章》、机规、《天问》、《招魂》等，我们曾读过他《九章》中的一篇：《涉江》。从《涉江》里，我们知道他即使在晚年放逐到沉湘蛮 荒之地，也仍在关心楚国的朝政，眷恋祖国，仍然在坚持自 己的理想和节操，宁死也不与朝中的佞臣同流合污。这种崇 高的爱国精神和端方正直的品格，两千多年来曾经影响我国 千千万万的仁人志士。今天，我们要进一步学习《史记》中
的崛原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原 事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，后世的 研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。鲁迅曾称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这篇传记就能体现这一特色，今天我们研读这篇课文，在写 作方面，应充分注意这一特点。 背景简介： 课文节选自《史记屈原贾生列传》。史记记载了我国从 远古直到汉武帝时的历史，是我国第一部记传体通史。两千 年来，我国封建社会的“正史”，大多数沿用《史记》开创 的这种体例。《史记》不但是一部史学名著，而且是一部文 学名著。它善于塑造人物形象，语言简洁生动；同时富于抒 情性。它在叙述史实时，饱含着作者强烈的爱憎感情，大概 是因为这个原因，鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，贾谊还作过《吊屈原赋》，所以就把他们合写一传。课文选 的是屈原的传文部分(有删节)。秦朝以前，古书中都不记载 屈原的生平事迹。《史记》中的这篇传记，是记载屈原生平 事迹最早，最完整的文献。 简介屈原的生平和影响： 屈原是两千多年前中国的一位伟大的诗人，同时是一位
第四节水循环和洋流学案 知识摘要 1．水圈的组成，水圈中水体的组成及作用。 2．水循环、水循环的类型、主要环节及其意义，不同类型水循环发生的空间范围。 3．洋流、洋流的类型、分布规律，洋流的成因及对地理环境的影响。 知识结构 巩固练习 一、单项选择题 1．地球上各种水体储量由多到少依次是（） A．海洋水、大气水、陆地水 B．冰川水、生物水、河流水 C．冰川水、河流水、地下水 D．海洋水、陆地水、大气水 2．下列地理事物中，直接参与海陆间循环的有（） A．塔里木河 B .天山冰雪融水 C.长江 D.未登陆的台风 ３．使大气圈、水圈、岩石圈、生物圈相互联系起来，并在它们之间进行能量交换的是（）Ａ.大气环流Ｂ.水循环Ｃ.地壳物质循环Ｄ. 洋流的运动 4．关于河流径流量变化的叙述，正确的是（） A．以雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大 B．以冰雪融水补给为主的河流，流量无季节变化 C．所有河流的流量都有显著的季节变化
D．我国大多数河流流量季节变化很大 5．右图是我国某地区一条河流受三种不同水源补给而形成的全年流量曲线图，下列说法正确的是（） ①永久积雪冰川补给②是雨水补给 ③是地下水补给④此河位于我国东北地区 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③④ 6．地球上储水量最多的淡水是（） A．地下水 B．冰川 C．河水 D．湖泊淡水 7．下列关于洋流成因的叙述，正确的是（） A．北大西洋暖流是密度流 B．赤道逆流是风海流 C．秘鲁海流是密度流 D．加那利寒流是补偿流 8．右图为某海区大洋环流示意图，该环流是（） A．北印度洋海区夏季季风洋流 B．北半球热带、副热带海区大洋环流 23o26′C．南半球中高纬海区大洋环流 D．南半球热带、副热带海区大洋环流 9．下列渔场中，不是寒暖流交汇形成的是（） A．舟山渔场 B．秘鲁渔场 C．纽芬兰渔场 D．北海道渔场 10．2月份，下列纬度大致相当的亚热带海区中，海水表面温度较高的是（） A．北美洲西部沿岸海区 B．亚洲东部沿岸海区 C．南美洲西部沿岸海区 D．澳大利亚东部沿岸海区 二、综合题 11．读图，回答下列问题。 （1）图中A地的水循环类型主要是________循环，B地 的水循环类型有________循环和________循环。 （2）a、b两条河流中，水量较稳定的是___河，判断依 据是__________。 （3）甲、乙两城市中，水资源较丰富的是_____城市， 原因是__________。 （4）水循环得以顺利完成的内因是___________；外因__________。
高三语文《屈原列传（节选）》教案高三语文《屈原列传（节选）》教案 【学习目标】 一、知识与能力： 能联系已学知识，自主整理积累文言基础知识，发现问题 能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象 二、过程与方法： 能结合屈原的生平与遭遇读懂文意，并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈，出污泥而不染的操守，能联系当今社会与个人实际，体会坚持理想追求与现实的差距。 三、情感态度与价值观： 正确理解并培养高尚的联系与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神【教学方法】诵读、启发、品析、评论、多媒体辅助【教学课时】三课时 第一课时 一、结合《离骚》的复习，了解屈原的生平与高尚的节操，进而了解司马迁写此传的目的。
屈原传是人物评传，司马迁写屈原是抒愤：个忠心 耿耿的大贤，被谗而终不得用，以至于身殉理想。诗人 的悲剧。是一个民族的悲剧联齐抗秦的主张，变法自强 的主张，力保楚国无虞，进而可以统一天下，但这个主 张损害了楚国群小的利益，再加上楚王昏庸，所以才有 这样的悲剧。 司马迁作此传，意在表明，小人谗言私欲，待遇昏 庸之主，致使志士穷困，国家丧亡；提出尊贤重道，明 察贤佞是国家之福，表旌屈原矢志不渝，至死不悔地坚 持自己的操守、价值观。 屈原以他的价值观，超越了世俗功利价值尺度，获 得了永恒的意义。故曰：屈平辞赋悬日月，楚王台榭空 山丘。存在的意义也是自我的人生意义，是在与世俗的、强权的、谗佞的对抗中呈现的。 屈原的自杀是以生命的结束来拒绝非楚国文化的行为，同时也是使楚国臣君处在了非常尴尬的境地。这是 一种悲剧精神。 二、自主研究，梳理文言字词知识〖多媒体辅助〗 【通假字】 离通罹遭受； 反通返返回； 见通现显现；
2.4 水循环和洋流第1课时教案 教学目标 重点了解水循环的过程和主要环节难点 了解水循环的过程和主要环节教法及教具 教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动 考点梳理 考点1了解水循环的过程和主要环节 1.地球水体的组成 2水循环的过程 水循环是指自然界的水在地理环境中通过各个环节循环运动的过程。 水循环按其发生的空间范围不同，分为海陆间循环、海上内循环和陆 上内循环 ⑵主要环节：蒸发、（植物蒸腾）、水汽输送、降水、地表径流、下渗、 地下径流。
考点2结合实例，说明水循环的地理意义 ①实现了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈的相互联系 ②使陆地水不断得到更新和补充，但水资源并不是取之不尽、用之不竭的 ③塑造地表形态（如喀斯特地貌） ④对水圈、大气圈和生物圈之间的热量传输起着重要的调节作用 ⑤促使了地球表层各种化学元素的迁移 二．直击小高考 读“水循环示意图(图10)”，完成21～22题。 21．与图中箭头①所 示相符的是 A．人工降雨B．修 建水库 C．我国的夏季风D．我 国的冬季风 22．我国南水北调工 程影响的水循环主要 环节是 A．②B．③ C．④D．⑤ 图5为“北半球某区域示意图”。读图完成9～11题。 9．P陡坡形成的主要原因是 A．流水侵蚀 B．冰川堆积 C．岩浆活动 D．断层活动 10．对河湖水资源更新影响 最大的水循环是 A．②一①一② B．⑨一⑤一⑥一⑨ C．②一③一⑤一⑥ D．④一⑤一⑦一⑧
图6为“水循环联系四大圈 层示意图”。读图完成12～ 13题。 12．甲、乙、丙、丁所代表 的圈层依次是 A．大气圈、生物圈、岩石圈、 水圈 B．水圈、大气圈、生物圈、 岩石圈 C．岩石圈、水圈、大气圈、 生物圈 D．生物圈、岩石圈、水圈、大气圈 13．水循环 A．使全球水资源空间分布趋于平衡 B．使淡水资源取之不尽、用之不竭 C．使地球表面总体趋于起伏不平 D．促进全球物质迁移和能量交换 板书设计 （用案人完 成） 当堂作业 课外作业 教学札记
第二章第四节《水循环和洋流》 一、课程标准要求： 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 二、教材分析： 水有三态变化，在组成地理环境各要素中，水是最活跃的因素之一；对于人类来讲水的作用重大。 地球上各种水体都处于不断循环运动中。陆地各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环系统，而这一循环系统仅是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节第一部分讲述了陆地水的组成及主要水体类型；第二部分讲陆各种水体之间相互转化运动、相互转化关系；第三部分说明了陆地水的更新，即阐明了全球水循环运动的过程和律；第四部分从水循环运运的角度讲述水循环运动的能量转化；最后讨论水循环的意义。关于水循环的地理意义，教材主讲三点：1、维持全球水体动态平衡，促使水资源更新；2、水循环既是物质流又是能量流，它促使自然界物质循环和能量传输转化；3、水循环影响全球气候，塑造地表形态。 洋流是本节重点，主要讲两个问题：第一是表层洋流分布规律，着重讲中低纬海区洋流表层洋流。第二是洋流对地理环境的影响，首先概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后通过学生活动分析洋流对气候的影响，对海洋生物分布的影响，以及对环境污染的影响，这些内容湘教版教材没有，需要老师补充。 关于表层洋流分布规律，教材重点讲副热带为中心的大洋环流，可结合反气旋知识讲述其规律：以副热带为中心的反气旋型大洋环流。 三、教学目标： （一）知识与技能： 1、了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。 2、了解陆地水体运动转化规律。 3、运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 4、理解洋流对地理环境的影响。 （二）过程与方法： 1、运用图解法表示水循环过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生动手 能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能 力。 2、通过学习水循环和洋流，学会用简结语言表述水循环的过程及意义， 洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 3、分析水循环、洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。（三）情感态度与价值观 1、通过学习水循环，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题， 用科学的理论、发展的观点指导个人行为。 2、使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的 习惯。
水循环和洋流 [学习目标定位] 1.掌握水循环的过程、主要环节及其意义。2.运用世界洋流模式图，分析洋流的分布规律。 一、水循环 1．概念 指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。 2．主要环节 图中D蒸发、C水汽输送、B降水、G地表径流、F下渗、H地下径流、E降水、A蒸发。3．能量来源 在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间形成了循环运动。 4．地理意义 (1)维持全球水体总量平衡。 (2)使地表物质得以运动，并塑造地表形态。 (3)伴随着能量转化和交换。 (4)使水成为洁净的可再生资源。 5．人类活动的影响 影响环节影响方式 蒸发A增加或减少地表蒸发 降水B人工增雨 地表径流G修建水库、跨流域调水
二、洋流模式图 1．概念：大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行较为稳定的流动，又叫海流。2．分布规律 (1)副热带环流：如图中A所示。 中心：大约在南北纬25°～30°的地区。 (2)副极地环流：如图中B所示。 中心：位于60°N附近。 组成：大洋西部为寒流，东部为暖流。 3．对地理环境的影响 (1)促进了地球高低纬度地区间的能量交换。 (2)通过能量交换改变流经区域的环境特征 {寒流：降温减湿暖流：增温增湿 思考 1．我国的南水北调工程，主要影响水循环中的哪个环节？ 答案主要影响的是水循环中的地表径流环节。
2．暖流水温一定高于寒流吗？ 答案不一定。寒流与暖流主要反映洋流的性质，只与同一海区比较。事实上，一些热带地区寒流的水温高于寒带地区的暖流。 探究点一水循环的环节与影响 探究活动阅读“水循环示意图”，完成下列问题。 (1)水循环的基本环节有哪些？水循环按照空间范围可以分为哪几种类型？ (2)为水循环提供能量和动力的是什么？水循环联系了自然界的哪些圈层？ (3)大量砍伐树木会对当地水循环带来什么影响？ (4)人们修建水库、挖渠引水等措施主要影响水循环的哪个环节？ 答案(1)蒸发、蒸腾、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流。 水循环按照发生领域可分为海陆间循环、陆上内循环和海上内循环三类。 (2)为水循环提供能量和动力的是太阳能和地球重力。水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈。 (3)大量砍伐树木会使当地树木的蒸腾作用减弱，大气的湿度、水汽的含量和降水量减少，地表径流减小，影响水循环和水量平衡。 (4)主要影响水循环的地表径流环节。 反思归纳水循环的类型与意义 图示
《屈原列传》教案 一、知人论世，识记常识 1.导入新课 朗读《太史公自序》中的相关段落： 夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论《兵法》；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。 今天，我们来学习《屈原列传》，看看司马迁是怎样认识与评价屈原的。2.我话屈原 （1）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。 泽畔行吟,五月孤忠沉夜月；离骚寿世,三闾遗恨泣秋风。 （2）屈原:屈原,名平,字原。战国时期楚国诗人、政治家,我国历史上第一个伟大诗人,爱国主义诗人,第一位浪漫主义诗人，曾被推举为世界文化名人。 屈原,生活在时代大动荡,社会大变革的战国中期。当时,新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力,在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。屈原力主革新政治,举贤授能,除残去秽,励精图治。这就突破了贵族阶级的局限,而适应了新兴阶级的政治要求。楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原,使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。他的政治理想的内容就是“美政”包括两个内涵:圣君贤相的政治和民本思想。
他的代表作品:《离骚》,《天问》,《九歌》,《九章》。其中《离骚》是代表作。 （3）《楚辞》：《楚辞》收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品，西汉刘向辑。这些作品运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩，故名《楚辞》。后世称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”。《楚辞》是继《诗经》之后我国又一部诗歌总集，论其对后世的影响，只有《诗经》可以与它媲美。 中国文学史上，历来“风”“骚”，“风”是指以《国风》为代表的《诗经》，“骚”是指以《离骚》为代表的《楚辞》，它们分别开创了我国诗歌的现实主义和浪漫主义传统。 3.也说《史记》 司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长,西汉夏阳(今陕西韩城南)人，思想家、史学家、文学家,元封三年任太史令,后因替李陵辩解,得罪下狱,受腐刑。出狱后任中书令,发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》,后称《史记》,对后代史学有深远的影响。 《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,共五十二万六千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史。记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。 《史记》是作为正史的二十四史中的第一部。 本纪:叙述历代帝王的历史； 世家:叙述贵族王侯的历史； 列传:历代诸侯之外名官名人的事迹； 表:各个历史时期的简单大事记； 书:记载典章制度,天文地理。
2019-2020学年高中地理 2.4水循环和洋流教案湘教版必修1 三维目标 一、知识与技能 1. 2. 3. 1. 2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。 激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。 教学重点1. 2. 教学难点1. 2. 教具准备 课时安排2 第1课时 教学过程 导入新课 多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。以情景问题的 师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上的水是如何 推进新课 师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P59图239“大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。 投影： 1. 2.
3.水循环的能量是什么？ 生1地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和 生2 生3 师（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或 请大家再阅读图239 生 师太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。请大家思考：在水循环的每个基本环节 生在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进 师 生 师从刚才的分析我们可以得出，水循环实质上就是物质和能量的转换。那么，在这种 （播放视频: 师 生这里夏季降水集中，且多暴雨，流动的地表径流对高原面的长期侵蚀形成了今天黄 (引导学生阅读教材P60阅读材料“黄河输沙造陆——水循环改变地形”，印证水循环对 地表环境的塑造) 师地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形态的基本轮廓。水循环过程中的流水以持续不断的冲刷、侵蚀作用、搬运与堆积作用，以及 生两极和高山地区的冰川地貌，滨海地区的海岸地貌，河流冲积、堆积地貌，千姿百 师水循环除了能够塑造地表形态之外，还有什么地理意义？请大家看影像结合以上分析作总结。
《水循环》教学设计 武晓蕾高一地理组 【教材分析】 湘教版〃高中地理必修（I） 【课标解读】 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 【教学内容分析】 本节教学设计采用的教材是湘教版《普通高中地理课程标准实验教科书》，从水的三态转化到水的空间分类，通过图文和活动设置介绍水循环的环节和类型。水循环联系地球四大圈层，具有重要地理意义。结合实例说出人类对水循环各环节的影响，探究水灾产生的原因及治理措施。 【学情分析】 高一学生已在第二章学习过降水的形成原理、热力环流等相关知识，具备一定的分析迁移能力。水在现实生活中都可以接触，心理上有亲切感，只是缺乏现象与地理原理规律的联系。 【教学目标】 （一）知识与技能 1.了解水循环的过程和主要环节。 2.理解水循环的地理意义。 3.分析人类活动对水循环的影响。
（二）过程与方法 1.运用图解方法正确表示出水循环的全过程，据图说出水循环的主要环节，培养学生读图分析、地理空间思维和动手等能力。 2.通过学习水循环，用简练的语言表述水循环的过程和地理意义，培养综合分析问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1.通过分析人类对水循环各环节的有利或不利的影响，树立正确的人地观和科学发展观。 2.增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 3.树立物质是运动的、事物是普遍联系的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 【教学重点】 水循环的类型、主要环节及地理意义 【教学难点】 人类活动对水循环的影响 【教学方法】 多媒体教学法；读图分析法；小组讨论法；案例分析法。 【课时安排】1节课 【导入新课】 多媒体展示——水是生命之源，展示生活中常见的水资源。大家生活中经常见到洗过的衣服晾晒后变干，衣服中的水去哪了？学生回
《屈原列传》教案 一、教学目标 （－）了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 （二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。 （三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。 （四）理解课文运用的修辞手法。 二、难点、重点分析 （一）课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？ 分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。”（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。） “王甚任之”的原因： ①楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。） ②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。） （二）王为什么怒而疏屈原？ 分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。 按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去（看），屈原不给。” “因谗之日：‘……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。”’资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“……平伐其功，曰：‘（王）以为非我莫能为也。”’理解，文辞便可贯通。联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。 （三）屈原为什么作《离骚》？ 分析：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗馆之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。 （四）第3小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？ 分析：分两层。 第一层从本段开头至“盖自怨生也”，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生优怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。 第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙（概述）幅规的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评价其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争
第四节水循环和洋流 三维目标 一、知识与技能 1.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的能量转化以及地理意义。 2.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。 3.了解洋流对地理环境的影响。 二、过程与方法 1.读图分析法、比较法、案例分析法。 2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。 三、情感态度与价值观 激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。 教学重点1.水循环的过程、能量转化及其意义。 2.世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。 教学难点1.水循环过程中能量的转化。 2.世界表层洋流的分布规律。 教具准备多媒体课件。 课时安排2课时。 第1课时 教学过程 导入新课 多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。以情景问题的方式导入。 师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上的水是如何运动的呢？ 推进新课 课件显示： 水循环 师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P59图239“大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。 投影： 思考题 1.什么是水循环？ 2.水循环将哪几个圈层联系了起来？
3.水循环的能量是什么？ 学生阅读思考后，回答问题。 生1地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。 生2水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。 生3太阳能、重力能。 师（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的形式转化形成了总量平衡的循环运动。 请大家再阅读图239，观察水循环有哪些基本环节。 生蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。 师太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。请大家思考：在水循环的每个基本环节中，能量是如何转化的？ （学生阅读教材、独立思考后，展开讨论。教师鼓励学生发言） 生在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过程；水汽输送则可以实现大气中的热量交换。 师人类利用水力发电是利用了水循环中的哪一个能量转换？ 生海拔较高的地区，将太阳能转化为势能。 练习：学生绘制水循环的过程图，并标注各环节的能量转化形式。 师从刚才的分析我们可以得出，水循环实质上就是物质和能量的转换。那么，在这种物质和能量的转换过程中，对地表环境有什么样的影响？ （播放视频:“千沟万壑的黄土高原”） 师是什么力量使黄土高原形成今天这种千沟万壑的地表形态？ 生这里夏季降水集中，且多暴雨，流动的地表径流对高原面的长期侵蚀形成了今天黄土高原的地表特征。 (引导学生阅读教材P60阅读材料“黄河输沙造陆——水循环改变地形”，印证水循环对地表环境的塑造) 师地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形态的基本轮廓。水循环过程中的流水以持续不断的冲刷、侵蚀作用、搬运与堆积作用，以及水的溶蚀作用，在地质构造的基础上重新塑造了全球的地貌。请大家举例说明。 生两极和高山地区的冰川地貌，滨海地区的海岸地貌，河流冲积、堆积地貌，千姿百态的岩溶地貌。 师水循环除了能够塑造地表形态之外，还有什么地理意义？请大家看影像结合以上分析作总结。 课件显示： “奔腾不息的长江” （学生积极讨论，教师鼓励发言，教师最后用课件展示结论） 水循环的地理意义：
2010——2011年度高一学年上学期地理必修一导学案 制定人：商静雪审核组长：郭加英审核主任：张贵芹时间：12.2 编号：12 第四节水循环和洋流（二） 1.了解洋流的概念、分类； 2.运用世界洋流模式图，加深理解洋流的成因及分布规律，同时培养学生的 绘图、读图能力； 3.理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际，分析和解决实际问 题的能力。 1.洋流的分布规律； 2.洋流对地理环境的影响。 1.洋流的成因； 2.洋流的分布规律。 一位教育家曾说过：所谓的学生，是学生活中的知识；学生存的能力；学生命的意义……我们学习的目的就是为了更好的应用于生活，地理学科与实际生活联系紧密，希望同学们善于发现身边的地理，将我们平时学到的知识应用到实际生活中。本节课内容与实际生活联系紧密，希望同学们享受到在知识的海洋中畅游的乐趣，希望同学们畅游的过程中顺风顺水！ 二.洋流（P61） 1.概念：指大洋海水常年地沿着一定进行的较为稳定的流动，又称为。 2. 是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换。 3.围绕副热带高压的洋流称为。该环流的中心大约在的地区。在赤道附近受和东南信风的共同作用，形成自东向西流动的洋流。洋流把南北半球的赤道洋流分隔开来。西风带内持续向东运动的洋流成为西风漂流，它盘踞在和的宽阔地带。 4.洋流按性质分为流和流；按成因又可以分为流、流和流。（温馨提示：可参考地图或练习册）
一.课内探究——组内交流 1.绘制一幅世界洋流模式简图，用红色箭头表示暖流，用蓝色箭头表示寒流，并总结洋流的成因及分布规律；（温馨提示：可参阅手中的资料及大气环流的相关知识）。 2.洋流的影响（温馨提示：多联系实际生活） 二.课外探究 1.你怎样来判定洋流性质； 2.摩尔曼斯克在北极圈以内，纬度接近70°N，却是终年不冻港，试分析其原因；
《屈原列传》教案范文 ●教学目标: 1.学习本文记叙和议论相结合的写作方法 2.掌握本课的文言常用实词虚词，整理文中的文言知识 3.了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德 ●教学重点: 1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。 2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。 ●教学设想: 1.利用预习提示，引导学生整理文言知识，提高阅读文言文的能力; 2.分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。 教学时教 四课时 教学过程 第一课时 [教学要点] 借助“预习提示”，圈点重要文言知识，整体感知课文的内容和结构。 教学步骤: 一、导入新课 《屈原列传》节选自《史记?屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。 作者景仰屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。字里行间喷泻着激愤和哀怨之情。司马迁以无比崇敬的心情，概述了屈原的一生，盛赞了他杰出的政治才能和文学成就。尤其推崇他那不与世俗同流合污的高尚品格以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神。他含着热泪为屈原立传，抒情寄愤以浇胸中块垒。因
此，这篇课文记传中倾注了自己的思想感情，实际上是一篇夹叙夹议的人物评传，这是不同于《陈涉世家》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》的地方。我们在学习时要注意仔细体会。 二、背景材料 屈原(约前340~前278)名平，字原，又自名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。 屈原出身于和楚王同宗的没落贵族家庭，因其“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，应对诸侯，后又任三闾大夫，对内主张修明法度，举贤授能，对外坚持联齐抗秦，以楚为中心统一中国，受到腐朽贵族集团子兰、靳尚等人的攻击，遭谗而去职。约在楚怀王二十五年左右，被放逐到汉北(今湖北省西北部)。从此，楚国国势日益衰微，怀王宠姬郑袖和大臣靳尚等旧贵族集团的人物，包围了怀王，后怀王又受到秦国使臣张仪的欺骗，与齐绝交，使楚陷于孤立，两次派兵攻秦，结果损兵折将，失去汉中六百里国土。怀王晚年，不听屈原劝阻，在子兰等人怂恿下，去秦讲和，被秦扣留，客死于秦。顷襄王继位后，继续对秦执行投降政策，屈原又因此批评旧贵族集团误国，继续受到子兰等人的迫害。约在顷襄王十三年左右，再次被放逐到江南一带。他对国家前途忧心如焚，痛恨奸佞误国，但又不肯同恶势力同流合污，继续坚持自己的高尚理想。就在他两次被放逐的前后，写了不少忧国忧民的诗篇。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，他觉得无力挽救楚国危亡，政治理想无法实现，极端悲愤绝望，写了《哀郢》、《怀沙》两首诗后，相传在旧历五月五日这一天，自沉于湘水附近的汨罗江。从此这一天就被作为纪念屈原的节日，名曰端午节。 三、整体初读，明确课文的内容和段落 1.思想内容:课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡息息相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。这篇课文把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在了一起。 2.作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、黜、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写:第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。
高中地理湘教版水循环 和洋流教案 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
第四节水循环和洋流 三维目标 一、知识与技能 1.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的能量转化以及地理意义。 2.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。 3.了解洋流对地理环境的影响。 二、过程与方法 1.读图分析法、比较法、案例分析法。 2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。 三、情感态度与价值观 激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。 教学重点1.水循环的过程、能量转化及其意义。 2.世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。 教学难点1.水循环过程中能量的转化。 2.世界表层洋流的分布规律。 教具准备多媒体课件。 课时安排2课时。 第1课时 教学过程 导入新课 多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。以情景问题的方式导入。 师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上的水是如何运动的呢 推进新课 课件显示： 水循环 师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P59图239“大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。 投影：
思考题 1.什么是水循环 2.水循环将哪几个圈层联系了起来 3.水循环的能量是什么 学生阅读思考后，回答问题。 生1地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。 生2水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。 生3太阳能、重力能。 师（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的形式转化形成了总量平衡的循环运动。 请大家再阅读图239，观察水循环有哪些基本环节。 生蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。 师太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。请大家思考：在水循环的每个基本环节中，能量是如何转化的 （学生阅读教材、独立思考后，展开讨论。教师鼓励学生发言） 生在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过程；水汽输送则可以实现大气中的热量交换。 师人类利用水力发电是利用了水循环中的哪一个能量转换 生海拔较高的地区，将太阳能转化为势能。 练习：学生绘制水循环的过程图，并标注各环节的能量转化形式。 师从刚才的分析我们可以得出，水循环实质上就是物质和能量的转换。那么，在这种物质和能量的转换过程中，对地表环境有什么样的影响 （播放视频:“千沟万壑的黄土高原”） 师是什么力量使黄土高原形成今天这种千沟万壑的地表形态 生这里夏季降水集中，且多暴雨，流动的地表径流对高原面的长期侵蚀形成了今天黄土高原的地表特征。 (引导学生阅读教材P60阅读材料“黄河输沙造陆——水循环改变地形”，印证水循环对地表环境的塑造) 师地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形态的基本轮廓。水循环过程中的流水以持续不断的冲刷、侵蚀作用、搬运与堆积作用，以及水的溶蚀作用，在地质构造的基础上重新塑造了全球的地貌。请大家举例说明。 生两极和高山地区的冰川地貌，滨海地区的海岸地貌，河流冲积、堆积地貌，千姿百态的岩溶地貌。 师水循环除了能够塑造地表形态之外，还有什么地理意义请大家看影像结合以上分析作总结。 课件显示：