西南大学-教育学部-教育研究方法-历年试题

西南大学教育学部“教育研究方法”（考博）历年试题

说明：“教育研究方法”的往年考试题型包括简答题、论述题和材料题，卷面共100分，近两年的题型组合有一定差异。

2011年

【简答题】

1.没有教育实验就没有教育科学？

2.教育研究方法与问题的关系？

3.教育实验的基本类型及优缺点？

4.个案研究的优缺点？

【论述题】

请论述《反杜林论》中思维与存在的关系。

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【简答题】

1. 教育的逻辑原点的讨论对教育研究方法论的意义。

2. 评述“没有教育实验就没有教育科学”。

3. 教育田野研究中的“主位立场”的价值及局限性。

【材料题】

给出《马克思历史过程理论》中的一段话，谈谈这段话对教育研究的启示。

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1.朱德全，李姗泽. 教育研究方法[M]. 重庆：西南大学出版社，2011.

2.陈时见. 教育研究方法[M]. 北京：高等教育出版社，2007.

3.孙振东. 教育研究方法论探索[M]. 重庆：重庆大学出版社，2008.

浙师大 教育研究方法考试整理(2012上半年)

教育科研方法（2012） 一、教育研究的过程 从科学方法的一致性，从研究过程提供的基本的、系统的要素看，可分为5个步骤： 确定问题------查阅文献-----收集资料------分析资料-------推导结论 二、 （一）教育研究的效度：指结论能被明确解释的程度（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。内在效度：是指研究结果能被明确解释的程度。外在效度：是指研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。 （二）教育研究的信度：研究的前后一致性以及研究能在多大程度上重复。内在信度：指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。外在信度：涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。 （辨析题）： 1、内在效度高的实验，外在效度也一定高。（错） 内在效度指研究的结果能被明确解释的程度。外在效度表明研究结果的可推广程度，即研究结果是否被正确地应用到其他研究情境、其他条件及其他时间、地点、总体中去的程度。内在效度决定了研究结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。所以，内在效度是外在效度的前提，但是内在效度高，外在效度不一定高，有时候，内在效度高，外在效度反而低。 2、为达到外在效度，结果必须能推广到许多不同的人群和条件中去？（错，科教） 外在效度依赖于特定研究工作的条件及目的。研究的效度只是一个度的问题，事实上也不可能得到纯粹的内在或外在效度,提高内在效度的企图可能降低外在效度，反之亦然。研究者需要求得一种平衡，使某一结果得到合理的解释，又具有某种程度的推广价值。 3、没有信度也就没有效度（对） 信度是效度的一个必要的保证，也就是说，一项研究不可能没有信度却有效度。如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。从本质上说，信度和效度共同构成了研究的可靠性。 4、信度与效度的关系 （1）信度是效度的必要条件，但不是充分条件。一个测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。 （2）信度低，效度不可能高。因为如果测量的数据不准确，也并不能有效地说明所研究的对象。 （3）信度高，效度未必高。例如，如果我们准确地测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平。 （4）效度低，信度很可能高。例如，即是一项研究未能说明社会流动的原因，但它很有可能很精确很可靠地调查各个时期各种类型的人的流动数量。 （5）效度高，信度也必然高。 三、教育研究的分类方法（给出一个实例，能判断是属于哪类研究？选择） 1、基础研究和应用研究（基于研究的目标或目的——基础研究与应用研究） 基础研究的基本目的是扩展知识，为现有学科的知识体系增添新的东西。 应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。 2、定性研究和定量研究（基于研究的方法——定性研究与定量研究） 定性研究：用文字来描述现象。主要是描述性的说明；倾向于对资料进行归纳分析；关心的是研究对象在自然情境中，对事物已经发生或已经存在的意义的理解、看法和体验，而不注重对象的操作行为和反应。定量研究：用数字和量度来描述现象。注重结果，更强调标准研究程序和预先设计，企图对同类问题作广

2020年秋西南大学网络学院0700]《政府经济学》辅导指导

单项选择题 1、财政管理体制中占主导地位的是（）。 .税收管理体制 .基本建设财务管理体制 .预算管理体制 .国有企事业单位财务管理体制 2、一般认为，价外税比价内税（）转嫁，价内税课征的侧重点为（），价外税课征的侧重点是（）.更容易，消费者，厂家或生产者 .更容易，厂家或生产者，消费者 .更难，厂家或生产者，消费者 .更难，消费者，厂家或生产者 3、税收的纵向公平是指（）。 .纳税能力不同的人负担不同的税收 .纳税能力不同的人负担相同的税收 .相同纳税能力的人负担相同的税收 .相同纳税能力的人负担不同的税收 4、下面哪个公式是完全竞争市场资源配置效率的实现条件？（） .P=MPB=MSB=MPC=MSC .P=MPB>MSB，且P=MPC>MSC .P=MPB

.价格 8、公共选择理论认为，政治过程中一般的动机是（）。 .利己 .效率意愿 .忠诚 .公共精神 9、从实际情况看，目前各国政府弥补财政赤字基本上是靠（）。.透支 .增发通货 .发行公债 .增加税收 10、按照公债的（），公债可以分为内债和外债。 .认购者的国籍 .发行主体 .发行的地域 .发行的方式 11、内债和外债的区分标准是（）。 .认购者的国籍 .认购的币种 .发行的地域 .发行的方式 12、按照公债的（），公债可以分为中央债和地方债。 .认购者的国籍 .发行主体 .发行的地域 .发行的方式 13、税收按照（）分类，可以分为价内税和价外税。 .性质 .税收与价格的关系 .税负能否转嫁 .税收管理权限 14、下列属于直接税的是（）。 .消费税 .企业所得税 .销售税 .增值税

(精选)西南大学语文教学设计与案例分析考试答案

一、结合具体教学设计实例，论述语文“三维目标”中“过程与方法”维度的落实。 在落实“过程与方法”这一目标中，教师要引导学生学会自主学习、探究学习，提高学生在学习过程中的自学能力。掌握了学习方法，也就是掌握了终身学习的方向盘，实现可持续性发展。例如“阅读教学”，它是《语文课程标准》中“课程目标”的重要组成部分，而朗读则是最常用、最有效的读法，训练学生的朗读技能至关重要。 首先，要引导学生在读中自悟，让学生在朗读实践中经常提醒自己：“我读得准确流利吗？”“我读出情感了吗？”“我怎样才能读得更好些？”通过多诵读、多思考、多比较来追求朗读的满意效果。 其次，要引导学生读后评议：好，好在哪里；不好，什么原因，如何改进。当然不是每读必评，但对于一些有共性或有代表性的“个读”适当进行评议，在读法上会有良好的导向作用。 第三，可结合具体内容提示相关读法。如：怎样把握喜怒哀乐、激动紧张等情感基调，怎样进入语言情境，注意语气语调的轻重缓急、高低柔刚等等。理解课文内容是阅读教学的重要任务之一，在阅读教学中贯彻“过程与方法”就要引导学生关注理解的过程，逐步掌握感悟理解的有效方法。 一是提示理解方法，教师可因文而异，在导读课文的过程中适当提示相关的理解方法，例如按什么顺序学，用什么方法学，抓什么要点学，带什么问题学等等。 二是展示思维过程，让学生展示阅读理解时的思维过程，这是一种深层次的学法指导，在导读理解时，教师可对学生的解答适时追问：“你是怎么知道的？”“谈谈你的想法。”“能说说你理解错了的原因吗？”这样有利于学生相互启迪，形成“互感”。 三是介绍学习经验，在理解课文内容之后，可安排学生交流阅读理解的经验和感受，让学生说说怎样读思画议，扣词析句；怎样把握中心，体悟情感。通过对一篇篇课文、一个个问题的学法提示，学生自然会领悟到针对所学内容该采用哪些不同的学习方法，从而逐步形成技能，达到灵活运用的程度。 总的来说，教师只是学生学习的引领者、启发者、授之以渔，起到帮扶的作用。让学生在学习的过程中要学会“方法”，在领悟方法的同时要感悟“过程”，从而获得可持续发展的学习能力，使其在终身学习中受益。方法与过程是紧密相连的，脱离了具体过程讲方法，方法无所谓优劣，离开方法去讲过程，过程无所谓好坏，把过程与方法对应起来去思考、去学习，才能取得理想的效果。 二、结合具体教学设计实例，举例论述洪振涛的语感教学方法。 语言训练感受为先——浅谈学生的语感训练

考研教育研究方法知识点整理

教育研究方法知识点整理 一、教育研究概述 （一）教育研究的界说—— 1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展； 2.意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家； 3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究（2）基础研究与应用研究（3）定量研究和定性研究； （二）教育研究的科学化历程—— （1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观； （2）分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔，试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”；（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步

派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响； （4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手段日益复杂、精密，科学研究成为集体的、综合的事业； （三）我国教育研究的现状及问题 1.特征：①重经验描述，缺乏理论概括②重先王之道，遵循历史传统③教育和科学技术的发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观； 2.现状：①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；③研究的问题意识增强；④研究角度和方法多元化； 3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研究不够；③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；④不善于吸收利用其他学科的研究成果； （四）教育研究的主要趋势——①自然化、生态化②综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）③多文化趋势④现代化；

西南大学博士研究生培养方案.doc

工程质量安全手册 （试行） 住房城乡建设部 2018年9月

目录 1 总则 1 1.1 目的 1 1.2 编制依据 1 1.3 适用范围 2 2 行为准则 2 2.1 基本要求 2 2.2 质量行为要求 4 2.3 安全行为要求7 3 工程实体质量控制9 3.1 地基基础工程9 3.2 钢筋工程10 3.3 混凝土工程 10 3.4 钢结构工程 11 3.5 装配式混凝土工程 12 3.6 砌体工程13 3.7 防水工程13 3.8 装饰装修工程14 3.9 给排水及采暖工程 14 3.10 通风与空调工程15

3.11 建筑电气工程 15 3.12 智能建筑工程 16 3.13 市政工程16 4 安全生产现场控制17 4.1 基坑工程17 4.2 脚手架工程 17 4.3 起重机械19 4.4 模板支撑体系21 4.5 临时用电21 4.6 安全防护21 4.7 其他 21 5 质量管理资料 22 5.1 建筑材料进场检验资料22 5.2 施工试验检测资料 23 5.3 施工记录24 5.4 质量验收记录25 6 安全管理资料 25 6.1 危险性较大的分部分项工程资料 25 6.2 基坑工程资料25 6.3 脚手架工程资料26 6.4 起重机械资料26 6.5 模板支撑体系资料 26

6.6 临时用电资料26 6.7 安全防护资料27 7 附则27

1 总则 1.1 目的 完善企业质量安全管理体系，规范企业质量安全行为，落实企业主体责任，提高质量安全管理水平，保证工程质量安全，提高人民群众满意度，推动建筑业高质量发展。 1.2 编制依据 1.2.1 法律法规。 （1）《中华人民共和国建筑法》； （2）《中华人民共和国安全生产法》； （3）《中华人民共和国特种设备安全法》； （4）《建设工程质量管理条例》； （5）《建设工程勘察设计管理条例》； （6）《建设工程安全生产管理条例》； （7）《特种设备安全监察条例》； （8）《安全生产许可证条例》； （9）《生产安全事故报告和调查处理条例》等。 1.2.2 部门规章。 （1）《房屋建筑和市政基础设施工程施工图设计文件审查管理办法》（住房城乡建设部令第13号）； （2）《建筑工程施工许可管理办法》（住房城乡建设部令第18号）； （3）《建设工程质量检测管理办法》（建设部令第141号）；

教育研究方法背诵笔记

教育研究方法背诵笔记 教育研究方法 一、教育研究概述 （一）教育研究的界说——1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展；2.意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家；3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究（2）基础研究与应用研究（3）定量研究和定性研究； （二）教育研究的科学化历程——（1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观；（2）分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔，试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”；（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响；（4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手段日益复杂、精密，科学研究成为集体的、综合的事业； （三）我国教育研究的现状及问题——1.特征：①重经验描述，缺乏理论概括②重先王之道，遵循历史传统③教育和科学技术的发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观；2.现状：①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；③研究的问题意识增强；④研究角度和方法多元化；3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研究不够；③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；④不善于吸收利用其他学科的研究成果； （四）教育研究的主要趋势——①自然化、生态化②综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）③多文化趋势④现代化；

西南大学《投资经济学》复习思考题及答案

（0576）《投资经济学》复习思考题 一、名词解释 1、投资主体 2、直接投资 3、投资 4、投资结构 5、政府储蓄 6、投资机制 7、投资周期 8、投资布局 9、梯度开发战略 10、投资项目决策 11、投资效益 12、投资生态效益 13、投资体制 14、投资环境 15、项目融资 16、租赁融资 17、BOT 18、虚拟资本 19、投资增值 20、内部收益率 二、简答题 1、按投资资金来源，投资可分为哪几类？ 2、投资如何影响就业？ 3、什么是财政转化机制？其有哪些具体形式？ 4、基础性产业投资的运动过程有什么特点？ 5、竞争性行业投资的运行过程及特点是什么？ 6、投资结构好坏的判断标准是什么？ 7、消费对投资规模的作用机制是什么？ 8、当前生产与投资规模的关系如何？ 9、投资布局所遵循的客观规律主要有哪些? 10、证券投资风险如何防范？ 11、投资结构的静态效益与动态效益的关系如何？ 12、何谓投资社会效益？我国投资社会效益好坏的判断标准是什么？ 13、我国投资体制改革的方向及模式是什么？ 14、投资环境的评价方法有哪些？ 15、可行性研究报告的主要内容有哪些？ 16、简述产业投资结构的变化趋势。 17、企业并购的动因有哪些? 18、风险企业的发展阶段有哪些? 19、投资回收的主要形式有哪些？ 20、投资增值的途径有哪些？

三、论述题 1、试述投资系统。 2、论述投资与可持续发展的关系。 3、消费和储蓄对投资规模的作用机制。 4、试述投资系统的构成及各部分之间的关系。 5、试述宏观投资出现周期性波动的原因及其作用机制。 6、试述各种投资周期的物质基础及其使投资规模作周期运动的机制。 7、论述投资布局的基本战略和我国投资布局的战略。 8、试述投资规模对项目投资效益的影响。 9、试述投资能调节投资的原因及其作用过程。 10、试述建立我国投资体制的基本要求。 11、试述参数分析法中综合反映投资环境的指标体系。 12、试述我国企业并购监管的完善 13、试述风险投资项目评估的内容。 14、论述国际生产折衷理论。 15、政府调节投资的范围和方式。 （0576）《投资经济学》复习思考题答案 一、名词解释 1、投资主体 答案：投资主体是指从事投资活动的法人或自然人，是投资活动具有责任、权力和利益的统一体。市场经济中的投资主体主要有企业或厂商、政府与社会团体三类。 2、直接投资 答案：直接投资指直接用于生产，货币资金转化为实物资产。直接投资可分为固定资产投资

2020年整理教育研究方法学习心得.doc

教育研究方法学习心得 关于教育研究方法基础的学习快要结束了，虽然时间并不是很长，但还是有或多或少的收获。教育研究方法是作为一个现代师范生所必须学习的学科，了解学生、走进学生对教师进行从教活动有很大的帮助。刚开始上这门课的时候，觉得这课上不上都一样，只要因材施教就能当好好老师，后来上了这门课之后，我才明白，我完全误解了这门课。不管后面有多少人来上课，但是我每次都去上课，学习到不少有关教育研究方面的知识。 教育研究方法通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值的、可信赖的知识。它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。简单地说，教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。教育研究方法的真正意义是：要老师发现在教育中的问题，并研究出问题的所在，从根本上改变了自己的教学方式，不同的教学内容、教学目标应该对应不同的教学方式。要把教育落到实处，必须有效地改变传统的教学方式。要以学生发展为主题,注重学生学的方式,形成一种让学生重视解决实际问题的积极教学方式。学校教育必须顺应时代的发展，通过培养高素质的、具有创新精神和实践能力的新一代。这需要迫切的教育改革，而教育改革的先导则是教育研究，需要教育研究提供充分的理论准备。通过这一个学期的学习，对于教育研究有了比较直观的感受，思维也得到了转变。 下面我来谈谈，这次的教育研究方法学习的收获。 收获之一：我开始感到教育研究并不是十分神秘的事。这种意识对我今后的学习乃至工作都将具有不可估量的积极影响。 收获之二：是了解了教育研究的一般过程和基本方法。教育研究领域积累了种种研究方法，诸如调查法、观察研究、访谈法、实验研究、历史研究法、内容分析法、案例研究法、叙事研究法。 收获之三：是感到学无止境。平时各科的学习一般是先学知识再学知识如何用，有的知识学了以后一时还不知道有什么用，所以我们往往只感到知识太多而感受不到知识的不足。而教育研究方法的学习正好是反过来：先确定要解决的问题，再回过来寻找解决问题所需要的知识。在教育研究方法的学习中，我不仅感到知识不够用，在提到研究的能力方面也马上感到力不从心。这种学无止境的感受将激励我今后更加努力地学习。 收获之四：是深切地体会到教育研究方法时团结很重要，合作就是力量。教育的研究过程就是团结合作的过程，大家要共同努力自不待言，还要填写问卷的同学的积极配合，有时还要学生家长的大力支持，学校提供的各种有利条件等等，都对教育研究的完成起着重要的作用。 收获之五：是培养了老师发现问题、解决问题的意识。发现问题是解决问题的前提，而且发现问题往往比解决问题要难。只有发现了问题的所在才能认识到自己不足，进尔进一步提升自己。 收获之六：培养了我们从发现问题到解决问题的能力，使我们初步理解到教育研究方法在教育方面的应用。 教师这个职业，几乎全部的时间都是和学生打交道，不仅要传道、授业、解惑，还要进行各种“研究”，了解学生，研究学生，研究教学方法，研究学术问题等等。学校教育必须顺应时代的发展，通过培养高素质的、具有创新精神和实践能力的新一代。这需要迫切的教育改革，而教育改革的先导则是教育研究，需

西南大学自考本科生申请学士学位的要求及程序

西南大学2011年成人高教本科生（网教） 和自考本科生申请学士学位的要求及程序 按西南大学西校（2006）466号文《西南大学关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位实施细则》的要求，成教本科毕业生（成脱、函授、夜大）和自考本科毕业生申请学士学位工作具体要求和程序如下： 一、申请条件： 1.本科学习时间不超过6年（自考生通过本科阶段第一门专业课时间至毕业时间不超过6年）。 2.获得我校（或与我校签有授位协议的高等院校）本科毕业证书后一年内申请（以毕业证书上打印时间为准）。 3.本科在读期间或毕业一年内通过重庆市学位办组织的成教（含自考）本科毕业生申请学士学位外语统考。或通过与重庆市学位办成绩互认的省级学位办组织的成教（含自考）本科毕业生申请学士学位外语统考（以重庆市学位办转发的成绩通知书为准）。 4.成教本科生（成脱、函授、夜大、网教）平均分70分以上（含70分），毕业论文成绩80分以上（含80分），三年制本科补考不超过三门，五年制本科补考不超过四门；自考本科平均成绩65分以上（含65分），毕业论文成绩80分以上（含80分）。 二、申请时间： 2011年申请两次，上半年5月9日－5月20日、下半年11月7日－11月18日，周一至周五工作日办理，上午8:30至11：30，下午3：00至5：00。请务必在申请期间办理，过时责任自负。 三、申请程序： 1.向西南大学研究生部学位办提供材料如下： ⑴“毕业证书”和“外语统考合格证书”（或加盖省级学位办公章的成绩合格单）原件和二份复印件，身份证原件和二份复印件。 ⑵“申请学士学位登记表”和“成绩登记表”各一式两份，申请人务必填写（手写）本通知所附的表格，其他格式表格不予接收。 ⑶可收到信件的详细通讯地址、邮政编码及电话号码，审核期间保持电话畅通。

西南大学计量经济学期末考试题库

计量经济学练习册 计量经济学教研室 二〇〇九年九月

第一章 导 论 一、名词解释 1、截面数据 2、时间序列数据 3、虚变量数据 4、内生变量与外生变量 二、单项选择题 1、同一统计指标按时间顺序记录的数据序列称为 （ ）A 、横截面数据 B 、虚变量数据 C 、时间序列数据 D 、平行数据 2、样本数据的质量问题，可以概括为完整性、准确性、可比性和 （ ） A 、时效性 B 、一致性 C 、广泛性 D 、系统性 3、有人采用全国大中型煤炭企业的截面数据，估计生产函数模型，然后用该模型预测未来 煤炭行业的产出量，这是违反了数据的哪一条原则。 （ ） A 、一致性 B 、准确性 C 、可比性 D 、完整性 4、判断模型参数估计量的符号、大小、相互之间关系的合理性属于什么检验？ （ ） A 、经济意义检验 B 、统计检验 C 、计量经济学检验 D 、模型的预测检验 5、对下列模型进行经济意义检验，哪一个模型通常被认为没有实际价值？ （ ） A 、i C （消费）5000.8i I =+（收入） B 、di Q （商品需求）100.8i I =+（收入）0.9i P +（价格） C 、si Q （商品供给）200.75i P =+（价格） D 、i Y （产出量）0.6 0.65i K =（资本）0.4 i L （劳动） 6、设M 为货币需求量，Y 为收入水平，r 为利率，流动性偏好函数为012M Y r βββμ=+++， 1?β和2 ?β分别为1β、2β的估计值，根据经济理论有 （ ） A 、1 ?β 应为正值，2 ?β应为负值 B 、1?β应为正值，2 ?β应为正值 C 、1?β应为负值，2?β应为负值 D 、1?β应为负值，2?β应为正值 三、填空题 1、在经济变量之间的关系中， 、 最重要，是计量经济分析的重点。 2、从观察单位和时点的角度看，经济数据可分为 、

西南大学2018年秋季[0814]《市场营销案例分析》参考资料

判断题 1、无差异性目标市场策略主要适用于产品性质相似的情况。 . A.√ . B.× 2、商标是经注册而受法律保护的品牌标志，它可附着于商品参与市场流通，也可脱离商品作为流 通物在市场上买卖。 . A.√ . B.× 3、集中性目标市场策略追求的是在整个市场上占有一定的份额，而不是在较小的市场上占有较大 的份额。 . A.√ . B.× 4、收入水平高低并不反映实际购买力的大小。 . A.√ . B.× 5、产品包装的主要作用是便于流通，促进商品的销售。 . A.√ . B.× 6、竞合战略观念的演变大致分为对抗性竞争、宽容性竞争和合作性竞争三个阶段 . A.√ . B.× 7、特点不明显，容易被复制的产品不宜实行撇脂定价策略。 . A.√ . B.× 8、对特定环境和具体的人而言，其行为动机不一定同马斯洛需要层次理论相一致。 . A.√ . B.× 9、新产品的早期购买者通常是具有较高社会地位、经济条件好、社会活动频繁特点不明显，容易 被复制的产品不宜实行撇脂定价策略。 . A.√ . B.×

10、营销产品的整体概念就是指产品不仅要重视其性能和效用，而且要重视氛围、雇员与顾客间以及顾客之间的互动 . A.√ . B.× 11、估计成本的目的是为了确定产品价格的下限。 . A.√ . B.× 12、企业所有的促销手段可分为两大类，一类是人员推销，另一类是非人员推销。 . A.√ . B.× 13、如果把整个市场营销活动看作是一座“冰山”，销售是这座冰山的基础。 . A.√ . B.× 14、成本领先战略要求企业必须要以低于行业平均价格销售产品 . A.√ . B.× 15、对多数企业来说，应着力于研制全新产品，因为一旦开发成功，就会给企业带来巨大的利益. A.√ . B.× 16、有效的细分市场应具备的可测量性、可进入性和实效性等特征。 . A.√ . B.× 主观题 17、公共关系 参考答案： 公共关系，又称公众关系，是指企业在从事市场营销活动中正确处理企业与社会公众的关系，以便树立企业的良好形象，从而促进产品销售的一种活动。 18、撇脂定价策略 参考答案： 撇脂定价策略是一种高价策略，是指在新产品投放市场时定高价，争取在短时间内收回投资，

西南大学博士参考书

西南师范大学参考书目 040101教育学原理: 1、《西方教育史》博伊德金合著任宝祥等译人民教育出版社1985.2 2、《二十世纪世界教育史》康纳尔著孟湘砥等译湖南教育出版社1991.6 3、《西方古代教育论著选》华东师大杭大教育系合编人民教育出版社1996.6 4、《现代西方教育哲学》陆有铨著河南教育出版社1993.12 5、《中国教育思想源流》严元章生活.读书.求知三联书店1993.11 6、《教育研究方法论初探》叶澜著上海教育出版社1999.6 1、本校2002年博士生招生一次，报名时间：2002年3月1日至20日；报名地点：本校研招办 （可以函报，以邮戳为准）。初试时间：2002年4月13日至14日。复试时间：2002年4月15日至17 日；考试地点：西南师大。考生于考试前一天持准考证到研究生招生办公室报到。 2、有关详细情况与我校研究生招生办公室联系。 3、招生人数：约40人（含委托培养）。 南京师范大学/ 教育科学学院专业名称：040101 教育学原理

陕西师范大学 二、报名日期及地点 济 1、网报时间：2010年2月24日—28日，所有考生必须进行网报，否则报名无 效。 共 2、现场报名时间：2010年3月3日—7日 3362 3039 上午9：00—12：00；下午1：00—4：303362 3039 3、报名地点：陕西师范大学研究生招生办公室（长安校区校务楼423室） 三、报名手续33623 037 1、符合报考条件的考生，请先我校博士研究生报名系统，按要求填写本人的报考信息，上传照片并打印<<陕西师范大学2010年博士研究生入学考试报名信息表》，同时在研究生教育网上下载<<陕西师范大学2010年报考攻读博士学位研究生登记表》和<<陕西师范大学2010年报考攻读博士学位研究生专家推荐表》。 研 2、考生填写完有关表格，在现场报名时间内向我校研招办提交下列材料（外地考生可函报，其报考材料须用特快专递于3月6日前邮寄至我校研招办，逾期报 名无效）：同济大学四平路 ①<<陕西师范大学2010年博士研究生入学考试报名信息表》②<<陕西师范大学2010年报考攻读博士学位研究生登记表》；③两份<<陕西师范大学2010年报考攻读博士学位研究生专家推荐表》；④身份证原件及复印件；⑤硕士学位证书原件及复印件（其中外地考生须在领取准考证前审验硕士学位证书原件，应届 硕士毕业生须在入学前补交）；

《教育研究方法》笔记整理

教育研究方法笔记整理 第一章教育研究方法概述 一、教育研究方法的定义P3 ：教育研究方法是按照某种途径，有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和建构教育理论的方式，是以教育问题为对象、以一定的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程。简言之，教育研究方法就是人们在进行教育研究中所采取的步骤、手段和方法的总称 二、内容分析属于文献研究中的一种。 三、教育研究方法的历史发展阶段及各阶段特点P6 【西方】1、1900年以前的教育研究方法、 （1）教育研究方法的萌芽期（古希腊——16世纪前）——直觉观察时期 （2）教育研究方法的形成期（16世纪——19世纪末20世纪初）——分析为主的方法论时期 【时期特点】 （1）研究中心问题域集中到学校教育内部，开始把教育作为一个发展过程来研究 （2）初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法。 （3）心理学开始成为教育研究方法的理论基础。 （4）教育研究中的方法有所增强，开始了对教育研究方法的研究。 2、20世纪上半叶的教育研究方法（教育研究方法成为独立学科时期） （1）教育研究实证化趋势形成 （2）教育研究方法明显表现出实用主义倾向 （3）教育研究方法受到马克思主义辩证唯物论的影响 （4）教育研究方法成为一门独立学科 3、20世纪下半叶以来的教育研究方法 （1）研究方法从偏重实证向综合化方向发展 （2）定性研究法与定量研究法相结合 （3）教育研究方法的现代化 （4）教育研究方法的可操作性越来越强 【中国】 1、20世纪上半叶中国的教育研究方法 （1）引进西方教育研究方法 （2）倡导运用科学的方法研究教育 （3）教育研究方法成为独立的研究领域和学科 2、20世纪下半叶中国的教育研究方法 （1）学习苏联的教育研究方法（1949—1955） （2）教育研究方法的中国化探索（1956---1965） （3）全盘否定前17年教育研究方法（1966---1975） （4）教育研究方法的重建和发展（1976---2000） ①教育研究方法的发展史人们从反思与总结新中国成立以来运用马克思主义哲学研究教育的经验和教训开始的 ②从当代科学发展的成果中，从与教育科学相关学科中吸取新的思维方式和方法论，适应自然科学与社会科学相互影响、渗透、汇流的趋势，构建教育研究方法体系 ③许多高等师范院校结合教育系的课程改革，着手教育研究方法类学科研究和建设，开设了

西南大学网络与继续教育学院2014年春季《管理心理学》1-4次作业正确答案

1、管理心理学的研究对象是（管理活动中人的心理现象及规律），具体包括（个体心理与行为），（整体心理与行为），（组织心理）和（领导心理）； 2、管理心理学产生的起点是由"工业社会心理学之父”梅奥教授主持的（霍桑实验）； 3、管理心理学使用的研究方法主要有（观察法），（实验法），（调查法），（测量法），（个案研究法）以及（投射法）； 4、需要按照诱因可以划分为（内部需要）和（外部需要）；按照发生学来源可以划分为（本能性需要）和（社会性需要） 5、动机的特性包括（支配性），（维持性），（自我调节性）和（内隐性） 6、强化理论是由美国心理学家（斯金纳）首先提出来的，他把强化分为（正强化）和（负强化）。 7、美国心理学家马斯洛将人类的需求划分为五个层次，依次为（生理需要），（安全需要），（社会需要），（尊重需要）和（自我实现需要）。 8、态度的组成成分主要包括（认知成分），（情感成分）和（意向成分）。 9、决定和影响态度与价值观形成的因素主要包括（个人欲望的满足度），（新知识的获得与积累），（个人在团体中的关系）以及（人格特征）。

1、什么是管理心理学？ 答：管理心理学是研究管理活动中心的人的心理现象及其规律的科学。 2、简述需要这种心理状态的特征。 1>需要的对象性，任何需要都要在追求一定类别的对象中求得满足； 2>需要与个体生存发展的相关性，个体在生存发展的不同阶段，有不同的优势需要和需要特点； 3>需要的共同性与个别的差异性； 4>需要的社会历史制约性。人类的需要随着社会的发展而逐渐复杂化、多样化。 3、动机有哪些主要功能？影响动机的因素主要有哪些？ 动机主要有三种功能：始发功能、导向功能、强化功能。 影响人的动机的因素主要是内在因素和外在因素。 内在因素包括：1、个体的身体健康状况；2个体的本能要求；3、个体的需要。外在因素包括：1、目标价值的大小；2奖惩的刺激度。 4、请简述需要、动机和行为三者之间的关系。 答:从心理学的角度讲，需要、动机与行为具有这样的逻辑关系：需要引发动机，动机支配行为。人行为的心里动机是在人产生了需要，在客观条件的影响下，又产生了满足需要的动机的情况下才产生的。动机实际上是人的需要的动力形式，或是需要的具体表现，表现为兴趣、意图、信念等。动机对行为的推动是否有力，主要受两个因素的制约：1.作为行为动机的基础的需要是否强烈；2.人的动机被意识的程度。 5、简述赫茨伯格的双因素理论，该理论对我们的管理实践有哪些有益的启发？赫茨伯格通过调查，把影响人的行为的因素划分为两类：保健因素和激励因素影响员工积极性的工作环境和工作条件方面的因素叫做保健因素；影响员工工作积极性的与工作本身有关的因素称为激励因素。 双因素理论对我们管理实践的启发主要有以下三点： 1.该理论告诉我们一个事实，采取了某项激励的措施以后并不一定就能带来满意，更不等于劳动生产率就一定能够提高 2.满足各种需要所引起的激励深度和效果是不一样的 3.要调动人的积极性，不仅要注意物质利益和工作条件等外部因素，重要的是要注意工作的安排，适才适用，各得其所，注意对人进行精神鼓励，注意给人以成长、发展、晋升的机会，用这些内在因素来调动人的积极性，才能起更大的激励作用并维持更长的时间。 6、简述公平理论及其对管理实践的意义。 答：公平理论亦称社会比较理论，这个理论侧重研究工资报酬分配的合理性，公平性对员工积极性的影响。 人们对自己在组织中是否受到公平合理的对待十分敏感，在认为是合理的、公平时就会心里平衡，心情舒畅，工作能力。反之就会产生不公平感，心里失衡。公平理论在显示管理中具有十分重要的意义：

教育研究方法整理

1、教育研究的基本范式是什么？基本特点各是什么？ 教育研究的基本范式有“实证主义范式”和“自然主义范式”。在20世纪80年代，美国一些学者也将这两种范式称为定量研究和定性研究 （一）实证主义研究范式的基本特点 1、实证主义范式的出发点：教育研究中实证主义范式的兴起，得益于教育研究向自然科学学习，以实现“科学化”的不懈努力。这种范式以自然科学的研究为典范，强调通过观察和实验、运用数学工具、推究因果关系，对研究对象加以说明或解释 2.实证主义范式关注的主要方面 研究结果的客观真实性； 研究过程和结论的可检验性； 所获认识的确定性； 研究结论的普遍有效性 3.实证主义范式评价研究质量的主要指标 有代表性的抽样技术； 确立研究变量的规范；（每一个变量是否有清晰的操作性定义，否则在实施研究过程中难以准确地控制和考察这些变量；还要看变量之间及变量内部是否具有逻辑关系：同一变量的不同指标之间是否既不重复也不遗漏，不同变量之间是否具有时间上的先后关系） 标准化的研究工具； 控制干扰变量的手段； 符合线性因果观的论证过程； 检验假设时精确的统计处理 （二）自然主义研究范式的基本特点 1.自然主义范式的出发点 自然主义范式是在社会科学、人文学科的研究中形成的 本体论，它认为教育活动是由人在意识和情感支配下完成的，必然带有参与者的主观价值因素，因而不存在纯粹客观的现实，而只有被人赋予意义的现实 认识论，它认为研究主体和客体不可能分离，也不可能存在精致地等待被人发现的纯粹客观的规律，主体对客体的认识实际上是主体通过与客体的接触和相互作用而产生的有意义的、可沟通的见解。认识的结果不是对变量之间因果关系的确证，而是理解人的特征、活动和教育情境 方法论，它特别强调研究者深入现场，在尽可能自然的情境中与被研究者一起生活，了解他们所关心的问题，倾听他们的心声，同时，对自己所用的研究方法进行深刻的反省，注意自己与被研究者的关系对研究的影响，然后在此基础上通过移情理解被研究者的行为和思想，获得对研究对象的真切认识。 这种范式更多地采用归纳法的研究思路，研究者不是从一定的假设出发，只关注由此

西南大学18年12月[0287]《教育经济学》参考资料

答：1、财政预算内教育拨款投入包括： （1）教育事业费拨款：指列入国家预算支出科目中的“教育事业费”拨款数。（2）科研经费拨款：指高等学校从中央和地方取得的属于财政性拨款的科学研究经费。 （3）基建拨款：包括“教育基建”和“部门基建中用于学校和教育事业单位的经费”。（4）其他经费拨款：指除教育经费拨款、科研经费拨款、城市教育费附加以外的其他属于财政性的经费拨款，包括专项拨款和非专项拨款等。 2、教育收益可以分为： （1）直接收益与间接收益。 （2）货币收益与非货币收益。 （3）个人收益与社会收益。 （4）投资性收益与消费性收益。 3、范围经济原理产生的原因： （1）投入要素具有多重使用价值 （2）效率管理的覆盖面扩大 （3）充分利用品牌优势和营销网络 4、市场经济就是一种用价格机制来决定资源配置的经济体制。 市场经济应该具备这样三个特点： (1)决策机制是分散决策；(2)协调机制是价格(3)激励机制是个人物质利益。5、教育，不仅传授知识，更能提高个人修为，增加我们对生活的感受力，从而认知自己，并不断提高自己。我认为，这是教育赋予我们的重要价值和意义，也是指引我们前行的希望的明灯。 二、论述题： 1、论述实现学校经营目标的影响因素。 （一）学校经营的规模和范围问题 学校规模经济和范围经济是指学校在经营活动(教学和科研等)过程中,随着学校 规模与范围的扩大而发生的单位运营成本下降、单位收益上升的现象,是反映学 校规模和范围与成本收益变动关系的经济现象。借助于规模经济和范围经济理论，指导学校的投入产出比达到最优化，在社会总资源稀缺的情况下，节省教育资源，提高教学质量，促进学生全面发展。 （二）教学活动 学校作为育人的场所与机构，其一切活动都以教学活动为核心,教学活动是学校 经营效率和学校教育教学质量最终实现的过程，因此，学校经营的目标可以通过研究教学活动，特别是对教师和学生的行为的经济分析来提高教学活动的效率和质量而实现。 （三）正确处理学校经营规模、范围与教学活动之间的关系

西南大学2018年12月网络与继续教育[0297]《教育案例研究》答案

一。1.李某从某师范院校专科毕业后，被分配到一所中学教数学。一年后所教班级数学成绩明显下降，学生对他意见很大，强烈要求换老师。学校经调查发现，李某不认真研究本专业知识，课前不备课或备课很简单，课堂教学效果不好。教育组多次找他谈话，组织有关教师听他的课，但李某不接受对其教学工作的检查，甚至在成绩评定时，有意评低对他有意见学生的成绩，个别的甚至有意评不及格。学校经研究认为李某不再适宜担任该科教学工作，但又没有合适的科目，决定由他负责学校的治安、收发工作。李某不服，认为自己是教师，应担任教学工作，学校的决定侵犯其教育教学权，于是向教育局提出申诉。 问：本案中，学校是否侵犯了李某的教育教学权？为什么？ 2关于行动研究法的定义，许多研究者均有一定的阐述，但比较全面、系统地揭示这一研究方法的本质内涵的还是其创始人勒温1944年的定义：“研究课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际问题、改善社会行动为目的。” 3 课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。 范文 41、案例标题。2、案例背景3、案例事件与过程。 三现象是谁打碎了窗户折断了长尺子，老师很机智的解决了本来一件尴尬的事情，不是用指责的态度或者责备的心情对待处理了，并让他们意思到自己的错误，并主动改错。

西南大学教育博士专业学位研究生培养方案

西南大学教育博士专业学位研究生培养方案 为有效开展教育博士专业学位研究生培养工作，根据国务院学位委员会《教育博士专业学位设置方案》和教育部《关于开展教育博士专业学位教育试点工作的通知》要求，特制定教育博士专业学位研究生培养方案。 一、培养目标 教育博士专业学位教育的培养目标是造就教育、教学和教育管理领域的复合型、职业型的高级专门人才。 教育博士专业学位获得者应对教育事业发展具有强烈的责任感和使命感，具有良好的人文科学素养、扎实宽广的教育专业知识，能够创造性地运用科学方法研究和解决教育实践中的复杂问题，胜任教育教学和教育管理等领域的高层次实际工作。 二、招生对象 教育博士专业学位招生对象是具有硕士学位、有5年以上教育及相关领域全职工作经历、具有相当成就的中小学教师和各级各类学校管理人员。 三、学习年限及培养方式 教育博士培养采用学分制和弹性学制，学习年限一般为4至6年，分为两个阶段：第一阶段为课程学习，在2年内完成，学员脱产在校学习时间不少于一年；第二阶段为学位论文的撰写，在2～4年内完成。 采用集中学习与自学相结合的教学方式。培养过程包括课程学习、综合考试、论文写作与答辩等环节。 教育博士专业学位研究生的培养实行课程学习阶段导师小组集体指导，论文阶段导师负责。 四、课程设置和教学 教育博士专业学位课程体系应符合教育发展对专业化管理者和决策者、专家型教师及教育家培养的总体要求，课程内容要反映当代教育理论与实践的前沿水平；课程结构应体现综合性、专业性和实用性；课程教学采用模块课程和学分制；课程教学要重视运用团队学习、专题研讨、现场研究、案例分析及教育调查等方法，并加强课前自学、课后作业和网上辅导等环节，提高课程教学质量。 根据培养目标的要求，教育专业博士研究生需要完成的课程总量应不少于20学分。