做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
德育科组区柳芬
课题：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换。
认知目标：理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性。
情感态度观念：强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备。
运用：针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。
重点：角色转换的四个重点。
难点：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换。
教法：案例教学法，对比列表法。
教具：多媒体。
学法：小组合作讨论法，角色扮演法。
教学过程：
一、做好由“学校人”到“职业人”的角色转换（板书）
教师安排学生利用课外时间完成以下任务：
1、看一看
到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。
比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。
根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理模拟）。师：同学们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面请各小组展示一下。教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价）
学生表演情景剧。
师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的，具体区别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？导入新课。（出示学习目标）
1．理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性
2.强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备
3．针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。
（一）．“学校人”和“职业人”的区别（板书）
各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格：我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较，
归纳成下表。你想一想，能在相应空格补充点吗？
（可以把学生分成两组，一组讨论好学生的标准，一组讨论好员工的标准，把这两方面的标准呈现在黑板上，加以区别对比。使学生理解学校人和职业人角色的不同。）
1．主要区别：
获取——贡献（板书）
过渡：学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权利、义务、规范都存在极大差异,要提前做好准备。
二）角色转换的四个重点：（板书）
1．做好角色转换的重要性：
只有做好角色转换，才能顺利实现首次就业，奠定职业生涯发展发来基础。
做好“职业人”的定位，是职业生涯发展全过程中必须做到的基本要求。
2.角色转换分两步完成：（1）在校准备。
教师引导学生明确做好角色转换的重要性，角色转换通过两步完成。
通过分析课首案例完成此项内容。
步骤一：教师提出问题：1.小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？2.进入职场后，他又有哪些提高？
步骤二：学生带着问题阅读案例：“有备无患提前进入角色”
步骤三：学生思考，小组交流。
步骤四：教师落实问题并点拨。
过渡：做好“职业人”的定位，实现角色转换，要特别重视哪些方面呢？
学生看书思考——小组讨论——教师引导总结：在校要重点做到（1）培养责任感；（2）培养团队精神；（3）重视行为习惯的养成；（4）认真做人，重视品德修养。
2）从业实践。引导学生珍惜、重视首次就业。
3、四个转换重点
第一, 成长导向向责任导向的转变
第二, 个性导向向团队导向的转变。
第三,思维导向向行为导向的转变
第四,智力导向向品德导向转变。
制定在校培养责任感、团队精神、养成好的行为习惯的、重视品德修养的措施，并践行。
残疾人康复指导站（服务站） 康复工作内容 一、全面掌握了解辖区残疾人功能障碍情况及每位残疾人的康复需求情况。规范完整建立残疾人康复需求档案和康复服务记录档案。做到一年一次，实行动态记载和管理（并输入电脑）。对康复效果明显的残疾人要单独登记造册，包括年度内实施重点康复项目的残疾人（如白内障复明、假肢安装、助听器安装、用品用具配置等）。 二、为各类残疾人提供以下相应的有针对性的康复服务。 1、为偏瘫、截瘫、脑瘫、截肢、小儿麻痹后遗症、麻风畸残、骨关节疾病等肢体功能障碍者，制定训练计划，指导在社区和家庭开展运动功能，生活自理能力，社会适应能力等方面的康复训练，定期进行康复效果评估。 2、提供精神卫生和心里咨询服务。早期发现疑似患精神病者，及时转送当地有精神疾病诊治能力的医疗机构进行鉴别诊断；对康复期的精神病患者，采取定期门诊治疗和综合性康复，督促病人预防服药，监护随访病人，对复发病及时转诊。通过心理咨询服务帮助各类残疾人树立康复信心，正确面对自身残疾，争取社会的关心理解和帮助支持。
3、为视力障碍者进行眼科常规检查，对需复明手术的白内障患者，及时转介到具备条件的医疗机构实施复明手术；对低视力患者，及时转介到医院眼科或开展此项服务的残疾人康复机构，并接受助视器使用训练。 4、结合社区儿童保健服务，对发现的疑似聋儿，应及时转介到有关医疗康复机构进行诊断治疗。对治疗后听力无法恢复的聋儿，应及时转介到相关机构进行助听器验配和听力语言康复训练。 5、开展社区儿童生长发育检测。对发现的脑瘫儿、弱智儿及发育迟缓儿童，及时转介到有关部门和康复机构进行智力生长发育测评、治疗和训练。对三残儿童（脑瘫儿、聋儿、弱智儿）要实施抢救性康复，及早动员家长及亲属转介到有条件的康复机构和医院进行专门训练和治疗。 三、将残疾预防和康复知识普及纳入健康教育范围。为辖区残疾人及其亲友举办康复知识讲座、发放科普资料和康复知识读物（资料）、开展康复咨询和指导。 四、根据残疾人对辅助用品的康复需求，提供用品用具的信息、选购、家庭租赁、使用指导等服务。 五、帮助指导残疾人对康复健身器材和其它辅助用品的使用和训练，尽快使残疾人掌握训练要领，并能持之以恒，使功能训练早出成效。
残疾人社会保障制度国际比较 摘要：残疾人是任何时期、任何国家都会面对的社会问题。残疾人社会保障制度的完善，是人类文明发展和社会进步的重要标志。随着经济和社会的发展，残疾人社会保障制度完善越来越受到我国乃至国际社会的关注。因为美国、英国和日本的残疾人社会保障制度代表了不同的福利制度类型。所以本文选取了这三个国家来分析，最后回归到我国，对我国的残疾人社会保障制度的现状提出建议，以期为我国的残疾人社会保障建设提供借鉴与参考。 关键词：残疾人；福利内容；国际比较 一、引言 （一）写作背景及目的 随着我国工业社会的发展，机械化生产、交通事故剧增等原因造成我国残疾人数量逐年攀升，使残疾人问题越来越突出，严重影响到我国和谐社会的建设。所以亟需建立完备的残疾人社会保障政策，为残疾人提供各种所需的福利项目，使残疾人能够更好地融入社会、参与社会，实现自己的人生价值。本文在分析了美国、英国和日本的残疾人社会保障政策之后，为我国残疾人社会保障项目的发展提出了建议。 二、对残疾人的法律支持 （一）美国的法制建设 美国是一个法制国家，为了保障残疾人的权利和自由制定了各个层次和领域的法律。这些法律形成了一个较为完整的体系，对于防止残疾人歧视、保护残疾人的合法权益发挥了重要作用。美国在法律中对于无障碍做了具体规定，其中包括环境、信息与交通的无障碍，从法律上保证了残疾人接受社会关照。
1968年，美国颁布《建筑障碍法(ABA)》，为确保这个法案的顺利实施，1973年成立联邦独立机构——无障碍委员会。 （二）英国的法治建设 二战之后，英国按照贝弗里奇报告建设福利国家，于1994年相继通过《残疾人（就业）法案》及《教育法案》，对残疾人就业及儿童特殊教育给予法律规定。1946年通过的《国家保障服务法案》及1948年通过的《国民互助法案》，分别对残疾人医疗服务和适用于残疾人的财政做了规定。2004年和2005年先后通过了《反残疾歧视法案》及2005年《反残疾歧视法案》，2006年通过的“残疾人平等计划”，将为残疾人创造平等机会视为所有机构和组织的法定责任。 （三）日本的法制建设 日本于1946年由其社会保障研究会提出了《社会保障法案》。1949 年以后制定并实施了《残疾人福利法》、《社会保障制度建议书》、《残疾人雇佣促进法》、《特殊儿童抚养补助金给予法》，规定了政府应给残疾人提供的福利性服务，强调了残疾人平等获得社会保障的权利，保障了残疾人就业并规定了残疾儿童可以领取的“扶助补助金”。 三、残疾人福利内容 （一）对残疾人的教育支持 1.美国的对残疾人各个阶段的教育支持 美国对残疾人的教育包括婴儿早期干预，学前教育服务以及高等教育服务等各个阶段的服务项目。美国1975年制定，2005年修订的《残疾人教育
《全国残疾人就业和职业培训信息管理系统》指标说明“全国残疾人就业和职业培训信息管理系统” 填报说明和指标解释 中国残疾人联合会教育就业部 中国残疾人联合会就业服务指导中心 二〇一二年四月二十四日 1 “全国残疾人就业和职业培训信息管理系统” 填报说明和指标解释 本系统是中国残联对残疾人就业、失业和职业培训情况进行实名统计～对残疾人就业服务机构开展就业服务进行登记的信息管理系统。实名制统计的对象为:已经办理第二代残疾人证且处在就业年龄段,男性16岁至59岁～女性16岁至54岁,的各类残疾人。 一、残疾人基本信息 1.姓名:此项为必填项～不能为空。 2.身份证号:本系统只识别第二代中华人民共和国居民身份证～请准确输入第二代中华人民共和国居民身份证号。 3.备注:在填报过程中产生的问题～请详细注明。 二、就业管理 1.就业状况:请选择“已就业”或“未就业”。选择“已就业”后～请继续填写本页面内其他选项,选择“未就业”～请选择页面左侧“培训管理”～继续录入培训信息。
2.就业时间:在进行就业起止时间填报时～截止时间的确认～如签订劳动合同是有固定期限的～以劳动合同所规定的截止时间为准,签订劳动合同是无固定期限的～直接选择无固定期限,未签订劳动合同的～以登记就业实际时间为准。 3.城乡就业:请选择“城镇就业”或“农村就业”。城镇就业是指就业的地点在城镇～农村就业是指就业的地点在农村。请根据残疾人具体工作地点所属区域或单位所属性质填写。 4.就业类型:就业类型包括按比例就业、集中就业、个体就业,创业,、社区就业、公益性岗位就业、辅助性就业、居家就业、农村种养加、其他类型。如果选择“集中就业”类型～请继续在右侧列表中选择福利企业、工疗机构、盲人保健按摩、医疗按摩和其他。 2 ,1,按比例就业是指依据《中华人民共和国残疾人保障法》有关规定～机关、团体、企业事业单位组织、城乡集体经济组织～应当按照一定比例安排残疾人就业～并为其选择适当的工种和岗位。 ,2,集中就业是指残疾人在各类福利企业、工疗机构、盲人保健按摩、医疗按摩和其他类型等单位劳动就业。 ,3,个体就业是指残疾人从事独立的生产经营活动～取得劳动报酬或经营收入。 ,4,社区就业:社区就业是指在社区岗位就业。 ,5,公益性岗位就业:城市公共管理和涉及居民利益的非营利性的服务岗位～包括各级政府投资开发的城市公共管理中的公共设施维护、社区保安、保洁、保绿、停车看管等。 ,6,辅助性就业:辅助性就业是指精神、智力、重度肢体残疾人在托养机构等从事康复劳动就业的形式。
从学生到职场工作者的角色转换 尽快度过职场适应期 每位学生从学校走向职场，都要经历“职场适应期”。有的学生在短期内不能适应工作环境，不能很快进行角色转换，在很多时候的表现比较学生气。这时还不能称之为真正的职业人士。 学生和职业人士的身份有很大区别： 第一，目的不同。对于学生来说，目的是学到知识，考个好成绩;而职业人士的目的是完成公司交给的某项工作。 第二，两者所需要的技能不一样。学生所需的技能是良好的记忆力和逻辑思维能力;而作为职业人士要想把公司交给的岗位工作做好，需要更多的技能。 第三，工作方法不同。学生工作方法是个人的独立行为，每位学生为自己的成绩负责;而作为职业人士，更强调的是团队合作。 其实在踏上工作岗位后，每个人都是这个社会机器的一颗螺丝钉，应学会尽快适应这个新身份，使自己成为一名真正的职业人士。为此，上海职业介绍松江分中心的朱美忠老师建议，要缩短适应期，融入职场。首先，心理上要做好准备。学生刚进入职场大多是从基层做起，要学会适应艰苦、紧张而又快节奏的基层生活。学生一般缺少社会经验，可能不习惯一些制度、做法，这时，千万不要用习惯去改变环境，而是要学会入乡随俗，适应新的环境。其次，做事要积极主动有耐性。在一个行业准备好从底层做起，不断积累经验提升能力，就能为今后的职业发展打下一个良好基础，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。 努力找到职业契合点
既然步入了职场，就已经从一个学生转换成了一个社会人，原来的许多生活习惯都得改变。也许在学校的时候，喜欢睡懒觉，经常上课迟到，也许不会带来什么严重的后果，可是在工作期间，每一次失误都可能给你带来非常严重的后果。 很多应届毕业生反映，自己也做了入职前的准备，可是为什么进入企业后仍然感到力不从心，特别是觉得所学与所从事的岗位之间找不到契合点?朱美忠老师表示，学生容易将事情看得简单化理想化，在跨出校门之前，对未来充满憧憬，初出校门的学生不能适应新环境，大多与其事先对新岗位估计不足、不切实际有关。当他们按照学校书本上的知识去理解这个行业、这个岗位，那是远远不够的，现实的岗位实践使新人们发现似乎所学与所用不是一回事，由此而产生的困惑、不解让他们在初入职场时就走了弯路，往往会产生一种失落感，处处不如意、事事不顺心。 要避免这种情况的产生，首先应明确自己的职业角色，即了解“我该做什么”，其实就是要了解岗位的具体工作内容。接下来，就是“怎么做”和“怎么做好”的问题。第一，必须要积极主动。第二，要树立目标。第三，重要事情先做。一个职业人士在工作中会遇到各种零零碎碎的事情，在这个过程中必须分清哪些是重要的，哪些是次要的，养成一种习惯，重要的先做。 积极处理人际关系 除了要适应岗位外，积极处理好周边的人际关系也十分重要。建立良好的人际关系的第一步，是要从自身做起。因为从你进入企业的第一天，你周围的同事们都在或多或少地关注你，首先要自律，特别是一些细节方面，像上班迟到早退、打私人电话这种事要避免，这些事会使别人留下工作不用心的最初印象。 其实，最重要的是积极主动的工作态度。另外，要尊重企业的老员工，为人谦虚，不耻下问，多请教，多沟通。这些行为会让同事们更快地接纳你，你也能更快地融入企业。比如与领导相处，首先一定是要尊重领导，服从领导的工作安排。其次，根据领导风格不同选择适当的沟通方式。最后，坦诚相待、主动沟通、把握尺度。
竭诚为您提供优质文档/双击可除中国残疾人社会保障制度 篇一：残疾人社会保障 一关于残疾人 定义根据全国人大常委会关于1990年12月28日通过的《中华人民共和国残疾人保障法》第二条的规定：残疾人是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人 现状全世界约有6.5亿多残疾人，占人口总数的10％左右，其中80%在发展中国家。 据20xx年第二次全国残疾人抽样调查，我国共有残疾人8296万人，占总人口的6.34％，涉及近1/5的家庭。我省有700多万残疾人，涉及五分之一的家庭和近3000万人口 郑州市52万残疾人总人口的7.2% 节日1.国际残疾人日 1992年10月12日至13日，第47届联合国大会举行了自联合国成立以来首次关于残疾人问题的特别会议。大会通
过决议，将每年的12月3日定为“国际残疾人日” 2.我国助残日 1990年12月28日，中华人民共和国第七届全国人民代表大会常务委员会第十七次会议审议通过了《中华人民共和国残疾人保障法》，并决定于1991年5月15日起在全国实施。根据《保障法》第48条规定：“每年5月的第三个星期日，为全国助残日。” 二.残疾人社会保障 定义残疾人社会保障是指国家给予残疾人特别扶助，以保障他们的基本生活权益的一种制度安排。是整个社会保障的一个重要组成部分 医疗及养老保险按照正常人实行 城市残疾人参加城市居民养老医疗保险 农村残疾人参加农村居民养老保险和新农合 就业保障据全国第一次残疾人抽样调查统计，我国16岁以上具有一定劳动能力的残疾人约为3060万人，占当时残疾人总数的59.25％。 我国政府高度重视残疾人的就业保障，实行集中与分散相结合的方针，采取优惠政策和扶持保护措施，多层次、多渠道、多种形式地安排残疾人就业 就业办法1）.福利性企业组织（残疾人占总员工比例的50%以上）
学校拒收残疾学生 中新网7月18日电据教育部网站消息，教育部等四部门日前发布《关于加快发展残疾人职业教育的若干意见》。《意见》提出，以中等职业教育为重点不断扩大残疾人接受职业教育的机会，职业院校要逐步扩大招收残疾学生的规模，不得以任何理由拒绝接收符合规定录取标准的残疾学生入学。 《意见》称，近年来，我国残疾人职业教育得到较快发展，规模明显扩大，保障条件逐步得到完善。但总体来看，残疾人职业教育整体水平有待提高，办学水平偏低、师资力量薄弱、布局不合理等问题依然比较突出，与整体职业教育发展水平和广大残疾人接受职业教育的迫切需求存在较大差距。各地要充分认识发展残疾人职业教育的重大意义，高度重视并采取切实措施加快发展残疾人职业教育。 《意见》要求，以中等职业教育为重点不断扩大残疾人接受职业教育的机会。大力发展残疾人中等职业教育，让完成义务教育且有意愿的残疾人都能接受适合的中等职业教育。职业院校要通过随班就读、专门编班等形式，逐步扩大招收残疾学生的规模，不得以任何理由拒绝接收符合规定录取标准的残疾学生入学。 现有的残疾人职业院校要根据需求不断完善残疾人职业教育的专业设置，有针对性的开设适合残疾人学习的专业，积极探索设置面向智力残疾学生、多重残疾学生的专业或方向，扩大残疾人就读专业的选择机会，为残疾人提供适合的职业教育，同步促进残疾人
的康复与职业技能提升。每个省（区、市）集中力量至少办好一所面向全省招生的残疾人中等职业学校。 加快发展残疾人高等职业教育。鼓励职业院校与现有独立设置的特殊教育机构合作办学，联合招生、学分互认、课程互选，共同培养残疾学生。对于获得由教育部主办或联办的全国职业院校技能大赛三等奖以上奖项或由省级教育行政部门主办或联办的省级职业院校技能大赛一等奖的残疾人以及具有高级工或技师资格（或相当职业资格）、获得县级劳动模范先进个人称号的在职在岗残疾人，经报名地省级教育行政部门核实资格、高等职业院校考核公示，并在教育部阳光高考平台公示后，可由高等职业院校免试录取，接受高等职业教育。 《意见》提出，改进残疾人职业教育的办学条件。各地要加大对残疾人职业教育的投入，在落实职业院校生均拨款制度的同时，适当提高接受职业教育残疾学生的生均拨款水平。要用好残疾人事业发展资金、就业补助资金等，支持残疾人接受职业教育和培训。鼓励企事业单位、社会组织、公民个人捐资支持残疾人职业教育发展。 加强残疾人职业院校基础建设。招收残疾学生的职业院校应实施必要的无障碍环境改造，为残疾学生就学、生活提供便利；建立特殊教育资源教室，配备相应专业人员，适当改造校内外实习实训场所，满足残疾学生课程学习和实习实训需要。鼓励职业院校与现有独立设置的特殊教育学校共建共享实训实习和创业孵化基地。修订《残疾人中等职业学校设置标准（试行）》，制订残疾人职业院校办学标准。
残疾人康复服务随访记录表 姓名：编号□□-□□□□□
填表说明： 主要残疾：指一个人同时有多种残疾时，影响生活、工作最明显，等级最重的那一类残疾；如为单种残疾者，该类残疾即为主要残疾。 多重残疾：指一个人同时有两种以上的残疾。如果只有一种残疾者在此项选择“否”，如为两种以上残疾者，则除主要残疾外，还选择合并其它类别的残疾，合并残疾可以多选。例如：脑瘫儿童除有肢体残疾这主要残疾外，还常合并言语残疾、智力残疾。 残疾程度：按残疾人证上的等级填写，如未办证者选〝未评定〞。 康复服务情况：按康复需求提供服务的情况，将所选的服务项目的编号填在“□”中，可多选。 转介服务：指在本社区解决有困难，需转到其它地方康复。举例：精神残疾者在症状急性发作期需转到上级医院住院治疗。原因：患者症状加重，有明显伤人和自伤倾向。转介去向：到XXX精神病院住院治疗。 功能训练情况〔在社区开展功能训练者需填写此项〕：有康复训练需求的肢体残疾残人、儿童和智力残疾儿童，在开展康复功能训练的同时，要相应建立肢体残疾康复训练档案、肢体残疾儿童康复训练档案（14岁以下填）、智力残疾儿童康复训练档案（18岁以下填），并作以下随访。 1.功能训练：功能训练次数与每次的时间。 2.训练场地：〝社区〞指在社区卫生服务中心〔站〕或康复站进行训练；〝家庭〞指指导残疾人在家中进行训练，一般单选。 3.训练评估分数：指康复训练档案中训练评估的分数。 4.康复目标：指①运动能力改善②感知能力提高③认知能力提高④语言交往能力提高⑤生活自理能力提高⑥社会适应能力提高。将所选的康复目标的编号填在“□”中，可多选。 5.训练效果：按照康复训练档案中效果判定的标准进行评定。只可单选。 6. 遵医行为：按残疾人配合康复训练的程度判定。只可单选。 此次随访分类：根据此次随访时的分类结果，由随访医生在3种分类结果中选择一项在“□”中填上相应的数字。医生可根据残疾人康复服务的效果和残疾人配合康复训练的程度综合评估为〝满意〞、〝一般〞和〝不满意〞。 随访服务：一年不少于2次。
鄭功成教授文章 中國殘疾人社會保障現狀及發展思路 鄭功成 本文主要根據2006年全國第二次殘疾人抽樣調查資料並結合相關文獻資料進行整理與分析，旨在客觀地揭示中國殘疾人的社會保障現狀及其原因，並為建立健全殘疾人社會保障制度提出相應的政策建議。 一、社會保障缺失：殘疾人群體的現狀 殘疾人是一個由於身體殘缺與功能障礙而有著特殊困難的社會群體。在國際上，重視殘疾人社會保障不僅構成了殘疾人事業發展的基礎性內容，更被視為一個國家或地區經濟發展與文明進步的重要標誌。當中國經濟經過近三十年來的持續高速增長並躋身中等收入國家行列後，在國家加快建設覆蓋城鄉居民的社會保障體系的大背景下，重視殘疾人社會保障事業的發展便很自然地構成了衡量社會公正與文明進步程度的基本指標。因此，發展殘疾人事業是中國時代發展與文明進步的客觀要求，而努力為殘疾人構建一個健全的社會保障網無疑在整個社會保障體系建設中佔有特殊的地位。 根據2006年的殘疾人抽樣調查資料，可以發現一個無法回避的客觀事實，這就是殘疾人社會保障的缺失。 第一，殘疾人群體規模龐大，結構複雜，對社會保障的需求巨大。根據調查資料，我國現有各類殘疾人達8296萬人，占全國總人口的6.34%，有殘疾人口的家庭戶達7050萬戶，涉及到的家庭人口達2.6億人。在殘疾人口中，按照殘疾類型劃分，肢體殘疾、聽力殘疾、多重殘疾、視力殘疾為前四位，其中：肢體殘疾者2412萬人，占29.07%；
鄭功成教授文章 聽力殘疾者2004萬人，占24.16%；多重殘疾者1352萬人，占16.30%；視力殘疾者1233萬人，占14.86%；精神殘疾者614萬人，占7.40%；智力殘疾者554萬人，占6.68%；言語殘疾者127萬人，占1.53%。按照年齡劃分，60歲及以上年齡的殘疾者占一半以上，其中：0-14歲的殘疾人為387萬人，占4.66%；15－59歲的殘疾人3493萬人，占42.10%；60歲及以上的殘疾人4416萬人，占53.24％，其中65歲及以上的高齡殘疾人為3755萬人，占45.26%。按照地域劃分，主要分佈在農村，其中：城鎮殘疾人2071萬人，占24.96%；農村殘疾人6225萬人，占75.04%；如果再根據抽樣調查資料做地區分佈分析，還可以發現呈現出西高東低的格局，東部地區平均殘疾率為6.11%，中部地區的殘疾率為6.46%，西部地區的殘疾率為6.67%。按照性別劃分，男性殘疾人為4277萬人，占51.55%；女性殘疾人為4019萬人，占48.45%。按照受教育程度劃分，15歲及以上的殘疾人文盲人口（不識字或識字很少的人）為3591萬人，文盲率高達43.29%。按照殘疾等級劃分，殘疾等級為一、二級的重度殘疾人為2457萬，占29.62%；殘疾等級為三、四級的中度與輕度殘疾人為5839萬人，占70.38%。由此可見，我國殘疾人不僅規模龐大、結構複雜，而且老年人居多、農村居多、文盲多、重度殘疾人多，這些特點恰恰客觀地反映了殘疾人群體對社會保障的巨大需求。如果沒有相應的社會保障制度，殘疾人及與其相關的家庭成員，絕大多數會陷入困難或者生活品質嚴重降低的狀態。 第二，殘疾人家庭收入偏低，殘疾人群體中貧困問題突出，迫切需要通過社會保障制度等加以緩解。全國第二次殘疾人抽樣調查資料表明，全國有殘疾人的家庭戶2005年人均全部收入在城鎮為4864元、農村為2260元，而當年全國城鎮人均收入水準為11321元，農村為4631元，殘疾人家庭人均收入不足全國人均水準的一半。在所
中国残联办公厅、教育部办公厅关于公布职业院校残疾人康复人才培养改革试点单位的通知 【法规类别】老少妇幼残保护 【发布部门】中国残疾人联合会教育部 【发布日期】2016.12.26 【实施日期】2016.12.26 【时效性】现行有效 【效力级别】团体规定 中国残联办公厅、教育部办公厅关于公布职业院校残疾人康复人才培养改革试点单位的 通知 各省、自治区、直辖市残联、教育厅（教委），新疆生产建设兵团残联、教育局： 根据中国残联办公厅、教育部办公厅《关于开展职业院校残疾人康复人才培养改革试点工作的通知》（残联厅发﹝2016﹞19号）要求，在各省级残联和教育部门推荐基础上，经过专家评议和公示等程序，确定北京市残疾人康复服务指导中心等59个残疾人康复机构和北京卫生职业学院等59所职业院校为残疾人康复人才培养改革试点单位，现予公布（名单见附件）。试点工作周期为三年。 各试点单位要积极探索构建康教融合、校企合作、协同育人机制，结合实际，细化试点工作方案，争取多方支持，全面落实残疾人康复人才培养改革工作重点任务。 各省（区、市）残联和教育部门要建立部门协作和政策保障机制，加强配合，协调解决
试点工作中的困难和问题，确保试点取得积极进展，同时，及时总结经验、逐步推广。中国残联和教育部将适时组织调研指导。 请各地残联会同教育行政部门共同指导试点单位在试点工作规划的基础上，细化试点工作方案，并于2017年2月底前将方案一式两份报送至中国残联康复部（地址：北京市西城区西直门南小街186号，邮编：100034）。 附件：职业院校残疾人康复人才培养改革试点单位名单 中国残联办公厅 教育部办公厅 2016年12月26日 附件 职业院校残疾人康复人才培养改革试点名单 康复机构职业院校 1北京市北京市残疾人康复服务指导 中心 首都医科大学附属北 京康复医院 北京卫生职业 学院 北京社会管理 职业学院 2天津市天津市残疾人康复服务指导 中心 天津市残疾人辅助器 具资源中心 天津医学高等 专科学校 天津市红星职 业中专 3河北省河北省残联康复指导中心唐山市康复教育中心邢台特殊教育 中等职业学校 唐山市人力资 源中等专业学 校 4山西省山西省康复研究中心山西省脑瘫康复医院临汾职业技术 学院 太原市卫生学 校 5内蒙古 自治区 内蒙古自治区残疾人康复服 务中心 锡林郭勒盟残疾人康 复中心 内蒙古特殊职 业技术学校 锡林郭勒职业 学院赤峰星之路自闭症儿童康复 中心 赤峰学院 6辽宁省辽宁省残疾人康复中心中国医科大学附属盛 京医院康复中心 辽宁特殊教育 师范高等专科 学校 辽宁医药职业 学院
我谈从学生到职业人的过渡 时间飞逝，转眼间我的大学生活已经过去了四分之三。记得刚走进大学校园的时候，对一切都是那么的陌生，习惯了中学老师的督促式教育，而大学却是需要自主学习的，我们会有更多的时间来自主安排，那个时候很迷茫，很多时间不知道该做些什么，很多问题也不知道该怎么解决。慢慢的在老师同学的帮助下，我适应了大学生活。然而现在我即将成为一名大四的应届毕业生，面临着步入职场，为了能更好的实现从学生到职业人的过渡，更好的适应社会，我觉得一定要做好各方面的准备。 首先，我们要了解学校和职场的差别。 第一，学生在学校是有明确指导的，而在职场中，如果不去请教，没有人会主动指导你。第二，学校里更多的是独自完成任务，而职场更强调团队合作。第三，学校的管理相对松散，自由度较大，而职场更多的是服从，遵从，按照规章制度办事。第四，学校是情感导向，而职场是责任导向，在职场中要有各种责任意识。第五，学校主要是对理论知识的学习，而职场更注重实际应用。 其次，要做好从校园人到职场人的角色转换。 应届毕业生从校园到社会是人生的一个重大转折，在这一过程中，面对新的环境、新的角色、从未经历的工作，还有更激烈的竞争、更复杂的人际关系等因素时，都会觉得很难适应，因此我们需要做好角色的转换。 记得去年暑假为了学习经验，我去一家公司实习了一个月。刚到公司的时候，我真的什么都不懂，甚至连打印机都不会用，很多东西都要别人教，而且有些很简单的问题，别人已经说了几遍了，可我就是记不住，问多了又不好意思再问，我当时真的特别自卑，觉得自己在学校学到的东西也都用不到，真的是又着急又很无奈。但是后来在遇到问题的时候，我会自己想办法解决，不会的东西先自己学习，再虚心的向同事请教，最后还是很好的完成了实习。但是简短的暑假实习与以后的正式工作还是有所不同的，当步入职场后会有更多不适应的地方，所以做好角色的转换很重要。 第一，从宏大的“人生理想”向现实的“职业理想”转换。在找工作时面临就业压力大，选择余地小，专业不对口等问题，找到的第一份工作可能会让我们感到理想与现实之间的落差，这个时候我们不能一味的失望伤心，更多的是去适应，然后建立新的职业理想。 第二，从单纯的处理问题方式向复杂的人际关系转换。新到一个公司，崭新的生活方式、陌生的社会环境、复杂的人际关系，都会让我们感到不习惯，我们需要去适应。首先我们一定要注重第一印象，建立良好的人际关系。我们要试图使别人积极看待自己的努力，尽可能弱化自己的不足或避免让别人消极地看待自己的防御性措施。然后学会做事，少说多看，尽快熟悉人际关系，融入环境。想要更好的融入组织中去，一定要学习基本的礼仪知识。职场有职场的规则，单纯的讲礼貌是不够的。身处其中，一言一行，一举一动都要符合职场规范。 第三，从系统的理论学习向多方位的实际应用转换。在大学里，我们更多的是跟着老师系统的学习理论，很少正真的参与到实际中去。有很多时候我们所学的理论是应用不到的，可能我们也不能体会到这些理论的重要性，但是当我们到了工作岗位上，每一项任务都需要我们实际完成，这时候我们不能还是以学生的
浅议我国残疾人社会保障建设 【内容摘要】：从我国残疾人基本情况对我国的残疾人社会保障体系建设现状进行深刻分析，透彻当前面临的问题及其影响该问题存在的主要因素和内在原因，结合实际，借鉴国外的有效手段，提出积极地、较有操作性的关于残疾人社会保障体系建设相关措施。 【关键词】：残疾人社会保障社会救助福利 据中国残联2006年年底统计，中国目前有残疾人：8296万。占全国人口总数6.34%。各类残疾人的人数及其占残疾人总数的比重为：视力残疾1233万人（14.86%），听力残疾2004万人（24.1%），言语残疾127万人（1.5%），肢体残疾2412万人（29.07%），智力残疾554万人（6.68%），精神残疾614万人（7.4%），多重残疾1352万人（16.3%）。基本上不到16个人当中就有一个残疾人，涉及近1/5的家庭(有残疾人的家庭户的总人口占全国总人口的19.98％)。 残疾人问题是人类社会固有的问题。残疾是人类进化、人类文明和社会进步发展过程中所付出的一种不可避免的社会代价。日趋完善的人类，不应当漠视这种牺牲和代价。对待残疾人的态度，是社会文明进步的标志。加强残疾人社会保障建设，是帮助残疾人分享经济社会发展成果，使最大多数残疾人基本生活、教育、就业等基本需求得到制度性保障的根本举措，对于国家实现基本公共服务均等化的目标，提高全体人民的福祉具有重要意义。 残疾人是社会的弱势群体，对这一群体给予特定的制度安排，来保障他们的社会生活权益，是国家与社会的基本责任。我国自1990年颁布《残疾人保障法》以来，残疾人的社会保障工作取得了很大的成就，但随着经济社会的发展，残疾人人社会保障整体水平偏低，难以满足广大残疾人日益增长的保障需求。在构建和谐社会的新起点上，重新审视残疾人社会保障问题，借鉴国外的经验，逐步建立比较健全的残疾人社会保障制度，切实保障广大残疾人的基本生活权益与社会发展权益，具有重要的理论与实践意义。 一、我国残疾人社会保障建设现状 研究残疾人社会保障首先要厘清概念，残疾人的概念在不同的国家，不同
残疾人随班就读工作管理办法(2011年修订) 2012-04-18 20:33 编辑器 残疾人随班就读工作管理办法(2011年修订) 中华人民共和国教育部 一、总则 1.为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》，实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中“保障残疾人受教育权利”的特殊教育发展战略目标，特制定本办法。 2.实施义务教育的普通中小学必须招收能适应其学习生活的适龄残疾儿童少年入学，遵照本办法为其学习提供便利和帮助。非义务教育阶段的普通幼儿教育机构、普通高级中学、中等职业学校和高等院校应该积极创造条件，招收符合入学条件的残疾学生就读。 3.随班就读是我国对残疾人实施教育的一种形式，是我国特殊教育格局的主要组成部分，是国际融合教育理念与我国特殊教育实践的有机结合，也是我国普通教育深化改革、促进教育公平的重要举措。 4.随班就读工作要以教育行政部门为主导、普通学校为主体、特殊教育学校为支撑，构建完善的随班就读工作机制和科学的支持保障体系，稳步扩大随班就读的规模，提高随班就读的教育质量，促进随班就读学生的全面发展。 二、对象与安置 5.随班就读对象是指所有能适应普通学校学习的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾（包括脑瘫）、智力残疾、精神残疾（包括孤独症）、多重残疾等残疾人。 6.招收适龄残疾儿童少年随班就读，应该由县（区）级教育行政部门指定有资质的专业机构对其残疾类别和残疾程度进行确认或评估鉴定。 有残疾证的适龄残疾儿童少年，由县（区）级教育行政部门指定的机构确认并备案后，经与家长协商后对其入学安置做出具体安排。 疑似残疾儿童少年的评估鉴定程序，一般先由家长或教师向普通学校提出申请，由学校指定或委托有关人员或机构进行初步筛查，登记造册后上报给县（区）级随班就读管理机构，组织相关专业人员或委托有资质专业机构进行残疾类别和残疾程度评估鉴定。评估鉴定结论征得家长同意后，对残疾儿童少年入学安置做出具体安排。 对被认定为残疾的儿童少年，要定期复查，如发现认定不当或有误，必须予以纠正。 残疾幼儿进入普通幼儿园学习，一般不要求对其残疾类型和残疾程度进行评估鉴定，可由幼
如何快速从校园人转变为职场人 每个职场人士几乎都得经历从校园人转变为职场人的过程，想要快速实现从校园人到职场人的转变，就得掌握正确的方法。下面是为大家带来的快速从校园人转变为职场人的方法，相信对你会有帮助的。 给自己一个客观的评价并不难，弄清楚几个问题：我是谁，我想要什么，我有什么，我能做什么。从这几个问题出发，通过认真思考，就会得出一个既有目标又有根据且符合实际的自我评价，同时也能出炉一个明确的职业发展方向，它是你在某个行业未来可能到达的高度，是富有理性的梦想。 职业发展方向，在找工作初期就应该明晰，重点是它一定要根据你的兴趣爱好和技能特长作为支撑点，社会发展等因素为辅，而不是根据"热门"和"跟风儿"形成，自此基础上才能发挥你的优势和不断挖掘你的潜能。有了职业发展方向，才不会在日复一日、重复性很强的工作中有枯燥乏味之感，而失去为理想奋斗的动力。 快速从校园人转变为职场人的方法：了解企业和岗位毕业生初期求职，从行业中选择一个职位作为职业发展的起点，首先要清晰岗位职责，进入公司后就会知道自己应该做什么，从而避免茫然、不知所措带来的心理压力。不同公司相同岗位的职责虽有差异，但大致相同，
可通过网络搜索到这部分信息。提前充分了解岗位职责，以避免入职后由于对岗位职责的不了解而手忙脚乱。 快速从校园人转变为职场人的方法：用接纳包容的心态每个公司都会沉淀下来独特的企业文化，毕业生进入企业工作前，了解企业文化，接纳并认同，找到自己与企业文化的融合点，就会有归属感和自豪感，这种积极的心态有助于快速融入新环境，也让工作充满乐趣。 目前职场人以80后居多，每个人的个性都很鲜明，在最初相互不了解的时候抱以微笑、尊重、有礼的方式总是没错的，首因效应告诉人们：人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，所以，第一印象很重要。在处理对别人的看法和矛盾时以不变应万变的技巧就是接纳、包容，只有先接纳才能拉近彼此的关系，才有融入团队的机会。 对新人快速融入团队比较实用的建议就是：和大家共进午餐。很多职场人的情谊都是在餐桌上建立的，初入职场也不例外，毕业生初到公司，可以利用午餐时间与老员工增进了解，拉近距离，消除陌生感。 快速从校园人转变为职场人的方法：不断自我提升毕业生初入职场，会发现自己不知道、不懂的东西很多，这是必然，不要盲目恐慌，知道自己不知道，要比不知道自己不知道有更高的境界。查缺补漏，关注行业动态，不断充实最新的专业知识和技能，沿着职业规划的路径努力前进，每天进步一点点，积极自我提升，保持良好的心态、阳光的心情，打造职场自信。毕业生初入职场，自信心很重要，它是毕
残疾人康复工作情况汇报 残疾人康复工作是帮助残疾人恢复或补偿功能，提高生存质量，增强社会参与能力的重要途径，是残疾人工作的核心和基础。为了掌握街道残疾人康复总体情况，根据十几年从事残疾人工作的实际情况，依据元月初残疾人专项调查数据及平日工作中个别残疾人的调查走访，基本摸清了街道残疾人康复工作的现状和存在的问题，并提出一些意见和建议。具体情况如下： 一、X街道残疾人概况 截止目前，X街道持有二代残疾证XXX人，其中肢体残疾人XXX人，精神残疾人XX人，视力残疾人XX人，多重残疾XX人，听力残疾人XX人，智力残疾人XX人，言语残疾X 人。以上数据表明，肢体残疾和精神残疾人所占街道残疾的比例最大，仅九零五社区的精神残疾人就XX人，占整个街道精神残疾人的XX%，鉴于此，如何开展残疾人社区康复工作，最大限度地恢复其功能水平，提高其自理能力和参与社会、适应社会的能力，是残疾人工作者面临的重要课题。 二、各类残疾人康复业务专项内容要求情况 不同的残疾类别需要开展的康复工作也不尽相同：
(一)肢体康复的主要内容是保持良好的肢体位置；体位的变换；关节的被动活动；预防吸入性肺炎；床上移动训练；床上动作训练；起坐训练；作为平衡训练；日常生活活动能力训练；移动训练。 全盲的康复方法主要是通过盲人定向行走训练；低视力康复的主要方法是配戴适合的助视器，同时进行相应的康复训练；白内障康复主要是通过手术解决。 听力语言康复训练的步骤是明确诊断，祛除病因，选配合适的助听器或植入人工耳蜗，进行循序渐进的听力语言康复训练。 智力残疾的概念是智力明显低于一般人水平，并显示适应行为障碍。智力障碍的教育康复主要有运动能力、感知能力、认知能力、语言交往能力、生活自理能力、社会适应能力。 精神残疾的概念是精神病人患病持续一年以上未痊愈，从而影响其社交能力和在家庭、社会应尽职能上出现不同程度的紊乱和障碍。 精神病防治康复主要是采取药物治疗、心理疏导、康复训练和社会服务等综合防治措施。 可以看出，残疾人康复是一项细致、复杂、长期的工作。面对的康复对象是多种类的，要想收到良好的康复效果，就必须针对每一类残疾人的特点，采取不同的康复手段和方法
中职业学校学生行为规范基本要求 一、自尊自爱，注重仪表 1、维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、行注目礼。 2、在校期间一律穿校服，校服要穿戴整洁，并佩戴学生证；不烫发，不染发，不佩戴首饰；男生不留长发，不穿皮鞋；女生不穿高跟鞋，可画淡妆做到朴素大方。 3、讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。 4、举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不涉足未成年人不宜的活动和场所。不和社会闲杂青年交往，不勾引社会青年到学校寻衅滋事。 5、情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康歌曲，不参加迷信活动。 6、爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。 7、注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。 二、诚实守信，礼貌待人 8、平等待人，与人为善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。谦恭礼让，尊老爱幼，帮助残疾人。 9、尊重老师，见面行礼或主动问好，回答老师问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。 10、同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，
不以大欺小，不欺侮、辱骂同学，不戏弄他人，如发生矛盾多做自我批评。异性交往，大方得体。 11、做到语言文明，使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品时要起立并用双手。 12、未经允许不进入他人宿舍、不私自动用他人物品、不拆看他人信件和日记。 13、不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习和休息，妨碍他人要道歉。 14、诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人的钱物要及时归还。不说谎，不骗人，不弄虚作假，要知错就改。 15、上、下课时起立向老师致敬，下课时，请老师先行。上下楼梯一律靠右行。路上遇到老师和长辈要主动问好。 三、遵规守纪，勤奋学习 16、按时到校，不迟到，不早退，不旷课。 17、上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。 18、认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。 19、积极参加生产劳动和社会实践，积极参加学校组织的其他活动，遵守活动的要求和规定。 20、认真值日，每天不定时清理教室、楼道的杂物或赃物，保持墙壁、教室和校园整洁优美。不在教室、楼道和校园内追逐打闹喧哗，维护学校良好秩序。 21、爱护校舍和公物，严禁在黑板、墙壁、课桌、宣传栏等处涂写、
新员工培训：从校园到职场的“六项心法” 课程背景： 江山代有人才出，新员工，既是企业的新鲜血液，也是企业的未来栋梁！ 但是，初涉江湖的职场菜鸟，如何快速完成从学生到员工的转变，成为有愿景，有冲劲，有执行力，有想象力的好员工？ 本课程可以帮到你。 本课程将从团队意识、职业心态、职业规范、职业技能、职业关系、职业规划等六个角度，帮助新员工从内到外，迅速完成从职场小白到职场能手的跨越。 课程收益： 1、认识团队里的“九种人” 2、掌握调整心态的“八项工具”
3、学会职场必须的“三项技能” 4、搞定最重要的“两类关系” 课程时间：1-2天，6小时／天授课对象：新员工
课程大纲 第一讲：课程导入——漂亮转型 1．校园人与企业人有何不同之处？ 2．认识我们的企业 3．为企业创造价值的同时，创造自己的个人价值 第二讲：你不是一个人在战斗 一、团队的定义与特征 二、了解团队文化 三、了解团队成员 1．你是哪种人——团队里有“九种人” 2．你有啥价值——个人与团队的关系 3．你该怎么做——快速融入团队 1）合作与提升：利益链与“合作点”；共赢与共享；欣赏与互补2）三式实用招：认同企业价值观；获得信任；善于协作 第三讲：你得有强大的内心 一、期望值管理 1．本人——正视缺点和不足设法改进，超越自己 2．本事——学到的知识、具备的技能、累积的经验 3．本分——“一室不扫，何以扫天下” 二、压力管理 1．压力的来源与压力管理 2．如何缓解压力 1）缓解与上司的压力 2）缓解与同事的压力 3）缓解与客户的压力 4）缓解高强度工作上的压力 3．压力管理的其他方法
三、调整心态的8个工具1．改变态度 2．学会享受过程 3．活在当下 4．树立信心 5．学会感恩 6．心理暗示 7．控制情绪 8．能屈能伸 第四讲：你该懂的一些规矩一、企业的规章制度 1．遵守劳动纪律 2．遵循工作流程 3．严守组织纪律 二、提升责任感 1．弄懂你的岗位职责2．责任感的定义及其重要性3．责任感和两件事情有关案例：责任与使命 三、防范职业风险 1．常见的职业风险 2．对职业生涯的影响3．如何规避风险 第五讲：你要会的基本技能一、商务礼仪 1．礼仪的缘起 2．商务礼仪的种类
《做好由学校人到职业人的角色转换》教学设计
【讲授新课】 一、学校人与职业人的区别（20分钟） 1、什么是职业人？ 简单地说“职业人”就是从事职业活动的人。比如： 即通过自己具备的职业知识和职业技能，完成相应的工作职责，并获得一定的经济报酬。 2、学校人和职业人的区别 展示《学校人与职业人的区别》表格 带着问题观看微课《学长的汽修职业人生活》 【小组任务一】：讨论并完成学校人和职业人的区别表格。（权利、社会责任、人际关系比较抽象，较难概括，故提示备选答案供学生判断选择。） 小组回答：从身份、任务、权利、社会责任、人际关系等方面比较学校人和职业人的区别 教师进一步引导： 学校人主演扮演获取的角色，职业人主要扮演付出的角色。学以致用：帮汽修实习生小杨解答烦恼 教师小结：从学校人到职业人是一次人生的跨越，是职业生涯的跳板，对每个中职生迈好职业生涯第一步非常重要。我们要做好角色转换的准备。 二、学校人到职业人角色转换的四要素（48分钟） 【小组任务二】：（23分钟） 请阅读《学长的汽修职业人生活》，讨论回答下列问题：（材料略）问题： 1.到下班时间了，学长依然会做好整理、清扫等收尾工作，说明什么呢？ 2.在以上材料中找一找汽修人的岗位职责有哪些？ 3.你觉得班上哪些同学责任心强？我们要向他们学习什么？ 4.学长获得丰厚的绩效奖励，除了自身的努力，还和什么因素有关？ 5.举例说明班级、学校哪些活动的展开需要团队的努力？ 各小组回答问题，教师层层深入，引导学生理解：观看微视频 填写表格 小组讨论，完 成表格 小组回答 思考，抢答 小组思考讨论 问题（8分钟） 积极回答问题 （15分钟） 微视频形象直 观，易于学生了 解汽修人的职 场生活 利用表格对比， 帮助学生理解， 概括和归纳 小组协作讨论， 互动答疑，解 决难点。 及时反馈,检测 所学内容 承上启下 案例分析，结合 职场和切合学 生设问，清晰明 了，利于学生理 解责任导向和 团队导向