徐州市高中英语课程资源开发利用 新沂市王楼中学艾文菊 笔者为新沂市王楼中学高中英语教师。在教学过程中,笔者对《牛津高中英语》教材(译林版)以及相关英语知识作了整理,希望与各位同仁分享。 一、报刊杂志 《中小学外语教学》(中学篇),北京师范大学出版社,刊号:2—31,此杂志对英语教师的教学及论文写作帮助甚大。 《新高考·英语》江苏教育出版社(凤凰出版传媒集团),刊号:28—373 ,此杂志既可作为教师的参考资料,也可作为学生学习英语的助手,就是一本难得的好杂志。 近年来,笔者订阅了上述两份杂志,受益颇多。 二、网站 笔者个人认为下面的两个网站对于英语教师与学英语的学生来说就是不错的英语资源。 ⑴21世纪英文报 ⑵China Daily 只要在百度上搜索一下,很容易就找到。 三、《牛津高中英语》教材课文及相关知识点归纳 模块1 Unit1 School life 重难点点击 1.Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me、 去一所英国中学读书一年对我来说就是一次令人愉快与兴奋的经历。 【解析】Going在本句里作动名词,它与后面的to a British high school for one year构成动名词短语作句子的主语。Go to a British high school本来就是个动词词组,在go 后面加上ing 后,它就具备名词的特性可以在句子中充当主语、宾语或表语,动名词作主语时,谓语动词用单数。 【例句】上大学就是她的梦想。 Going to university is his dream、 【解析】experience 在本句中为可数名词,意为“经历,阅历,感受”。 eg、He said the experience of being in the army was memorable、 【注】experience 还可作不可数名词,意为“经验”。 eg、They are looking for someone with marketing experience、 【注】experience 还可作动词,意为“体验,经历”。 eg、I was lucky to experience this different way of life、(page3) Our country has experienced great changes in the past thirty years、
一、选择题 1、科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，下列所述关于评价原则的说法中不正确的有（）。 A、体现学生在评价中的主体作用 B、注重终结性评价对学生发展的作用 C、建立多元化和多样性的评价体系 D、注重实效，合理恰当地使用评价手段 2、新的评价机制采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及学生在学习过程中表现出的___________。 A、合作精神 B、自信心 C、学习兴趣 D、情感、态度和价值观 3、根据新课程标准，语言知识目标的要求，达到9级标准的学生应学会使用_____左右的单词。 A、3300 B、2400 C、4500 D、5500 4、根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力： A、在人际交往中得体地使用英语的能力； B、用英语传递信息的能力； C、用英语获取和处理信息的能力； D、用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力 5、高中英语课程采取__________的课程设置模式 A、必修课 B、选修课 C、必修课与选修课相结合 D、自修课 6. 英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，其中__________是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或结果的策略。 A、认知策略 B、调控策略 C、交际策略 D、资源策略 7.英语阅读教学的目的是：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中___________的能力。 A、分析问题 B、处理问题 C、获取和处理信息 D、快速阅读 8、科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，下列所述关于评价原则的说法中不正确的有（）。 A、形成性评价要注重考查学生综合语言运用能力 B、注重评价结果对教学效果的反馈作用 C、各级别的评价要以 课程目标为依据 D、评价应体系必修课和选修课的不同特点 9.《高中英语标准》明确指出，五个方面的课程目标都围绕一个核心目标，即 ______。 A、综合语言交际能力 B、综合语言技能 C、综合语言运用能力 D、用语言做事的能力 10. 下面不是教材编写原则的是_________。 A、时代性原则 B、发展性和拓展性原则 C、科学性原则 D、创造性原则 11.高中英语每个模块学习时间约为___学时，修完一个模块达到规定要求即可获得___学分。 A、 36 ；2 B、 28； 2 C、 32； 4 D、36； 4 12.学业水平考试以《课程标准》中的________目标作为考试的基本要求。 A、8级 B、9级 C、7级 D、6级 13.高一年级教学的基本要求是“抓好初高中衔接；坚持__________，实施分层次教学”。
在新课程标准中，它对写所提出的教学目的是-----表述与表达事实、观点、情感、想象力、交流信息，培养规范的写作习惯。同时它对材料的选择也提出了这样的要求----与学生水平相当，贴近学生生活，话题具体，目的明确；有利于合作；有趣味性和真实性。 应用文总体写作要求是：格式正确；语言简洁、精练，无语法及词语搭配错误。 一、中考应用文写作主要考查内容：通知、书信、海报、留言、电子邮件、个人简介、天气预报及日记。 二、应用文评分标准： （一）符合下列要求的为满分 1、突出应用文的写作特点 2、信息完整 3、语言准确 4、可读性强 5、不少于五句话 （二）不符合五个条件的，每一个扣一分。 三、写作指导 1、掌握一些写作思路和技巧 （1）构思：审清题目要求，确定写作思路 （2）遣词; 根据题目要求，列出表达要点，找出能体现文章主题的关键词或短语 （3）造句：即把所列要点句型化。英文的句型是“S+V”型，即一个句子首先考虑主语和谓语，然后才是其他成分。要学会套用地道的、现成的句型。 （4）谋篇：将要写的句子表达成文，首先要确定表达的时态主线，其次要学会使用一些过渡词。如and, at first, at last, then, for example等，是文章更加自然通顺。 （5）润色：通读文章几遍，看行文是否通畅，于题意是否一致，要点是否齐全，有无语法、拼写和标点错误，尽量将丢分的肯能性降到最低。 2、应该做好以下几点： （1）抓紧时间，提前审题 （2）加强词汇、语法等基本功的学习 （3）掌握教材中有关日记、书信、便条、通知等的书写格式，并模仿范例，进行尝试 四、实战演练 通知 英文通知的基本写作技巧 通知(notice)是上级对下级、组织对成员布置工作、传达情况或告诉公众某种事情等时使用的一种应用文体，通常分为口头通知和书面通知两种。 书面通知格式的写法有点类似于书信的写法。其格式为： 通知是传达将要做的事，因此，写通知多用一般现在时和将来时态。书写通知的正文时，语言应简洁明了，把通知的对象、事由、时间、地点、内容有条理地说清楚即可。简单地说，就是"某人(单位)某时在某地干某事，加上注意事项"即可。当然，必须注意句子之间的安排，使之符合逻辑，条理清楚。 写通知的一些常用句子： 1. May I have/call your attention, please? 请注意啦！
课程资源开发总结 随着全国新课程改革的逐步深入，校本课程的研究和建设也方兴未艾，我校紧跟时代的步伐，在校本课程建设方面也取得了一定的成绩。近年来我校的校本课程一直在实践和探索中前进，现将我校的校本课程实施情况作简要总结。 一、课程开发的内容 校本课程的开发不仅要体现在学生对美术课程的兴趣提高和技艺掌握上，尤其要体现在学生审美情趣、创美能力等方面的显著提高以及对形成良好个性品质和完善人格所具有的迁移作用。 对于学校教育而言，音乐的重要性不仅仅体现在其自身得以发挥，而且还体现在它作为学习其它各门课程的激励因素和工具，对提高教育质量能发挥重要作用这一方面。兴趣是学生开展学习的重要动力之一，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美好人生的前提。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系 二、通过校本课程建设，提高了教师的业务能力
校本课程不是教学层面上的一种教学活动，而是课程层面上的一种具有独立形态的课程，是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。面对新课程的挑战，我们对教师进行了校本课程的培训。实践证明，教师的成长不在于上岗前的培训和脱产培训，主要是在教学实践中培养起来的。新的教育思想和新的教育观念必须也只有在课程改革和教育教学实验的探索之中才能逐步确立，教师专业能力的体现发生在课堂上，形成于教学研究之中。由此可见，把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体，能促进教师持续发展，不断提升教师素质。我们的具体做法是 ① 建立一个高水平的教学研究集体。制定切实可行的教科研计划。鼓励支持教师积极参加各种培训活动。 ② 开展拜师工程活动，促进青年教师尽快成长。 ③ 对教师进行信息技术的使用培训，使校本教研工作能够借助信息技术手段在全体教师中更好地开展。 ④ 要求教师制定自我学习计划，自问、自省，找出自己的优缺点，确定现实状况和未来发展目标，也就是要求每个老师定“自培规划”。 编写校本课程教材
徐州市高中英语课程资源开发利用 1 2 新沂市王楼中学艾文菊 3 笔者为新沂市王楼中学高中英语教师。在教学过程中，笔者对《牛津高中英语》教材（译林版）以及相关英语知识作了整理，希望与各位同仁分享。 4 一、报刊杂志 5 6 《中小学外语教学》（中学篇），北京师范大学出版社，刊号：2—31，此杂志对英语教师的教学及论7 文写作帮助甚大。 8 《新高考·英语》江苏教育出版社（凤凰出版传媒集团），刊号：28—373 ，此杂志既可作为教师的9 参考资料，也可作为学生学习英语的助手，是一本难得的好杂志。 10 近年来，笔者订阅了上述两份杂志，受益颇多。 二、网站 11 12 笔者个人认为下面的两个网站对于英语教师和学英语的学生来说是不错的英语资源。 ⑴21世纪英文报 13 14 ⑵China Daily 15 只要在百度上搜索一下，很容易就找到。 三、《牛津高中英语》教材课文及相关知识点归纳 16 17 18 模块1 Unit1 School life 19 重难点点击 1.Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting 20 21 experience for me. 去一所英国中学读书一年对我来说是一次令人愉快和兴奋的经历。 22 23 【解析】Going在本句里作动名词，它和后面的to a British high school for one year构
成动名词短语作句子的主语。Go to a British high school本来是个动词词组，在go 后面加上 24 25 ing 后，它就具备名词的特性可以在句子中充当主语、宾语或表语，动名词作主语时，谓语动词26 用单数。 【例句】上大学是他的梦想。 27 28 Going to university is his dream. 29 【解析】experience 在本句中为可数名词，意为“经历，阅历，感受”。 30 eg. He said the experience of being in the army was memorable. 31 【注】experience 还可作不可数名词，意为“经验”。 32 eg. They are looking for someone with marketing experience. 【注】experience 还可作动词，意为“体验，经历”。 33 34 eg. I was lucky to experience this different way of life.(page3) 35 Our country has experienced great changes in the past thirty years. 【注】experienced 为形容词，意为“有经验的，经验丰富的”。 36 37 eg. She is very experienced in looking after children. 38 【练习】 39 1） Jim had （许多有趣的经历）while travelling in Africa. 40 2) You （不需要有任何的经验）to work here. 41 3) The book industry （正在经历）the same problems at the moment. 4 ) Tom （是一个经验丰富的汽车销售员）can easily recognise a prospect 42 43 when he sees one. 44 Keys: 1) many / a lot of / lots of interesting experiences 2) don’t need any experience 45 46 3) is experiencing
高考英语应用文写作 在新课程标准中，它对写所提出的教学目的是-----表述与表达事实、观点、情感、想象力、交流信息，培养规范的写作习惯。同时它对材料的选择也提出了这样的要求----与学生水平相当，贴近学生生活，话题具体，目的明确；有利于合作；有趣味性和真实性。 应用文总体写作要求是：格式正确；语言简洁、精练，无语法及词语搭配错误。 一、中考应用文写作主要考查内容：通知、书信、海报、留言、电子邮件、个人简介、天气预报及日记。 二、应用文评分标准： （一）符合下列要求的为满分 1、突出应用文的写作特点 2、信息完整 3、语言准确 4、可读性强 5、不少于五句话 （二）不符合五个条件的，每一个扣一分。 三、写作指导 1、掌握一些写作思路和技巧 （1）构思：审清题目要求，确定写作思路 （2）遣词; 根据题目要求，列出表达要点，找出能体现文章主题的关键词或短语 （3）造句：即把所列要点句型化。英文的句型是“S+V”型，即一个句子首先考虑主语和谓语，然后才是其他成分。要学会套用地道的、现成的句型。 （4）谋篇：将要写的句子表达成文，首先要确定表达的时态主线，其次要学会使用一些过渡词。如and, at first, at last, then, for example等，是文章更加自然通顺。 （5）润色：通读文章几遍，看行文是否通畅，于题意是否一致，要点是否齐全，有无语法、拼写和标点错误，尽量将丢分的肯能性降到最低。 2、应该做好以下几点： （1）抓紧时间，提前审题 （2）加强词汇、语法等基本功的学习 （3）掌握教材中有关日记、书信、便条、通知等的书写格式，并模仿范例，进行尝试 四、实战演练 通知 英文通知的基本写作技巧 通知(notice)是上级对下级、组织对成员布置工作、传达情况或告诉公众某种事情等时使用的一种应用文体，通常分为口头通知和书面通知两种。 书面通知格式的写法有点类似于书信的写法。其格式为： 通知是传达将要做的事，因此，写通知多用一般现在时和将来时态。书写通知的正文时，语言应简洁明了，把通知的对象、事由、时间、地点、内容有条理地说清楚即可。简单地说，就是"某人(单位)某时在某地干某事，加上注意事项"即可。当然，必须注意句子之间的安排，使之符合逻辑，条理清楚。
试论高中英语教学的文化浸润 发表时间：2018-09-14T10:35:23.770Z 来源：《中小学教育》2018年第331期作者：王丽婷[导读] 本文就根据笔者教学经验，简单地说一说，如何在英语教学中培养学生的文化意识。 甘肃省兰州市第五十三中学730000 摘要：在高中英语教学中培养学生的文化意识，已经成为了英语教学当中的重要教学目标之一。但长久以来，受到应试教育的影响，高中阶段的英语教学，往往更加重视学生的知识积累，而忽视了语言交流的文化意识。恰恰是因为文化的不同，学生难以正确地理解和使用英语，从而造成学习方法上的不正确，最终难以提升自己的学习成绩，更难以培养学生的英语学习兴趣。本文就根据笔者教学经验，简单地说一说，如何在英语教学中培养学生的文化意识。 关键词：高中英语英语教学文化教学 在注重英语，培养学生的文化意识，让学生能够深入语境地来理解英语、学习英语，可以说是最重要的一个情感教学目标。当学生具备一定的文化意识之后，学生就能听懂、会说、会用正确的英语，表达在自己的阅读和写作之中。 一、文化教学与词汇教学相融合 词汇是英语的基础，更是英语发展的重要建构者。可以说，英语学习的重要基础就是词汇量的掌握。因此，在高中英语教学过程中，教师首先需要引导学生重视起来的就是词汇。因为中西方的历史文化发展不同，因此，单词之间的对应关系并不是非常准确，甚至于有些词语，在中文的意义里表示的是贬义词，而在英文的表达当中，是一个中性词。因此，教师要想真正地让学生掌握这些单词的使用用法，就一定要将其文化背景和地道的文化意识传达给学生。例如，教师在进行rest room这个词汇的讲授的时候，就要联系西方的一些文化，将这个单词翻译为卫生间、厕所，而不是我们传统学习中理解的休息室。词汇的教学，不仅局限在单词意义上的不同，更多的则表现在习惯表达和俗语之间的差异。英文当中的习惯表达和俗语都是基于西方文化上的引申含义。因此，高中英语教师在进行英语教学的时候，一定要尽可能地丰富学生的文化意识，加强学生对单词的理解，扩展学生的视野，不能让学生只局限在课本内容之中。通过文化教学与词汇教学的融合，学生能够对英语学习产生巨大的兴趣，从而自主地参与到学习过程中去，提升自己的学习成绩。 二、文化教学与口语教学相结合 地道的口语表达一直以来都是衡量英语学习程度的重要标准。英语教师在进行英语教学的时候，一定要激发学生的口语练习意识，强化学生的口语表达能力。长时间给学生灌输地道的英文表达，锻炼学生的英语口语能力，能够潜移默化地提升学生的文化意识，促进学生英语思维的发展，将英美文化意识融入到自己的英语学习中。这样的教学不仅要求学生要注重口语，更是要求教师在进行教学的时候也要关注课堂的口语。也就是说，教师要尽可能地用英语来组织课堂。最简单的课堂中，你可以表现在鼓励和表扬这个角度，教师可以采用”You can make it.”” Have you got it?”这样的句式来组织课堂。除此以外，教师在进行虚拟语气讲解的时候也可以采用文化的形式来帮助学生理解。我们都知道，在中文的习惯表达当中，并没有虚拟语气这样的结构。因此，学生在进行虚拟语气这一个部分学习的时候，难度往往比较大。反事实推论的语气在中国应用比较少，其实教师反复强调是委婉语气的应用，学生也难以深度地理解所谓委婉的定义。这个时候教师就可以引入文化意识层面的教学，西方人的文化中更加强调独立，他们讨厌有指挥地参与别人的生活，因此在进行劝解和建议的时候，往往采用“If I were you, I’d….”这样的句型。如果教师在进行讲授的时候能不只关注内容，而是扩展格局关注文化，学生的英语水平一定能得到质的飞跃。 三、文化教学与阅读教学相结合 高中阶段的阅读文章，语言环境真实，内容大多贴近生活，涉及到的话题也灵活多样，更加适合学生参考和学习。正是因为广泛的阅读题材，才使得教学的丰富性和多样性能够在阅读教学中得以发挥。教师如果能够妥善地将这些阅读话题利用起来，就能够激发学生的参与学习兴趣，引导学生关注未来、关注眼下的生活，促进文化交流意识的提升和跨文化交际的能力，真正地提升学生的人文素质，建构起具有竞争力的核心素养。因此在阅读教学过程中，教师应充分挖掘教学内容蕴藏的文化内涵，有意识地结合课堂中的教学内容，向学生们传授历史文化方面的英美文化，甚至包括文学意识方面的内容，都要尽可能地进行渗透。课堂上可以采用对比的方式，让学生意识到中西方文化的差异，提升他们的文化意识敏感度，这样就能更加准确得体地理解和听说英语。尤其是涉及到中西方礼仪方面的问题，更是文化冲突的重要外在表现形式，教师完全可以让学生自主地去搜集一些这方面的问题，然后让学生逐一进行分析和比较，通过文化层面的分析来理解不同形式的传统礼仪，最终学会“入乡随俗”“尊重平等”，做一个有修养的人。 随着时代的发展和教育要求的不断推进，开展多元化的教学形式，不局限于知识的传授，引入文化层面的教育从而培养学生的综合能力已经成为教育趋势和最终的必然结果。身为高中英语教师的我们一定要树立科学的教学观，在不断地提升自己的语言技能和文化素养的同时，钻研实际的教学内容，将这些文化内涵融入到自己的教学过程中，从而游刃有余地开展教学，引导学生感受文化的差异，适应日新月异的未来发展。 参考文献 [1]吴迅试论高中英语教学中文化意识的培养[J].中学生英语（教师版），2012，（25）。 [2]潘飞婷试论文化教学策略在高中英语教学中的运用[J].中学生英语，2016，（46）。
高中英语校本教材 ----“英语美文阅读与欣赏”课程纲要 一、课程基本概况 1、课程名称：英语美文阅读与欣赏 2、课程类型：校本课程（选修） 3、教学材料：选编、改编 4、授课时间：21课时 5、授课对象：高一学生 二、课程内容： 1、课程背景： 高中新课标英语教材（现在学生用课本）有着丰富而鲜活的语言素材，是一套很理想的教材，但对于优秀生群体来说，内容还显得不足，学生学力有余。新课程改革提倡国家、地方、学校三级课程，鼓励教师进行校本教研，提高使用教材和开发教材的能力。 随着新课改的推进，阅读在英语中比重加大，且考查方式也由以前单一的选择题变成了阅读填空、信息匹配题、翻译句子等多种方式。而课本上的阅读材料有限，为了扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力和技巧，开发阅读校本课程势在必行。 2、课程目标： “英语美文阅读与欣赏”课程是国家课程的校本化，旨在根据学生英语学习水平的实际情况补充适量、相当的阅读素材，弥补英语教材的不足，扩大学生的阅读量和阅读视野，丰富学生的词汇，使得学生更广泛地了解英语国家的文化，在语言学习的同时，陶冶情操，提高文学素养和人文素养。 3、课程内容与任务 课程内容主要涉及七个方面，即文学作品，人物传记，历史文化，社会风情，科学经济以及人生态度与理想，异域风情。主要任务是通过篇章阅读,获取信息，了解相关知识，增强文化意识；掌握不同题材文章的阅读技巧,形成相应的阅读策略;掌握关键词、短语和句型，扩大词汇量，重点发展学生阅读和写作能力。 4、科目安排：分七个模块，每个模块各3课时，共计21课时。 （1）文学作品1 The Little Match Girl /2 APerfect Day/ 3 The Pied Piper of Hamelin （2）人物故事1 Louis Armstrong/ 2Special Fund in Honor of Hong Zhanhui/3 Pop Star and Songwriter: Han Hong （3）历史文化 1 Cleopatra, Queen of Egypt/ 2 Studying difference/ 3 Spring Festival’sSymbols/ (4）社会风情 1International Left-hander’s Day/ 2 The Origin of Kiss/ 3 Make Sports a Kind of Culture （5）科学与经济 1 Greenhouse Effect Occurred 5,000 Years Ago/ 2China’s launching plans for Shenzhou 7/ 3 China’s New “Four Great Inventions” (6）人生态度与理想1You Are the World/2 Honesty/ 3 Facing Life Positively （7）异域风情1An strange experience 2 The Taj Mahal (泰姬陵) 3 Organic-a legal meaning 三、课程形式：课堂教学 1、教学方法：任务交际法 2、教具：多媒体、音像资料等 四、教学评价： 教师评价与学生评价相结合 附1)阅读自我评价表：（每节课下前学生自我评价）
浅谈农村小学美术课程资源的开发与利用 【摘要】 随着我国基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。但是，在我国广大农村地区，美术教育条件落后与潜在资源丰富，美术课程资源多样与开发利用薄弱的矛盾尤为突出。本文通过分析农村小学美术课程资源的开发利用现状，依据课程标准的精神，从校内与校外两方面提出关于如何开发与利用农村小学美术课程资源的策略。 【关键词】农村小学美术课程；课程资源；开发利用. 引言 在当前大力提倡的素质教育中，美术教育占有重要的地位。美术课程资源的开发与利用是实现美术课程总目标必不可少的组成部分。20世纪90年代以来，在我国的小学美术教学大纲中就已经包含了同其课程资源开发和利用有关的条文，如1992年教育部颁布的《九年义务教育全日制小学美术大纲（试用）》中就指出：“各级教育行政部门和学校要采取有力措施，积极创造条件，建立美术专用教室，逐步增加美术教学设备和图书资料、教学挂图及幻灯片、录像片，同时提倡教师和学生自己动手制作一些简易教具和学具”。[1]2011年教育部颁布的《全日制义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》)更是非常重视课程资源的开发利用，并在《标准》第四部分中（查看原文）把它与教学建议、评价建议、教材编写建议等并重。[2] 相对于城市，农村小学美术教育比较薄弱。很多农村小学甚至没有专业美术教师，再加上缺少健全应有的文化设施与美术教学资源，农村小学美术教育根本无法正常进行。在农村小学美术教育中，课程资源开发与利用问题的重要性，正在日益彰显。因此，教师应结合农村小学的实际和其独特的资源优势，结合美术课标的精神，从学生的兴趣、需要和认知特点出发，变被动为主动，学会开发与利用具有乡土气息的美术课程资源，发展农村小学美术教育。 一、开发利用美术课程资源的重要性
如何走出高中英语文化教学的困境 摘要：英语文化教学是高中英语教学中的一部分，对于培养学生英语语言交际能力具有重要作用。但是，在长期以来的高中英语教学中，文化教学一直没有得到足够的重视，造成部分学生不了解中西方文化间的差异，导致其对英语的学习没有深入理解，不利于学生英语学习效率的提升。本文就对如何走出高中英语文化教学困境的有效策略进行探究。 关键词：高中英语；文化教学；困境 在英语语言课程中实现文化教学，就是把语言和文化相结合。在高中英语课堂教学中，教师让学生树立文化意识，将英语语言国家文化融入高中英语课堂教学中，从而逐渐实现提高学生跨文化交际的能力。 一、在词汇教学中融入文化教学 英语词汇，是学生英语学习的基础。为了走出高中英语文化教学的困境，教师可以从词汇教学入手。让学生通过学习英语词汇，掌握与该词汇相关的文化内涵。同时可以加深学生对英语词汇的理解，从而提高学生学习英语词汇的效率。 例如，在高中英语教材中，很多英语单词及短语都有
其来源和典故，蕴含着丰富的文化知识。因此，学生对其含义的理解，有助于学生对英语语言国家的文化的认识。如：He can be relied on. He eats no fish and plays the game.这句话蕴含eat no fish和play the game两个短语。从字面上看这两句话非常简单。但是，直译出来意思却相当不明确。第一句直译是：他可以依靠。第二句直译出来是：他不吃鱼但是他玩游戏。学生通过直译很难理解其含义。根据这一情况，教师可以为学生讲解短语相关的文化知识，如eat on fish是曾经英语伊丽莎白女皇时代，耶稣教徒为表示对英政府的忠诚，拒绝罗马天主教徒在星期五吃鱼的习惯，因此eat on fish又表示“忠诚”的意思。而play the game表示“公平对待”“为人正直”的意思，与play pair是同义词。这时学生能很容易理解这句话的意思（他很忠诚且为人正直，值得依靠）。但是，教师如果直接告诉学生这两个短语的意思，学生可能很容易忘记。而教师通过这种为学生讲解相关文化背景知识的方式为学生讲解，学生就很容易理解知识并且记忆深刻。 二、在阅读教学中融入文化教学 阅读中蕴含着大量的英语文化知识，有助于学生通过阅读从文本中获取所需信息。因此，在高中英语文化教学中，教师应注意帮助学生树立文化意识，让学生通过英语阅读获取新的知识，从而提高学生的认知水平与英语理解能力。
2012.No16 0 摘 要 国家教育部颁发的《普通高中英语课程标准（实验〉》对高中英语教师提出了更高的要求，在此背景下， 教师需要不断提高自己，同时也对教师的专业发展提出了更高的要求。。本文旨在通过对教材资源的利用，校内外教育资源的利用，校本课程开发，动态隐性资源的利用等方面进行阐述，并从这几方面来提高教师的素质，以促进教师的专业发展。 关键词 高中英语 课程资源 利用 教师专业发展 《普通高中英语课程标准（实验〉》于2003年由国家教育部颁布，自此，全国的英语课程改革浪潮开始。新课程相当注重受教育群体的发展，在此背景下，作为进行教育活动的教育者也需要不断提高自身素质并完善自身。也就是说，新课程对教师的专业发展的要求将更高。 英语教师有多种途径实现自身的专业化发展。笔者认为，广泛而有效地利用现有的英语教学资源，是英语教师实现自身专业发展的重要途径之一。课程资源作为新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，其外延十分广泛， 既包括英语教材、教科书，也包括教学中所生成的动态隐性资源。高中英语教师可以充分利用课程资源，提高自身的专业水平。 1 各种教材资源的利用与教师语言基本功的提高 在新课程背景下，高中英语教材呈现出多样化、立体化的特点。比如重庆市的新课改，全市共采用了三种教材供普通高中使用，分别是外研社版，人民教育出版社版，以及重庆大学版。教材打破了的只有单一教材的可供选择的传统局面。虽然教材种类较多，但是各种教材在语言功能、话题选择、语法设置等方面还是存在较多的相似之处。教师分析比较不同的教材，了解不同教材对同一知识点各自的展示方法，可以拓展自己的背景知识，了解英语教学研究的最新成就，加深对语言知识的认识。这样，教师教学中就能更透彻地分析，语言运用也就能更加丰富准确。 新课标下的高中英语教材还具有话题丰富、内容广泛且有一定深度的特点。比如笔者所在的地区高中采用人教版普通高中课程标准实验教科书New Senior English for China Students’Book(以下举例都来源于此套教材），就涵盖了包括关数、理、化、生物信息、航天和航海，人文地理，历史，以及一些热点话题的内容。。在教学中教师可对不同的话题进行拓展，渗透科技教育和人文教育。如课文Book 7 Unit 4 Reading Old Tom the Killer Whale，全文共分为两部分：前一部分人类如何在虎鲸的帮助下猎杀须鲸，同时虎鲸也在其中获得了食物，第二部分是人类陷入危机，在虎鲸的帮助下得到拯救。可以看出人类与其他动物是应当和谐相处的。在此，结合目前的背景，教师可以和学生展开探讨：人类是否应该一味地为了自身的利益向自然进行无休止的索取？是否该思索一下人类的肆意杀戮行为？这样的教学，不仅利于锻炼学生对语言信息的获取、吸收能力，对教师来讲，也是知识的大餐, 思维的训练场，可以引发教师学习、探究的欲望。 此外，新课标高中英语教材的各种选修模块和校本选修课高中英语课程资源的利用与教师专业发展 兰操明1 李 莉2 张小芳3 （1、重庆市涪陵区第五中学；2、重庆市涪陵第十八中学校；3、重庆工商大学派斯学院） 程，无疑也能带给英语教师一次自身学习领域的大发展。校本课程开设的旅游英语、影视英语、演讲与辩论、诗歌欣赏、戏剧表演等课程，可以让教师先行体会到 “学以致用”、“在做中学”的效果和作用，切实提高英语听、说、读、写的各种技能，实现专业知识终身学习的职业发展目标。 2 校内外教学资源的利用与教师教学技能的提高 以往，教学参考书往往是重要的课程资源，钻研教参是英语教师提高教学技能的必由之路。教参可以提供给教师全景式的资料，涉及教学目的、具体操作、细节处理、重点及可预测的难点等，为教师的教学指明方向。另外，教参的众多任务、指令源于最新的教学理念，与其它的教学辅助资料相比具有很强的前瞻性、系统性以及可操作性。教师利用教参指导教学，很受学生的欢迎，教学效果好。 但是在新课标背景下，高中英语课程较以往具有更强的跨学科性. 高中英语教师应努力适应这一要求，积极寻求其他科组的帮助与支持，获得该领域的最有权威的第一手资料。例如在新课程设置里，语文和外语同属于语言与文学学习领域，它们必定有着互相可以借鉴的东西。笔者在本套教材的诗歌教学中，就和语文教师讨论了语文课诗歌类课文的教学方法和步骤，得到了有益的启发。在处理诗歌理解的时候，紧紧抓住诗歌的主题（What is the poem about?）、诗歌的意义（Why is it written?),由易到难，引导学生整体理解一些小诗。通过这样处理，各种教学活动紧凑、高效，收到了良好的教学效果。 由于信息技术的普及，熟练使用电脑已经成为教师进行教学活动不可缺少的重要技能。教学中教师常会遇到如何快速地从互联网络上获取信息、如何制作优质的英语课件、如何有效地保存和管理资料、如何客观准确地分析数据等问题。高中英语教师要解决这些问题，除了自己钻研之外，还可以求助于学校的信息技术部门，共同开发资源， 在解决实际问题的同时提高自身的信息技术运用水平。 高中英语教师还应充分利用校内外各种设施设备来提高自身整合各种资源的综合能力。学校提供的设施包括图书馆、语音室、多媒体课室、互联网电脑室等；校外的资源可以通过开发利用乡土资源、安排学生从事课外实践活动等来获取。在条件不足的地区，教师也同样可以关注教学过程中生成的动态资源，对其进行预测、发现、整理， 从而积累丰富的教学经验。 3 校本课程开发与教师教学研究能力的提高 新课标赋予了学校合理而充分的课程自主权，鼓励学校创造性地实施国家课程，因地制宜地开发校本课程。在这一背景下，以校为本的教学研究制度的建设也提上了日程，这为高中英语教师提供了更为广阔的教研空间。教师是校本课程开发的主要力量，教师参与校本课程开发的过程，是充分利用教学资源的过程，也是不断追求自身专业发展的过程。 高中英语教师在参与校本课程开发、进行校本教研过程中，要注意做到从如下几个方面来提高自身的教研能力： 一是注意发挥专业研究人员的专业引领作用，其形式主要有参加学
2012年第02期 吉林省教育学院学报 No.02，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总278期） Total No .278 收稿日期：2011—10—16 作者简介：王冬颖（1986—），女，辽宁盘锦人，辽宁师范大学教育学院，课程与教学论专业，在读研究生。研究方向：课程与教学论。 浅谈课程资源开发与利用中存在的问题及变革策略 王冬颖 （辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116000） 摘要：当前课程资源开发和利用中仍然存在很多有待解决的问题，本文对存在的问题从教师的课程资源认识、开发意识和能力及其课程资源开发与利用结构单一化等几方面进行了简要的分析， 并提出了改进策略。关键词：课程资源；问题；策略中图分类号：G423．07 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）02—0023—03 随着我国基础教育课程改革的不断深入，课程资源作为课程设计与实施过程中不可或缺的基本要 素，越来越受到了人们的重视。有效开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式和教师创造性地实施新课程具有非常重要的意义。本文主要对当前课程资源开发与利用中存在的问题作简要的分析，并提出了相应的变革策略。 一、课程资源开发与利用中存在的问题（一）教师对课程资源认识的偏差 由于对课程资源问题缺乏深入研究， 很多老师把课程资源狭隘地看作是教具、仪器、设备、设施、环境等条件性课程资源，因此忽视了知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等素材性课程资源的开发与利用。即使是更看重的条件性课程资源，也在很大程度上存在闲置和利用不当的问题，比如，目前就有很多学校把实验室、微机室等作为应付上级评估的摆设，不能有效利用这些资源，这样就缩小了资源可开发和利用的范围。 （二）教师课程资源意识和开发能力缺乏长期以来，由于受应试教育和单一的国家课程管理体制的影响，学校和教师已经形成完全按照课程计划进行教学的习惯，在教学中循规蹈矩地执行课程计划，缺乏主动开发课程资源的意识和能力。教师们甚至把教科书看作是惟一的课程资源，把课程改革竟看作是教科书的改编。不可否认，教材是素材性课程资源的重要载体，但是教材的开发和利 用不能仅限于学科知识，应该利于引导学生利用已 有的知识和经验，主动地探索知识发生与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，发展对自然和社会的责任感。 当前由于教师课程资源意识和能力的缺乏，使得课程资源严重不足，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时有效地应用于实际教学中，导致很多有价值的课程资源的闲置和浪费。 （三）课程资源的开发与利用结构单一化 长期以来， 课程资源结构比较单一，除了教材成为惟一的课程资源外，在课程资源开发主体、基地、 内容和条件方面单一，未能形成有机整体。随着综合实践活动课程在教育实践中的确定，课程资源的开发与利用对结构单一的局面有所改变，但变化不大，依然出现偏重一些课程资源的开发与利用而忽视其他课程资源的情况，具体表现如下：从课程资源的空间分布上，看中校内课程资源的开发与利用，而对校外课程资源的拓展和利用不够，包括公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等丰富的社会性课程资源和乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活检验等广泛的乡土资源。 从课程素材与内容上来看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学 3 2
新课程理念下普通高中英语校本课程开发的认识与实践 浙江省湖州中学吴雅平 【摘要】本文根据新课程的基本理念和英语课程标准，深入探讨和阐述了对此理念的认识，呈现了开发中学英语校本课程以来的教学实践成果，并在此基础上进行了深刻的反思与经验的总结。 【关键词】新校本课程实践创新评价反思 一．引言 根据《新课程的基本理念》，创造富有个性的课程制度和学校文化，要克服“整齐划一”、“千校一面”、“千人一面”的状况，促进每位高中生的全面而有个性的发展，需要有具有活力的学校课程制度。普通高中新课程要求增强课程对每位高中生的适应性，主张不同的学生学习不同的类型的课程，不同的学生学习不同程度的课程，客观地要求学校建立起具有学校特色的学生选修制度。( 教育部基础教育司教育部师范教育司组织2004) 因此，我校结合本校的情况和优势以及学生的兴趣和需要，开发并选用了适合本校的课程。经过多年的探索与实践，我校在开发校本英语课程方面进行了一些研究并积累了一些经验。 二．开发英语校本课程的目标 根据新的《英语课程标准》及我校实际情况，制定本校的英语校本课程目标如下： 为了重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，同时为了进一步提升全校英语教育水平，深化英语课程教学改革，全方位、多层次地导入新的英语教学模式，培养学生的创新精神和交际能力，营造良好的英语学习氛围，丰富校园文化，实现学习互动，激发英语兴趣，我校便对传统的英语教学方式进行了改革和创新，开设了丰富多彩的校本课程。
三．开发英语校本课程的保障 1．师资源保障 开设英语校本课程，教师面临极大的挑战。教师应转变教育教学观念，要以学生为本，树立学生观与教育观，不断学习提高自己的专业素质。我校的英语教研组是一支在中年教师的带领下，以青年教师为主体的队伍，他们大多有较好的听、说、读、写能力，具有丰富的教学经验，熟悉多媒体及网络资源的利用，是英语校本课程的开发的有利保障。并且以往我校英语组开设的选修课也为英语校本课程的开发准备了良好的土壤条件。 2．教学材料保障 英语校本课程所选用的教材为教师自编、收集和整理的课程资源，注意与课本知识的联系以及选材内容的多样性，趣味性。我们选用的资源主要是三类：一是注重背景知识和阅读技能、策略培养的教材，包括《英语畅谈中国文化50主题》、《思维体操》、《英汉幽默词典》、《英语文体学》、《世界名诗精选·生命的驿车》及各类杂志、书刊上的优美短文等。二是丰富的视听材料，有英文歌曲、原版英文电影、原声演讲及各类视频，实用的VOA的Special English，还有经典的美语音像教材《走遍美国》等。三是网络英语。 3．教学方法保障 （1）学生的外语基础知识与听、说、读、写技能主要是通过课堂教学来获得的。校本课程是课堂教学的延伸与补充，因此必须以学生自愿自主为基础，要让学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自愿选择、主动参与，让学生的潜力得到发挥，长处得到发扬，才能得到施展。 我校教师重视对学生能力及素质的培养，采用提问式、谈话式、辩论式、讨论式、表演等教学方法，努力给学生提供选择空间和交流机会，鼓励学生独立思考、合作探究。 （2）教师关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣。因为学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在本课程实施过程中，教师应将学生的情感放在第一位，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系。同时教师通过丰富多彩、形式多样的英语活动，激发学生学习音标的好奇心和自信心，使学生形成一定的学习动力。 （3）教师加强对学生学习策略的指导，使他们养成良好的学习惯。因为使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，本课程在实施过程中也应做到这一点。在学生学习字母发音规则的过程中，教师要通过比较、绕口令、游戏等方法让学生体会到不同的学习及记忆方法，并通过评一评、查一查活动让学生懂得自我评价对学习的帮助。 4．选修形式保障 我校在初步了解学生的兴趣爱好和对课程需求的基础上，根据本地区和本校的实际，充分挖掘了老师们的课程资源，开发了三十多门校本课程，供同学们选择。其中英语就占了1/3。各课英语教师上交校本课程的纲要，包括课程的内容、课时安排、活动形式、评价手段和标准等方面。这样学生可以认真阅读每门课的课程纲要，了解它们的内容和教学目标，然后根据自己的兴趣和发展需要进行选课。学校每学期初确定课题并打印成册，供学生选择参考。并开展走班制、学分制教学，设立专用教室，教师固定教室，学生流动上课。 下表为我校学生自主选择校本课程选修的志愿表：