（学法指导）历史教学中学生反思学习学法指
导
第 1 页共 8 页
（学法指导）历史教学中学生反思学习学法指导
(learning method guidance) students" reflective learning guidance in history teaching
第 2 页共 8 页（学法指导）历史教学中学生反思学习学法指导
前言：小泰温馨提醒教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考并以此来总结经验教训进一步提高教育教学水平教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据历史教学反思设计标准的要求和教学对象的特点将教学诸要素有序安排确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用本文下载后内容可随意修改调整及打印。
所谓元认知是指对自己认知过程和认知能力的认识即反省认知。元认识思想的核心在于强调认知活动中认知主体对目标的制定和确立强调认知主体对认知过程与结果的自我监控、自我管理、自我调节以及自我改善。
良好的学习方法是学生反思能力训练、培养的关键。教师是教育活动的主导为培养学生的反思能力在教学过程中一方面要对教学内容进行讲授、示范、指导促使学生内化和运用知识并对学生提出适当的问题让学生对所学知识和运用方法进行反思另一方面还要培养学生针对自己学习的情境、状态、方式、结果根据学习中存在的问题、困惑矫正自己的学习方法引导学生有意识地监控自己的学习方向、学习兴趣、学习需要、学习方法、学习态度实现学习目标。
历史教学中我们尝试如下几种途径进行学法指导：
一、指导学生课前反思
大多数学生上课处在被动学习的状态缺乏目标意识就很
第 3 页共 8 页难形成有意注意。一节课下来不知所云。因此课前要指导学生自我提问：本节课我准备好了吗？（笔记、学习用具、预习、情绪）有无学习目标？重点、难点确定好了吗？如果没有就迅速准备。
二、引导学生课间反思
1．教材为何这样安排？
学生学习时大多存在着只看内容不看目录的现象不利于对知识的整理和积累。上课时应首先帮助学生构建各章节的知识框架让学生知晓该如何分析本节与前面内容之间的内在联系形成对教材的整体认识从而做到融汇贯通把教材吃透学活。进而启发学生
自我提问：我是如何看书的？我是不是存在这种现象？以后该如何改进？
如：上“资产阶级民主革命和清朝的覆亡”一章时提问学生：前面一章内容是什么？（半殖民地半封建社会的形成）与本章内容有何关系？教材这样安排的意图是什么？（整个一部中国近代史既是中国沦为半殖民地半封建社会的屈辱史也是先进的中国人的抗争史。前面叙述的农民阶级和资产阶级维新派都没有能够挽救中国危机中国人民继续探索。20 世纪初资产阶级革命派试图用暴力革命的方式推翻清政府建立资产阶级共和国改变半殖民地半封建社会局面）本章分成几节？（四节）各节之间有何联系？（第一节和第二节是革命的准备第三节是革命的爆发第四节是革命的结果。）
第 4 页共 8 页
这个问题的提出就促使学生对教材体系、结构进行反思揣磨编者的意图掌握知识网络把握历史发展方向。
2．教材讲了什么问题？如何整理这些知识？
有的学生一节课下来不知道本节课学习了哪些知识该如何掌握这些知识。因此每上一章节新内容之前提问学生：本章节有哪些知识点？该如何分析归纳这些知识点？这些知识点之间有何关系？本节课的重点是什么？这个问题就是要求学生根据以往的学习经验进行反思：老师是怎样整理的？（每一重大事件主要了解前因后果、性质、影响）据此先摩仿老师的方法进行整理再仔细
听课找出自己遗漏、出错的地方进而反思：我为什么会发生这样错误的？（是看书不仔细？方法不正确？）通过对自己的思维过程的认知发现问题从而调整自己的学习方法。学会整理教材解决重点问题
如：”;国民革命运动的兴起”一节本节围绕国民革命兴起的展开叙述的。讲了哪些知识点呢？（兴起的原因；重大事件如：冯玉祥政变、孙中山北上和国民会议运动、五卅运动、广东革命根据地的巩固；影响）如何分析原因（要注意内外因结合）、影响？（一般是指对后来的局势产生的作用）
3．分析问题的正确思路是什么？我怎样才能做到准确、完整？
有的学生回答问题时东拉西扯想到哪讲到哪概念模糊鸡零狗碎。因此要指导学生正确的解题思路和方法。如：分析第 5 页共 8 页鸦片战争爆发的原因从哪些方面入手？就要引导学生反思：这场战争涉及哪些国家？（英、中）这些国家当时的社会状况如何呢？分析一个国家的状况从哪些方面分析？（政治、经济、军事、外交）这些方面分析得出什么结论？（英国完成工业革命后资本主义发展必然来到落后的封建国家中国展开侵略。）这是什么原因？（根本原因）直接原因是什么？（中国的禁烟运动）然后引导学生反思刚才的答题思路及过程提出：怎样才能保证准确、完整？（必须多角度、全方位考虑问题既要
考虑国际因素又要考虑国内因素；既要想到根本原因又要想到直接原因；既要
分析政治状况更要分析经济、军事、思想文化、外交情况。）
再如：比较题如何回答？如比较两次革命的异同点。让学生回忆每场革命的知识点（背景、原因、对象、性质、领导阶级、主力、纲领、特点、结果、影响）。指出：对这些要素进行分析整理然后归类即可使答案尽量完整。
4．这么多内容我怎么能记住？
历史学科要求记忆的内容很多要帮助学生理清概念分层记忆切忌死记硬背。如：五四运动的历史意义书上用了几小节来谈很难理解和记忆。应帮助学生分层次分析：第一层是性质（反帝反封）；第二层是特点（先锋、主力、领导者）；第三层是与以前辛亥革命比（具有广泛性、群众性）；第四层是对后来产生的影响（促进了马克思主义的传播为中共成立奠定基础）；第五层是国际影响（发生在十月革命之后是世界无产阶
第 6 页共 8 页级革命的组成部分）；第六层是中国革命的转折（标志着中国新民主主义的开端）。这就要求学生反省自己的记忆形式：是不是停留在机械记忆上？理解记忆如何进行？
5．教材为什么这样说？
有的学生对课本上的概念一知半解甚至不理解。这直接影响到学生对知识的消化吸收。要引导学生及时反问：这句话什么意
