部编版小学道德与法治六年级下册第四单
元每课教学反思
8 科技发展造福人类
新课程敎学实施的一个基本原则是确立学生的主体地也“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”巳经成了我们的共识。
在上课的过程中，我非常注意发挥学生主体的作用，尊夜学生的主体地位，满足学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。但是令人遗憾的是,有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似平是可有可无的角色。例如，我在课前把全班分成若干小组，把问题布置给学生，课前由学生査找相关资料，上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和认识。由于各小组准备充分，所以学生的热情很高，也讲得头头是道，但是受年龄、阅历及知识水平的限制，有些问题说得不够完整，有些观点也有失偏颇，我在小组总结时应该予以补充和纠正。可是在一节课里我只是在各小组间穿行，把权利从一个小组传递到另一个小组，就像一个置身于世外的旁观者，在学生学习的过程中，我缺乏有效的指导。
新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮助。这个时候的教师就应该是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。因此，在今后的教学中，我除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，真正成为学生学习的向导。
9 日益重要的国际组织
六年级学生开始关注世界发生的事情，并初步形成自己的看法和观点。但由于年龄、信息来源渠道的限制，学生对于世界的认识尚处于孤立的、不完善的、不成熟的阶段，因此有必要通过国家课程引导学生初步了解影响世界历史发展的一些重要事件、了解经济全球化视
野下的全球治理体系以及中国发挥的积极作用。
模拟联合国是对联合国及其他相关国际机构进行的学术模仿，依据联合国及其相关机构的运作方式和议事原则，围绕国际热点问题召开的会议。学生们扮演各个国家的外交官参与到会议当中，亲身感受联合国会议的流程和运作方式，如观点阐述、政策辩论等，从而对某个国际问题进行深入探讨。根据《2020年北京大学全国中学生模拟联合国大会通告》，太原市4所中学作为参会学校派出学生代表团参会；太原市3名同学录取为志愿者，4名同学录取为观察员。在此环节中，教师引入“模拟联合国”项目，既回顾了本堂课的学习内容，又激发了学生参与热情，更为重要的是，为学生的未来发展提供了一种可能，激发了学生对国际事务的兴趣，为未来的外交官队伍培养优秀的后备人才。
10 我们爱和平
学习过程中，能最大的限度调动学生的积极性，发挥媒体的作用。课一开始我就以战争给人民带来巨大灾难为例，说明战争的残酷性。我充分利用视频的直观性和感染力，通过让学生观肴，谈自己的感受，努力为本课的讲解创造一种情感氛围.但是结果并没有如我预料的那样每个人都有感而发，让我吃惊的是，孩子们居然没有一人举手发言，这时的我只好硬着头皮点人回答。我想，可能孩子对我比较陌生，也可能六年级的孩子比较害是怕回答错，所以没法入情入境。我在想，要想懸动学生，必须先感动自己。所以在接下来的部分我希望用自己的真情去打动学生。
在七嘴八舌的讨论中，引导学生深入思考战争，联系中国实际，使学生从内心深处产生一种危机感。在我和大家一起呼吁“我们爱和平”中，学生自然而然地从内心里发出了要为祖国和平而发奋、努力的强烈呼声.我想，要想让学生情感达到高潮，敎师必须和学生融为一体。