学困生转化材料及经验总结
太和县姜庄小学
余标
2013年8月
学困生转化材料及经验总结
转化后进生是每一个班主任都必须重视的问题，因为它对班风的形成，班级总体成绩的提高，都至关重要。后进生的类型是不同的，有的老师习惯从成绩上去区分，有的老师习惯从品行上去区分。但不管怎样，除了极少数因先天智力低下，反应迟钝之外，绝大多数所谓的后进生都是后天形成的，所以就有可扭转性。老师要教育转化后进生，首先要认识、了解后进生。他们有的是受社会大环境的影响，有的属于老师的教育方法不当引起，有的则纯属偶然的因素所致。班主任千万不能因其成绩差而放任自流，更不可采取鄙视、打击的态度，而应满腔热情地去爱他们，用“爱”的清泉去拭拂孩子受了伤害的心灵，去洗掉孩子心灵上的灰尘。通过一点一滴的培养，潜移默化的教育，把孩子们培养成合格的新一代接班人。
我国的大教育家孔子就说过：“好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。”不少当班主任的，只看到差生身上存在着“愚、荡、贼、绞、乱、狂”等缺点，批评、压制甚至鄙视这些后进生，却看不到他们身上也存在着“仁、知、信、直、勇、刚”等良好品德。因而在认识学生，处理问题时，总是不能正确对待。如果我们要想使班风纯正，学生平均成绩良好，发挥后进生的潜能是至关重要的。而要做到这一点，老师，首先是班主任要以一片爱心去看待后进生，关心后进生，更要想方设法点燃起他们心中自信的火焰，然后加以引导，使他们从自信转向自强，在成长的道路
上扬长避短，为个人争光，为集体争光。
一次我接了一个新班，接班没几天，就发现张宇晴同学的学习成绩很差。是她的天资差吗？不。根本原因是她对学习没有兴趣，上课打不起精神来。为了使张宇晴同学上课能用心听讲，我常常找她谈心，给她讲学习的目的，和她谈青少年一代肩负的重任，以至于上课时应该怎么集中精神，都一一叮嘱了她。可就是不见效果，为此，我曾多次向她的家长反映情况，请家长配合教育。家长告诉我说，历届班主任都是这么说她，家里也从来都没放松过对孩子的教育，只是无济于事罢了。渐渐地，张宇晴同学对我产生了情绪上的对立，对我的话更听不进去了，我也暗想，这个同学看来是无药可救了，但是，事实却告诉了我，我的想法是错误的。一天早读课，当我走进教室，只见同学们都在认真的预习新课，唯独张宇晴见我走进来了迅速地把书藏了起来，脸上露出慌张的神色。我走过去一看，原来他看的是一本《格林童话》，数学课本还没有拿出来呢！这时我没有批评她，知识轻轻的和她说了句：“爱看课外书不是坏事，我支持！不过……”我的话还没有说完，她从书包里拿出数学书预习起了新课，只到预习结束，她都一直非常认真的在预习。早读结束后检查预习情况，张宇晴预习的习题的正确率达到了90%以上，这时我接这个班以来没出现过的事情。
放学后，我感到了张宇晴家中，她见到我来了，以疑惧的目光望着我，她母亲迎上来第一句就问：“宇晴在学校又做了什么错事？”没等我回答，又说：“放心，我们一定对她严加教育。”等张宇晴的母
亲说完之后，我说，我是来“报喜”的。张宇晴的母亲一听这话都愣住了，于是我避开早读预习课上看课外书的事不谈，只把她早读课上怎么认真的预习、做题以及做题正确率达到90%以上这一消息告诉了她。她还不信，我就叫张宇晴把早读做的预习题拿出来，当张宇晴的母亲看到预习题目时，脸上的忧愁神色消失了。她告诉我说：“每当你们老师来反映情况，你们走后我都会狠狠的训她一顿，甚至揪耳朵、罚跪……”听了这话，我脑海中产生了一连串的疑问：张宇晴受到这样的“严格教育”之后会想些什么呢？会因为自己犯错误而自责吗？会想到立即改正码？恐怕都不是，她可能首先是怨恨老师，不是老师来，她怎么会受此皮肉之苦呢？想到这里，我当即恳切家长改变教育方法，不要打骂孩子。这时我发现从没哭过的张宇晴同学的脸上已经挂满了泪珠。
此后，张宇晴同学渐渐地变了，上课集中精力听讲，学习成绩也直线地上升。于是我用同样地方法去第二次、第三次“报喜”……家访是我们班主任做学生思想工作的一种常用方法，到差生家中去访问，多是“报忧”，而家长也大多采取与张宇晴母亲同样的方法来尽家长的“责任”。而结果呢，差生还是差，甚至愈来愈差。现在我体会到：家访，要多“报喜”，要及时地把学生的进步哪怕是一点微小的进步汇报给家长，使家长和孩子们都看到希望。绝对的“差”是没有的，只要我们留心观察，善于引导，后进生必定能够上进。
实践证明，采取不同的方法，在孩子们心灵上耕耘。老师要用自己的情感自己的爱心点燃学生心中自信和进取的光芒。努力为学生创
设一个宽松的支持性成长环境。家访，要注意多“报喜”及时和家长共同分享学生的进步，对后进生要少批评多表扬。只有感化才能转化，对后进生要热忱相待，不能以罚代教，动辄惩罚只能适得其反，给转化工作带来负面效应。相反，如果班主任对待后进生能够多给一点爱心，多给一点鼓励，少一点批评，少一点“告状”，师生之间建立一种相互信任，相互尊重的良好关系，那么学生的积极性、主动性就会产生转化就会真正的开始。“亲其师，信其道；厌其师，背其道。”说的就是这个道理。