变疑问，BE提前，变否定，很简单，BE 后加个NOT就可以，
ARE THEY COLLECTING LEAVES ? NO ,THEY ARE NOT
一般疑问句前加一个特殊疑问词，就变成了特殊疑问句
第一课时
教学重点：
Let?s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing a n experiment，catching butterflies。
在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
听、说、读、写动词短语：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experime nt，catching butterflies。
教学难点：
词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；insects的发音较难。
动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。
本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。
课前准备：
教学过程中所需的录音（let?s learn, Let?s play）、课件、动画素材。
本课时（let?s learn部分）的五张单词短语的图片和卡片，以及（let?s chant部分）的单词短语卡片。
教学过程：
Warm up （热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：2-3分钟
教师播放第五单元Let?s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。
教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing？I?m…的问答。
活动目的：引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。
Review （复习）
活动二：赛一赛
教学参考时间：2-3分钟
请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What?s the …（该生名字）doing ? 学生回答：He/She is ….。
教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。每人可以根据情况，有一次错误机会。采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。
活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的
活动三：演一演
教学参考时间：2-3分钟
一名学生上来，教师点击四、五单元Let?s learn部分的课件。其他学生看不到课件内容。
该名学生表演课件中看到的内容。
教师问：What?s the …doing ?/ What are the…s doing?其他学生用句子It?s / They are …猜课件上的单词或短语。
活动目的：在复习单词的基础上，引导学生用句式进行练习，为本课时新的短语的学习扫清障碍。
3、Presentation （新课呈现）
活动四：新课导入：
教学参考时间：1-2分钟
教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。画面可以处理得模糊些。
问学生：Where are they going?
引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip 这个词。
教师进一步提问：What can they do on a trip？教师引导学生猜测郊游可以做的事情。此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。
如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。
根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。
活动目的：教师在引导学生学Let?s learn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。
活动五：学一学
教学参考时间：5-8分钟
教师指着taking pictures的小图，问：What?s … doing? 引导学生作答。
教师点击taking pictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。
教师指着图中的昆虫问：What are they？引导学生回答：They are insects. 教师带读单词insects，给学生必要的支持。
教师播放声音，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。鼓励学生边做动作，边读单词。
教师请学生就这幅图进行问答练习。What i s Mike doing? He?s watching insects.学生练习后教师可以播放对话，以便学生能够进一步纠正发音。
教师指着画面中的蝴蝶提问：What are they？引导学生回答，教师提供支持，带读单词：butterflies。
在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词分解：butter---黄油，fly---飞，便于学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式flies。同时要提醒学生这个单词的复数形式是将y变成i再加es。
教师播放catching butterflies短语声音，学生跟读。鼓励学生边做动作，边读单词。
教师引导学生观察catching butterflies 和watching insects两个短语，看看有哪两个单词的拼些很相象。catch和watch两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意
教师出示一片叶子问学生：What is it？引导学生回答：leaf。再出示一片叶子，教师问：How many l eaves can you see？引导学生回答Two leaves。同时教师板书：leaf---leaves。请学生对比两个单词的不同。
教师播放picking up leaves声音，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。
指着Sarah做实验的画面及单词短语。教师播放声音，每播放一次，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。这个单词比较长，教师应反复带读，以便学生能够更好的掌握。
引导学生观察本课时所学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同。以往学的都是在单词后面加ing，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后加ing，而是在表示动作的词后面。
教师给学生一定的时间，允许学生针对画面向老师或同学提问。再进一步巩固所学单词短语的同时，关注学有所长的学生的更高的需求，在教师能力所及的情况下给予适当的帮助，为他们的自我发展提供支持。
在教学picking up leaves，catching butterflies，watching insects时，教师应根据本地区的情况，对学生进行热爱大自然的教育，树立正确的环保意识。比如告诉孩子不要随意采摘花朵，树叶，不要随意砍伐树木。告诉孩子本地区哪些昆虫是益虫，要注意保护；哪些昆虫可以消灭，是害虫等。
活动六：练一练
教学参考时间：4-5分钟
教师播放课件：画面中只有人物的头部。教师提问：What is he doing？
What is she doing？
学生猜测。He is …
She is …
教师等几个学生猜测后，点击课件，公布答案。
一两组练习之后，可以由学生来提问，并操作电脑。
学生打开书，阅读书上文字，加深印象。
教师播放录音或课件，学生跟读。
学生以小组为单位，通过做动作进行问答练习。
教师在黑板上示范书写本课的四会语让学生在练习本上书写。
活动目的：通过课件的制作，为句型的操练提供一个相对真实的情景，并且让学生在猜测中提高练习的兴趣，从而达到加大练习量的目的，更好的巩固本课所学的单词短语。
4、Let?s play( 趣味操练)
活动七：说歌谣：
教学参考时间：4-5分钟
教师播放Let?s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。
应准备的单词卡片有：a field trip，collect leaves，take pictures，watch the ants，see what they eat。
教师再次播放歌谣，请学生根据歌谣内容按顺序出示相应的图片或单词短语。
学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中的发音和节奏处理。
学生以小组为单位练习儿歌，并为歌谣添加动作。
小组展示，同学之间给予适当评价。
活动目的：通过歌谣，使学生进一步熟悉本课中出现的一些单词，如：trip，leaves，take pictures，watch等，不断重复达到上口。
活动八：唱歌曲：
教学参考时间：2-3分钟
教师播放C部分的歌曲，（Let?s sing）学生欣赏。
请学生说一说歌词的大意。
再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。
活动目的：提高学生学习兴趣，给予学生适当的活动，调节课堂节奏。
活动九：游戏拼单词：
教学参考时间：2-3分钟
教师出示单词短语卡片：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies学生拼读。
教师适当讲一些速记方法，如：catch和watch两个词可以对比记忆；butterflies可以分为butter和fly，fly的复数形式为flies等等。
教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。
教师可将图片打乱顺序，让学生在图片下面拼写出相应的单词短语。
活动目的：复习巩固本课时所学的单词短语，使学生尽可能在课堂上掌握。
5、Consolidation and extension
活动十：练习
教学参考时间：3-4分钟
完成活动手册P49 1、2
学生打开书，自己读图。
如果时间允许，可以让学生两个人一小组，互相叙述画面。
教师播放录音，学生进行连线练习。
教师请学生订正答案。
教师再次播放录音，学生完成第2题。
教师收练习册，或请学生到黑板上写正确答案，学生交换练习册互相订正。
活动目的：加强笔头练习，巩固所学单词短语。
活动十一：小结
教学参考时间：1-2分钟
教师请学生自己总结本课所学的重点内容。或教师出示本课所学的单词短语的动画图片，，学生读一读或说一说。
活动目的：总结本课所学的重点句型，复习单词短语。
五、板书
Unit6 What is he /she doing？
taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies和单词短语对应的图片
第二课时
教学重点：
能够听、说、认读句型“Are you …？Yes，they are /No，they are not.”并能在情景中运用。
在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
就主题图提供的场景进行交际会话。
教学难点：
能够听、说、认读句型“Are you …？Yes，they are /No，they are not.”并能在情景中运用。
在上一节的的单词短语的基础上，进行会话练习。
课前准备：
教学过程中所需的录音（let?s try, Let?s talk）、课件、动画素材。
let?s start 部分的挂图。
四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，及学过的单词短语的卡片。
教学过程：
Warm up （热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：1-2分钟
教师播放第六单元:Let?s sing歌曲，学生唱歌。
教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。
活动目的：引导学生复习学过的单词短语和常用词汇。
活动二：说一说:
教学参考时间：2-3分钟
教师播放P68 Let?s chant 部分。
学生跟着说唱，并且鼓励孩子边说边做动作。
教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。
引导学生用学过的单词短语替换歌谣中的单词短语，进行再创作。
活动目的：通过歌谣进一步复习学过的单词短语，并且通过让学生用学过的单词短语进行替换练习，激发学生学习的兴趣以及表演欲望。
Review （复习）
活动三：口语练习：
教学参考时间：3-4分钟
教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面是每一节分别都是写名字Sarha 写做什么doing an experiment 写地点on the playground，然后形成随意组合的一句话。
请学生读出随意组合后的句子。
教师可以将学生分为A、B两队。两队轮流读句子。哪队读对句子就给哪队加一分。但是，每队必须一个人读一句，不允许一个人读两句话。如果哪队的学生读不出来，就要由对方的学生读。
活动目的：通过游戏的方式引导学生进一步复习前面学过的句型和单词短语。两队比赛的方式和每队每人只能读一次的规则，可以让更多的学生参与到练习中来。另外随机产生的句子，可能很滑稽，让学生觉得很有趣。
3、Presentation （新课呈现）
活动四：Let?s start：
教学参考时间：4-5分钟
教师展示Let?s start 部分的挂图。
教师介绍：Look! Zhang Peng and his classmates are having a field trip. They are divided into two groups. One is the group of Birds and Animals. The other is the group of plants. Let?s see what they ar e doing.
教师问：What is Zhang Peng doing？引导学生回答：He is watching a fish.教师说：So, he belongs to Group A.
教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A组的名单里。
学生两人一组或四人一组，进行问答练习。
请几位学生汇报讨论结果。
参考答案：
Chen Jie is watching a bird. She belongs to Group A.
John is collecting leaves. He belongs to Group B.
Amy is picking up leaves. She belongs to Group B.
Wu Yifan is taking pictures of the flowers. He belongs to Group B.
Mike is catching butterflies. He belongs to Group A.
Sarah is drawing pictures of the trees. She belongs to Group B.
活动目的：通过教材为学生设计的任务，引导学生在完成任务的时候，积极的运用所学的语言，表达自己的思想，完成任务。同时这个练习，为学生提供了规范的语言表达方法，使学生在练习过程中能够掌握句型，并且能够进一步复习所学单词短语。小组合作的练习方式，一方面提供了学生取长补短的机会，同时培养了学生的合作意识。
活动五：试一试：
教学参考时间：2-3分钟
教师用课件出示Let?s try三幅图片。
引导学生就图片内容提问：Who are they？
What are they doing？
请几位同学就画面进行描述。
此时教师可以就画面提问，引出本课的重点句型：Are they …？引导学生用Yes，they are. / No, the y aren?t.进行回答。
教师通过提问，引出classmates一词。Eg：Are they watching their classmates？
教师板书单词，学生跟读。教师可引导学生：classmates是一个复合词，由class和mates组成，便于学生记忆。
教师播放Let?s try录音，学生听录音，选择。
教师再次播放录音，订正答案。如果学生能力能够达到，可以让学生进行原文重复。
活动目的：教师应注意引导学生在听录音之前一定要养成读图的习惯。要先自己看图，看看画面中主要告诉了我们什么信息，并根据三幅画面推测将要听到的内容与什么有关。这样在听录音的时候，就能够有的放矢了，成功率就会大大提高。
活动六：说一说：
教学参考时间：8-10分钟
课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，教师提问：W ho are they？，让学生回答：They are…。
教师把catching butterflies的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess，What are the y doing？引导学生用Are they…？猜。
教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。
请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：Are they catching butterflies？教师引导其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：Yes，they are. 否则，就回答：No, they are n?t.需要注意的是，这里要选取容易做动作表现的短语。
学生理解游戏规则后，再请两名学生作一个动作，请学生试着来猜：Are they…？其他学生判断：Yes，they are./ No, they aren?t.
教师在黑板上画一棵树，问：What is it？引导学生回答：It is a tree.
然后，教师再画一些树并介绍说：What is it now? It is a woods.
教师板书woods，学生跟读单词。
教师在小树林里画两个人，问：Where are they?引导学生回答：They are in the woods.
学生学说句子：Where are they? They are in the woods.
教师根据对话提出几个问题：
What is John doing？
Where are the students？
Are they catching butterflies？
Are they picking up leaves？
What are his classmates doing？
教师播放录音，学生带着问题听。
学生试着回答问题。教师订正答案。
学生打开书，教师再次播放录音，学生跟读对话。
学生两人或四人一组，试着仿照例子做对话。
学生到前面表演，同学之间相互评价。
活动目的：这一环节，主要解决本课书的重点句型：Are they…？以及回答：Yes，they are./ No, t hey aren?t.教师应通过多种活动让学生反复操练这个句型。但是教师要注意这个句型的操练要创设真实的语境，即，不能一边看着同学做动作，一边问：Are they…？而应该转过身去，确实在猜，给句型提供真实的语境。
4、Let?s play( 趣味操练)
活动七：演一演：
教学参考时间：2-3分钟
学生打开书，试着自己朗读Let?s talk部分对话。
教师播放录音，学生跟读。
教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来向台下的学生展示一个单词短语，然后一起做卡片上的动作，如：catching butterflies，台下的学生一起问：What are they doing？站在前面的学生用Are the y…？句型来猜卡片上的短语。
活动目的：通过边看文字边朗读，进一步加深印象。此时教师应提示学生要注意拼写，为下一课时的书写打下基础。
活动八：主题图表演：
教学参考时间：4-5分钟
教师出示P69画面。请学生分好组，分别扮演Zoom，Miss White，Sarah，Chen Jie进行对话。
学生小组上台表演对话。
学生可自己选择最喜欢的一段或两段进行表演。（鼓励有能力的学生表演更多段）
活动目的：通过完整的场景的呈现，为学生提供综合运用语言的范例，引导学生在此基础上进行练习，扩展，从而提高学生语言的综合运用能力。
5、Consolidation and extension
活动九：小知识：
教学参考时间：2-3分钟
教师说：Let?s go on a field trip. OK? What do we need?
引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。（允许学生用中英文）
教师带领学生看书P78中所列的物品名称。
请学生试着读一读这些物品，如果不会读的，教师可以给予帮助。
教师结合户外野营用品介绍相关知识。
活动目的：开阔学生眼界，丰富学生视野。
活动十：练习
教学参考时间：2-3分钟
完成活动手册P50练习3、4
学生打开书，自己读图。
如果时间允许，可以让学生两个人一小组，互相叙述画面。
教师播放录音，学生进行选择判断练习。
教师请学生订正答案。
教师再次播放录音，学生尝试重复。
教师指导学生完成第4题：学生根据画面进行描述。
如有时间还可以让学生自己添加画面，进行描述。
活动目的：加强笔头练习，巩固所学单词短语。
五、板书
Unit6 A Field Trip
Are they …？
Yes，they are.
No，they a ren?t.
第三课时
教学重点：
1．四会掌握句型“Are you …？”和“Are they …？”并能在情景中运用。
2．在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
3．正确书写本课重点句型，并能够完成相应的练习。
教学难点：
What do ants like to eat? They don?t like it.是本课的难点。
本课重点句型的书写对一些学生来将会有一些难度。
课前准备：
1．教学过程中所需的录音（Read and write Listen and write）、课件素材。
2．Listen and write 部分的图片。
3．学过的单词短语的卡片。
教学过程：
1、Warm up （热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：1-2分钟
教师播放第六单元p78:Let?s sing部分歌曲，学生唱歌，复习有关进行时的基本句型。
教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语.
活动目的：引导学生复习学过的单词短语和常用词汇。
活动二：拼单词比赛：
教学参考时间：3-4分钟
教师快速出示不同的图片，可以以一秒钟更换一张的频率进行一分钟。
画面内容为前面两节课所学的动词短语的图片。如果能够适当改变一下画面，出示学生没有见过的画面最好。
停止后，学生每人拿出一张纸，快速地记下看到的单词短语。
一分钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。
教师再次快速出示图片，30秒钟后停止。学生再次记录。
30秒钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。
教师可以根据学生的情况，进行几次反复。
活动目的：快速的节奏可以激发学生的紧张情绪，在这种情绪中学生的兴奋点比较高。但是这个练习不能持续太长时间，学生容易疲劳。通过几次的反复，可以增加记忆效果，画线标记，便于学生自我评价。最后学生自己订正答案，有助于学生强化记忆。如果学生确实有困难，也可以以小组合作的形式完成此项活动。
2、Review （复习）
活动三：为画面配音：
教学参考时间：3-4分钟
教师播放Let?s talk A录音，引导学生复习。
请同学到前面来配音。可以一个人配音，也可以几个人一起来配音。
请同学之间互相评价，选出最佳配音演员。
活动目的：通过为画面配音的活动，引导学生复习主题图的对话练习。配音练习可以检查学生的语速，和熟练程度，如果学生语速较慢，就不能与画面同期完成了。教师要注意指导学生运用正常的语速进行交际，避免速度太慢。
3、Presentation （新课呈现）
活动四：问答练习：
教学参考时间：1-2分钟
教师与学生进行口语问答练习。
教师把一些食物的图片（包括动物喜欢吃的食品）贴在黑板上，提问：
What do you like to eat?
What fruits do you like?
What animals do you like?
What do dogs like?
What vegetable do you like？
What is your favourite food? …
学生边说，教师边在相应的图片下面打勾。
活动目的：在问答中引出一些学生所喜爱的小动物，以及小动物们所喜爱的食物。在进行口语交际的同时为下面的环节做准备。
活动五：说一说：
教学参考时间：3-5分钟
教师出示两个半径不同的圆，圆心重合在一起，大圆上是一圈小动物，如：rabbit cat monkey dog duck等。（用复数形式）, 小圆上是一圈食物，如：carrot bone fish pear insect等，圆心有一个指针，指向右边。
教师拨动转盘，两个圆以不同的速度转动。转动停止，此时指针所指应有一个动物，一个食物，教师问：What do rabbits like to eat？Do they like fish？
引导学生能够做出否定回答。然后引导学生说：Rabbits like carrot. They don?t like fish.
根据指针指示的动物和食物引导学生用以有的知识经验判断这种动物是否喜欢这种食物，并用英语表达：… like …. They don?t like …./ … like ….
教师出示ant的图片，问：What is it？引导学生回答：It is an ant.
教师继续问：What do ants like to eat?启发学生大胆猜测。注意，如果学生没有说出honey，教师要把honey一词加进食物名称里。
教师将学生想到的食物名称写在黑板上并按照味道归类，然后教师说：Ok. We have sweet things. W e have sour things. What do they like to eat? John and Chen Jie are doing an experiment. Let?s go and ask them.
活动目的：这个练习重点在于解决本课的教学难点：What do a nts like to eat? They don?t like it 并且学习了本课的新单词honey和ant。在游戏中要求学生充分练习… like …. They don?t like …，增强学生的表达能力，同时为read and write部分的学习做铺垫。
活动六：Read and write：
教学参考时间：8-10分钟
教师播放该部分录音，学生只听声音，不能看书。
教师提问：
What are John and Chen Jie doing?
Are they eating lunch?
Are they doing an experiment?
What do ants like to eat?
Do the ants like sweet food?
教师再次播放录音，学生边听边找答案。
学生四人为一个小组，讨论答案。
学生打开书阅读，进一步寻找答案。
每组选一人为代表汇报。
引导学生回答后在黑板上板书句型：Are they eating the honwy？Yes，they are. No, they aren?t.
学生打开书，跟读对话。
教师指导学生完成Answer the queations。
在本部分结束前，教师可以问学生：Does Wu Yifang really want an experiment? 引导学生回答：No, he doesn?t.
活动目的：这部分练习是本课的重点，教师在重点指导学生读写、记忆句型的同时，也应注意培养学生的听力能力，给学生提供这样的练习机会。
4、Let?s play( 趣味操练)
活动七：连词组句：
教学参考时间：2-3分钟
教师出示题目，学生看一看，做一做。
watching is insects he
you doing what are
catching they butterflies are
honey are the they eating
eating you are lunch
请学生上台将单词连成一句话。
活动目的：这一环节目的在于让孩子在认读的基础上，学生能够自己写出句子，增强读写的能力。
5、Consolidation and extension
活动八：听一听，写一写：
教学参考时间：4-5分钟
教师出示两个完全一样的男孩，对学生说：Look! This is Dalin. This is Xiaolin. Dalin?s birthday is J une 6th . Xiaolin?s birthday is June 6th , too. Miss Zhang is Dalin?s mother. She is Xiaolin?s mother ,to o. Dalin and Xiaolin are twins.
教师板书：twins
教师说：Some twins are having a field trip. They are:Dalin and Xiaolin, Zhang Shu and Zhang Ren, Ming ming and Liangliang.
教师出示三对双胞胎的名字。
教师说：What are they doing？Listen
教师播放录音，让学生尝试回答问题。
教师再次教师播放录音，学生在书上完成练习，教师订正答案。
活动目的：巩固进行时态的基本句型结构，加强读写练习。
活动九：练习
教学参考时间：5-8分钟
完成活动手册P51 5。
学生打开书，阅读对话。
学生尝试进行回答问题的练习。
学生之间相互说一说答案。
教师播放录音，学生修正自己的答案。
教师请学生订正答案。
如果学生能力能够达到，可以让学生进行对话练习。
完成活动手册P51 6。
教师播放录音，学生完成对话，写在书上。如果学生完成有困难，可以让学生先进行口头回答，然后再写。
教师订正答案。
活动目的：加强笔头练习，巩固所学单词短语。
活动十：小结
教学参考时间：1-2分钟
教师请学生自己总结本课所学的重点内容。
教师展示板书内容，带读重点句。
学生将板书内容抄写在练习本上。
请学生用以前学过的单词短语进行替换造句练习。
活动目的：总结本课所学的重点句型，复习上一节课所学的单词短语。
五、板书
Unit6 A Field Trip
Are you eating lunch?
No, we aren?t.
Are they eating the honey?
Yes, they are.
第四课时
教学重点：
Let?s learn部分的动词短语的ing形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，play ing chess，having a picnic。
在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
听、说、读、写动词短语：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，h aving a picnic。
counting 和collecting的正确发音示范和指导。
字母y和字母组合igh，qu的拼读规律并读出例词。
教学难点：
词汇量较大，有些短语不易掌握：counting 和collecting的发音较难。
动词短语的ing形式：playing 和having，加ing要去掉字母e，在加ing。
qu在单词中的正确发音。
课前准备：
教学过程中所需的录音（Let?s learn, Let?s play）、课件、动画素材。
本课时（Let?s learn部分）的五张单词短语的图片和卡片。
本单元A部分的单词卡片。
三年级上册第五单元A部分的歌曲“Let?s Have a Picnic Today”的录音带或课件。
night, light的图片。
教学过程：
Warm up （热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：2-3分钟
教师播放三年级上册第五单元Let?s sing部分歌曲，“Let?s Have a Picnic Today”。
学生跟录音演唱歌曲。
教师板书：have a picnic，并示范朗读。学生跟读。
活动目的：通过歌曲引出have a picnic，导入本课单词短语的学习。
Review （复习）
活动二：单词听写：
教学参考时间：3-4分钟
教师念第一课时所学的单词，学生听写。
每组请一名学生上台在黑板上快速的拼写单词，其他人做裁判或在纸上写。
或教师只出示相应图片，学生一边说出单词短语，一边拼写单词。看哪组的得分多。
活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的，并且为本节课的学习做准备。
3、Presentation （新课呈现）
活动三：学一学：
教学参考时间：5-7分钟
教师出示单词短语picking up leaves或图片，请学生读一读，然后教师用单词collecting遮盖住pickin g up，放在leaves的前面。教师请学生试着读出新的单词短语。教师带读该短语。
出示watching insects 单词短语。将watching用counting替换，学生试读后，教师带读，注意引导学生正确发音。
出示国际象棋的图片，教师问学生：What is that？引导学生回答“chess”如果没有学生知道，教师可以出示单词chess，请同学试着根据拼读规律读出单词。出示谢军在国际象棋比赛中的图片，教师问：What are they doing？引导学生回答：They are playing chess.教师带读单词。
出示一群人野营的图片，教师引导学生说出having a picnic。教师带读单词。
同样的方法学习其余的词组。
教师引导学生注意总结：单词结尾是不发音的字母e的时候，加ing 要把e去掉。
活动四：合作探究：
教学参考时间：5-8分钟
教师播放Let?s learn部分的录音，学生听两遍。然后请学生以小组为单位完成表格, 找出他们在干什么？Let?s find out: what are they doing?
John
Zhang Peng
Wu Yifan
Amy
Chen Jie
Mike
Sarah
小组合作完成表格。教师可视学生的情况而定播放几遍录音。
第六单元 本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。 在本组教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整和全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。 17 地震中的父与子 教学目标： 1．知识与技能： （1）认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。 2．过程与方法 披文入情，以读促思，在读中悟。 3．情感态度与价值观
感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。 教学重点：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量------父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 教学难点：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量------父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 教学时间：两课时 1．预习课文，自学生字词。 2．搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。 教学过程 第一课时 教学目标: 1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初读课文，整体感知课文内容。 教学重点: 初读课文，整体感知课文内容。 教学难点:学会生字新词。 教学过程: 一、创设情境，揭示课题。 1．明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
第五单元目标 单元教学目标 知识与技能 掌握迅速捕捉信息的方法与技巧，引导学生学会运用抓住关键词、捕捉中心句、整合材料的方法来理解文章，以便高速、快捷、准确地把握文章的思想观点。 过程与方法 1、通过本单元几篇课文的学习，进一步培养学生自主、合作、探究的学习方法。 2、学习一般议论文的写作方法。 情感态度与价值观 理解科学精神的内涵，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。 教学重点： 1、学会科学家追求真理、不懈努力的科学精神。 2、掌握议论文的语言概括、鲜明、有力等特点。 3、学会运用抓住关键词、捕捉中心句、整合材料的方法来理解文章。 教学难点： 1、学习一般议论文的写作方法，了解常用的议论文方法。 2、培养学生自主、合作、探究的学习方法。 单元课时安排 教学本组教材用10课时，其中精读课文《跨越百年的美丽》、《真理诞生于一百个问号之后》4课时；略读课文《千年梦圆在今朝》、《我最好的老师》2课时；“口语交际·习作”3课时，“回顾·拓展”1课时。
18 跨越百年的美丽 教学目标 知识与技能： 1．学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 过程与方法： 1．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。 2．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。 情感态度与价值观： 感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。 教学重难点：对“美丽”内涵的理解。 教学方法： 1、教法：教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。 2、学法：自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。 教学准备 教师：准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。学生：通过各种途径查阅相关资料。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、出示课题，围绕题目质疑
新人教版五年级上册数学第六单元教案
第六单元多边形的面积教学计划 教学内容：本单元教材包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。教学目标： 1．利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。会计算平行四边形、三角形和梯形的面积。 2．认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。 教学重难点： 会计算平行四边形、三角形和梯形的面积是本单元的教学重点，难点是学生借助长方形和正方形的面积计算方法推导出这几种图形的计算方法。学情分析： 平行四边形、三角形和梯形面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础。本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本单元教学的重要环节。教师既要做好引导，又要注意不要包办代替，一定要学生在独立思考和合作交流的基础上进行操作，切忌由教师带着做。通过实际操作活动，发展学生的空间观念，培养动手操作能力。
“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，本单元面积公式的推导都采用了转化的方法。课时安排：9课时 课题 1 平行四边形的面积 教学目标知 识 目 标 使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积． 能 力 目 标 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维。 情 感 目 标 对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育． 重点理解公式并正确计算平行四边形的面积．难点理解平行四边形面积公式的推导过程． 教学过程教学预设 备 注 目标导学个体思考---合作探究---展示交流——反思小结---检查测评---巩固练习---小组督查。
小学新起点英语六年级f e e l i n g s教案
课题：unit 5------feelings ------Lesson 25 执教人：关亚娟 教学内容：新起点英语六年级上册第 48---49页 教学目标： 1. 能够听说读写有关情感的八个词汇。 2.能够用英语询问并表达自己或朋友的内心情感。 3.能够用英语简单说明内心情感产生的原因。 4.能够用日记的形式记录自己在日常生活中的情感。 教学重点： 1．五个与情感相关的词汇：worried, excited, nervous, proud, surprised 2．产生某种情感的原因表述。 教学难点： 1.happy, excited, proud 的词义区别；worried, sad 的词义区分； 2.原因的表述。 教学准备：录音磁带挂图卡片 板书： 1.warming up T: What do you hear? (laughing, crying) T: When do you laugh / cry? Ss: When we feel happy, we laugh. (stick the smiling face: HAPPY) T: When do you feel happy? Ss: When we feel sad, we cry. (stick the crying face: SAD)
T: When do you feel sad? T: We laugh not only because we are happy. We cry not only because we are sad. When we have other feelings, we may laugh or cry, to o. Today, let’s talk about feelings. (板书feelings) 设计意图：由声音引入，先声夺人，吸引学生的注意力。同时，让学生感受到感觉会引起声音等其它相应的生理反应。When do you feel …? 问题的提出，让学生在课的开始就关注产生某种感觉的原因。 2.lead in T: Everyone has lots of feelings. Now, let’s look at some of Bill’s pictures, and try to find out what feelings he has. What can you see in this picture? （My dog made my room a mess. My dog is sick. My dog is ready to run. My dog won the race.） Guess: How does Bill feel? If you are Bill, how do you feel? How are you? Illustrate some new words and phrases：made…a mess, sick, ready to… won the race 设计意图：带领学生观察图片，为后面的听力练习做准备；同时，也帮助学生扩展词汇，为后面的语言输出做准备。 3.Presentation T: There are many other stories between Bill and his dog. Let’s listen to the tape and number the pictures. a.Listen for the first time and try to number the pictures; b.Listen for the second time and check answers by themselves; c.Check answers together and teach new words about feelings. ▲Check answers in this way: T: Which one is number one? (ask one student to come to the front and number the first picture. ) T: What happens to Bill? How does he feel? (For the first picture, ask two students to answer the above two questions. Then, ask them to talk in pairs first about the two questions. Finally, ask them o report in pairs.) ▲Teach new words when the student gives the answer： T: lead students to read，if necessary, tell them the Chinese meanings to help them understand or ask them to make feeling faces; T: When do you feel …? / If your father gives you a dog as present, how do you feel? /How are you?
17、少年闰土 学情分析：六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。 【教学目标】 知识与能力： 1.会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 过程与方法： 1.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 2.初识鲁迅，了解鲁迅的文学成就。 情感态度与价值观：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。【教学重点】 有感情地朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 【教学难点】 揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课时安排： 授课班级： 授课时间： 授课教师： 教学过程： 第一课时 一、创设情景，导入新课 1.同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家——鲁迅先生。你对鲁迅先生有哪些了解？引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以补充自己课下搜集的有关鲁迅先生的资料。
在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇文章。 2.板书课题，齐读课题。“闰土”是谁？他和“我”是什么关系？ 3.快速默读课文，找出依据。 “我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。 二、检查预习情况 1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2.检查学习情况 （1）生字中的特殊部首：拜、允、畜几个字的特殊部首 （2）正音 （3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 3.引导学生质疑，教师适量板书。 学生可提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮助学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可穿插在课文讲解中。 三、初见闰土，了解特点 1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？浏览课文，画出有关句子。 学生交流讨论，教师点拨： （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。 2.闰土的外貌有什么特点？ 紫色的圆脸头戴小毡帽项套银项圈 3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是怎样的少年？（从外貌描写中仔细揣摩） （1）若学生不知从何说起，可引导学生从描写闰土外貌的形容词着手。如：圆脸的“圆”，小毡帽的“小”，还有紫色等。 （2）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少，健康、天真、活泼的特点。 教师可适度点拨，板书：年少健康天真活泼 四、随文练笔，进行仿写
第二课时 一、复习检查 1、“举世闻名”这个词是什么意思？ 2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的？ 二、精读课文 1、轻声朗读课文第1段。 2、看图，品位文字。 3、朗读课文第一段。 4、朗读课文第二段。 1)默读课文第2、3自然段，思考。 2)指名回答金字塔的外形有什么独特之处。 3)回答：胡夫金字塔具有哪些特点？ 板书：（高、大、重、平整、紧密） 5、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观与结构精巧的。 1）投影句子。 2）指名读。 3）讨论：用什么方法来说明胡夫金字塔很高？是怎样的平整与紧密呢？（画出有关的句子） 4）小结：这段用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离。对金字塔的宏伟和精巧有了更深刻的了解。 指名读有关句子。 三、讲读第三段 1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段主要写了哪些内容？ 2、讨论这段中的两个设问句。 1）投影出示 ①如此宏伟而又精巧的金字塔是怎样建设起来的呢? ②开始砌金字塔了当时没有起重机怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？ 2）轻声读课文4、5自然段 3、小结：建造金字塔是一项非常浩繁的过程，花费的心血和汗水是无法用言语来表达的，仅从古埃及人运石头，垒石块这两件事,就足以表现埃及人的勤劳和智慧。 四、练写判断 1、运用列数字，做比较、举例子的手法，写一个片段，介绍校园里的雪松，要写出雪松的特点。 五、学习第四段 1、指导：最后一个自然段写了什么内容？与前文有什么关系、 2、总结课文：学了这篇课文，你有什么收获？ 作业设计 1、阅读有关埃及金字塔的课外书。 2、仿写片段，“以校园的雪松“为题。 板书设计 14、埃及的金字塔 特点：外形宏伟：高、大、重 埃及的金字塔结构精巧：平整、紧密 建造：运石头
Lesson 1 I’m not feeling well. 知识点精讲： 一、核心词汇短语 headache 头疼 n. toothache 牙疼 n. wear 穿 v. pass 穿过，通过，递给v. sleep 睡觉 v. stay up 熬夜 v. have a cold 感冒 v. go to bed 上床睡觉 v. see a doctor 看医生 drink some water 喝点水 have a fever 发烧 have a cough 咳嗽 plenty of 很多 stay in bed 呆在床上 二、核心必备句型 Could you +动词原形……？ You must +动词原形. tell sb. sth.= tell sth. to sb. pass sb. sth.=pass sth. to sb. There be（看主语）+……. It is a good habit to do sth. 做……是好习惯 sleep well 睡得好 get better 变得更好 三、人称代词----宾格 单数复数 第一人称 me us 第二人称 you you 第三人称 him/her/it them 典型例题讲解及思维拓展 例1----Could you pass _____my coat? ----Ok, here you are! A. us B. me C. you D. his 分析：人称代词宾格考察。pass是动词，后面跟人称代词的宾格形式。所以A,B,C符合要
求，根据句子的意思进行判断，B是正确答案。 例2. ---It is a good habit ______to bed early and get up early. A. go B. to go C. going 分析：It is a good habit to do sth. 固定用法。B。 拓展变式练习 一、根据要求完成下列各词 1.get（过去式）____________ 2.become(过去式）_________ 3.stay up（翻译）__________ 4.my（宾格）__________ 5.have a cough(翻译）__________ 二、翻译句子 1.你怎么了？ 2.早睡早起是一个好习惯。 3.能把我的外套递给我么？ 4.我昨天得了重感冒。 5.我肯定你将会睡得好并且很快好起来。 三、改错,圈出错误并改正。 1.I am fell well. 2.Are you have a cold? 3.He must wearing his coat. 4.Tell his your teacher’s number.
最新部编版六年级语文下册第五单元教案 第五单元 单元概述 本单元课文以“科学精神”为专题，从不同的角度，用不同的方式对科学精神作出了阐释。两篇文言文都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。《真理诞生于一百个问号之后》一课，用事实强调只要善于观察，不断发问，就有可能在现实生活中发现真理。《表里的生物》这篇课文主要讲了小时候的“我”认为能发出声音的都是生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子，表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻小说，作者大胆想象，向我们展示了一百多年后的上学方式与今天的不同，告诫当今的小学生，珍惜现在，好好学习。本单元的“口语交际”的主题是辩论，“习作”编排的是写科幻故事。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。 1．能正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两篇文言文。 2．引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的科学精神，并不断积累语言，增强语感。 3．引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 4．引导学生课外阅读一些科学家的传记和其他科普作品，培养学生的科学精神。 重点 1．能正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《文言文二则》。 2．引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的科学精神，并不断积累语言，增强语感。 3．培养学生热爱科学的精神。 难点 引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 《文言文二则》2课时 《真理诞生于一百个问号之后》2课时 《表里的生物》2课时 《他们那时候多有趣啊》1课时 口语交际1课时 习作2课时 语文园地2课时 14文言文二则 这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
人教版小学六年级上册英语Unit 2教案 Unit 2 What’s the matter, Mike? 第一课时 一、教学目标与要求 1．能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat. 2．能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。 3．能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。 二、教学重点与难点 1．重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。 2．难点是正确拼写四会单词和短语。 三、课前准备 1、教师准备本课时所需的单词卡。 2、教师准备录音机和录音带。 3、教师准备本单元的挂图。 四、教学过程 1、Warm-up （1）播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.” （2）日常口语对话，复习职业单词。 What’s your father/mother? 2、Presentation and practice （1）教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。 （2）播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache. I have the flu. （3）教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着Let’s learn的图片的Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教师做出各种表情，引导学生提问“What’s the matter?”，引出词组have a fever（出示体温计或在额头上捂湿毛巾）have a toothache（作牙疼状）, hurt（在身体某一部位贴一块膏药）, have a sore throat（咳嗽，说话沙哑），have a cold（打喷嚏）, have a headache（作头痛状）。注意headache 和toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。（4）教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（have a fever），问他：“What’s the matter, xxx?”引导学生说：I feel sick. I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, xxx? I .要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。 （5）“看病”游戏。 将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。 （6）“敲敲打打”活动。 教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代
17 少年闰土 一、教学时间 二、课标依据 1、写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 三、教学目标 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、有感情的朗读课文。背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 四、教学重难点 有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 五、学情分析 这是本单元的第一篇课文，初读课文时，对于鲁迅作品中的一些词语，学生读来感到陌生。一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究。一些半文半白的词语，给学生理解课文造成了一定的难度，老师要帮助学生加以理解，还有一些词，如“值年”“祭祀”“五行”。“闰月”，老师可作通俗讲解，学生大致了解就可以了。六、教法学法
朗读指导法、自主、合作、探究法 七、教学准备 多媒体课件。 八、教学课时 2课时 九、教学过程 第一课时 （一）直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。 （二）整体感知课文 1、你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 2、学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） （三）提出问题，互释疑点，保留问题 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
课题：unit 5------feelings ------Lesson 25 执教人：关亚娟 教学内容：新起点英语六年级上册第48---49页 教学目标： 1. 能够听说读写有关情感的八个词汇。 2.能够用英语询问并表达自己或朋友的内心情感。 3.能够用英语简单说明内心情感产生的原因。 4.能够用日记的形式记录自己在日常生活中的情感。 教学重点： 1．五个与情感相关的词汇：worried, excited, nervous, proud, surprised 2．产生某种情感的原因表述。 教学难点： 1.happy, excited, proud 的词义区别；worried, sad 的词义区分； 2.原因的表述。 教学准备：录音磁带挂图卡片 板书： 1.warming up T: What do you hear? (laughing, crying) T: When do you laugh / cry? Ss: When we feel happy, we laugh. (stick the smiling face: HAPPY) T: When do you feel happy? Ss: When we feel sad, we cry. (stick the crying face: SAD) T: When do you feel sad? T: We laugh not only because we are happy. We cry not only because we are sad. When we have other feelings, we may laugh or cry, too. Today, let’s talk about feelings. (板书feelings) 设计意图：由声音引入，先声夺人，吸引学生的注意力。同时，让学生感受到感觉会引起声音等其它相应的生理反应。When do you feel …? 问题的提出，让学生在课的开始就关注产生某种感觉的原因。 2.lead in T: Everyone has lots of feelings. Now, let’s look at some of Bill’s pictures, and try to find out what feelings he has. What can you see in this picture? （My dog made my room a mess. My dog is sick. My dog is ready to run. My dog won the race.） Guess: How does Bill feel? If you are Bill, how do you feel? How are you?
17、地震中的父与子 教学要求： 1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。 3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。 教学重、难点： 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2、让学生明白这对父子为什么了不起。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论） 2、师：老师也带来了相关影片资料，请看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？ （学生谈感受） 3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题 二、自由读文，初步感知 1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？③用“”画出使你深受感动地句子，在小组内交流。 2、学生自由读文，交流学习收获。 三、品读感悟，深入情境 1、课文讲了一件什么事？ （从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情） 2、文中的哪些描写使你深受感动？ 估计学生会从以下几个方面来谈： （1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。） （2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。 （3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。” （从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。 （学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。） 父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）
Unit4 Let’s Spell教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings 【课时】Let’s Spell 一、教学目标 1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ough在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这组字母组合的其他单词。 2. 能够尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。 教学重难点：能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ough在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这组字母组合的其他单词。 二、教学过程 A. Listen, point and repeat. 1. 教师出示前面单元学习过的字母组合：ear, air, oi, oy，帮助学生进行复习。可以采取如下方式。 (1) 教师出示两组含有ear, ai r和oi, oy的单词卡片，让学生快速读一读，然后教师把它们随意粘贴到黑板上。要求学生根据发音规则，对它们进行分类。教师要特别提醒学生注意ear有三种发音，且容易混淆。最后，学生再次有韵律地朗读这些单词。 (2) 学生复习有关ear, air, oi, oy的韵文。 (3) 学生利用手中的word book，相互读一读。 2. 教师引导学生观察A项中含有字母组合ough的单词，然后让学生在小组内尝试读一读。 3. 教师播放录音，学生根据听到的单词指一指。教师再次播放录音，学生模仿跟读。 4. 教师把A项单词粘贴在黑板上，让学生再次听音指词，然后尝试根据发音进行单词分类如下：ought-brought-thought; enough-tough-rough。归类完成后学生以小组为单位，读一读这些单词。 B. Listen and sort. 1. 教师再次出示ought和rough两个词，让学生尝试读一读，然后把两个词归类。 2. 教师引导学生尝试发现规律：以ough结尾的单词其ough发音相同，ough后边有字母t时，ough发音相同，但与前者不同。 3. 教师播放录音，学生听一听，核对上述发音规律是否正确。学生再次听录音，完成
专门安排“数学广角”这一单元,向学生渗透一些重要的数学思想方法。和以往的旧教材相比,这部分内容是新增的内容。本单元教材通过几个直观例子,借助实际操作,向学生介绍“鸽巢问题”,使学生在理解“鸽巢问题”这一数学方法的基础上,对一些简单的实际问题加以“模型化”,会用“鸽巢问题”加以解决。在数学问题中,有一类与“存在性”有关的问题。在这类问题中,只需要确定某个物体(或某个人)的存在就可以了,并不需要指出是哪个物体(或人)。这类问题依据的理论,我们称之为“抽屉原理”。“抽屉原理”最先是由19世界的德国数学家狄利克雷运用于解决数学问题的,所以又称“狄利克雷原理”,也称为“鸽巢问题”。“鸽巢问题”的理论本身并不复杂,甚至可以说是显而易见的。但“鸽巢问题”的应用却是千变万化的,用它可以解决许多有趣的问题,并且常常能得到一些令人惊异的结论。因此,“鸽巢问题”在数论、集合论、组合论中都得到了广泛的应用。 “抽屉原理”的变式很多,在生活中运用广泛,学生在生活中常常遇到此类问题。教学时,要引导学生先判断某个问题是否属于“抽屉原理”可以解决的范畴。能不能将这个问题同“抽屉原理”结合起来,是本次教学能否成功的关键。所以,在教学中,应有意识地让学生理解“抽屉原理”的“一般化模型”。六年级的学生理解能力、学习能力和生活经验已达到能够掌握本章内容的程度。教材选取的是学生熟悉的,易于理解的生活实例,将具体实际与数学原理结合起来,有助于提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。 1.引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动,经历探究“抽屉原理”的过程,初步了 解“抽屉原理”,会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 2.提高学生解决简单的实际问题的能力。 3.通过“抽屉原理”的灵活应用,感受数学的魅力。 1.让学生初步经历“数学证明”的过程。可以鼓励、引导学生借助学具、实物操作或画草图的方式进行“说理”。通过“说理”的方式理解“抽屉原理”的过程是一种数学证明的雏形。通过这样的方式,有助于提高学生的逻辑思维能力,为以后学习较严密的数学证明做准备。 2.有意识地培养学生的“模型”思想。当我们面对一个具体问题时,能否将这个具体问题和“抽屉问题”联系起来,能否找到该问题中的具体情境与“抽屉问题”的“一般化模型”之间的内在关系,找出该问题中什么是“待分的东西”,什么是“抽屉”,是解决该问题的关键。教学时,要引导学生先判断某个问题是否属于用“抽屉原理”可以解决的范畴;再思考如何寻找隐藏在其背后的“抽屉问题”的一般模型。这个过程是学生经历将具体问题“数学化”的过程,从纷繁复杂的现实素材中找出最本质的数学模型,是学生数学思维和能力的重要体现。
2014年五年级英语上册第六单元教案 (PEP新版) 五年级上册英语教案 Unit 6 In a nature park 教学目标掌握A、B部分“Let’s learn”， “Let’s talk”中的词汇和句子。 2. 能用句型“Are / I…?”和“are / is. Naren’t / isn’t.”进行问答练习。掌握双元音/au/在单词中的发音，进一步学习音标知识。能读懂“”部分的趣味故事。能听懂、会唱歌曲“In a nature park”。复习元音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。培养学生热爱大自然、热爱家乡的美好情感。激发学生 学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心。培 养学生合作交流的能力，满足学生完成任务的成就感和 满足感。 教学重点掌握A、B部分“Let’s learn”， “Let’s talk”中的词汇和句子。 2. 能用句型“Are / I…?”和“are / is. Naren’t / isn’t.”进行问答练习。 教学难点There be句型的一般疑问句形式及其肯定和否定回答。
2. A、B部分“Let’s talk”中的内容。 教学安排 第一课时：A. Let’s learn A. Draw and ask 第二课时：A. Let’s try A. Let’s talk 第三课时：B. Let’s learn B. Write and say 第四课时：B. Let’s try B. Let’s talk 第五课时：A. Let’s spell B. Let’s wrap it up 第六课时：B. Read and write B. Let’第一课时 课时目标能听、说、读、写单词“forest”，“river”，“lake”，“mountain”和“hill”。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“Ia …?”，“”。能完成“Draw and ask”部分的绘画和问答任务。引导学生感受自然之美，培养学生热爱大自然的美好情感。 教学重点能听、说、读、写单词“forest”，“river”，“lake”，“mountain”和“hill”。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“Ia …?”，“”。 教学难点 单词“mountain”的发音较难，要带领学生反复操练。 教学准备教师准备多媒体课件、录音机和录音带、
Unit6 Feelings Part B 【教学目标】 一、语言知识目标 1．学习单词：tired，sad，only，fourth和词组cheer up等。 2．学习句型：He looks tired． He looks very sad． I didn’t do well in high jump. I’m only the fourth in high jump 3．功能：表达自己或他人的情绪感受。 二、语言技能目标 1．能正确认读和书写表示情绪的单词。 2．能运用所学语言表达自己的情绪感受。 3．能运用所学语言描述他人的情绪状况。 三、情感态度 教育学生时常保持乐观的好心情，尽力做好每一件事。【教学重难点】 1．让学生能正确认读和书写表示情绪的单词。 2．能运用所学语言表达自己的情绪感受。 3．能运用所学语言描述他人的情绪状况。 【教具准备】 1．有关单词和词组卡片。 2．喜、怒、哀、乐等表情图。 3．课文三幅图片和课文人物头饰。 4．录音机或教学光盘。 【教学过程】 Step 1 Warming up 1．师生互致问候。 2．听录音，齐唱歌曲：A Happy Song。
3．教师揭示课题并板书：Unit 6 Feelings Part B。 Step 2 Review 1．请学生出示上节课的作业，请个别学生利用上节课所学过的知识说一说自己喜欢的运动员在某项比赛中的成绩。 2．教师将学生说的句子写在黑板上，如： ××× is the first in 400 meter race. ××× is the second in high jump. ××× is the third in the basketball game. 3．请学生熟读黑板上的句子。 4．播放本单元Part A的录音，学生模仿跟读。 Step 3 Presentation （一）初读课文，理解课文大意 1．教师出示图，引导学生描述如下： Peter is running very fast. He is the first in 100 meter race. We are very proud of Peter .Look! This is Yang Ming. He is doing high jump. He is falling down. What’s the result? 2．教师播放录音，学生边听边看课文，找出答案：“I’m only the fourth in the high jump.”教师把这个句子板书在黑板上。 （1）教学单词only，告诉学生only在数量词前起强调作用，表示“仅仅、只有、才”的意思。 （2）出示单词four与fourth，告诉学生th发/θ/的音，请学生读一读fourth。并告诉学生fourth也是序数词。 （3）出示单词first，second，third和fourth，巩固这四个序数词的音和用法。 （4）学习这个句子。 （二）学习单词tired，sad，angry和句子He looks…. 1．教师说：“Yang Ming is only the fourth in high jump. How is he feeling?” 2．教师再次播放课文录音或CD-ROM，然后板书句子： He looks tired． He looks very sad． （1）教学单词tired和句子He looks tired．引导学生边说边做相应的动作。提醒学生注意，主语为第三人称单数时动词的变化：look—looks。 （2）用同样的方法教学单词sad和句子He looks very sad．