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对小学语文教学改革的思考

对小学语文教学改革的思考

阳江市海陵区海陵中心小学曾桂仙邮编:529535 电话:3855167 摘要:本文从教学的现状、师资水平、教学观念和方式等几个方面对农村小学语文教学思考并提出了几点的建议。

关键词:小学语文教学问题

小学语文教学在基础教学中占有极其重要的地位。然而农村小学语文教育的现状并不理想,面临着诸多问题与困难,严重制约着农村教育事业甚至整个农村经济的发展。我把存在的问题简单归纳了一下,是“多慢差费”。由于普遍编制欠合理,师生负担重是“多”;效率低下是“慢”;小学毕业,学了6年语文,还不会写文章的学生比比皆是,语文教学质量低是“差”;领导费神、教师费心、学生费力是“费”。对此,我对农村小学语文教学谈几点自己的思考:

一、当前农村小学语文教学的现状:

1、教学水平比较低。

目前的语文教学,大多数教师重视了“教”的作用,忽视了学生“学”,没有真正的调动起学生的主动性、积极性,导致教学效果不够明显。

⑴、在我校三年级语文公开教学中,授课老师就说出了这样一句话“先请个同学把课文读一遍,大家要注意听。”结果这篇课文用了八分钟,无目的的读书,导致时间分配不合理,还违背了“读有所思,边思边读”的要求。事实上,语文教学的确要重视学生对文章的感知,但是自己读一遍课文,学生在读一遍,一节课40分钟我们之读课文不行啊,文章讲的是什么,我们学这篇文章的意图是什么,要放到课外自学吗?这样的课堂我们都觉得枯燥无味,学生会喜欢吗?课改的目的就是要有学生的

参与,学生对所学知识的分析,所以,这得引起每个教育工作者的思考。(2)、语文课堂不够活跃,缺少互动。就拿我自己来说吧,新课改轰轰烈烈的搞了这么多年,课改理念早已渗入我心,每次上课前都精心设计,想象课堂中可能出现的各种问题,费尽脑汁的思考怎样才能让课堂活起来,有时还准备一些奖励物品,开开心心的去上课。可是,一到课堂就让人兴奋不起来。比如,我在教学人教版四年级课文《永生的眼睛》一文时,在回顾总结全文时问,我问学生谁能说说对题目是如何理解的?可是学生们却低下头,不说话。我只能自己说:这‘眼睛’当然不是普通的眼睛,而是“生命的眼睛”,那“永生”又怎样理解呢?见还没有学生举手,我继续说道:这是形象的说法,也就是只要我们能贡献出自己的爱,那么这个世界就会变得更加的美好。这样一来,学生们的思考就这样在教师的自问自答中被扼杀得千篇一律了。

2、教学方法单一、缺乏灵活性

目前,语文教学中,有的老师都是喜欢把文章分成若干段落,然后一段一段地读,一段一段地讲,谁也不管谁,象卖豆腐,卖完就完成任务。似乎忘记了文章是个整体,赏析中才有收获。

3、单调、僵化、公式化严重

每学期新书发下来,学生往往先看语文书,看得眉飞色舞,还给同桌讲讲,等老师把课题往黑板上一写,这个兴趣却已荡然无存。

4、语文小组合作学习效率不高

小组合作式学习方式,于是出现了一种共同的做法:在课堂教学的40分钟里,增加小组讨论这一环节。似乎有了小组讨论,学生的学习主动性就得到调动、主体性得到发挥、合作学习也有所体现。的确,小组讨论

这种学习组织方式体现了学生作为学习者的主体性地位,也使学生的主体性得到发挥,是课堂教学进行改革以体现新课程改革新理念的重要途径。但在具体教学实践中,则出现了一种形式化的小组讨论,“大部分的讨论小组并没有出现些许倦怠、激烈的争辩,反而却有学生表现出些许倦怠、懒散。这种形式化的小组讨论仅仅是具有“讨论”这一形式,而缺乏小组讨论的内在价值,在这种形式化的小组讨论中,学生的学习成为一种教师教学的装饰品,学生之间缺乏真正意义上的“讨论”和思想、观点的交流,也无法实现合作式的学习,学生的主动性也就无法得到真正的调动,其主体性的体现流于形式化。

二、师资水平问题

据调查和了解,发现很多学校的语文教师的基本素养都没有具备:第一,很多小学语文老师都不太会讲普通话,我们大家都知道,普通话是我们国家的标准语言,更是学校的基本教学语言,是我们教师必备的基本素质之一,特别是在小学语文教学中。现在是我们很多老师怕讲不好,他们就索性用方言,而且认为反正学生也听得懂,很难想象一篇文笔优美的文章在老师一口家乡话的教学下是什么样的情景?更不知道学生对祖国语言文字的热爱从何而来?又怎么身临其境地体会文章所表达的思想感情,对语文兴趣的培养又从何开始?第二,语文教师不会学习目前流行的“知识折旧律”是:一年不学习,你所拥有的全部知识就会折旧80%。因此,适应变化是知识时代对人类提出的挑战。美国知识管理学家德鲁克说,知识社会要求其所有成员学会如何学习,因为知识的本质是经常发生变化的。在知识社会中,“有教养的人”是学会了学习的人。在知识时代,学会学习和终身学习成为人类生存与发展的必需。据我调查发现,大多数教师除

了备课、上课、批改作业之外,就是在忙自己的家务事情。据我了解很多小学语文教师都没有看过相关教育方面的著作与论文或者报刊杂志等等,对一些教育改革和教学理念也关注极少,作为一位新时代的小学语文教师如果平时不利用各种方式不断地给自己充电、每天都不刷新自己的信息,不更新知识结构,不及时的补充学术营养就很难跟上时代发展步伐以及适应当代教育改革的发展和需要,无法给学生带来不一样的课堂境和帮助他们建构知识以及改变他们的认知方式。

三、教学观念及方式问题

农村小学语文教师的教学观念相对都比较滞后,大多数教师都认为小学语文教学就是让学生学会认字、学会写字以及学习一些基础知识,而忽略了对学生的语文相关能力的培养,比如听说读写能力,还有更重要的是忽视了语文教学中的方式方法、情感态度以及价值观的引导。有不少教师在语文教学过程中没有站在教学大纲的高度,把培养学生的听说读写等综合能力,提高学生的整体素质作为教学的重点。我认为主要体现在以下几个方面:

1、教学思路公式化。很多老师不与时俱进,依然在原地踏步,语文教学中仍然是按“熟悉生字—给课文划分段落—归纳总结中心思想”这三个步骤进行教学。并且认为一篇课文的教学只要是完成了这个三步骤,自己的教学任务便是达标了。

2、教学方法的模式化。调查发现,在语文教学的语文课中,“通常只是读课本,听老师讲解词语、概念,而很少有机会让学生动手操作或进行有意思的讨论。”这种教学方式,无疑忽视了学生的主体性作用,所谓的教学活动是单向的、独断专行的活动。

3、教学手段原始化。农村很多学校依然还是黑板、粉笔这样的简单教学手段,一些相关电教设备和辅助教学的教学仪器基本是没有。

面对农村小学语文教学存在上述的种种问题与现状, 应该引起广大农村小学语文教师的足够重视。然而,怎样改变当前农村小学语文教学当前的状态?我认为可从以下几方面着手考虑:

(一)、把握语文特色、提高语文素养

1、把握学科特色,语文,要研究语言文字,要研究语言文章,要研究语言文学。语文课程改革“强调学生是学习的主人,强调语文学习是个性化行为,尊重学生的个体差异和个性化学习方式。对语文教育规律的把握突出体现在重视积累和对文章的总体感知,不要求学生背诵段落大意和中心思想,加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求,避免繁琐的分析和机械重复的练习。”所以在日常教学中,我们应该遵循这些要求,体现全新的语文教育观。

2、帮助学生营造良好的学习氛围,调动学生的学习热情

这一点要求教师必须能唤起学生的“求知热情”。在课堂上应该建立民主、平等的师生关系,采取积极的态度肯定学生,激励学生,要创造一种使学生心情愉快,能激起强烈求知欲的宽松、和谐的教学环境,提高他们学习的自信心。学生在这样的氛围中学习才能够主动参与,自主学习。比如:课堂上学生对老师的讲解或学生的发言有问题和看法时,应让大家各抒己见,学生回答问题正确或回答有创造性时,学生可以自由为该生鼓掌喝彩。学生回答有困难时,教师可以说“你再想一想”,“谁来帮帮他”学生回答错误时,教师应允许改正,并允许其坐下来思考。老师评价学生答问时用一些简短而有激励性的语言“你讲得真好”,“你真会

动脑”,“这个解法很独特”等,这些有鼓励性的语言,都会激起学生的学习的欲望,消除学生的胆怯心理,增强表现欲,使学生获得成就感,从而促进学生有效学习。

3、帮助学生创设有效的教学情境,促进学生的自主学习

新课标指出“教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见,教师创设的情境有效与否要看是不是有利于学生自主探索学习数学,能促进学生自主探索的情境就是有效的情境。

4、借助图画再现教学情境。教学中的诗、文、画是不分家的。因此,借助图画再现课文情境,可以把课文呢具体化、形象化,收到“事半功倍”的效果。比如在上五年级《燕子》一课时,运用图画再现春天的景色,活泼可爱的小燕子。教师要加以指点和启发,以引导学生认识的方向性;同时还要由感情地讲述,便于学生充分感受形象。

5、播放音乐渲染情境。音乐是作曲家心灵的倾诉,情感的流淌,所以音乐最能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情境,创造气氛。比如上《月光曲》时,如果能把音乐语言与语言文字沟通起来,教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官,在这种联觉的通感中,收到意想不到的效果。

6、锤炼语言描绘情境。教学如果离开了教学语言,就不能创设教学情境,即使有了某种情境,也不能发挥教学作用,实现情境的价值,所以说教学语言是创设教学情境的基础。教师要加大语言的训练力度,让

学生不断的交流,提高。比如人教版六年级有一篇课文《两小儿辩日》,如果使用这种方法,课堂效果就会非常的明显的。

7、设计合理的小组合作,有助于提高学习的高效性

语文的学习过程是发现问题、讨论问题、解决问题的过程,小组合作学习则是通过合作交流发现、解决问题,加深对问题的理解,提高学习效率。精心设计问题是提高小组合作学习有效性一个重要方面。

个人独立思考会发生一定困难,急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己,让别人理解自己的平台。在合作交流中,彼此观点不断碰撞,有争议的问题会变得明确,对知识的理解也会更加深刻。

(二)、通过教师培训,提高整体师资水平。针对农村小学教师的培训,主管教育部门应加强农村教师的相关能力的培训力度,最好能通过制定相关的奖惩制度来提高教师参加培训的积极性。另外学校也可以自行组织老师学习教育学、心理学、社会学等相关、相联、相缘学科的理论知识,研究和掌握新时代学生的心理特点和认知规律,了解学生的情感、情绪、思想和价值取向,从而更科学、有效地安排教学,使语文教学既遵循语文的特点,又符合学生发展的规律。

(三)、教学教法千篇一律的问题。教师的教学教法直接影响教学的质量,作为祖国未来的培育者,要勤于思考,从自己的教学实中学习和总结,虚心听取学生、家长、领导的意见,可以请别的老师观察和点评,在互相学习中提高教学水平。同时,紧跟科研步伐,从中吸取改善教学的最新研究成果。根据素质教育主体性特征,一切的教育或教学活动都必须以学生为中心,教师的主要作用就是创设外部条件,激发学生的兴趣和学习动机,

调动学生积极参与教学活动的兴致,引导学生朝预定的教学目标前进,时刻不忘一切都是为了学生。总之,在小学语文新教材的教学中,教师要时时处处渗透新的教学理念,灵活使用新的教材,关注学生的内心需求,真正地让学生变被动接受为主动探索,使学生在亲身实践的过程中,掌握知识,获得成功体验,实现知识与能力的同步发展。

参考文献:《小学语文教学》58—60页