教育传播四要素间的关系

教育传播学作业
1. 区别教育传播系统要素与教育传播过程要素的异同。

教育传播系统是由教育者、受教育者、教育信息、教育媒体四个要素构成。

而教育传播过程要素包括了教育传播系统的四个要素，除此之外，还有编码、译码、噪声、反馈和效果五个因素。

2. 阐释教育传播过程的六个阶段。

教育传播过程分为确定信息、选择媒体、通道传送、接收解释、评价反馈和调整再传送六个阶段。

确定信息：该过程的目的是确定教育传播的最初目的。

根据教育目的和课程教学目标来确定传送什么信息。

选择媒体:该过程实际上是教育传播的编码的过程，该过程实现的是将选择不同的媒体去呈现传送的信息。

通道传送：该阶段是将教学信号传送出去，也称为施教阶段。

在该阶段需要解决两个问题：一是信号要传至多远，多大范围；二是信息内容的先后传送顺序问题。

接收解释：该过程也是教育传播过程中的信息译码阶段，在这一阶段，受教育者接收信号并将它解释为信息意义。

评价反馈：受教育者接收信号后、解释信息意义后，所形成的信息意义与教育者发送的信息含义是否一致，即是否达到了预订的教学目标，需要进行评价，而评价的结果是教育传播过程中的一种非常重要的反馈信息。

调整再传送：通过掌握的反馈信息与预订的教学目标比较，发现
教育传播过程中的不足，再次调整教育信息，教育媒体和教育传送通道，进行再次传播，以保证传收双方信息含义的一致性。

3. 设计一节课的教学传播结构。

《教育传播学》讲授提纲第一章绪论第一节传播一、什么是传播（一）三个实例1．幼儿隔离2．海员打捞3．切断一个人与外界联系，看能维持多久？（二）传播对人类的意义1．传播是个体成长中必不可少的条件，缺少这个条件个体就无法形成真正意义上的个体。

2．传播是维持个体正常思维和行为不可缺少的条件。

3．传播是维持社会正常思维的重要条件。

（三）传播定义模式人类借助各种载体或媒体进行交流、交往以达到各种目的意图一种活动或过程（人际间传播）人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动，是人们彼此交换意见，思想、感情，以达到互相了解和影响的过程。

二、传播的类型（一）人对人传播（人际传播）P31．个人之间传播2．组织传播组织传播一个很重要的任务，通过一定的媒体3．大众传播通过一定媒体，对一群不可预知的受众，进行信息传递交流活动。

目的：从多方面影响受众，使之接受和认同传播着的意向4．教育传播（二）人的内在传播；分类：外刺激传播（心理学）反射性传播（生理）思维性传播：思维性传播则是没有任何干扰，是最纯粹的传播。

I<——>ME（三）传播的功能1．从社会学的角度看其功能：美国社会学家萨皮尔认为：社会是一个主要由传播维持的这类关系所组织的网，传播就象血液流经心血管一样，流过社会系统，为整个社会机体服务。

传播具有维持社会正常运转的功能。

2．从政治学的角度看其功能：美国政治学家保罗·拉扎斯菲尔德（哥伦比亚大学教授）认为传播有三个功能：（1）传播具有授予团体和个人以社会地位的功能。

（2）传播具有促进执行社会准则的功能（社会舆论）。

（3）传播具有消极的误导功能。

（从某种角度，具有精神麻醉作用）3．从传播学角度传播学家拉斯威尔认为传播有三大功能：监视环境、应付环境、传递遗产。

传播的主要功能有：沟通、协调、教育、娱乐。

第二节教育传播一、教育传播的概念（一）概念师生之间利用有效媒体特定内容促进学生发展（二）教育传播的特点1．明确的目的性2．内容的严格规定性3．受者的特定性3．媒体和通道的多样性二、教育传播的演进（一）口语传播阶段主要特征：信息较少且零散无序。

教育的四个要素教育是社会发展的重要组成部分，对个体的成长和社会的进步有着至关重要的影响。

在教育领域中，存在着四个核心要素，它们共同构成了一个全面而有效的教育体系。

本文将深入探讨这四个要素的作用和相互关系。

要素一：教师教师是教育过程中至关重要的角色。

他们不仅仅是知识的传递者，更是学生成长的引导者和启发者。

教师应具备专业的知识和教育技巧，能够通过有效的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜能。

他们应该充满热情和耐心，并尊重每个学生的个性差异。

优秀的教师能够培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力，对他们的成长产生深远的影响。

要素二：学生学生是受教育的主体，他们是教育的核心。

每个学生都是独特的，有着不同的兴趣、能力和潜能。

教育应该关注到每个学生的需求，提供个性化的指导和支持。

学生需要培养学习的动力和自主性，通过积极参与教育活动来发展他们的全面素质。

学生也需要具备批判思维和创新能力，以适应日益变化的社会发展需求。

要素三：教学内容教学内容是教育的核心内容，它涉及到传授的知识、技能和价值观。

教育应该关注到每个学生的需求，提供个性化的指导和支持。

学生需要培养学习的动力和自主性，通过积极参与教育活动来发展他们的全面素质。

学生也需要具备批判思维和创新能力，以适应日益变化的社会发展需求。

要素三：教学方法教学方法是有效传递教学内容的关键。

不同的学生有不同的学习风格和需求，教师需要灵活运用不同的教学方法，以满足每个学生的学习需求。

教学方法应该注重启发式教学、实践教学和合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，现代技术的应用也为教学提供了更多的可能性，教师可以利用多媒体、网络等工具提升教学效果。

要素四：教育环境教育环境是教育过程中不可忽视的因素。

一个良好的教育环境能够提供积极的学习氛围和资源支持。

学校应该提供舒适、安全和鼓励学习的场所，为学生发展提供有利条件。

此外，校园文化和教育价值观也是塑造良好教育环境的重要组成部分。

教育传播学第一章传播的主要功能是：沟通、协调、教育、娱乐教育传播系统构成的四要素是指教育者、教育信息、教育媒体、受教育者教育传播学的研究对象是：教育传播现象及其规律性1、怎样正确理解传播的概念？传播是人们通过符号、信号、传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到相互了解和影响的过程●一般是在两个以上人中进行；●是一种过程，一种互动；●必带有信息，传者、受传者、信息、通道是基本条件；●以符号和信号为中介；2、谈谈你对教育传播学的理解。

●性质：属于交叉学科中的边缘学科，是教育学与传播学相互渗透的产物；教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和提示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教育效果。

●研究对象：教育传播现象及其规律性●与电化教育学的异同教育传播没有核心，同等对待各要素，而电化教育视媒体为核心；●与教育技术学的异同教育传播学主要从理论角度提示“是什么，为什么”的问题；教育技术学主要从技术角度探讨“做什么，怎么做”的问题；3、简述人类教育传播发展的主要历程。

见作业口语阶段文字阶段电子阶段网络阶段第二章美国教育心理学家加涅提出了九段教学策略先行组织者（奥苏贝尔)提出“S-M-C-R”传播过程模式的学者是贝罗传播过程中，在接收端将信号转换为符号叫做信道编码P21图教育传播系统最重要的功能是受教育者的学习1、怎样理解教育传播过程？教育传播过程：是指教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。

教育传播过程是传播过程的特例:教育传播过程是教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。

教育传播过程是教育传播系统的动态过程:当通过信息控制各要素进行相互作用时，则产生动态的过程。

教育传播过程包含的基本要素：教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、译码、噪声、反馈与效果等。

2、说说你对教育传播模式的认识，并阐释四种典型的教育传播模式。

见作业教育传播的基本模式P39四种典型的教育传播模式：师生面对面教学传播模式远程教学传播模式个人自主利用媒体自学的教育传播模式协作互动传播模式第三章1、关于符号叙述不正确的是（ A ）A．是真实事物本身B．代表某类事物；C．符号的意义因人而异D．分为语言符号和非语言符号2、聋哑人使用的手势语属于（A ）A．象征性动作B．解说性动作C．调节性动作D．适应性动作3、微笑不但表现在脸面上，还表现在眼睛上和全身肌肉的放松上，这是非语言符号的（ D ）A．重要性B．普遍性C．多维性D．整体性4、学生上下课的铃声属于（B ）A．语言符号B．听觉性非语言符号C．自然音响D．类语言1、教育信息的特性有：科学性目的性系统性共享性多样性2、符号大体上可以分为（语言符号）和（非语言符号）两大类。

传播：信息在时空中的移动。

传播的类型：人际传播、组织传播、大众传播、人的内在传播传播的功能：沟通、协调、教育、娱乐教育传播的功能：在沟通、协调、教育、娱乐的基础上培养合格公民，造就优秀人才。

教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。

教育传播四要素：教育者、教育媒体、教育信息、受教育者教育传播过程基本要素：教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果，这一过程可分为确定信息、选择媒体、通道传送、接收解释、评价反馈和调整再传送六个阶段。

编码过程包括信源编码和信道编码，把信息转换为符号叫信源编码，把符号转换为信号叫信道编码。

译码过程包括信道译码和信宿译码，把接收到的信号转换为符号叫信道译码。

把符号转换为信息意义的过程叫信宿译码。

教育传播模式应遵循的原则：1科学性科学性是指构建教育传播模式所依据的理论是正确的，必须科学的反映教育传播的规律，揭示教育传播各要素的关系。

2现实性模式要来源于现实，对现实的归纳，不是完全凭空想象出来的，要有一定的现实基础，反映现实情况。

3简明性模式是对现实的一种简化形式，要突出事物的主要特征，而不是面面俱到。

4操作性构建的模式应思路清晰，符合逻辑，所需的条件应容易实现。

5创见性新的模式要比原有的模式更能反映现实，发现事物的新的联系；好的模式不仅要反映现实，而且要高于现实，体现理论对实践的指导作用。

教育传播的基本模式1、亚里士多德模式（演讲者、演讲内容、听者、场合及效果）2、奥斯古德—施拉姆循环模式（双行为模式，与单向传播划清界限，强调在信源与信宿间，只有在共同的经验范围内才能传播）3拉斯韦尔模式五W模式：谁，说了什么，通过何种通道，对谁，取得什么效果（传播者信息媒介受众效果）这一模式在大众传播中获得广泛应用，它率先开创了传播学模式研究方法之先河。

但这一模式过于简单，1忽视了“反馈”的要素 2没有重视“为什么”或机动的研究问题。

《教育传播学》知识要点第一章教育传播学概论一、传播1、传播的含义传播是人们通过符号、信号、传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，已达到互相了解和影响的过程。

2、传播学主要考察人类的社会信息及其传播活动，传播学研究的主要是人的传播，特别是人对人的传播。

3、传播的内涵①传播一般是在两个以上的若干人中进行的②传播是一种过程③传播是一种互动④传播必带信息⑤传播需以符号和信号为中介⑥传播可以通过语言、文字，也可以通过音乐、图画、戏剧、舞蹈，甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体⑦传播的目的，在于分享信息，互相影响，建立共识，不断调节各自的行为态度⑧广义的传播，包括一种机器影响另一种机器程序的信息传播，即机器的传播，当然也包括自然界动物、植物之间的信息传播。

4、传播的类型传播一般分为四大类：自然的传播，动物的传播，人的传播，机器的传播。

人的传播又分为人的内在传播，人对人的传播。

人对人的传播主要有四种类型：人际传播（个人与个人之间的传播、组织传播、大众传播、教育传播）。

通常传播学研究的主要是人的传播，特别是人对人的传播。

5、传播的功能传播的主要功能是：沟通，协调，教育，娱乐。

第一个功能是沟通。

通过传播，可以是个人与个人，个人与团体，团体与团体之间沟通信息，使之互相了解，建立关系，发展友谊。

第二个功能是协调。

通过传播，可以协调个人或群体的行为。

第三个功能是教育。

教育主要是传递前人的思想、经验、知识与技能，这是一种有目的、有组织、系统的传播行为。

第四个功能是娱乐。

传播的娱乐功能十分明显。

二、教育传播1、教育传播的概念教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。

2、教育传播与大众传播的异同①大众传播的目的一，主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。

教育传播的目的，主要是培养合格公民，造就优秀人才。

②大众传播的对象，主要是成年人为主题的一般大众。

教育传播学复习提纲1.教育传播的类型（人对人传播）1）人际传播。

人际传播是指个人与个人之间的信息交流活动。

2）组织传播。

组织传播组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流。

3）大众传播。

大众传播是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动。

4）教育传播。

教育传播是教育者与学习者之间的信息交流活动。

2.教育传播的构成要素。

四要素说：教育者、受教育者、教育媒体、教育信息。

传播的功能：沟通、协调、交流、娱乐。

3.教育传播的模式拉斯韦尔模式：（p32）拉斯韦尔提出了一个用文字形式阐述的线性传播的过程模式。

他认为描述一个传播过程可以用5W(who, says what, in which channel, towhom, with what effects)法的模式。

即谁——说了什么——通过何种渠道——对谁——取得什么效果。

从拉斯韦尔的五个传播要素，可以得到传播的五大内容。

拉斯韦尔的模式在大众传播中获得可广泛应用。

他率先开启了传播学模式研究的先河。

但这一模式过于简单，具有以下明显缺陷：1，他忽略了反馈要素。

它是一种单向的传播模式，受他的影响，过去的传播模式忽略了反馈要素。

2，这个模式没有重视为什么或动机的研究问题。

3，重视传播的地位，忽视甚至剥夺了传播者的主体地位。

香农——韦弗模式：七个组成要素：信源、编码、信道、译码、信宿、反馈、干扰韦弗传播模式，虽然是从一般的电报通信中得到的，但是他能解释人类一般的传播过程，成为许多传播模式的基础。

它系统考虑了信息与信号之间的转换关系，运用数学模式测量信息量、信号与通道容量。

同时还分析了传播过程中不可避免的要素，噪音的干扰问题。

贝罗的S-M-C-R模式（P36）程分解为四个过程：信源、信息、信道和受传者。

每个要素又各有几个要素。

1 信源与编码者。

2 传授者和译码者。

3 信息。

4 通道。

贝罗的模式本来是一般的传播模式，由于其揭示了教育传播的规律，后来被人认同为教育传播模式。

简述教育各基本要素之间的关系教育活动的基本要素是教育者、受教育者和教育中介系统。

教育各基本要素之间的关系如下：
一、教育者。

对受教育者在知识、技能思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。

学校教育产生后，教育者主要是学校教师和其他教育工作人员。

教育者是教育活动的实施者，学生的主要影响者和引导者，教育者是构成教育活动的一个基本要素。

二、受教育者。

受教育者是教育的对象、学习的主体，也是构成教育活动的基本要素，既包括学校中学习的儿童、青少年，也包括各种形式教育中的成人、学生。

三、教育中介系统。

为了实现教育目的所采取的办法，包括教育内容和教育活动方式。

教育活动的三个基本要素相互联系，教育者是教育活动的组织者和领导者，通过掌握教育目的，采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而使受教育者的身心发生预期的变化，实现教育目的，所以说教育者是主导性的因素。

传播的含义：传播是人们通过符号、信号，传递、接受与反馈信息的活动。

是人们彼此交换意见、思想感情，以达到相互了解和影响的过程；世界处处充满了传播现象，生命不息，传播不止。

如何正确理解传播； 传播一般是在两个以上的若干人中进行的（主体） 传播是一种过程，以发出刺激为开头，以产生反应为结果，没有反应，不算传播传播是一种互动，只有传播者的传递活动，没有受传者的接受活动，是不会有传播产生的，反之也一样传播者、受播者、信息和通道是传播的基本条件。

传播可以通过语言、文字、音乐、图画、戏剧、舞蹈甚至人的行为都可以是传递信息的媒体传播的目的，在于分享信息，互相影响，建立共识，不断调节各自的行为态度 传播的分类传播亲身传播大众传播性质划分规模划分手段划分人类传播非人类传播非社会传播社会传播物理传播（电闪、雷鸣等）生物传播（鸟语、花香等）人内传播大众传播组织传播人际传播人内传播传播的类型人的传组织传播外界刺激所引起的人的内部的心理调1. 传播自然的传播动物的传播播机器的传播人的内在传播人对人的传播人际传播大众传播教育传播节了解别人，并使别人了解自己，以实现彼此沟通，建立和谐的关系2. 进一步认识自己，从了解别人对自己的反应中不断调节自己的行为和生活态度，使之符合社会需求1.与其他组织达成有效的沟通增进了解；2.组织内部成员和睦共处；从多方面影响受众，使之接受和认同传播者的意向教育传播的类型：传播教育传播典型方式传播的功能一、拉斯韦尔的“三功能说”拉斯韦尔1948年发表《传播在社会中的结构和功能》文章，最早提出传播的三项基本功能：（1）环境监测（了解环境、适应环境） （2）社会协调（应付环境？） （3）文化传承（传递遗产？） 二、赖特的“四功能说”赖特1959年发表《大众传播：功能的探讨》文章，在继承拉斯韦尔的基础上，提出大众传播具有四项社会功能： （1）环境监视 （2）解释与规定（3）社会化 （4）提供娱乐三、施拉姆的大众传播功能概括施拉姆1982年出版《男人、女人、讯息和媒介》专著，认为大众传播的社会功能可以概括为三种：政治功能、经济功能和一般社会功能。