八年级下册 第二单元
1．下列加点字的字音全部正确的一项是( ) A ．强聒．(tián) 胸襟．(jīn) 迥．
异(jiǒng) B ．狭隘．(yì) 骈．文(bìng) 衔．
着(xián) C ．解剖．(pōu) 亵．渎(xiè) 嫉．
妒(jí) D ．佝偻．(lóu) 芥蒂．(tì) 摒．
弃(bìng)
2．下列句子中加点词语有错别字的一项是( )
A ．一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵．．
，纷纷落水。 B ．马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢像．．
，如牛的那副呆相。 C ．两个杀人狂被美化成“英雄”，在日本国内鼓噪．．
一时，成千上万的日本青年受此蒙蔽。 D ．我们在学习和生活中，一旦产生小的灵感，就要相信它的价值，并锲而不舍．．．．
地把它发展下去。
3．下列句子中加点成语使用恰当的一项是( ) A ．治理雾霾，政府目前当务之急．．．．
是迅速采取节能减排措施，引导公众养成低碳生活习惯。
B ．自淮安市交通官网发布市区公共自行车站点将于一月份投入使用的消息后，许多市民纷纷严阵以待．．．．
，期望能率先骑上带有淮安城市标志的公共自行车。 C ．面对如诗如画的瘦西湖风光，游客们兴致勃勃地拿出相机浮光掠影．．．．
地拍摄着。
D ．被浮冰围困多日的中国“雪龙”号科学考察船船体前方一块大浮冰突然裂开，形成一条清晰的水道，真可谓柳暗花明．．．．
。半小时后，“雪龙”号成功突围。
阅读《陋室铭》，回答问题。
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
4．下面加点词的解释，有误的一项是( ) A ．谈笑有鸿．
儒(大) B ．有仙则名．
(有名，出名) C ．无丝竹之．
乱耳(助词，取消句子独立性) D ．往来无白丁．．
(穷人)
5．翻译下面句子。
(1)斯是陋室，惟吾德馨。
________________________________________________________________________
(2)苔痕上阶绿，草色入帘青。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
6．下列表述有错误的一项是( )
A ．“可以调素琴”与“无丝竹之乱耳”是前后矛盾的。
B ．本文以陋室为喻，将作者的志向和情操写得比较含蓄，这种写法叫做“托物言志”
。
C．这篇铭文的韵脚是“ing”。
D．“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是从交往角度来写“陋室不陋”的。
7．下列对文章内容的赏析有错误的一项是( )
A．“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”表现了作者希望为国效力、建功立业的远大志向。
B．“苔痕上阶绿，草色入帘青”写出了环境的清幽雅致。
C．“谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经”写出了作者生活情趣的高雅。
D．文章举诸葛庐、子云亭的例子，是为了说明“陋室”不陋的道理。
阅读《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，回答问题。
8．诗句“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧”主要写了什么内容？
________________________________________________________________________ 9．“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”两句表达了诗人怎样的情怀？
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 阅读《渔家傲》，回答问题。
10．“塞下秋来风景异”中的“异”字突出了“塞下秋景”的哪些特点？
________________________________________________________________________ 11．“千嶂里，长烟落日孤城闭”描写了什么情景，有何作用？
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 12．这首词的上下阕分别以什么表达方式为主，全词表达了作者怎样的思想感情？
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 阅读《天净沙秋思》，回答问题。
13．小令中表现主旨的句子是________________。
14．“枯藤”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等词语描绘了一幅怎样的景象？表达了作者怎样的思想感情？
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 15．“小桥流水人家”描写出了温馨恬静的景象，作者为什么这样写？
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
参考答案
1．C
2．B
3．D [解析]
A项中“当务之急”与“目前”语意重复；B项中“严阵以待”指摆好队伍，等待来犯的敌人。这里不合语境。C项中“浮光掠影”比喻印象不深刻。这里不合语境。
4．D
5．(1)这是简陋的屋子，只是我的品德好(就不感到简陋了)。(2)苔痕碧绿长到阶上，草色青葱映入帘里。
6．A
7．A [解析]
这个句子的作用在于引出下面的“斯是陋室，惟吾德馨”，表现作者高洁傲岸的情怀。
8．直抒心路的郁结，表现作者忧愤之烈、心绪之乱。
9．这两句是诗人对现实不满的激愤之词。李白的进步理想与黑暗现实的矛盾，在当时历史条件下，是无法解决的，因此，他总是陷于“不称意”的苦闷中，而且只能找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。
10．天冷；声杂；城孤。
11．情景：坐落在崇山峻岭间的孤城，夕阳西下时便紧紧关闭城门，写出了塞外的奇异风光。作用：点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景，反映宋朝守军力量薄弱，军情紧急。为下阕抒情做铺垫。
12．上阕侧重描写；下阕侧重抒情。慨叹功业未立，思念家乡。
13．断肠人在天涯
14．描绘了一幅暮色苍茫、秋风萧瑟的晚秋夕照图(暗淡凄凉)。表达了作者孤寂悲苦的心情。
15．小桥、流水、人家三种景物唤起了作者记忆中的故乡优美、恬静的景象，衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。
第2篇虽有嘉肴(青海近7年未考) 原文呈现 段层精解 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至 道，弗学，不知其善也。//是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。//故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓 乎？ 第1层：用类比手法说明学习的重要性。第2层：从教和学两个方面说明它们的相互 作用。 第3层：总结结论：教学相长。 【全文中心】本文讲述了学习的重要性以及 教与学相互促进的道理。 【写作特色】(1)比喻说理，生动形象。文 中以吃菜(“虽有嘉肴，弗食，不知其旨 也”)来说明学习的道理：再好的学说，不 学也不知道它的好处。(2)言简意赅，富有 哲理。 【现实意义】“教学相长”为新时期教师教 学提供了新的方法，师生应多互动，学生要 自主学习，才能发现自己不懂的地方。 文言词汇分类积累 特殊 用法 词语例句意思 通假字兑《兑命》曰 “兑”通“说”，殷 商时的贤相傅说 古今异义 虽虽有嘉肴古义：即使；今义： 虽然 旨弗食，不知其旨也古义：甘美；今义：意义、目的 困知困，然后能自强也古义：不通，理解不了；今义：困难、疲 乏 词类活用善弗学，不知其善也 原意：好的；句中 意：好处 虚词 意义 及其 用法 其 弗食，不知其旨也代词，它的 其此之谓乎副词，表推测，可译为“大概”“也许”
1．《礼记》，__儒家__经典之一，由西汉__戴圣__对__秦汉__以前各种礼仪论著加以记录，编纂而成，共十二卷，内容涉及西周政治和社会生活的方方面面。是研究古代社会情况、儒家思想和典章制度的重要参考资料。 2．解释下列加点的词。 (1)虽有嘉肴 ．．嘉：__好，美__ 肴：__用鱼、肉做的菜__ (2)虽有至道 ．．至：__达到极点__ 道：__道理__ (3)是故 ．．学然后知不足是故：__所以__ (4)然后能自反．也反：__反省自己__ (5)然后能自强．也强：__勉励__ (6)教学相长．也长：__增长，促进__ (7)《兑命．》曰命：__《尚书》中的一种文章体裁__ (8)学．学半学：__教__ 3．重点句子翻译。 (1)是故学然后知不足，教然后知困。 __所以学了之后才知道不足，教了之后才知道自己有理解不了的地方。__ (2)知困，然后能自强也。 __知道自己理解不了的地方，这样之后才能自我勉励。__ (3)故曰：教学相长也。 __所以说：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。__ (4)《兑命》曰：“学学半。” __《兑命》上说：“教人是学习的一半。”__ (5)其此之谓乎？ __大概说的就是这个道理吧？__ 4．文章是怎样论证“教学相长”这个观点的？请结合相关语句分析。 __文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作类比，然后引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。__ 5．文章采用了怎样的论证方法？请你具体说说“教学相长”的原因。 __类比论证。因为学习之后就会知道不足，知道不足，然后就能反省自己；教学以后就会知道理解不了，知道理解不了，然后就能自我勉励。所以说：教学与学习互相促进。__ 6．文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么作用？ __以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”不知其善的道理，引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见的事物作比，这种说理的方法叫作“类比推理(比喻论证)”，生动形象地引出论述的问题，并进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。__ 7．说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。 __这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理，即教人和学习是互相促进的。__ (2016安顺中考)阅读《虽有嘉肴》，回答问题。 1．解释下列句中加点的实词。 (1)不知其旨．也旨：__甘美__ (2)学．学半学：__读“xiào”，教__
第一单元 1、《藤野先生》作者：鲁迅选自《朝花夕拾》油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。 兼以：加以。 斗乱：飞腾杂乱。斗，通“抖”。 客死：死在异国他乡。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。 模胡：即“模糊”，这里指马虎、不讲究。 落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。 托尔斯泰：指列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，俄国著名作家，作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》 不逊：无礼。逊，谦逊。 爱国青年：指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。有讽刺的意味。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 犹言：如同说。 诘责：质问并责备。 托辞：借口。 凄然：形容悲伤难过的样子。 适值：正好遇到。 正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 绯红：鲜红。 抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。 2、《我的母亲》作者：胡适，字适之，安徽绩溪人，诗人、学者。 选自《胡适自传》 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 庶祖母：旧时称祖父的妾。 生书：未读过的书，也指新课。 翳：眼睛角膜病变后留下的疤痕。 败子：即败家子。 本家：指同姓或同宗族的人。 做好做歹：犹言好说歹说，指用各种方法进行劝说。 下流：这里指卑劣、不道德的意思。浪人：游荡无赖之徒。 责罚：处罚。 气量：指容忍谦让的限度。 质问：依据事实问明是非；责问。 广漠：广大空旷。 管束：加以约束，使不越轨。 宽恕：宽容饶恕。 3、《我的第一本书》作者：牛汉，原名史成汉选自《文化名人忆学生时代》 幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。 翻来覆去：一次又一次；多次重复；来回翻身。 4、《列夫·托尔斯泰》作者：茨威格，奥地利（国家）作家、评论家 选自《三作家》 髭：嘴上边的胡子。 鬈：弯曲的头发。 米开朗琪罗：意大利（国家）文艺复兴时期的雕塑家、画家、建筑师和诗人。 陀斯妥耶夫斯基：俄国著名作家。主要作品有小说《白夜》《罪与罚》《白痴》《卡拉玛佐夫兄弟》 器宇：气概，风度。 禁锢：束缚，限制。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 诚惶诚恐：惶恐不安。 广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为”袤“。 黝黑：黑。 滞留：停留不动。 愚钝：愚笨；不伶俐。 犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。 侏儒：身体异常矮小的人。 酒肆：酒馆。 尴尬：（神色、态度）不自然。 粗制滥造：指制作粗劣，不讲究质量。也指工
教材古诗文知识梳理部分 必修五《归去来兮辞》《滕王阁序》《逍遥游》 《陈情表》 归去来兮辞 一、通假字 1．乃瞻衡宇“衡”通“横”，横木 2．曷不委心任去留“曷”通“何”，为什么 二、古今异义 1．彭泽去家 ．．百里 古义：距离家乡。 今义：到家里去。 2．尝从人事 ．． 古义：做官。 今义：人与人之间的关系或事理人情。 3．于时风波 ．．未静 古义：战乱。 今义：风浪，常用来比喻纠纷或乱子。 4．于是怅然慷慨 ．． 古义：感慨。 今义：不吝惜。 5．将有事 ．．于西畴 古义：农事。 今义：指有事情。 6．既窈窕 ．．以寻壑 古义：深远曲折的样子。 今义：指女子文静而美好。 7．幼稚 ．．盈室 古义：小孩。 今义：形容头脑简单或缺乏经验。
三、一词多义 1．将????? ①田园将． 芜胡不归 将要②出郭相扶将 ． 扶持③将．子无怒 请④彼所将．中国人不过十五六万 率领⑤军中诸将． ，各有彼此 将领 2．行??????? ①感吾生之行． 休 将要②三人行． ，则必有我师 行走③余嘉其能行 ．古道 遵行，实行④为君翻作《琵琶行． 》 古诗的一种体裁⑤汉天子，我丈人行 ．也 行辈⑥日月之行．，若出其中 运行⑦则知明而行． 无过矣 行为 3．策??? ①策． 扶老以流憩 拄②策 ． 之不以其道 鞭打③策． 勋十二转 登记，记录④执策． 而临之 马鞭
4．质??????? ①质． 性自然 本性②君不如肉袒伏斧质．请罪 刑具，杀人时作 垫用的砧板 ③非天质． 之卑，则心不若余之专耳 资质，禀性④黑质 ．而白章 质地，底子⑤余立侍左右，援疑质．理，俯身倾 耳以请 询问 5．非??? ①实迷途其未远，觉今是而昨非． 不对，不正确②登高而招，臂非 ． 加长也 没有③人非． 生而知之者 副词，不是④举世非． 之而不加沮 责备，批评 6．之????? ①悦亲戚之． 情话 结构助词，的②感吾生之 ． 行休 用在主谓之间，取 消句子的独立性③郯子之． 徒，其贤不及孔子 代词，这些④何陋之． 有 宾语前置的标志⑤马之． 千里者 定语后置的标志 7．以????? ①既自以． 心为形役 介词，让②舟遥遥以 ． 轻飏 连词，表修饰③眄庭柯以． 怡颜 连词，表目的，来 ④木欣欣以． 向荣 连词，表修饰⑤王语暴以． 好乐 介词，把⑥不以物喜，不以． 己悲 介词，因为
小学语文教材梳理写人 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
1 导师决胜面试课程讲义-语文学科 教材梳理 （一） 主讲人：刘伟丹 真题展示 真题展示一 《巨人的花园》 1、要求学生联系上下文的方法认识“洋溢”，“废墟”这两个词的意思。 2、带领学生了解文章大概内容。 3、试讲时间10分钟。 真题展示二 《蟋蟀的住宅》 1、会读7个生字词，会写11个生字。 2、把握住宅的特点。 3、试讲10分钟。 4、板书顺畅。 真题展示三 《山中访友》 节选3、4自然段。 1.教授比喻、拟人、联想等修辞手法 2.配合板书 3.试讲时间10分钟。 课程说明
课文类型： 写人记事类 写景抒情类 说明类 古诗 童话 寓言 教学技巧 字词 句子 篇章：大意、思路、思想情感 语文知识 授课内容 教材解读 授课思路 教学技巧 梳理一：写人记事类散文 一、教材解读 《窃读记》 主要内容： 课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 特点： 1作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。 如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧” 2作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 教学重难点： 重点： 引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。 难点： 在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 二、教学设计 教学过程 （一）多种方式，导入课题 （二）初读课文，整体感知 （三）研读课文，深入分析 （四）品读课文，读中感悟 （五）语言训练，加强实践 （六）拓展延伸，提升素养 （七）总结新知，回顾重点 （八）分层作业，延伸学习 思路一 （一）多种方式，导入课题 方式一：话语导入 同学们，多年来我们一直和书形影不离，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题） 方式二：揭题导入 １、查字游戏： 师板书“窃”字，看谁最快查到。 ２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。 ３、师接着板书“读”。
初中语文八年级下册语文课本附录里的10 首古诗 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
人教版八年级下册语文课本附录里的10首古诗 1.《赠从弟》(其二) 刘桢汉末亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性！ 2.《送杜少府之任蜀州》王勃唐初城阙(què)辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
3.《登幽州台歌》陈子昂唐前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。 4.《送元二使安西》王维唐渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
5.《宣州谢朓楼饯别校书叔云》李白唐 弃我去者，昨日之日不可留。 乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 6.《早春呈水部张十八员外》韩愈唐 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
7.《无题》李商隐晚唐 相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。 8.《相见欢》李煜五代南唐无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 9.《登飞来峰》王安石北宋
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只（自）缘身在最高层。 10.《苏幕遮》范仲淹北宋碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非、好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
人教版八年级下册语文教材目录 阅读 第一单元 1、藤野先生（鲁迅） 2、我的母亲（胡适） 3、我的第一本书（牛汉） 4、列夫·托尔斯泰（茨威格） 5、再塑生命（海伦·凯勒） 写作·口语交际·综合性学习献给母亲的歌 第二单元 6、雪（鲁迅） 7、雷电颂（郭沫若） 8、短文两篇（巴金）日月 9、海燕（高尔基） 10、组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌雨之歌综合性学习·写作·口语交际寻觅春天的踪迹 第三单元 11、敬畏自然（严春友） 12、罗布泊，消逝的仙湖（罗刚） 13、旅鼠之谜（位梦华） 14、大雁归来（利奥波德） 15、喂——出来（星期一） 写作·口语交际·综合性学习科海泛舟 第四单元 16、云南的歌会（沈从文） 17、端午的鸭蛋（汪曾祺） 18、吆喝（萧乾） 19、春酒（琦君） 20、俗世奇人（冯骥才）刷子李泥人张 综合性学习·写作·口语交际到民间采风去 第五单元 21、与朱元思书（吴均） 22、五柳先生传（陶渊明） 23、马说（韩愈） 24、送东阳马生序（节选）（宋濂） 25、诗词曲五首 酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）赤壁（杜牧） 过零丁洋（文天祥） 水调歌头（明月几时有）（苏轼） 山坡羊·潼关怀古（张养浩） 写作·口语交际·综合性学习古诗苑漫步
第六单元 26、小石潭记（柳宗元） 27、岳阳楼记（范仲淹） 28、醉翁亭记（欧阳修） 29、满井游记（袁宏道） 30、诗五首 饮酒（其五）（陶渊明） 行路难（其一）（李白） 茅屋为秋风所破歌（杜甫） 白雪歌送武判官归京（岑参） 己亥杂诗（龚自珍） 综合性学习·写作·口语交际背起行囊走四方课外古诗词： 赠从弟（其二）（刘桢） 送杜少府之任蜀州（王勃） 登幽州台歌（陈子昂） 送元二使安西（王维） 宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白） 无题（李商隐） 早春呈水部张十八员外（韩愈）相见欢（无言独上西楼）（李煜） 登飞来峰（王安石） 清平乐·村居（辛弃疾） 名著导读： 《西游记》《海底两万里》《名人传》 附录： 欣赏唐人狂草 短语结构类型表 句子成分简表 标点符号用法
2017六年级下册语文第六单元教材梳理（人教版） 2017六年级下册语文第六单元教材梳理（人教版） 单元教材及学情分析：本单元是一个单独的综合性学习单元，以“难忘小学生活”为主题，让学生在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并将其永久珍藏，使之成为美好的回忆。本节是活动启动课。 六年级学生在不得不说分手时，必然会很伤感，教师要重在引导他们以语文的方式进行表达。 单元教学目标: 知识与技能 1、通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。 2、回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。 3、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做） 4、能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。（选做） 过程与方法 1、继续让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。 2、讨论和制订活动计划。共同制作“班级纪念册”。 3、教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。 情感态度与价值观 用多种形式表达对母校、老师和同学依依不舍的感情，并立下美好的志向。 单元教学重点、难点： ⒈回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。⒉种形式表达对母校、老师和同学依依不舍的感情，并立下美好的志向。 3.用多会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。 单元教学准备：
组织学生搜集个人和集体成长的资料、为母校做有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目六、单元课时安排：15课时 第一课时：制定活动计划。 第二课时――第六课时：、难忘的启蒙。阅读阅读材料，写写自己的启蒙老师或者启蒙教育。、感恩教师。学生回忆自己最尊敬的老师，并写下来。 第七课时：感恩后勤工作人员，用自己喜欢的方式表达对后勤工作人员的感激之情。 第八课时：难忘学校生活，写一篇作文表达自己对小学生活的怀念之情。 第九课时――第十课时：制作手抄报：难忘小学生活。 第十一课时――第十三课时：阅读材料，学生尝试写建议书，给老师写书信，写毕业赠言。 第十四、第十五课时：毕业联欢活动。
专项部分字词 一、容易写错的字 盔骤逞禽眺眩顷榆桉柏赐谕臣噬哒络绎湮眸寨搏懈杈瞬滞腴蹈婉啃俺趟熬蝎涂哟嘿鞠躬煦搅蜥蜴惺忪帧吮醇蚊蚋芜蔷薇馥葵烙绣萌纽蕾飓凄捻锉崎岖揭缴莽揠闵矣槁遽契吾趋阁衍屠痧剃亏筹寡婚倡域拆嘱寝济镶萍藻贮澄循昙秉秧砸瘩欺撮孵哼啼锐侍瞪 焉蜷脏巅邦渊橄榄瘫痪捶宿膳豌诀妮硝炭谣噩跺莱 凳拱耽妨袖骼椎趾炙羚鸵椭淤腐隧奢莴苣颚钳砾栖蓑葛磬璃蟹蜈蚣嫌恶恍惶瞒掷恕铅窖蚯蚓藤 二、容易读错的字 颁（bān）布商贾（ɡǔ）悲怆（chuànɡ）铁锹（qiāo）哎（āi）呀粗犷（ɡuǎnɡ）纤（xiān）巧暴戾（lì）回眸（móu）凝滞（zhì）绽（zhàn）开妖娆（ráo）擅（shàn）自吞噬（shì）晓谕（yù）衔（xián）接蜇（zhē）人宫嫔（pín ）和煦（xù）惬（qiè）意吮（shǔn）吸凋（diāo）谢瑟（sè）瑟迢迢（tiáo )烙（lào）饼盎（ànɡ）然萌（ménɡ）发溃（kuì）烂泄（xiè）气哽咽（yè） 吁（xū）气濡（rú）湿赔（péi）罪话茬（chá）敷衍（yǎn）撮（cu ō）土贮（zhù）蓄澄（chénɡ）清蹭（cènɡ）地循（xún）环昙（tán）花田坝（bà）疙（ɡē）瘩欺侮（wǔ）叩（kòu）诊豁（huò）亮侍（shì）弄沏（qī）茶首届（jiè）掂（diān）配惩（chénɡ）罚吆（yāo）喝砰（pēnɡ）声噩（è）耗 譬（pì）如轮廓（kuò）妨碍（ài）蓑（suō）衣下颌（hé）栎（l ì）树 淤（yū）泥椭（tuǒ）圆栖（qī）身奢（shē）华粗糙（cāo）倘（t ǎnɡ）若点缀（zhuì）虐（nüè）杀宽恕（shù）堕（duò）落奢侈（chǐ）拘（jū）谨笨拙（zhuō）幼稚（zhì）憔（qiáo）悴内疚（jiù）祈（qí）祷懒惰（duò）瓜熟蒂（dì）落秉（bǐnɡ）烛夜游三年五载（zǎi）彬
人教版语文八年级下册课 文注释 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
第一单元1、《藤野先生》作者：鲁迅选自《朝花夕拾》 油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。 兼以：加以。 斗乱：飞腾杂乱。斗，通“抖”。 客死：死在异国他乡。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。 模胡：即“模糊”，这里指马虎、不讲究。 落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。 托尔斯泰：指列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，俄国着名作家，作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》 不逊：无礼。逊，谦逊。爱国青年：指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。有讽刺的意味。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 犹言：如同说。 诘责：质问并责备。 托辞：借口。 凄然：形容悲伤难过的样子。 适值：正好遇到。 正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 绯红：鲜红。 抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。 2、《我的母亲》作者：胡适，字适之，安徽绩溪人，诗人、学者。 选自《胡适自传》 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
庶祖母：旧时称祖父的妾。 生书：未读过的书，也指新课。 翳：眼睛角膜病变后留下的疤痕。 败子：即败家子。 本家：指同姓或同宗族的人。 做好做歹：犹言好说歹说，指用各种方法进行劝说。 下流：这里指卑劣、不道德的意思。 浪人：游荡无赖之徒。 责罚：处罚。 气量：指容忍谦让的限度。 质问：依据事实问明是非；责问。 广漠：广大空旷。 管束：加以约束，使不越轨。 宽恕：宽容饶恕。 3、《我的第一本书》作者：牛汉，原名史成汉选自《文化名人忆学生时代》幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。 翻来覆去：一次又一次；多次重复；来回翻身。 4、《列夫·托尔斯泰》作者：茨威格，奥地利（国家）作家、评论家 选自《三作家》 髭：嘴上边的胡子。 鬈：弯曲的头发。 米开朗琪罗：意大利（国家）文艺复兴时期的雕塑家、画家、建筑师和诗人。 陀斯妥耶夫斯基：俄国着名作家。主要作品有小说《白夜》《罪与罚》《白痴》《卡拉玛佐夫兄弟》 器宇：气概，风度。 禁锢：束缚，限制。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人
部编版教材八年级下册语文背诵篇目 《桃花源记》 【晋】陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 《小石潭记》 【唐】柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 《关雎》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 《蒹葭》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 《式微》 式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
人教版小学语文（五上）教材梳理 一、教材内容分析： 《九年义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。 这八个专题的训练重点是： 1、把握主要内容，体会作者的思想感情，学习一些读写方法。 2、体会作者表达的思想感情，领悟作者表达的方式。 3、理解说明的方法，体会作者是怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。 4、把握课文地主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。 5、把握主要内容，透过人物的外貌、语言、动作、心理的描写，体会课文表达的思想感情。 6、抓住语言文字体会文章的思想感情，领悟文章的写作方法，通过多种途径搜集资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。 7、体会作者的思想感情，领悟描写人物的一些基本方法。 ●每个专题的内容一般包括导语、课例、口语交际·习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 ●每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。 如第一单元的导读：“一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的感情。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀!古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！”点名了本组教材的内容。“学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情；还要围绕‘我爱读书’这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书方法。” 提示了学习要求和学习重点。所以在进行每组教材时要首先组织学生阅读导读的内容。 ●每组教材都安排了四篇课文，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，安排的阅读链接的内容目的是丰富学生的阅读，如教材11页安排的阅读链接的内容就为学生提供了丰富的阅读资料。资料袋中的内容一般提供和课文内容相关的背景资料、作者介绍等内容，目的是丰富学生的阅读，帮助学生学习文本，教材中的24页的资料袋提供课文的背景资料。67页的资料袋的内容是简介作者。137页的的资料袋的内容是长征的背景资料。
一单元高中语文（必修）第一册（这是边文，请据需要手工删加） 教材梳理 __________________________________________________________________________________ （这是边文，请据需要手工删加） 第一单元高中语文（必修）第一册 （一）成语梳理 ［理解下列成语］ 1 .《沁园春长沙》 峥嵘岁月：不平凡、不寻常的日子。 风华正茂：风华，“风”，指风采、才华; “华”，时光，时间段；“茂”，旺盛。正是青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。 挥斥方遒：挥斥，奔放；遒，强劲有力。热情奔放，劲头十足。 2?《大堰河一一我的保姆》 天伦叙乐：天伦，指父子、兄弟、夫妻、 亲戚之间的关系。指家庭亲人之间团聚的欢乐。（注意适用范围，只能是亲人之间，不可用于同学、朋友之中。） 忸怩不安：形容不大方、羞惭、不好意 思的样子，心里慌乱。 剑拔弩张：形容书法笔力遒劲，有气势; 也形容形势紧张，有一触即发之势。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 胜之不武：指不以正当的方式获胜，赢 了也不光彩；比喻以大欺小。 4 .《荆轲刺秦王》 图穷匕见：图，地图；穷，尽；见，同“现”；比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来。 切齿拊心：切齿，牙齿切磨；拊心，捶胸。形容痛恨到极点。 5?《鸿门宴》 项庄舞剑，意在沛公：项庄席间舞剑， 企图刺杀刘邦；比喻说话和行动的真实意图别有所指。 6.《记念刘和珍君》 黯然神伤：形容由于心情沮丧而面带感 伤的神色。 殒身不恤：殒，死亡；恤，顾虑；牺牲生命也不顾惜。 长歌当哭：长歌，放声歌咏；引申为写诗文；当，当作；以放声歌咏代替哭泣，指用诗文抒发胸中悲愤的感情。也作“长歌代哭”。 百折不回：折，挫折；比喻意志坚强，无论受到多少次挫折，毫不动摇退缩。 7.《小狗包弟》 忍受。碰上十分恶劣的境遇而顺从地忍受不做反抗。 绿草如茵：绿油油的草好像地上铺的褥 3.《烛之武退秦师》 逆来顺受：逆：不顺；顺：顺从；受:
小学语文教材教法最新归纳汇总 - 1 - 小学语文教材教法知识汇编 三、简答题 4、新课程教师角色应如何定位, 答:新课程中教师应是学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。 5、你是怎样看待识字教学中的“复现”的, (一)认字和认人一个道理:一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。 (二)复现生字的途径和方法: (1)充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟; (2)在课堂教学设计中，创造更多复现机会; (3)重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。 7、语文综合实践活动有什么意义, (一)意义 《小学语文课程标准》提出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 (二)定位 1、它是一种语文学习活动，而不是其他学科性活动 2、它是一种“综合性学习”，而不是一般意义上的“综合学习” 3、它是一种“活化”的学习实践，而不是“纯粹”的理性学习
4、它是一种自主的文化生活，而不是逻辑严密的科学研究 5、它是一种过程性的、非线性的语文实践，而不是结论式的、直线式的知识掌握。 8、教学目标有哪几种叙写方式, (一)教学目标的两种叙写方式: 分解式目标与交融式目标 (二)分解式目标与交融式目标的异同 : 分解式目标:按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小标题。 交融式目标:在叙写时不出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显词语，但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起。 9、新课程倡导怎样的学习方式, 答:新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。 合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。 探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。 - 2 - 《新课程小学语文教学设计与案例分析》试题 一、填空题
八年级下册语文课文概要梳理 一、课文理解 1、《藤野先生》这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。本文依据时间的推移、地点的转移和事件发生的先后顺序来记叙。文章以作者与藤野先生的交往为叙事线索，还有一条内在的暗线，就是作者思想感情的变化。文中具体写了四件事，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质。 （1）主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义，表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。 （2）为“我”改正解剖图，体现了藤野先生对学生严格要求和循循善诱。 （3）关心解剖实习，表现藤野先生对“我”的学习一直关心、一直惦记，既热情，又诚恳。 （4）向“我”了解中国女人裹脚，表现了他对骨学的兴趣和求实精神。文中还有白描的手法来勾画人物的特征。 2、《我的母亲》这篇文章写自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了作者对母亲的怀念和敬爱。从全文来看，课文写了母亲三个方面的事：一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。写母亲作为后母当家之难，主要写了三件事： （1）如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，表现了母亲宽容的度量和善良的品性； （2）如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待他们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性格。 （3）写母亲受人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这件事表现了母亲“刚气”的一面。因此在为人方面，母亲具有克己谦让，宽容善待，和睦仁慈的优秀品质。 3、《我的第一本书》文章从一位诗人来访谈起，自然引出话题，既点明“我的第一本书”指的是小学一年级国语课本，又表明这第一本书在我人生中的分量。这人生中的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。“我的第一本书”也是本文的叙事线索。 4、《列夫?托尔斯泰》本文是一幅列夫?托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。字里行间洋溢着作者的无限崇敬与赞美之情。文章在艺术手法上的独特表现主要有两个方面，一是
人教版八年级下册《语文》教材说明在我担任一年半的语文老师的时间里，我第一次接触了这本语文书，对这本书中很多内容编排的意图实不敢妄加揣测，自己借鉴了一些前辈的看法，同时也向本校老教师请教他们的看法，我着重从以下四个方面对此书作简要说明。 一、从整体看结构 人教版八年级下册语文教科书以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。每个单元包括阅读与综合性学习、写作、口语交际两大部分。 每个单元的课文，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。综合性学习、写作、口语交际部分，原则上与阅读部分互相关连、互相照应。它们分别是：献给母亲的歌，寻觅春天的踪迹，科海泛舟，到民间采风去，古诗苑漫步，背起行囊走四方。这六个单元分别是：人生历程，传记、回忆录；心灵之声，散文诗；敬畏自然，科学文艺作品；民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品；浅易文言文，写景、记事、说理、写人、抒情的作品；浅易文言文，记游、写景、抒情的作品。 阅读部分，在每篇课文的练习中，就有写作练习、口语交际练习和小型综合性学习活动。同时，综合性学习、写作、口语交际部分，也不乏阅读练习，搜集、筛选、整理资料是大量的，占相当的比例。这也说明，写作、口语交际、综合性学习与阅读是融合在一起的。总之，每个单元都是写作、阅读、口语交际、综合性学习的整体实践系统。读、写、听、说相辅相成，整体推进。这个综合实践系统是开放的，富于弹性的，充满活力的。实际上，每个单元都是一个综合性的语文实践系统。 七年级上、下册，文言文没有单独编排，而是与现代文混合编排。这种编排方式，对于刚刚接触文言文的学生来说，可以降低难度，增加兴趣，而且便于文白对照着学。然而，到了八年级，学生已经有一些文言基础以后，相对集中学文言文，更有利于提高阅读浅易文言文的能力。老一辈语文学家浦江清先生很早就提倡文言要集中学。这得到叶圣陶、吕叔湘诸位先生的赞同，他们认为文白混合、“雨夹雪”式的学习方法弊病多。吕先生曾经指出学习文言应该有专门的教材。因此，从八年级开始，每册安排两个单元的文言诗文。
八年级语文下册 第一单元 1 藤野先生 2 我的母亲 3 我的第一本书 4 列夫·托尔斯泰 5 再塑生命 综合性学习·写作·口语交际：献给母亲的歌 第二单元 6 雪 7 雷电颂 8 短文两篇 9 海燕 10 组歌（节选） 写作·口语交际·综合性学习：寻觅春天的踪迹 第三单元 11 敬畏自然 12 罗布泊，消逝的仙湖 13 旅鼠之谜 14 大雁归来 15 喂——出来 综合性学习·写作·口语交际：科海泛舟 第四单元 16 云南的歌会 17 端午的鸭蛋 18 吆喝 19 春酒 20 俗世奇人 综合性学习·写作·口语交际 第五单元 21 与朱元思书 22 五柳先生传 23 马说 24 送东阳马生序 25 诗词曲五首 写作·口语交际·综合性学习：古诗苑漫步 第六单元 26 小石潭记 27 岳阳楼记
28 醉翁亭记 29 满井游记 30 诗五首 写作·口语交际·综合性学习：背起行囊走四方 课外古诗词诵读赠从弟 送杜少府之任蜀州 登幽州台歌 送元二使安西 宣州谢朓楼饯别校书叔云 早春呈水部张十八员外 无题 相见欢 登飞来峰 清平乐村居 名著导读《西游记》：一个奇幻的神话世界 《海底两万里》：科学与幻想之旅 《名人传》痛苦和磨难造就的伟人 附录欣赏唐人狂草 短语结构类型表 句子成分简表 标点符号用法 后记 1.鲁迅《藤野先生》 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 到别的地方去看看，如何呢？ 我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。 大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇
1 导师决胜面试课程讲义-语文学科 教材梳理 （二） 主讲人：刘伟丹
《她是我的朋友》一、教材解读：
主要内容： 这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 特点： 1 设置悬念： 课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。 2 突出的动作神情描写体现内心活动。 体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，是教学的重点，也是难点。 重点、难点: 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 二、教学设计： 教学过程 （一）多种方式，导入课题 （二）初读课文，整体感知 （三）研读课文，深入分析 （四）品读课文，读中感悟 （五）语言训练，加强实践 （六）拓展延伸，提升素养 （七）总结新知，回顾重点 （八）分层作业，延伸学习 思路一 教学设计举例： （一）导入
方法一：谈话导入，谈朋友 方法二：歌曲导入《朋友》 方法三：名言导入 友情最重要的不是接收爱，而是奉献爱。 －－亚里士多德 （二）初涉文本，整体感知 1解决生字词 （1）自由读课文，把字音读准，遇到生字多读几遍，把句子读通读顺，做到不添字，不漏字，不错读，不回读。 （2）学生自由读课文 （3）出示生字词，开火车读，正音。 （4）理解生字词，请学生用生字词说话。 2感知大意： （1）请学生说说课文讲了一件什么事？ 3理清脉络： （1）请学生说说课文是按照什么顺序写的？ 小女孩危险-献血前、中-献血后 （三）研读课文，深入理解 1 了解小女孩危险情境 （1）听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事） 要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。 （播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面） （2）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。 交流汇报：当时的情况是怎样的？ （三）研读课文，深入理解 学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点： ①一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）
七年级上册： 第一单元 1．易错字音 侍(shì)弄 憔悴(qiáo cuì) 絮(xù)叨 树杈(chà) 逮(dǎi )着玩 脸颊(jiá) 菡萏(hàn dàn) 徘徊(pái huái) 匿(nì)笑 雪骤(zhòu) 2．易错字形 分qí(歧) 并dì(蒂) qī(攲)斜 一shà(霎)时 zuàn(攥)着 jué(诀)别 3．多音字 累???? ?lèi （劳累）léi （硕果累累）lěi （积累） 宿???? ?xiǔ（整宿）xiù（星宿）sù（宿舍） 4．形近字 ?????悔（huǐ）幡然悔悟诲（huì）诲人不倦 ? ????篷（péng ）帐篷蓬（péng ）蓬松 各得其所 翻来覆去 喜出望外 絮絮叨叨 形影不离 自作主张 不可抗拒 1．反复：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 2．比喻：每次上体育课，看见她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。 1．以小见大：在《散步》一文中，作 者精心选材，以小见大，借一家人散步这件小事，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德和中年人肩负重任的大主题。 2．象征：在《荷叶·母亲》中，作者采用了象征手法：荷叶象征母亲，红莲象征被母亲的爱呵护着的“我”。 有关亲情方面好句段： 亲情是树，每个人都是它的一条根，让它吸收营养永葆青春；亲情是河，每个人都是它的一条支流，让它永不干涸澎湃向前；亲情是火，每个人都是它的一根木柴，让它永不熄灭温暖四方。 相???相．顾惊疑 互相相．委而去 表示一方对另一方的行为 乃?????去后乃．至 才家祭无忘告乃． 翁 你的 太丘舍去． 古义：离开；今义：从所在地到别的地方。 1．《秋天的怀念》，作者史铁生，其代表作品为《我与地坛》。 2．《金色花》，作者泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。著有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》等。1913年获诺贝尔文学奖。 3．《荷叶·母亲》，作者冰心，她原名谢婉莹，现代作家。主要作品有《寄小读者》《小橘灯》等。其诗集《繁星》《春水》以清新率真的语言歌颂了自然、母爱、童真。 第二单元 1．易错字音 榆(yú)钱 搓捻(cuō niǎn ) 混(hùn)为一谈 持之以恒(héng) 愠(yùn) 肱(gōng )