《把人物写活》
北京市崇文区前门小学杨磊
【教学目标】
1.复习描写人物的几种方法，体会怎样把人物写活。
2.通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
【教学重点】能够选择一至两种描写人物的方法把人物写活。
【教学难点】指导学生运用描写人物的方法写好人物的特点。
【教学板书】
怎样把人物写活
语言描写
动作描写典型事例
外貌描写特定环境下的的独特表现
心理活动描写（身份、性格、修养、年龄）
【教学过程】
一、激趣导入
1.今天的作文课，我们先进行一个情感测试。
2.出示图片：喜羊羊和灰太狼的图片
引发学生看图片思考：喜羊羊和灰太狼，你喜欢哪一个？为什么？
预设：喜欢喜羊羊的理由是——喜羊羊机智勇敢
喜欢灰太狼的理由是——灰太狼聪明，爱动脑筋，疼老婆
3.喜羊羊和灰太郎都是十分鲜活的动物形象，同学们，今天的作文课，我们就来学习在写人的文章中，怎样把人物也写活，把人物写得活灵活现，生动有趣。
4.为了一会儿更好地完成习作，我们先来进行一下热身，完成几个小练习。
课件出示：
从第一行开始，每人读出一个表示动作的词语，就好像开火车似的，一个接一个地读。
（1）照样子写出描写人物动作的词语。（至少写5个）
摸跑跳投拿扶蹲跪洗掏按挖跃扛抓挡擦
（2）下列几组词，都是表示动作的，涉及到人体的“手、足、头、口、目”五个部位。只有一组既不重复又不遗漏地列出了五个部位的动作，它是（）组。
A．握住咬紧拿注视踢开
B．跺脚鼓掌盯哈气抬头
C．凝视跨抓瞟吐
D．摇头瞅摁瞪蹲下
（3）下面各组词语中，表示人物神态的是（）组。
A．全神贯注垂头丧气满不在乎乐于助人
B．全神贯注目不转睛胆大妄为吃苦耐劳
C．全神贯注目不转睛垂头丧气面如土色
小结：描写人物动作、神态的词语在我们的生活中比比皆是，如果能够在我们的习作中运用，就会使我们描写的人物更加生动形象。
二、读一读，想一想，体会方法
1.快速浏览这篇习作，想一想这位地理老师给你留下了怎样的印象？
地理老师
那是开学后的第一堂地理课。我坐在椅子上等待老师的到来。从课程表上，我知道地理老师姓许，我盼望走进来的是一位年轻的女教师，她应该有修长的身材、漂亮的脸庞、悦耳的声音、标准的普通话……我正想着，教室门被推开了，一个身材高大的青年男教师走了进来。我对他仔细一看，不禁大失所望：他的鼻子又扁又平，上面还架着一副断了腿的眼镜，镜片后是一对细小的眼睛，还没开口说话就傻笑开了。我与邻座的几位同学交换了一下目光，看得出他们对这个“傻大个”老师也很失望。
可是，还没过10分钟，我就被他的讲课吸引住了。他讲得滔滔不绝，我们听得津津有味。一个地球仪，一根教鞭，一张世界地图，在他手中似乎成了变幻无穷的魔方。他从北极的爱斯基摩人讲到南极的“中山站”；从澳大利亚的袋鼠讲到中国的大熊猫……最令人吃惊的是，他竟没有看过一眼教科书，没瞟过一眼备课笔记。真是“人不可貌相”，他备课的充分和对教材的熟悉，使我们佩服得五体投地。
许老师还有一个本领，就是擅长在讲课中穿插一些有趣的手势和恰当的比喻。有一次，讲到地球的形状时，他说：“你们记住，地球的形状就像你们平时吃的橄榄，不过，它是一个“畸形”的橄榄，一头大，一头小。”说着，他用两只手在身体前比划出一个非常大的橄榄形的“地球”，把我们逗得哈哈大笑。就这样，在哄堂大笑中，我们牢牢地记住了他讲授的知识。
现在，我，不，我们全班同学对他的印象已经完全转变过来了，由不信任到敬佩，我们都觉得他是一个可敬可爱的老师。同时，我也常告诫自己：今后可不要再以貌取人了！
2.预设：是一个幽默的老师
是一个课上得很好的老师
同学们通过阅读文章，一下子就抓住了这个人物的特点。①
3.根据我们以往的写作经验和学过的写人方法，来想一想这篇文章是通过哪些方面的描写来刻画人物的？举文章中的例子来说一说。
预设：②
语言描写（老师的话）幽默
动作描写（上课的样子）上课好
外貌描写（长什么样子）
4.由此看出，（指板书）文章通过语言、动作的描写，抓住了人物的特点，知道了他是一个既幽默又讲课很好的老师。文章中还描写了这位老师的外貌，对这位老师的外貌描写能直接表现出他幽默和讲课很好的特点吗？（不能直接表现）就这篇文章而言，要想写出人物的特点，也是可以不写人物外貌的，因此，我们的文章中不是为了写外貌而写外貌，写人物的外貌是为了突出中心而服务的。
5.可见，对人物外貌的描写最忌讳的就是“千人一面”，要写出每个人独具的特点来，并且外貌描写还要和后面的事例结合起来，共同表现人物的特点。这篇文章中，这位老师其貌不扬的外貌描写，虽然没有直接突出特点，但是与后面他精彩的授课形成反差，从而给人留下了深刻的印象。
6.除了这几种描写人物的方法以外，我们还曾经学习过《穷人》那篇文章，那篇文章里最突出的描写人物的方法是什么？（人物的心理活动描写）板书7．要想真正地把人物写活，就要抓住突出人物最与众不同的特点来写，可是，怎样才能抓住特点，把人物写活呢？让我们从范文中找答案。
8．看第一篇范文，一个教地理的老师，他最典型的事例，一定是在地理课上的表现，我们可以通过这样的方式来选取人物的典型事例。板书
9．除此以外，还有什么办法呢？
出示赵本山图片：给你留下了什么印象？
透过图片，我们从人物的外貌上，感受到他很搞笑，扮演的人物都很幽默，擅长模仿老太太，扮演农民很像——扮演的人物都来看
播放赵本山录音：听他说话，感受语言上有什么特点？语言幽默
引：对于这样的喜剧大师，我们只看看他的图片，只听听他的声音，大家觉得过瘾吗？
出示赵本山视频：他对人物的饰演和刻画，这份独特的表现，是通过他的语言和动作展现出来的，这一切与他的演员身份、敬业精神以及艺术修养和学识修养又都是有关系的。（板书）
如果你能够用自己的笔，将人物的声音、动作和情感跃然纸上，那就一定是一篇佳作了。
10.其实，不仅荧幕上有这样活灵活现的人物，在我们们的身边也有，每天，同学们都会将自己观察搜集到的好的素材记录在素材本上，今天我们就选取了一位同学记录的素材，看看他写的人物是在怎样的情况下有着怎样独特的表现。
课件出示：
严东泽写的谢岳翔
在老师留作业的特殊的情况下，谢岳翔独特的很有他的特点的表现
三、议一议，写一写，运用方法
1.认真观察自己身边的老师、同学或是家人，选择一个人物，选择他一方面的特点，与自己的同桌交流，说一说。
2.至少运用两种以上的描写人物的方法，写一个片段。
3.动笔实践。