南县城郊中心学校教学案学科：地理课时：
让生活走进地理教学
让“生活”活化地理课堂 新课程标准明确提出“学习对生活有用的地理”，因此，在课堂上教师应引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学地理知识指导生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，即“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。根据这一理念，教师在平时课堂教学过程中，应从实际生活出发，将学生的生活融入教学之中，努力实现“生活化”的地理课堂，在教学情境的营造、教学过程的设计、课堂训练题目的选取上都要面向生活，让学生和教师真正“活”起来。 一、营造“生活化”教学情境 “生活化”教学情境的呈现方式可以是多样化的，直观的图片、耳熟能详的谚语、成语和诗歌、日常生活经验、新颖的案例、风趣幽默的漫画、全新的时事热点等都可作为设置教学情境的材料。 以中图版必修2“人口迁移的影响因素”为例，笔者设计了一个小剧情，引导学生从实际生活中
非常愉悦。正处在青春期的他们能够“有情人终成眷属”，也是梦寐以求的事情，愉悦的心情跃然纸上。进行生活化地理课堂教学，让学生体验生活、主动学习、开心探究，有助于对知识的理解，激发对学习的兴趣，培养自主学习能力和实践探究精神。 二、设计“生活化”教学过程 把生活搬进课堂教学，教师除了自身解读教材外，还应对给定的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生熟悉、感兴趣又贴近实际的生活素材来充实、完善教学内容，尽可能使学习内容生活化。这样的教学设计使枯燥的理论知识转化为现实的生活问题，唤起了学生的学习兴趣和探索欲望，故可以取得良好的教学效果。 以中图版必修2“农业的区位因素”为例，笔者设计了“今天我们一起逛超市”的活动：课前全班分为四组，每组同学购买不同的商品（见表1）。 购物时，注意记录每种商品的原产地、价格等，购物后比较同类商品的不同之处，如颜色、
湘教地理必修一前言《走进地理学》 教学设计 一、教材分析 本课为高中地理新课程必修I的前言内容，是高中地理的开篇，课时为一课时。本课告诉学生，“地理学是什么”；“地理学做什么”，指导学生，“地理学怎么做”，明确指出地理学是一门充满智慧和乐趣的科学，学好地理将使你终身受益。 二、学情分析 本课面对的是高一新生，对地理有过两年的学习，但是初三一年的紧张备考已经将所学的地理知识淡忘了，对这些学生而言，曾经走进过地理，但又出去了好久，所以很有必要再次“走进地理”，在他们脑海当中存在很多对地理的疑问和好奇，这部分的内容就是要解开他们的疑惑，让这些刚刚步入高中的学生初步领略地理学科的魅力所在。 三、教学策略 本课丛学生周围的环境、丛地理热点入手，让学生由感性认识到理性认识，对地理有初步的了解；激发了学生学习地理的热情。 四、教学目标 知识与技能1地理学的主要内容及体系 2如何学习地理 过程与方法1通过一个个问题来探讨地理学的学习内容 2通过读图掌握地理能带给我们什么 3通过案例分析让学生体会地理学为实践服务 情感态度与价值观1通过探究，初步掌握分析和归纳方法 2通过材料展示，使学生对地理产生一定的学习兴趣 3培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感 五、教学方法 案例教学、互动式教学、多媒体教学 六、教学过程 教师活动学生活动设计意图 环节一：序曲（课前时间）播放《地球之歌》 （课前时间） 听歌曲活跃气氛，培养对教 师、对学科亲近感， 潜移默化地理意识。 环节二：地理学是什么？（13分钟）活动一：播放《舟曲 泥石流》视频后，通 过一些截图设置不同 问题：该图片反映什 么信息？（6分钟） 看视频、截图，讨论 问题 1使学生认识到地理 是一门实践性很强的 科学。 2培养学生初步的分 析问题能力。 3对地理学有初步的 认识。 活动二：引导学生归 纳总结地理学是什 么？（4分钟） 归纳总结什么是地理 学？ 活动三：引导学生思 考地理学的研究内 容、分支学科。（3分 钟） 结合初中地理、社会 实践思考地理的研究 内容。
让课堂走向生活让生活走进课堂 ——《坐井观天》教学案例 红塔镇七河小学许玉兰 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 （一石激起千层浪，学生众说纷纭） 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。 生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。 师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。 生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。 生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。 生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。 生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境知识。 师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边! 案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。 （一）尊重生活，尊重学生。 陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生
让生活走进课堂 让课堂走向社会 顺德区顺峰小学 陆志豪 《品德与社会》是一门新课程，它与以往的思想品德课有所不同的是，课程在内容上更贴近生活，以学生自身生活为出发点，通过课堂上构建一个活动，来模拟生活真实情境，让学生在活动中体验、感悟，使学生的品格得到培养，情操得到陶冶，素养得到提高。要想真正教好《品德与社会》这门课程，就应该多想方法，不断创新，在探索中求进步、促发展，我坚信只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。 一、让生活走进课堂。 “道德是寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的纯道德生活”。因此，生活既是道德教育的起点，也是道德教育的终点。思想品德在本质上不是形而上的抽象的教条，而是与生活密切相连的生动素材。儿童对世界的认识首先是从他所面对的现实生活开始的，生活中的许多情景和时间都蕴涵了丰富的道德内涵，如家庭生活中蕴涵着家庭伦理，集体生活中蕴涵着团结、友爱与合作，社区生活中蕴涵着公共道德和环境意识等。因此，在上课前，笔者都会精心设计每节课的每个块面的活动。如在设计《让爷爷奶奶高兴》时，设计了四个块面的活动——亲子游戏、采访爷爷奶奶、回忆成长往事、用行动去关心爷爷奶奶。这四个活动并非随意拼凑，而是遵循这学生内在情感线索，由对家庭成员的了解到体会到爷爷奶奶的艰辛，直至到从内心感激父母的养育之恩，爷爷奶奶的疼爱。从而爱父母、爱家庭，爱爷爷奶奶，在整个活动中学生经历了这样一个情感升华的过程。可以这么说，活动对于《品德与社会》这门课程来说就是它的生命所在，那么在组织学生活动，使学生通过活动得到发展这方面应该注意什么呢？以《让爷爷奶奶高兴》这一系列活动来看，首先活动的主题来源必须使学生所关注的日常生活，具有实践意义。因为只有当学习发生在有意义的背景中，即与学生的生活世界发生联系时那种学习才是有效的。而这一单元的主题是家庭，这是学生最早接触的社会小环境，他们是通过家来认识社会，了解人与人之间的关系，培养最初的道德感、责任感的。当《让爷爷奶奶高兴》这一主题一经确立后，我便围绕这一主题设计了活动方案，开展了许多活动。比如让学生去了解家庭成员的年龄、生日，制作生肖卡等，孩子也都纷纷说了自己愿意帮助父母亲、爷爷奶奶做力所能及的事，但在课堂上与学生交流时，他们其实并不了解自己的爷爷奶奶，个别孩子甚至对爷爷奶奶的严格管教非常反感，很明显课堂上所说的对爷爷奶奶的关心不是发自内心的。虽然按照教材的编排活动可以结束了，但我作为活动的引导者抓住契机将活动继续向纵深开展。因此有了《让爷爷奶奶高兴》系
初中七年级地理教材使用的是粤教版。共设计了前言和六章节内容。 前言：让地理走进生活 一、本章节对课程标准认知思路 学生是学习的主体，在开始地理课程学习之前，应该让学生初步了解地理，感受地理与自己现实生活以及将来生活、工作的联系，体会到地理在生活和社会生产中的作用。让学生对地理学习有兴趣，激发他们学好地理的动机。 二、本章教材设计意图 内容分为三部分： 1、地理课学什么 2、我们的生活离不开地理 3、怎样学好地理本章只是起着初始引入和渗透的作用 第一章认识地球 地球是人类的家园，对地球的认识是人类生存和可持续发展下去的基础，也是地理学习的基础。但从人类学习的角度来看，地球这个巨大的球体在空间尺度和形状上的特点，远远超出了人类自身的观察能力，这使得人类对地球的认识经历了漫长而艰辛的过程。各种地理事物、现象围绕着球状的分布及运动又给习惯于观察平面事物的人类造成了学习困难。 本章为七年级地理的第一章，为了帮助学生按照的要求：认识地球：，教材为本章设计了三节内容：第一节：地球的形状与大小：主要从时空的角度开阔学生的眼界，激发兴趣，同进渗透科技史和科学工作者探索精神的教育。主要有1、了解人类认识地球形状的过程。 2、用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 第二节：地球仪：则是将地球缩小，成为模型、学具，让学生近距离或直接进行了观察、操作，建立初步的球体坐标的观念。课标要求主要为： 1、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 2、在地球仪上确定某地点的经纬 度。3、用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。 第三节：地球的运动：却是引导学生跳出地球，在操作、演示的同时，从空间观察地球的自转、公转运动及其产生的现象和后果，再通过活动联系生活体验加深理解。课标要求：1、用简单的方法演示地球自转和公转2、用地理现象说明地球的自转和公转。3、观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化。 通过上述设计，利于有效地突破关述由于人类认识局限对地理学习造成的困难，也有助于培养学生主要参与、积极探究的学习态度与学习兴趣。
让生活走进课堂，让课堂鲜活起来 发表时间：2018-05-30T09:06:46.187Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年10月作者：丁乙 [导读] 要培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考” 黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第一小学丁乙 生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活，要培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，让学生熟知、亲近现实生活，让数学走进学生视野，让数学课堂在生活中鲜活起来，使数学教材变得具体、生动、直观、形象。那么，如何让我们的课堂教学创设实效课堂，让生活问题真正的走进数学课堂，让我们的数学课堂变得鲜活起来呢？以下是我在教学实践中的一些做法。 第一、教学为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中做数学、用数学。 数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题（材料）数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。比如：我在教学《分数的认识》的一课时，我就从学生喜欢的折纸入手，让学生玩他们喜欢的折纸游戏。因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界。让数学课堂鲜活起来。 第二、让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展。 《数学课程标准》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，如何让课堂充满活力，使学生得到发展。但有些课表面上进行得很顺，有问有答、有说有笑，学生的积极性很高，整节课也让人找不出多少毛病，但总让人觉得缺乏交流，缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感受。富有个性的过程是不断生成新的问题。教师要让学生脑子里有问题，再去思考，这就是培养了学生解决问题的能力。在教学《观察物体》一课时，我让学生先蹲着看高处的物体，再站到椅子上观察低处的物体，学生的积极性一下子被调动起来，整堂课活跃、轻松而不杂乱。也就是说，有些时候，教师不应唱独角戏，把学生的时间和空间都占去了，学生没有探索、独立思考及合作交流的时间和空间，因而提不出问题，更不能产生思维的碰撞。从而使我们的数学课堂鲜活起来。 第三、教师要创造性地使用教材，不要照搬教材，而是贴近学生，贴近生活。 现在的实验教材留给教师的空间特别大，教师就要从新开发、整和教材，再挖掘身边的现有资源，让学生在生活中学习数学，体会生活中的数学。从教教材到用教材教。教师对教学内容可以做相应的调整，有合并，也有拓展延伸等。比如：在教学《6、7的乘法口诀》一课时，我把原本两课时的内容融为一课时来上，这样一来教学效果非常好。再有，在教学《认识图形》一课时，我没有利用书上的例题，而是让学生到生活中去找图形，使学生充分的感受到数学来源于生活，又服务于生活。在教学《射线和角》一课时，我让学生通过看手电筒的光线发现射线有什么特点，从而认识了射线。通过学习，学生体验到了：身边有数学，数学无处不在。所以在我构建的生活课堂里，学生能够自然、真实的去“实践”数学，在实践中探索发现，并且应用于生活。 第四、激励的语言，互动的评价，是师生沟通的最好方式。 现在的孩子，都是独生子，是家里的小皇帝，都有个性，不会让别人说出自己的不足，抓住这一特点，我开始运用激励性的语言，激发他们的学习兴趣，这一招果然有效。比如：“你真是好样的”“你真善于观察”“你的动作真快”“你的计算真准确，继续努力”“你真行，你真棒”“你真了不起，老师都没想到”等等，诸如此类的话语经常在学生耳边响起，激起了学生的自信心。所以，从开学的那天起，我便明白了，学生怕的不是打骂，而是激励、赏识、理解和感动，用激励的语言去赏识他，理解他、感动他，才是我们教育的最终目的。 课堂教学中要不断用激励语言，促进学生的成长。作为教师，要以平等的姿态和孩子对话，注重给孩子创造一种宽松的成长环境。好孩子是夸出来的，所以，课堂教学中教师不要放过每一次激励、赏识的机会，尽量鼓励孩子，保护他们的学习动力。 “生生评价”也是课堂评价的一个重要组成部分，教师可以通过评价活动来实现师生之间，生生之间的交流和沟通，激发学生的学习积极性，凸现学生的灵性，进一步推进教学活动的开展。 在“生生互评”过程中，我特别注意引导学生一定要互相尊重、互相理解、互相欣赏。不要只看到别人的不足，对自己孤芳自赏、自命不凡；对待学习比较困难的学生不要取笑，不能使用过激的语言，要有爱心，要把别人的困难当作自己的困难，要多一点理解和鼓励。我还告诉他们，如果发现别人有错误时，要像老师一样耐心的给予帮助，因为我们是一个大家庭，在这个家庭里，我们要互相帮助，互相关心，我们要共同进步。通过一段时间的引导、鼓励、训练，同学们的热情非常高，都能够积极大胆的参加互评活动。同学们通过互相评价，锻炼了自己，提高了水平，也学会了尊重他人，理解他人，欣赏他人。我觉得，通过互评训练，同学们都有了不同程度的进步，取得了良好的效果。 课堂的每一分钟都应该像磁石一样，紧紧地吸引着学生的注意力，从而就能促进学生主动从事观察、实验、猜测、验证等数学活动，实现师生、生生互动，进而体验到学习的乐趣、成功的快乐，使数学课堂真正成为学生永远向往的乐园，让我们的数学课真正鲜活起来！
让地理走进生活文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
与同学们谈地理学案 【学习目标】 1.感知地理与生活的密切关系，激发好奇心和求知欲。 2.初步懂得具备地理观念的重要性。 【使用说明与学法指导】 1.课前充分预习，熟悉活动题内容，以备上课集中讨论。 2.独立认真完成学案，用红笔做好疑难问题记录，以备讨论时做到有的放矢和高效。 【学习过程】 课前预知-----我自信我能行 小组讨论： 1、今天是同学们在初中学习的第一节地理课。同学们了解地理吗？知道在地理课上会学习哪些内容吗？ 2、在第一节地理课上，你们最想知道的是什么呢？
合作探究-----我参与我快乐 一、生活离不开地理 1、请同学们按照自己对“地理”的理解，列举一些属于“地理”的事物和现象。 活动一、完成P.2读图活动。 活动二、完成P.3读图活动。 活动三、完成P.4读图活动。 2、表达交流：地理与我们的生活有怎样的联系？ 二、怎样学好地理 1、在日常生活中如何做到善于观察。 2、在日常学习生活中可以通过哪些方式了解并积累知识。 3、勇于探究主要应注重哪两个环节。 收获之窗-----我努力我充实 通过对本章内容的学习，你们认为地理有用吗？能否用自己的语言举例说明什么是“地理”。
地球的形状与大小学案 【学习目标】 知识与技能 1.了解人类认识地球形状的过程；会用相关数据说明地球大小；知道地球是一个不规则的球体。 2.记住地球最大的周长，平均半径，表面积。 过程与方法 初步学会观察各种示意图，说明地球的形状。 情感态度与价值观 通过了解人类认识地球形状的过程，培养对真理勇于探索、执着追求的精神。 【重点】：地球的形状、大小。 【使用说明与学法指导】 1.认真阅读课本及插图，使用双色笔把课本上的重难点勾画出来并进行记忆。 2.独立认真完成学案，用红笔做好疑难问题记录，以备讨论时做到有的放矢和高效。 【学习过程】 一、自主学习： （一）导入：利用2009年7月24日的日全食引出月亮、太阳都是圆的，那么地球的形状是怎样的呢？ （二）导学部分：
初中七年级上册地理教学计划 四川省乐至县实验中学许久成 一、情况分析 本学期，本人承担七年级3-8班共六个班的地理教学任务，每周每班二个课时，课时相对教材内容有些不足。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的地质版地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本期教育教学工作带来新的挑战。学校良好的人际关系，先进的教育理念，爱的氛围为教育教学提供了理想的育人环境。我校坚定不移的全面提高学生综合素质的理念，大多数学生对地理学科浓厚的学习兴趣，计算机辅助教学，网络环境，一定的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。 二、指导思想 在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。 三、具体工作 1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。 2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。 3、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。 4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。 5、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。 6、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。 7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。
第一章让我们走进地理 第一节我们身边的地理知识 【教学目的】 1、激发学生对地理的探究和兴趣，让学生了解我们生活的地理环境中存在许多地理之谜， 地理问题。 2、通过联系实际，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识。 3、培养学生的求知欲，促进学生注意学习身边的地理知识，通过熟悉我们生活的地理环境， 提高学生对生活的适应能力。 【教学重点和难点】 重点：让学生初步了解地理学科，培养对地理学习的热情、兴趣。 难点：使学生了解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系。 【教学方法】讲授法、自主探究法、启发法。 【课时安排】1课时 【教具准备】地图册、小黑板 【教学过程】（创设情境）师生有感情的朗读本章前言，引入 1、什么是地理？ 2、地理是研究什么内容的学科？（分发导学案） 一、解开地理之谜 1、学生分组讨论完成导学案的若干问题，然后各派代表回答，教室略以点拨。 （过渡）在日常生活中，你还有哪些感到疑惑的地理问题呢？ 2、学生提出若干地理问题，教师有选择性的回答。 （小结）通过刚才的提问，不难看出，地理这门学科离我们并不遥远，它就在我们的身边。 二、地理与日常生活 （总述）地理与日常生活息息相关 1、创设情境：假设从来宾出发，到内蒙古进行为期一周的暑假旅行，你会考虑到哪些 和地理有关的问题？（学生讨论回答） 2、设问：你还能举出日常生活中需要地理知识的例子吗？ （小结）地理与我们的日常生活有密切关系，学好地理我们可以进一步指导我们的生活，进一步熟悉我们的生活环境，懂得确认方法，知道天气和气候，了解世界各地的基本情况，进而提高我们对生活的适应能力。不但如此，在我们的生产建设中，也离不开地理。 三、地理与生产建设 1、对照导学案上的问题，学生分组探究，各派代表发言。 （小结）无论工农业生产布局也好，还是农业生产也好，都要受到地理环境的影响和制约。如农业生产必须因地制宜，新建工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输条件。 四、地理与风土人情 1、引导学生看图P4图1-3，揭示荷兰风车与当地地理环境的关系，看图P6图1-11， 揭示阿拉伯人的服饰与当地自然环境的关系。 2、学生齐读P5文字，了解地理与风土人情的关系。 3、完成导学测评，然后展示在小黑板上，学生互评。 【课堂小结】派一名学生汇报本节课的收获。 【课后反思】
中学地理教学论文 精彩的开始带学生走进地理课堂 中学阶段地理学习并不受重视,学生自然缺乏动力,学习兴趣不浓,对地理课程缺乏求知若渴的学习态度。如何提高教学的有效性,让学生把课堂学习变得有效果、讲效率和出效益,成了很多教师头疼的问题。向课堂要效率,提高教学的有效性也成为迫在眉睫的大问题。 让学生一下子转变学习态度是不可能的,只有从每节课的变化开始,改变地理信息的呈现方式,吸引并抓住学生的注意力,逐步让地理学习变成一种既有趣又高效的事。让每节地理课都有一个精彩的开端就好比见面的第一印象,让学生对这节课“一见钟情”,后面的相处就会容易多了。所以有效的新课导入是提高教学有效性的第一步。 要把新课导入设计好,首先要明确设计的依据。“新课导入”的设计最主要的因素有三:学生、教材和教师。众所周知,教学是教师和学生的双向互动,还要以教材为本。在新课导入设计中,要充分考虑这三者之间以及它们和新课导入的关系。学生的实际情况(包括学生不同年龄的心理特征和他们的认识水平)是导入设计的重要依据;教材编排的特点和编者的意图,是导入设计的重要依据;教师自身的素质,是导入设计的重要方面。教师在综合学生和教材的各自特点的基础上,再进行新课导入的设计,这样教师所设计的新课导入既能吸引学生,引起他们的注意,激发他们的兴趣,又与教材内容有着密切的联系,而不游离于其外。 作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师,由于自身的特点、素质、兴趣爱好、运用教材和地图及语言表述的能力等不同,只要能扬长避短,都会设计出各种各样妙趣横生的新课导入。 1 导入应遵循的3个原则 1.1 趣味性 处在仍然贪玩且好奇心重的中学阶段,学生对感兴趣的信息会倍加关注。如果新课的导入用的是他们喜欢或感兴趣的方式,他们的学习劲头和速度会令人刮目相看。 1.2 针对性 有趣味是很重要,但不可一味为了迎合学生的口味而忽视导入对于本节课的铺陈作用,导入的设计一定要引出本节课的主题,让学生的学习有明确的目的,才能提高效率。 1.3 直观性 导入的形式可以多样化,但切忌一次花样太多。学生的注意力是有限的,一旦分散就很难很快再次集中。所以在设计时,一定要力求兼顾直观,用最简单的形式呈现课程内容。 2 几种有效的导入方式 2.1 实物导入法 如“地球和地球仪”一课,作为正式学习中学地理课程的第一节课,一定要最大限度地抓住学生的注意力,所以用地球仪导入新课能让学生直观地认识第一个地理学习的帮手,引起学生兴趣,加强教学效果。 2.2 神话导入法 如“海陆的变迁”一课,课文设置用沧海桑田的成语导入,学生接受起来略显干涩。不如改为教师绘声绘色地讲述这个神话故事,更能引起学生兴趣。然后提出问题:“你知道沧海桑
陕西省西安市第六十六中学高中地理前言走进地理学教案三维目标 1 2．引导学生懂得地理学是什么？地理学做什么？地理学怎样做？为学好地理课程指出 通过阅读教材、听教师讲解、查阅资料等方式，了解地理是一门什么样的学科，地理 通过本节课的学习，激发学生学习地理的强烈欲望和兴趣，培养学生热爱科学的精神。 教学重点 1. 2.了解地理学 教学难点 通过教师引导，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣，形成愿学、想学地理的思想动机。 教具准备 能反映地理学特色的图片、地理学科的体系示意图、介绍最新地理学科研究成果的材 课时安排1课时。 教学过程 一、自我介绍 大家好，我是大家的新地理老师，首先我自我介绍一下，我叫“**”（板书）。以后就叫我盛老师，不要叫我地理老师，更不要叫我“喂”。从今天起，由我来和大家一起学习地理这门课。 二、师生互动 我首先提第一个问题。 请问：哪些同学喜欢地理课？请喜欢地理课的同学举手。 …不要太虚伪哦，不要为了给我面子，就举手哦，那就太虚伪了哦。我数数看，1、2、3。。。。啊！？我们班居然有×个学生喜欢地理，太让我吃惊了，这已经是很不错的啦。 请大家安静，我想再问一个问题： 大家为什么不喜欢地理？不要怕，我就喜欢听真话。 …我刚才看你没有举手，你肯定是不喜欢地理的哦，来说说看，你为什么不喜欢地理…哦，是这样。（我继续点乙同学）你好象也没有举手，我一边听，一边点头附和… …其实你们说的都很正常，地理二字告诉我们地理学是围绕“地”和“理”两个字展开，初中以“地”为主，即是区域地理，包括世界地理和中国地理4本书；高中以“理”为主，又分为系统地理（必修模块）和应用地理（选修模块），初中——因为以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题，故而你们的初中地理老师基本不“讲”“理”。就知道要你们背诵。而高中老师则既会“讲”“理”，也爱说“地”的，所以地理学就变得有血有肉了，学习地理便成了一种理性的享受。不过提醒你们高中地理可不像初中那样简单了，尤其是我们的自然地理，不可小视之，要做好思想准备哟！ 我再提一个问题： 什么是地理？你知道地理是研究什么东西的吗？
让生活走进课堂——小学数学教学生活化探索 发表时间：2019-06-17T15:50:58.243Z 来源：《教育学文摘》2019年7月总第305期作者：徐美英[导读] 在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。山东省莱西市姜山镇泰光小学266603 一、创设课堂教学生活化情境 在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。 如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题、自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。 二、注重生活应用，让学生实践数学 在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物、想身边的事情、拓展数学学习的领域。 如在教完“简单的统计”之后引导学生联系生活开展了一次实践活动。首先，请小组学生统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况，制成统计表，并对统计结果作合理的分析，由此，他们再次经历了“搜集信息——整理信息——制表分析”这一简单的统计过程，不光如此，他们还学会了用数学的眼光去审视实际问题、去构想社会现实，深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力量。 在学习《认识物体》一课时，学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，但是他们对足球、牙膏盒等这些东西却十分熟悉，于是课堂上我就通过学生对这些东西的进行分类，看一看、摸一摸等方法让学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，并初步了解它们的特征。之后又让他们在生活中寻找这些物体在生活中出现在哪里，进一步加强学生对这些物体的理解学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划。 又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。 将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。要学生学会数学、做数学，在生活中感悟数学、运用数学，发挥、发展、创新数学。 三、数学问题生活化，感受数学价值 数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。 如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。
走进地理新课堂，踏上心理健康路 地理课堂，特别是初中阶段，地理课堂里富有能够生机、形象、有趣，能够引领学生养成热爱生活、热爱生命、热爱学习的健康心理。平时教师只要在地理课堂中设计里能够多花一些心思，赋予地理课堂里更多的探究观念，注重学生的思想表达，带领学生学会从生活中寻觅兴趣、乐趣，那么学生就会拥有一个健康健全的人格心理，因此，地理课堂是非常有助于学生的心理健康的。 一、地理课堂，让学生思想闪光发电 地理课堂，教会学生用多种文字、图画、数据等多种方式来表达地理知识，而且经常鼓励学生学会用自己的语言、图画、模型、数字来归纳、概述，充分展示学生的表达自我的能力。有时候的动手制作一些地理模型方法，学生们在合作、操作过程中，学会与人合作，与人沟通交流，从而让他们形成一种自信乐观的健康心理。 二、地理课堂，引领学生感悟感悟生活美、生命美 地理课堂，特别强调让学生感受不同你区域的自然地理、人文地理特征，教学生从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升学生的生活品味和精神体验层次。在情感态度和价值观等方面培养学生们的审美情趣，从而让学生不断的感受到美在生活、美在生命，有助于学生热爱生命。
例如，在教授到《南方地区》一节内容时候，作为南方的当地人，学生在平时生活中，往往没有很留意到自己身边的美景与多姿多彩的风土人情。假如，我们能够收集到自己生活环境的美丽视频、图片，给学生展现出一系列的各种风俗人情故事，是肯定能够让学生由衷的体验到生活真美，自己生活的环境原来是如此富有意义的，这也是有利于学生形成热爱生活的健康心理的重要途径。 三、地理课堂，带领学生从身边生活中寻找美的真谛，缔造自身健康的心理 地理课堂与生活息息相关，基本上每个学生都能够寻找到有关地理知识、形象的话题，这也就给各种学习有差异的学生给予机会，每个学生都能够寻找到生活中的美，发现生活的乐趣。例如，在学习《天气和气候》一节知识中，每位学生都是可以各抒己见，来用实例说明天气和气候的不同。讲到天气符号时候，由于学生在电视台里面经常可以看到天气预报节目中的天气符号和天气图，这时候布置各位学生注意收看天气预报节目，第二天上课采取比赛天气符号图例比赛，学生们是会纷纷乐于参与的。长久的参与，学生的学习兴趣徒增，对生活充满了无限的好奇心和求知欲，这样健康的学习心态有利于学生在健康人格全面完善，因此，学生能拥有一个健康心理也就是自然而然的事情了。 此外，地理课堂，教会学生在旅行过程中，能够用地理的眼光去世界，而且旅行过程中，心灵决定旅游的深度，学生在旅游、生活中、
前言走进地理学——地理信息技术 日期：班级：姓名： 1．下列关于地理信息系统的叙述，正确的是( ) A．主要是处理地理信息的计算机系统 B．是地图绘制系统 C．不能进行空间分析，只能进行动态预测 D．是依靠计算机实现地理信息的收集、处理、存储、分析和应用的系统 2．某山区发生地震后，由于道路毁坏、通讯中断，救灾指挥部急需掌握抢险队所在位置、受灾面积和受灾程度等信息，能满足上述要求的地理信息技术是（） ①地理信息系统②卫星遥感③全球卫星导航系统④雷达预警⑤虚拟现实 A．①②③ B．②③④ C．①③⑤ D．②④⑤ 3．在进行钓鱼岛维权时，配备BDS接收机的我国海监船随时都可获得工作卫星提供的（） ①三维位置②三维方向③运动速度和时间④侵犯我国领海的日本船只动向 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 2013年4月20日8时零2分，四川雅安发生7.0级地震，使四川西部广大地区遭受严重灾害。回答第4题。 4．要想第一时间获知雅安地震导致的广大地区的受灾的概况，采用的技术是（）A．GIS B．GNSS C．RS D．GPRS 5、雾霾的监测需要用下列哪种技术（） A．RS B．GNSS C．GIS D．3S 6．GNSS逐渐成为人们自助游、探险游的好帮手，是因为它可以（）A．替代导游解说 B．提升旅游资源价值 C．实现虚拟旅游 D．帮助旅游者快捷定位 7、从某一时刻的遥感影像中，不能获取的信息是（） A.森林火灾面积 B.土地干旱程度 C.洪峰流量 D.植物病虫害程度8．2019年国庆、中秋“双节”期间，温州进入全国出行最拥堵的“TOP10城市”排行榜。“双节”期间，在温州开车出行，为了避开交通拥堵路段，主要利用的地理信息技术是( ) A．GIS RS B．GNSS RS C．GIS GNSS D．RS VR 9．热红外遥感影像亮度可反映地物表面温度，地物的表面温度越高，在影像中就越亮。晴天正午时刻，下列地物在同一幅热红外遥感影像中最亮的是( ) A．公路 B．菜园 C．鱼塘 D．果园 10．在农业方面，运用遥感技术能够( ) ①监测耕地变化②调查作物分布③估测粮食产量④跟踪产品流向 A．①②③B．②③④ C．①②④ D．①③④ 11．我国研制的“北斗”卫星导航系统可应用于( ) (A)搜索营救 (B)灾害预测 (C)环境评估 (D)城市规划 12．联合国世界气象组织(WMO)称，北冰洋海冰2012 年消融面积比美国还大(下图)，监测北冰洋海冰面积 变化速度的地理信息技术是( ) A．GNSS B．GIS C．RS D．GPRS
让“生活化”架起地理课堂与现实生活的桥梁 ——以《人口迁移》为案例 一、案例背景 教育是培养人的事业，提高人生活能力是教育的重要目的之一。美国著名教育家杜威强调：“教育应该充实人的生活，使儿童能够适应更高，更新生活”。我国教育家陶行知则更进一步强调：“为生活而教育”“为生活的提高、进步而教育”“为生活的向前向上的需要而教育”。可见，从杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”，都强调生活与教育的一致性，都突出生活的教育意义。 新课程下的教育理念要求让学生学习到对生活有用的地理知识。生活化地理课堂教学，为学生架起“地理知识”与“生活实践”之间的桥梁，使教学氛围和谐、自然，能充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生的创新能力，使学生的素质得到全面发展。但是，长期以来受应试教育等传统观念的影响，学生生活的感受、社会生产的实际情况难以真正走进地理课堂，学生所学地理知识常局限于地理教材，地理教育在某些课堂上已经异化为机械的知识点记忆与解题技能培训。如何使教学内容联系学生的生活实际，如何使学生学习到对生活又用、对终身发展有用的地理知识，使当前教学设计面临的难题之一。必修二第一章第三节《人口迁移》，教材提供的材料和活动比较丰富，但是，笔者在上第一轮教材时，即采用教材上的案例与活动，按部就班，效果不是很理想。个别材料来自久远的年代或遥远的国度，学生体会不到人口迁移其实就发生在我们的身边，他们在学着与自己无关的知识，也体会不到当地人口迁移的情况。一次，去一个非常资深的老教师那里听课，发现，原来人口迁移在温州是特别突出的，温州是一个与移民共舞的城市。再看课程标准，课程标准强调调查和运用本地人口资料，探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因，培养学生分析实例的能力。于是，我就尝试着使用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点，用“生活化”的素材，创造“生活化”的情境，让“生活化”走进地理课堂。 二、案例描述 新课导入：学生展示 调查自己家族（3-4代）中每个人的出生地、迁移经历及原因，并
让生活之花常开地理课堂 摘要：“学习对生活有用的地理”是新课程的重要理念，是近年来高中地理教材改革的一个重点之一，也是近年来地理高考的一大亮点之一。为此，地理教学必须回归生活。本文结合教学实践和学校实际，阐述了新课程视野下地理生活化教学的意义和实施途径。 Abstract: “Learning to live a useful geography” is an important concept of the new curriculum, in recent years, a high school geography textbook reform one of the key, but also in recent years, a major geographical entrance one of the highlights. To this end, geography teaching must return to life. In this paper, the actual teaching practice and school, described the new curriculum vision of life under the geographical significance of teaching and implementation approach. Key words: geography education;life 地理生活化教学是指在地理教学中，从学生的生活经验（包括直接经验与间接经验）出发，联系生活学地理，把生活问题地理化，地理问题生活化，体现“地理源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。在地理教学中，我们应该打破传统的以知识结构为中心的教学思维方式，用更为生活化的语言表达方式，围绕学生的生活实际和周围环境，通过生活化的引入设计，情节设计等方式激发学生的学习兴趣，让学生在不经意间掌握知识技能与学习方法。 一、地理生活化教学的目的与意义 1．生活化地理教学适应时代的要求 新地理课程强调要“学习生活中有用的地理”的新理念。纵观高中地理“新课标”和新教材，一个十分突出的变化，就是让学生学习生活化的地理。通过学习地理，学生走向社会，走进生活，密切联系实际，是近年来高中地理教材改革的一个重点之一。新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。因此，在课堂教学中关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，使课堂成为生活化的课堂。生活化的地理教学是时代发展的必然要求。 2．生活化地理教学为地理课堂带来无限生机 地理教学中通过结合生活实际，进行有关地理技能的操作，让学生在生活体验中自然而然掌握知识，在学习知识的过程中提高生活能力，帮助他们应对生活中的困难，解决生活中的问题，增强生活能力。同时也培养了学生理论联系实际的学习态度，进而提高了学生地理的兴趣。 像我们学校，学生是经重点中学筛选后留下来的，大部分学生地理知识储备
课时1节 教学目标： 、与生产建设、与社会风土人情的关系。 应该抓住学生学习地理的好奇心，以讨论、交流抓住学生的注意力，增强学生的 兴趣，引导他们走进地理的殿堂。 引入新课：课本第一页的前言部分，这段文字描写优美，就让我们从这里走进地理，探索地理的奥秘，下面我们来学习第一章第一节 教师演示地球仪：你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生活的地球上为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？长江、黄河的水为什么滚滚东流？为什么黄河的水是黄颜色的？一年里为什么会有四季变化？......其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。 讲授新课：(一）揭开地理之“谜” 学生可以提出很多问题…… 教师总结：我们把上述问题归结一下，会发现上述问题中属于地理问题的占有较大比例，它们成为存在于同学心中的地理之“谜”。其实，关于地理的问题还有很多很多，我们学习了地理，就有可能找到这些问题的答案，解开同学心目中的地理之“谜”。 提问：地理到底是一门怎样的学科？来历如何？请同学读第二页的“地理”一词的来历。 过渡：其实我们生活在地理环境之中，地理知识就在我们的身边。我们身边的地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。 (二）地理知识与应用 1、地理知识与日常生活 学生活动：请同学看第三页的两张图，讨论回答图中的活动与地理的关系。（滑雪--在有冰雪地方才可进行；冲浪--在海边；） 提问：你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗？ 学生自由发言。 教师总结：地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地理知识，必须学习地理。 2、地理与生产建设 讲述：生产建设包括工业生产和农业生产等方面。人类的生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。 让学生读一读“荷兰的风车”。 教师提问：荷兰的风车有什么作用？（学生回答：略） 进一步提问：风车的动力是什么？---西风（地理知识在生产建设的应用） 方案一：