幼儿园歌唱教学方法
陈鹤琴先生指出：“音乐是儿童生活中的灵魂。”随着教育的改革，新的教育观念已经深入到每个教师的心灵，大家都认为音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程。但在具体的操作过程中，就像上述的老师一样我们都还是存在着这样或那样的困惑。如：教师为了让幼儿学唱一首新歌曲，总是会花费许多的经历和时间，希望孩子们能积极的投入到教学活动中来，可结果是有些孩子能主动参与活动，而有些孩子却不愿意参与，让老师大失所望；有些则是单纯地模仿和一遍一遍地跟唱，轻重强弱和快慢全听老师的，只要幼儿能完整、连贯、有表情地演唱，教师就算完成了教学任务。
这样的教学方式不仅限制了幼儿自由表达和创造性的发挥，也违背了新《纲要》中提出的“既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”和“教师要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”的精神。面对如此平淡枯燥的教学活动，我们扪心自问：如何提高有限教学时间段内的教学效率，使平淡枯燥的歌唱教学活动变得生动活泼和富有情趣？笔者经过研究，幼儿园歌唱教学的有效策略可采取以下几方面来进行：
一、耳目一新的引题策略，激发幼儿音乐兴趣
（一）优美范唱感染幼儿
在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。幼儿的歌唱，只是感性上的试唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，呀呀学语。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或抒情。因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉视觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。
（二）游戏引入，练习发声
发声练习在歌唱活动中十分重要，它可以帮助幼儿掌握正确的歌唱姿势，练习气息的控制，掌握正确的呼吸方法，保护幼儿娇嫩的嗓音，学会科学的发声方法，为唱好歌曲打下良好基础。但枯燥、没有变化的发声方法会引发幼儿的抵触情绪，从而达不到应有的效果，为此，我们就用游戏方法，使幼儿对音乐产生浓厚兴趣。
（三）精彩引题吸引幼儿
图词结合来引题
图谱作为一种常用的教学手段，简易而又形象的图谱呈现给幼儿后，他们很快就能演唱歌曲了，并且在活动过程中，孩子们始终是积极的、主动的，他们的
关于幼儿园五种常用教学方法 教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过制造和谐的课堂气氛完成教学任务。下面，让小编与大家分享幼儿园五种常用的教学方法： 关于幼儿园五种常用教学方法 1. 启发式教学启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 启发式教学法具有以下特点：注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。 注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。 注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。 2. 情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。 运用情境教学法应注意以下问题： 要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、
喜悦或愤怒等情感。 创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲; 在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。 在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。 3. 暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。 运用暗示教学法应注意以下问题：运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。 把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。 创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开 无需强记的无意识活动。 重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。 4. 发现法
幼儿园歌唱活动教育教学要点 （一）歌唱教学与幼儿的全面发展 在新颁布的幼儿园教育指导纲要中，再次明确了幼儿园教育的内容应该是全面的、启蒙性的，再一次强调了各领域的内容应该相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。这些原则对于大多数幼儿教师，现在似乎一点也不陌生了，但在实际的教育教学活动组织实施过程中，教师们仍然感到难以将这些理想的目标真正落到实处；而且往往在努力试图将不同领域的内容和目标相互渗透或交织时，结果又往往显得勉强，师幼双方都不能感觉到经验整合共鸣的快乐。在歌唱教学活动设计的过程中，在预设教育目标时，应突出不同活动的学习重点问题，在预设、引导师幼互动的走向时，应强调以审美感动为核心。我们幼儿教师应该花时间和精力研究怎样在突出审美感动的前提下落实全面发展。 ( 二 ) 怎样提高幼儿歌唱的艺术水平 1．共鸣位置与歌唱的美好音色。 帮助儿童获得正确的共鸣位置和美好自然声音的方法主要有：教师和儿童同伴的正确榜样——口面腔共鸣和向前唱；轻声入手，养成有控制的情感表达习惯；从较高音区开始，从上逐渐向下唱。 （1）教师和儿童同伴的正确榜样——口面腔共鸣和向前唱。 “口面腔共鸣和向前唱”，一方面，是中国母语语言发音最自然的方式：另一方面，也是获得童声清澈明亮音色的最自然的方式；再一方面，更是使幼儿避免将声音压在喉咙里或压进胸腔里的最自然的防范措施。 （2）轻声入手和有控制地进行情感表达 在幼儿园歌唱教学中最为普遍存在的问题就是“大声喊叫”。在幼儿用喊叫的方式歌唱时，他们身体的大部分共鸣腔是没有能够很好地参与共鸣的。因为，在这种情况下，幼儿的发音器官通常都处在非自然的过度紧张的状态之下，甚至会因为胸部、颈部肌肉过分紧张而造成如下现象：一方面压迫血管，使颈部血管向外暴起，大量血液非正常地涌向脸部；另一方面压迫气管、阻碍气息顺畅地通过咽喉；再一方面引起泛化性的整个肌体的紧张——脸部、头部躯干和四肢都会出现不自觉的强直状态。全身性的强直状态，可以由非自然的发声方法所引起，成为非自然舒适的内部状态的外部信号。这种非自然的体态和非自然的声音，不但会通过内部的反馈循环造成歌唱者不舒适的整体审美感，而且还会造成倾听者不舒适的整体审美感觉。 （3）从较高音区开始，逐渐向下唱 有关研究表明，婴幼儿最先获得的音区是在与口面腔共鸣相适应的中音区。新生婴儿刚开始学习发音时音区还要稍稍偏高一点，通常的共鸣位置都在眼睛附近。所以我们总是觉得婴儿的声音比较“尖亮”一些。随着年龄的逐渐增长，幼儿的共鸣位置会逐渐下移。到了3岁左右，有的幼儿讲话唱歌的位置会掉到喉咙里甚至喉咙以下。由于幼儿下面部位的共鸣腔成熟得比较晚，幼儿应用下面部位共鸣腔的能力也成长得比较慢，所以，有关专家根据多年的研究结果建议：在对3岁幼儿进行集体歌唱发音教学时，应从“重新唤醒”他们婴儿时期的高位置发音感觉开始。
_幼儿园有几种教学方法 2、在区域活动中学数学。我创设了小快餐，例如餐桌上来了两位客人，他们要5串烤肉，客人们就会分着吃。怎样分就会用到5可以分成几和几。孩子们在区域角色转换的过程中，也练习了幼儿的分成能力。 3、在班里开展了活动学数学。在分享活动中，让幼儿把自己喜欢吃的食物带来，分给他们的好朋友。幼儿在体验分享快乐的同时也掌握了了平分的物体的能力。 在幼儿数学学习中，我们存在很大的误区，一个误区是幼儿可以通过语言的模仿和记忆数量之间的关系，另一个误区就是会加减运算。其实在幼儿的生活学习中，数学无处不在，我们应抓住每一个学习的机会，让幼儿不断的积累数学知识，培养幼儿解决问题的能力。 幼儿园数学教学方法选用得当与否，直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。 1、启发探索法 2、游戏法 游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。 3、归纳演绎法 归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理
以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的 推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角 形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、 2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。 其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法) 4、比较法 比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对 应比较(如单双排的不对应等)。比较法的运用过程中必须注意：(1) 比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;(2)教师要以启发性的提 问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较;(3)观察的过程 中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。 5、操作法 6、讲解演示法 讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意：(1) 演示的教具要直观，易于幼儿理解接受;(2)教师讲解语言要简练， 生动形象，通俗易懂。 一、数学学习应扎根于儿童的生活经验 儿童对数量关系的认识，是以对具体事物的认识为基础的。所以我们要通过创设真实的问题情景，促使孩子们产生对数学的兴趣， 从而能运用数学来解决问题。在我们的日常生活中，数学无处不在，我们要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系， 懂得数学在社会生活中的价值。例如：孩子们的抽屉上有自己的学号，这样幼儿不但能记住自己的学号，也能记住同伴的学号，孩子 们看着抽屉上的数字还可以进行顺数、倒数的练习，同时进行了单 双数的区分。 在我们的活动室里还有着各种学习数学的机会。如：椅子的面是什么形状的?桌子的面又是什么形状的?我们的活动室里有几张桌子，
幼儿园儿歌的5种教学法 有你的天堂 百家号17-08-2811:06 幼儿园童谣教诲不只可以指点幼儿进修童谣，更主要的是经过进修童谣展开幼儿的言语才能、认知才能、扮演和运动才能还有主动的感情、立场等。教好幼儿园童谣是幼师展开教诲工作的次要内容，需求在教诲实践中加以研讨，讨论无效的童谣教诲办法，即：朗诵法、图画法、歌唱法、游戏法、扮演法，提高幼 儿园童谣教学实效。 一、朗诵法： 展开起来的，展开幼儿言语才能的重如果创设一个能使他们想说、敢说、喜好说、无机会说并能失掉主动应对的情况” 童谣是幼儿园言语教诲中的主要内容之一，调和的韵律，朗朗上口，深受幼儿喜欢。童谣朗诵，就是把书面上的童谣言语变成行动上说的言语，把无声的言语变成有声的言语——更能心情达意的活言语。在童谣的教诲中，使用朗诵法，传授幼儿进修童谣，也给幼儿创设想说、敢说的情况，从而丰厚幼儿的言语，增加幼儿的常识、扩大幼儿的眼界，对幼儿的语音和语感锻炼也有着十分主要的影响。在朗诵童谣进程中，可以充沛变更幼儿多种感官，首先是加深了影象，且在朗诵中天然加深影象。幼儿的朗诵进程，也是普遍汲取言语表现力滋补的进程，跟着言语的丰厚、本领的加强，行动言语也随之加强。以是我们要充沛看法幼儿园童谣朗诵教诲的共同魅力，奇妙采用朗诵法，加强童谣教诲实效，到达增进幼儿言语片面展开的目的。 二、图画法：
童谣教诲的丹青法，即为童谣配画。它是以童谣内容，画出契合童谣的丹青，加深幼儿对童谣的了解，也可分离绘本运动，培育幼儿的抽象思维才能，启示幼儿的设想空间，开辟幼儿的发明潜能。如展开小班主题运动——春来了之运动九：黑色蘑菇。在传授童谣：“小小花雨伞，落入树林中；如果撑开来，再也收不拢。”后，可以指点幼儿学画黑色蘑菇。先画出半圆形的蘑菇盖，再画出是非、粗细差别的蘑菇柄，然后指点幼儿用复杂的线条粉饰蘑菇盖，并为每一个蘑菇涂上喜好的黑色。留意蘑菇要画得有大有小，不要陈列得很划一。先学童谣再画蘑菇，加深了幼儿感性看法和对歌词的了解、影象，并很快的记着童谣。 三、歌唱法： 据最新研讨发明，一个人的音乐才干始自儿时歌谣的陶冶，因而，让充溢儿童情味和具有教诲意义的童谣伴跟着幼儿生长，将有助于培育孩子的音乐才能。幼儿园童谣教诲的歌颂法，是童谣教诲的根本方式，也是幼儿音乐的启蒙教诲。经过演唱童谣，培育幼儿对音乐的兴味，情愿参与童谣咏唱，开端感触感染歌颂童谣所表达的音乐之美和对童谣的进一步了解。童谣歌词浅显易懂，节拍复杂，旋律朗朗上口，构造短小，音域不宽，合适幼儿演唱。童谣教诲歌颂法可以采纳齐唱、合唱、重唱、合唱，培育幼儿把握歌颂的差别办法，感触感染差别的结果。经过学童谣，唱童谣，既培育了幼儿言语才能，又培育了幼儿演唱童谣的才能，从而无效加强童谣教诲。 四、游戏法： 游戏教诲法是情形教诲法中的一种方式，童谣游戏教诲法就是在游戏运动中传授童谣，它伴跟着幼儿的运动游戏而吟唱，可以激起和增强幼儿游戏的兴味和愉悦
小学音乐课歌唱教学的有效教学方法 随着新课标的制定，随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法、新理论推陈出新的教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。因此，我在音乐课堂上对如何实现有效教学作了一些肤浅的探讨。我认为：要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。 一、科学的制定教学目标。音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。科学的制定教学目标是提高这一流动过程的有效度，获得课堂教学高效率的重要因素。实现教学目标的优化，可以分三个步骤进行： 1、根据新课程标准制定学期目标。为了更好的把握本学期的音乐教学方向，了解本册音乐教学的重点、难点，在开学之初，教师可以针对学生的实际情况，根据新课标的教学要求制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。 2、根据学期目标制定课堂目标。每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。如在制定《我是草原小牧民》时，不仅需要学生学会唱这首歌，也让学生了解了蒙古族的风土人情，我通过制定歌曲感受、舞蹈表演让学生体会音乐美、蒙古美；并通过歌曲创编与拓展让学生感受音乐的震撼力。 3、根据课堂目标制定环节目标。抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂音乐课中，课堂是靠环节目标去实现，环节目标靠课堂目标去统一，这是目标有效教学的原则。它们的关系是整体与局部的关系。没有总体课堂目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。那光有课堂目标，没有环节目标，教学会显得空洞。所以有了课堂目标后，制定环节目标必须注意，环节目标有若干，都为实现课堂目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。 二、合理的设计教学环节。教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。如在教学《我是草原小
幼儿园教育教学常用教学方法 一、直观法：幼儿园教学的主要方法。包括：观察（物体和现象）、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。 1、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法，指有预期目的的感知活动。观察方法：指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求，选择科学的观察方法会提高观察的效率。 （1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地观察周围新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。 （2）个别物体观察：在一定的时间内，组织幼儿观察某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。 （3）比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考，能更精确、细致、完整的认识事物，形成概念。如认识图形（正方形和长方形）、认识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较，找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较。 （4）长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，
组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。 （5）顺序观察法：即对观察对象按照先后顺序，从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。 （6）特征观察法：是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。 （7）分解观察法：是对观察对象各部分进行仔细分解观察，然后再综合起来，达到清晰地了解全貌的目的。 （8）探索性观察：即观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探索。 2、示范法：指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。 （1）完整示范：对新的教学内容，从头到尾的示范，给幼儿完整的印象，便于理解和掌握，形成整体的概念。如：新授歌曲、诗歌、早操时经常用到。 （2）部分示范：在幼儿学习过程中出现难点、错误时，教师进行部分示范以帮助解决局部问题，对已经会的内容不再示范。 （3）分解示范：把学习材料分成几部分，分部、分段地示范，使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。 （4）不同方向示范：从正面、背面或侧面进行示范，使幼儿从不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多。 二、提问法：是教育教学常用的教学方法之一，是指导幼儿观察、学
幼儿园教学方法 幼儿园教学方法:男孩游戏和女孩游戏 梁艳艳 游戏活动的组织已受到我们幼儿教师的广泛重视，但是却往往忽视了男女幼儿在游戏活动中存在着性别差异。那么，男女幼儿在游戏活动中究竟有哪些性别差异呢, 1、通过观察发现:男女幼儿在游戏的选择上存在着差异。 男孩喜欢动脑筋的创造性游戏和耗费体力的活动性游戏，女孩则喜欢具有很大模仿性的活动性游戏和较为文静的游戏;男孩喜欢捕捉西瓜虫、蜗牛，看蚂蚁搬家等，女孩则喜欢采摘野花、野草;男孩喜欢模仿葫芦娃、变形金刚，女孩则喜欢扮白雪公主、灰姑娘……等等。 2、家长意见:男孩不象男孩，女孩不象女孩。 这种男女幼儿游戏上的不同爱好，家长一般都是默认并且予以支持的，但如果男孩玩过家家、抱娃娃的游戏，有的家长会斥之为没出息，而女孩玩打仗奔跑的游戏，有的家长会斥之为不文静。例如我碰到过一男孩胡伟峰很文静，从不大声叫喊，还喜欢与女孩子玩在一起。他妈妈担心他以后娘娘腔，向老师提出要改变他的性格。再如我班季依文(女)小朋友，可能是在家里和哥哥玩习惯了，在幼儿园不大与妹妹小朋友玩，一直与男孩子在一起并且玩得很好。她妈妈希望我们老师做些引导，使她变淑女些，文静些。家长的这些举动有意无意中强化了男女幼儿性别角色的差异。 3、幼儿园中 :教师也常常以既微妙又显而易见的方式鼓励孩子们的性别分离。
如老师喜欢把幼儿按性别排座位，按性别结成游戏小组，按性别分开来排队等等。甚至在游戏角色扮演上也有性别差异，如勇敢、冒险的角色通常给男孩子;温柔、乖戾的角色通常给 女孩子，似乎男孩就不可以扮演妈妈，女孩就不可以扮演海盗。 针对以上这些我认为我们在组织游戏活动时，既要充分发挥他们各自的优势，同时也要尽量减少在游戏活动中的差异。 首先，要从培养幼儿对各项游戏活动的兴趣着手。有的游戏男孩比较喜欢，因此他们参加的积极性就很高，教师很容易在男孩身上达到游戏的教育效果。那么我们就可以从尊重男孩性别特征出发，为男孩提供的游戏内容有创造性游戏:利用费旧材料自制玩具，如车子、飞机等;有智力游戏:下棋、插塑等;有探索性游戏:巧用磁铁等。我们可以从尊重女孩性别特征出发，为女孩提供的游戏内容有模仿再现的游戏:十字绣、小舞台;有生活自理游戏:编辫子、娃娃家等。教师在选择游戏时，还要注意游戏的情节应生动、有趣，特别要吸引不太喜欢参加这一游戏的幼儿也参加进来。千万不可过早的性别刻板化。 其次，课程中要发挥男女幼儿的互补的作用。在游戏活动的安排上，既有分散的自由活动，充分发挥幼儿的个性，又有男女幼儿集体进行的游戏，以便互相弥补，尽量使游戏活动的内容和形式变得更为全面，能更好地发挥互补的作用。例如在我班的一个结构游戏主题公园创建中:“工程师”吴庄旭(男)想建造一个公园，他请了几个男生造房子，并告诉他们还要筑路，就这样他和几个男孩埋头苦干起来，过不了多久几个男孩就对着自己颇为满意的建筑物笑起来了。看到这，我走过去对他们说:“在这公园里，你们认为还缺些什么,”这时，在美工区玩的唐嘉依(女)小朋友看见了他们的杰作，大声说:“你们的路一点也不直，门口也没有卖票的房子。”我马上接上去对她说:“你们还可以把你们做的花、草也装扮进去，如果放进去了公园肯定更好看～”被我这么一说，几个女孩也进来了，一群男孩女孩
幼儿园常见的教学方法 幼儿园时期，教师的数学教学往往素材模板最基础的教学。如果该年龄段的教学没有得到很好的教学方法教授，那么学生将无法获得较好的数学知识。故而，有效的教学方法对于教学起着关键性的作用。 幼数的教学方法一 1、启发探索法 启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性;(5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。 2、游戏法 游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。
3、归纳演绎法 归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。 其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法) 幼数的教学方法二 1、“三维立体幼儿教育法” “三维立体幼儿教育法”是中国著名教育专家徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。“三维立体幼儿教育法”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行! 2、蒙台梭利教学法 蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚?蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值
幼儿园有几种教学方法 幼儿园的是一项重要事情，老师要运用好的。下面是 ___的幼儿园教学方法以供大家学习。 对于幼儿园的幼儿来说，是一种的知识。只有在具体的生活情境中来学习和运用，才能真正的理解数学的概念。让幼儿运用数学解决实际问题，初步感知数学的有用和有趣，能够激发和保持幼儿对数学学习的，喜欢数学，愿意学习数学，并且提高运用数学解决实际问题的能力。 1、在户外活动中学数学。拍球时，我们班进行了比赛活动。谁拍球多谁获胜，在拍球的过程中其他幼儿数数，然后做好记录，决出胜负，孩子们在活动中都非常认真。这个活动既锻炼了幼儿拍球技能，也锻炼了幼儿数数能力。在发放饼干的时候，我让幼儿数一数饼干上的花纹有几个，然后再吃掉它。孩子们数完后进行了交流，然后开心地把饼干吃掉，这也锻炼了孩子数数的能力。 2、在区域活动中学数学。我创设了小快餐，例如餐桌上来了两位客人，他们要5串烤肉，客人们就会分着吃。怎样分就会用到5可以分成几和几。孩子们在区域角色转换的过程中，也练习了幼儿的分成能力。
3、在班里开展了活动学数学。在分享活动中，让幼儿把自己喜欢吃的食物带来，分给他们的好朋友。幼儿在体验分享快乐的同时也掌握了了平分的物体的能力。 在幼儿数学学习中，我们存在很大的误区，一个误区是幼儿可以通过语言的模仿和记忆数量之间的关系，另一个误区就是会加减运算。其实在幼儿的生活学习中，数学无处不在，我们应抓住每一个学习的机会，让幼儿不断的积累数学知识，培养幼儿解决问题的能力。 幼儿园数学教学方法选用得当与否，直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。 1、启发探索法 启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师的启发下，鼓励幼儿
2013年幼儿园教学理念、教学经验和方法 一、教学理念 21世纪的孩子，他们的知识面越来越宽,求知欲越来越强,他们聪明、好动、调皮、好探索，不喜欢受老师、成人的束缚。巫山地处重庆边陲，经济较落后，外出务工人员众多，导致我县留守儿童也较多。留守儿童常年与爷爷奶奶生活在一起，性格容易孤僻，常有不友好、超正常行为。时代的进步、社会的发展对幼儿教育提出了更高的要求，转变传统的幼儿园教学管理，提升教学理念势在必行。我们通过参加幼儿国培计划、与各区县园校研讨交流基础上，结合县情实际情况，创新教学理念。以“促进幼儿全面健康发展”为宗旨，以幼儿体智德美全面发展为目标，充分尊重、关注幼儿的个体差异，加强留守儿童的关注关爱，努力营造宽松、和谐、信任的人际环境。按照教学大纲，小红花幼儿园结合幼儿年龄特点和班级实际，制定特色教研课题，明确班级学期目标并认真实施到位，严格防止幼儿教育“小学化”。以“关爱、教育、发展”为主线，以素质教育为根本，突出科学启蒙，寓教于乐，加强礼仪、礼貌方面的引导，适时开展一系列文娱活动，在互动、游戏、和谐的环境和氛围中，促进每一个幼儿富有个性、健康的人格形成，为其一生的发展打好基础。 二、教学经验与方法
1、以人为本，尊重儿童个性与需要。在教学中充分认识每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。尊重儿童的独立个性，尊重幼儿的独特兴趣，尽可能的满足每一个儿童在情感上、身体上和心理上的需要。 2、正确看待儿童的个体差异，正确对待理解、耐心引导孩子的日常性错误，,采取针对性的措施，让幼儿获得正确的认知,得到真正的发展。 3、根据实际，制定班级特色教学计划。让教师结合班级实际情况，制定具有班级特色的教学计划。协助教师创造性地进行工作，充分调动和发挥每个教师的主动性和创造性，全力支持和服务教师的个性教学。 4、加强幼教师资培训,提高幼教工作能力水平。幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系，我园加强幼教师资培训，引进先进教育理念，定期开展教学业务调研，组织教师外出进修，邀请公安、消防、卫生系统专业人员进行讲座，更新知识和观念，帮助教师们转换观念、提高技能。 5、开展兴趣教学，培养良好习惯。我们针对幼儿喜欢简单重复的特点，尽量从生活出发，结合幼儿的兴趣点和具体真实的生活情景，改编、创编了一些简单、重复而有趣味的儿歌，并在一日生活活动的各个环节中渗透，使语言同时成为幼儿的学习工具，为幼儿形成良好的品德、卫生、生活、学习习惯奠定基础。 （1）品德培养：为了激发幼儿的爱心，利用《好娃娃》
教学目标： 1.知识目标：了解幼儿园常用的教学手段；理解掌握幼儿园常用的教学方法。 2.能力目标：初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园教学活动的能力。 教学重点：掌握幼儿园常用的教学方法。 教学难点：分析幼儿园教学活动中运用的方法。 教学准备：教案、PPT 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法 教学过程： 一、幼儿园常用的教学手段 教学手段是教师有效地传递信息，促使师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。 【思考】：幼儿园常用的教学手段有哪些 分析小结： 1.目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有教具、实物，图书，挂图、照片，录像、录音、以及自制教具等。 2.在现代社会中，教师使用电视、电脑、投影仪、幻灯片、自制多媒体课件等，既方便快捷又优化的有效手段。 二、幼儿园常用的教学方法 【思考】：某教师在组织教学活动时，幼儿始终无法积极主动地参与，学习兴趣不浓，注意力容易分散，你认为原因有哪些最主要的原因是什么 分析小结： 可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。 幼儿园常用的教学方法主要有活动法、直观法、口授法三大类。 （一）活动法【理论研讨】 含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法，是指教师在教学活动过程中，通过创设情境或提供材料，引导幼儿自己实践、探索和发现。幼儿园常用的活动法主要是游戏法、实验法、操作练习法和发现法。 1.游戏法： （1）是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织幼儿学习的方法。 （2）运用游戏法时应注意的问题: a.可将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。 b.游戏是为教学活动服务的，所选游戏的目标和规则莹与教育要求相吻合。 2.实验法： （1）教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化与产生变化的原因，验证自己的设想。 （2）运用实验法要应注意的问题： a.实验的安全性。 b.教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。 c.在实验过程中教师应注意让每个幼儿都有操作的机会，实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。 3.操作练习法
声乐教学法论文：浅析声乐的整体教学法摘要:高校声乐教学的目的是培养人才,培养的过程应该运用科学的教育方法,笔者通过多年的教育经验,提出了整体教学法,这是一种以声音为媒介,整合文化修养、心理素质和歌唱技术等多方面的教学方式,有利于学生综合素养的提高。 关键词:声乐;整体教学;教学方法 声乐训练是由歌唱者自身的嗓音生理条件、声乐技巧、心理构成、艺术修养等共同构成的统一整体,这些整体的各个部分之间是相互交叉、相互影响的。本文提出的声乐整体教学法,就是为了更好地处理声乐教学中的整体和部分的关系,在声乐的训练中,将生理、心理和情感共同结合起来的体系教学方法,通过教学,使呼吸、共鸣、发声器官与良好的生理状态以及对音乐准确表达等诸多影响声乐的因素能得到配合和协调,从而让歌唱者达到歌唱的最佳状态。 一、声乐整体教学法的意义 1.声乐整体教学时声乐教学的重要方法 在一般的声乐教学中,我们的教师都比较注重的是学生技能方面的培养,如呼吸、吐字、共鸣等,这种具体方法的研究和对声乐的塑造虽然是声乐训练中不可缺少的环节,同时还需要的是一个整体的教学观念来对教学进行整体的把握,
我们对于所要达到的教学目标、所要培养的学生那些方面的能力,要传授的知识,以及所要借助的各种教学资源,都有一个宏观的控制[1]。这样才能能够居高临下的把握教学中的每一个知识点、每一个能力点,调动每一种教学资源。为声乐教学目标的全面、深刻理解,为教学资源的充分利用,为教学过程的流畅连贯,打下良好的基础。 2.声乐整体教学有助于学生歌唱水平的提高 声乐的整体教学方法,针对的不仅是音乐的发声技巧,还包括歌唱的整体结构、艺术形象、情感表达等方面的把握,通过运用整体教学法,可以提高歌唱者对气息的控制、共鸣的控制、音色的锤炼、字正腔圆的把握以及艺术的表现能力等,同时通过课堂教学的艺术实践,训练和强化学生对歌唱艺术的感知、想象和理解等心理能力,这也使得歌唱者以自己的艺术审美观为尺度,对声音的表现进行选择,通过与作品所提供的情绪交融,才能以最好的状态表现作品。 3.声乐整体教学是对学生艺术修养的培养 很多人形容一个人的唱歌都用“用心来唱”来形容,一个对音乐没有心理感受的人,是无法表达出作品中蕴含的情感和音乐的内在美,又如何能唤起观众的审美感受,所以艺术修养的培养是一个歌唱者成功的关键。歌唱的技巧训练过程是一个艰苦的过程,要对音色、音质、音准等音乐基础和音乐思
浅析幼儿园儿歌教学 摘要：儿歌是为儿童所喜爱的口头传唱的歌谣，不但短小好记，而且朗朗上口，富有韵律感，在幼儿园教育中，儿歌是一种充满童趣、富有教育意义的手段。因此，幼儿教师要在实践中研究探讨有效的儿歌教学方法。 关键词：幼儿园；儿歌；教学 儿歌作为一种教育途径和手段，更容易被幼儿接受。作为幼教工作者，应当有效利用儿歌教学，对幼儿进行良好的早期教育。本文从儿歌的特点、儿歌在幼儿园教学中的意义和儿歌的教学方法三个方面进行了论述。 一、儿歌的特点 儿歌是我国民间歌谣的一种，被人们广为传诵，因为儿歌具有独特的魅力和鲜明的特点。 1.语言浅显、形象 儿歌一般采用白话文的形式，将日常生活的内容以简短明快、节奏轻快、韵律和谐的形式呈现给大家。由于儿歌读起来朗朗上口，所以，深受学前儿童的喜爱。另外，儿歌还具有形象性。儿歌中对事物或人的
描绘上，具有形态感、色彩感和动作感等。通过儿歌的描绘，幼儿经过条件反射能够在脑海中立刻想到事物的样子。如教师带领幼儿朗读关于《西瓜》的儿歌：西瓜大，西瓜甜，吃得肚皮滚滚圆。幼儿学完后就会想到西瓜的形状、味道，吃西瓜的快乐感受。 2.内容丰富 儿歌中包括的内容十分丰富，天文地理、鸟兽虫鱼、日常生活、数字学习、行为习惯等。如关于科学的《星星》；关于小动物的《小鸭子》；还有关于日常行为习惯的儿歌。这些知识都是通过形象简洁的语言和丰富的想象表现出来的，浅显易懂，幼儿学习起来更易于接受，并且对其产生兴趣。 3.形式多样化 有的儿歌可以让幼儿用朗读、朗诵的形式进行学习，有的儿歌也可以用唱的形式来学习，并且在学习中可以根据内容加上适当的动作。如《世上只有妈妈好》就是以唱的形式让幼儿学习的；《数字歌》是以朗诵的形式让幼儿学习知识的；而《丢手绢》之类的游戏儿歌可以让幼儿在学习时加上相应的动作。 二、儿歌教学的意义 儿歌教学在培养幼儿语言能力、认知能力和情感态度方面都有积极的意义：
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7f16528132.html, 在课堂教学中如何提高学生的歌唱能力 作者：任红霞 来源：《神州·上旬刊》2018年第09期 歌唱教学的任务是培养学生具有唱歌的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。 为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。但同时又要注意学生的年龄特点和接受能力，唱歌技能训练应遵照教学大纲的要求循序渐近，不能操之过 急，否则就会欲速则不达。 一、歌唱的姿势 良好的歌唱姿势对于歌唱者来说是很重要的，它就象战士射击、运动员赛跑一样，都需要正确的姿势，因此，教师必须对学生的歌唱姿势给予正确的指导。 首先要结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的歌唱姿势。正确的歌唱姿势，要求是站立垂直，两脚略微分开站稳，头正、目平视、两肩稍向后 移、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收缩，下颏收回，感觉到仿佛由小腹到两肩之间形成一 条直线。另外精神要饱满，有从容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左手持书，右手用 小动作轻轻划拍。总之，指导原则是姿势正确自然美观，有利于歌唱和身心正常发育。同时还应注意，学生在学习中会出现那些不正确的姿势，其主要毛病是仰头、挺胸过高、腹部过于凹进，肌肉和精神过于紧张，既影响呼吸、发声器官的正常活动和声音的流畅，又不美观，这 样就不利于歌唱和学生的正常发育。 二、歌唱的呼吸方法 首先要使学生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，应掌握好，缓吸缓呼、缓吸快呼、快吸缓呼、快吸快呼的基本歌唱呼吸练习法。 第二，教师在教学时用正确的呼吸方法示范，指导学生进行练习。 第三，正确的呼吸方法是当今广为采用流行于世的胸腹联合呼吸法，吸气时空气由口鼻、气管吸入肺中，胸腔随之自然挺起，有向上伸展的感觉。这是由于膈肌下降，加压于腹部器官，所以腰腹部也相应地扩张，但不要过于突起腹部，而要自然适当，颈部肌肉要自然放 松，不要紧张，也不要抬肩，吸气要根据需要而决定气量大小，从而控制和运用气息。
舞蹈学习：教师教幼儿舞蹈的教学方法 教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言 而喻。《北京市幼儿园教育纲要》艺术领域目标指出，要鼓励幼儿大 胆表现自己对周围生活感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的水平。幼儿舞蹈教学是学前教育中的一个不可缺少的组成部分，它对幼儿的 智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提升、审美水平 的培养等，具有课堂教育所无法替代的重要作用。幼儿歌舞是用动作、音乐、语言和美术等综合手段来反映幼儿的思想情趣和生活的，是促 动幼儿身心健康发展的一种教育艺术。好奇、好问、好动、爱模仿是 幼儿的年龄特点和心理特征。幼儿的思维是形象思维，幼儿歌舞恰恰 能够适合幼儿的这些特点，也能够满足他们具体要求。如何教育好幼 儿更是重中之重，作为幼儿舞蹈教师更应拥有一套规范完善而又实用 于幼儿的教学方法。 爱因斯坦说过“兴趣是的老师”。只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能把 他们的积极性调动起来，让爱美、善良、纯真无暇的幼儿插上理想的 翅膀。那么，如何对幼儿实行兴趣性教学呢？ 一、教学内容必须闪烁幼儿的心灵，充满童趣。 我们每天生活在幼儿中间，和他们同吃同住同学习同游戏，生活会给 我们启示，只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们美丽的内 心世界，就能够在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。如：带幼儿到户外散步时，教他们一些相关 美丽大自然的小舞蹈，《可爱的太阳》、《树叶飘飘》、《风吹大地》等。又如在实行劳动以后，教他们《洗手帕》、《种树、浇水》等。 这些舞蹈来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，所以他们很容易理 解接受。经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣，不但使他们感到亲切可信，易学易记易模仿，而且也能为他们今 后创作舞蹈动作打下基础。
主题三幼儿园常用的教学手段和教学方法 教学目标： 1、了解幼儿园常用的教学手段；掌握幼儿园常用的教学方法。 2、初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园的教学活动的初步能力。 教学重点： 幼儿园的教学方法；分析幼儿园的教学活动的初步能力。 教学难点：分析幼儿园的教学活动的初步能力 教学准备：幼儿园教学案例；幼儿园教学录像 教学方法：录像、案例分析法；小组合作学习法；讲授法；讨论法；操作练习法等。 教学课时：4课时 教学过程： 一、幼儿园常用的教学手段 【问题讨论】： 问题一：幼儿园常用的教学手段有哪些 问题二：这些教学手段是否完善怎样进一步完善幼儿园的教学手段 分析小结： （一）目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，以及自制教具等。 （二）在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，尤其是利用电脑从网上下载大量的图片和信息，自制多媒体课件，既方便快捷又经济，是实现教学最优化的有效手段。 一、幼儿园常用的教学方法 【问题讨论】：某教师在组织幼儿教学活动时，幼儿始终无法积极主动地参与，学习的兴趣不浓，注意力也很容易分散，你认为原因有哪些其中最主要的原因是什么 分析：可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。 （一）活动法 【理论研讨】 含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。 （1）实验法 A、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。 B、运用实验法要注意以下几点： ●实验的安全性。实验所用的器具必须符合安全、卫生的原则，实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以独立操作的。 ●教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。 ●实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。 （2）游戏法 A、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。 B、运用游戏法时应注意以下几点：
歌唱教学 歌唱教学是一种体现美的艺术。在小学音乐教育中，歌唱教学是音乐教学的重要内容。但目前，歌唱教学很容易被许多老师上成一堂综合课，虽然新颖的教学方法和灵活多样的教学形式，很好的调动了学生的学习兴趣，课堂氛围轻松愉悦，但学生在歌唱中的表现却难以令人满意。大部分学生不会唱歌，尤其在歌唱的方法和演唱技巧上，基础太差，喊唱、跑调、耸肩等现象非常普遍，在一定程度上，也就影响了学生对歌曲的情感体验，使歌唱教学在小学阶段的重要作用也没有充分发挥出来。下面就我这几年的摸索与实践谈几点自己的体会。 一、让学生看到歌唱的美 作为一名音乐教师，我非常注重自己的外在形象。也就是说，一定要把自己打扮的端庄、漂亮一些。也许有人会觉得有些言过其实，认为一名音乐教师只要在提高自身的音乐素养上不断努力就年可以了。但我认为面对天真可爱的孩子，我愿意让他们看到一个美丽的音乐的传递者。因为在小学生的眼中，漂亮的老师和好听的歌声是融为一体的。在教学生学唱歌曲《咏鹅》时，我特地换了一身漂亮的裙子，在音乐伴奏声中，我舒展着轻盈的舞姿，模仿着湖面上的白鹅，用优美、动听的歌声进行歌曲范唱时，我看到孩子们的眼中，除了被吸引，还闪着一片片奇异的光彩，那是对老师的欣赏和喜爱。我感到，学生从我的歌唱中，看到了一幅美丽的“咏鹅”图。我想，从那一刻起，我明白了，为什么有那么多的“追星族”。而我们新世纪的小学音乐教师为什么不应该成为孩子们眼中、心中的明星呢？当学生用欣赏的目光来看我们音乐教师时，我们就能让学生看到歌唱中的美，那样，学生就会情不自禁的走近美，这时，我们就可以告诉学生，应该用什么样的方法去发现美、感受美、表现美。 二、让学生自由的歌唱。 对于小学生来说，他们的年龄、心理特点决定着他们好动、好自我表现的特点，而唱歌则是他们最直接、轻松的一种表现方式。匈牙利音乐教育家柯达伊认为：“只有人声，对所有的人来说是可以自由使用的最美妙的乐器。”对学生来说，要想让他的这件美妙的乐器发出好听的声音，必须先让他们无所顾忌的放声歌唱，充满个性，自由的歌唱。通过平时的观察，我采用了一个对低、中、高年级都适用的方法。那就是给学生有一个展示自我的舞台。每学期开学的前两节课，我把它叫做快乐90分小型演唱会。经过了一个假期，学生学会了很多新歌，而且都准备得很充分，为什么呢？因为在放假之前，我就和学生互相约定，在假期里准备一到两首歌，内容多样，形式不限。要求必须是自己最喜欢唱的歌。到了新学期的第一节音乐课，学生的表现让我受到很大的鼓舞。他们有独唱的，有齐唱的，有表演唱的，还有男女声二重唱，小合唱；歌曲范围很广，有大家熟悉的动画片插曲，有街上时常听到的儿童歌曲，还有眼下流行的通俗、网络歌曲呢！有几位小歌手模仿明星的唱法，给大家带来了欢乐的笑声和热烈的掌声。虽然也有学生出现怯场、跑调、喊唱等问题，但通过这样的形式，让学生们在舞台的氛围中大胆的歌唱，甚至可以上台“吼”上两句，在唱的过程中感到轻松和快乐。我只是一位静静的倾听者，用微笑的目光欣赏学生的个性演唱表演。当然，最后我要以出色的演唱把演唱会推向高潮，我要留给学生这样的印象：老师的声音为什么这样圆润、通畅？为什么唱的这样轻松、自然？气息这样流畅？我想，学生已经感受到了歌唱的魅力。在总结中，我告诉学生：我们的嗓子就是一件乐器，每个人的乐器都不一样，怎样让自己的乐器发出好听的声音，演奏出美妙的乐曲，那就要静下心来，掌握演奏的方法和要领，不断的进行科学的练习。在接下来的
幼儿教师如何创新教学方法
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浅谈幼儿教师创新教学方法的策略 培养创新精神和实践能力是我国教育的主要任务。作为一名幼儿教师的我肩负着培养幼儿创新能力、实施创新教育的重任。只有自身具有创新意识、创新能力、创新水平，才能在选材和教法上给幼儿一个自由想象的空间，和开拓、发展幼儿的创造性，在求同的基础上，激发幼儿的求异精神，培养他们的发散性思维。下面就浅谈一下本人创新教学方法的策略： 一、教育观念创新化 首先要在思想上、理念上根本转变。创新型幼儿教师应该彻底改变旧的教育观念，旧的教育观念实行的是师德尊严，师生之间是管与被管的关系，老师像警察、临工一样看管学生，更像妈妈在管教自己的孩子，一句话，俨然就是一个教书匠。这样的教育观念会滋生出强加于人的爱，带有分数指示的爱，偏斜的爱、官僚式的爱，冰冷的爱、业余的爱、私有财产的爱，短式的爱、弱爱。在课堂上表现出高耗低效，因为幼儿幼儿教师低估了孩子的自悟能力，即使再小的孩子他也有领悟能力，也会对事情有所分析，只不过他们分析的路子和我们大人的思想不一样罢了，他们考虑出的事情稀奇古怪，而有些幼儿老师面对这群天真无邪的孩子时小学化上课，上课重内容分析，弱化主体，重满堂讲解，忽略渗透性，使孩子从小就养成被动和依赖，过于服从幼儿教师的权威管教，对知识缺乏个性理解，兴趣狭隘，缺乏创新意识和创新精神。这些旧的理念不利于孩子的创新教育，只会让他们处
在被动的一面。 另外，家长工作是幼儿园工作的重中之重，我们不仅要树立为家长服务好的观念，还要利用家长资源，向家长学习，把他们当做班级中重要的成员，充分发挥他们的作用。在一次家访中我了解到黄颖萱的奶奶十分擅长剪纸，我抓住这一重要信息，真诚与奶奶商量，请她担任我班的剪纸老师，奶奶很高兴地接受了这一任务，每个星期五下午你都会看到老少同乐的场面。我和奶奶一起制定剪纸计划，探讨剪纸内容，交流方法与技巧。一个学期下来，孩子们可以目测对教研专区全新登场称剪，随心所欲。在“创意幼儿剪纸”比赛中，孩子们的作品得到了家长们的好评。尤其值得一提的是奶奶积极参与到我班环境布置中，为班级创设献计献策。 二、教学内容生活化 创新教学活动的内容来源于幼儿的生活，贴近幼儿的生活，更符合幼儿的兴趣。内容数量和难度适合幼儿的现有水平，又具有一定的挑战性，体现最近发展区理论基础上的“跳一跳，够得着”的超前观。如《夏天真有趣》主题活动中，我和孩子们一起走进自然：摘葡萄、捉西瓜虫、踩影子……孩子们在活动中发现了蚂蚁搬豆这一有趣的现象，我就与他们用玻璃箱饲养蚂蚁、观察记录蚂蚁的一日生活。但这远远没有满足孩子们的需求，“蚂蚁是怎样搬豆的呢？蚂蚁是怎样和同伴交流的？同伴们是怎样帮忙的呢？......”孩子们在不停地思索着。我没有立即回答他们，而是鼓励他们去查阅资料，第二天各种各样的答案就出现了。在互相交流后，我请孩子们看课件，形象的动画过程让