后进生转化教学案例

初中数学后进生转化教学案例

解决学习困造成差生学习成绩的原因是错综复杂的，学习不得法，也是一个主要原因。差生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要笔记。所以，我在教学中，注意数学课的特点，渗透学习方法的指导，如指导学生怎样提高听课效率；怎样进行预习、复习；怎样自学；怎样培养数学能力等等。

1、备课是不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先。

2、在课堂上随时从学生的神态、表情中去观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。例如，在学习有理数时，学生对５３、３５和３×５，以及－３２和（－３）２等算式混淆不清，常常出现错误。我就引导学生从这些算式的读法、表达的意义和运算结果等三方面进行类比，让学生从中领悟到这些算式具有“三个不一样”，从而减少计算中的错误，做到防患于未然。

3、部分差生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

此外，在课外，我还组织学生开展“好差结对”－－“一帮一，一对红”活动，发动优等生帮助差生。学习互帮互学，消除了差生的畏惧情绪；用学生自己的语言讲解，又便于差生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。与此同时，我还分班设立“数学提疑簿”，让差生的疑难问题得到及时解决。

四、培养学习意志，不断克服困难

不少学生数学成绩差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一个不可忽视的重要因素。优生与差生的最大区别通常不是天资，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比别人多爬起来一次的人。学生学习数学的过程，就是不断克服困难的过程，正如波利亚所说：“教学生解题，是意志的教育。”意志是在不断对困难的顽强抵抗中锻炼出来的。差生中大部分学生对数学中的公式、定义、定理的记忆深感头痛，对某些计算过程、较复杂的命题一见就头痛，明显地表现出缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。为了帮助差生克服畏难情绪，锻造他们的意志，我一方面给他们介绍一些名不见经传的“小人物”的“壮举”，使学生“看得着，摸得着”，增强差生信心。例如，园周率是一个古老的话题，又是一个神秘的数字，至今仍是人们关注的重要问题之一。国际上把背园周率作为检测和训练人们记忆广度、速度的最好方法之一。１９８４年６月１４日仅１４岁的成都小学生柏乐，用７分零２秒的时间，准确无误地背诵了１４００位园周率小数数字。这些辉煌成绩的取得，靠的是小柏乐的顽强的意志和惊人的毅力。差生听了这动人的真实事例，从中受到了熏陶和感染，这对培养他们坚强的意志和毅力有极大的影响。另一方面，我又加强了对差生的个别辅导，“哪壶不开提哪壶。”即他们怕什么就辅导什么，比如，我针对差生害怕较繁运算的通病，曾设计了一道题目，差生一见心里就胆怯，不感动笔去做，怕失败。“避免失败的最好方法，就是下决心获得成功。”（拿破仑语）应知难而上。片刻，我把此题分割成几个条块，设计出几个小问题让学生依次回答，学生惊奇地发现，由于巧妙的运用了公式，从而简化了题目，很快得出结果。他们欢容顿展，信心大增。此题对差生的启示甚大，他们在老师帮助下获得成功，逐步冲淡了他们怕失败情绪，锻炼了他们的意志，增强了学好数学的信心。

小学英语学困生转化案例

小学五年级英语学困生转化案例我带五年级五（1）、五（2）两个班的英语，因为生源的情况，这两个班中，有不少的英语学困生。就像五（1）的王林。这些学困生来自不同的学校，由于他们以前没有养成良好的学习习惯，学习方法不恰当而导致学习基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩较低。我在平时教育教学过程中我也注意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法，下面我就举两个班级中的例子，来探讨转化学困生的方法。 这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。刘南和李琦这两个学生就是这类学生的典型，从我接手本年级就对他俩印象较深，上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且还不清楚。作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高，题稍一难，就交不上。针对他们的这些特点我也采取了一些相应地措施。例如：上课经常提问他们，但是选择一些难度较低的问题，一旦他回答正确就给予鼓励。下课抽空就找他们谈话，了解他们的爱好，并进行深入研究。我还不定期找他们谈话，了解他们已有的学习方法，并引导将这些有效的学习方法应用于英语学科。这样一来，英语上课情况也有了变化。一段时间后，我发现他们上课时发呆、回答不清的情况有了明显地改善，同时，在几次英语测试中成绩也有了一定提高。虽然，从整体成绩来说，进步并不明显，但可以看到在上课和作业方面有了很大进步。

从上面的事例，我认为这些学困生他们智力正常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。因此在转化这一类学困生时，我们可以从以下几方面入手的： 第一、让学困生正确认识自我，评价自我，恢复自信心。 在教学中我运用了激励教学法，鼓励他们努力参与教学活动，努力完成一定的学习任务，如上课经常提问、下课及时辅导。同时，如果发现他进步，哪怕他们只有很小的进步，我都应给予表扬和鼓励，使他们获得成功的喜悦，产生愉快情绪和体验。这能使他们抬起头来，摆脱学习困境，增强克服困境的意志品质。 第二、培养学困生掌握正确学习方法，养成良好的学习习惯。 结合小学英语学科的特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方法，指导他们学习学科知识体系，进而掌握该学科的基本学习方法，养成良好的学习习惯。充分利用感知、记忆和思维规律，提高他们的学习效果，逐步形成正确的，适合自己的学习风格和学习方法，通过迁延的效应，也可以带动其他学科不断的进步。 第三、在教育中要潜移默化的转化这类学生。 这类学生的行为习惯往往是经过长时间的积累形成的，因此想要转化绝对不是一朝一夕能够完成的。这时需要我们时时关注他的变化。我通过多种形式，如上课的提问、下课后作业的面批、放学前的叮嘱等。虽然这些都是琐屑的小事，但在学生心中会产生累加效应，

英语后进生转化计划4篇

英语后进生转化计划4篇 英语后进生转化计划第1篇 一、指导思想 为了全面提高全体学生的英语成绩,我充分尊重学生的个体差异性，让不同层次的 学生都有不同层次的提高，进行提优补差。 二、目的要求 帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成英语基本能力。 三、后进生情况 英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。 四、辅导措施 1、抓重点。先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的 学生。扬优点。要让后进生的闪光点展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。补弱点。每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题…针对具体情况，对症下药。 2、生帮生。让优秀学生帮助后进生，优生帮助后进生读书等，甚至优生还可 以督促那些不自觉的学生完成家庭作业，如果有所进步都会给予奖励。 五、具体措施： 1、树立自信心 对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，对他们多鼓励少批评。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能。树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。 2、提高学习兴趣 在谈心、交往的过程中，要把学生学习英语兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的交谈，用行动去证明作为老师的是从心里面想他们学好。 3、关心后进生

转化教育后进生的典型案例

转化教育后进生的典型案例 上学一周后，刘瑞军的学习情况明显比同学们差。他智力、想象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。基础较差，学习成绩不理想。课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。因此，可以运用教学艺术，激发学困生学习兴趣： 为了拓宽学生的思路，帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适合自己能力和生活背景的其它作业，并将自选作业分为“语言锤炼”、“师生谈心”、“你我特长”、“综合园地”四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。 “语言锤炼”：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。 “师生谈心”：主动与老师进行思想、情感交流；读老师在作业本上“留言”，注意及时给予反馈。 “你我特长”：写同学或自己身上的“闪光点”，肯定同学或自己取得的成绩。 “综合园地”：做自己感兴趣的各种类型作业。如，摘录课外优美语句、段落；出小报。每次家庭作业，一般要求学生选做一两个栏目（多选不限），作业量不作具体规定。在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面： 第一，让作业有弹性、有机动性。 第二，结合教学，对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的“黑板提示”。如课文中出现“有的……有的…”的句式，希望学生能掌握它运用它，我在作业本上的一角写上：“留心周围事物，注意联系生活，用‘有的……有的…’说话，并写几个句子”。 第三、运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏。批改家庭作业时，注意用批改符号，注意写留言。但一般不用“√” 、“×”批改符号，而改用“～～！”“☆”“^_^”和“—？”。每次都在部分他的作业本上留言，文字有多有少，有一两字的，有一二百字的，要尊重学生，本着赏识教育的精神，使学生得到精神上的满足。 为了提高他的学习自觉性，我的不断激励、表扬。刘瑞军的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象几乎没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这一切，我由衷地为他高兴。 刘瑞军的学习态度有了质的飞跃，可谓一大收获，但学习成绩，仍不理想。平时的成绩时好时坏，在班级内属于中偏下者。为此，他的爸爸、妈妈不免又有些急躁。于是，我找到他家长问：“不要总对孩子发火呢？要知道，使孩子有一点儿进步是多么艰难的事情。” 我诚恳地安慰他们说，“孩子的学习态度有了可喜的变化，主动积极性强了，进取心高了，孩子的学习成绩，就不会没有改观。这只是一个过程问题，需要一定的时间。因为语文素养的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前进一步是何等的艰难？组词记不住，就多些多练。你不能站在高处以大人的眼光看待孩子，在学校学了就得会，那样是对孩子的一种压制；我们应该站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度来推着孩子向前、向更高的目标奋进。“我们都希望孩子好起来，但不能把眼前孩子一时的学习成绩看得过重，应该为孩子的未来着想，为孩子的一生着想。从这个角度上讲，我们最主要的是应该在培养孩子做“人”的同时，培养孩子不断进取、顽强拼搏的意志和毅力。人的一生短暂曲折，因为有的人从幼小的时期就已经开始刻苦努力，所以他们早在青少年时期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有

课后后进生4篇-后进生转化

课后后进生4篇-后进生转化课后后进生第1篇 一、指导思想: 要构成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班群众，务必加强对后进生的转化工作，作为班群众的教育者、组织者和领导者的教师，务必统一各方面的教育力量，全面、细致地了解后进生，做好后进生生转化工作。为此特制定后进生工作计划，期望逐步缩小后进生面。 二、后进生构成原因 教育后进生一向是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着我，甚至感到束手无策。后进生学习基础差，不能适应群体教学，学习上出现了障碍；学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣；从学生习惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学习习惯。后进生转化工作计划。例如个别学生，丢三落四，抄错字等许多学习习惯有待改善;还有个别学生由于缺乏自信心，并且有懒惰的思想。对以后的学习带来了更多的困难。由于后进生构成原因的不同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一齐抓，就应有意识地根据不同的状况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改善教学方法。 三、转差对象: 四、转差措施: 1、了解和研究后进生，减轻他们的心理负担。 要塑造一名后进生，就要了解和研究后进生，因些要求教师必须要深入学生中去，潜能生的心理负担往往源于违反客观规律的教育教学活动和不科学的家庭教育，使他们自愧不如别人，失去了应有的自尊，学习兴趣和信心，因此要转化他们就要减轻负担，本学期的做法是:(1)新塑差生人格，培养他们的自尊心，在班级中引导学生与差生交朋友结对子，要用爱心和耐心激发学生的学习兴趣和愿望，让他们抬起头做人，挺起胸来走路；(2)抓住兴趣，体现个性差异，透过各种各样的兴趣小组，学习他们为学校为班级为家庭所取的微小进步和点滴成绩也要将其放大，及时给予肯定、表扬，提高他们的声誉并从中体会到快乐，从尔克服自卑感，增强上进心；(3)培养后进生的坚强意识，一方面在课堂上不能放松对潜能生的要求，要严而有度，另一方面要以小组为单位，对他们进行帮

中职生后进生转化案例4篇(一)

中职生后进生转化案例4篇(一) 中职生后进生转化案例第1篇 转化对象介绍：张三，男，17岁，沙市本地人，在读初二的时候因多次打架被学校开除，在社会上流浪一年，（在此期间和社会上的混混拉帮接派、称兄道弟，经常出入网吧，并在一起抽烟、喝酒、打牌、赌博），后来在家长的强烈要求下重返学校复读初三，但到下学期又因打架，再次被学校开除。之后又在社会上流浪了一年半（期间基本没什么改变，还变本加利）。2011年6月，其母亲担心他在外变得越来越坏，再次强烈要求他返校读书，8月份在家长的陪同下来到我校报名。9月份分班之后来到我的班，进班之后学习态度枳差，上课注意力不集中，喜欢出风头，作业基本不做，而且经常抽烟，因此我把他定性为后进生。 转化过程： 1、寻找原因，分析病症 经过多次与其家长和他本人交谈，以及从他的朋友和同学处了解到，在他两岁的时候，父亲因癌症离开人世，后来母亲改嫁。因为家庭的原因，得不到关爱，家长与该生沟通太少，基本没有管教他，因此导致他形成了自由散漫，上课不认真，不做作业，还经常逃学等恶习。在小学、初中阶段，老师也没有引起足够的重视，使他进一步对家庭、学校、老师乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！ 2、寻找弱点，主动出击 张三进班的第五天晚上，我查寝的时候发现他在寝室公然抽烟。我进寝室时他并没有及时将烟扔掉，反而说了一句“抽支烟不算违纪吧？”当时我真是无话可说。因为在进班的前三天，班上一直在学习规章制度、行为规范等，并且我相信他也知道抽烟会有什么样的后果。但是考虑到他的具体情况，当时我并没有批评他，只是把他叫到寝室外面谈心，跟他进一步说明学校的制度要求、抽烟的害处等等。他回答“这些我都知道，但我没有办法，戒不掉”。我告诉他老师会给他一次机会，会帮助他，如果再有下次就不会这么简单。最后他说了一句，“好，只要不告诉我妈妈，你让我做什么都可以”。当时我就想，好，找到弱点了，原来他也不想让妈妈为他操心（因为在2011年的4月，他的妈妈因车祸摔成残疾，所以该生的家庭是很不幸的。） 进班第八天的晚自习，张三又因不服从班长的管理差一点大打出手，幸好其他同学及时劝解。当我走进教室，班长（女生）独自在自己的位置上哭。我把两人叫到办公室了解情况，原来他违纪，还骂班长“你当个班长有什么了不起？我讲话关你什么事？”说话语气很难听，把班长气哭了，觉得很委屈。我把张三留下来。我问他说话算不算话，上周才向我保证，今天就犯错，而且是错上加错，应该怎么办。他说：“不知道，随便，处分吧！”表现得无所谓，不配合。我说：“好，这是你自己说的，我不但要处分你，还要让你妈妈知道。如果不改正，我还会你妈妈进班和你一起做检讨”这时他惊慌了，有一点怕了。然后我告诉他，以前就是没有人好好管

英语学困生帮扶计划及措施

英语学困生帮扶计划及措施本学期，我担任七年级英语教学工作，在我所教的年级中，有很多学生在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。 一、学困生形成的原因 (一)缺乏学习动机，学习自觉性差 随着英语学习的不断加深，词汇量加大，多数学生学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动机。 (二)缺乏学习兴趣和自信心 初中学困生常感到学英语无聊，无兴趣，学习就像算盘珠一样，拨一拨，动一动。不能在课堂上积极思维，不善于活跃自己的智力活动。 (三)自主学习能力差、教法不当 由于初中阶段不考语音，致使有些教师忽视了语音教学；加之，忽略了许多本该有学生来做的许多教学行为。天长日久，使许多学生没能形成自主学习能力，严重制约了他们对英语学习的积极性。 (四)缺乏科学的学习方法，学习效率低 学困生往往靠死记硬背来记忆知识，朗读时有口无心，课内学、课后忘，知识的巩固率低。在学习中懒惰心理强、依赖性强，缺乏独立思考能力，不用功、不求上进，遇到困难就打退堂鼓。 (五)缺乏语境、课外英语阅读少

虽然新课程标准对初中学生的阅读量做出了5万到15万不等的具体要求。课外，学生进行听说训练很少，课外英语阅读材料更是匮乏，这些都成了制约农村基础英语发展的瓶颈。 二、学困生的转化对策 (一)培养学生良好的学习习惯 首先，起始阶段把好音标关。在七年级一定要不遗余力的让学生学好音标，并结合单词教学，让学生掌握发音规则。这样，学生在词汇的学习上就先行一步。其次，课堂中学会记笔记。教师在上课的过程中，首先要求学生听懂知识，然后给他们时间来整理笔记，消化知识，提出疑惑。再次，把好作业反馈关，杜绝抄袭现象。只有这样，教师才真实地了解学生对知识的掌握情况。 (二)树立信心，培养学习英语的兴趣。 对于初学者来说，对英语有着强烈的好奇心，因此，教师要抓住这一点，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，要鼓励每个学生学好英语，明确目的，产生强烈的求知欲，推动学生去努力学习，取得更大的进步。同时，教师应该多鼓励学生多用英语与朋友、同学、老师进行对话，营造学英语的气氛，克服畏惧心理，逐步树立自信心，从而达到培养学生学习的兴趣。 (三)关注学生情感，融洽师生关系 学生在学习上的积极性很大程度上取决于师生关系。作为教师要尊重其人格，维护其尊严，把爱心无私地奉献给他们，建立起相互尊重、相互信任的师生关系，与他们谈心，帮助他们克服消极情绪，分

英语后进生转化4篇

英语后进生转化4篇 英语后进生转化第1篇 当前，农村义务教育阶段的初中学生因贫困生而造成辍学的现象逐步减少，而因后进生而造成辍学的现象不断增加，因此，加强控辍保学工作仍是当前教育工作的主要任务之一。 后进生是广大的教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。本文联系实际，对所教学班级的后进生的英语学习现状进行调查研究，通过激发学生的学习兴趣、运用合作学习理论进行初中英语教学的实践，培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难。 后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。

因此，在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。 一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难 调查中发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面： （一）缺乏学习信心，学习能力逐减 初中生学习英语的习惯大多数是被动式地跟着教师学，尤其是由初中起点学英语的初中学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。 （二）缺乏学习动机，学习目标不明确 一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责

后进生教学案例

后进生教育案例 后进生是学生中最需要关怀的一个特殊群体。他们常常因暂时落后而被遗忘，被忽略。作为一名教师，应该摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，耐心了解和掌握后进生的心理特点，针对每个后进生的不同情况，细心观察，深入了解，分析落后的原因，把握他们的心理特征，只有这样，才能对症下药，有的放矢地进行教育。 我们班有一位同学性格内向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，提问时总是低头回答，声音听不清,常坐在自己的座位上发呆。学习成绩居下，还有滑坡趋势。 通过了解，发现他的父母因工作原因长期不在身边，孩子随祖辈生活，不管是生活还是学习都不能得到父母的帮助。孩子也对父母有很大的怨言。加上本身性格内向，变得过于敏感，少话，成绩急剧下降，过重的心理负担使他心理阴影很大。这样就严重影响他的身心健康发展。 多年的班主任经验告诉我，他出现这种情况，必须给予最大的温暖和帮助。 首先经过和他父、母亲长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导他的父亲，希望他多和孩子沟通交流，多了解孩子内心的想法，多关心孩子的思想、情绪的变化，多询问孩子的学习情况，让孩子觉得父母非常关心自己，疼爱自己。 “师爱是教育的基础”，为了去除他的心理阴影，我在课余经常有意无意的找他闲谈，耐心地开导他，对他说：“爸爸、妈妈都很爱你，老师同学也都是你的亲人，有什么不开心的的事，可以跟我们说，我们都愿意帮助你，毕竟我们是你的家人、老师、同学。”他看着我默默地点了点头。 这之后，学校或者班级一有活动，我就推荐他。因此他为班级争得了不少荣誉。找到一次机会我约他进行了一次谈话，非常诚恳的感谢他为班级的付出。他没说话，但能看出他心里很激动。我让他当班干部，我发现自从当了班干部他对自己的要求变高了。我感到他还是想进步的，抓住这次机会，我告诉他那就好好学习，有问题就来找老师。紧接着我在班级里进行了“感恩父母”的班队会活动，使学生理解父母养育自己的艰辛，理解父母工作的艰辛，理解父母对子女博大的爱。让学生心里充满阳光，看到生活、社会阳光的一面。 我用课余时间帮助他辅导功课，让尖子生协助他完成学习计划。通过这一段时间的努力，我惊喜地发现他的情况明显好转，他在班级各项活动的影响下，逐步走出了家庭的影响，真正树立起了良好的心态。他对我说：“梁老师，我现在特别爱学习，以前每天早上一想到要上学就不想起床了，现在每天都不用上闹铃自己就起床想上学了”。我说：“这就对了，你的进步我和班上这么多同学都看得到，今后也一定要保持这样的学习劲头，不能骄傲自满”。他答应了一声就跑了。我看着他的背影感到十分的欣慰。从那以后他上课能举手发言且声音较大，学习成绩不断提高。下课他不但喜欢与同学一块做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。家长也反映他在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。看到他身上的变化，看到孩子脸上久违了的笑容，作为班主任的我终于放心了。虽然现阶段工作有了一定效果，但是我也不能放松，还是会一如既往的给予帮助和关爱。

正确对待后进生4篇-后进生转化

正确对待后进生4篇-后进生转化 正确对待后进生第1篇 后进生的教育转化工作是班主任的一项重要内容，一个班几十名学生每个人都有自己的优点缺点，班主任应在开展集体教育活动的同时，做好个别教育工作，特别是后进生的教育转化工作。 我本着学习探究的目的，拟对这一问题做些概略分析。 一、原因及影响后进生之所以原因是复杂多样的，从后进生的思想、品德、心理素质上看，大致有以下几种：1、散。 有的学生养成了自由散漫的坏习惯，不愿受学校纪律、规章的约束，不服从班主任和科任教师的管理。 上课爱作小动作，严重者无故旷课不到校。 2、懒。 家庭条件好的学生和独生子女最易犯这种毛病。 学习怕苦、作业不能及时完成、干活时躲着不去找理由。 3、骄。 这种学生不能正确认识和对待自己、精力不用在学习上、别人学习成绩好他看不起、自己学习又不努力；如果自己做了一件事，到处吹嘘；别人受了表扬、奖励，他不服气。 4、僻。 性格内向、孤僻。 他们有言不愿吐，信奉万事不求人的信条，喜欢独来独往、批评受不住、常常自个生闷气。 5、忧。 因家庭不幸或父母离异失去关爱，造成这种学生的脾气、性格、兴趣爱好、理想追求发生变化，心思沉重、表现忧郁、学习成绩下降。 6、弃。 有的学生学习基础差、对学习散失信心、不求上进、放松对自己的要求；有的还经常找岔子、出难题，影响班级学习秩序。

二、契机及把握转化契机特指后进生转化的外因与内因的统一。 也可以这样说：社会、家庭和学校为后进生创造的外因，影响于内因，作用于内因、促其转化。 转化契机因人而异。 每个后进生转化的契机并不是单一的、割裂的，而是相互依存、互相渗透的。 实际工作中应当对症下药和多管齐下。 转化后进生有哪些契机及如何把握呢？1是理解。 理解也就是俗话说的善解人意。 它是思想共鸣的感情纽带，能对后进生的转化产生巨大的作用，收到惊人的效果。 许多后进生的转化是在和同学对他充分理解感召下奋起的。 因此，班主任要认识他们的优点、理解他们的苦衷、明了他们的喜好、沟通他们的思想感情。 这样他们有话爱跟你说，有苦爱找你诉，有事爱找你商量，学习上困难爱找你请教。 有了这样共鸣点，你讲的道理他才乐于接受。 2是信任。 人需要信任如同需要空气和水，后进生更是如此。 一个后进生的转化过程就是一部信任史。 经验已经证明了这一点。 由于种种原因，后进生大多有程度不同的自卑心理，班主任和同学的信任能够唤起他们醒悟和奋起，逐步向好的方面转化。 要为他们创造一个信任的环境，周围的同学要多些热情、少些冷落；多些鼓励、少些讽刺，防止有失落感。 要帮助他们扬起自信之舟，使他们明白自信是成功的第一秘诀，从而信任自己，使他们树立信心。 3是尊重。 尊重就像一把钥匙，能够打开后进生心灵的锈锁，尊重他们的人格。

后进生转化案例及分析

后进生转化案例及分析 我班有个学生叫张孟朝。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨他们的爸爸。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会怨恨爸爸？”他不好意思地回答：“因为他常常批评我。”我顺着问：“爸爸为什么批评你，你知道吗？”他说：“因为我常做错事，在家不听话，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太喜欢学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，邓雪琴同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 在期中考试中，他取得了数学84分语文73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。 案例分析： 一、以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅

英语学困生转化情况记录表吧好

后进生转化情况记录表1 姓名李如龙年段/班级一二辅导教师王琦 落后表现及原因1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。 2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。 3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。 1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。 2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。 3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。 4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。 教育措施1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。 2.给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。 3.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。 4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。 5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。 效果 积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

后进生转化情况记录表2 姓名李加胜年段/班级二（3）班辅导教师 落后表现及原因1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。 2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。 3.作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。 教育措施１．在思想上教育他，感化他。 ２．特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。 ３．单独给其辅导。 效 果学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。

姓名王依萍年段/班级二（3）班辅导教师 落后表现及原因 学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。 教育措施１．经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。 ２．进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。 ３．课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。 效 果学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，他也懂事多了，而且还做了很多让他父母感动的事。

英语后进生辅导计划4篇-后进生转化

英语后进生辅导计划4篇-后进生转化英语后进生辅导计划第1篇 一、转化的目的： 通过对学困生的转化工作，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生对课本的知识能够掌握，使其具有一定的听、说、读、写的技能，缩小和其他学生的差距，提高全班学生的平均成绩。 二、学困生情况分析： 1、缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。 2、学习态度不端正，学习态度消极，对英语学习无头绪。 3、没有科学的学习方法，对自己缺乏信心。 4、不能按时完成老师布置的任务。 5、对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用能力较差。 三、时间及形式： 时间：下午课前辅导 形式：个别辅导兼集体提高 四、学生名单：刘阳刘旭 五、转化措施： 1、对书本基础知识点进行一一过关。 2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣。 3、要求他们课后及时辅导，并进行检查。 4、抓反复，反复抓，注意杜绝差生情况更糟的出现。 5、努力培养他们的英语学习方法。 6、多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。 六、具体措施： 1、适当降低英语学习要求，抓住重点。 根据学困生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的.主动性，在尖子生帮助下预习单词、词组及翻

译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可。 2、培养学困生的自学能力。 有些学困生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预、复习的习惯，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，学困生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。 3、把扮演角色会话引入课堂。 学生天真烂漫、活泼好动。他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色，让学困生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。运用这种方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，能使优生更优，中等生争优，学困生也得到了再次学习的机会。在看戏般的笑声中，轻松愉快地接受了知识。 4、适当的表扬和鼓励。 学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个正确的认识。对学困生而言，他们更需要这种肯定和鼓励，每当他们的表现好的时候，我就会伸出大拇指说：Very good!OK或Excellent。给学生奖励贴画。 七、预期达到的效果： 1、关注学困生使其产生对英语的学习兴趣。 2、转换偏科思想，基本完成老师布置的作业。 3、能进行简单的交流，并对目标内的星号单词大部分会读会写。 4、能对重点句型进行简单的转换。 英语后进生辅导计划第2篇 一、指导思想 提高学生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好的学习习惯，从而形成较扎实的基础，

后进生教育案例与分析

后进生教育案例与分析 一个学校，一个班级，学生总有好有差。作为一个教师，既要关心优等生，更要关心后进生。在教育教学中，对待他们我们要做到“五多五少”，具体是：多亲近，少冷面；多鼓励，少指责；多注意，少冷落；多信任，少嫌弃；多尊重，少急躁。 在课堂上，一些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论，而有些学生却面目无神、默默无语、似听非听，甚至扰乱课堂，这些学生要么思想品德差，要么学习成绩差，或者二者兼而有之，表现比较落后。这些学生学无兴趣，言无知识，做无能力，争无斗志，很难适应当今社会变革的需要。 后进生的特点主要表现为： 一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行比较反常。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。 一、后进生的成因及心理 1、教师言表的威严。平时教师在学生面前总是公文式的语言、严肃的表情，让学生感到一种难以接近的威严。在严师面前，一些成绩中等或偏差的学生往往不知所措，精神受到长时间的抑制，内心焦虑不安，

惟恐自己的言行会冒犯老师，于是便对老师敬而远之。久而久之，老师也对这些学生渐渐淡忘，忽略了他们的存在，使他们成为可有可无的个体。 2、教师批评上的失误。课内我们常常会这样批评学生：“怎么又忘了，讲过几遍了还不懂？你是怎么听课的？”老师的愿望是好的，但却没有考虑这种指责，最容易破坏学生的情绪，打击他学习的积极性，让他觉得自己确实“笨”，只好“安分守己”，举手发言是别人的事，自己能听则听。 3、课内调控上的不公。有时老师为了完成教学任务，或追求公开课的“效果”，眼中只有那些口齿伶俐、对答如流的学生。学生对这种不公平的现象耿耿于怀，使他们心理上蒙上了一片失望的灰暗，久而久之，就习以为常了，反正举了手也轮不到我发言，干脆不举手。 4、教师教学上的偏差。老师把学习基础差、听课吃力的学生，视为累赘，认为请他们发言是浪费时间。这些学生也乐得不动脑，身在教室，心系下课怎样玩得痛快。 5、学生自身的压抑。有些学生因为口齿不清，或结巴口吃，身体缺陷和变声期，惟恐自己的举手发言，会引来同学讥讽的笑声，所以他们更愿意保持沉默。 二、激发活力，体验成功 作为一个教师，既要关心优等生，又要关心后进生。关心优等生往往并不难，许多事情，只要教师一指点，优等生便立有起色，进步较为显

后进生转化的意义4篇

后进生转化的意义4篇 后进生转化的意义第1篇 一、后进生的界定 从以往的教育研究来看后进生就是差生，后与差本身就是一个相对性概念，相对于先与好而存在，其内涵是依照特定参照系来说有欠缺，相对于某个既定标准来说显得档次不够，方面不全。因此，它随时空条件的变化而显得不同。国内外教育界对其含义阐释很不统一，一般来说，它包涵了下述几层意义：其一，从总体上看，是指按照教育方针所确定的标准来衡量表现不足;其二，从局部看，相对于特定学校、班级、环境来说，表现出欠缺;其三，从动态角度看，学生个体在其人生过程中的特定阶段与规定标准比较，存在不足。另外，从实践中看，又往往表现为特定受教育对策的实际状况(学习，品德等)与教育者主观愿望(好恶、期望值等)之间的差距和欠缺。本文讨论的问题就是关于后进生的学习困难行为。 根据学习困难的程度，可分为学习求精困难、学习轻度困难和学习严重困难：求精困难的学生学习成绩较好，品行较好，但在继续拔高和全面发展方面存在一足难度;轻度困难的学生经过教师或家长督促、辅导，各科成绩能够勉强及格，或仅有部分课程不及格，在行为和情绪方面问题较少;严重困难的学生虽经教师或家长督促、辅导，但仍然全部或大部分课程不及格，同时伴有品行、情绪等方

面的较多问题。虽然这类学生在班集体中占的比例小，但影响甚大。教师若不及时教育或者方法用得不得当，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。所以，做好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作者应该深入了解后进生做好教育转化工作。 二、后进生的成因 1、后进生形成的家庭原因──父母的不良言行。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不来，引导督促不力。有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤。 2、后进生形成的学校原因──教师思想教育不力以及片面追求升学率的影响。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴的心理。还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在前进的道路上越滑越远。

高中后进生转化案例4篇-后进生转化

高中后进生转化案例4篇-后进生转化 高中后进生转化案例第1篇 邓，男，十七岁，高一(9)班的学生，系留级生。 邓同学是独生子，从小在爷爷奶奶外公外婆及父母的共同关心和呵护下长大，由于是父母工作繁忙，为此更是得到爷爷奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于双方面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业想做就做，大多时候就不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。每个周日的下午总是找出各种理由和藉口出去，目的就是上网。有一次大休回家返校途中去网吧，结果迟到了，家长和老师批评了他，他反而怨恨父母和老师。进入我班后以腿受伤为由不参加学部的晨跑。晚自习也常以去画室为由不参加自习。 经过近一个学期的具体教育转化工作，邓渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动,而且主动和父母沟通，理顺关系。现在的邓，对教师尊重，学习目的有了较明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。我认为，他已经从后进生行列中走出来了，正逐步走向优生的队列。高中后进生转化案例第2篇 高三（9）班学生王俊雄，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。 经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理。英语课上当面顶撞老师；这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名高能差生。 但我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，

英语学困生辅导案例分析

英语学困生辅导案例分 析 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

英语学困生辅导案例分析 自从来到小学我有过很多辅导经历，取得了可喜的教学效果，同时也经常受到家长和校领导的好评。下面我把辅导中给我留下印象最深的一名学生记录下来： 1.基本情况介绍 在我接手五一班，上第一堂课时，短短的四十分钟，一个特别沉默的角落引起了我的注意。王子恒，一个男生，当其他同学用他们好奇的眼睛打量着我这位新英语老师时，只有他的眼睛暗淡无光；当同学们热情洋溢地向我介绍自己时，只有他低头无语.下课了，我把他叫到办公室，本想跟他谈一谈，没想到他倒先开口了：“老师，我英语根本就不会别管我了！”说罢便转身离去！我一时无语，望着他远去的背影，我沉默了！职责告诉我，不能放弃他！ 我的目光停留在王子恒身上了，满脑子都是他的身影。我赶紧向他的原班主任秦大红老师了解情况！原来他父母多年在外打工，根本无暇照顾他，不会管他的学习，更不用说英语了.我该怎么办首先，我分析了王子恒的性格不是与生俱来的，因为他父母不管他，长期生活在一个无人关爱的世界，加上学习的不如意，产生了严重的自卑心理。应该说他的本质并不坏，所以我也有信心感化他。接着，在我的脑海里构思出了一套辅导策略。我要让王子恒从内心感受到别人对他的关爱，挖掘他的闪光点，让他重拾信心，激起他对生活、对学习的热爱！ 2、转化过程及反思 ⑴“我一直在关注你！”

教育心理学告诉我们，每位学生都具有进取心、自尊心，渴望进步。我相信王子恒也有！只是他站在了被人遗忘的角落了。他习惯了被冷落，其实在他的内心深处也渴望被人关注！在课堂上，我总是向他投去微笑的目光，慢慢地，我发现他看我的次数多了。下课了，我总是走到他身边“王子恒，你能帮老师把录音机上的磁带拿下来吗帮我把作业本抱到办公室，好吗”虽然刚开始他是多么地不情愿，我每次都会笑着跟他说声谢谢，渐渐地他也会对我笑笑了。觉得跟他熟悉了一点后，我就会摸着他的头，跟他说：“王子恒，你知道吗老师一直在关注你！”他望着我，眼里闪动着泪花。 我的反思：美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。亲其师，才能信其道，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。我想用我的真诚打动王子恒，跟他交朋友，把我们的师生关系变成朋友关系，把微笑带进课堂，让他感到自己是被重视的、被关注的。从而缩短我们之间的心理距离，使他消除对我的心理隔阂。让他对我感到亲切、信任。实践证明，我成功了，王子恒把我当成了朋友，有时他也会向我说心理话，看来消除他的这种自卑心理迫在眉睫了！ ⑵“其实你也很棒！” 在一次大课间活动中，我偶然发现王子恒画了一张很漂亮的画,于是在那天的英语课时，我当着全班同学的面，对他的画大大地赞叹了一回,他笑了。课后他还告诉我，他特喜欢美术，，将来他也梦想能成一名画家。我向他投去赞许的目光。我让王子恒当班级的宣传委员,专门负责黑板报。他特别认真，我当天布置好的任务他第二天就能完成,让我很感动。

中学生英语后进生的转化教学

中学生英语后进生的转化教学 （一）没有学习的动力。一切学习皆起源于动机，明确学习目标是提高学习能力的基础。很多后进生不知道自己为什么要学习，学习的目的是什么。部分学生根本就没有学习目标， 没有自己的理想，仅仅是出于好奇或一时热情，缺乏学好英语的使命感和对社会的责任意识。于是，学生英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，学习劲头难以持久， 有一种得过且过混天熬日头的想法，导致学习成绩徘徊不前甚至逐渐落后。这一现象在大多 数的后进生中普遍存在。 （二）没有学习的信心。很多学生由于基础差，学习新知识很吃力。特别是随着教学内 容的增加，知识面的扩展，难度的增强，在词汇量不大和语法不精通的情况下，他们学习英 语举步维艰，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。 （三）没有好的学习习惯。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，很多学生是被 动式地“跟着教师学”，被老师“推着学”，甚至有些学生“推而不动”。他们这些学生都没有好 的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会预习复习，课堂上注意力不集中，爱搞小动作， 交头接耳说话，听课效率低。作业书写潦草，质量不高，?袭现象严重，有的学生还无故不交作业，等等。 二、对症下药，有效促进转化 找到了病因，就要对症下药，努力促进后进生转化工作。针对上面对后进生?因的分析，着重从学习动力、学习信心、学习习惯方面入手，促进后进生的转化，从而提高教学成绩。 激发学习动机，唤醒学生求知欲。兴趣是最好的老师和最好的学习动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。因此，教师要通过创造一个和谐融洽的师生关系，营 造一种轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让后进生做中学，学中用，从而 激发兴趣，学得主动，提高效率。教学中，我充分利用英语角、课前唱英语歌、背单词比赛、英语会话、课本剧等形式，优化班级英语学习氛围，让后进生在潜移默化中接受英语文化的 熏陶，从而激发他们学习兴趣。我还尽量采用多媒体教学，精心设计课件，通过优美的?面，精彩的内容来吸引后进生，让他们喜欢上英语学习。为了增加趣味性，我还采用简笔?的方式，形象地勾勒出一些单词的图示及意象，描绘出人物的表情变化，演绎出活动过程，极大地调 动了学生学习英语的积极性。 （三）加强学法指导，培养良好习惯。要想转化后进生，非常重要的一点，就是要帮助 他们找到一条适合自己的学习路子，并因人而异制订出学习计划，督促他们合理而有效地利 用好时间，按时完成计划；要求他们做好学习笔记，鼓励他们敢说敢问；敦促他们课前预习，课后做好总结。教师要时刻提醒他们坚持下去，使他们相信一定会有所成就。在单词学习方面，我教给学生用科学的方法记忆单词，重视拼读拼写的训练，通过音形结合的方法、音标 发音规律等熟记单词。在语法方面，每个语法知识都进行专题讲座，让学生系统而条理地掌握。对于一些语法规律，我通过儿歌、顺口溜等喜闻乐见的形式让学生进行识记。我还让学 生学会做笔记，把平常日一些重要知识点记下来，不断加强记忆。通过这些方法，枯燥的单 词记忆及语法学习变得生动有趣，使后进生慢慢地喜欢上了英语，并有了良好的学习习惯。 三、分层教学，鼓励点滴进步 （一）积极实施分层教学。在备课的时候充分考虑到不同层次的学生，特别要照顾到后 进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生 回答，然后再让后进生补充或者回答。对于相对简单的问题，如单词、词组、简单的语法等 知识，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验到成功的喜悦， 从而激发他们学习的积极性。此外，在小组合作学习中，不能把后进生当做局外人，使他们