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初探高职高专院校美术色彩教学改革方法

初探高职高专院校美术色彩教学改革方法

摘要:色彩作为高师美术教育主干课程,不仅要向学生传授色彩知识与技能,更重要的是要培养学生的艺术感受力、表现力和创造力。笔者从色彩教学改革的现状出发,阐述了高职高专院校美术色彩教学改革的有效方法。

关键词:色彩教学改革完整性艺术性创造力

美术是一门讲究个性的艺术,美术教学改革的目的是培养学生的创造力。而“色彩”作为高师美术教育主干课程,不仅要向学生传授色彩知识与技能,更重要的是要培养学生的艺术感受力、表现力和创造力。然而,我国普通高校美术专业的色彩教学改革存在着教学改革手段单一,教学改革观念滞后等现象。色彩教学改革往往注重知识与技能的传授,忽视对学生进行艺术表现和创造力的培养,从而降低了美术师资人才的培养标准。那么如何改进教学改革方法,全面提高学生的色彩素养呢?笔者根据教学改革实践,从以下几个方面进行了阐述。

一、我国高职高专院校基础色彩教学改革的现状简析

目前美术专业的职业教育教学改革过程中,基础课程(素描、色彩等)的教学改革方法与教学改革内容都趋模式化,使本来生动活泼区别于其他专业的美术课教学改革内容,渐渐被程式所束搏。面对不同年龄,不同性别,甚至不同性格的学生,教师的教学改革方法都千篇一律。传统教学改革模式客观地造成了学生被动地描摹物象,形成了思维上的“惰性”,往往出现“千人一面”的尴尬局面。不考虑目前社会现状和学生的身心都发生了变化,一味“敬畏前辈”,只照搬和照抄,过分循规蹈矩。

具体的说,现在多数高校基础色彩教学改革普遍采用条件色写生的理论,把物体的固有色、光源色和环境色三者综合观察加以表现,客观地反映物象的本来面貌,即所谓“眼中真实”的
色彩。现在看来,这种单一的条件色写生方式一定程度上限制了学生对于色彩深层领域的探求,也不利于个体想象色彩、主观色彩的挖掘和发挥,并使其最终服务于创作的目的不能收到明显的成效。而且,90年代后期,艺术创作进入了多元化的时期,与此对应的高校基础色彩教学改革已显得有许多不足。

具体的说,现在多数高校基础色彩教学改革普遍采用条件色写生的理论,把物体的固有色、光源色和环境色三者综合观察加以表现,客观地反映物象的本来面貌,即所谓“眼中真实”的色彩。现在看来,这种单一的条件色写生方式一定程度上限制了学生对于色彩深层领域的探求,也不利于个体想象色彩、主观色彩的挖掘和发挥,并使其最终服务于创作的目的不能收到明显的成效。而且,90年代后期,艺术创作进入了多元化的时期,与此对应的高校基础色彩教学改革已显得有许多不足。

二、改革高职高专院校美术色彩教学改革的有效方法

1.采用适合学生特点的多种教学改革模式,合理的进行课程设置

根据高职高专院校院校学生特点,设计能够激发学生学习兴趣的教学改革方法,是开展教学改革的关键。笔者在美术专业,色彩教学改革实践中,经常尝试着在课堂上与学生一起,平等交流,共同探讨分析各自的色彩感悟,示范时敞开心扉,以画说画,从而激活学生潜质,提高了他们的兴趣。从而改变了教师在专业课堂上单一的授课者形象。让教师逐渐成为引路人和启迪者。正因如此,色彩

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