通川区蒲家中学“名师工作室”建设方案 为了落实党的教育方针，推进教师队伍建设，办人民满意的教育，促进学校的可持续发展和教师的专业成长，特制定本方案。 一、指导思想 坚持实事求是，注重实效性原则，遵循教育教学规律和成长规律，用三年左右时间，选拔、培养、造就一批能够发挥骨干示范作用的名教师和高水平教师，以全面提高教师队伍整体素质，促进教师队伍建设，推进教育改革与发展。 二、实施目的 “名师”工程的建设，就是培养和建设一支政治坚定、师德高尚、学识渊博、勇于创新、擅长科研、成绩出色的优秀教师队伍。 实施名师工程，主要目的就是实现名师在教师教育过程中的名师效应，充分发挥其作用。 1、领衔作用。名师的观点、措施、方法、教学策略、教学评价等容易被接受与认同，在某种意义上，名师的水平就代表学校的教育和教学水平。 2、示范作用。名人效应对学生的成长影响较大，“向师性”、“尊师感”是学生中的普遍现象，是客观存在的。名师对学生的示范和影响作用是不可忽视的。 3、激励作用。名师的存在为其他教师提供了一种新的工作参照目标，提高了他们对自己的心理期待。能起到带动整个教师队伍发展和提高的作用。 4、凝聚作用。由于名师的权威影响，具有号召力，一般而言，容易在一个教研组，在一定范围内，凝聚人心，推动学校及学科总体建设。 5、辐射作用。名师效应具有光环作用，易在社会上产生良好的影响，对学校的知名度的提高有很大的作用。 三、实施“名师工程”的基本原则 1、坚持面向一线、面向基层的原则。名师评选坚持在教学一线任教的教师中进行，激励推动教师以更好精神风貌投身教育事业，形成良好的机制导向。 2、坚持德才兼备、注重业绩的原则。把德、能、勤、绩作为衡量名师评选的主要标准，严格选拔，严格控制，真正把教学方法先进、教学水平高、教学效果好，在同行、学生及家长中有较高评价的教师选拔到名师队伍中来。 3、坚持公开选拔、公平竞争的原则。严格按照个人申请、资格认定、群众
浙江名师网络工作室项目方案 （二期） 目录 、项目概况 、建设目标 实现名师网络工作室业务功能优化升级实现名师网络工作室管理系统优化升级实现名师网络工作室运营服务优化升级、总体要求 、建设内容 平台业务功能建设 展现管理 业务管理 平台互通管理 平台管理系统建设 日常管理 逐级管理 管理员角色 运营服务建设 活动策划 工作室积分 应用推广 业务培训 、应用其他要求 兼容性要求 面向对象的组件技术 平台接口 扩展性要求 安全性要求
项目概况 名师网络工作室经过一期的基础建设及运行，已逐步完成名师网络工作室一期的建设目标：即在名师主导下，以学科带头人为核心团队，以师带徒为主要培养形式，共同开展基于线上和线下的学科研究、教改探索和教学磨练的实体与网络相结合的新型工作室，旨在培养一批学科名师，并依托网络充分发挥其在全省骨干教师培养、教学改革研究和学科建设方面的示范引领和辐射带动作用。 截止年底，以基础教育为主，在全省创建了个省级名师网络工作室。通过名师网络工作室建设，全面展示全省位浙派名师风采，建设了一批具有名师鲜明特色的优质数字教育资源；培养了名学科带头人，带动全省学科教师专业成长。 经过三个月的试运行及五个月的正式运行，浙江名师网络工作室的总访问量超过了万人次，成员数达到了人，文章数达到了篇，资源上传了篇，利用名师网络工作室开展了次教研活动，发布了个优秀的教学视频，展开了次话题讨论，各项建设内容还在稳步的上升中，通过名师网络工作室这样一个交流互动平台，构建了信息技术环境下名师资源共享及师资培养新机制。 在完成了一期的目标同时，各工作室名师团队在实际使用过程中也提出了一些新的需求和功能建设，为了更好的服务于名师及其所属名师网络工作室，将对名师网络工作室项目进行二期开发建设，使名师网络工作室能更加契合名师团队在实际工作中的需要，同时扩大名师网络工作室的影响力。 二期建设中将从平台业务功能优化升级、平台管理系统升级以及运营服务升级三个方面进行建设。 、建设目标 实现名师网络工作室业务功能优化升级 在二期建设中，首先，会对名师网络工作室平台的展现管理进行提升，包括对名师广场的优化调整、新增工作室风格皮肤、打造工作站展示主页以及实现工作室在微信端的展示。其次，对工作室的业务功能进行升级，将对名师工作室（网页端微信端）、名师工作站等主要业务功能进行优化升级，如对功能的易用性、扩展性、稳定性和缺陷进行提升和处理；同时结合各工作室提出的需求新增相应的
参加“名师网络工作室”应用骨干培训心得 体会 参加“名师网络工作室”应用骨干培训心得体会 一天半的学习，聆听了七位专家的精彩讲座，我经历着，学习着，收获着。回想学习的过程，从心底里感谢老师，感谢工作室这个平台，让我认识并走近这么多热情智慧的数老师。从他们身上，我学到了很多，感受到很多。他们对于教学发自心底的热爱让我感动，对于教学的永不停步的勤勉钻研让我敬佩，彼此之间共享智慧、交流所长的真诚又让我倍感温暖、愉悦。盘点几次的学习生活，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，总的概括起来有如下三个方面： 一、在读书中成长 作为一名xx教师，我经常在课堂上对学生侃侃而谈：读一本好书，就如同结交一位好友。爱上读书，就让我们站在了巨人的肩头……关于读书的益处自己再清楚不过，可平时总有这样或那样的借口，一有点闲暇时间都被电视、电脑侵占了，参加工作以来，真的很少有上学时手捧书卷时的平心静气。书——曾经那么亲密的朋友，竟已和我渐行渐远。加入名师工作室后，有了师傅的“逼迫”，同仁们的感召，书又重新走进了我的生活，读书又成了自己生活的一部分。在一学期中，《做最好的老师》、《赏识你的学生》、《学法技
能指导》、《青年教师》、……成了案头常客。读书时圈圈点点、摘摘写写，倒也乐在其中。书，更新了我的观念，增加了我的底蕴，指导着我的行动。在动力与压力之中，我边学习边思考，在不知不觉中教育教学的方式也在潜移默化中发生着改变，经常站在学生的角度考虑问题，师生关系也变得越来越融洽。 二、在锻炼中提高 名师工作室的学习培训也给我带来了机遇，给我提供了锻炼自己的舞台。在工作室开展的教研活动时，我主动请战，承担了公开课的讲课任务。在备课过程中，我反复地磨课，向同事和领导、同学请教，力求自己能做到把握教材到位，上出自己特色来。在此过程中，有老师的悉心指导、同仁们的真诚评点成了我宝贵的精神财富，虽然本节课在授课过程中还存在着很多问题，但也让我看到了自己与名师的差距，激发了自己不断前进的斗志。 三、在聆听中进步 名师工作室活动丰富多彩。执教者们睿智的语言、独到的教材解读、“大雪无痕”的教学艺术……无不深深震撼着我。几次培训更是解开了一直压制心头的迷惑，找到了努力的方向。每一次的聆听都给了我新的思想、新的启发，“魅
名师工作室组建方案 一、工作室的目标 本工作室以网络平台为主要依托、课题研究为重要方式、教学研讨为主要内容，在贵阳市教育局“名师工作室领导小组”的领导下，自主开展系列教研教改和培养我市数学学科优秀教师的工作。 1、带一支团队。通过三年为周期的培养计划的实施，有效推动培养对象的专业成长，力求在一个工作周期内使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，实现工作室成员的专业成长和专业化发展，以引领学科教学共同发展。 2、抓一个项目。在实践中总结教育教学经验，瞄准新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法并确定一项具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，在实践探索中破解学科教学难题，带领本工作室同仁开展有效的科研活动。 3、做一次展示。引领数学学科建设，每年承担一次市级或以上主题展示活动，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助我市高中数学教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。 4、建一个群。建一个群，及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，使群成为工作室数学学科教学动态工作站。 5、出一批成果。工作室教育教学、教科研、管理等成果以精品课堂教学实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、论文、课题报告、专著等形式对外输出、发表。 二、工作室的创建设想 ㈠培养教师方面 本工作室将努力研究与探讨骨干教师成长规律，带领青年优秀教师积极参加教育科研，不断充实和提高青年优秀教师的教育理论水平和教育科研水平，造就具有学科研究特色的骨干教师队伍。 1、招聘工作室成员 本工作室将依据规定开展成员招聘。工作室成员必须是：思想上积极上进，具有乐于奉献与勇于探究的精神，热爱教育事业，专业思想稳固；专业基础扎实，在新课程改革中身体力行；在教育教学工作中已经崭露头角，具有良好发展前景的年龄在45周岁以下的骨干教师、教学新秀或单位推荐的有发展潜力的年轻教师。 2、制定工作室成员成长目标 第一年：对数学教材有深入研究，对课堂教学有独特看法，不仅能独立上出高质量的课，也具备指导他人上好课的能力，享有学科发言权。 第二年：能独立承担或参与课题研究工作，撰写高质量的论文，并在市级以上刊物发表。 第三年：成为市级以上的骨干教师。 3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施 ⑴制订规划。本工作室结合成员的自我发展计划，为成员制定专业发展的三年规划，促使每位成员尽快提高教育教学和科研能力，推动成员的专业成长。
建设网络名师工作室的思与行 于都县小学数学名师一团华攸盛（于都县第六小学）尊敬的各位领导、老师： 下午好，很荣幸能与大家一起交流网络名师工作室的建设工作，我今天讲座将分以下三个方面，分别是：我的网络名师工作室。为什么要建设网络名师工作室？怎样有效建设网络名师工作室？那为什么要建设网络名师工作室呢？ 首要是抱团成长的需要。 俗话说得好“一个好汉三个帮,一个篱笆三个桩”。网络名师工作室的建立一定是一个团队的智慧，是一群人的结晶，没有完美的个人,只有完美的团队.只能协作的力量才能使这把小提琴实现了它的价值潜能.个人再完美,也就是一滴水、一个团队、一个优秀的团队就是大海。 我的网络名师工作室特邀了省特级教师廖晓群，也是课题研究的搭档，县教育局教研员曾祥品和张小金两位重量级专家为导师，在网络名师工作室这个平台我们可以与名师对话，洗涤了我们的心灵。可以说他们就是我们团的支柱，在教学活动、课题研讨、做人做事方面毫无保留地指导和引领着我们。我们这个网络名师工作室还汇集了一大批有着教育理想的同行，与这些成员对话，可以碰撞我们的智慧。同伴们一起讨论一起帮助，可以消除困惑，给予支持和鼓励；在这里，我们一起学习，一起研究，交流感想，共同提高；在这里，我们经常争论，各抒己见，却又仔细聆听他人的想法，博采众长。在这个平台我们可以与自己对话，思考自己的未来。所以老师们，加入网络名师团队，不仅可以提升自己，有各种研修活动，有各种展示的机会，更重要的是我们在一个团队里可以抱团成长，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是提高，是教师基本素质的提高。 其次是教育科研的需要。 现在做什么都讲究一个核心。国家有核心领导、核心利益，学科里有核心素养，做事分重点难点，我们建设网络名师工作室也要讲核心主题，而这个主题就是我们讲的做课题，现在有信息化课题，基础教育课题，规划课题等等，在研究课题的过程中，我们结合网络名师工作室这个平台，可以有效的记录在课题研究过程的点点滴滴，如记录活动，记录个人研究成果，记录研究过程中的研讨活动成效等等。
网络名师工作室建设初探 网络名师工作室将发挥名师的示、引领、带动、辐射作用,把先进的教育理念、独特的教学风格、精湛的教学技巧、科学的教学方法,辐射到普通教师的教学中,促进教师队伍素质整体提高,促进教师专业化发展,全面提高教育教学质量。 随着新课程改革的深入,全国各地中小学名师工作室纷纷启动。而教育信息化的不断发展,使网络名师工作室成为名师工作室效度最大化的平台。借助网络有效发挥名师作用,促进和带动全体教师专业成长,将起到推动教育均衡发展、促进教育教学健康发展和成就学生终身发展的重要作用。那么,建设网络名师工作室具有怎样的历史和现实意义?需要哪些准备?怎样建设?本文将根据我市实际情况和工作中的点滴体会对以上问题进行阐述。 一、建设网络名师工作室的意义 十八大报告特别提出了要推进新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化"四化"的同步发展,反映了党对世界科学技术发展和新兴产业发展大趋势、大方向的把握。信息化是推动社会发展的一个重要的驱动力,教育部要求深刻把握新形
势新要求,将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署,切实加快教育信息化进程。要明确发展导向,坚持育人为本、应用驱动,统筹兼顾、有序推进,优先保障农村和边远地区,加快缩小城乡、区域、校际间的"数字差距"。 网络名师工作室由名师担任专业领街和主要建设者,工作室成员协同合作,组成一个专业团队,共同创建由全市教师共享和参与,致力于提高全体教师专业化水平的网络平台。网络名师工作室将发挥名师的示、引领、带动、辐射作用,把先进的教育理念、独特的教学风格、精湛的教学技巧、科学的教学方法,辐射到普通教师的教学中,促进教师队伍素质整体提高,促进教师专业化发展,全面提高教育教学质量。 二、建设网络名师工作室所需条件 《教育信息化十年发展规划(2011?2020年)》和全国教育信息化电视会议均提出了三大任务和两个平台,简称"三通工程",这也是教育信息化"十二五"核心目标。三大任务:一是基本解决各级各类学校宽带网接入与网络学习环境的问题;二是加强优质资源的建设与共享,每个班级都要用上优质资源;三是建设实名制的网络学习空间环境,努力推动个人自主学习和教学互动。两个平台:一是教育管理公共服务平台,二
名师工作室网络教研活动方案 ——主持人 一、活动背景 诗歌是抒发感情的重要载体，把握诗歌的感情是诗歌鉴赏的主要内容,这已经成为我们的共识。但如何引导学生深入体会诗人的感情，也就是“引导学生更好进入诗歌情境”的问题，应该是我们努力的方向。体会诗歌感情，最主要的方法是诵读法。可是目前的诗歌诵读法往往停留在机械呆读、表演式诵读上，并没有使学生真正做到入文、入境、入情、入理。在如何引导学生读懂读透古诗上，我们在日常教学中做得并不尽如人意。 究其原因，大致有两种：一是老师功利短视，不愿引导。重结果轻过程、重理性分析轻感性体会。二是老师有心无力，或引导无法，或引导无力，或引导失误。 二、活动意义 本活动的意义，一是在于使教师深入认识到语文教学中正确引导的价值，从而正确定位自身角色，摆正自己的位置，真正发挥教师的主导作用，履行教师铺路搭桥的媒介作用。促使教师做到如何相机引导、引导有法、引导有力。本活动结合语文教材中的实例，研究引导的策略、技能、技巧，积极构建适合于我们语文教育实际的引导教学法，创拟有关引导的教学模式。二是本活动旨在解决语文教学中高耗低效的教学现状，通过引导学生深入古诗情境进而提高学生的鉴赏审美能力、阅读能力，从而提升学生语文成绩，让高分成为高素质的副产品。为我们语文教与学、素质与应试双提升找到完美的契合点。 三、活动主题 以《旅夜书怀》为实例探讨如何引导学生体会古诗的感情 四、活动组织 竟霞名师工作室 五、活动时间安排 第一阶段：2020年7月12日—7月31日以《旅夜书怀》为探讨实例，每位成员设计一种教学设计方案，发送邮箱。 第二阶段：2020年8月1日—8月10日按照方案要求，撰写总结，包括经验、不足以及意见等。 第三阶段：2020年8月11日工作室成员进行网络教研或面对面交流。 1
门楼任小学语文名师工作室建设方案 为了更好地利用名师资源，真正把名师工作室建设成为优秀教师的集聚地、未来名师的孵化地、教学教育良方的生产地、教学经验成果的共创共享地、师德正气的激发地，最终成就一批新的名师，特制定本工作室三年发展规划。 一、指导思想 以现代教育理念和先进的教育思想为指导，以“建资源、做教研、带队伍、出成果、育名师”为目标，优秀骨干教师为引领，组建教研团队，以自主与合作、交流与研讨、示范与引领、研究与反思、总结与提升为形式，依托团队成员集体智慧，创建教师学习、教学、教研、培训一体化专业发展的平台，打造教师校本教研、合作交流、成果展示、引领辐射的窗口，形成教学相长、互助共赢的教师专业发展网络共同体，全面提升教师队伍素质，提高教育质量。 二、发展战略构想 （一）发展理念 本工作室有主持人1人，工作室成员< >人。所有人员要明确目标、自定方向、优势互补、集体奋进，在原有的基础上实现最优发展。 （二）总体目标 通过三年的努力，全体工作室成员实现课堂教学高效、专业综合素质全面提高、教学风格特征稳定清晰、同行中影响力明显提升、带动一批年轻教师成长的总目标。 三、发展具体目标 第一阶段：准备启动阶段（2016年4月～2016年6月） 申报成立工作室，制定工作室章程和计划，确立中华经典诵读研究课题和方向；各成员根据自身基础和发展潜力，制订个人三年发展规划，明确自身追求目标，并进行合理分解。
第二阶段：初步实施阶段（） 进行理论和技能学习，讨论并完成中华经典诵读课题研究方案，确定工作室课题组成员及分工；确立校、班科研基地，分散开展教育科研，确立个人的子课题项目。 第三阶段：具体实施阶段（） 工作室以公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、课题研究等形式广泛开展活动，营造成员间相互学习、交流、研究、合作的良好环境，促使成员自身专业能力较以前有显著提高。各成员在不同的校、班基地的真实环境中，实施科研方案，在行动研究中收集资料、分析研究问题，并且依据研究、行动的实际情况适当调整研究方案，完善行动，在研究与行动的协调变化中，完成各自的子课题项目。 第四阶段：总结完善阶段（2015年8月～2015年11月） 不同基础的成员，实现不同跨度的发展。同时，建立起工作室成员学科教育教学活动资源库；各成员有明确的学术专题思考，并有一定的研究成果，并以论文、学术论坛、专题讲座、网络传播等形式向同行辐射、示范，显现成果，形成一定影响，打造工作室的特色和品牌。全面总结和整理工作室的研究成果和经验，出版工作室研修成果。 四、发展保障措施 1.重机制建设 为保证名师工作室各项活动的顺利开展和三年规划的稳步推进，工作室将制订工作室成员培养考核方案及工作室会议制度、档案制度，建立成员工作周汇报（网络在线形式）和月小结制，以便工作室及时调整和改进工作方案等。 2.强管理效能 工作室实行导师领导下的运行机制，各成员间做到信息畅通、工作有序、活动高效，工作室成员每阶段进行工作自我总结，工作室拟通过建立各成员每年成长的电子档
资源优化，让教师真正走进网络名师工作室 ——以“儿童阅读课程”资源建设为例 舟山市岱山县高亭小学王静芬 2015年4月，赵飞君网络名师工作室平台开始运行，我们发现系统默认的栏目有学科资源、学科文章、名师课堂、在线交流、教研活动。为了更好地发挥名师网络工作室平台的资源共建共享作用，我们根据自己工作室的研修项目特色，又自定义几个相关栏目——学导课堂、儿童阅读、微型课程、相约书中、名师主张等。下面，我们以“儿童阅读课程”这一栏目为例，来谈谈工作室的资源建设。 一、资源栏目设计的缘起 自2015年创建赵飞君名师网络工作室开始，我们在各种研修活动中积累可供共享的优质网络资源，上传到网络名师工作室平台，以供老师们学习、借鉴。 （一）十年探索的成果展示 自2005下半年起，赵老师引领全县的语文教师踏上了儿童阅读课程之路，持续开展儿童阅读课程建设，取得了丰硕的成果。 1.构建儿童阅读目标 依据我国的《语文课程标准》，借鉴国际上广受认同的阅读素养的定义，从阅读量与阅读面、阅读兴趣与习惯、阅读策略与方法、阅读能力四个维度解构了儿童阅读素养，建构了“儿童阅读素养表现标准”。 2.开发儿童阅读内容 让教师成为儿童阅读内容开发的主体，将爱阅读的教师组建成各年级儿童阅读内容开发团队，在广泛阅读的基础上，精选一批适合各年龄段孩子阅读的优秀童书，形成一上年级到六下年级的阅读内容序列。学校有序购买，逐步解决“读什么”的问题。 3.探索儿童阅读在课堂上的实施 各个年级从每周的语文课中拿出1节作为阅读课。为了帮助教师用足、用好这节课。针对年段特点，为低年级提炼出绘本阅读课、听读课等课型，为中年级提炼出听读课、导读课、全班共读一本书交流等课型，为高年级提炼出多种形态的读书交流会，并分别为每种课型提炼出针对性的操作策略。多样化的策略与多种课型始终不忘“儿童阅读，快乐至上”这一宗旨。
浙江省名师网络工作室年度考核办法 （试行） 第一章总则 第一条为加强和规范省级名师网络工作室的考核工作，客观评价工作室建设实效，根据《浙江省教育信息化工作领导小组办公室关于组织实施浙江省第二轮名师网络工作室项目的通知》（浙教信办〔2017〕1号）精神，结合工作推进实际，制定本办法。 第二条考核要坚持客观公正、注重实绩的原则，采用定性分析与定量分析相结合、过程性评价和定期考核相结合的办法。 第三条对照不同的职责和工作要求，对名师网络工作室、工作室负责人和学科带头人进行分类考核。重点考核工作室建设质量与应用实效。 第二章考核对象 第四条考核的对象为浙江省名师网络工作室（含工作室负责人及学科带头人）。 第五条担任名师网络工作室平台管理员的学科带头人在考核中应予适当倾斜。 第三章考核内容和标准 第六条名师网络工作室考核内容包括工作室基本任务完成
度、工作室年度活跃度、工作室特色项目等三个方面，具体考核指标见《浙江省名师网络工作室考核指标》（见附件1）。 第七条名师网络工作室负责人考核内容、要求与工作室考核一致，考核结果与其工作室一致。 第八条名师网络工作室学科带头人考核内容包括基本任务、活跃度与辐射面、特色项目等三个方面，具体考核指标见《浙江省名师网络工作室学科带头人考核指标》（附件2）。 第九条考核结果分为合格、不合格二个等次。 第十条工作室年度考核得分达到75分的为合格，75分以下为不合格。有以下情况之一的，直接判定为不合格： （一）工作室开展的线上线下教研活动未达到2次； （二）工作室建设缺年度计划或教育教学资源不足200件。 第十一条学科带头人年度考核得分达到75分的为合格，75分以下为不合格。有以下情况之一的，直接判定为不合格：（一）工作室开展的线上线下教研活动，参加次数未达到2次；在未经工作室负责人准假的情况下不参加此类活动比例达到50%的； （二）参与名师网络工作室建设不积极，上传工作室的个人资源数量不足30件； （三）在浙江教育资源公共服务平台上开通的个人网络空间未完成空间基本妆扮，或个人空间资源数不足50件的。 第四章考核的组织和程序
浙江省名师网络工作室学科带头人发展规划 一、个人简况 姓名：蒋茵性别：女任教学科：高中数学学历：大学本科 所属工作室：李昌官名师工作室工作单位：台州市第一中学 二、自我评价 从教15年来，我一是注重提升自身素质。始终坚持长期订阅各类数学教学刊物，积极学习和应用多媒体，虚心向老教师学习，努力提高自身教学素质，同时不断研究新教材，探索新课改，寻求有效的教学方法。二是教学工作颇有收获。我刻苦钻研教材，仔细充分备课，用心组织课堂，认真批改作业，形成了自己的教学风格，所教学生的成绩在各项考试中成绩优异。随着业务水平不断提高，学校也给予了我很多的学习空间，我多次被选派参加国家级、省级高中数学优质课评比观摩活动，并多次参与台州市、临海市的各项教学比赛，在台州市开过多节观摩课，并获得“台州市教学能手”、“椒江区名师”等荣誉称号。三是重视科研。我积极探索新课改，贯彻新课程理念，积极撰写论文和经验总结。三篇论文发表于核心刊物。同时主持过二项台州市教育科学规划课题并参与多个省、市教育科学规划课题的研究。 但是，在取得成绩的同时，我在很多方面还存在很大不足，一是读书量不够多，而且只注重解题方法类书籍，对教育学、心理学、人文素养类书籍关注甚少，理论基础非常薄弱；二是在课堂教学中“重思维、重本质、重素养”的教学模式实施的不够，高中数学课堂的艺术性不够；三是解题水平一般，由于长时间教文科，对于一些高考难题和竞赛题研究甚少，解题方法也需进一步加强；四是撰写的论文和主持的课题无论从数量还是质量上都有待加强，教育科研能力需要进一步提高。五是没有养成整理反思的好习惯，每次参加完教研活动，没有将笔记、反思加以较好的整理，并以论文的形式呈现。
网络名师工作室建设发言稿 尊敬的各位领导，老师们：大家下午好！ 说实在的，今天我坐在这儿，真的有点诚惶诚恐。以前我在上栗镇中学的时候，站的腰更直，抬的头更高。因为我们所从事的都是初中教育，是站在同一起跑线上的。在初中教育这一块，我们在坐的初中教师，都有这样的感受，那就是如鱼得水，得心应手，并且在自己的学科领域占有一席之地的。俗话说，山中无老虎，猴子称霸王。可能说的就是我们吧。自从来到上栗中学之后，才知自己是井底的青蛙，我所从事的是人的阶梯的事业，而且是刚刚起步的阶梯。基础教育嘛。我所占有的一席之地就是坐井观天里的井底。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，外面的世界有多大，外面的风景有多美？我无从顾问，也没有想到要去顾问。坐在井底的那种自我满足啊，让我一直安居乐业、一直安份守已工作到来上栗中学之前。真的！不来不知道，一来矮半截。现在我是对我们从事的初中教育为什么叫做基础教育，为什么叫做义务教育的含义有了更深的了解。上栗中学，对我的冲击是蛮大的，再加上我们学校的老师们专业、敬业、乐业，业务能力强。特别是大家手上烫金的红本本，高学历的第一文凭总是让我好不羡慕。站在大家的面前，总感觉自己底气不足，因为我没有进行过大学教育，我不专业，这一直是我人生中最大的遗憾。所以，逼着自己一面教，一面学，一面当先生，一面当学生。 七月份，我有幸与李招文校长，张功萍副校长一起参加了省教研室举办的首届中学特级教师、学科带头人的高级研修班。研修班一共开了三期。
第一期是小学的特级教师、学科带头人；第二期是中学文科类的特级教师、学科带头人，我们学校的李柏武主任就参加了第二期的培训，第三期就是理科类的了。在那里，主要是对我们如何创建名师工作室进行培训。省教育厅从全国各地邀请了在某个领域取得成功的特级教师，名班主任对我们进行专业指导。在两年前，我校就有过这样的一个设想，打造学校的名师工程。而且受到了县委县政府大力支持。我校的举措是与全国的教育形势接轨的，而且可以说，更有远见，更有预见性，更有前瞻性。在浙江、山东等地，他们一级级的打造名师工程，从上到下，什么省级名师，市级名师、县级名师、校级名师、名班主任，名领导等。再根据所评的级别拿相应的名师工资。在井岗山帮我们培训的教师中，有一个淅江的小学特级教师，就是他，他的名字叫张化万。他的年薪是二十万。用他的话来说，他的钱就是多得用不完。他的工作室也得到了教育部门的高度重视，像这一位，就是山东省教育厅的主要领导。他从不用担心教育经费。可以静下心来一门心思搞他的教研工作。在培训的时候，他把他上课的一段录相放给我们看了。其中就是他为小学生上的一堂作文课－－《吃西瓜》，张老师是小学语文特级教师。现在我也放给大家看一下。学生吃西瓜时，首先是很拘束、很羞涩的，咬起来都是那么一小口一小口的。但到后来，却是狼吞虎咽，一拥而上的，这一戏剧性场面的出现，依赖的是教师现场的指令。《吃西瓜》这一堂的设计，很符合学生的心理特点，而且全面调动了学生的参与热情，一堂课风趣，热闹，更主要的是让学生做到了有东西可写，而且知道如何从细节上表现出他们今天是怎么吃西瓜的，心情与往常是怎么不一样的，是特欢快，特开心的。看完他的录相课，听完他的讲座之后，我
第17卷第5期软件导刊?教育技术2018年5月Journal o f Educational Technology Y o l.l7N o.5 May 2018 名师网络工作室在线交流存在的问题及策略 沈蝴蝶，张美霞 (浙江师范大学教师教育学院，浙江杭州321001) 摘要：名师网络工作室在线交流存在着学员参与积极性不高、时间分配不合理、交流主题分布范围稀疏、学科特色差异明显、名师引领不佳等问题，对这些问题及其产生的原因进行了详细论述和分析，并 提出了相应的解决对策，从而更好地提高教师专业发展水平。 关键词：名师网络工作室；在线交流；教师群体；教师专业发展 中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号！672-7800(2018)05-0032-03 1工作室在线交流存在的问题 1.1成员积极性不高 名师网络工作室是在名师主导下，以学科带头人为核心团队，以师带徒为主要培养形式，共同开展基于线上和线下的学科研究、教改探索和教学磨练的实体与网络相结合的新型工作室，旨在培养一批学科名师，并依托网络充分发挥其在全省骨干教师培养、教学改革研究和学科建设方面的示范引领和辐射带动作用。目前浙江省工作室数量达6'7个，工作室成员有124 069人次，发布资源总量898 323 篇，话题研讨共*1313篇，工作室访问量近五千万。学科带 头人是工作室在线交流的主要参与者，名师与学科带头人、学科带头人与学科带头人之间在线交流，直接反映着该工作室的活跃度情况。然而在普高段各工作室在线交流中，普遍存在着工作室教师群体参与度不高的问题，具体表现 为以下四个方面： 1.1.1交流参与人数少，话题交流被沦落 工作室的存在无疑给更多不同区域、不同学科的教师提供了很好地在线交流的平台，然而在工作室各模块中，往 往话题研修模块却最容易被忽视。截止2017年12月29 日，普高段教育类各名师工作室访问量达21 620 857人次，发布文章149 938篇，资源183 673篇，名师课堂13 800节，教研活动2 401项，研修话题16 415条。普高段工作站100 个名师工作室，共发布研修话题16 415条，平均每个工作室 发布16'条，每年每个工作室大约发布55条，在这100个工 作室中低于平均发布话题数的有89个，该数值远远大于超过平均发布话题数的工作室。可见，工作室话题发布人数较少，参与人数不多，工作室成员不积极，在线交流不多。1.1.2 人员固定，来来回回还是你 对于那些参与工作室在线交流的学员中，还存在这样的一个问题:不管是话题发布还是参与话题回复，人员就那 几个人，无法带动更多人教师参与。以高中某一名师工作室为例，该工作室学科带头人共30人，网络学员18'1人，发布话题227篇，除去相同主题相同作者后共225篇。其中 在网络学员中共5人发布7条研修话题，在30名学科带头 人中共21人发布218条，平均每人发布10条研修话题。在 该工作室中，研修话题发布数最多有39条，最少0条。可 见，该工作室研修话题模块参与人员固定，交流幅度较窄。1.1.3 “隐形”教师存在率高 每个名师工作室或多或少都存在“隐形”教师，这类教 师在工作室中确确实实存在的，但是就是在工作室各项活动中其足迹无处可寻，不发文章，没有资源，不参与研修活动，不参加话题研修等，或是偶尔出现一次（可能按照日程 安排，轮到自己，不得已出来发布一篇）。这类教师的存在，直接影响工作室的在线交流。 1.1.' 话题回复时间延长、滞留、等待 研修话题回复时间滞留是工作室普遍存在的问题。从 工作室研修话题的回复情况来看，主要存在两方面问题：一 是话题回复率低，不少名师工作室教师发布话题后就很少再次问津，且对于同僚教师发布的话题很少进行话题回复，致使工作室整体话题回复率较低。二是话题回复等待，对 于他人对自己发布话题的回复不进行二次回复，或是对他 人发布的话题回复一次就不再进行深入交流，从而导致交流深度浅显化。 收稿日期！018-01-10 作者简介！沈蝴蝶（1987-)，女，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为现代远程视角；张美霞（1992-)，女，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为现代远程视角。
叶富军名师网络工作室学科带头人三年发展规划 城南中学吕德明 有幸成为叶富军“名师工作室”的一名学员，这是对我的一种鞭策。在这里，我将有机会得到叶特和名师的指导、并能与大家交流教育教学方法和理念。为了督促自己、努力提高自己的综合素质，使学习目标更加明确，依据“名师工作室”的实施方案，特制定个人发展规划： 一、个人发展目标： 1.通过名师引领并结合个人实际，开展教育教学实践和研究。 2.在学习过程中不断总结提炼自己的教学经验，形成自己的教学风格与特色。 3.参与名师的项目研究并完成相应的研究任务。 4.希望能全面提升自己的教学能力和科研能力，在学术上取得一定成果，成为具有终身学习和创新能力的特色教师。 二、个人发展计划： 1、端正学习态度，不断加强理论学习。 加入工作室后，借助这个机会，为自己充电，不断丰富自己的大脑。广泛阅读有关教育学，心理学等综合性的教育理论专著以及教育教学杂志和报刊，密切关注教育教学动态，自觉做好读书笔记，撰写读书笔记或读书心得，努力提高自身的教育教学理论水平。 2、优化教学设计，积极参与教学研究课和观摩课活动。
在叶富军名师工作室里，有一批具备独特教育教学技巧和与众不同的教学方法的同仁，他们的教学手段和方法非常值得学习。在工作室里学习，我想会有不少机会接触到大家的教育教学高招，我会抱着虚心的诚意去聆听大家的教诲，在众人的帮助之下反思自己的教学安排、构思、设计，找到自己教学与名师教学之间的差距，并在叶特和同行的帮助之下一步一步地改进，争取听别人的课，长自己的能。在这三年中，我一定结合自己所教年级的教学内容、学生特点、课堂情境和自己在教学方面的特点，在工作室的指导下不断打磨，设计一些有特点的课，集百家之长，聚众人之思，共同促进教学更上一个台阶。 3、培养和锻炼独立的科研能力。 我要在这三年的时间里，进一步加强自己对相关知识的关注和探索，在工作室名师们的帮助、锤炼熏陶下，培养自己科研能力，将自己对教育领域的一些浅见形成一定的成果，鼓励和督促自己有更多的东西可以拿出来交流分享。为达到这样的目标，在接下来的学习周期里，凡是自己感兴趣，有想法的地方，就要勤于查阅相关资料，形成自己系统的见解，付诸笔端，力争每个学年有1—2篇成文的教育教学论文，督促自己成为一个研究型甚至学者型的老师。 4、从意识到行动上增强团队协作能力。 叶富军名师工作室是团队成员组成的一个工作集体，我会积极主动地参与到工作室这个新的集体当中，把工作室的事情当做自己的事情来做，以百分之百的热情投入到相关课题或者知识的研讨中，并发挥个人的力量，为集体荣誉和成就的取得积极工作。虚心地向那些有
名师工作室的作用 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》第十七章“加强教师队伍建设”第五十三条指出：通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。名师工作室是教育局组织建设的一个项目，是教研网络的重要组成部分，这种网络是左右贯通、纵横连接、上下交互、四通八达的立交桥式的。一花独放不是春，万紫千红春满园。教科院、教研室、名师工作室、学科基地、学科带头人、特级教师等共同构成这个教研网络。这种网络覆盖每一个学校，每一个老师；这种网络“信号”强，服务好，不收费。 名师工作室是名师破茧成蝶的场所，是名师的充电器、加油站。在这里，名师提升自己的思想、提高自己的素养、提炼自己的特色。最终形成自己独有的教学风格，为他人树立榜样，对他人进行引领。名师在这里不是蜡烛，只燃烧自己，照亮别人，而是彩灯，在照亮别人的同时，也美丽了自己；是大树，在美化环境的同时，也挺拔了自己。因此，名师在这里不是“famous teacher",而应该是能对别人指导自己又有建树的“master:工作室不仅仅是一个office,而应该是大家共同研讨、共同提高的“workshop. 这不仅仅是一个名师工作室怎么翻译的问题，而是一个认识问题、一个理念问题。 名师工作室是教师成长的孵化器，是教师成长的摇篮。名师出高徒，在名师工作室里，名师对教师直接的具体的指导，言传身教，能使教师受益更多、成长更快。榜样的力量是无穷的，现身说法是最有效的，名师看过的书可以传递，名师的方法可以传承，名师的理念可以传播。在这里，领导设台子、顾问开方子、名师搭架子、教师爬梯子，教师一级一级往上走。 名师工作室是教学思想的集散场地、教学方法的交流场所、教学资源