幼儿常见问题
教学培训中心常见问题
入学适应问题：
1.孩子不喜欢老师怎么办？
孩子喜欢亲切、和善、面带微笑的人；喜欢成人蹲下来与自己说话，感到、舒服、平等；喜欢成人的眼睛注视着他说话；喜欢成人温柔的抚摸，拥抱；喜欢成人用心、真诚的和他交流，不敷衍、不嘲笑、不指挥、不控制孩子。所以老师和孩子在一起时首先要观察、倾听，了解孩子的个性和需要，不要打扰孩子，不要总是问孩子太多的问题，可以适当的说出孩子的感受和需求，找到共鸣。当孩子感受到与老师相处的自由和被理解，孩子慢慢就会喜欢上老师。
2.为什么孩子在家很健康，到教学培训中心就生病？
原因：
1)分离焦虑，影响孩子的心情，免疫力同时下降；
2)孩子对集体生活不适合。
3)集体生活环境与家庭生活环境卫生条件的差异
解决办法：
1)日常生活中父母要与孩子建立起良好、牢固的亲子关系，让孩子拥有足够的安全感；
2)父母可以给孩子讲一些自己小时候去培训中心有趣的事；
3)在日常生活中培养孩子的自理能力，帮助孩子更快、更好的适应集体生活。
3.严冬或盛夏送孩子上教学培训中心是否有损孩子健康？
1）如无特殊情况，避免盛夏时节送孩子；
2）孩子的状态往往是成年人内心状态的镜像，成年人内心是什么样子，孩子就会是什么样子，送孩子去培训中心的同时家长要保证自身心态良好，同时为孩子提供孩子规律的生
活、健康的饮食、愉悦的生活环境。
4.孩子刚入培训中心哭闹、不适应，怎么办？
原因：
1)孩子刚入培训中心，生活模式转化，与父母和家庭分开会产生分离焦虑。
2)幼儿适应新的环境是需要一个过程的
解决办法：
1)家长可以有提前有意识地带孩子到教学培训中心去参观、玩耍
2)家长要与老师详细的介绍孩子有哪些特殊需要注意的事项。
3)陪同家长帮助孩子尽快建立起与环境、与教师、与小朋友之间的关系及安全感
4)教师给孩子提供机会选择一位喜欢并愿意与其成为朋友的小朋友，
5)当孩子哭的时候，我们只需温柔的抱着孩子，轻柔的说“老师知道你很难过，知道
你想妈妈，老师会像妈妈一样爱你”
6)培养孩子的适应能力与自理能力，让孩子尽快适应教学培训中心里的生活。
5.孩子在培训中心学习一段时间，突然不愿意去，应该如何处理？
原因：
1)孩子可能经历了什么不开心的事情，比如，可能与其他小朋友发生什么不愉快的事情。
2)孩子可能意识到在教学培训中心和家里是有区别的，出现反复期。
解决办法：
1)老师与家长态度要了解清楚孩子为什么不愿意去培训中心，到底发生了什么？再
根据具体
事情进行处理、解决。不要急燥，更不要否定和忽略孩子的情绪。
2)家长的态度要温柔而坚定，爱孩子，但培训中心也是必须去的。
6.如果孩子不会吃饭，老师会给喂吗？
老师会给刚到培训中心不会吃饭的宝宝喂饭，同时老师也会教孩子自己吃饭，家长也需在家中培养孩子自己吃饭。
7.早上到培训中心，家长是否可以喂完饭再走？
中心不建议家长这样做。家长应和老师一起努力培养孩子的秩序感，培养孩子的自理能力，养成好的习惯。
8.孩子回到家总是找东西吃，是不在培训中心没吃饱？
1）孩子处在长身体的时候，能量消耗的快，容易饿。
2）在培训中心没有吃好，例如今天孩子身体不舒服；今天的饭菜不符合孩子的品味。
家长可以老师沟通，了解实际情况。
学习行为问题：
1.该给孩子读什么样的故事？
0——3岁的孩子没有长期记忆，记不住整个故事，他们的形象思维尚未建立起来，更没有抽象思维，所以要读非常简单易懂的故事，如《米菲的故事》、《鼠小弟》《斯凯瑞系列》《聪明豆系列绘本第二辑》等。
3——6岁的孩子读童话故事、自然故事、回忆性故事。《青蛙弗洛格》、《小乌龟富兰克林》《鼹鼠的故事》《第一次发现》等。讲甜蜜、简单的故事。培训中心会定期推荐优秀的儿童绘本。
6岁以前的孩子不适合听蕴含大智慧和深刻道理的故事。因为孩子在6岁以后才会慢慢发展处逻辑推理能力，所以小孩子接受不了。
讲故事不要灌输概念和逻辑，不要戳破故事的意义，不要去拷问孩子，或用问卷去测试。要相信孩子，孩子的理解比你多。不要剥夺孩子思考的机会和空间。
2.怎么给孩子选择玩具？
1) 安全有保障。玩具应该是无毒，而且不可以有尖锐的边缘。它的零件的组合要非常牢
固，以免松脱造成儿童误食。
2) 开放性的。好的玩具没有限定的用法，孩子可以自己探索和开发各种可能的玩法。
3) 可使孩子维持长久的兴趣。好的玩具会让孩子重复把玩，以各种不同的角度思索，玩
很久也不厌烦
4）自然、简单，最好是不能直接看出物体的具体形象，给孩子更多的想象力和创造力3.什么样的音乐适合孩子听？
孩子1周岁后就能分辨出两种不同音高，音强的声音。家长可选择音域更宽的乐曲，或不同乐器演奏的音乐。3周岁孩子家长应更多地给孩子听一些适宜孩子欣赏的儿童乐曲，并运用图书，歌词，或故事等方法帮助孩子理解感受音乐旋律所构成的艺术形象或感情情绪。等孩子稍微大了就可以听学校经常放的儿歌，以及孩子自己喜欢的歌曲，切记不要给孩子放些摇滚的造音乐！
4.孩子多大适合学外语？学校是否双语教学？
1）专家认为，学习英语要从娃娃抓起，这是非常必要的，也是可行的。最新研究表明，1.5岁到3岁是幼儿学习语言的关键期，在这段时期，幼儿是学习英语的“天才”；外语学习愈早愈好。
2）学校会开设外语特长培训
5.孩子对数字不敏感，对简单的数量不会对应怎么办？
原因：
1）教育者对儿童数学教学的出发点有偏差
2）数学知识是一个抽象有概念，6岁前对这种抽象概念的理解是有限的
3）个体差异，孩子天生对数字的敏感程度不一样
4）孩子早期的数学教学方式不合适
解决办法：
1）不要认为孩子数字不好，就是数学不好。因为孩子数学智能发展早晚不一
2）在日常生活中，注意对数量关系的指导，增强数学学习的趣性，从而让孩子喜欢上数学3）不要以考问为目的来提问孩子
4）允许孩子自己表达
5）多给孩子一些建构类的玩具，并陪伴孩子一起玩
6.我的孩子每天都学什么课程，为什么回家我问他什么都不会呢？也不会写字？
1)我们会严格按照课程进行每天的课程，如趣味数学、创艺美术、快乐国学、1i音乐等
2)这个年龄段的孩子记忆力、理解力都是有限的，理解不了什么是课程，更不知道学习都包
含哪些内容，我们中心设置的课程及学习内容都是体现在生活中，每天孩子要经历丰富的生活实践，孩子不清楚家长学习的具体所指。建议家长不要追问孩子学了什么，吃了什么，对孩子来说是一种压力。如有需求，可以直接问代班老师。
3)我们培训中心不会刻意的教孩子识字，更多的我们是把抽象的知识转化在生活中教给孩
子。
行为习惯：
1.为什么孩子在家不听话，在教学培训中心很乖？
原因：
1）教学培训中心与家庭有环境的不同，导致了孩子的两面性。
2）幼儿之间有榜样作用，他们会相互模仿。
3）家长的教育方式、教育行为影响着幼儿。
解决办法：
1)可能是因为教学培训中心的环境导致了孩子压力的一面，促使孩子比较拘谨，有压力，而
回到家中，孩子有了足够的安全感，所以很不听话。
2)另一种情况是，孩子在发展阶段中会出现叛逆期，这时，家长越想让他们做什么，越不让
他们做什么，他们越会反着做。
2.孩子看不住自己的东西，经常丢？
原因：
1)孩子自我意识没有健全。
2)自理能力差。
3)感统失调。
4)家长经常也有丢东西现象。
解决办法：
1）家长在日常生活中尽量减少对孩子过度的照顾，培养孩子独立、自理的能力；
2）家长生活中要以身作则，给孩子树立良好的榜样
3）给孩子带物品的数量也可以由少开始，当孩子此方面稍有进步的时候，家长一定要给予及时的肯定，便于为孩子指引正确的方面，鼓励孩子越做越好。
3.孩子注意力不集中怎么办？
原因：
1)感觉统合失调。
2)孩子在日常生活中，可能经常遭到家长的突然打扰。
3)与孩子的月龄段有关系，年龄越小，注意力集中的时间越短。
4)缺少“锌”也会影响注意力。
解决办法：
1)可以多加强爬行方面的锻炼。
2)当孩子在很专注的做一件事情时，家长不要打扰孩子。打扰有两种种，一种是当孩子专注
的做一件事时，家长告诉孩子这样不对，应该这样，另一种是孩子做的很好的时候，家长会突然的说，宝宝真棒。
3)月龄段越小的孩子，注意力集中的时间越短，家长不必过分担心。
4)平时让孩子多看书，多玩积木类的玩具，培养孩子的注意力。
5)可以带孩子到医院做微量元素的检查，如果孩子缺少，可以根据医嘱为孩子补充微量元素。
6)多培养孩子的兴趣，引导孩子做深入的探索
4.孩子咬玩具等物品处理办法？
原因：
1)幼儿口预期发育不良。
2)细小物品敏感期。
3)缺乏安全感。
4)触觉发育不良。
5)营养不良。
解决办法：
1)增强孩子的触觉刺激，可以每天坚持给孩子做按摩。
2)根据孩子的年龄，尽量不要给孩子的饭菜做的过于精细，锻炼孩子口腔肌肉的目的。
3)父母在日常的生活中要给孩子建立安全感。
4)将家里带有危险性的物品收藏，即使孩子玩了也一定要有成人来监护，告诉孩子吞食玩具
是危险的。
5)加强均衡营养。
5.孩子经常为小事哭闹是什么原因？
原因：
1)家长对孩子照顾过多
2)饿了或者身体不舒服。
3)某种要求没有得到满足，借此发泄。
解决办法：
1）培养孩子独立性
2）为孩子树立界限，让孩子明确的知道有哪些事情可以做，哪些事情不可以做，
3）多关注孩子的需求、情绪
4）以此来威胁家长来满足自己的需求
6.孩子太内向，担心他孤单，怎么办？
原因：
1）不用担心，孩子在小的时候性格还没有完全固定下来，将来也许就会变得十分外向
2）造成这种情况的原因可能是1家长对幼儿的生活照顾十分精细，使他们失去了很多锻炼的机会从而在适应能力上比较弱，于是不会与他人相处。2可能在生活中被要求限制
太多，没有了自信心，显得胆心。3也可能是一些生活中的事件曾经吓到过他。4家庭中
的一些特殊情况导致他的性格内向。
解决办法：
很多时候，孩子内向可能跟孩子成长的阶段有关，与孩子成长的环境有关，与孩子所经历过的哪些事情有关，与孩子的父母遗传基因有关等等，首先家长不要过虑，怕孩子内向，并把这种焦虑在无形中传递给孩子，内向的孩子不一定不是优秀的孩子，内向的孩子不一定就会孤单，正因为每个人不同的性格，才会让社会人际关系构成和谐的画面。作为家长、老师要无条件的接纳孩子，无论他是开朗、活泼，还是内向、胆小，他就是他，我们可以提供给孩子展示自我、与人交流、与人亲近的机会和平台，但前提是建立在尊重孩子的基础上，而不是强迫孩子，仅仅是为了满足我们家长的需求，认为我不喜欢孩子内向，他爸爸或他妈妈就这么内向…….人的性格受遗传基因，在孩子出生的时候已经确定了一些基础要素，但随着孩子的成长，孩子的成长环境、成长经历也会让孩子的性格饱满起来，作为家长、作为老师，我们只需在孩子成长的过程中提供给孩子需要的，并慢慢等待，让他只成为他，而不是别人眼中的他。
7.孩子一放假回来，就不爱上教学培训中心怎么办？
原因：
1)与家人在一起时间长了，情感关系更紧密了，再次出现短期的分离焦虑是正常的。
2)放假后孩子恢复到从前的生活习惯，对教学培训中心产生陌生感。
解决办法：
1)理解孩子、鼓励孩子，给孩子安全感。
2)培养孩子良好的生活习惯，尽量符合教学培训中心的生活规律。
3)多与孩子讲教学培训中心里的小朋友和老师，还有有趣的事情。
8.孩子在家和教学培训中心的表现不一样怎么办？
原因：
1)孩子在家做成功某件事得不到成就感。
2)孩子的生活环境不同，导致了孩子的两面性。
解决办法：
1)家长尝试让孩子参与家务活动，但是不要追求完美。
2)孩子完成某件事情后，家长要适当给予孩子鼓励，久而久之，即使家长不再表扬了，他也
会找到一种自我成就感。
9.孩子比同龄孩子个子小，身体发育不好怎么办？
原因：
孩子矮小分为非疾病性和疾病性两种。
1)非疾病性就是：家族遗传性矮小和体质发育迟缓。
2)常见的疾病性矮小有营养不良性矮小、生长激素缺乏症、真性性早熟、晚发性甲状脉
功能低下、先天性卵巢发育不全、软骨发育不良、严重佝偻病。
解决办法：
非疾病性矮小：加强营养，增加运动，保证充足的睡眠，预防疾病。
疾病性矮小：及时就诊，采取治疗手段。不可滥用增高药。
10.孩子不爱吃饭，总挑食怎么办？
原因：
1)孩子身体不舒服，没胃口。
2)家中存放过多的零食。
3)放任孩子边吃边玩。
4)不愉快的吃饭时刻。
5)以利诱的方式让孩子吃饭。
解决方法：
1)带孩子去医院做检查，是否是身体本身的原因。
2)家长养成良好的饮食习惯。
3)家里尽量少存放零食。
4)如果孩子是单纯的就是不吃饭，把后果告诉孩子，可以尊重孩子的想法。
5)在饭菜的味道及颜色上作调整。
6)选择孩子喜欢的餐具。
11.最近总爱打人，挠人，咬人，怎么办？
原因：
1)这是喜欢他人的一种表现方式。
2)引起他人的关注。
3)表达高兴或生气的心情。
4)模仿动画片里的情节或他人。
5)触觉发育不良。
解决办法：
1)告诉孩子：“如果喜欢某某小朋友，我们可以与他握握手，轻轻的摸他。”
2)越是这样的孩子，老师与家长越要多关注他。
3)尽量减少孩子看电视，同时家长也要注意在孩子面前的言行举止。
4)增强孩子的触觉发育。
5)当孩子发生此类情况，家长不要强化这样的行为。
12.孩子注意力不集中怎么办？
原因：
1)与孩子的年龄段有关联，年龄越小，孩子注意力集中的时间越短。
2)感统失调（爬行不足等方面失调）。
3)孩子长时间的生活在吵杂的环境里也容易导致注意力不集中。
4)在孩子很专注的做一件事时，大人总是打扰。
解决办法：
1)培养孩子的注意力，多看书、玩积木等。
2)增加孩子的感统训练，例如，在家可与孩子一起玩趴地推球的游戏，练习爬行等。
3)让孩子生活在平静、安稳的生活环境中。
4)孩子在很专注的做一件事时，家长不要去打扰孩子。
13.孩子口吃，不清晰，总是结巴怎么办？
原因：
1)早期的儿童口腔肌肉发育不完善。
2)思维快于语言能力的发展。
3)模仿他人。
4)与前庭系统发育不良有关联。
解决办法：
1)加强儿童的咀嚼能力与口部肌肉的训练。
2)经常给孩子玩一些串珠子类的玩具。
3)家长注意自己的言语。
4)加强前庭系统的刺激。
5)淡化处理，不要强化。
14.孩子最近特别挑剔，比如给他一个苹果，他非要完整的？
原因：
1)这与孩子的完美敏感期有关系。
2)某种要求没有满足孩子。
3)与孩子的性格有关联。
解决办法：
1)尊重孩子，帮助孩子，顺利度过完美敏感期。
2)给予孩子一些疏导，因为这个世界不可能什么都是完美的。
3)根据孩子需求决定，要是满足就尽最大能力满足，要是不满足家长要坚持。
15.孩子总是混淆颜色怎么办？
原因：
1)教育方式不良。
2)孩子错过了认识颜色的敏感期。
解决办法：
1)可带孩子到正规医生及时就诊，确认一下是否是生理原因。
2)掌握正确的教育方法。孩子认识颜色不能同时认识很多颜色，一种颜色熟记后，再记忆下
一种颜色，家长不要过度忧虑。
16.孩子总拿着自己的衣物不放手怎么办？
原因：
1)缺乏安全感。
2)对陌生环境的恐惧。
3)自我意识强烈。
解决办法：
1)父母要经常陪孩子，与孩子建立良好的亲子关系，增强孩子的安全感。
2)经常带孩子到陌生的环境，锻炼孩子适应新环境的能力，以减少恐惧。
3)家长要与孩子经常分享，让孩子体会分享的乐趣。
17.孩子特别好动怎么办？
原因：
1)注意不集中、感觉统合功能发育不良。
2)天生性格活泼。
3)教育因素导致（溺爱或管束太多、亲子沟通方式不良等)。
解决办法：
1)感觉统合失调：对于孩子的好动表现，父母要循序渐进地进行教育。一开始对孩子不要要
求太高，只要求孩子能将自己的行动控制在一定范围内就可以了。可以时常带领孩子进行爬行练习，这对于好动孩子会有明显的帮助。因为感觉统合失调造成好动的原因有爬行不足，平衡能力等。可以通过爬行锻炼和平衡感锻炼能改善孩子好动的问题。由于孩子好动现象是身体的各部位经常处于紫张状态，可以通过让孩子的肌肉放松下来的方式，使好动现象有所好转。最简单的做法就是，安静地卧在床上，轻轻闭上眼睛，先吸一口气，然后慢慢地呼出。在呼气的同时，心里欣想着身体某一个部分的放松，每呼一次气，就放松一个部位，健全身肌肉逐渐放松。放松的顺序一般是从上到下，从外到内。例如，从头、颈、上肢、胸部、胆部、背部、腿，到最后全身肌肉放松。训练时间每天进行1－2次，每次可以是15－60分钟。
2)天生性格：对于那些天生性格活泼的孩子，家长可以通过游戏的方式锻炼孩子的自控能力，
使其能够动静结合。例如：木头人等游戏，对孩子的自控能力会有很大的帮助。如果不是在正常做功课、学习或某些需要安静的事情时多动，父母就不必要制止，应该鼓励孩子多活动一下，养成能动能静的好习惯。
3)教育因素：有的孩子会通过到处跑或者动起来的方式，来表达对某件事情的喜欢，家长和
教师可以慢慢引导孩子运用别的方式表达对某件事情喜欢。例：拥抱、拉拉手指等。另一种情况是父母对孩子的管束比较多，造成孩子心里压力，通常这种情况下孩子会通过这种方式发泄。所以可以通过游戏的方式，给予孩子充分的发泄机会。还有一种情况是父母在日常生活中不要随便打断孩子观看某种东西，切勿影响孩子注意力。
18.孩子总是“说谎”怎么办？
原因：
1)教育方式。
2)学前之前孩子会把想象中的事情与现实的事情混淆在一起。
3)家庭环境。
解决办法：
1)家长有的时候过于强化了对孩子管束方式，当孩子做错的某件事情，惩罚的方式超出
了他这个年龄段所能承受的范围，所以会直接导致孩子不敢说真话，造成说谎的现象
出现。这种情况下，家长可以通过让孩子了解后果就可以了。不必做出超于这件事情
本身的惩罚。
2)另一种情况，通常学前阶段的孩子会出现把想象中的事情与现实的事情混淆在一起的
情况。当这种事情发生的时候，家长不要过于的去强化，顺其自然的度过就可以了，
因为这是学前孩子必经的发展阶段，也是想象力形成的时期。
3)还有一种情况是家庭环境导致了孩子说谎，处在学前阶段的孩子，具有模仿能力，通
常这个阶段的孩子会无意识吸收身边一切，并且不具备过滤错误信息的能力，这个时
候如果家长在孩子面前说谎，孩子会完全模仿与吸收，所以这个时候家长不要在孩子
面前说谎，答应孩子的事情，一定要做到，做不到的时候也要说明原因，切勿说谎。
19.是否给孩子看电脑和看电视？看多久合适？
解决办法：
5岁最好不要看电视。5-8岁每天可以看15分钟，8-12岁，每天不要超出30分钟。
尽量不要给孩子看电脑和电视，首先他会对孩子身体造成辐射，其实，电脑和电视会阻碍孩子的想象力发展，还会影响孩子的自理能力及学习知识的方式，因为看电脑或者看电视中的图像，孩子可以从中得到一切问题的答案，不会有想象的过程，通常学前阶段的孩子是从体验中学习的，所以看电视会很阻碍孩子的发展。通常学前阶段是孩子感官发展的重要时期，如果这个时期孩子总是听电视或电脑里的声音，对孩子感官发展是非常不利的，因为孩子是大自然的一部分，而电视中声音的分贝与图片分辨率和正常生活中的一些声音与图片是不同的，如果长时间让孩子观看电脑或者电视的话，孩子会从此对大自然中的一切事物毫无兴趣。
20.孩子总爱告状怎么办？
解决办法：
学前阶段的孩子之所以愿意告状，是因为孩子没有独立性，他们做一件事情总是不断的去询问或者去告状，得到肯定之后，然后才会去做，这其实也是一种自我保护意识，寻求帮助的一种方式。另一种情况是，孩子想引起家长或者老师的注意，这个时候老师可以多关注一下这样的孩子适当的时候给予一下鼓励和帮助等。
21.孩子特别害怕毛绒玩具怎么办？
解决办法：
出现这种原因是因为孩子触觉过于敏感或者迟钝，可以经常带孩子去户外，这样可以刺激他的触觉，也可以运用按摩、毛刷子刷刷背等方式进行触觉刺激，总之就是系统脱敏。
22.孩子在培训中心不合群怎么办？
原因：
1)家庭氛围不良。比如父母关系不和、争吵不断，或父母长期不在家，缺少亲子交流等。这
样的家庭环境极易导致幼儿产生心理压抑。孩子渴望交往但又不敢与其他人交往，害怕遭到拒绝，长此以往极易形成自卑、孤僻、消极的内向性格。
2)养育方式不正确。不良的养育方式包括过分溺爱孩子，导致幼儿“有求必应”；总认为“只
有”自己的孩子是最棒的，形成了幼儿“虚高”的自我评价；随意训斥、打骂幼儿，给幼儿的生活带来阴影。溺爱和“虚高”的自我评价极易使幼儿形成过分的自我中心、过度依赖、倔强、适应能力差等不良品质或习惯，从而使幼儿缺乏交往动机，直至不愿交往。“大棒政策”更加不能培养主动交往的幼儿，相反很可能给幼儿的交往造成终生障碍。
3)交往环境单一。部分家长因为担心孩子的“人身安全”，防止孩子被同龄伙伴抓咬，就禁
止孩子与其他同伴交往，导致幼儿交往的机会被剥夺。如果孩子在幼小的时候缺少正常的交往环境，就会缺乏交往的基本技能，不会商量，不会谦让，不会主动争取朋友，从而直接影响幼儿交往态度的形成和交往能力的提高。
4)孩子触觉过于敏感或者触觉过于不敏感，与小朋友接触少。
解决办法：
1)营造良好的家庭氛围，改善家庭成员间关系。全家人应和睦相处，互相体谅，给孩子一个
祥和、安全的家庭交往环境。尽量不在孩子跟前过多地暴露父母双方的分歧甚至争执，避免给孩子的心理带来阴影。
2)转变养育观念，改进养育方式。要尊重孩子作为主体的人格和权利，避免包办代替。家长
应注重培养幼儿自己的生活自理能力，摆脱依赖思想；引导幼儿学会关心自己的亲人，注重亲人的感受，防止过分的“自我中心”；家长不必时时刻刻陪伴在孩子身旁，要有意识地给孩子独立游戏的机会，让孩子在独自游戏中独立探索、解决问题，逐渐形成坚实的自信心。
3)营造真实的交往环境。家长应尽可能多地让孩子与他人交往，让他们享有接触陌生环境和
陌生人的自由；积极引导幼儿主动与同伴交往，帮助幼儿分析和解决同伴交往过程中遇到的问题，让孩子有意识地通过自己的努力结交好朋友，发展初步的友谊。
23.孩子在家不尿床，但在培训中心经常尿床或尿频？
原因：
1)孩子在一个新环境中会因安全感不足产生紧张感，会出现尿床或尿频。
2)学培训中心与家庭作息时间的不同，会使孩子出现尿床或尿频现象。
3)孩子性格性格有关，如：害羞不善于表达的孩子会因不敢说、不好意思说
4)孩子身体不舒服会出现尿床或尿频现象。
解决办法:
1)老师和家长应增加对此类孩子的关注，不要指责、抱怨，试图让孩子熟悉新环境，增加其
安全感。
2)家长应在家里模仿教学培训中心的作息时间，帮助孩子建立良好的作息习惯，尽快适应集
体生活。
3)情形严重的，建议家长带孩子就医。
24.孩子在培训中心不敢上厕所，不敢说怎么办？
原因：
1)孩子性格内向、害羞，不愿意与老师说。
2)老师的某些语言或行为让孩子产生畏惧心理，确实不敢告诉老师。
解决办法：
1)老师要增加孩子的关注，并在家长的帮助下了解孩子的性格特点。
2)老师要给予孩子安全感和信任感，让孩子敢说敢做。
25.孩子不爱吃饭、挑食（嗅觉、触觉、味觉），家庭饮食习惯。
原因：
1)与孩子的饮食习惯和口味有关。
2)家长有挑食的习惯，孩子模仿家长。
3)与孩子的身体状况、心情有关。
解决办法：
1)培训中心在饮食方面在考虑到饮食营养基础上，与家长进行沟通，了解孩子饮食习惯。
2)家长要给孩子树立好的榜样，健康合理饮食、不挑食。
3)时刻关注孩子，注意孩子身体和心理状况的变化。
26.孩子做事磨蹭，吃饭慢
原因：
1)孩子性格内向，不爱动。
2)感觉统合不够好，专注力差，表现在行动上会不协调、动作慢。
3)受家庭环境的影响。
解决办法：
1)经常鼓励孩子多与小朋友玩耍，带动孩子参与性。
2)增加孩子的感统训练，例如，在家可与孩子一起玩趴地推球的游戏，练习爬行等。
3)在家庭中营造一种良好的氛围，给孩子树立榜样。
27.适龄孩子不会穿鞋和衣服
原因：
1)家长对孩子照顾的过于精细
2)感觉统合发育不良
解决办法：
1)培训孩子的自力能力，孩子的能力得到提升的同时，自信心也会增加
2)加强感统训练，让孩子多进行一些手、眼、脑协调的动作，或者一些爬行动作。
28.孩子是左撇子，是否要求改正？
低年龄段的幼儿还没有明确的左利手和右利手的发展优势区别，只在高年龄的孩子身上才有明显的分化。一般来说，我们建议不要求改正左撇子。因为这是孩子自然发展结果，要尊重他的成长选择。这也证明了孩子的脑发育优势。孩子左撇子证明左手是优势手，左脑对应的右脑比较发达，使用左手不仅可以锻炼左手的灵活性和力量，还可以通过左手刺激右脑。在继续使用左手的同时还可以通过正确合理的方式发展右手。
29.孩子喜欢把别人或培训中心的东西拿回家怎么办？
家长和老师一定不要过于紧张，不要批评孩子，不要让孩子产生负罪感，更不要给此种行为下定义，因为孩子有时候会分不清这个东西是不是自己的，我们应该正确引导孩子，慢慢引导让他归还物品，养成良好的行为习惯。
30.孩子的玩具被抢了却无动于衷？
有可能是因为孩子性格胆怯内向，不知道如何表达自己的想法，或者是由于家长或老师的教育方式，比如经常向孩子讲述分享、和平共处等态度，所以孩子不以为然。
31.孩子脾气坏，孩子是小霸王。
原因：
1)孩子脾气坏可能是由于小时候家长过于溺爱，事事都顺从孩子，养成了不允许别人不顺从，
会有暴躁的脾气等现象。
2)孩子在前期没有建立起延迟满足的习惯。
3)这反映出家庭教育在某些方面的严重缺失。
解决办法：
1）家长在疼爱孩子的同时要给孩子树立明确的界限
2）作为老师，要明确而坚定的告诉孩子，小朋友是不能欺负的。
3）同时老师要与家长及时沟通孩子的行为，但不要给孩子下定义，只描述事实。
32.孩子爱说脏话、骂人
原因：
1)可能孩子处于诅咒敏感期。
2)受周围环境的影响。
解决办法：
1)不要过分责怪孩子的行为，如果孩子特别逆反会引起相反的后果，老师和家长可以编
写一个相关的疗愈性故事读给孩子听。
2)如果是偶尔一次，家长和老师不必恐慌，可能是孩子的敏感期，家长和老师可以当作
没听见，淡化处理，孩子说完之后没有得到外界的反应，自然会觉得无趣，也就不再
说了。
3)如果是经常性的，家长和老师要注意，要找到孩子身边的人了解是不是环境的影响，
找到根源，与之沟通，杜绝再受到影响。对孩子不要批评和辱骂，要做正向引导，如：
这话不好听，听到后我感觉很伤心，很难过。
幼儿同伴冲突及其解决策略 摘要：幼儿同伴冲突是幼儿在同伴交往过程中常见的现象，幼儿会因各种原因与其他同伴之间产生冲突。同伴冲突是把双刃剑，既可以让幼儿学会与同伴交往，学会沟通与协商，摆脱“自我中心化”，促进幼儿社会化的发展。在解决不当时又会给幼儿心理和身体造成一些负面的影响和伤害。幼儿同伴冲突分为，幼儿思维的“自我中心性”，幼儿的秩序敏感期等内部因素导致的冲突，和争抢交往资源，家长教养方式的影响等外部因素导致的冲突。根据影响因素从三个方面进行解决：培养幼儿人际交往能力；建立和谐民主的家庭教养方式，培养幼儿自行解决同伴冲突的能力；提高教师的专业能力，改善幼儿园的活动环境。 关键词：幼儿；同伴冲突；解决策略 在幼儿园的教学活动与幼儿的日常生活中，幼儿同伴之间经常会由于各种原因发生不同形式的冲突。教师与家长在教育孩子时由于教育背景、理论修养等方面的不足，在发生矛盾冲突时部分家长与教师会以一种粗暴的方式进行制止，或者以简单和解的方式来解决幼儿同伴冲突，正确的做法是锻炼幼儿自己解决冲突的能力。幼儿解决同伴冲突的能力直接影响到同伴交往的质量和幼儿的社会适应能力。如果幼儿解决同伴冲突是以合作协商的方式，就会让幼儿学会如何与他人交往，学会理解他人的想法，与同伴进行合作、协商与沟通，逐渐摆脱“自我中心化”，促进社会性发展。反之，如果幼儿解决同伴冲突是以粗暴掠夺或攻击的方式，就会对幼儿的身心发展起到消极的影响。
一、幼儿同伴冲突的概念及界定 (一)冲突的概念 对于人际交往中的成人来说，冲突是一种司空见惯的社会现象。指的是在交往过程中的双方因为意见与目的不一致行为状态，具有不同意愿的双方或多个交往群体之间明显的对抗。冲突是个人与个人或者一个群体与另一个群体之间，因为某种目标或者动机而引发的相互争斗、制约、破坏甚至消除另一方或群体的过程。 (二)幼儿同伴冲突的概念 幼儿同伴冲突与成人间的冲突是有很大的区别的，幼儿同伴冲突是指，幼儿与同伴交往中因为言语不和、意见不同、目标不一致、利益与需要的不同而引起的争执或者发生的口角的场景。当一次事件判定为幼儿同伴冲突，是指两个幼儿在交往过程中，其中一方幼儿发生冲突的行为，而另一方幼儿做出的反对或做出对立的表达方式或言行举止，就可以判定为同伴冲突。幼儿同伴冲突的表现形式一般表现在言语与肢体动作上。在幼儿发生同伴冲突时，有些幼儿会选择自己解决，一般表现成攻击性、逃避性、或者合作的方式。还有一些幼儿会选择寻求教师与家长的帮助。 根据以往的生活经验，人们往往将冲突的概念与攻击行为的概念划等号，事实上，这是两个不同的概念。本文认为应该有必要对他们加以区分。攻击行为被定义为，主要的目的在于伤害他人来满足自己内心需要，是其中的一方对与另外一方的消极心理的释放，攻击具有伤害他人的意图。幼儿同伴冲突的重点是幼儿双方在交往过程中相互对立而且各执己见的过程，两个人同时有自己的想法，并且相互不放弃自己的原则。 二、幼儿同伴冲突的原因及类型 （一）引起幼儿同伴冲突的内部原因与类型 由于幼儿的社会认知水平较低，社会交往经验较少和语言运用能力不足这些内部因素，及其容易导致幼儿与同伴交往时产生冲突，根据幼儿的内部因素将冲突分为以下三种类型。 和行动的。丽丽和菲菲在一起玩耍，说明她们有着共同的爱好，当她们意见不合时，并没有选择合作的态度，而是各执己见的坚持自己的想法。说明这个阶段的学前儿童的思维具有“自我中心性”，他们对问题的判断往往以自己的喜好或者感受为中心，儿童不能理解和感受他人的感受，对于他人的观念、观点、物品都以自己的判断为标准，而且思维是不可逆的。并且，这个阶段的幼儿社会交往技能不足，不会通过合作沟通的方式去争取或表达，大部分会采取争抢或者攻击的方式。幼儿与同伴因为某件事情发生争论时，若对方的表达能力较好，幼儿本身的语言表达能力较差，较差的一方可能在争论不过的时候用攻击的方式进行解决，来平复自己的内心。有时幼儿在礼貌用语或者说话的语气上表达不当，也会造成一定的冲突行为。
一、小班新生幼儿入园不愿意午睡、一睡觉就哭闹不住，注意力不好转移怎么办 （1）在园：不要强求她睡——找到她喜欢的玩具/爱看的书……——边跟她玩，边聊天——引出：玩累了睡觉的话题如果累就睡一会——帮她找朋友挨着朋友睡——建立安全感和依恋情趣。 （2）跟家长沟通：配合幼儿园的作息时间、常规——锻炼孩子的自理能力，建立幼儿自信——引导幼儿与人交往——帮助幼儿建立规则意识——养成必要的习惯。 二、老生上幼儿园还整天哭怎么办 （1）跟家长了解孩子在家的情况，升入了解孩子的习惯、性格、爱好。 （2）老师在幼儿园帮助她找几个好朋友； （3）老师每天抽出几个时间段（哪怕是5分钟）陪她。让其建立对教师的安全感。 （4）认真的观察孩子的喜好，教师可以从孩子的爱好入手。 （5）建议家长在家里多带孩子看一些上幼儿园孩子的活动场景，让其熟悉、了解幼儿园生活的意义，慢慢悦纳幼儿园生活。 三、刚入园的幼儿做错了事，老师批评也不怕，甚至还动手打老师怎么办 1、家庭教育的不正当方法造成的； 2、教会幼儿在遇事时如何沟通，交流。 3、孩子犯了错误，老师可以采取严肃的态度，与孩子交流，但不批评，因为孩子叛逆。（4）与家长沟通孩子在家是否存在此现象，如果有，引导家长 四、刚入园的幼儿不爱说话，脾气倔老师该怎么和他沟通 （一）在园： 1、用心观察孩子的喜欢什么---跟孩子聊她喜欢的话题 2、帮助他找朋友---多给他几个拥抱---多给她几个眼神交流---多跟她聊几句天---通过不同的途径建立孩子对教师的安全感 （二）要求家长： 1、跟孩子讲有关幼儿园的情景，进一步了解幼儿园的生活，建立对幼儿园的安全感； 2、让孩子了解幼儿园是我们成长的象征。长大的宝贝一定会经历幼儿园生活的
幼儿在幼儿园的常见问题调查方案 一.调查目的： 1.作为未毕业的幼儿教师，提前了解幼儿在幼儿园的常见问题，能够在大学里有针对性的提升自己的基本技能，增加应对专业问题的技巧性。 2.关注幼儿常见问题，能全面了解幼儿在幼期的心理特征与发展方向，幼师能全面掌握幼儿的行为特点，利于开展幼儿教育和与幼儿的沟通。 二.调查对象： 1.部分民办幼儿园与公立幼儿园的教师。 2.部分幼儿的监护人。 三.调查单位： 1.西华师范大学教育学院2012级学前教育7班618寝室 四.调查项目： 1.幼儿在幼儿园的交往问题。 2.幼儿在幼儿园的午睡问题。 3.幼儿在幼儿园的生病问题。 4.幼儿在幼儿园的哭闹问题。 5.幼儿在幼儿园的上课问题。 五.调查方式和方法 1.在幼儿园通过问卷调查幼师。 2.询问幼儿监护人。 3.在幼儿园中观察幼儿的各种行为及言语。
六.调查地点： 1.四川省南充市市区及周边区的幼儿园。 七.调查时间和工作期限： 1.第二周到第六周去幼儿园极与幼儿家长调查。 2.第七周到第九周整理资料。 3.工作期限:第二周到第九周。 八.调查表: 为进一步了解幼儿在幼儿园所遇到的问题，增进未来幼师对幼儿各种问题的了解，同时关注幼儿行为及心理发展方向，有针对性地提高幼师的职业技能，以便以后更好的实施教学和引导幼儿成长，特做以下调查: 注：以下问卷信息仅作为学校学生学习，研究所用，绝不外泄，请放心填写 1.本幼儿园共有多少幼儿班? 2.本幼儿园共有多少幼儿？ 3.是否有幼儿与同龄幼儿间有交往困难的倾向？ A．每班有1--2个. B每班有3—4个 C.每班有5—6个 D没有 E.其他 4.交往或不合群的幼儿性格怎样？（可多选） A.内向 B.忧郁 C.自卑 D.强势 E.孤僻 5.遇见此种情况时，幼师的做法是？ 6.部分幼儿午睡时是否有打闹，不睡的习惯？ A.是，约有1/3—1/4的幼儿 B.是，只有1/5—1/6左右幼儿 C.是，但只有几个幼儿 D.没有 E.其他 7.幼儿不午睡主要原因是？(可多选) A.精力过剩 B怕尿床 C.与在家睡眠方式变化，无人陪着入睡 D.环境影响E.其他
浅析当前学前教育发展中存在的问题及对策 摘要： 人生发展的奠基性教育就是学前教育。学前教育还是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分。对于巩固和提高义务教育质量与效益，缩小城乡差距，维护社会和谐稳定，促进个体早期的身心全面健康发展，提升国民素质，促进社会民主文明的进步，对促进教育和社会公平具有重要价值。它的公益性很强，广大人民群众的利益至于切身相关，也始终是党和政府以及社会各方面关注的热点。关键词：学前教育，国民教育体系，关注热点 前言 近两年，我国走出忽视学前教育的低谷，开始有回暖的趋势。但是由于受历史和现实等多方面限制，其发展要想满足人民群众的需要，还是存在很大差距的，况且它与经济、社会和教育发展需要也存在矛盾。当前我国加强公共服务体系建设和满足民生重大需求中的一个重要环节之一就是学前教育，其重要性已逐步为社会所认识，我国正采取措施完善并解决学前教育制度中存在的各种问题。 一、当前学前教育发展中存在的问题。 （一）学前教育机构收费混乱，收费水平差异大
政府对学前教育财政投入不足造成学前教育机构收费混乱和差异大，严重影响了学前教育的发展。大多家长为了孩子的学习会选择条件较好的公办学前教育机构，但是仍旧存在普遍违规收取赞助费或择园费的现象，例如，城市的学前教育机构普遍利用家长迫切培养子女的心情，举办兴趣班、特长班等进行额外收费，并且各种代办费名目繁多而且成本不透明，家长不晓得自己的钱花在了什么地方。大多数子女进入教育部门办幼儿园的家长很多都交纳了赞助费，部分幼儿园高额收费，家长为了孩子的教育，只能硬着头皮交上钱。也有不少幼儿园条件特别差，根本无法为幼儿提供有基本质量的保育和教育服务。生活在社会底层的家庭们，生活条件差，根本无力承担高额的教育费用，只能选择较差的幼儿园，使得学前教育质量差异更大。 （二）我国各级院校学前教育专业培养目标定位不清晰 现在各大院校培养目标单一，只开设针对培养幼儿教师的专业，造成幼儿教师充斥市场，质量参差不齐，忽视了幼儿其他方面的需求。这些院校应该找到自身发展的特性，朝着一个专业重点发展，形成自己的优势，而不是随波逐流。其实我国学前教育市场发展存在很大空缺，早教机构鱼龙混杂，问题十分突出。例如，一些院校可以重点培养幼儿营养师或者幼儿心理咨询师，同时关注孩子的身心发展，满足孩子各方面的需求；也可以致力于研究幼儿智力的开发，培养更多科研人才，进行
新入园幼儿行为问题类型特征及应对策略 作者：孙理群 来源：《文教资料》2010年第29期 摘要: 新入园幼儿行为问题可分为依恋亲人型、抑郁恐惧型、行为散漫型、暴躁任性型,各类型都有其特征,教师应针对不同类型采取相应策略,家长与教师应该利用自身条件从不同角度做好教育工作。 关键词: 新入园幼儿行为问题应 对策略家教配合 幼儿园小班开学第一天的“分离” 场景总是让人难以忘记:有的幼儿可怜巴巴地抽泣,有 的幼儿嚎啕大哭,有的幼儿边哭边说,也有的幼儿虽然 不哭,却对新环境心感不安。孩子们从熟悉的家庭到了陌生的环境,陌生的同伴、陌生的老师,以及具有约束 力的集体生活,都会给幼儿带来不少压力。到幼儿园后,幼儿必然会产生不安感,因此哭闹现象是普遍存在的。对此,从事幼儿教育的老师称之为九月“哭潮”。 一、新入园幼儿行为问题的类型、 特征和应对策略
通过观察,我们对新入园幼儿的行为问题进行了归纳,并提出了应对策略。 1.依恋亲人型和抑郁恐惧型 依恋亲人型幼儿哭吵不止,一离家门听说要去幼儿园就一路挣扎哭闹不愿意离开父母亲。入园后在园内吃饭、入睡或遇到困难时哭闹吵着要爸爸妈妈,特别是入睡时不能自己独立安静入睡,需要有父母陪伴。 抑郁恐惧型幼儿到园后独自静坐,没有表情,不爱讲话,不愿参加各种活动,有时默默地抹眼泪,他们比较懂事,有一定的情感自控能力,不像其他幼儿那样大哭大闹,但情绪不愉快,孤僻,对陌生的大环境产生恐惧心理,情绪压抑紧张。早晨来园时死拉着父母的衣服不松手,躲在父母的身后不愿见老师,入园后爱一个人躲在墙角里。胆怯、孤独、畏缩不前是他们的行为特征。 相关策略:对待这两种类型的幼儿,老师要多亲近他们,哭闹时不妨把他们拥在怀里,像妈妈一样抚爱、安慰、鼓励,让他们感受到家庭中亲人般的温暖,从而消除陌生感,逐渐把依恋亲人、家庭的情感转移到依恋老师和幼儿园这方面来。老师在晨间接
家长常见问题及参考答案 目录 第一部分：价格类问题 1、能够分期付款吗?能上一次交一次吗？先报一些试试看效果怎么样吧。 2、学费太贵了，能优惠吗？ 3、为什么你们的收费比其他机构贵呢？ 4、听说你们价格分档，你们这个档是怎么定的啊? 5、你们为什么会有最低起报课时？ 6、你们这费用，怎么还有个零头，省了得了? 7、我朋友的孩子去年在这辅导，不是这个价格，现在价格涨了这么多？ 8、价格比以前贵了，能不能按照以前的价格报名？ 9、跨年级如何补差价？现在报名不能按照现年级收费吗？ 第二部分：师资类问题 1、你们的老师都是哪里的？ 2、有重点中学的老师吗（文轩、东昌）？有一线教师吗？ 3、老师的教学水平如何考核？ 4、上课后对老师不满意，可以调换吗？ 5、你们的老师如何在开课前了解我孩子的情况？老师如何做到每次课都有针对性地教学？ 6、为什么老师都这么年轻，如何保证教学质量 7、每次课后都有作业吗？作业多吗？谁负责批改？ 8、你们的老师都是专职老师，怎么能保证和学校的教学同步，把握考试的命题方向呢 9、家长可以自己挑选老师吗？我可以和老师见面吗？ 10、你们都是北京的老师，了解河北、内蒙（或其他城市）的高考吗？ 11、其他机构总换老师，你们会不会换老师？ 12、新店的（或其他教学点的）老师会不会不如总部好？教学质量能保证吗？ 13、我上过某个老师的大班课，能让这个老师上课吗？ 第三部分：补习效果类问题 1、通过教学多长时间能有成绩的提升？成绩没提高怎么办？ 2、新东方的英语很好，其他科目能行吗？ 3、先报一部分课时，我们看看效果，如果好再续？ 4、能不能通过你们的辅导，改变孩子的学习习惯和学习态度？ 5、我报单科122个课时，老师会不会故意拉长授课进度，老师没有紧迫感？ 6、可以保证成绩提高吗？有分数的承诺吗？ 7、孩子没有学习兴趣，怎么培养？ 8、孩子基础很差，你们怎么辅导？ 9、孩子因为早恋严重影响了学习成绩，你们有什么办法改变吗？
幼儿园常见30个问题的处理方法 1、孩子在教室里乱跑该怎么办 建议一：让孩子上他喜欢的课程：如果连上三四次还是安静不下来，有可能他不喜欢这个课程，可以换换其它课程。建议二：课上不要强行制止孩子的行为表现主要有三种孩子：一种表现正常，喜欢并很容易接收早教课程，和老师产生互动，这类孩子占70%。另外两种就是比较极端的情况，一种是哭闹，不愿意进教室，这类孩子主要经常封闭在家里，很少与外界有联系，怕生。另一种就是非常兴奋，到处乱跑。建议三：两岁后的孩子宽松与纪律并行.孩子这种情况有些是引起大人的注意表现，大人可以去观察孩子在不同的时间，环境，地点，给予适当的引导。 2、有的孩子喜欢脱鞋怎么办 （1）.观察孩子，若在无事可做情况下脱鞋，让孩子在任何地方都要做到有事可做。 （2）.孩子是否是触觉敏感，如拿软刷子触摸孩子孤脚看孩子是否有反抗意识也可以让孩子走在石子路上，自然按摩孩子的脚底，这样你就可以知道孩子是否触觉敏感。 （3）.当你无法阻止孩子脱鞋的异常行为时，你可以做为训练项目来训练孩子，如叫孩子的名子问孩子这是什么—鞋子，这是谁的鞋子—我的，鞋子穿在什么上面------脚上，脚上穿什么----鞋子，什么时候可以脱睡觉脱鞋子。可以利用孩子脱鞋的不好现象强化孩子思维能力的训练，让孩子逐步理解，鞋子应该穿在脚上，就在睡觉时才能脱掉。在他有脱鞋的迹象的时候不妨带他四处走走，转移他的注意力。 3、孩子中午睡觉时，喜欢让老师陪着怎么办？ （1）.对环境的陌生、恐惧心理导致，尽量满足孩子； （2）.待到对环境完全适应了，教师逐步的退出来。 4、新入园的孩子在幼儿园不哭也不闹，但是晚上睡觉时说害怕，怎么办？ 老师要跟小孩子多沟通，接近小孩子了解情况，多给孩子建立信任和安全感，成好朋友关系，帮助孩子消除恐惧心理。请家长理解这个情况，特别对于胆小的孩子刚入园，很多都会出现此情况。 5、新入园的幼儿，每次都带零食，如不带，就不来上学怎么办 （1）.前期带是非常正常的，因为只有从家里带来了一吃的等等他才觉得安全。 （2）.对幼儿园环境适应了，熟悉了幼儿园的常规：幼儿园吃东西有固定规定。 （3）.若适应了幼儿园生活还带零食的话，就统一交由教师保管，晚上离园统一带走。 6、对于新入园的幼儿，在家特别溺爱，导致幼儿在园哭的时间很长，给家长讲了也不听，怎么做？ 溺爱是孩子健康成长中的“无形杀手”过于溺爱孩子会对他们的自身发展产生消极影响，使孩子养成极大的依赖性，会形成自私、任性、性格孤僻、易发脾气、不遵守规则、没有公德、不认真学习。溺爱会造成孩子一点挫折也不能忍受。通过调查发现，在溺爱环境中培养出来的孩子一走上社会大事做不来，小事不肯做，肯定失败。所以在日常生活中要从多方面培养孩子，把他们培养成独立自主、团结友爱、性格坚强、心胸宽广、无私奉献的优秀儿童。娇子如杀子，试想如果父母太过于溺爱孩子，什么都不让孩子做，什么都不学，有了困难就帮孩子解决，那么长大后，孩子只会吃。父母总不能陪孩子一辈子吧，他们老了，难道让孩子去要饭吗？把这些说给家长听。 7、有的孩子上课不认真听讲，老师不管说什么都不认真听 老师要学会反思，改进课程，抓住孩子的兴趣点编排课程的流程，你的课程不精彩所以孩子才会上课不认真听讲，课程精彩孩子会马上安静或者跟着老师的引导思路走不知不觉就下课了。 8、对于特别不自信的幼儿，老师如何提高他们的自信心 （1）.在园：多关注、多协助、多指导、多鼓励、多沟通。 （2）.与家长沟通孩子的表现，让家长也认识到孩子的成长及时鼓励幼儿。 9、幼儿的坐姿不对，怎么样去改正？ 书写常规是需要时间去养成的。教师/成人应从孩子开始书写开始就利用如下要求： 一拳（身体和桌子的距离）一尺（眼睛与桌子的距离）一寸（手指和笔尖的距离） 10、幼儿孩子平时话挺多，一旦让他回答问题，或者是犯了错误，问他原因，一句话都不说? （1）.惧怕老师/家长的原因，幼儿园老师必须做到让孩子信任 （2）.老师首先做孩子的朋友，在做孩子的引导者。 11、孩子不爱吃蔬菜怎么办？ ◆同类替代。如用黄瓜、冬瓜代替丝瓜，用荠菜、菠菜代替菜心。 ◆先茎后叶。 ◆合理烹制。基本方法有：氽（cuan）法、荤素合一法
2-3岁宝宝说谎行为分析与对策 宝宝到了两三岁时，你会发现，宝宝会说谎了。对于2～3岁的宝宝，说谎并非完全是品德问题。但是，如果你一笑置之，不分析、不教育，宝宝便得到了不断强化与练习说谎的机会，养成说谎的坏习惯，甚至积习难返，贻误终生。其实，对宝宝说谎，一方面你不必惊慌失措，另一方面要仔细分析宝宝说谎的心理，然后采取相应的教育措施。 宝宝谎言真真假假 1、天真幼稚，无意说谎 2岁的洋洋上了幼儿园，他总是把自己喜欢的玩具偷偷拿回家。当老师和妈妈发现以后，洋洋大哭大叫：“这是我的，就不给！”洋洋当着老师的面撒谎，妈妈很尴尬。 分析：2～3岁的宝宝，由于认知水平和语言能力的局限，对于发生的事情表达不准确，或者对物品的归属概念模糊，认为自己喜欢的东西就是自己的，他出于无意会造成许多说谎的假象。对于这样的宝宝，一方面要帮助他分清“时间”与“所有权”的概念，另一方面还要在日常生活中教育他“不是自己的东西不要拿回家”。 2、想像力与现实混淆时，无意说谎 明明看见森森在玩小飞机，也想玩一下，却遭到了森森的拒绝。于是，明明对森森说：“我家有一个比你更大的飞机，比你的好玩多了，还能在天上飞很长时间呢！”一旁的明明妈吓了一跳，心想：“我什么时候给他买过会飞的飞机呀！这孩子什么时候学会撒谎了？” 分析：2～3岁的宝宝对于事实和虚构的界线还分不清楚，头脑中经常产生出许多极其生动、逼真的想像。他喜欢夸大其辞，有时会用虚构的言辞来抬高自己，虚荣心得到满足，或者用幻想的语句作为未能实现的愿望的补偿，作为克制和掩饰自己失望心理的手段。这种与想像、愿望有关的说谎，具有自我陶醉的特点，能使宝宝获得象征性、代偿性的满足。 小结：以上两种说谎为无意说谎，并不属于真实的谎言，也不属于是非善恶的范畴，它与宝宝的心智发展水平相关，只要发现得早，教育与改正还是比较容易的。 3、想实现某种愿望时，有意说谎 幼儿园老师告诉亮亮爸爸：“亮亮真是个好孩子，把拣到的钱包交给了老师，里面竟然有100元钱呢！”经过爸爸与老师的沟通，发现亮亮拣的钱包正是爸爸刚刚莫名其妙丢失的钱包。原来，亮亮看到老师用小红花奖励拾金不昧的“好孩子”，也想得到老师的表扬，就编了个谎话。 分析：宝宝的愿望大体可以分为两种，一种是物质的，如玩具与零食等；另一种是精神的，如希望得到父母和他人的表扬。有的宝宝会出现因为物质欲望和精神需要得不到满足而说谎的现象。 4、逃避惩罚时，有意说谎 欣欣玩妈妈的口红，不小心把口红弄断了。妈妈气急败坏地对她大叫，并且严厉地惩罚她。过了几天，欣欣又把妈妈化妆盒里的小镜子摔坏了，想到上次挨骂的事情，欣欣胆战心惊，悄悄地把化妆盒扔进了垃圾箱。妈妈找不到化装盒，问欣欣是否见到了，欣欣把头摇得像拨浪鼓：“没有！”“坏事”没被妈妈发现，欣欣既害怕又暗自得意。
幼儿园常见问题解答 一．宝宝入园须办理哪些手续？ 答：带着宝宝出生证明、娃娃和监护人户口本、填报名登记表，开学前一月家长带宝宝到南岸区妇幼保健院进行体检。带着体检结果，接种免疫证、一寸照片2张、入园所需费用。 二．你们幼儿园是新装修的装修气味很重吧？ 答：我们是用的环保漆，而且还请了专业的除甲醛的公司为我们除甲醛的，并请环境监测部门进行监测。这点请家长放心。 三．宝宝刚入园，总是哭闹怎么办？ 答.入园后，正常的幼儿都会出现一个分离焦虑期。不同幼儿，分离焦虑期的时间长短不一，表现各异。其中哭闹是一种普遍的表现形式，所以家长不必担心。为了缩短分离焦虑期，家长在送幼儿入园前就要进行充分的准备。 在家多谈论幼儿园愉快的事情，以唤起幼儿愉快的情感。避免用"你再不听话就送你到幼儿园"这类伤害幼儿心灵的言语，避免幼儿对幼儿园产生恐惧心理。 四．宝宝在幼儿园的一天是怎样安排的？ 答：我园为宝宝建立了合理的生活制度，根据宝宝年龄特点，将宝宝一日生活的主要内容如睡眠、进餐、活动、游戏和作业等各个生活环节在时间上、顺序上和间隔时间上进行合理安排。 五．宝宝没有午睡的习惯怎么办？ 答：首先，幼儿园的午睡安排的12：00-14：00或者12：00-14：30。宝宝没有午睡的习惯或者午睡时间与幼儿园的不一致是很正常的。但送宝宝入园前，家长应该根据幼儿园的作息时间来调整宝宝在家的作息时间。家长可以通过早晨早起和增加上午的运动量的方法，使宝宝爱上午睡。其次，如果宝宝来园后，没有午睡习惯，老师也会耐心培养，因为习惯是慢慢养成的。老师会通过增加宝宝运动量以及个别陪护等方法来帮助宝宝养成午睡的习惯。
六．宝宝的生活用品如何进行清洗、消毒？ 答：我们幼儿园十分重视宝宝生活用品的清洗和消毒，也形成了规范化、系统化的标准体系：餐桌每餐前进行消毒；水杯毛巾每天消毒1次；大小便池每天午、晚各1次；玩具、图书、梳子每周消毒1次；枕巾、枕套、床单、被罩每月家长带回家清洗；被子、褥子、枕头每月暴晒消毒1次。 七．为什么回到家，孩子总是找东西吃，是不是在园没吃饱? 答：因为小孩进入园后，都是按规定时间进餐，没有额外的零食来吃。刚来园的小孩可能还不适应园的饮食，所以一回家就找吃的，很正常，久了就好了。因为小孩进入园后，都是按规定时间进餐，没有额外的零食来吃。刚来园的小孩可能还不适应园的饮食，所以一回家就找吃的，很正常，久了就好了 八．为什么老是换老师？ 答：换老师分两种：一是换上新老师，是因为现在就业人员的流动性也 大，原来老师由于自身原因或其他原因而辞职；二是换别的班级老师，由于小孩从一个年级上升到另一个年级，或一学期到另一学期，原来老师不能一起跟着上是因为园考虑老师的教学水平，挑选更适合这个班级的老师任课。 九．我看见其他园有体罚小孩的，你们园有吗？ 答：我们园的老师都是经过岗前培训的，绝对不允许体罚和变相体罚孩子， 不过作为老师有时候对孩子的管教是有点严肃的，语气也会重点，也请家长彼此理解。 十．幼儿园收费的标准是多少？怎么那么贵？收费方式？ 答;我们园是新办园我们的收费都是正常定价，跟我们的设施，教学，服务相关，我们应用了中西方文化的教师理念，不丢我国的良好传统，而且又让孩子养成独立，创新的思维生活学习方法。我们收费方式是一学期缴费. 十一.在幼儿园喝水是否充足? 答:充足。本班阿姨负责早上、下午两次下楼提开水。大班小朋友会基本的自理生活。能根据自己的需要，有意识地去喝水。 十二..幼儿园的餐点孩子是否喜欢吃，吃的饱? 答:在园，老师会教育孩子不挑食，保证每个幼儿一碗饭必须吃完。如有食量较好的幼儿，再根据个别情况，给予加量。 十三. 怎样了解孩子在幼儿园的学习情况?
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7e4717439.html, 幼儿园教育活动中的常见问题与对策 作者：蓝美勤 来源：《读写算·教研版》2015年第13期 摘要：幼儿园教育活动作为幼儿教育的一部分，教师应该注意活动开展的目的性与计划性，通常幼儿教育活动氛围教学活动、游戏活动以及生活活动三大部分。近些年来我国幼儿教育改革程度不断深入，因此在教育思想、教育方式方面有了显著改善，但是从目前的实际情况来看，幼儿园教育活动中的问题依旧存在，针对这些问题制定相关的对策成为了我国幼儿园教育得以发展的关键所在。 关键词：幼儿园教育；常见问题；对策 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-166-01 我国幼儿教育活动的主要方向以游戏为主导，结合保教与幼儿的个体差异，发展儿童天性与个性，这是我国幼儿教育活动的基本原则，但是从我国现阶段的幼儿园教育活动实践中发现，很多教师并没有认识到活动的意义，游戏过于模式化，幼儿在游戏中思维以及动手能力并没有得到有效的锻炼，为了能够提高幼儿教育的质量，我们必须要积极进行教育观念的创新与改革，更好的促进我国幼儿教育的发展。 一、幼儿园教育活动中出现的常见问题 1、教师易于忽视幼儿生活活动的价值 幼儿教育活动实际就是寓教于乐，由于幼儿的发育特点决定了他们在思维能力以及认知能力方面都比较弱，这个时候教师的指导和鼓励对于幼儿思维与能力的发展非常重要，而幼儿活动就是要从幼儿这些特点出发，培养幼儿良好的生活习惯与思维能力，为他们未来的学习奠定基础，幼儿教育的生活活动在这些方面的作用显著，但是目前我国很多幼儿教师并没有看到生活活动的真正价值，忽视了幼儿的全面发展，在活动中对于幼儿保护过渡，导致活动失去意义，幼儿多于顺从，过于依赖，教师权威性太强，幼儿从小就在这样的环境中学习，会完全迷失在教师的威慑力中，这种现象当然上了小学之后会更加明显。 2、幼儿丧失了在游戏中的自主权 幼儿教育活动的主要目的就是为了培养幼儿的独立动手能力，并从幼儿年龄以及身体的特点出发制定各种游戏活动，而在这些活动过程中幼儿自主资源是作为主要的特征，也就是在游戏中幼儿是游戏的主体，但是目前很多幼儿教师却忽视了这个问题，很多游戏都是教师自己设定的，幼儿并没有主动权，活动基本是教师实现教学的一个固定环节，幼儿无法自主选择，因此幼儿天性无法得到得到释放和发展，只能够在模式化的活动中玩耍，活动的教育意义并不大。
浅谈幼儿教育存在的问题 “百年基业,教育为本”,可见教育在我国的重要性,尤其表现在幼儿教育上, 幼儿教育是人生的启蒙教育,点点滴滴都是从小积累起来的。“十年树木,百年树人”,可见培养人才是多 么的不容易,一项艰巨伟大的任务要实施起来又是多么有漫长,特别是人生萌 芽的幼儿教育。作为一名幼教工作者,我深深地体会到:幼教的辛苦,感受到其中的艰难。 关键词:教学方式孩子成长幼师待遇家庭教育 我国的幼儿园存在三种形式:民办园、公办园和私办园。不管是任何一种形式,它都在幼儿的成长过程中起到一定的促进作用。一般来说,幼儿教育是不需要进行检测考核的,不需要进行比较评价的。但是不少幼儿园、家长对幼儿的期望值过高,将幼儿教育神圣化了,好像幼儿园包揽了一切知识内容,不停地对幼儿进行全面灌输,俗不知这是抹杀了幼儿的天真一灵性的行为。那么幼儿教育到底存在哪些的问题呢?我将就我镇的教育情况从两大方面来谈谈。 一、幼儿园教育中存在的问题 1、注入式教学 做过幼儿老师的人都不难发现。幼儿教育的方工仍采取一种传统的“注入 式”教学方式。普遍地存在一种现象,那就是“老师教几遍,小朋友跟读几遍,然后小朋友整齐读几遍;数学课,老师在黑板上讲,小朋友在下面听,然后做作业。”这种教学过程太机械,缺乏引导和启发 作用,幼儿的动手操作能力少之又少,从而促使幼儿的想象力和创造力得不到 发展。就拿我们熟悉的舞蹈课来说吧,老师在教幼儿练习舞蹈时,只是把碟片放出来,让幼儿欣赏一遍,
然后跟着自己,一个一个动作的模仿,边学边叫口令“一二三四五六七八,二二三四五六七八”,等学完后,配上音乐跳几遍就OK了。教学过程中既没有动作要领讲解,也没有让幼儿熟悉舞蹈动作示范,幼儿只是为了跳舞而跳舞,并没有注入自己的感情,他们根本不知道为什么要学习这个舞蹈,更别说他对这个舞蹈过程中体会到多少快乐了。这种“注入式”的教 学不仅存在于幼儿园教育中,也存在我们每个幼教者的身上,还存在各科教学和家庭教育中。我认为这是我们幼教行业应该深刻反思和探索的问题。那么存在这种现象的原因是什么呢?造成这种现象产生的原因又是什么呢?我认为有三:a、教学资源缺乏。教学材料只限于光碟、卡片、挂图等等少之又少的教具,幼儿操作材料也贫乏,教师上课只靠一张嘴和几本书,这样就造成了课堂上气氛不活跃的状态。B、师资缺乏。教师是教学中的主导力量,很多幼儿园经常更换老师,造成老师流动性扩大,促使幼儿教育出现空缺与托尾,而且还有一些幼 儿园并没有配备两教一保,这就阻碍了教师在教学能力上的提高,想想一名教师每天对着几十名幼儿,而且是形影不离,再加上月、日工作计划的拟定,哪有时间去更新教学方法。C、社会环境影响。很多家长都认为他们的孩子“会跳、会唱、会写、会算”是很多了不起了,他 们脸上也会光彩照人了,但他们并没有想到对于一个三至五六岁的孩子是一种多么不良的教育方式,剥夺了他们玩的权力了。 2、教学内容欠规范化 在教学上出现随意性和“小学化”现象。按照《幼儿园的指导纲要》来说,一日的活动内容应 以游戏为基本形式,不得象小学那样形式化,更不得随意性的上课,讲解一下就行了,但大多数幼儿园存在一种相同的情况:都不以游戏的形式来上课。幼儿规规矩
幼儿学前教育教学中常见问题和策略 发表时间：2020-03-20T09:42:00.783Z 来源：《中国教师》2020年1月刊作者：黄禹[导读] 伴随社会经济地进步，人们对于教学水平的关注度逐渐提升。其中幼儿学前教育作为启蒙教育也获得了更加普遍的关注；然而在教学时还具有许多需要处理的问题。对于这类问题的分析，制订合适的策略，可以促进幼儿学前教育教学水平的不断提高，从实践中展现幼儿学前教育的作用。 黄禹四川省德阳市旌阳区第一幼儿园四川德阳 618000 【摘要】伴随社会经济地进步，人们对于教学水平的关注度逐渐提升。其中幼儿学前教育作为启蒙教育也获得了更加普遍的关注；然而在教学时还具有许多需要处理的问题。对于这类问题的分析，制订合适的策略，可以促进幼儿学前教育教学水平的不断提高，从实践中展现幼儿学前教育的作用。 【关键词】幼儿；学前教育；常见问题；策略 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-010-01 一、幼儿学前教育教学中常见问题分析 1.填鸭式的教学模式普遍存在。幼儿学前教育阶段对于幼儿的身心发展、习惯培养和性格引导是非常重要的阶段，幼儿在这个阶段位于个人发展的起步阶段和性格形成的重要时期。幼儿学前教育在幼儿未来的发展中会有不可磨灭的影响。但是，广泛存在的填鸭式教育使大量的幼儿家长对幼儿教育产生了质疑，还有许多家长选择放弃幼儿学前教育让学生接受家庭教育。填鸭式的教学模式注重教学结果但是忽视了学生的本性，单纯的灌输文化知识给幼儿，认字、朗诵、背诵等都已经变为幼儿教学的主要的量化教学内容。教师在教学时忽略了幼儿个性和发展要求，例如枯燥乏味的古诗词不追求理解单纯了依靠死记硬背，类似的字音字形没有经过理解经过默写朗读记忆，幼儿的理解水平无法提高并且对学习产生抵触，幼儿本身的潜能无法得到展现。仅靠知识教授但是忽视了其余技能的培养，对幼儿的身心发展造成超大的影响。 2.家庭教育观念中的问题。现在国内的幼儿教育里，部分家长对幼儿学前教育理解不够全面，家庭教育观念出现了问题，对于幼儿教育的进步造成直接影响。伴随社会中对幼儿教育的注重性的加强，部分家长通常对幼儿具有较高的期待，将幼儿教育单纯地理解为识字、算数等文化知识的学习相联系，但是通常欠缺对幼儿品德、意志和兴趣等的培养。但是在幼儿学前教育里，一般更为侧重幼儿动手能力、品德、兴趣的培养，但是对文化知识的教学通常较为松动，家庭教育观念和幼儿学前教育观念的区别，通常让幼儿教育陷入一个死胡同里。 3.家庭和幼儿学前教育脱轨。幼儿阶段的孩子喜欢接触新鲜事物，然而理解和辨别事物的能力不强。家庭及幼儿园是幼儿学前教育的两个重要地方，但是由于部分家庭的教育观念的局限，以及幼儿教师的教育观念不同，又欠缺充分的交流互动，一定会使得幼儿在接受教育过程中的模糊和迷茫，无法实现目标效果，幼儿学前教育也难以展现应有的作用。 二、幼儿学前教育教学中解决常见问题的策略 1.启发性教学模式的广泛应用。幼儿阶段是孩子智力发展最迅速的时期，也是个性和习性培养的重要阶段。在这个时期，幼儿具备超前的创造性、想象性和学习能力。所以，幼儿学前教育核心目标是对幼儿的智力和各项潜能的重要激发时期。幼儿的综合发展才可以打破传统教育方法的限制，在实际中把教学改革和创新得到落实。幼儿教学的连续发展，一定要和社会发展步伐一致，突破以往教育模式的限制。教师需要转换现有的教育观念，坚持素质教育，主动使用启发式教学模式，在教育的时候，注重幼儿自我发展要求，激励学生展现个性，观察幼儿的兴趣特长，启发幼儿逐渐进步的学习习惯，以及积累文化知识和社会经验。有效地通过幼儿的好奇心和想象力，刺激幼儿的探索欲和学习力。比如，大多数幼儿对于音乐非常有兴趣，在听音乐时会手舞足蹈，这个时候教师不仅要教孩子如何去唱这个歌曲，还要适当的激发幼儿的思维，让幼儿思考这首歌曲可以通过什么样的动作来展现，并且鼓励幼儿表现的动作，不仅可以激发幼儿的思考能力，还能激发幼儿的学习兴趣，教学效果的都加强。 2.构建师生平等的教学理念。以往的教学模式，教师是主体，拥有一定的权威性，幼儿遵循教师的指令进行学习，难以展现自身的个性和需要。要加强幼儿学前教育的水平，就一定要转变以往的模式，教师要和幼儿构建平等协调的师生关系。教师要鼓励孩子展现自己的个性，要体现包容性，让孩子的学习兴趣得到加强，能够主动的参与学习，才能获得良好的教学效果。还有很多教师在教学过程中，一直占据主导位置，没有采取有效地措施让学生发挥自身的主观能动性，引导学生主动去探究知识，使得整个教育过程中教师一直处于绝对主导位置，导致学生的学习积极性被打压，甚至会出现厌学的情绪，无法从学习中感受到趣味，自然而然使得教育效果大打折扣，所以，在教学过程中必须要坚持师生平等的教学理念，让教师和学生构建平等交流的渠道，能够共同探究知识。 3.幼儿园和家庭密切合作。幼儿学前教育需要依靠幼儿园和家庭开展，家长的教育观念和幼儿园的教育模式要相统一，否则就会对幼儿的理解造成阻碍，使得幼儿学前教育效果大大的缩减，统一的学习模式能够使幼儿学前教育更加完善有效，才能帮助幼儿更好的理解，得到更好的教学效果。对于某些教育观念比较落后的家长，幼儿园和家长可以通过茶话会等形式进行教育观念的交流，向家长输送正确、新型的幼儿教育观念，逐渐使家长的教育观念和幼儿园的相统一，以使学生从家庭和幼儿园中获得的教育观念能够相统一，防止幼儿在获取知识的时候有所偏差，推动幼儿学前教育的落实。 总结 幼儿学前教育是幼儿一生中非常重要的时期，对于幼儿学前教育教学中常见的问题要通过有效地策略处理，需要家庭、学校和社会协同合作，构建统一的教育观念，并通过有效地措施来使幼儿学期教育效果得到有效地提升，能够长久的发展下去，获得新的活力。参考文献 [1]马华梅. 探讨幼儿学前教育存在的问题及解决策略[J]. 中国校外教育, 2017(7):146-146. [2]佚名. 幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J]. 活力, 2019(2):106-106. [3]李明霞. 幼儿学前教育教学中常见问题及应对策略[J]. 学园, 2018(7):104-105.
幼儿园家长常问的45个问题 1、小孩第一次上幼儿园，要哭多久？ 答：看小孩个人，不哭的只是个别，一般哭一个星期左右，最久也就一个月。家长一定要忍心坚持送来园，这样才会使孩子尽快进入园生活。 2、为什么回到家，孩子总是找东西吃，是不是在园没吃饱？ 答：因为小孩进入园后，都是按规定时间进餐，没有额外的零食来吃。刚来园的小孩可能还不适应园的饮食，所以一回家就找吃的，很正常，久了就好了。 3、为什么我小孩总是受伤？为什么我小孩总是被打？ 答：因为小孩在园过的是集体生活，彼此间接触，有时候由于一些小事就斗嘴和吵架，很正常，不过以后我们老师会更加注意。 4、为什么老是换老师？ 答：换老师分两种：一是换上新老师，是因为现在就业人员的流动性也大，原来老师由于自身原因或其他原因而辞职；二是换别的班级老师，由于小孩从一个年级上升到另一个年级，或一学期到另一学期，原来老师不能一起跟着上，是因为园考虑老师的教学水平，挑选更适合这个班级的老师任课。 5、我小孩来园那么久了，什么都没学到，连以前的诗歌都不会了？答：以前的诗歌不会了，你家长给他复习了吗？连大人学会的东西如果一段时间不去复习也会忘记，何况小孩子呢？由于我园的主要课程是蒙氏和英语。蒙氏数学注重是操作，开发幼儿的思维能力，不能马上见成效，而且家长回到家，就爱问，而小孩在园是操作的多，自然也就回答不上来了。所以建议家长跟老师的教学配合，了解小孩的学习课程。 6、在园学些什么？ 答：舞蹈，音乐，手工，美术，乐高搭建，蒙氏，阅读与识字，请按你所在年龄段介绍。 7、要是中午不睡觉呢？ 答：咱们幼儿园到睡觉的时间统一听柔美的音乐或老师给孩子讲睡前故事，为孩子创设睡觉的环境。 8、为什么小孩在园乖，在家就不听话，很任性？ 答：其实换位思考一下，家长自己当初在学校的时候是不是也一样呢。小孩在园过的是集体生活，班里小孩多，老师也不可能时时关注着他；而在家里，只有他一个小孩，个个就都是围着他转了。所以受到不同环境的影响，就有了不同的结果。 9、小孩不吃饭，老师帮喂吗？ 答：老师帮喂的二种情况：一是幼儿小且刚入园，还不适应园生活；二是小孩有病，身体不舒服。 10、为什么在家会上厕所，在园就赖尿,也不会告诉老师? 答：可能是小孩还没适应园的生活,不告诉老师,可能是有点怕老师的原因。我们以后会多注意，提醒并带他上厕所，相信慢慢就会好了。
1、孩子总喜欢打人或咬人是什么原因 原因： 1、没有安全感， 2、不善于表达、排除感 3、只是闹着玩，但孩子有时候出手没有轻重 解决办法： 1、帮助他多交一些朋友，分享关爱，扩大信任圈 2、加强幼儿沟通能力 3、家长需要反思自己平时的生活习惯 2、孩子为什么喜欢插话 1、好奇心强，迫不及待的想解决心中的问题（正常心理） 2、对话题内容似懂非懂，曾经听过有关问题对他产生共鸣，引起他急于表现自己 3、自己玩耍是急需解决困难，寻求帮助，这种情况下会不顾场合打扰别人 解决方法： 1、因时制宜，第一种情况是一种爱动脑筋的孩子可先忽视再表扬之后解答问题，最后教育 2、给孩子一个表现机会，征得对方同意，最后教育孩子，这样会更便于接受（家长老师需言传身教） 3、孩子为什么不喜欢和人打招呼 原因： 1、家长让幼儿问候的方式不对 2、幼儿个人自主意识强，不愿打破原有环境，不善于表达
解决方法： 1、家长应与幼儿良好的沟通，了解幼儿的想法，说明打招呼的理由 2、多与同龄人接触，家长应多与之交流，引导幼儿多说，但不应强制苛责 4、孩子为什么那么调皮 1、通常是错误的家教、错误的态度容易让孩子产生逆反心理 2、社会诚信的缺失，媒体的夸张渲染和错误指导 3、一、部分教师教学质量偏低，枯燥无味；二、缺少关爱、关注，幼儿为了引起注意；三、部分家长不尊重孩子，强调强权与体罚，产生逆反心理 解决方法： 1、父母应以身作则树立榜样，加强孩子的德育素质教育，灌输一个正确的世界观，对于屡次犯错的幼儿加以制止及惩罚，应陪同幼儿改正 2、尽量让孩子少看有暴力倾向类动画片，家长应陪同孩子看动画片 3、一、教师需加强自我修养提高课堂气氛；二、对幼儿有爱心因材施教；三、教以礼，待以诚 5、孩子为什么挑食 原因： 1、一次吃太多吃伤了不想吃 2、烹饪不佳，不好的饮食经历留下的阴影 3、与别人言传影响有关 4、进餐环境的混乱，导致孩子饮食质量降低 5、临时吃太多，饮食习惯以及时间的不规律 6、自身胃口不好，缺乏一些微量元素（偏食主缺锌）
幼儿园常规教育问题及对策 幼儿园的常规教育是幼儿园在保教过程中沿袭下来的，幼儿在日常生活和活动过程中经常使用的标准、法则和习惯。幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规教育贯穿于幼儿园教育的方方面面，在一定程度上提高了幼儿在园的生活质量。 一、幼儿园常规教育中存在的问题 在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型的常规教育。 1、自由型常规教育。 教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。 2、管制型常规教育。 此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。 3、教条型常规教育。 此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃
饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。 4、说教型常规教育。 此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之存在的问题。因此，在实践过程中，我们应该针对问题采取相应的教育对策。 二、幼儿园常规教育中应采取的对策 1、规范幼儿行为，形成良好常规 实施自由型常规教育的教师以新教师为主。他们在管理常规方面没有丰富的经验，多年习得的儿童观告诉他们：教师应该给予幼儿充分的发展空间，让幼儿的主动性得到充分发挥，个性得到充分张扬，所以教师不应该给幼儿过多的限制。这些教师的出发点是非常好的，他们考虑到了幼儿个体的发展，但没有顾及幼儿的整体发展。“人人自由则无自由”，如果对于每个幼儿都放任自由，那么一个班级二十多个幼儿就会使整个环境变得吵吵闹闹，什么活动都进行不下去。因此，教师应认识到，必要的常规对幼儿园教育有着非常重要的作用，它可以