《古诗三首》主题总结和生字解读
一、《古诗三首》解读
诗意：天门山被长江从中断开，分为两座山。碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向北流去。两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。
主题：《望天门山》通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。
饮湖上初晴后雨 [ 宋 ] 苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
注释：
潋滟：波光煽动的样子。 方：正。
空蒙：迷茫缥缈的样子。 奇：奇妙。 欲：想要。
总相宜：总是很合适。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东
坡居士，北宋眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名文学家、书法家、
画家，是“唐宋八大家”之一
诗意：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。
主题：《饮湖上初晴后雨》抓住了夏季西湖时晴时雨的风光，以形象的比喻和生动的描绘，惟妙惟肖地勾画了西湖的美景。
望洞庭
[ 唐 ] 刘禹锡
湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 刘禹锡(772- -842) 字梦得，洛阳
(今属河南)人，自言系出中山(今河北定州)。唐代文学家、哲学家。代表作有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。。 注释：
潭面：指湖面。
青螺：青绿色的螺，这里形容洞庭湖中的君山。 白银盘：形容洞庭湖。
诗意：秋夜，皎洁明月的清光与清澈明净的洞庭湖的水色交相辉映，融为一体。因为没有风，湖面平静的像一面未经磨平的镜子，没有一丝波纹。月光下，洞庭山显得更加青翠，洞庭湖显得更加清澈远远望去，如同一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱
主题：《望洞庭》描写了秋夜皎洁明月下的洞庭湖的波光与月色交相辉映的美丽景象。表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情，对大自然的热爱和向往之情。
二、知识点
1、我会写
断duàn（中断、断绝、一刀两断）
楚chǔ（楚国、楚歌、楚楚动人）
至zhì（至此、至今、自始至终）
孤gū（孤单、孤雁、一意孤行）
帆fān（帆船、孤帆、一帆风顺）
饮yǐn（饮酒、畅饮、饮水思源）
初chū（初晴、初升、大梦初醒）
镜jìng（镜子、铜镜、眼镜）
未w èi （未来、未知、素未谋面） 磨m ó（磨刀、磨难、不可磨灭） 遥y áo （遥望、遥控、遥遥相对） 银y ín （白银、银两、银发） 盘p án （盘子、棋盘、盘问）
2、我会认
亦y ì（亦是、亦然、人云亦云） 抹m ǒ（涂抹、浓妆淡抹、搽油抹粉） 宜y í（相宜、宜居、因地制宜） 3、多音字
m ǒ（涂抹） mó（磨难）
mā（抹布） mò（磨盘）
4、知识拓展
李白——诗仙 杜甫———诗圣 刘禹锡———诗豪 王维———诗佛 白居易———诗魔 李贺———诗鬼
磨
抹
小课题研究工作总结 西关小学语文教研组本学期的小课题研究工作已结束。回顾本学期研究的点点滴滴，现将“读写结合”课题研究小结一下。在第一阶段中，先组织教师学习有关资料，领会实验精神，申报子课题。在第二阶段中，经过课题研究小组的讨论，分析当前学生阅读与写作的能力，找出症结所在，按照课题研究计划，运用读写结合策略，上好研究课。 一、课题研究的内容及形式 内容：1依托教材，促使课内外有衔接，让学生形成“依托教材”进行“主题阅读”的习惯性。2、研究学生在课堂上的参与的程度，数量、方式以及参与活动是否有效。3、研究课堂合作的行动策略和理念。 形式：围绕“读写结合的有效性策略研究”的内容，每位教师人人确定子课题后，并与同事进行深度的研讨并付诸于课堂实践。 二、研究过程 本学期我们每位语文教师都是课堂教学的实践者，我们组织了同组共研讨课活动，在有限的时间里吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定稿，每个人根据本班学生情况说课；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮说，反复听评，从研、说、听、评中推敲完善出精彩的案例。
1、学写自读批注，激活练笔潜能 在阅读文本时，读者会情不自禁地联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、或自己曾经历的事情，进而与作者产生心灵的共鸣。对此，教师高度重视，让学生“读出自己”，将阅读的心得、评语写在文章后正文空白处，有机整合原有知识与文章知识，体会写法，品味和欣赏、积累语言。写自读批注，是教给学生自主阅读的钥匙；是加深读者感悟的桥梁；是提升思辨的平台，是由读到写的自然迁移。 写批注采用了“三读三写”法。一读，扫清文字障碍。二读，赏析文本语言。第二遍阅读时，勾画优美或者自己喜欢的语句、段落，必要时写上“注意”，“用心牢记”等提醒语，看似简单的勾勾画画，却能很好的帮助学生丰富语言，积淀语汇。三读，记录智慧火花。第三遍读时，要边读边思考，及时记录自己感触较深，或有感而发的瞬间思想火花。“三读三写”法，让各个层面学生的读写潜能都得到了发挥，使读有所获，写有所依，为他们的动态发展提供了空间。 2、巧用课文插图，读想说写交融 现行的小学语文教材融入了大量的课文插图，几乎每篇课文都配有一幅或多幅画图，图文并茂成了小学语文教材的一个显著特点。可以说课文的插图是教材的一个重要的组成部分。因此，教学时，教师如果很好的利用插图，不仅能帮助学生化难为易，更好地理解课文内容，而且能逐步提高观察和想象等能力，还可
（部编版）七年级上册语文第五单元知识重点总结（附电子版）《猫》知识点 1、本文选自《郑振铎文集》，文体是叙事散文，作者是郑振铎，现代作家、学者、翻译家。 2. 全文用第一人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者快乐、辛酸、愤恨、悔恨等不同的感受。 3、简析下列句子 （1）它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢，小猫呢？”查问个好几次。这是对第二只小猫“更活泼”的特征的动作描写，写出了一个活泼顽皮的小猫的形象，也为后文中这只小猫被人捉去（亡失）做了一个暗示和铺垫（伏笔）。 （2）它躺在露天板上晒太阳，态度很安详,嘴里好像还在吃着什么. 对芙蓉鸟被咬死后，“我”找花白猫“兴师问罪”时它的神态描写，一方面突出了它的懒惰和不活泼，另外“嘴里好像还吃着什么”是作者愤怒心情的主观臆断，也是造成误解的原因。
（3）自此，我家永不养猫。正是第三只猫的不幸结局让“我”的“酸辛”“难过”不断重复，弱小者没有受到应有的保护，作者的感情在这里得到了深化。 4、开头的第一句话“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡。”在文中的作用是什么？ 总领全文 5本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？ 作品中的“我”是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他既是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。这样，作者可以极自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，受到强烈的艺术效果。 6、为什么“我”对第三只猫得死，比以前两只猫的亡失更难过得多？ 第三只猫的死，与“我”武断、粗暴有关，它催“我”良心发现，感到内疚和悔恨。因此，比前两只猫的亡失“更难过得多”。 7、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫”。第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫”。试体验这两句话思想感情有何不同？
“培养学生语言文字运用能力的实践研究——多种课型语文教学的有效策略” 《语文课程标准（2011版）》对语文课程的性质做了明确的界定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字运用是语文课程的独当之任，而以阅读教学为主要载体的语文教学，并没有很好地落实语文课程的核心任务。为此，小学语文一、二、四年级教师和青青子衿专业社群的教师，围绕“培养学生语言文字运用能力的实践研究——多种课型语文教学的有效策略”进行了小课题的研究，努力提高课堂教学的有效性。 一年来，我们按照计划有步骤地对“诗歌散文”、“童话神话”、“写人叙事”、“写景状物”四类课文进行了策略研究，取得了一些进展。同时，也发现紧紧建立在课型的角度研究语言文字的运用，存在着局限性和片面性。为此，我们将原计划一年完成的小课题研究，延长至两年，以便更好地落实课标精神，把握教学规律。 一、前期小课题研究的成果 1.研究特点，发现规律。明确了“低中年级诗歌散文类课文”和“童话神话类课文”语言表达的特点，明确了学习这两类课文语言文字运用的一般规律。 2.初读课文，感受语言。在课堂教学中，可以根据文本的内容、语言特点，让学生从整体上感受课文的美，语言的美。配乐朗诵、范读、赏读都是常用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们选择自己喜欢的方式读，最后谈感受、想法。除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生感受。
3.理解课文，品味词语。语文学习应该是先有语言文字再有思想内容，再体会文章的思想感情，进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语，进行语言文字训练。 4.深入文本，品味语言。文章有些词语抽象概括了具体的事物，如果仅仅停留在对字面的分析上，学生不会留下深刻的印象，在指导学生阅读，可以有选择的做具体的深入文本，对语言进行品析、演绎。 5.积累语言，学习运用。学生的语言发展是有规律的，要经历识字、理解、积累运用的过程。在语言训练的过程中，不能孤立的进行，应把理解语言、积累语言和运用语言有机的结合起来，进行有效地整合，使语言训练的内容相互联系，训练要求逐步提高，形成浑然一体的教学过程。 二、目前课堂教学的问题 1.课程意识的缺失。阅读教学处于封闭状态，与写作、口语交际、综合性学习等教学板块严重隔离，偶尔看到读写结合，也是停留在表层。 2.目标意识的淡化。教师将过多的时间和精力投入到对课文内容的理解和文章主旨的领悟方面，课程总目标、学段目标与教学目标之间缺乏整合与联系。 3.单元意识的缺乏。教师处理教材简单化，阅读教学的模式基本上都是以“篇”为单位的，每篇课文的教学都是各自为政，没有站在单元主题的视野下来确定每篇课文教学的侧重点。
三年级下学期语文课文主要内容总结 2、《古诗两首》中《咏柳》的作者是唐朝的贺知章，把柳条比作丝绦， 把春风比作剪刀，表现春天的欣欣向荣。《春日》是作者是朱熹，表现了 万紫千红的春天。最著名是：等闲识得东风面，万紫千红总是春。描写春 天的诗句还有：迟日江山丽，春风花草香。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 3、《荷花》的作者是：叶圣陶，写了碧绿的荷叶和形态各异的荷花，表 现了对的自然的喜爱。 4、《珍珠泉》：清澈见底，泉水甘甜，表现了最家乡的热爱。 5、《翠鸟》：羽毛颜色鲜艳，动作敏捷，惹人喜爱，表现人与动物和谐 相处。 6、《燕子专列》中的贝蒂，冒着严寒救助燕子，表现了人类保护鸟类， 爱护动物。 7、《一个小村庄的故事》：人们毁坏树木而受到了大自然的惩罚，表现 保护环境的重要性。 8、《路旁的橡树》中的工程师和工人们爱护树木，保护环境。 9、《寓言二则》中《亡羊补牢》意思：羊丢了再修补羊圈。告诉我们： 犯了错误，及时补救还不算晚。《南辕北辙》意思：心里想去南方，却驾 车往北走。告诉我们：行动与目的相反，永远也到达不了目的地。 10、《惊弓之鸟》人物：更羸善于观察，勤于思考。惊弓之鸟的意思：被 弓箭吓怕了的鸟。道理：受到一点惊吓，就十分害怕。 11、《画杨桃》告诉我们：要实事求是。 12《想别人没想到的》人物：小徒弟，他勇于创新。 13、《和时间赛跑》作者是台湾的林清玄。告诉我们要珍惜时间。 14、《检阅》的故事发生于波兰首都华沙，人物：博莱克，他自尊，自信，自强，对生活充满热情。我们要关爱、尊重残疾人。 15、《争吵》人物：克莱谛，告诉我们要互相谅解，彼此宽容。 16、《绝招》说明：只要勤学苦练，就能成功。 17、《可贵的沉默》让我们明白：不但要感受父母之爱，还要回报父母。 18、《她是我朋友》的人物：阮恒，他舍己为人，表现了真挚的友谊。 19、《七颗钻石》作者是俄国的列夫·托尔斯泰，他的作品还有《安 娜·卡列尼娜》和《战争与和平》。本文主要人物：小姑娘。告诉我们： 爱心可以创造奇迹。 20、《妈妈的账单》人物：小彼得，表现母爱的无私无价。
语文课题研究阶段性小结5篇 篇一：小学语文课题阶段总结 《构建基于实践的小语阅读教学有效模式的行动研究》课题阶段总结 一、课题进展情况。 本课题自进入实施阶段以来，语文教研组全体老师按计划全面开展研究工作，通过课堂教学实践，不断反思，积累经验。在学科教学模式中，已初具规模。各位教师能结合学科模式和自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。同时，课题组教师连续两年全部参加了学校的课堂教学交流活动，每学期每人讲一节研讨课，开一节示范课。组内教师随时听，及时交流、共同研究。通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平。每学期老师们还认真准备，积极参加校本培训活动，例如每学期的教师论坛，大家把自己工作中的心得体会进行交流，取长补短、受益匪浅。通过学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们的课堂教学既生动又具有实效，较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，不断修改其中不完善的评价细则。 二、本阶段研究的目标、具体内容。 在前期研究工作的基础上，在本阶段我们重点做好以下研究工作。 1、培养学生自主预习、自主质疑的习惯。 2、增强课堂阅读教学有效性，共同探讨“以读为主，读中体会关键词句在句段中表情达意的作用”和“积累文本优美词语、精彩句段”，以及“联系上下文理解词句意思和情感色彩”和“学习概括段落的主要内容” 的有效教学方法。 3、继续研究课堂教学评价体系，并与课堂教学改革目标统一起来。 三、本阶段实验做法、解决的问题、取得的成果。 在本阶段研究过程中，我们根据本阶段研究工作的任务，通过相关的理论学习、培训，课堂教学实践研究，教学研讨活动，教学设计、教学案例、教学经验交流等，及时地总结经验，发现问题，个别调整了实验计划，提高了课题研究工作的实效。 1、组织参与课题研究的教师进行相关教科研理论的学习、培训。 为使参与研究的老师明确实验的目标和任务，对教师相关的教科研理论的学习、课题研究方法等进行了培训。由课题组负责人为参与课题的老师举办了专题讲座，并邀请校外专家为老师们开讲座，解读新课标。明确了本阶段研究的方向和主要内容，课题组成员在近一年的时间内撰写了多篇以阅读教学有效模式行动研究为主题的教学设计和教学论文。 2、召开课题组研讨会，及时交流课题的研究进展情况。 在实验中我们采用点面结合的形式，先后举行了多场研讨活动。还组织了常规性的研讨课近二十多节，进行多次的不定期的研讨交流活动。在研讨会上，上课的老师说构思与感想，听课的老师谈看法与建议，总结成功之点，找出不足之处。有时，一堂课试上几次，反复修改，反复推敲，在“磨课”中老师们的业务水平得到了发展，全校掀起了一股积极投身教科研的热潮。 四、积极反思小结，提升研究成果。现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的角色。在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估。一学年来，围绕我们的研究重点，对如何有效地展开构建基于实践的小语阅读教学有效模式的行动研究，我们作了一些探索和思考，也取得了些许的收获。 在借鉴了有关专家的理论基础之上，我们的尝试的阅读教学有效模式的课堂活动操作的主要环节是“以读为主，读中感知”。汉语的意蕴深刻含蓄，有时真可谓“只可意会，不可言传”，有时候，繁琐的语句分析很难帮助学生达到此种境界。怎样才能帮助学生感知语言
第一组 1窃读记 生字（一）： 窃qiè 腋yè 哟yō 婪lán 惧jù 辘lù 撑chēng 生字（二）： 窃qiè窃取窃听盗窃窃窃私语 炒chǎo炒菜热炒炒锅 锅guō锅盖锅炉火锅铁锅 踮diǎn踮脚踮起踮高 哟yō哎哟啊哟 饿è饥饿挨饿饿虎扑食 惧jù惧怕恐惧无所畏惧临危不惧 充chōng补充充实充分充满充沛冒充滥竽充数檐yán帽檐房檐屋檐飞檐走壁 皱zhòu皱纹皱眉皱痕眉头一皱 碗wǎn饭碗顶碗茶碗 酸suān寒酸穷酸辛酸酸甜苦辣尖酸刻薄 撑chēng支撑撑腰撑住撑杆 柜guì掌柜书柜柜台衣柜翻箱倒柜 2小苗与大树的对话 生字（一）： 彭péng 侠xiá 嗯ńɡ 3走遍天下书为侣 生字（一）： 侣lǚ 娱yú 趟tàng 诵sòng 生字（二）： 侣lǚ伴侣侣伴爱侣情侣 娱yú娱乐欢娱聊以自娱 盒hé盒饭墨盒盒子
豫yù毫不犹豫豫剧犹豫 趟tàng赶趟几趟趟tāng过 诵sòng背诵传诵朗诵 零líng飘零零件零星化整为零七零八落感激涕零 编biān编辑汇编主编编排编织编写 某mǒu某人某些某地某种 4我的“长生果 生字（一）： 喻yù 扉fēi 呐nà 瘾yǐn 囫hú 囵lún 莎shā 磁cí 锻duàn 鉴jiàn 呕ǒu 沥lì 【词语盘点1】 读读写写： 招牌担忧急切惧怕知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励环绕娱乐感叹周游思考品味片段忽略意义方式倾盆大雨毫不犹豫 读读记记： 贪婪通顺可靠培养起码比喻心扉呐喊饱览过瘾报偿驳杂馈赠磁石锻炼借鉴饥肠辘辘滚瓜烂熟流光溢彩津津有味天长日久如醉如痴浮想联翩囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻千篇一律别出心裁与众不同 大显身手心安理得念念不忘呕心沥血
2019年人教版语文七年级下册 第五单元知识点总结 17.《紫藤萝瀑布》宗璞 一、作者介绍 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女。她的小说刻意求新，语言明 丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。 代表作：《铁箫人语》 二、词语解释 ）：忍不住笑。 1、忍俊不禁（rěn jùn bù jīｎ ）：比喻酒非常鲜美;后指极少,不多见。 2、仙露琼浆（xiān lù qióng jiāng 三、生难字 ）凝望（níng wàng）繁密（fán mì） 瀑布（pù bù）迸溅（bèng jià n）挑逗（tiǎo dòｕ ）遗憾（yí hàn） ）枯槐（kū huáｉ 笼罩（lǒng zhàｏ 18.《一颗小桃树》贾平凹 一、作者简介 贾平凹，当代作家，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。 代表作：《浮躁》、《废都》、《满月儿》、《秦腔》等。 二、词语解释 1、血气方刚（xuè qì fāng gāng ）：指年轻人精力正旺盛。 ）：形容气魄雄伟，声势浩大。 2、轰轰烈烈（hōng hōng liè liè 3、祸不单行（huò bù dān xíng ）：指不幸的事接连发生 三、生难字 ）哆嗦（duō suo）矜持（jīn chí ）执着（zhí zhuó）服侍（fú shì）褪（tuì）忏悔（chàn huǐ ） ）魂魄（hún pò）幼稚（yòu zhì）颤抖（chàn dǒｕ）渺小（miǎo xiǎｏ 猥琐（wěi suǒ ） 赤裸（chì luǒ 19.《外国诗两首》 一、作者简介 1、普希金，俄国诗人，俄国现代文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父” 代表作：《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》 2、弗罗斯特，美国诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。 代表作：诗集：《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》 二、生难字 ） ）幽寂（yōu jì ）怀恋（huái lià 瞬息（shùn xī n）涉足（shè zú）萋萋（qī qī
《语文阅读教学有效性策略研究》课题总结 一、课题研究的基本问题 《语文课程标准》提出了一系列的新理念，这些新理念的贯彻，使农村小学语文教学出现了不少崭新的面貌，课堂教学活跃，学生的思维活跃，师生、生生合作活跃，这些都是很大的进步。但是，如果说小学阅读教学效果很好，恐怕还不切实际。目前阅读课的现状存在两种情况：一种情况是，阅读课缺少语文的本质特点。有的课花样很多，表面上很生动，课件做得很详尽，引用课外资源很多，但远离了文本，学生对文本的语言和内容并没有理解；有的课仍然在内容上反复提问，美其名为提高人文性，但是在语言上学生获得甚少；有的课很重视朗读，但是读得没有层次，除了对内容的理解外，在语言理解、读书方法获得以及思维训练等方面的效果微乎其微，等等；另一种情况是，受当前应试教育的干扰，农村小学语文教学陷入为考试而教学的怪圈之中。这些情况充分显示当前小学阅读教学急需坚决反对虚效，反对形式主义的教学，而要以提高语文教学的实际效果为追求。 近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。 为提高农村小学语文阅读教学的实效性，进行本课题的探究就是让学生读得多，见得广，知识宽，思路阔，笔下千言的尝试。在读书中，更好地去体会文章表达的感情，积累和运用语言文字。在学生头脑中加强语言文字同生活经验的联系，丰富学生的思想，使学生与作者的感情发生共鸣，充分感知语言文字的情味，做到“语语悟其神”。 课题研究的主要内容：
7、桂花雨 一、教学目标： 知识与技能： 1.有感情地朗读课文。 2.学习课文生字新词。 3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。 4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 过程与方法： 1.通过自学，扫清字词阅读障碍。 2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 情感、态度与价值观： 通过朗读课文,体会作者的思想感情。 二、教学重点： 抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 三、教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 四、课时安排： 1课时。 五、教学过程： 一、谈话引入 １、谈话： 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 ２、简介作者： ３、介绍桂花： 二、出示自学指导 １、交流课前收集的有关桂花的名句。 ２、读课文，解决生字、新词。 ３、默读课文，思考： 1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 2）默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。 3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 三、讨论交流，检查学习效果 （1）重点理解摇花时的乐趣： 为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） 画出“我”摇桂花的句子： ①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 ②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
1科学的种子 爸爸说我爱奇思妙想， 妈妈说我的胆子太大， 我对他们说， 时代发生了很大变化。 妈妈小时候爱布娃娃， 爸爸小时候爱把木枪耍， 双腿夹一根竹竿， 就是奔驰的骏马。 我爱望着神秘的夜空， 把一个个星图描画， 想着有朝一日， 乘飞船探访天涯。 我爱看银屏上的海底世界，辨认各种鱼虾， 向往潜入富饶的大海， 去采矿、牧鱼、安家。 我们今天的世界， 这样美妙，这样广大， 我们理想的小鸟， 飞翔在无垠的蓝天下。 如果说科学是一粒种子， 这种子已在心田萌发， 明天，闪着奇光的科学之果，将献给我们美好的国家。 （背诵全篇课文） 2放风筝 星期天的早晨，天气特别晴朗。我和哥哥拿着风筝，高高兴兴地来到体育场。 到体育场来放风筝的人可真不少，风筝也是各式各样的。人们三个一群，两个一伙，有的已经把风筝放上了天空，有的举着风筝正要放。风筝花花绿绿，有“老鹰”、“沙燕”、“仙鹤”、“孙悟空”……就是没有“大蜻蜓”。我对哥哥说：“快，咱们让‘大蜻蜓’快点飞上天吧。” 哥哥让我端端正正地举着“大蜻蜓”。他拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。等他喊一声“放”，我赶紧松开手。哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚。我和哥哥把“大蜻蜓”稳稳当当地放上了天空。它那两只眼睛骨碌碌直转，两对大翅膀微微地呼扇。我高兴得一边拍手一边嚷：“‘大蜻蜓’赛过飞机啦！‘大蜻蜓’赛过飞机啦！” 天空中的风筝越来越多，热闹极了。那美丽的“大蝴蝶”橘黄的身子布满墨绿的斑纹，呼扇着翅膀徐徐上升。那金色的“小蜜蜂”翘着两只棕色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红的“大金鱼”尾巴一摆一摆的，好像在水里游。那精致的“小卫星”闪着金光，仿佛在宇宙中飞行…… 五颜六色的风筝随风飘荡，衬托着蔚蓝色的天空，是那么鲜艳，那么美丽。 （背诵第4自然段）
语文课题心得体会3篇 兴趣作为学生学习语文的出发点及动力来源,在语文教学中有着不可替代的基础性地位。下面是为大家准备的语文课题心得体会，希望大家喜欢! 语文课题心得体会范文1 我参与了我校《农村小学中高年级语文个性化作业设计》课题的研究。我是语文教研组长，在研究过程中我负责的工作主要有：参与课题研究、教学实践等工作。 在参与课题研究过程中，对于我来说，感受良多。下面我将从几个方面谈谈自己做课题这个过程中的体会： 一、在课题研究中提高了科研理论水平和教学能力通过这次课题研究，填补了我科研活动零的空白。课题研究，不能只是根据个人的喜好而制定出来的，它需要科学理论做依据，有实践经验做支撑，这就迫使自己认真地去学习，研究。在课题研究前期，我们在课题主持人的组织下，通过听讲座，了解模式的框架;在教研组活动上，学习了与课题有关的资料，案例。自己也查阅了专家的学术著作，这些都极大地丰富了我的知识量，提高了自身素质。 随着理论素养的提升，教学实践能力也不断增强。尤其体现在文本解读的深度和教学设计的效度上。课堂上，我努力实践有
效教学，突出年段教学特点，引导学生初读感知、熟读感悟、美读抒情、读后延伸，提高阅读教学效益，与学生共享成长。 二、课题研究需要好的研究氛围。 我庆幸，能成为课题组研究成员之一，能参与到这支高素质的团队中来。就拿我们高年级个性化作业设计来说，从作业设计的环节，内容的修改到设计名称的敲定，设计的定稿，经过多次修改。这需要我们课题组通过备课，说课，听课，评课，反复地进行讨论、分析。我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，不断地产生碰撞与求索，研究工作才得以顺利开展，取得预期的研究成果。 有了这次课题研究的经验，我们已经形成了一支科研能力较强的队伍，我们一定会勇于接受更多的挑战，为我们共同的教学事业而努力。 语文课题心得体会范文2 3月21日，我有幸参加了赤壁市小学语文课题研究活动，成为了赤壁市小语青研中心的一员。整个活动下来，很受感动。感动市教育局周青、江清秀两位教研员对小语工作的执着与孜孜不倦，感动课题组长们对小语工作的艰辛付出，感动小语工作者们的敬业精神与无私奉献。通过学习，使我对我们的语文课题有了一个整体认识，对今后的语文课堂教学也有了一个全新的认识。
第五单元知识小结 一、字词盘点 1.字 (1)难读的字 搂(lǒu) 揪(jiū) 扳(bān) 铸(zhù) 颧(quán) 揩(kāi) 浆(jiāng) 袱(fú) 蘸(zhàn) 诈(zhà) 怔(zhèng) 堪(kān) (2)难写的字 “挠”:右部的“尧”不要多写一点。 “喉”:“亻”右部没有一小竖。 “浆”:下面是“水”,不是“氺”。 “馅”:右下部是“臼”,不要写成“白”。 (3)多音字 监{ji àn (监生)ji ān (监督) 屏{p ín ɡ(屏障)b ǐn ɡ(屏息) 2.词 (1)必须掌握的词 摔跤 欺负 抓挠 破绽 脚腕 扳不动 肢体 无疑 格局 监生 侄子 喉咙 粉刷 刷浆 师傅 绝活 派头 包袱 手法 鼓点 屏障 芝麻 神圣 露馅儿 难堪 有诈 傻小子 发怔 一叉一搂 手疾眼快 精神抖擞
仰面朝天不可侵犯轰然倒塌一模一样 半信半疑 (2)近义词 立刻~马上欺负~欺凌破绽~漏洞 挺脱~结实计划~盘算威严~威武 出色~卓越结实~壮实问候~慰问 穿梭~穿行吩咐~嘱咐登时~顿时 规矩~规则派头~架势清脆~响亮 搜索~搜寻侵犯~侵略发怔~发呆 半信半疑~将信将疑天衣无缝~万无一失 考试点睛：近义词辨析是考试中的一个常考的考点。常见的考查形式:(1)写出词语的近义词。(2)把几个意思相近的词语分别填入句子中。(3)写出句子中加点词语的近义词。 (3)反义词 退后?前进手疾眼快?笨手笨脚 精神抖擞?萎靡不振挺脱?虚弱直硬?柔软 出色?平庸结实?虚弱侵犯?保卫 清爽?沉闷雪白?漆黑稀溜溜?稠糊糊
天衣无缝?漏洞百出平平整整?坑坑洼洼 一模一样?迥然不同 (4)词语归类 ①量词 一块疤两茎灯草一屋人一盏灯一个规矩一间屋子一个小包袱一身黑衣黑裤 一面雪白的屏障一袋烟一碗茶 ②修饰词 高等的车夫铁扇面似的胸直硬的背 最出色的车夫四四方方的小包袱白得透亮 白得清爽衔接得天衣无缝不可侵犯的威严 如山般的形象 ③动词 使巧劲下冷绊子占上风塌了腰合了裆 杀好了腰睁得滴溜圆揩揩眼泪伴着鼓点 和着琴音 ④特殊词语 ABB式词语:红扑扑稀溜溜 类似的词语:软绵绵硬邦邦脆生生 二、四字互为近义词的词语:手疾眼快 类似的词语:见多识广东奔西走高瞻远瞩 一?一?式的词语:一模一样
1、《燕子》燕子活泼可爱。春天生机勃勃。 2、《古诗两首》中《咏柳》的作者是唐朝的贺知章，把柳条比作丝绦，把春风比作剪刀，表现春天的欣欣向荣。《春日》是作者是朱熹，表现了万紫千红的春天。最著名是：等闲识得东风面，万紫千红总是春。描写春天的诗句还有：迟日江山丽，春风花草香。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 3、《荷花》的作者是：叶圣陶，写了碧绿的荷叶和形态各异的荷花，表现了对的自然的喜爱。 4、《珍珠泉》：清澈见底，泉水甘甜，表现了最家乡的热爱。 5、《翠鸟》：羽毛颜色鲜艳，动作敏捷，惹人喜爱，表现人与动物和谐相处。 6、《燕子专列》中的贝蒂，冒着严寒救助燕子，表现了人类保护鸟类，爱护动物。 7、《一个小村庄的故事》：人们毁坏树木而受到了大自然的惩罚，表现保护环境的重要性。 8、《路旁的橡树》中的工程师和工人们爱护树木，保护环境。 9、《寓言二则》中《亡羊补牢》意思：羊丢了再修补羊圈。告诉我们：犯了错误，及时补救还不算晚。《南辕北辙》意思：心里想去南方，却驾车往北走。告诉我们：行动与目的相反，永远也到达不了目的地。 10、《惊弓之鸟》人物：更羸善于观察，勤于思考。惊弓之鸟的意思：被弓箭吓怕了的鸟。道理：受到一点惊吓，就十分害怕。 11、《画杨桃》告诉我们：要实事求是。 12《想别人没想到的》人物：小徒弟，他勇于创新。 13、《和时间赛跑》作者是台湾的林清玄。告诉我们要珍惜时间。 14、《检阅》的故事发生于波兰首都华沙，人物：博莱克，他自尊，自信，
自强，对生活充满热情。我们要关爱、尊重残疾人。 15、《争吵》人物：克莱谛，告诉我们要互相谅解，彼此宽容。 16、《绝招》说明：只要勤学苦练，就能成功。 17、《可贵的沉默》让我们明白：不但要感受父母之爱，还要回报父母。 18、《她是我朋友》的人物：阮恒，他舍己为人，表现了真挚的友谊。 19、《七颗钻石》作者是俄国的列夫·托尔斯泰，他的作品还有《安娜·卡列尼娜》和《战争与和平》。本文主要人物：小姑娘。告诉我们：爱心可以创造奇迹。 20、《妈妈的账单》人物：小彼得，表现母爱的无私无价。 21、《太阳》中写了太阳的特点：远、大、热以及和我们关系密切。 22、《月球之谜》写了月球上奇异的景色和未解之谜。 23、《我家跨上了“信息高速路”》其中“信息高速路”指电脑网络。有了它，世界各地（五洲四海）的人们可以随时联系，地球就成了小村庄。 24、《果园机器人》说明:科技让生活更美好。 25、《太阳是大家的》表明：世界各地的人们要和谐共处，友好相待。 26、《一面五星红旗》中“我”十分爱国，维护了国旗和国家的尊严。 27、《卖木雕的少年》表现了中非人民之间深厚的友谊。 28、《中国国际救援队真棒》中救援队员不怕牺牲，具有人道主义精神。 29、《古诗两首》中《乞巧》：乞取智巧，乞巧节又称：“七夕”，是农历七月七日。《嫦娥》表现使人孤独寂寞，思念亲人的感情。 30、《西门豹》人物：西门豹，他破除迷信，开凿渠道，为民造福。 31、《女娲补天》人物：女娲。她勇敢、善良，甘于奉献。 32、《夸父追日》人物：夸父。向往光明，征服自然，坚持不懈，勇往直前。
大语文课题研究中期汇报材料 我所负责的XX教研课题“大语文课题研究”，已接近尾声，现将研究状况做以汇报。 一. 研究内容及措施： 1?定内容 推荐各年级的必读书目，开展“大阅读”活动 七年级： 《钢铁是怎样炼成的》 《鲁滨逊漂流记》 《格列佛游记》 《繁星.春水》 八年级：. 《朝花夕拾》 《西游记》 《水浒传》 《骆驼祥子》 九年级： 《名人传》 《童年》 2、定时间 第1页共7页
要求各年级每周在语文课中抽出一节课作为课外阅读指导课或进行阅读交流活动，特别是初一充分利用社团活动时I'可每周开设一节阅读课，保证学生在校的课外阅读时I'可；要求语文教师每天的语文家底作业必须有课外阅读任务，每节语文课前五分钟为阅读交流时间，形成家校合力，让学生每天课外阅读时间不少于半小时，共同培养学生课外阅读的习惯。 3、定活动 我们把五月份定为“读书月"，结合“读书月'‘展开系列活动。开展一次课外阅读研讨活动，举办一次读书班会活动、经典诵读活动、读书笔记展览、阅读考级等活动，举办各类小比赛，如：七年级讲故事比赛、八年级背诵古诗比赛、九年级读书演讲比赛、读书小报评比等，评选出在读书方面有兴趣有能力的学生和优秀指导老师。 4、定指导 课外阅读是学生在轻松愉快的状态下口主阅读，老师诃在学生情趣性萌发，情感性熏陶的前提下，恰当地渐进地交给学生若干方法。如：让七年级学生掌握记住故事梗概，并加以复述的方法；还可以学习课外读物部分词汇，加以领悟和解说。让八年级学生在阅读屮注意用得比较好的语句和语段，学习语言美的鉴赏方法；此外，还可以学习就书中令读者感到有疑义的内容或语言提出自己的疑问与看法。九年级学生，应该深入一步领会精美的语言与各种写作方法的运用及浓缩一本书内容的方法。还可指导学生主动学习做读书笔记与读书卡片。同时，在各个年级，还可以激发学生适当联系语文教材，学习在课外书籍中寻找相关的知识和材料，扩大知识面，加深对教材的理解，学会思维的发散。 二. 研究效果： 1、通过一年的大语文阅读教学研究，所研究的班级学生都深深地爱上了语文阅读，爱上了语文课，从而实现了“要我学语文”变为“我要学语文二初步实现了大语文课题的研究目的 :变被动为主动，把语文课由课堂延伸到生活，延伸到时时、处处，跳出45分钟的束缚，走向生活的大舞台。 2、通过一年的大语文阅读教学研究，特别是每周一节课的读书心得课，学生敢张口说了，学生敢表达自己的思想了，学生能条理的、流利的交流自己的心得了。真正实现了语文教学的工具性原始面目。 3、通过一年的大语文阅读教学研究，学生的听、说、读、写能力，特别是“说”的能力，有了长足的进展。 4、在研究过程屮还发现，老师的评价对学生来说还是起着很重要的作用，无论是阅读心得交流课上老师对勇于发言同学的赞赏与表杨，还是对学生习作的课堂展示，都深深的吸引着同学们，说明学生很在乎
部编版五年级上册生字组词 第1课《白鹭》 宜yí（相宜、适宜、事不宜迟） 鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜）嫌xián（嫌恶、嫌弃、讨人嫌） 朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂） 嵌qiàn（镶嵌、嵌在、嵌入） 框kuàng（镜框、木框、条条框框）匣x iá（匣子、镜匣、木匣） 哨s hào（放哨、哨兵、花花哨哨）恩ēn（恩情、恩惠、恩爱） 韵yùn（韵母、风韵、琴韵悠扬） 第2课《落花生》 亩mǔ（一亩、半亩、两亩地） 播bō（广播、播放、直播间） 浇jiāo（浇水、浇灌、火上浇油）吩fēn（吩咐、吩示、吩呶） 咐fù（嘱咐、安咐） 亭tíng（凉亭、茅亭、亭亭玉立）榨zhà（榨油、压榨、榨取） 慕mù（羡慕、爱慕、慕名而来） 矮ǎi（高矮、矮小、矮矮实实） 第3课《桂花雨》 懂dǒng（懂行、懂得、似懂非懂）兰lán（玉兰、兰花、义结金兰） 箩luó（箩筐、稻箩、兜箩） 婆pó（外婆、公婆、老太婆） 糕gāo（蛋糕、糕点、年糕） 饼bǐng（糕饼、大饼、画饼充饥）浸jìn（沉浸、浸泡、浸透） 缠chán（缠绵、缠身、胡搅蛮缠）茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后） 捡jiǎn（捡柴、捡起、捡破烂）
第5课《搭石》 汛xùn（汛情、汛期、防汛兵） 访fǎng（采访、访友、访问） 鞋xié（拖鞋、鞋子、皮鞋） 挽wǎn（挽留、挽裤、挽袖） 隔gé（相隔、间隔、隔三差五） 懒lǎn（懒散、懒惰、好吃懒做） 惰duò（惰性、惰心、怠惰） 稳wěn（稳定、稳重、平稳） 衡héng（平衡、均衡、衡量） 协xié（协作、协商、妥协） 第6课《将相和》 召zhào（召集、召开、号召） 臣chén（大臣、臣服、忠臣） 议yì（会议、议论、不可思议） 宫gōng（皇宫、宫殿、宫廷） 献xiàn（奉献、献出、贡献） 诺n uò（诺言、承诺、一诺千金） 典diǎn（典礼、字典、典范） 抄chāo（抄写、抄家、抄小路） 罪zuì（犯罪、罪人、罪过） 怯qiè（胆怯、怯场、怯弱） 拒jù（拒绝、抗拒、拒之门外） 荆jīng（荆条、紫荆花、负荆请罪） 第7课《什么比猎豹的速度更快》 冠guàn（冠军、夺冠、勇冠三军）俯fǔ（俯身、俯视、前俯后仰） 喷pēn（喷出、喷泉、喷涌） 举méi（枚举、一枚枚、不胜枚举）箭jiàn（火箭、射箭、弓箭） 筒tǒng（竹筒、笔筒、万花筒） 束shù（一束、束缚、装束） 赤chì（赤道、赤膊、赤胆忠心）
一、部首盘点 炼→火字旁(火) 二、字词盘点 1.字 (1)难读的字 迷(mí) 藏(cán g ) 造(zào) 食(shí) 粮(lián g ) 蜘(zhī) 蛛(zhū) 暑(shǔ) 凉(lián g ) 晨(chén) 朝(zhāo) 操(cāo) 热(rè) 锻(duàn) 之(zhī) 善(shàn) 迁(qiān) 专(zhuān) 幼(yòu) 能(nén g ) 茶(chá) (2)难写的字 间:先写外面的“门”,再写里面的“日”。 欢:右部是“欠”,不要写成“夂”。 夕:最后一笔点不要出头。 足:第六笔是撇,最后一笔是捺,要舒展。 声:上部是“士”,不要写成“土”。 体:不要丢掉最后一笔横。 之:第二笔是横撇,最后一笔平捺舒展。 (3)多音字 结{ji é(结果) ji ē(结实) 朝{z?āo (朝霞) c?áo (朝着) 好{?ǎo (好朋友) ?ào (爱好) 教{ji ào (教师) ji āo (教书) 2.词 (1)必须掌握的词 蜻蜓 蚂蚁 蜘蛛 运食粮 结网 捉迷藏 和风细雨 鸟语花香 严寒酷暑 夕阳 朝霞 古今 身体 铃声 初始 个性 专心 友善 (2)近义词 展～伸 欢～乐 朝～早 严寒～寒冷 酷暑～炎热 夕阳～落日 热闹～喧闹 天天～每天 锻炼～训练 (3)反义词 欢→悲 忙→闲 古→今 严寒→酷暑 暖→凉 晨→暮 朝→晚 热闹→冷清 天天→偶尔 好→坏 (4)词语归类 ①表示地点的词语 半空 花间 土里 地上 池中 房前 ②动词 打球 拔河 拍皮球 跳高 踢足球 跳绳 踢毽子 丢沙包 蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蜘蛛结网 蜜蜂采蜜 ③表示动物名称的词语 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛 ④描写春天的四字词语 和风细雨 莺歌燕舞 鸟语花香 三、佳句积累 1.反问句 子不学,非所宜,幼不学,老何为?
三年级下学期语文教案 【篇一：人教版三年级语文下册表格式教案】 第一单元第1课燕子 1 2 3 4 5 【篇二：人教版三年级下册全册语文教案(含板书及教学 反思)】 人教版三年级下册语文教案 第一单元教学计划 教学内容： 《燕子》《古诗两首》《荷花》 《珍珠泉》《语文园地一》 教学目标： 1、认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”等33个生字。 2、有感情地朗读课文、背诵相关课文。 3、学习边阅读，边想象画面的读书方法。 4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。 5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。 教学重难点： 1、认识16个生字，会写33个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。 3、培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。单元教材分析： 教学课时安排： 《燕子》 2课时《古诗两首》3课时 《荷花》 2课时《珍珠泉》 2课时 语文园地一 3课时 单元教学小结： 第一单元 1燕子
教学目标： 1、燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审 美能力，激起他们对大自然的热爱。 2、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百 花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。 3、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和 描述，培养学生的观察力和思象力。 4、有表情地朗读课文，并能背诵。 教学重难点： 1、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。 2、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和 描述，培养学生的观察力和思象力。 教学设计思路： 这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从 南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的 山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生 机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对 光彩夺 目的春天到来的欢欣热爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段 讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自 然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线 上形成的美丽图景。课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕 子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰，语 言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃 勃的春天景象， 体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向 往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的 想象及一些表达方法。
小学语文“读写结合，以读促写”课题研究总结报告 郭家坝镇明德小学胡开生王芳 一、课题的提出 小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，绝大多数学生怕作文。而怕作文的重要原因就是课外阅读少，没有素材积累；没有生活底蕴，缺乏写作热情。“少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终生享用它的‘利息’。所以对小学生而言，要想真正解决“写什么”、“怎么写”的问题，必须将阅读教学与写作训练紧密地结合起来。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中带读，以读带写，以写促读，学生的作文能力才会逐渐提高。所以，我们小学语文教师的一个重要任务就是作好。 语文组特提出“读写结合，以读促写”的课题研究项目。 二、课题研究的理论依据 １、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。 2、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息而后运用的阶段。 3、朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者是“如何表达的”阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。 4、心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有机结合的客观依据。 三、课题研究的目标和任务 1、探索一套行之有效的认读方法，增强学生的认读兴趣，为阅读积累打下良好的基础。
统编版五年级语文上册 生字组词汇总 第一课 白鹭，银鹭，嫌弃，讨人嫌 置喙，尖喙，眉黛，粉黛 嵌入，镶嵌，百宝匣，匣子嗜好，嗜赌如命，澄清，澄澈 第二课田亩，一亩地，吩咐，吩示 榨菜，榨油，便宜，方便 石榴，手榴弹，矮子，矮小 第三课 箩筐，米箩，杭州，姓杭 第四课 蔓延，枝蔓，幽深，幽静 哎哟，哟呵，挨着，挨打 享受，分享，陪伴，陪衬 趴下，趴到地上，眼睑，睑下垂
眸子，眼眸，咂嘴，咂咂有声 第五课 汛期，春汛，间隔，间断 谴责，天谴，懒惰，惰性 平衡，衡阳市，协调，协作 绰约，影影绰绰 第六课 真相，凶相毕露，隔壁，墙壁大臣，君臣，蔺相如，蔺石 坚强，强大，承诺诺言 计划，划开，廉洁自律，廉政抵挡，抵住，防御御寒 推辞，辞职，侮辱辱没 击缶，瓦缶，衣袍长袍 罪过，犯罪 第七课 鸵鸟，鸵鸟精神，赢了，输赢 冠军，张冠李戴，鹰隼，飞隼浩瀚无垠，瀚海无边 第八课 酬谢，酬劳，发誓，誓言 说谎，谎话连篇
第十课 节俭，俭 省， 皇帝 ，太上皇 依偎，偎 依着 ，衰 弱，衰老 泰山，国 泰民 安， 珊瑚岛， 珊瑚 虫 瑚琏，珊 瑚木 难， 礁石，暗 礁 箩筐，筐 子， 拗不 过，执拗 第十一课 乃是，此乃，熏蒸，熏染 亥时，辛亥革命，恃才放旷，自恃 喑哑无言，喑咽，抖擞精神，抖擞 第十二课 腹泻，倾泻，鱼鳞，鳞次栉比 惶恐不安，惊惶失措，胎儿，怪胎 履历，削足适履，怪哉，是哉 大嫂， 嫂 子， 诚恳， 恳切 筛选， 筛 子， 歹徒， 为非作 歹 罕见， 稀 罕物 ，监 狱 ， 牢 狱 之 酿酒， 酝 酿， 瞌睡， 愣愣瞌 瞌 拘束， 拘 谨 第九课 灾