课堂观察量表(1-10) 资
料二
表1
表2八个领域下课堂行为标志示意图
罗列清单式测量
表观察学生参与小组活动罗列清单式示意图
资料共
是（+1）不是（-1）
表达观占
八\、
是（+1）不是-4（-1）
记数式测量
图3弗兰德斯记数式测量项目示意图
符号式记录图4 观察记录工具索尔符号式记录项目表
图5观察记录工具教师顾虑心态与水平测试
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察时 分。7
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暑到专业教师的指导帮助。
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教师的讲解
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2观察记录工具找出课堂学生况较慢的录表 因。叽昌片能够机智地处理或平息课堂上出 现的突发事件。^厶血左46 口吕"g 宀* E ★
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图8观察记录工具运用符号式观察记录方式对课堂中宽容与控制进行观察记录
注意，在这种记录方式这下，对同一时段内的同一行为只记录出现与否，而不记录出现次数。在同一时段、同一领域下出现一种行为。本领域的值即是“1”出现两种行为，本领域的值即是“ 2” 以此类推。如此，我们可知每一领域在同一时段内的最大值是“7”最小值是“ 0”。
进一步要做的是，为标示高程度宽容的数值减去低程度宽容的数值，用标示高程度控制的数值减去低程度控制的数值。利用图5-5得出相应的数值，把这些分值标示在课堂氛围观察记录工具5-4的坐标上。在每一个15分钟时段内进行如上操作，我们可以在课堂氛围坐标图上标出四个
点，分别代表不同时段内课堂氛围的情况。于是，本节课上课堂气氛的动态变化情况则一目了然。
图9
图10 观察记录工具课堂社会环境观察记
录表
绝对反对不
同
意
赞
同
绝
对
赞
同
不
明
确
1 ?课堂上学生都有机会了解其他同学（向心度）。1 2
3 4 N
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7
控
一-程
高