《19.2.2一次函数》教学设计与反思
教学目标：
1.通过自学理解一次函数定义。
2.会选取两个适当的点，画一次函数的图像；能结合图像，探究出一次函数的主要性质。
3.培养学生观察、比较、抽象、概括的能力，发展几何直观，向学生渗透数形结合的思想。
4.培养学生交流与合作的能力，体验成功，增强学习数学的自信心。
重点与难点：
重点：一次函数的定义、图象的画法及性质。
难点：由一次函数的图象探究出一次函数的性质。
教学手段：
用多媒体辅助教学，数形结合，直观生动地揭示函数性质，以突破难点，突出重点，同时可以增大教学容量，提高课堂教学效率。教学过程：
一、复习提问：(幻灯片展示)
1.什么叫正比例函数？
学生回答后，教师板书正比例函数解析式：y=kx(k是常数，k≠0)
2.描点法画函数图象的一般步骤是：
3.正比例函数的图象是什么形状？
4.正比例函数 y=kx（k是常数，k≠0）中，k的正负对函数图象有什么影响?
二、引入新课
通过对正比例函数y=kx （k是常数，k≠0）的复习，我们了解了正比例函数的图象是一条直线，从解析式中可以发现，正比例函数的比例系数k≠0，自变量x的次数是1.今天我们继续探究自变量次数是1的函数.
教师板书课题：19.2.2一次函数
三、授新课
活动1：请详细阅读教材第89～90 页，然后完成下面填空题.
一般地，形如（）
的函数，叫做一次函数.当b=（）时，y=kx+b就变成了（）,所以说正比例函数是一种特殊的一次函数.
学生看书，教师巡视，了解学生自学情况，随时解决学生自学问题。
学生回答上面问题，教师板书一次函数解析式：y=kx+b(k,b是常数，k≠0)
教师引导学生观察黑板上两个解析式，所说正比例函数与一次函数的区别于联系。
活动2：说说一次函数与正比例函数区别与联系：
一次函数解析式：y=kx+b(k、b是常数，k ≠0)。正比例函数解析式：y=kx (k是常数，k ≠0)都有条件k ≠0.自变量
x 的次数是1.正比例函数是一次函数，但一次函数不一定是正比例函数.
活动3：跟踪训练
1.已知函数 ，当m 为 何值时，y 是x 的一次函数.（m=-3）
2.下列函数中哪些是一次函数，哪些又是正比例函数？ 既然正比例函数是特殊的一次函数，它的图象是一条直线，那么一次函数的图象会不会也是一条直线呢？它有什么性质呢？
接下来我们一起探究一次函数的图象和性质.
活动4：画图
请大家用描点法在同一坐标系中画出函数y=2x, y=2x+1,y=2x －1的图象。
教师用几何画板教学生描点，画出y=2x 的图象后，请两名同学到前面来描点，连线。
活动5：观察图象，直观得出结论：一次函数图象是一条直线。教师追问为什么？（因为正比例函数图象是一条直线，一次函数图象与它平行，所以也会一条直线）
活动6：观察图象探究一次函数图象是怎样由正比例函数图象平移得到的。（幻灯片展示）
28(3)1m y m x -=-+2(3)56y x =+(4)0.51
y x =--(1)8y x =-8(2)y x -=
既然一次函数的图象是一条直线，在几何中直线是怎样确定的？（两点确定一条直线）
由此，能得到画一次函数的简便方法吗？（能，用两个点） 活动7：用简单的方法：
在同一坐标系中画出函数y=x+1,y=x+1,y=2x+1,y=-2x+1的图象.
由它们联想：
一次函数解析式y=kx+b(k,b 是常数，K ≠0)中k 的正负对函数的图象有什么影响？
学生独立画图，教师巡视。
教师用几何画板展示画好的图象，问学生是否和老师的一样，然后让学生观察图象，探究图象的性质。（此时渗透这种探究性质的方法是数形结合，是探究数学问题的很重要的方法，应提起重视）
活动8：教师用几何画板展示动态一次函数图象，将性质推广到一般情况，通过改变k,b 的值，探究图象性质。 活动9：小结画一次函数图象的方法：
1.可以用平移的方法画一次函数的图象.
2.可以用两点法画一次函数的图象.只要描出适合解析式的两点，再过这两点画直线即可.
我们通常选取图象与y 轴和x 轴的交点
（0，b ）和（ ）. ,0b k
有时也选取（0，b）和（1,k+b)这两点，因题而异.
活动10：总结一次函数y=kx+b的图象中，k,b的取值跟图象的关系如下：
k>0 k<0
b=0 b>0 b<0 b=0 b>0 b<0
一，三一，二，三一，三，四二，四一，二，四二，三，四当k>0时，y的值随x的增大而增大当k<0时，y的值随x的增大而减小
活动11：课堂检测
(1)下列函数中，y的值随x值的增大而增大的函数是____C____.
A.y=-2x
B.y=-2x+1
C.y=x-2
D.y=-x-2
(2)直线y=3x-2可由直线y=3x向（下）平移（2）单位得到。
(3)直线y=x+2可由直线y=x-1向（上）平移（3）单位得到。
(4)对于函数y=5x+6,y的值随x的值减小而_减小____.
(5)函数y=2x－1经过（一、三、四）象限。
(6)函数y=2x - 4与y轴的交点为（0，-4 ），
与x轴交于（2, 0 ）
(7)一次函数y=kx+b,y随x的增大而减小.若b<0,则它的图象经过_二、三、四__象限.
活动12：与大家分享本节课的收获！
活动13：作业：课本99页习题第4、5、10题。
教学设计与反思
根据教学目标，结合学生心理特点，以及本人的教学经验，这节课采用在教师引导下，学生自主发现为主的教学方法。即教师创设问题情景，引导学生观察、比较、自学、思考并展开讨论，使学生作为认知主体参与知识发生的全过程，体验揭示规律，发现真理的乐趣，从而产生巨大的内驱力，提高课堂教学效率，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
本节课教师要向学生说明研究函数的基本方法是由解析式画图象，再由图象得出性质，最后反过来由函数性质研究其图象的其他特征。为此，这节课首先从学生已经认知的正比例函数和正比例函数的概念出发，得出其定义式，以及两者特殊与一般的关系。然后展示课本和作业中出现的正比例函数和一次函数的图象，让学生感知一次函数的图象是一条直线，并作出猜想。此时，点拨学生：由几何知识知道“两点确定一条直线”，启发学生选取“两点”画一次函数的图象。再让学生自己动手画图象，讨论取怎样的“两点”比较合适，并归纳总结出画一次函数的一般方法及规律，便于学生掌握与运用，这样可以较好的突破难点。接着，由一次函数（正比例函数）图象的特殊形
状，引导学生从图象和列表或解析式中分析：当自变量取值增大时，其函数值的变化情况；图象的分布主要由什么决定，让学生总结归纳其性质。最后教师用由浅入深的变化训练题组，使学生更完整、灵活地理解与掌握一次函数的图象及性质。
这节课的知识容量较大，而且内容较难，为了能更好地帮助学生消化理解该知识，突破难点，为此我准备了多媒体课件。在教学过程中，我采用通过让学生亲自动手、动脑画图、测量及设计若干组“问题串”的方式，通过教师的引导，学生的分组交流、归纳等环节较成功地完成了教学目标，收到了较好的效果。但还存在着不尽人意的地方，由于课的内容容量较大，对于有些知识点，如“随着X值的增大，Y的值分别如何变化？”，本应给学生更多的时间练习、讨论，以帮助理解消化该知识，但为了赶时间，学生的这一活动开展的不充分。这是今后教学中应该注意的问题
课后反思
《一次函数的图象和性质》难点是对图象性质的理解，为什么呢？因为学生刚学习函数，还没有形成把解析式与图象看成一件事物的两种表达方式的意识，还不具备从图象中获取性质的经验。弄清了成因，就有了突破难点的办法。学生通过自己动手画图、观察图象，并在教师的指导下低起点，小步子，多层次，难度循序渐进，深入浅出，把问题细化，归纳得到一次函数的性质，同时也初步掌握了运用分类、类比的方法研究函数的性质的方法。学生在课后说：“从自己的角度来探究问题，感觉到是自己悟出来的，而不是老师强加给我们的。虽
然其中会碰到一些困难，但是还是印象比较深刻。我们喜欢这样思考问题。”
【幼儿园精品教案】中班科学优质课教案《沉与浮》 活动目标： 1.能通过观察发现几种不同材质的物体在水中的沉浮状态，发展比较、观察能力。 2.学会使用符号做观察记录。 3.体验沉浮游戏的乐趣，愿意积极表达自己的发现。 活动准备： 积木、塑料瓶、泡沫、小石头、小纸片、珠子、筐子、装有水的塑料瓶等；记录单。 活动过程： （一）以情景导入，激发幼儿的探究兴趣。 1.师：今天过节，小蚂蚁要到河对面运粮食准备过冬，老师准备了积木、泡沫、小石头、小纸片、珠子、橡皮泥等物品，请小朋友们帮忙看看这些材料有哪些适合当小船帮助蚂蚁过河。 2.幼儿集体讨论。 师：现在请小朋友和身边的小朋友说说哪些材料适合当小船帮助蚂蚁过河。 3.教师请个别幼儿讲述。 （1）师：现在请小朋友说说哪些材料适合当小船帮助蚂蚁过河。（个别幼儿回答） （2）师小结：有的小朋友说纸张可以当小蚂蚁的船，有的说珠子可以当小船。 （二）引导幼儿探索不同材质的物体在水中的沉浮状态并且记录结果。
1.教师出示记录单，讲解记录方法。 师：老师这有一张记录单，这一排是老师准备的材料。会浮起来 的物品可以当小船，沉下去的物品就不能当小船。等一下，小朋友们 在能浮起来的物品后"√"。 2.介绍材料，讲解要求。 师：等一下我们分组进行试验，老师给每组小朋友准备了记录单、笔、珠子、纸张、泡沫、积木、小石头、橡皮泥、装水的盆、抹布。 等一下小朋友可以将这些材料放入水中，看看哪些东西会沉下去，哪 些东西会浮起来，并在记录单上做记录。小朋友们要轻轻的把材料放 入水中，如果桌子、衣服湿了要及时用抹布擦干。 3.幼儿分组探索原先的想法，鼓励幼儿玩多种材料，观察不同材 质的物体在水中的沉浮状态并集中记录结果。 （1）师：小朋友看看哪些物品一放下去就沉下去，哪些物品一直 浮在水面？哪些物品起先是浮起来，后来就沉下的？ （2）幼儿探索，教师观察指导。 4.集中分享探究结果。 （1）师：刚才小朋友们都进行了试验，现在请小朋友们讨论一下 你们刚才在实验中发现了哪些东西沉下去，哪些会浮起来。 （2）幼儿讨论。 （3）师：现在请小朋友说说哪些物品会沉下去，哪些物品会浮起来。（个别幼儿回答） （4）师小结：小朋友说的很好，小纸片、泡沫会浮起来，积木、 珠子、橡皮泥、小石子会沉下去。 （三）引导幼儿探索让沉下去的物体浮上来的方法。 1.探究一：借助辅助材料让沉下去的物体浮上来。
初中英语语法课教案设计 初中英语语法课教案设计 一、牛津版初中英语教材与人教版教材语法内容的异同 牛津版初中英语教材在内容上更加贴近现实生活，在语法知识上也有所改变，增加了间接引语这一知识点。这就要求老师要对教材 的语法知识进行深入地分析和研究，准确把握语法重点和难点，找 到最合适学生学习的方法，提升学生的英语语法学习兴趣，使学生 扎实掌握英语语法。 二、牛津版初中英语教材与人教版教材语法的具体差异 （一）牛津版教材更强调现在时语法 牛津版初中英语教材的“现在进行时”与“一般现在时”出现的先后顺序有所调整，而且没有“过去将来时”这一语法点。这一顺 序的调整不会对学生的学习产生较大影响，“过去将来时”可以在 学生学习“过去完成时”时提出。“现在进行时”与“一般现在时”主要是让学生掌握区分助动词形式：do/does/is/are；区分动词形式：read/reads/reading。 （二）牛津版教材被动语态出现较早 被动语态出现的时间比较早，学生比较难以理解，例如学生对“Englishisspokenbylotsofpeopleintheworld.”这句话的理解就 容易产生困难。因此教师在教学时就要使学生回顾过去学过的几种 基本时态，通过基本时态反过来理解被动语态，这样就可以起到融 汇贯通的作用。 （三）牛津版教材新增间接引语语法 间接引语是牛津版英语教材中新增的内容，学生之前从来没有接触过，学生在学习时就会产生障碍，不容易理解。
“HeaskedmeifIhadanypaper.”这句话是如何体现间接引语的语法 特征的以及如何将直接引语转化为间接引语学生都是第一次接触， 教师在设计教案时要抓住宾语从句作为间接引语的教学重点。从宾 语从句入手，讲解间接引语的语法特点和直接引语转化为间接引语 的方法，深入浅出，这样就会使学生更容易理解间接引语的语法特点，及时掌握间接引语的转换方式，提升学生英语语法的基础水平。 三、语法课教案设计措施 教案是教师开展教学的重要手段，教案好坏直接关系到教学质量。合格的教案能最大程度地体现教师的教学水平，能够激发学生的学 习兴趣，使学生在短时间内有效地接受新知识。 （一）教案要有针对性 教师在设计教案时要有针对性。一是要针对学生的`学习特点和 身心发展的特点，掌握学生之间学习水平的差异，这样就可以合理 安排教学环节和教学进程。教师在设计教案时，要制定有层次性的 学习目标，设置不同难度的问题，根据学生的学习特点设置提问环节，使学生都能够在课堂上有所收获，能够体会到学习过程中的成 就感，激发学生的学习兴趣，提升语法教学质量。二是要针对教学 内容准确把握各类语法的重难点，将重点知识传授给学生，如在讲 间接引语时要着重讲解宾语从句的语法特点。这样就可以事半功倍，使学生更有针对性地开展学习活动，有助于提升学生的英语成绩。 （二）教案要有创新性 教师在设计教案时，要充分调动自身的能力，对教材内容进行深入剖析，对学生心理进行深入解读。初中阶段，学生的好奇心、好 胜心较强，教师在设计教案时要充分尊重学生的这些特点。不断创 新教学形式，开展合作学习和探究式学习，引导学生进入到教师创 设的教学情境中，激发学生的想象力和创造力，充分调动学生的积 极性。在教案中最好设计小组竞技教学活动内容，打破传统灌输式 教育模式，提升学生的学习兴趣，保证良好的教学效果。 教案中还要注意提问的技巧，提问要注重知识点的迁移，促使学生能够积极思考。例如在提问被动语态的特点时，学生可能不太了
微课教学设计（微教案） 授课教师名字陈雯学科英语微课名称My clothes B．Let’s learn. 微课基本信息 知识点来源新版PEP小学英语四年级下册教学类型讲授型 教学对象四年级学生 预计上课时间长度10分钟以内 学情分析： 四年级学生经过近两年的学习，对英语有了全新的认识；加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程好奇心更大了，同时也更想挑战自己提高自己的英语能力，因此学习热情也更高了。在本单元第一二课时的学习中，学生已经掌握了一部分衣服类的单词，如dress, hat, pants, skirt 等，也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本单元主要是讲有关衣服的单词和句型I want to wear the ，为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解What colour are the…./is the …?后面的单词复数形式和单数形式的不同用法，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习入手，逐渐形成习惯，以此提高学生观察能力和用英语表述衣服名称的能力。 教学内容分析： 本节课要求学生能听、说、认读coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks，能听懂会说句型: I want to wear the ．What colour are they/is it？并能在实际情境中应用。在本单元第一二课时的学习中，学生已经掌 握了一部分衣服类的单词，如dress, hat, pants, skirt等，也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本课时在已有的基础上，进一步对衣服单词和在日 常生活中的运用展开学习。本单元内容的安排遵循学生的认知规律，活动形式多样化，能充分调动学生的学习兴趣。 教学目标：知识与能力：1.能够听、说、认、读衣物类单词：coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks。 2.能够在情景中掌握运用举行句型： I want to wear the ． What colour are they/is it？ 过程与方法：通过两个熟悉的人物进行旅游前的购物买衣服这条思路引 入进行本节课的教学，运用多样化的教学手段和精彩的教学 环节层层相扣，并让同学们组成男女PK赛，让整节课的氛 围更激烈。 教学重难点：重点：1.会听说认读衣物单词coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks 2.会在情境中掌握运用句型：I want to wear the ． What colour are they/is it？ 难点：1.sweater、jacket、socks、shorts的发音、朗读。 2.shirt与T-shirt和skirt音形的区别。
幼儿园科学活动《沉和 浮》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
中班科学活动《沉和浮》 活动目标： 1.观察不同物体在水中的沉浮情况，初步感知物体的沉浮现象； 2.学会用↓记录沉的状态，用↑记录浮的状态； 3.通过动手操作，体验科学探索活动沉与浮现象的乐趣。 活动准备： 1.透明的玻璃缸、玻璃珠、小石头、橡皮泥、钥匙、小木块、纸片、乒乓球、泡沫板，ppt； 2.每组一份记录表、一支笔、装有半盆水的盆，擦手毛巾人手一条； 活动过程： （一）以情景导入，激发幼儿的探究兴趣。 1.师：小蜜蜂翅膀受伤飞不起来了，所以它想要到河对面去看医生，河岸上有泡沫板、玻璃珠、小石头、橡皮泥、钥匙、小木块、纸片、乒乓球，请小朋友们动脑筋帮小蜜蜂想想看，这些材料有哪些适合当小船帮助受伤的小蜜蜂顺利过河。 （二）引导幼儿猜想不同材质的物体在水中的沉浮状态并记录结果。 1.教师出示记录单，讲解记录方法。 师：每个小组都有一张记录表，小朋友们按照小组把猜想结果记录在记录表上，如果木块浮上来，那我们就在“ ”这一列中，用红笔画一个“↑”，如果是沉下去，那我们就用蓝笔画一个“↓”。下面请小朋友们完成记录表。 2.师：现在请小朋友们说说你们猜想的结果。 3.小结：有的小朋友说钥匙可以当船，有的说乒乓球可以当小船。 （三）引导幼儿动手操作实验并记录结果。 1.师：刚才小朋友们进行了猜想，等一下我们分组动手试一试，老师给每组小朋友准备了玻璃珠、小石头、橡皮泥、钥匙、小木块、纸片、乒乓球、泡沫板。等一下小朋友可以将这些材料放入水中，看看哪些东西会沉下去，哪些东 ”这一列中，用红笔画一个“↑”，如果是沉下去，那我们就用蓝笔画一个“↓”。小朋友们要轻轻的把材料放入水中，不要玩水把水溅到其他小朋友身上，小手、衣服弄湿了要及时用毛巾擦干净。 3.幼儿分组动手操作观察不同材质的物体在水中的沉浮状态并记录结果，教师观察指导。 4.幼儿分享探究结果。 （1）师：刚才小朋友们都进行了实验，现在请小朋友们讨论一下你们刚才在实验中发现了哪些东西沉下去，哪些会浮起来。 （2）师：现在请小朋友说说哪些物品会沉下去，哪些物品会浮起来。（将表格张贴在黑板上，个别幼儿上台回答） （4）小结：小朋友说的很好，小纸片、塑料瓶、小木块、乒乓球、泡沫板会浮起来，玻璃珠、橡皮泥、小石子、钥匙会沉下去。 （四）引导幼儿探索让沉下去的物体浮上来的方法。 1.探究一：借助辅助材料让沉下去的物体浮上来。 （1）师：现在请小朋友帮助小蜜蜂想想办法，让沉下去的物品也能浮上来给小蜜蜂当小船。
语法教学设计模板 1. Teaching objective： ①. Knowledge and ability: 1. Students will be able to have a thorough understanding of the grammar and learn to sum up the grammatical rules themselves. 2. Students can make full use of what they’ve learned. ②. Process and method: 1. The teacher will apply task-based teaching method to promote learning and teaching interaction in class. 2. Individual work and pair work to make students work in class. 3. Explanations to make students master this grammar skillfully. ③. Emotional attitude and value: 1. Try to raise the students’ cooperative awareness in their study by pair work or group work. 2. Stimulate the students’ motivation of this grammar. 3. Teaching key points: 1. Learn to research by cooperation. 2. Learn to make full use of this grammar skillfully. 4. Teaching difficult points: How to help students understand this grammatical item and use this grammar correctly. 5. Teaching methods and strategies: 自主学习法self-directed learning 合作学习（cooperative learning） 讨论法(discussion) 反思教学法(reflection teaching). 6. Teaching aids: Multi-media tape-recorder, pictures, videos, songs, the blackboard, 7. Teaching procedure: Step1. Lead-in ①.Activity: 1.enjoy a song whose content is related to this class and ask questions 2. play a guessing game. 3. show related pictures and videos. 4. free talk about familiar topics. 5. describe a student or a teacher in our school.
优质课《军神》教学设计与反思 教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。课文共6 个自然段。 按事情发展的顺序，分为“求治-- 术前-- 术中-- 术后”几个部分课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟教学目标 1、知识和能力： (1)学会本课的13 个生字，认识3 个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。 (2)读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文; 2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程; 3、情感、态度和价值观： 在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的
坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。 教学重点 1、根据提示读出语气、语调。 2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚 强的意志。进一步学习快速阅读课文。 教学准备查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。 第一课时 教学过程 一、检查预习。 1、出示本课生字，读一读，并组词。 2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容 易多横的字：哼 注意字的笔顺：匪 二、谈话导入新课。 军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢? 用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事? 1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的? 板书： 手术前(1-10) 手术经过(11-17) 手术之后(18-26) 2、出示自学提示，学生默读思考：
微课的内涵理解与教学设计方法 广东省佛山市教育局胡铁生 本文已发表于2014年第4期《广东教育》（综合版），转载请注明。 随着信息与通迅技术（ICT）的迅猛发展，互联网已进入到Web2.0的移动互联的“微时代”，微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。微课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“可汗学院”“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。 一、微课的内涵 1.微课是如何产生的？ 在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。 2.微课的概念是什么？ 微课的概念，不同学者有不同的看法。笔者认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。 3．微课的资源构成有哪些？ 微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频（一般为5分钟左右，最长不宜超过10分钟），这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化（不一定局限在教室或课堂上）。“4”是要提供四个与这段教学视频（知识点）相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案（或微学案）、微课件（或微学件）、
中考英语语法专项复习：主谓一致 教学设计 复习目标 1.能掌握主谓一致的基本原则。 2.能在具体的练习题中总结归纳有关主谓一致的规则。 3.能体验到合作学习、完成任务的快乐。 复习重点和难点 重点：主谓一致应遵循的三个基本原则。 难点：一些代词、集合名词等作主语时应遵循的原则。 教学程序 Step 1设置任务导入课题 Show some wrong sentences . Read and find out the mistakes in them. Lead in the topic. 从学生的学习实际出发，发现问题，明确目标，自然引入课题。Step 2 分组研讨复习要点 Give them some exercises. Direct and help when necessary. The students in each group discuss the answers and then find the language points by themselves. 分组讨论，合作学习，鼓励学生勇敢面对学习中的困难，学会用恰当合适的语言总结归纳语言点。 Step 3师生互动归纳总结
Work with the students together and write down the grammar points. The students in each group sum up different rules of the agree ment of subject and predicate. 以学生为主体，教师为主导，对所学知识进行系统的复习和总结，使他们获得成就感。 Step 4直击中考思路点拨 Show the students some exercises. Pay more attention to the weaker groups and help them. Do the exercises and then make a discussion about them. Pay attention to the usage of the key points. 了解中考考点，让学生做到心中有数，学以致用，并有针对性地进行训练巩固。 Step 5作业布置巩固反馈 《优化设计》P55 模拟预测题 “主谓一致”教学反思 本节课的重点是让学生掌握主谓一致用法的各种现象。通过这节课的讲授，我又得到了到了很多，首先，授课应以学生为主，尽可能的让学生去做，让学生去发现问题，也最好让学生去解决问题，这样才能真
比例尺》公开课教学设计及反思 一、教学目标： 1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。 2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义，并且知道什么是图上距离，什么是实际距离。 3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 4、学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 二、教学重点： 1、正确理解比例尺的含义。 2、利用比例尺的知识，解决生活中的实际问题。 三、教学难点：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 四、教学准备：多媒体课件，地图，简易建筑图纸。 五、教学过程： 一）激趣导入
1、教师：今天，老师要测试一下同学们的反应能力，你们准备好了 吗请看大屏幕（课件出示“单位转换”） 2、学生集体回答。（个别难题，教师引导计算，并且提问学生：你 是怎么想的注意学生的鼓励表扬） 3、创设情境 （1）师：今天我们班的两位同学产生了一场争论，你们想知道是 怎么回事吗 （2）学生情景表演。（师播放动画） （3）通过刚才的观看，你们会支持哪一位同学呢你有什么办法把 操场画进本子吗 生：按照一定的比例缩小。 （4）教师：你的想法很对，那你打算在本子上用多长的距离表示 操场的长80 米，用多长的距离表示操场的宽60 米 生1：用8 厘米表示80 米，用6 厘米表示60 米。（板书） 5）其他同学认为他说的对吗我们一起来表扬他 4、师：现在，在我们的黑板上出现了两组量，这两组量中，哪组是我们画在图 上的距离（8 厘米和6 厘米）哪组是实际生活中的距离（80米和60
沉与浮教学设计 班级：三年级 课题：沉与浮目标知识与技能通过探究，了解什么是浮力及其在生活中的应用，初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，通过改变这些条件来控制物体的沉浮。过程与方法进一步培养学生对实验（事物）现象应具备条件的猜想能力。经历“问题——假设——实验——汇报”的科学探究活动的过程。情感与价值继续培养敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。重点知道浮力的存在，对下沉的物体是否受到浮力提出猜想和假设难点初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，通过改变这些条件来控制物体的沉浮。材料玻璃缸、木块、塑料板、铁块、石子、水、测力计、钩码、鸡蛋、盐、橡皮泥等步骤过程概述基本结论学习策略情景导入1、谈话导入：其他物体是不是也能溶解到水里呢？2、演示实验：学生猜想其它物体在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示实验。并不是所有物体都能在水中溶解，有的物体能浮在水面上，而有的物体则在水中下沉由旧知盐的溶解导入，引导学生关注物体的沉浮，引入本节课主题：沉与浮探究新知一、感知浮力1、提出问题并猜想引导学生提问：为什么有的东西能浮在水面上，而有的却沉下去？提问后猜想。 2、分组实验一：按压塑料板 3、建立浮力的概念浮在水面上
的物体受到了水的浮力在观察到物体沉浮的现象之后，请学生自己针对现象提问题，大胆猜想，进行小组实验，并要求每个人都亲自动手。二、探究下沉的物体是否受浮力1、提出问题并猜想引出问题：沉下去的物体是否受到了水的浮力呢？2、分组实验二：用测力计探究下沉的物体是否受浮力（1）介绍测力计、钩码（2）学生设计实验方案（3）进行分组实验（4）汇报交流沉在水底的物体也受到了水的浮力引导学生提出问题：沉下去的物体是否受到了水的浮力呢？进行大胆猜想，设计验证方案。教师介绍测力计、钩码的用法，指导学生完善实验方案。学生小组合作进行实验验证并交流。拓展训练让橡皮泥和鸡蛋浮起来1、让橡皮泥浮上来（1）提出问题、猜想（2）学生演示实验，得出结论改变物体形状、大小，可以改变物体沉浮状态此实验对学生来说难度不大，以学生自主探究为主2、让鸡蛋浮上来（1）提出问题、猜想（2）以死海的故事启发引导（3）学生设计实验方案并展开实验，做好记录。（4）汇报交流结论。在水中加盐、糖等，能改变物体在水中的沉浮状态教师讲述死海的故事，启迪学生思维。学生分小组制定实验方案，进行小组合作探究学习小结1、本节课知识点回顾及学生表现评价2、、学生自评、互评重点总结学到了哪些知识、学会和应用了哪些科学探究的方法。对敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的学生进行特别的奖励，评比“科学之星”。教学后记：
教学设计与教学反思 教材分析： 本节课内容十分贴近学生生活实际，以“绿色环保”为题材，利用对话形式，从学生自己创办的网络杂志引入，谈到“绿色学校”，讨论了如何从点滴小事做起，节约能源，保护环境。语法重点主要为构词法。 教学目标： 1. 知识目标：掌握本课的大纲词汇和构词法。To obtain new words and phrases 2. 能力目标：1 ）能听懂有关环保日常对话，获取准确信息。To learn something about protecting the environment 2 ）能比较自如地谈论环保等相关话题。 3. 文化意识：注意在日常口语中存在的中外文化的不同；学习外国在环保方面先进的理念和做法。 4. 学习策略：能学会使用口语中的一些常用功能句；能够有礼貌地和别人交谈；在泛读中学习、熟悉加前缀、后缀的构词法。 教学内容： 1. 大纲词汇waste, wasteful, throw away, metal, energy, pollution, recycle, environmental, hopeless。 2. 前缀、后缀的构词法。 教学重点： 前缀、后缀的构词法。 教学手段： 多媒体。 教学步骤 教学第一个环节：利用图片导入新课
1. 向学生展示PPT中有关图片，从而引出课文标题及新词汇。 2. 引导学生注意新词汇的结构，从而引出前后缀的构词法。 3. 结合图片，重点展示前后缀的规律，引导学生总结和归纳。 4. 学习新单词 waste, wasteful, throw away, metal, energy, pollution, recycle, environmental, hopeless 5. 检查单词 1 ）集体朗读单词。 2 ）单词抢答竞赛（小组活动，老师说中文，学生抢答英语单词） 设计意图：本课时需要学生掌握的词汇不多，但是，要让学生在短时间内记住也不简单，因此，我利用图片易于吸引学生学习兴趣，营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。单词抢答竞赛既活跃了课堂气氛又增强了学生的学习竞争意识，同时也进一步加深了他们对单词的印象。为后面的对话学习打下了良好的基础。 在这个教学环境中，全课时是以学生为主体，教师作为载体，一路引导学生快乐学习和总结学习规律。 第二个环节：师生互动，学习探究 1.结合学生的实际生活，提出问题，引导学生积极探究如何保护环境、保护我们的地球家园。 T: What on earth should we do? 2.针对刚才提出的问题，让学生以小组为单位，形成头脑风暴，讨论出解决方案。 3.以小组汇报的方式整理出一份解决方案，以供全体学生学习。 4. 听录音完成以下练习（对文章细节信息的获取） Listen for the followings: 1.The email is from ______________. 2.Zhao Ming studies at _____________ in Dalian. A. an ordinary school B. a green school
微课教学设计及微反思： 作文片段训练之人物外貌描写 陕西省绥德师范附属小学任盼 一、教学目标 1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 二、教学重难点 重点：掌握描写人物外貌的方法。 难点：通过外貌描写凸现人物性格。 三、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 1、同学们，你想让你笔下的人物有血有肉、栩栩如生吗？今天我们就来学习描写人物的一种方法——外貌描写。 2、读文段，猜猜他是谁？出示图片 3、思考这么快就能猜出他是谁的原因。 （二）学习概念 外貌描写也叫肖像描写，即对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 （三）描写人物外貌的方法 1、第一小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征 （1）出示文段1：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。 诊断：外貌描写模式化，没有突出特征。
建议：进行有特点的外貌描写。 （2）出示文段2：我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确， 我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不 漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。 点评：抓住相貌特征，较具体形象。 （3）技巧小结：人物外貌描写切记千人一面，脸谱化、格式化。 2、第二小妙招：透过外貌反映人物的内在情感。 （1）出示文段： 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。 一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道 眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流 淌着串串泪珠。 （2）技巧小结：三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了 三种不同的心情。三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三 种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福；例 二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映 人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。刚才的三 个语段都抓住了老人的皱纹来刻画，皱纹是老年人的特征，作者注 意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非 常精彩，这也是值得我们学习的。 3、第三小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征。 过渡：眼睛是心灵的窗户。鲁迅说过“要极俭省地画出一个人 的特点，最好是画他的眼睛”，可见眼睛的描写对于外貌描写的重 要性。 出示文段：第二次丧夫,又没了孩子的依靠,她不得不再次到鲁 镇帮工。此时的祥林嫂“她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白
沉与浮教学设计 教学设计可以从知识点出发，利用教材，做好教学内容。下面是小编整理的沉与浮教学设计，欢迎查看。 篇一：沉与浮教学设计1、对沉浮现象感兴趣，喜欢探索和尝试。 2、学习做科学小实验，做实验记录，能用相应的词汇进行表达和交流。 3、感知物体在水中沉浮的现象，发现其原因。 1、每组一个盛水的容器。 2、记录卡每人一张。 3、木块、泡沫板、回形针、螺丝帽、铁垫圈、玻璃珠每组一份，有盖的塑料瓶每组一个，橡皮泥每人一团，石头、乒乓球、篮子若干、毛巾每人一条。 了解物体的沉浮现象。 学习记录实验结果。 师：小朋友，今天我们班来了许多物品宝宝，它们就在篮子里，请你们看一看篮子里有什么？ 师：今天，我们就要和这些物品做一个玩水的游戏，小朋友们想玩吗？ 幼：想。 师：想一想，如果这些物品放入水中会怎样？ 幼：有的漂在水面上，有的沉入水底。
师：老师这里有两件物品，石头和乒乓球，它们放入水中会怎样呢？请观察。 幼：石头沉下去，乒乓球漂在水上。 师：像石头这样沉入水底的现象叫沉，像乒乓球这样漂在水面上的现象叫浮。 我要把这个发现用标记记录下来，石头在水中下沉用向下的箭头表示，乒乓球在水中上浮用向上的箭头表示。 1、设疑判断 师：想一想，这些物品在水中是沉还是浮呢？请在表中第一排空格里用沉与浮的标记记录下来。 2、验证设想 师：怎样知道小朋友们想的对不对呢？请你们将这些物品一件一件放入水中，然后把你的发现记录在第二排空格里。 师：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么？请2—3名幼儿上台说，教师课件出示答案。 3、探索物品在水中沉与浮的原因 师：小朋友们都很聪明，大家在玩中都了解了这些物品宝宝在水中是沉还是浮，现在它们要回家了，有没有小朋友知道这分别是谁的家？请小朋友把物品宝宝送回家吧。边放边想为什么这一类会沉下去，另一类会浮起来。 师：我们看一看，小朋友们找的对吗？谁能说说这一类会沉下去，另一类会浮起来。
定语从句语法课教学设计和反思 一、设计背景 1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. She is the only one who’s studying French.等。 2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。 二．教学目标 （1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培养学生的观察，想象和创造力。 （2）情感目标：促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。 2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。 三、教学方法 以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要达到让学生初步掌握定语从句这一目的。 四、学法指导、自主学习、合作学习 五、教学过程 第一环节：观察以下例句： 1. The red pen is broken. 2. The pen on the desk is broken. 3. The pen that I bought yesterday is broken. 导入：通过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。 例句分析： I like to have friends who are like me. I like to have friends who are different from me. He is the only one who is studying French. Be careful of the person who doesn’t speak and the dog that doesn’t bark. You can’t wake up a person who pretends to sleep. He who can’t get to the Great Wall is not a true man. I like musicians who play different kinds of music. Another that he found very difficult is grammar. The other day, my friends and I talked about the rules that we have in school. Being a professional athlete is the only thing that I have ever wanted to do. I like music that I can sing along with. I like music that has great lyrics. I like music that I can dance to. 得出结论1)当先行词是物时
Unit 5 Let's eat 教案背景 1、而向学生：小学 2、学科：英语 3、课时:三年级上册Unit 5 Lefs eat part A Lefs learn & Lefs do 第一课时 教材版本：PEP 教学课题 Unit 5 Let's eat part A Let's learn & Let's do 学材分析： 本课时为小学英语PEP教材三年级上册Unit 5 Part B中的Lefs learn部分，主要围绕“food” 这一话题展开，目的是让学生学习如何表达自己喜爱的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语，尤其是能在一定的情境下会用Here you are. Have some ...和别人交流沟通。另外，Lefs play部分是在实物展示和识别过程中，鼓励学生反复说出I like删掉hot dogs 改为(some juice). I like 删掉hamburgers 改为(egg& eggs)原因用新PEP 教材.I like some milk. Hike bread.等以达到巩固本课学习内容的目的。 本节课的学习任务在全单元中所处的位置比较重要，和Lefs talk部分共同构成了本单元的主体。所以，我把本节课的学习重点确定为：在多媒体课件、实物、图片的帮助下，能听懂、会说、会认读本课时有关食物的4个单词egg, bread, milk, juice,做到发音清晰、语音语调正确。 学情分析： 在本单元的学习中，我根据学生的实际情况，调整Part A Lefs learn和Lefs do为第一课时，本节课初步掌握了egg, milk, juice, bread的听、说、读、写以及初步了解了复数形式eggs,不可数名词juice milk bread是本节课的学习重点,“I like some juice ...”是单词教学的拓展和延伸。 学习的主体是学生，为了切实掌握学生的情况，我采取课前调查的方式对本班学生进行了调查， ［学生情况］本课的教学对象为三年级学生。他们活泼好动，注意力容易分散，爱表现自我， 乐于表达。他们对直观、新颖、有趣的内容感兴趣，喜欢参与游戏、竞赛等趣味活动。 通过对调查问卷数据的分析，我发现： 学生对于西方食物非常喜爱，对于本节课操练单词的句型I like???..，已经有75%的学生掌握，而Here you are的答语，己经有80%的学生掌握。 因此，I like...和Here you are,不能成为本节课的难点，据以往教学经验和通过对学生进行了解,我将本节课的难点定为：egg, milk, bread和juice四个单词的发音;初步了解可数名词复数形式：eggs. 学习目标： 1、在多媒体课件、食物、图片的帮助下，能听懂、会说、会认读本课时有关食物的4个单词egg, milk, bread 和juice
物体在水中是沉还是浮 教材分析： 《物体在水中是沉还是浮》是教科版义务教育课程标准实验教科书五年级下 册沉和浮单元中的起始课，是一典型的实验探究课。教材分为三个部分：一、观 察物体的沉浮；二、观察更多的物体在水中的沉浮；三、观察同种材料构成的物 体在水中的沉浮。教材从纠正学生的错误前概念开始，通过一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。 学情分析： 学生通过日常生活和已有的知识经验，对物体在水中的沉浮情况已有一定的认知和解释，但还比较浮浅和模糊，甚至会出现错误。学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小，鉴于此，教材安排了同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变的内容，从而纠正学生一些错误的前概念。 教学目标： 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 过程与方法： 1、对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感态度价值观： 1、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 教学重点： 同种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变。 教学难点： 帮助学生及时纠正自己的错误前概念。 教学准备： 多媒体教室、有关课件 演示实验：水槽、大小相近的砖块、木块和塑料块各一 小组实验一：水槽、物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表 1 小组实验二：水槽、萝卜、橡皮、小刀、回形针、木块、实验记录表 2 教学过程： 一、谈话引入 物体在水中有沉有浮，哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的