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小学数学二年级上册期末测试卷评析

华龙区金堤路小学

冯瑞丽

小学数学二年级上册期末测试卷评析青岛版小学数学二年级上册期末测试卷，是由市教研室郭志刚老师命题的。总的来说，这份试卷既注重了对学生基础知识的考查，又注重了学生基本技能的测评，符合新课标的精神，是一份不错的试卷。下面我将此试卷及我校学生测试情况做详细的评说。

一、试卷命题分析

本试卷重视从学生实际出发，关注学生的学习过程，从数学的角度和学生发展的角度出发，体现生活、体现人文、体现应用、体现个性，体现新课标目标体系,有利于考查数学基础知识和基本技能的掌握情况，有利于教学方法和学习方法的引导和培养。为今后的教学工作起到了积极的导向作用。其基本特点如下：

1、试卷结构与题型安排合理。

知识层面的结构分配均衡，题型丰富，主要设置了计算题含（口算、列竖式计算、混合运算等）、填空题、判断题、操作与图形、解决问题等题型。灵活多样的题型能够较全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的能力，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。

2、试卷内容覆盖面大，全面考察学生能力。

试卷检测范围广，内容覆盖面大。对数学中“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”均有所涉及。因此试卷信息量大，内容多。试题在比较全面考查学生基础知识、基本技能的同时，注重考查了学生知识的形成过程和实践应用能力，拓宽了学生的视野，能较好的反映学生掌握数学知识的情况，为今后的教学提供了一个较为明晰的导向思路。

试题中第一题计算包括了口算、列竖式计算和混合运算，这是基础知识，更是基本技能，充分考察了学生的计算能力。第二、三大题中，以考查基本概念为主，几乎每道题都涉及到一、二个知识点，既考查了学生基础知识，又综合考查了学生分析、比较、辨析、推理等综合思维能力。如判断题第3小题“18÷6=3读作：18除6等于3”考查了学生对除法算式的认识，在考查知识点的同时，也培养了学生细心审题的习惯。第四大题重在考查学生对“可能性”和“位置与方向”的理解。第五大题，画一画、算一算则是对基本操作能力和应用能力的测试。第六大题解决问题，题量大，类型多，用图文并茂的形式，考查了学生对基础知识理解，和学生综合运用知识解决问题的能力。

3、试卷难易度适中，分值权重合理。

试卷注重“双基”，把重点放在基础知识和基本技能上，以学过的内容为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则，做到了照顾全体同学，符合学生的实际水平。其难中易程度的比例为：8:1:1.

4、试卷内容贴近生活，注重现实性。

本次数学试卷，没有脱离教材，从学生所熟悉的现实情境中选取素材，并进行了适度加工，设计成具有现实背景的问题和探索性问题。例如解决问题第2题将超市购物的话题编入试题，通过计算所花钱数考查学生解决问题的能力。第1题装糖果和第6题坐缆车的信息的呈现也体现了数学的"生活化"，这样将学生置身于数学生活之中，使其

获得用自己所学知识解决问题的机会，体现了“人人学习有用的数学”的课标要求。

二、考前成绩预测：

根据试卷的特点和本学期学生的学、教师的教的实际情况，初步估计我们学校二年级数学的平均分为90分，及格率为98%，优秀率为80%。学生多会在第三题“判断”和第六题“解决问题”上出现不同程度的失分。因为第三题呈现的5个小题均是学生易混淆的知识，如果审题时再不认真，丢分的可能性就更大了。第六题是对学生综合能力的考查，而这种综合能力的培养绝非一朝一夕所能完成，对于年龄较小的二年级学生来说更是难事。当然，在其它的题目上也会有多方面因素丢失少量分数。

三、学生成绩分析：

我校参加这次二年级数学考试的共292名同学，我对他们的平均分、及格率和优秀率作了统计:平均分89.79分,及格率99.31%，优秀率78.16%. 最高分100分,最低分23分.从统计的这些指标看，成绩是良好的，达到了的预期教学目的。和原来预测的教学成绩没有太大出入。另外我对试卷中各大题的得失分情况作了具体统计，详见下表：

从本年级的试卷测试情况来看，学生的基础知识掌握比较牢固，

学生书写大部分较为整洁，格式相对规范。学生的解题能力有了很大提高。但也反应出了几个问题：

1.对概念的理解不清。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,失分率达33.2%。比如，乘、除法的意义、位置与方向等方面都还有问题.

2.计算能力有待提高。计算的失分率是6.48%,这里不光有粗心的习惯的问题，还有计算方法不够熟练，计算习惯和规范性不好的原因。

3.学生分析问题的综合能力不强。由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本不清

楚自己求出来的是什么。

4.良好的学习习惯还没有养成。从这次考试情况来看，学生的审题不够认真，做题不够细心。

5.生活经验有待进一步积累。数学学习中离不开已有的生活经验。例如，解决问题中第4题，分类统计，让统计太阳花和月季花的朵数，可学生连太阳花、月季花都不认识，怎会去分类统计呢？

四、今后工作的努力方向

尽管我们的教学较以往有了明显的进步，但通过这次测试，我们也看到了自己的不足。经过认真思考，我们决定从以下几个方面入手，来开展以后的教学，争取再次提高教学质量。

1、立足于教材，扎根于生活。在教学中，既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点；又要在教材的基础上，紧密联系实际生活，让学生多了解生活中的数学，多做一些与生活有关联的题目，

用数学解决生活中的问题，培养学生解决问题的能力。

2、重结果、更重过程。教学中要关注知识形成的过程，不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要培养学生的分析能力。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练。

3、重视学习习惯的养成。抓好学生学习习惯的培养，包括书写、计算时的检验。做题时的细心、积极的思考。因为良好的学习习惯对学生的终身发展起着决定性的作用。我们一定要从小培养学生的学习习惯，从点滴做起，耐心细致、严格认真的做好这项工作。

4、做好“四清”工作，重视个别辅导。在平时工作中，教师要重视对学困生进行个别辅导，做到：热情鼓励，帮助树立信心和决心；细致指导，既补知识能力的缺漏，也重学习习惯和学习方法的培养；降低起点、放缓坡度、逐步提高。在辅导的过程中找到问题症结所在，对症下药。

五、命题建议

当然，任何事物都不可能十全十美，美中总有不足。鉴于我们有追求完美的精神，我们认为本张试卷在以下两方面应有所加强或突破。

1、应注重评价学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

如：能否从现实社会中发现和提出问题；能否探索出解决问题的有效方法，并寻找其他方法；能否表达解决问题的过程，并解释所得结果；能否用从日常生活中收集的资料去发现并解决问题。这也是新课标所倡导的。具体来说，在解决问题的同时，可以更多的提出：“你

还能提出什么数学问题？”“你发现了什么？”“你还有更好的解决办法吗？”等问题。

2、增加自主性试题，让学生有选择的空间。

在编拟试题时，不应视学生为被动检测的对象，而应把学生看成能动的主体，所以在设计试题时尽量增加自主性和选择检测内容的自由度，试卷中可出现选做题或附加题，让不同程度的学生在检测中发挥自己的最大潜能。

另外，如果试卷在印刷上和排版上能够再清楚些合理些，这份试卷将更受欢迎。

单元考试试卷讲评教案

单元测试试卷讲评教案讲评目标 1、通过分析试卷，使学生明白自己在平时学习中所存在的不足 2、通过学生自己订正试卷中的错误，明确各自的缺失 3、通过教师的讲评，及时对学生盲点、易错点进行补漏。 4、通过试卷讲评，让学生掌握解题的方法与技巧，提高解决实际问题能力。 5、激发学生的学习兴趣，使学生树立学习物理的信心。重点难点 1、归纳、整理学生试卷中较为普遍的问题，引导学生分析存在的问题，提出克服问题的建议和方法； 2、易错题的突破、审题思维的培养 2、简答题的解题方法 3、强调有关电学题的解题课前准备 1、讲评课前的准备工作。讲评试卷时需要有针对性地讲解，否则从头到尾逐题讲解，既浪费时间，又功效甚微。而要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。因此，在讲评课前我完成了以下三项工作：（1）准确统计一是统计每题得分率（对得分率较低的试题应认真分析错误原因）。二是统计每题出现的典型错误（若是无解题过程的选择题，填空题，以小组为单位了解错误的结果是怎么做出来的）。（2）归类分析事实表明，造成学生考试错误的主要原因有：心理，审题，书写，语言表达，知识积累等因素。因此，根据试卷的内容、特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。（3）制定教案在前两点的基础上制订教学方案：首先明确考纲要求，理清近几年出题趋势，确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。 2、讲评时以“三要”为指导思想由于此次要提醒学生做好期末考试提前复习的准备，但有一部分人由于某种原因而失手，情绪一度低落，在讲评时我还注意帮考得不好的学生恢复信心。

期中试卷讲评教案

授课课题：期中试卷讲评学校：北京市顺义区杨镇第一中学授课教师：侯延春指导教师：穆双龙 2015年11月10日

期中试卷讲评【教学设计思想】物理试卷评讲是高中物理教学中一个重要环节。成功的试卷评讲，在夯实学生基础知识的同时，能训练学生思维，培养学生的能力，充分调动学生思维的积极性，达到举一反三，触类旁通的目的，对纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力，培养学生的创新意识等都有着特殊意义。本节课设计的四个环节意在强调活动过程中学生有思维、高效率地积极参与，做到将第一思考时间留给学生，将第一表达机会还给学生，将第一体验过程让给学生，将第一认知反思还给学生，使教学过程真正建立在学生自主活动，主动探索的基础上，从而对改变现行的以知识为本位，以教师中心，以传授与灌输为主要特征的传统讲评模式，使课堂教学焕发活力。【学情分析】一般在试卷讲评课上在教师公布答案后，学生往往忙于改正错误，答对的学生难以做到层次的思考，答错的学生还是不理解出错的原因。一节课学生对于考试后更深层的分析做不到位，教学效果不是十分理想。【教学目标】 1.知识与技能： 1）加强对认识图，并能够用图像解决问题。 2）夯实基础知识，锻炼学生的基本技能。 3）帮助学生查找知识薄弱环节，澄清知识点。 2.过程与方法 1）通过试卷分析，训练学生思维的深刻性、灵活性。 2）训练学生审题方法，以及答题规范性。 3.情感态度与价值观：提倡互帮互学的风气，通过学生发言，交流心得、学习经验，让学生知己知彼，形成并坚定赶超的信念。【教学重点及难点】 1）通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试 2）对知识、方法作进一步的归纳，形成物理思想【教学流程图】

评讲语文试卷的方法

评讲语文试卷的方法《语文课程标准》在评价建设中建议指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。试卷作为教与学展示的操作平台，而试卷分析则是反馈教学成败的不可缺少的环节。 1、知识归类法每一次考试，每一张试卷，都是对学生某一阶段学习的检测，评讲试卷时，有意识地让学生对试卷的知识能力点进行分类归纳，学生归纳的过程实际上就是对所学知识进一步梳理的过程，学生在梳理的过程中“知其所以然”、“明白考我什么”，由埋头做题转变为审视答题，使每一次讲评都能起到巩固知识的目的。 2、错题更正法在发下试卷的时候，告诉学生，这一次先不讲评，而是先独立自主地把做错的题重新改正过来，如果能够通过第二次做对，同样给他加分，这样极大地调动了学生更正试卷的积极性，同时又增添了部分考试没有做好的学生的自信心。 3、小组互评法每次考试都会有些学生考得较好，有些学生考的不理想，在讲评试卷时，把学生按分数优中差分成小组，这样，在试卷中出错的学生在做对的学生的启发和讲解下就能够理解和找到正确答案，无须老师多讲。 4、甄别答案法其实在每次语文考试中，学生们看到自己的答案不一定就能认可得分，往往是不同学生的答案不同，得分往往是一样的，或者学生们认为的答案相近，得分却不一样，这就要求老师引导学生甄别不同的答案，让学生觉得给分有理，扣分有据。经常把学生争议较大的答案集中在一起，印发给学生，或者让学生把自己的答案朝在黑板上，然后和学生一起来分析，甄别。不仅找到了正确答案，还找到评价正确答案的方法。 5、找出依据法试卷的命题目的是为了检测学生对所学知识的掌握程度和能力形成情况，命题者就必须依据课文内容和考纲要求，选择出卷。这就是常说的选文在课外，根在课内。为了让学生明白这一点，让学生依据试卷，找出课内的根。长期如此，不仅提高了试卷评讲效果，对学生课堂学习的积极性也会有很大的提高。 6、突破难点法每一次讲解试卷都会遇到这样一些情况，题目做对了的学生认为再讲是浪费时间，做错了的学生对答案后也豁然开朗，也不用心听讲，只有一小部分实在不懂的学生才认真的听，而且有时讲得很快他们还没有理解。一份试卷讲下来，收效甚微。鉴于此，对班上错误较多且难度较大的题目仔细讲解，这样既解决了问题，又提高了效率。 7、阅读比较法在试卷讲评的过程中我们发现学生很容易犯同样或类似的错误，那么就要求教师能把这些同类问题归纳一起给学生讲评，使他们融会贯通，掌握类似问题的规律。 8、举一反三法一套试卷虽然是出题者立足课本，依据考纲，精心选题，但是由于卷面和容量的限制，不可能将所学的知识和能力点面面俱到，这就要求教师在讲评试卷时能够根据试卷内容和学生反映的情况举一反三，触类旁通，达到做一题而知一类的目的，既减轻了师生的负担，又提高了效率。

二年级语文试卷讲评教案

第一单元讲评教案教学目标 1、知识与能力：（1）通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。（2）帮助学生分析试卷出出错问题的病因，然后对症下药，让学生彻底明晰，自主纠错。 2、过程与方法：（1）讲解法、讨论法（2）小组合作，想让学生讨论交流共性问题，然后再进行订正。 3、情感态度与价值观（1）培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。（2）培养学生答题规范和答题技巧的原则。教学重点：帮助学生分析试卷出出错问题的病因，然后对症下药，让学生彻底明晰，自主纠错。教学难点：阅读与写话课型：试卷分析课教学过程：一、试卷分析，简介全班考的总体情况本次考试的内容分为五项内容，内容符合低年级学生的特点，从考查字到词，从词到句到篇，以及阅读与写话，始终紧扣本单元教材与生活的实际。本次考试共46人，优秀人数：40人，及格人数46人，优秀率为86.9%，及格率：100%。表扬进步最大和优秀的学生，鼓励退步较大的学生要“加油”。其实一次考试并不代表什么，成绩只属于过去，考得比较理想的可不能骄傲，可以把你的好方法告诉大家，再学学另外的考题小窍门。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，下次注意不再犯同样的错误就行了。二、学生汇报出错问题 1、学生统揽试卷，仔细分析，看看哪些是自己马虎出错的，哪些是实在没有方法或思路的，找出来。 2、小组内交流想法，解决一部分问题。 3、确定不会做的问题，小组长统计。三、罗列共性问题。 1、指名小组回答疑难问题，教师根据学生所说及时板书。 2、学生齐读这些问题。四、师生共同解决问题问题一：看拼音写词语 1、第一小题看拼音写词语 “勤田野、世界”等词语出错率相当高，说明学生对字音没有掌握准确，还有平时学习的也不够扎实，有些浮。 2、第二小题选字组词。对于形近字学生比较迷瞪，区分不够清楚，区分“芽与牙”

语文试卷讲评课教案

语文试卷讲评课教案一、教学目标： 1．知识目标： ①字词正音； ②文言诗文的巩固和默写。 2、能力目标： ①学会仿句的具体方法； ②掌握材料探究题的做题方法； ③提高现代文阅读水平； ④在写作过程中注意审题和组材。 3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。二、教学重点、难点：教学重点：目标2、3 难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。教学时数：3课时三、课前准备 1. 数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 2.分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。 3．明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 ②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。

四、教学过程第一课时基础讲评讲评试卷积累与运用（25分）文言文阅读（10分）一、学生自己修改试卷，分析错误原因。二、师生讲评试卷。字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。（1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。（2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。（3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。（4）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求，即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。然后让学生根据要求逐条修改自己的答案，并补充其他同学好的理由。最后交流，把正反两方面的答案都做好记录。三、师生分析总结，寻找解决问题的方法。 1．错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。 2．改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。四、布置作业，巩固提高。 1．两道仿句题。 2．一道语境题。第二课时阅读讲评

试卷评讲

《分式》试卷评讲教学设计湖北省枣阳市吴店一中陈国慧一．内容和内容解析 1．内容分式整章知识点的测试后试卷分析，错题纠错，反馈。 2．内容解析试卷测试主要核心知识点是分式的概念，分式的基本性质，分式的运算，解分式方程以及用分式方程解实际问题。考察学生能否正确判断代数式是分式，会用分式的基本性质对分时进行化简和准确变形。能从数式通行的角度对分式进行加减乘除乘方混合运算，运用法则准确简洁的运算。了解分式方程的概念，会根据解分式方程的一般步骤解分式方程，并知道检验的必要性，能从实际问题中找出相等关系，设未知数，列分式方程解实际问题。通过测试反映学生学习的知识薄弱点，不扎实的知识点，通过对易错题，多方法的讲解，进一步理解知识点之间的联系。通过对错题变式拓展，使学生巩固并掌握对应知识点。然后进行补充训练。二 .评讲目标： 1．通过试卷评讲，进一步巩固相关知识点 2．通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略3．树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷上的错误 4．感受由特殊到一般，转化、归类、化归、分类的数学思想，提高数学核心素

养。三．教学重点：教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳整理学生知识上的不足和答题方法，答题思路的欠缺，实施分析更有针对性。四．教学难点：掌握解题策略，试题与知识点的切入五．试卷评讲过程（一）试卷整体情况分析对试卷的整体情况进行分析：试卷难度适中分配合理，应用题为学生提供更大的思维空间及探究能力。大多数学生得分较好，120分有4人，108以上的有人以上的有15人，96分以上有30人，失分主要分布在第1，7,14，20（2）24，25题，失分主要原因有：概念不清、方法不当、计算失误，列方程错误，解答不规范等。设计意图：让学生对班级对自身成绩有一个总体的认识，清楚自己的实际情况方便学生制定下一个测试目标。（二）试卷改错，初步达成目标学生自查自纠，分析错误原因，不会不懂的题目小组讨论，并把不能解决的问题提交到黑板。设计意图：在学生能力范围内，订正错误，巩固知识，互相解决问题，体现学生团结协作精神。（三）针对测试错题，解答变式拓展。（1）分式有关概念及性质———夯实基础

《期末试卷讲评课》教案

《期末试卷讲评课》教案红花梁子中心校赵玉莲教学目标： 1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。 2、通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神、分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。 3、引导全体学生积极主动参与，构建和谐、有效、生动的课堂。教学重点：查缺补漏，发现不足，通过讲评，引导学生掌握解题的思路和方法，提高常见题型的答题技巧。教学难点：进一步提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。教学过程：一、试卷整体分析： 1、成绩分析 2、答题中存在的问题：审题不够慎重，对于一些概念性的知识比较模糊，基础知识掌握不扎实，也有的同学计算不够准确，个别同学书写不规范。

二、典型错题分析（一）板书课题（二）屏幕出示学习方法 1、自查自改：由于马虎造成的错误自行改正。自己能解决的问题在题号上打“√”，自己不能解决的问题在题号上打“×”。（课前完成） 2、小组合作学习：自己不能解决的问题，组内帮助解决。 3、全班讨论交流：组内解决不了的问题，由组长记下来，写明题号。（三）逐一解决以上问题： 1、自查自改：课前已解决，课上指名汇报。 2、小组合作学习： ①针对不能解决的问题，6人一组，合作交流完成。 ②指名汇报。 3、全班讨论交流：师生共同解决典型错题。三、课堂小结师：同学们通过自查自改，小组合作学习，全班讨论交流，解决了试卷中存在的问题。在解决问题的过程中，同学们都能够认真查找试卷中的不足，并进行改正。在合作探究的过程中，同学们表现的非常出色，充分体现了团结协作、互相帮助的团队精神，这种认真的学习态度值得表扬。师：通过本节课的学习，把你的学习收获汇报给大家。四、小测试师：这节课，同学们表现得非常出色，老师想再次考考大家，同

小学语文试卷的有效评讲

小学语文试卷的有效评讲泸县潮河镇学校每次语文考试之后，语文教师就对试卷讲评感到头疼，学生感到最枯燥无味、厌倦难耐的也是试卷评讲课。学生就会在日记中写下自己焦虑不安的心情：“哎，今天又考试了，明天老师又要大发雷霆了，回家又要念紧箍咒了！”老师也常会出言不逊：“这么简单的题怎么都做错了？”“明天叫你家长来一趟……”师生关系紧张，情绪对立，最终导致考试丧失了其旨在评价教学和促进学生发展的功能，考了等于没考，讲了等于没讲。本人就此对试卷“怎么讲、讲什么”的问题谈谈自己的思考和尝试。一、科学分析，以据促评 1、亲身实践。教师要认真做一遍试卷，这样既有利于教师熟悉试卷考察内容，体会试题的难易，又有利于预设讲评的重难点，做到相得益彰。 2、统计整理。学生出错多的题目是讲评的真正重难点，只有找到症结才能让学生对症下药，药到病除。如运用列表法、记号法、图示法进行题目整理。例如期中考试后，我对作文题的以下几个方面做了分析整理：审题不清、情感不丰富、语句单薄等。分析后，本教师发现，学生的审题能力问题凸显，所以本班的作文教学除了对于常规的作文能力进行提高，还切需对作文的审题能力进行重点培养。

3、归纳挖掘。要对错误类型进行归纳，要挖掘其错误根源。通过仔细批阅学生的试卷，通过调查、访谈和交流等途径，从学生的角度认真分析和查找出错的原因。在此基础上给学生讲评，会让他们茅塞顿开。二、温馨点评，以情激志试卷讲评既是师生平等交流、情感交融的过程，又是分享成功的喜悦和面对挫折和失败的过程。很多老师习惯在考完试后，让学生家长签字了事，学生也及其厌恶。本人在会结合学生试卷中的错误，仔细回想他们平时在课堂中的种种表现，然后在试卷上写下想对他们说的话。学生非常喜欢，称之为“温馨寄语”。如本人在作文基础很差的一位学生试卷上的话：看到你一笔一划认真撰写的作文，老师觉得“孺子可教也”！相信你自己，坚持将作文练下去，老师会是你日记的最忠实读者。这些充满激励、鞭策又包含爱心的评语使学生在自我反省、树立信心、确立目标的同时，又感受到老师的关爱，在试卷评讲时就格外专心和认真，效果就显而易见了。当然，我们要拿捏好分析和比较，表扬和批评的关系，讲究艺术性。在分析和评价的过程中语气诚恳，评价中肯，变横向比较为纵向比较，用学生的今天和昨天相比，在肯定学生进步的基础上，指出其不足和努力的放向。要时刻注意观察学生的情绪、表现，洞察和分析学生的心理状况，尽量在评讲试卷的过程中给学生必要的

怎样在小学英语中进行试卷评讲

怎样在小学英语中进行试卷评讲每次阅完试卷，然后同学们就放在什么地方都不知道了。结果做是做了，下次出现的时候还是错，感觉就是时间也浪费了，效果却不好。针对这种情况，怎样让学生有效的利用试卷资料，达到预期的效果，总结这几年的教学经验，我认为可以从几个步骤来做：一在评讲试卷的过程掌握技巧——兴趣在小学英语中，由于学生的个性及心理特征，不仅要求在教学过程中提高学生的兴趣，在评讲试卷中同样要提高他们的兴趣，不然学生很容易开小差。当然不同题型有不同的方法。列如：2008-2009年的上期三年级英语试卷中听力的第一题，给下面的字母按听到的顺序开火车。首先让学生把下面的字母用身体来表达出来，然后让学生来读，最后叫10个人代表不同的字母，让学生来听并排序。二评讲试卷的过程尽量用联系知识的方法在试卷中知识不是单一的，除了在教学中要用联系的方法去学习，在评讲试卷的过程也要用联系知识的方法。列如在2008-2009年的上期的五年级试卷中，笔试部分的第一题，四个选项中选出不同的一类。在试卷中有colour family等等老师都应该归类，就是巩固也是对出现同一类型的题做好复习工作。三在评讲试卷的过程中学生读并记在评讲试卷的过程中并不是老师充当主角，真正是学生。在听力部分，大部分试卷上只有图片，而要从听到的英文中去选择图片。这

时我都先让学生自己看图把英文说出来，只要能说出每一副图的英文，不管磁带里怎么练，学生都会做对。四在评讲试卷之后让学生写在初学阶段，学生对字母的读及写掌握起来非常的困难，尤其是印刷体对应的手写体的正确写法，怎样让学生多练印刷体写手写呢？其实试卷就是一个很好资源，列如：2008-2009年的上期三年级英语试卷中最后一道题叫学生写出手写体的单词。但学生练一两遍根本不够，在评讲时让学生把卷子的单词和句子都抄一遍，这样即练了书写也巩固了知识，一举两得。五在评讲完试卷之后，同学要及时的反思及总结，而老师也要仔细作好试卷分析,及时填写试卷分析表格。找出普遍存在的一些问题进行分析。在以后的教学中及时的解决。

如何评讲试卷

如何评讲试卷 “光说不练假把式”学习也是如此。在经过我们认真学习后，只有通过考试练习的方法来检测学习的效果。所以在当今中国的教育体制下，从幼儿园、中小学、大学都会有大大小小的考试。以测验学生学习的效果和对学校教师的工作加以改进。同学们只有不断地进行练习才能认识到自己的不足。在不断地查漏补缺中提高自己的水平。在纠错的时候，老师评讲试卷则是一个关键。在这个过程中，老师应该以怎样评讲，才能有最大限度地帮助同学们？这是一个老师们一直在探讨的问题。在我的观点看来，细致是必不可少的。细致的评讲可能是比较好的一种方法来帮助同学们。这里拿文言文、阅读和语言运用为例来分析评讲试卷的学问。文言文书中国古代的人民所使用的一种语言。与现实社会生活中所使用的白话文有一定的差距。因此文言文的学习，可谓是中学生的一个难点，但也是一个重点。所以评讲这部分十分的重要。首先，对文言文的选段，老师应带领学生一起，把全文逐字逐句地翻译。在遇到生僻字词时，叫同学们注意并进行批注，以方便同学们的复习。然后是评讲相应的习题。在这里，必须告诉同学们每个题的给分点。并对每个题进行细致深入的分析。而且联系课本上所学的知识。教授学生分析的方法与诀窍。达到举一反三的效果。阅读是现代文散文或散文片段。在我个人而言，现代文阅读是比较

困难的。这个阅读本身带有极大的主观性。但它有极为客观的答案。在这里，老师的职责就是给同学们一些原理。让同学们在变动的散文中用已知的原理去答题。评讲试卷时，需细致的引导学生怎样用同学们已知的原理去作答。现代文阅读的提问方式虽有变化，但万变不离其宗，大体上是哪几种类型，例如，文章的中心思想是什么？并说明理由。或或者是有人认为这一句话写得好。你赞同吗？为什么？就拿第二个问题为例。大的答题的套路有三个步骤。一、本句有什么语言特点（如修辞手法）二、说明这种修辞的作用。三、说明这句话在全文中所起的作用。语言运用是文本写作的一个变体。对同学们的基础知识的更深一步的考察。扩句、缩句、仿句等是这个题的基本题型。在这个题的评讲老师只能积极调动同学们的思维。让同学们有所想有所思。来达到训练同学们的思维能力。评讲试卷不是把正确答案悉数简单地告诉同学。而是要让同学们真正的理解答案的缘由。正如古人云“授之以渔不如授之以鱼”。

期末试卷讲评教案

期末试卷讲评教案昌宁中心校闫彩萍教学内容： 2015-2016学年第一学期六年级科学期末考试试卷教学目标 1、通过反馈测试评价的结果，让学生了解自已知识、能力水平，提高解题能力，提高科学综合素质。 2、通过分析错题，找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。 3、引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试做到胜不骄，败不馁，增强学好科学的信心。教学重点： 1、查漏补缺，发现不足。 2、进一步加强各类题型的解题方法指导。教学难点： 1、让学生进一步提高解题能力 2、提高科学综合素质。教学过程：一、分析考试情况 1、对考试情况进行分析：优秀学生33 人，30到44之间的的学生有 30人。全班最高分是49，最低分27。 2、表扬优秀的学生和进步明显的学生教师通报本次考试基本情况，通过全班横评，使学生对自己的成绩有一个客观的了解和清晰的

认识。确定学习的目标和今后努力的方向。这节课我们就这针对张试卷出现问题较多的地方做一下重点分析，以达到查漏补缺的目的。二、典型题型讲解 1、先让学生自查试题，反思造成错误的原因，再写出正确答案。 2、典型题型分析说明三，考后反思 1、要重视学生的学习过程，注意培养学生良好的学习习惯，检查的习惯，培养学生的审题能力、分析能力，做到眼到、心到、脑到。 2、要继续加强基础知识教学，调动学生学习主动性和积极性，注意知识点的讲解透彻，在立足于教材、把握教材的基础上挖掘教材，注意加强各数量关系之间的联系。 3、加强科学概念的教学，尤其要注意概念教学的扎实有效，让学生自我感悟和自我完善。 4、加强学生分析问题与解决问题的能力。 5、掌握解题技巧与方法，培养学生实践能力，培养学生灵活解题的能力，这是学生最薄弱的也是最需要提高的。 6、加强动手操作能力的培养。 7、加强学困生的辅导工作。总之，通过这次考试试卷分析及讲评，达到了查漏补缺的目的，同时也对学生进行了解题方法和解题技巧的指导，进一步提高了学生

如何上好试卷讲评课

如何上好试卷讲评课第一篇上试题讲评课确实很难，平时想听其他老师的课，常常听到老师说：“真不巧，这堂课讲练习题分析”，这不仅不想让别人听他的课，还说明习题讲评课没有什么可听的。但试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，特别是青年教师常在上评讲课上不得法，走弯路。有的教师只是单纯和学生对答案，有的又讲得过细，效率不高，看来如何上好评讲课这个话题值得一谈。讲评课不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化。学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课。试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。一、试题讲评课的目的（1）、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。（2）、总结好解题的思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。（3）、指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。（4）、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。（5）、通过讲评加强师生之间的交流与相互理解，有利于老师以后教学方法的改进，促进教学成绩的提高。二、要上好讲评课就应该注意以下事项（1）认真批改试卷，通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。另外，对于主观题，我认为应该在每个人的试卷上都写下了批语比如“材料没有读懂”、“没有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。这样，评讲课才有针对性。（2）讲评要有针对性，要突出重点,要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。（让学生先改错，如果有时间的话，收上来再看一次）讲评切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要从第一题讲到最后一题，不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，达不到讲评课应有的效果。要做到这一点，课前备课一定要认真，老师提前应该仔细的作一下试卷，对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数。（3）要引导学生积极参与讲评。讲评课教师切忌包办代替，不要满堂灌，而要引导学生共同分析试卷，共同总结学习经验，

浅谈如何有效评讲试卷

浅谈如何有效评讲试卷浅谈如何有效评讲试卷试卷评讲是语文学科教学中的一项重要内容,它是对某一阶段教师教学和学生学习的一个总结,本文对试卷评讲中应该注意的一些问题进行了详细深入的阐述。试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。因此,试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，是中小学教学的一项重要的教学常规，研究如何进行试卷评讲,则是中小学教育工作者的一个重要课题。为了使试卷评讲达到理想的效果，我主要从现今试卷评讲所暴露的问题以及如何进行有效评讲两个方面进行论述。新课标指出“评讲试卷的目的是使学生巩固知识,提高能力。”而在现实中，语文学科的试卷评讲,与《语文课程标准》的要求相差甚远,老师往往忽略学生的个性差异,忽视学生学习的实际情况,机械地校对答案,因而造成评讲效果较差的现实.目前,语文试卷评讲所暴露出的问题主要表现在以下几个方面： 1、为评讲而评讲,老师评讲试卷时,只讲答案,不作深入分析,针对性不强,面面俱到,不知取舍,重点难点不明确。 2、评讲过程“满堂灌”，机械重复答题过程，不给学生相互讨论，找错，改错的机会，学生的主体作用没有得到充分的发挥，忽视了学生的认知规律,就题论题,讲评方式单一。 3、老师在讲评时只顾及到学生错误率较高的问题,而忽视了对问题错误生成原因的分析。 4、讲解之后就期待立竿见影的效果,不能留些时间给学生去消化,反思和总结. 既然评讲试卷的目的是使学生巩固知识,提高能力，那么我们一定要以学生为本,不要让老师一手包揽,而应该把评讲的主动权交给学生。在评讲时应该多想办法,努力加强师生间的互动,采取灵活多变的方式。对此，我总结了如下一些有效评讲试卷的方法：一、注重情感鼓励优先一位教育家曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤

期中试卷讲评课教案

期中试卷讲评课教案泰州市大冯初级中学王晓华教学目标： 1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。 2、通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神，分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。 3、引导全体学生积极主动参与，构建和谐、有效、生动的课堂。教学过程：一、考试情况简要分析： 1.成绩统计：参考人数90—100 80—89 70—79 60—69 60以下优分率及格率46 12 14 7 6 7 26% 85% 2.试卷结构（1）、选择题（1-12）为选择题，每题2分，共24分（2）、填空题（13-22)为填空题，每空1分，共26分。（3）、解答题共50分， ⅰ作图题23题，共6分 ⅱ实验探究题（24-28）共30分 ⅲ计算题（29-30）共14分 3.试卷中各题错误人数选择题：题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 错的人数0 2 9 6 2 1 21 1 9 16 2 12 填空题：（错的人数） 13、 1 5 2 14、15 20 8 15、 4 4 1 16、11 11 17、 2 1 24 18、0 0 8 19、 4 10 20、 3 5 5 21、 1 8 22、 1

作图题：（错的人数） 1、0 2、8 3、41 实验题： 24、 1 6 1 25、（1）0 （2） 4 17 （3） 4 26、（1）10 10 7 （2）44 （3）15 27、14 （1）7 （2） 4 （3）27 28、41 29、（1）20 （2）24 30、（1）10 （2）17 （3）21 从试卷完成情况来看，同学们存在以下问题：（1）粗心大意，审题不清（2）基础知识掌握不牢（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。（4）计算题的解题格式不够规范。二、试卷评讲： 1、学生自主订正。自己能解决的问题在题号上打上“√”，自己不能解决的问题在题号上打上“×”。（学生课前已解决） 2、四人小组合作订正。针对上一步骤中不能解决的问题，四人小组交流与合作，讨论完成。 3、教师评讲试卷。学生讨论不能解决的题目及典型错题。选择题部分： 7．端午节赛龙舟是我国民间传统习俗．小丽和小芳一起在公园人工湖上举行龙舟比赛，使龙舟向前行驶的力的施力物体是 A.船浆 B.龙舟 C. 小丽或小芳 D.湖水 10．在酱油、水、食油和白酒四种液体中，密度最大的是 A.酱油 B.水 C.食油 D.白酒

三年级语文试卷讲评课-

第一单元试卷讲评教案教学目标： 1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。 2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。 3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。教学时间：二课时教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。教学过程：一、整体回顾，介绍本次考试的整体情况上周，我们进行了第一单元测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有18人，良好的有19人，其中很不理想的有16位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，现在努力为时不晚。本次考试，听写多次的“观察、聚拢、辫子、花瓣”仍有人写错，有几人根本不会写。。二、自我分析试卷师：下面我们一起来分析一下这张试卷。 1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？ 2、学生交流反馈：四个：字词部分、运用部分、理解部分和写作部分。 3、小组合作讨论你还没解决的题师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。三、典型错题讲评 1、让学生找出哪道题最容易出错。 2、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法） 3、举一反三，讲解相应的试卷典型错题。复习音序查字法、部首查字法。 4、错的较多的是仿写句子，比喻句掌握不清。注：比喻句，一般有本体，喻体和比喻词组成，什么叫本体和喻体呢？就是把一个物体或人比喻成另一个物体。这样就叫比喻。所以，就把他们叫做了本体和喻体。比喻句通俗地说，就是为了让读者更明白你要说的意思，把一个很平常的东西说得不一样一点，另类一点，就是把不是的东西比做是的。 5、日积月累。本部分全是根据课文内容填空。可同学们出现错误，错字等现象，说明平时同学没有认真读课文，有些同学没有背会课文。

试卷讲评课的教学与反思

试卷讲评课的教学与反思一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。因此，讲评课前的准备工作十分重要。 1、数据统计。为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《2008界高三语文综合测试分析表》。每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。 2、分析比较分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。 3、确定重点。数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。（2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。（3）提要钩玄。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。二、讲评遵循的原则 1、及时性：趁热打铁。我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生做完一份语文呢模拟试卷需要两个半小时，经理从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常重视，这也在情理之中。但是，教学中，

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