浅谈高中英语课堂导入的十种方法
谈高中英语课堂导入的十种方法俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入作为课堂教学整体的有机组成部分，是教学艺术的第一个闪光点。导入是上好一节课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。笔者根据西藏高中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中英语课堂导入环节进行了一些尝试。1、复习导入法古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过度到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进开展教学。2、设问导入法设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问，让学生通过解答，进入“柳暗花明又一村” 的境地；当学生百思不得其解时提问，让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪” 的效果。3、简介导入法简要介绍课文大意或人物简介，容易引起学生的兴趣。故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。可先让学生在课前稍做准备后，课堂上简单叙述，教师再作补充；也可由教师单独叙述。如在学习 Unit 14 Freedom fighters 时，教师可先要求学生“Say something about Martin Luther King.”，学生根据教师事先的要求已作了准备，大多数学生都能说出一两句，学生发言往往比较踊跃。4、直观导入法随着现代化教学仪器的完备，用幻灯、投影仪等电教手段进行直观教学，无疑能吸引学生的注
意力，激发他们学习的兴趣。教师可制作一些幻灯片、简笔画、图片等，设计恰当的导语进入新课。5、音像导入法这种方法可分为音乐、影像单独使用或共同使用。教师利用收录机、VCD 等电教设备，通过播放和课文有关的音乐、影碟，充分调动学生的听觉、视觉等参与到课文学习中。如在学时 Unit 5 The British Isles （不列颠群岛），教师可搜集有关英国地理知识的影像资料播放给学生，这样，可以把抽象枯燥的科普文章转化成有声有色的音像，引导学生在不知不觉中进入到新课文的学习中去。6、图片导入法以图片、相片、地图等实物进行直观教学，能很快导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。如在学习 Unit 1 Making a difference（有所作为）时，先展示一幅斯蒂芬？霍金和爱因斯坦的照片，然后问“Do you know who are these two persons”，这时候学生的注意力一下会被这两个著名人物所吸引，会争先恐后地回答。教师再问“Who can tell me what are their great achievements？”最后以“Now w e will read the passage about their great achievements.”导入课文。7、表演导入法表演是一种艺术，它能以生动的形式使信息直接输入学生的大脑。应用此法导入课文，能受到良好的教学效果，同时也要求教师要巧妙利用教材，创造情景，通过表演的艺术形式引导学生在欢乐的气氛中学习新的内容。8、想象导入法高中英语教材中科普文章占有一定的比例。而这类文章的内容往往比较抽象，如果教法不当，容易使学生感到枯燥乏味，为避免出现这种现象教师要利用学生活跃的思维，丰富的想象力，引导他们围绕教师的导语，展开丰富的想象。9、游戏导入法新课程标准明确指出要开发学生积极情感资源，营造和谐教学氛围。运用游戏导入能激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的积极性与主动性，达到第一个小高潮，为下一步的学习奠定良好的基础。10、故事导入法这种导入法常用于故事题材的课文。教师可就课文进行适当的改编，使内容简洁明了。讲故事时，尽量用学生以前学过的词语和句型表达。这样学生能较容易地听懂故事，他们的注意力就会被牢牢地吸引住，以达到引入新课的目的。导入有法，但导无定法。英语课堂教学
的导入方式很多，教师应根据教材内容的特点和不同类型，结合所教学生的实际，选择使用不同的导入手段，进行有效导入，达到事半功倍。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生强烈的求知兴趣，启迪他们的心智，集中学生的注意力，形成教学高潮，最大限度地提高课堂教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学；要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故知新；要有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。
英语课堂常用导入方法 课堂导入要求把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事中，以解决情景中的问题为需求，激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的能力，具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，对提高教学质量具有积极的影响，是一个重要的英语课堂教学策略。好的导入是开启学生兴趣之门的钥匙。下面我结合自己多年的教学实际，谈谈课堂导入的常用方法，以作引玉之砖。 一、充分利用各种教学媒体进行导入 1.直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像、VCD等多媒体课件导入手段导入教学，它能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心，加深学生的感性认识。 2.歌曲、音乐导入法。大部分学生都喜欢听英文歌、唱英文歌，在听力训练时可以先播放一首优美易懂的英文歌曲，并让学生填写歌词，用学生们喜欢的歌曲导入课文，可以消除对教学内容的畏惧心理，使他们带着轻松愉悦的心情去学习。教师也可以根据课文的需要，直接让学生欣赏相关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，让学生将欣赏英文歌曲和读诗结合起来，使学生感性认识课文的话题。 3.背景知识导入法。对于一些历史、文学题材，生态环境保护和生物科技题材的课文，教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，开扩学生的知识面。 二、以“教师提问、学生回答”的方式进行导入 教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助于各种教学媒体外，更多的时候需要教师的语言导入。教师可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；也可以对课文标题进行讨论，还可以通过重要的语言点进行导入。 三、以学生的言谈、表演作为导入 1.自由谈话式。教师可让值日班长提出话题，也可分组自由发表看法，或以
高中英语课导入法 导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂成功的英语课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。 一、图片导入法 利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。SEFC教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如高中必修①第四单元Earthquake中Pre-reading的图片，可作如下导入： T: Just have a look at the picture. What can you see? Ss: Bright light in the sky, some animals, some fish, a well and two women …… T: What’s the matter with the animals and fish? Ss: Cows, pigs, horses and dogs are upset, the rats are running about, and fish are trying to jump out of the pond. T: What are the two women talking about? Ss: They are talking about cracks in the well. T: What do you think may happen? S1: I think an earthquake will happen. T: Terrific! Where did you get this knowledge? S1: From geography. I like it. T: Good. Imagine there is an earthquake now and your home is shaking, at this moment you have no time to take any other things but one, what will it be?(Have a discussion) S2: I will take all my money.
高中英语课堂教学的导入技巧 一、设疑置悬，导入新课 “学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。二、创设情景，激发兴趣 语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用的恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。 三、欣赏音乐，营造氛围 音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，如在学生必修模块（二），Unit2 The Olympic Ga mes时，可先让学生欣赏2004年雅典奥运会的会歌Pass the Flame，引出The Olympic Game
浅谈高中英语课堂导入的十种方法 谈高中英语课堂导入的十种方法俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入作为课堂教学整体的有机组成部分，是教学艺术的第一个闪光点。导入是上好一节课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。笔者根据西藏高中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中英语课堂导入环节进行了一些尝试。1、复习导入法古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过度到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进开展教学。2、设问导入法设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问，让学生通过解答，进入“柳暗花明又一村” 的境地；当学生百思不得其解时提问，让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪” 的效果。3、简介导入法简要介绍课文大意或人物简介，容易引起学生的兴趣。故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。可先让学生在课前稍做准备后，课堂上简单叙述，教师再作补充；也可由教师单独叙述。如在学习 Unit 14 Freedom fighters 时，教师可先要求学生“Say something about Martin Luther King.”，学生根据教师事先的要求已作了准备，大多数学生都能说出一两句，学生发言往往比较踊跃。4、直观导入法随着现代化教学仪器的完备，用幻灯、投影仪等电教手段进行直观教学，无疑能吸引学生的注
英语10种教学方法高中英语的教学方法 高中英语的教学方法 高中英语的教学方法高中英语的教学方法：教师备课的内容作为一名教师，每节课前都要进行备课，写教案，那么首先要考虑的就是教案的内容，如何将枯燥无味的教案写的生动活泼，如何将学生的思维贯穿于教案中。照本宣读，这是所有的学生都不想听的;可是完全脱离课本，又太空泛，譬如空中楼阁。据我了解，预习是一件落实不太扎实的事，所以教师考虑讲什么是一个最基本的问题。课堂的气氛，课堂的活跃度都是可以调节的。只要你的课足够经典，只要你的课足够吸引学生。那么如何来备课呢下面我来谈谈自己的见解：就比如我们人教版unit 1所讲的是friendship，首先我们要对课程进入导入lead in： 1.头脑风暴。教师提出问题：what qualifies should a good friend have 让全班学生在纸上列出朋友应该具有的品质，可用形容词也可用短语进行表达，，然后从中选出最重要的三种品质。 2，教师帮助学生们整理并归纳他们所描述的品质形容词，其中可能有部分形容词未学，教师可适当解释每种品质的含义。然后进行热身warmingup： 1.让学生完成教材中的调查问卷，并自行算出最后得分。学生完成调查问卷的过程中，学生根据上下文猜测新词汇的含义，并根据教师所提供的释义完成信息匹配。 2.老师给出各个分数等级的评价，让学生看看自己属于哪种朋友。 3.教师可启发学生利用步骤一所收集的词汇对调查问卷的每个问题进行小结和归纳：what can we learn from each qutiona friend should be_______.教师再给予总结。课文的讲解可以穿插一些找朋友的小游戏，这样就不至于让课堂太枯燥无聊。
高中英语教学方法浅论(10篇) 第一篇:高中英语听力教学优化策略 在高中英语的学习过程中，听力是其中重要的组成局部，是在高考中取得高分的重要因素；在日常生活中，听力也是与人顺利交流的前提条件。无论从短期还是长远开展的角度来看，高中英语教师都必须高度重视和关注高中英语的听力教学。本文以?牛津高中英语?为例，简要分析了高中英语听力教学过程中的优化策略。?牛津高中英语?是一部经典的高中英语教材，目前在我国各地中学都得到了普遍的采用，教材词汇语言丰富、场景更切实符合学生生活；设计的任务和活动多样灵活、富有带动性；情节将学生作为中心，表达了以生为本的教育教学观念。?牛津高中英语?注重学生英语能力的全面开展，在高考英语中，总分值150分，其中听力局部占了30分，学生听力能力的好坏，直接影响着高考成绩的好坏。?牛津高中英语?教材中设计的Task板块是整个教材的亮点和特点：Task板块具有严密的逻辑体系，首先确定一个目标，即总任务，然后围绕Skillbuilding展开听、说、读、写四项能力的活动，要求学生积极参与课堂教学，最终完成总任务。但是，这部经典教材在听力局部的设计也存在一些缺乏之处，比方：听力的篇幅过长、难度偏大、语速稍快等，往往不能兼顾处于不同水平的所有学生，有时会导致教学工作受到不同程度的影响。 听力教学开始前，教师应当首先引导学生进入学习状态，为学生输入关于本局部听力的相关知识，激发学生的学习兴趣，也有助于学生充分调动思维，以更积极的态度进行学习。例如，在进行"Growingpains";这一局部的教学时，教师可以采用口头或书面提问题的形式，让学生们自由讨论、参与"成长的烦恼";问题的答复，学生们经过剧烈的讨论，就可以根本上将青少年成长过程中的所有烦恼一一列举。一方面可以调动学生的学习兴趣，另一方面也可以提前了解听力学习的内容，以更专注的精神进入到这一局部的听力训练中去。又如，在"TaskReportingonbodylanguage";的听力训练之前，这局部内容的主题是文化差异，学生自身的知识储藏偏少，有时难以理解。此时，教师可以使用多媒体教学设备，将世界各地的文化风俗习惯的照片或视频展示出来，让学生们充分了解，并鼓励学生们分析、思考和答复教师提出的问题，教师提出的问题也应当经过提前设计，保证与接下来的听力内容息息相关，这样就可以极大地减轻学生进行听力训练时的困难性。
高中英语课堂导入_巧设导入 一、目的明确 教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤），jeep（吉普），sofa（沙发），guitar（吉他），coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极），tofu（豆腐），kungfu（功夫），Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。 二、生动有趣 课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。如教师开始就可以说：What was the most exciting event during this summer holiday？How do you think of the opening ceremony？Which sports event do you like best？Who is your favorite athlete？教师通过巧妙运用素材，以交谈的形式开始教学，不仅能缩短师生之间的距离，还能巧妙地将学生饶有兴趣地引入到老师既定的目标，使教学活动顺利开展。 三、科学合理 每节新课可以分配给导入部分的时间是有限的，导入部分只能控制在几分钟之内。因此教师要时刻提醒自己：课堂导入方式的目的只是为了想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲，绝不能自我发挥让学生不知所云。很多教师在引入话题之后，希望学生的发挥能在自己的预料之中，但是往往不可避免地会出现气氛过冷或过热。在气氛较冷的时候要能积极引导，
高中英语课堂导入方法谈 导入在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。导入的恰当与否，与课堂教学效果的高低息息相关。巧妙的导入引人入胜，既可以促使学生在心理和知识上做好学习课文的准备，调动学生的学习积极性，积极进入良好的学习状态，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学的质量。如果导入的方法单调呆板，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪，消极的心理，直接降低课堂教学的质量。因此，英语课堂教学的导入是一个绝不容忽视的重要教学环节。 下面我将介绍我在课堂上实践过且很有效的一些导人方法。 一、问题法 新编英语教材中生动的画面为语言学习设置了生动的语言情景，能有效地引起学生对话题的兴趣，调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃。如全日制普通高级中学教科书(下)英语教材单元Unit 14Festivals插图和讨论题不但与单元话题有关，这样能激活学生的思想，使课堂教学始终在一种热烈、积极的氛围中进行。 我们用问题法感觉很有用，一节课像这样开始，先了解一下我们中国的节日和外国的节日有哪些，让学生把知道的列举出来，从而引出了课文中我们要学习到的陌生的节日。What foreign festivals doyou know？And what Chinese festivals do you know？Then，use the two questions to attract students’interest，and 1et them think about the questions actively，Theyspeak out the Foreign Festivals and Chinese Festivalsthey know，such a s Mother’s day(母亲节)，Father’sday(父亲节)，Christmas day(圣诞节)，Thanks giv－ing－day(感恩节)…and so on．On the other hand，InChina：spring festival(春节)，Mid－autumn day(中秋节)，New Year’s day(元旦节)，National day(国庆节)，May day(五一节)and so on。通过这种方法，学生的词汇量增加了，他们也了解了国外的一些重大的节日，从而提高了他们学习的兴趣。 二、故事法 求知欲强的高中生，听到老师要给他们讲故事，那当然都兴致勃勃地竖起耳朵听。英语课也不例外，有了一个好的开始，就吸引了同学的注意力。在导人中适当地运用“讲故事法”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。老师一旦从讲故事人手，就吸引了学生的注意力，这就达到了教学效果。 在高中教材Unit 15 The Necklace中，在讲到must和can’t的时候，如果机械地说must是“肯定，必须”的意思，表示肯定的推测；而can’t是“不可能”的意思，表示否定推测，那不会引起学生多大的兴趣，从而只有少部分学习好的知道它的用法。如果老师这时候说：Listen to me carefully，I’lltell you an interesting story。这时候听的人自然就多了。 三、歌曲法 在教学中，歌曲的运用也可起到“寓教于乐”的作用，也可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终活跃课堂气氛，更为上本节课奠定了基础，开了一个好头。 比如我们在学习as long as引导条件状语从句时，利用As long as you love me这首歌曲让学生饶有兴趣地唱下去，就能知道这是一个引导条件状语从句的一个连词。让学生在聆听时填出所听到的词，通过对歌曲的欣赏，学生既学会了歌曲也学会了as long as的用法，同时也给了他们提示，可以利用唱歌的时候学习，这节课就上得既轻松又有效率。 四、游戏法
高中英语课堂教学方法 Introduction 在高中英语课堂中，教学方法的选择和运用直接影响着学生的学习效果和英语水平的提高。本文将探讨几种有效的高中英语课堂教学方法，帮助教师提供优质的英语教育。 1. 任务型教学法 任务型教学法强调以任务为导向，通过完成真实的语言任务来培养学生的语言运用能力。教师可以设计一系列与学生现实生活相关的任务，如写作、听力练习、角色扮演等，鼓励学生在与他人合作的环境中实践英语知识。这种方法不仅提高了学生的语言技能，还能培养学生的合作能力和问题解决能力。 2. 情景教学法 情景教学法主要通过创设真实的情景来帮助学生学习英语。教师可以运用图片、视频、故事等资源，让学生置身于真实的语言环境中。例如，通过设置一个餐厅场景，教师可以教授学生点菜、问候等基本交际用语。这种方法可以激发学生的学习兴趣，增强他们的语言输入和输出能力。 3. 个别化教学法 个别化教学法注重满足不同学生的学习需求和能力水平。教师可以根据学生的不同水平、兴趣和学习风格，采用个别化的教学方法和教学资源。例如，针对口语能力较弱的学生，教师可以安排一对一的口
语练习；对于阅读能力较强的学生，可以提供更高难度的阅读材料。 个别化教学法可以最大限度地发挥学生的潜力，提高他们的学习效果。 4. 情感教育法 情感教育法强调关注学生的情感体验，激发他们对英语学习的兴趣 和热情。教师可以通过故事、音乐和游戏等方式，创造积极、轻松的 学习氛围。这种方法能够提高学生的自信心，培养他们对英语学习的 积极态度，并激发他们的学习动力。 结论 高中英语课堂教学方法的选择和运用对学生的学习效果至关重要。 任务型教学法、情景教学法、个别化教学法和情感教育法都是有效的 教学方法，有助于提高学生的语言水平和学习兴趣。教师应根据具体 情况灵活运用这些方法，并不断创新，为学生提供更好的英语教育。 通过采用多样化的教学方法，我们可以创造一个积极、互动和有效的 英语学习环境，帮助学生取得更好的学习成果。
高中英语的课堂教学方法-校长管理论文 高中英语的课堂教学方法 一、课堂导入活跃气氛，让学生产生学习兴趣 无论上什么课，其中课堂导入是绝对不能少的。在高中英语课上，我们也少不了必要的课堂导入，因为当教师用上吸引学生眼球的课堂导入时，那么，此时学生才会在课堂的开始就注意本堂英语课了。那么怎样用课堂导入来活跃整个课堂呢？ 如，在课堂的开始，教师可以选择几首比较有激情的英文歌或者是学生熟悉的英文歌，从而活跃一下整个课堂。如果学生能够唱这些歌，那么教师也可以鼓励学生跟着音乐唱这些歌，这样也可以顺便锻炼一下学生的英语口语能力。课堂导入活跃气氛的方法也有很多，如，用简单的英语说一些小笑话或者脑筋急转弯，学生的注意力也会马上转移到课堂当中来。如果想要英语课堂马上进入活跃的状态，那么，教师就应该在导入方面下点工夫，这样学生才会适应过来。 二、活动式教学法，让课堂气氛更加轻松 在高中英语课堂上适当地运用一些活动来进行教学也是一个不错的教学方法，如果在枯燥的高中英语课堂上有了活动的运用，那么，学生才会感觉到课堂变得更加轻松活跃了，在这样活跃的氛围下，学生的思维也会跟着变得更加活跃。 现在大多说学生在学习英语单词时感到非常枯燥乏味，而且很多学生在老师讲解英语词汇的时候也会把注意力转移到与课堂无关的事情上，当然，这样的局面也是教师不愿看到的。所以，为了改变这样的课堂局面，教师则可以在词汇教学时采用一定的活动，这样学生才会愿意来学习词汇。 如，当讲到“attractive（迷人的）”时，那么，此时就可以穿插一些小活
动。活动如下： 活动工具：四张分别写着“beautliful、friendly、lovable、troublesome”的硬纸板。 活动人数：5人。 活动安排：四个学生分别选择一个写有单词的硬纸板，同时参与活动的学生不能提前知道纸板上写的单词，然后他们再将写有单词的硬纸板面对着班上的学生，此时，教师可以再安排一个学生参与这个活动。在活动开始的时候，这个学生就可以运用一些英语词汇来描绘纸板上的单词，让拿着相应纸板的学生猜一猜上面写的是什么单词。 这样的活动可以分组来完成，这样每个小组之间才会有竞争意识，而且学生的学习热情才会更加高涨。 通过活动教学方式进行高中英语单词的教学，可以让学生在课堂上对这些单词有一个更加深刻的认识，而且也帮助学生在学习新单词的同时也复习了以前学过的单词。在这样活跃的课堂氛围下学习，学生的学习效率也会更高。 三、口语交际式教学法，让学生有话可说 在英语课堂上利用口语交际的方式进行教学，也可以让学生有话可说，而且整个课堂气氛也不会变得尴尬。那么，口语交际的方式有哪些呢？ 1．学生演讲法 关于这种方法，更加注重的是学生个人的英语口语，所以，当我们学习完一篇课文时，教师就可以让学生在课前准备要演讲的题目，如，“my teacher”“colour”“summer”等，让学生围绕着这些题目进行演讲。教师在选题目的时候尽量选择那些接近生活并且容易表达的内容，这样学生在准备的
高中英语教学导入法的探索 摘要:导入是承上启下、温故而知新的必然途径,是吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的技巧,也是提高课堂教学效益的重要方法。本文结合笔者的教学实践,介绍了图片、视听、时事、实物和背景知识等教学课文的导入法。 关键词:兴趣高中英语导入 导入是上好一节课的重要环节,为学生创设一个真实的情景使设计导入的基本出发点,而激发学生学习的学习兴趣与求知欲使设计导入方法的根本目的。 笔者根据多年的高中教育教学经验,依据学生的年龄特征和心理特点,结合所学语言材料的特点,在课堂导入上进行了一系列的尝试。 1 图片导入 1.1利用教材中的插图导入 在现行教材中,每一篇课文都配有插图,这些图片有的创设情景,有的提示教材的重难点。教师可以通过简单的描述或者对插图进行设问引入新课的话题。例如,在教SBook 2B Unit14时,一边让学生看文中的插图和文字说明,一边在黑板上勾勒出Martin Luther King Jr的大体形象,然后根据插图及文字说明向学生提问: T:Do you know the man? S:Martin Luther King Jr T:Why was he very famous? S:…… T:OK. Let‘s find why he was very famous. 1.2利用多媒体图片导入 网络资源可以让我们得到大量的图片,我们可以利用这些图片进行提问和描述新课话题,既可以增加学生的知识面,又能激发学生学习的兴趣,开启他们的求知欲。笔者在教SBook 2B Unit15 Destination时,通过网络搜索到大量的世界名胜地的图片,在描述这些图片时,一边提问,一边讲解,为本单元的新课做好了铺垫。 2 视听导入法
浅谈高中英语课堂导入 导入是英语课堂教学的重要环节之一，它为学生打开英语课程的大门，引发学生对学习的兴趣和参与度。优秀的导入活动能够激发学生的学习热情，提升学生的主动学习能力，并为教师有序地展开教学铺垫。 首先，一个好的导入要能够吸引学生的注意力。在课堂开始的几分钟，教师可以通过使用一些有趣的图片、视频或者音乐来吸引学生的眼球。例如，教师可以播放一段英文电影的片段或者播放一首英文歌曲，引发学生对英语的兴趣和好奇心。同时，教师还可以通过提问或者展示一些有趣的英语趣味知识来吸引学生的关注，并引导他们思考与之相关的主题。 其次，导入需要与学生的实际生活紧密结合。教师可以通过提出与学生生活相关的问题或者教授一些实用的英文表达来引导学生思考与语言交际有关的话题。例如，在讨论餐厅用餐的主题时，教师可以向学生介绍一些常用的餐厅用语，然后让学生模拟角色扮演，以提高他们的口语表达能力。这样的导入不仅能够让学生感受到学习英语的实际意义，还能够帮助他们在实践中掌握和应用所学的知识。 此外，导入还需要注重与学生的情感联系。教师可以通过故事、情景演绎或者互动游戏等方式培养学生的情感投入，促使学生对学习产生情感共鸣。例如，可以给学生讲述一个发生在英语国家的有趣故事，并针对故事中的人物和情节进行讨论，引导学生深入思考故事中的价值观和人生智慧。这样的导入不仅可以提高学生的情感参与度，还能够培养学生的思维能力和综合
素养。 然而，导入活动并不是简单的展示表面的吸引力，它还需要与教学内容紧密衔接。优秀的导入活动应该具有一定的预测性和引导性，能够帮助学生在接下来的学习中更好地理解和掌握相关知识。例如，在学习一个新的语法点之前，教师可以通过出示一些相关的例句或者问题来引导学生思考，并引发他们对该语法点的学习需求。通过这样的导入，学生可以更好地理解所学内容的重要性和实用性，提高学习的主动性和效果。 最后，导入活动还需要注重师生互动，激发学生的思维和表达能力。教师可以通过提问和讨论的方式与学生进行互动，鼓励学生提出问题和分享自己的观点。在这个过程中，教师需要尊重学生的个性差异和表达方式，鼓励他们思考和表达，帮助他们培养自信心和沟通能力。通过有效的互动，导入活动可以更好地引导学生进入学习状态，为接下来的学习做好铺垫。 总之，一个好的导入活动能够为高中英语课堂的教学提供良好的开端，激发学生的学习热情和参与度。通过吸引学生的注意力、与实际生活结合、注重情感联系、与教学内容衔接以及师生互动等方式，我们可以创造出富有吸引力和有效性的导入活动，提升学生的学习效果和教学质量。只有在教师的精心设计和引导下，学生才能更好地融入到英语学习中，提高语言表达能力和跨文化交际能力，实现全面发展。
浅析高中英语课堂教学的导入技能 作者：杨勇 来源：《中学生英语（中旬刊）》 2020年第10期 杨勇 课堂教学的导入技能是教学过程中一个十分重要的环节，它将直接影响到整个英语课堂教学的质量高低，一个好的导入能够充分激发学生对整个课堂的关注度，而一个差的导入能让学生对课堂索然无味而学习效率低下。因此，我们必须时刻强调课堂教学导入技能的重要性,采取积极有效的课堂导入技能来奠定学生参与英语课堂学习的主导地位不能动摇,倡导教师是课堂教学的设计者和策划者,学生是课堂教学的表演者和收获者，只有二者合二为一，方能打造出高效而活跃的课堂教学。 1. 导入技能的类型设计 为了充分而高效地激发学生的学习兴趣，课堂导入设计必须要有较强的目的性和实效性，让学生知道本节课我们要“学什么，怎么学，会什么”。 1.1直观媒体导入 利用媒体背景导入，应该注意：（1）注意导入的形象性，让学生能够较为直观地理解本节课的学习内容和意义，便于学生进一步理解学习。（2）注意导入的趣味性，重视文化背景和当下学习任务的完美结合，达到唤醒和激发学生学习的主旨意图。（3）注意导入的探究性，进行多元化的合作探究，以此来丰富学生语言思维，更好地学习和使用英语。 1.2谚语、名句、演讲、故事、歌曲、游戏等导入 快乐是孩子的天性，当我们把课堂知识的乏味性同谚语、名句、演讲、故事、歌曲、游戏等方法有机结合起来，这样的课堂就会妙趣横生，它能使孩子学习知识的兴趣和效率最大化，极大地满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。实践证明，孩子更能深刻地记忆这一知识点。 1.3设置悬念导入 设置悬念引导学生进行有效的英语教学有利于提高学生学英语的兴趣，更好地延伸了知识的拓展性，极大地实现了学生思维的潜能开发，促进了学生积极探索知识的研学精神。 1.4复习导入 温故而知新，在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法，复习导入一般通过提问、练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。在实际操作中，读写单词、通读课文、背诵短语、强化句型以及考察语法知识等是导入新课的常规做法，为了进一步提升学生的综合知识运用能力，适当添加语法填空、单句改错、警句默写、课文背诵、句子互译等方法。 1.5创设问题导入 问题是求知的动力，解惑是成功的源泉。教师要精心创设和提炼问题，引导学生涉入问题的海洋，培养和鼓励学生养成独立思考、积极参与、踊跃质疑的良好习惯。
如何有效的导入英语课如何从上节课向本节课的自然过渡是每位教师都必须考虑的技巧,导入是教学过程中最基本的也是非常重要的第一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动进行的也会顺利一些。因此，应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪学生智慧，还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。一、导入的原则任何事情的发展，都受特定规律的支配。英语教学的各环节也受其自身规律的支配，因此在设计导入时，应遵循以下原则。 1.导入应注重贴近课文的原则导入是整个课堂教学中的一个环节，绝不是孤立存在的。导入必须为整堂课服务，教师在设计导入环节时，不可漫无边际、泛泛而谈，一定要将导入的方式、内容与所教课文有机结合在一起。2.导入环节应贴近学生的生活实际只有选取其生活实际中的某个层面、某个细节或他们所熟知的一些知识领域，而后借题发挥，联系到所要学的对话或课文。才能既被学生所接受、所喜欢又能顺利引入相关对话及课文的学习。 3.导入的设置应该自然恰当每个人的心理认知过程都是有特定的规律的。对于新事物新观点的接受，要么通过由此及彼的比较，要么通过举一反三的联想，要么经过水到渠成的归纳。因此，导入环节的设置要注意与所讲知识的衔接，千万不可强拉硬扯的过渡。 4.导入应力
求新颖、别致导入环节应力求有突破、有创新，切忌落入俗套，那样会削减导入的效果。因此，在导入环节设置中应该做到形式变幻多样，内容推陈出新，使整个导入环节出乎意料之外又在情理之中。此外，导入应该注意时间的控制。从整节英语课系统而言，导入不是也不能成为主体，它只是一个前奏，所以在时间分配上就应该注意适度，一般应控制在3~5分钟左右(也可以更短2-3分钟或简单的几句话)。“教学有法，但无定法”这句话告诉我们在教学之中，应该依据教学规律和原则去自由创新自己的教法。教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教知识的前提下，自由创新出一些好的导入方式。其实以下的这些导入方法都是大家或我在平时教学中使用过的,下面就略作一些导入方法的归纳。。1、复习导入法。采用复习的方法导入新课是我们使用最频繁的导入方式，便于学生巩固已学知识，将新旧知识有机联系起来。一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行，特别是在进入复习阶段使用的较多。如:陈瑶老师本周上第五单元时就是利用提问的方式来导入新课的。T: How about your weekend? SS:It is very relaxing T:What do you usually do on weekend? Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner. T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read. 通过提问来复习相关的短语来导入第五单元的现在进行时2、游戏导入法。在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛
高中英语教学论文高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高. （写写帮整理） 第一篇：高中英语教学论文高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高.（写写帮整理） 高中英语课堂导入法 ---恰当导入,有利提高课堂教学效果 导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂,可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。更重要的是,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生的发散思维能力,有利于教学效果的提高。下面是笔者在教学实践中对导入的探索。 一、直观导入法 直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。 1.实物法 实物是最直观的教学器具。如在讲人教版新课标必修4 Unit2 Organic Farming时,就可利用实物法导入。教师准备一些有机农作物展示给学生,让学生观察,之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market.Can you notice the differences ? What causes these differences ?等一系列的相关问题,从而引发学生的思考和讨论。在激烈的讨论中,学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解,自然渴望有更深层的认识,同时在讨论的过程中,学生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等词汇。此时,教师便科自然地过渡到课文的教学了。 2.图片法