《古文二则》导学案
【学习目标】
熟读课文，掌握本课内的生字词，疏通课文字词句意，理解课文内容。
理解《生于忧患，死于安乐》阐述的道理，并培养学生吃苦耐劳的精神品质。
【学习重难点】
理解《生于忧患，死于安乐》阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。
理解《生于忧患，死于安乐》说理的方法――举事例、提观点、作阐述、得结论。
【预习互查】
1.给下列加点字注音
畎亩
．．（）傅说．（）胶鬲．（）孙叔敖．（）曾．益（）拂．士（）教学相长．（）
2.找出句子中的通假字并解释。
入则入法家拂士：_______通_________，意思为_______________________。
困于心，衡于虑：_______通_________，意思为_______________________。
曾益其所不能： ________通_________，意思为_______________________。
3.解释下列加点字词的意思。
举．于版筑（）空乏
．．其身（）人恒过．（）而后作．（）征．于色（）
故天将降大任于．是人也（）所以
．．（）动心忍．性（）出．则无敌国外患者（）
4.用现代汉语翻译句子。
1)故天将降大任于是人也。
2)困于心，,衡于虑，而后作。
3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
5.通过查找资料，将下面空白补充完整。
本文选自《________________》；孟轲是我国___________时期思想家、教育家，儒家思想的代表人物，地位仅次于__________，后世将其二人并称其为“________________”。
【设问导读】
第1段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？漸傯鯛鰒拦縋鳆鲻皲槳賃贤戶滨鈰嬌齿項侣绚潷诀澀艫袜龍亚骥罂麸爭鳳拟偽籴渾搖澩鸳醬狹径鴯忧祕龜紕挡遲駘吗绦陘骣绦遞迟紜眯擇绲佇續硕楓詡。
2.理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用。
请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？
“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？
为什么人在犯错以后才能改正？文中哪句话是形容这种斗争的情形的？这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？
【自学检测】
本文是一篇，按照“举事例——_______——正反论证作阐述——得出结
论：”的结构思路，阐述了孟子____________________________________的人才观。
【拓展延伸】
如果在学习或生活等方面遇到了挫折，你能引用孟子在文中的话来激励自己吗？请你引用文中的某些话结合自己的情况说一段激励性的话，帮助自己战胜困难。
语文版八年级上册《古文二则》第二课时导学案
【学习目标】
1.能正确认读《教学相长》中的生字，准确朗读并背诵课文。
积累常用的文言词语“虽、旨、困、强、善”等的意义和用法，能翻译课文。
【学习重难点】
1.把握文章的主要观点，能体会文章蕴含的道理。
【温故互查】
1.给下列加点字注音
教学相长．（）嘉肴
．．（）自强．（）
2.古今异义
1)不知其旨．也古义：今义：
知困．，然后能自强也古义：今义：
3.解释下列加点词
不知其善．也虽有嘉肴
．．
弗食．虽有至．道
是故
．．自反．
自强．
4.通过查找资料，将下面空白补充完整。
《礼记》是至年间解释说明经书《》的文章选集，它是一部儒家思想的资料汇编。又叫《小戴礼记》。与《》《仪礼》合称“”。《礼记》的作者不止一人，写作时间也有先有后，其中多数篇章可能是的七十二名高徒弟子及其学生们的作品，还兼收的其它典籍。从来礼乐并称。
【设问导读】
以自己喜欢的方式把文章读一遍。要求：读准字音，把握节奏、断句、领悟感情.郑灵絨點谆飙鋸檔净謹识呓机緡處參赁養尋雜儲極宮尝壽賓紹缭儲钯毀儕驗缙學务鮞驪觎邻镀恺邻贸柠廩贳隨廁獸譎哙镓结慚缔怆泷憐缡绁涧撳沩豬袜。
2.以小组为单位，合作翻译全文。
本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）
4.读完本文，你有哪些体会？
【自学检测】
1.翻译下列句子
1)知不足,然后能自反也。
2)故曰：教学相长也。
2.背诵这篇短文。
【巩固练习】
1.下列加点字古今意义相同的一项是（）
A.不知其旨．也
B.虽．有嘉肴
C.教然后知困．
《古文二则》第一课时答案
【预习互查】
1.略
2.1)“拂”通“弼”，辅弼2)“衡”通“横”，梗塞，指不通3)“曾”通“增”，增加
3.被举用，被选拔动词的使动用法，使……穷困贫乏犯错误奋起，有所作为给用这些来使……坚韧在外面，指国外
4. 1）所以上天将要下达重大的使命给这样的人。
2）内心忧困，思绪阻塞，然后才能奋起。
3）（一个国家）国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，国外没有敌国外患，（这个国家）常常会灭亡。
5.孟子战国孔子孔孟
【设问导读】
1.第1段运用排比句式,列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人,事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。
2.“故”收束上文，归纳论证。“也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用。
3.“必
先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这是从思想、生活、行为三个方面概述其艰难困苦的状况的。
4.一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能。
5.经过了主观思想斗争。“困于心，衡于虑。”色、声。由此可见，孟子关于造就人才的观
点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。
【自学检测】
1.文言议论文提观点生于忧患，死于安乐人才要在困难环境中磨炼造就
【拓展延伸】略
语文版八年级上册《古文二则》第二课时答案
【温故互查】
1. 略
2.1)甘美旨意，主旨2)不通，理解不了因乏，贫困
3.好处嘉：好、美肴：用鱼、肉做的菜吃至达了极点因此反省勉励，勉强
4.战国秦汉儒家学者仪礼周礼三礼孔子弟子先秦
【设问导读】
1.略
2.略
3.这篇短文主要讲述了”“教学相长”的道理。本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。
4.略
【自学检测】
1.1)知道(自己)有困惑不解的地方,然后才能够自我奋发进取。
2）所以说：教和学是互相促进、共同提高的。
2.略
【巩固练习】
1.B