内容摘要：汉语是我们的母语，是一种交流工具，时时刻刻接触着，交流着。英语则不同，它对我们中国人来说是第二种语言，也是一种集听说读写综合使用的交流工具，但它缺乏语境，常常给英语教学的老师带来困难。从事偏远农村英语教学多载，持续摸索着、探究着、钻研着英语教学的技巧、方法，品尝着多年教学的酸甜苦辣，总想摸索出适合我们自己的一些举措来。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，经过多年的摸索，，或多或少给我点滴收获与启示。
关键词初中英语教学法点滴启示
英语教学给我带来的点滴启示
我从事英语教学工作已经已近二十年了，我一直在探索英语教学法，总想使英语有趣点，总希望学生学得不要太苦，老师教得不要太累。近几年来，为了配合教改英语教材持续推陈出新，新的教法也如雨后春笋般层出不穷。英语教学在社会上得到了前所未有的重视，总体英语教学水平也得到了空前的提升。不过“英语难教难学”的现象还时时困扰着绝大部分老师和学生。班主任们为了提升本班英语成绩总是积极为英语课亮绿灯，随时为英语老师预留自习课。英语老师加班加点为学生补习英语，任劳任怨。有的班主任还主动承担了替英语老师布置检查作业的义务。他们深知一旦学生英语差下来，升学就没指望了。
即使老师是如此的敬业，但随着英语难度增大，还是阻止不了一些后进生们“纷纷落马”。
导致英语“难教难学”这种现象的原因很多。我们学外语缺乏语境，加上条件受限，又受汉语影响容易形成负迁移现象。但最根本的原因是现行的评价制度。虽然随着素质教育口号的提出，教材教法有了一定水准的更新，教师的教学理念也不同水准上得到更新和完善，但是对于学生和老师一系列评价制度和体系却存有着明显的滞后现象。当前很多地方测试的作用被严重“异化”变成老师评价学生、学校考核老师的唯一手段，也演变成了奖优罚劣的淘汰赛。因为学校社会只把卷面分数作为衡量老师工作的好坏，教学水平高低的尺度，一些口语交际水平很强的学生因不擅长笔试却被列为差生。为了追求高分数老师被迫增大作业量，搞题海战术。置学生的综合素质，教学规律于不顾。跟着考试的指挥棒走，甚至以考代教。
随着教育改革推动，评价体系的改革也必将随之改进并日趋完善。作为教育工作者我们不能坐而视之；也不能一叶障目，对教改的前途失去信心；更不能推波助澜，把考试当作管理学生的“法宝”，以考代教动辄排名评比，奖优罚劣。要想改变中学英语教学中难学难教的现状，根据我个人的教学实践，我认为应该做到以下几个方面。
一．我们老师要有平和的心态，始终把教书育人的思想放在首位，把以学生的发展作为长期的战略目标来抓。既然我们选择了老师这个职业，我们就要坚定信念，不能患得患失朝三暮四。更不能把学生的分数和名次当作获得一时之利的筹码，要始终以学生的发展进步为己任。只有增强师德修养，才能客观地应付各种评比竞赛。
我所任课的这届九年级级两个班，从七年级、八年级起我就从不因各种评比测试而变动课时计划，停课复习；也不因为不考口试，而忽视学生的口语训练。我总是按照语言教学规律按部就班地对学生实行听说读写全方位地训练，尽力为学生营造一个平和宽松的学习氛围。不给学生按分数排名，贴标签，鼓励有特长的学生，并按其特长分别评有“小记者”“小书法家”“背诵高手”等称号。虽然我们在做一些活动时，耽误了一些时间但是学生的学习兴趣不同水准地都被调动起来了，两级分化现象明显好于其他班级，长期处于良性循环中，我们班的优秀率和及格率也逐渐超过其他班级。
二．把英语与生活时事相联系，激发学生的学习兴趣。
新课程改革的基本理念是：教育要以人为本，促动人的发展，要注重过程、注重发展，教师应该在教学中创造性地使用教材，对教材实行取舍和调整时，教师首先要依据课程标准规
定的课程目标，对教材作进一步的分析和研究，根据学生的认知规律，心理特点和教学的实际情况，可对教材内容的顺序实行适当调整，使其更符合学生的兴趣和水平需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。的确是现在的学生已经不满足于课本上传授的知识，他们更希望通过课堂这个窗口更多的了解身边的事物，了解世界。他们还希望学到的英语能够在实际的生活中得以使用。我国大教育家陶行知先生很早就提倡生活化教育，著名教育家杜威也说过：“教育即生活”.。我在教学中始终遵循新课改的教学理念，根据课本内容找到合适机会把身边的，世界的，近期的事情，引入到教学中来，为教学服务。同时引导学生把周围发生的事，介绍给大家，并表达自己的思想看法，从而激发学生学习英语的兴趣，也只有会觉得英语离自己很近，就在生活中，学习起来才更积极主动。
我在教授八年级下册第三单元，介绍外星人和宇航员这两个单词时，我是这样导入的：我利用多媒体让学生观看神舟九号升空的现场转播，播完之后我说：“I am very excited.Are you very exeited after watching it?Are you proud of them? The Chinese people are great.Do you know the three people in the spaceship?Who are they?Students answer，“Yes ,we do. They are Liu Yang, Liu Wang andJing Haipeng.”What do they do? Maybe you know they are astronauts . Liu Yang is an astronaut.Liu Wang is an astronaunt,too.Jing Haipeng is also an astronaunt我接着问道Did they see an alien there ?Do you believe there are aliens in space?我把生词astronaut和alient这两个词写在黑板上，我故意放慢速度加重语气，并连续两遍，各写出单复数形式，让学生猜测词义。几乎所有的学生很快地猜出了词义。我还引导学生“见音知形”鼓励能够猜出这两个词形的学生，绝大部分学生都很兴奋地参与讨论了我的问题，热情很高，然后我又问：“What were you dong when they took off the earth ?”从而引出本单元的时态----过去实行时。学生一方面回忆自己当时在做什么事情，一方面又要考虑怎么用英语表达。当我说了：“I was watching it.”时，学生都知道怎么表达自己过去正在做什么了。即用“I was /were +doing 这种结构。这样英语与生活就密切联系在一起了。整个教学过程都让学生感觉到英语在生活中，从而激发其用英语描述生活，用英语交流思想和愿望。
另外，我在教授八年级上册第七单元What does he look like ?时，我发动把本单元出现的描述人物外貌的词汇与他们熟悉的明星、名人、演员联系起来。比如我一提到陈佩斯葛优，大家很快说出“bald”这个词我说“mustache”,很多同学都想到了鲁讯。然后我又建议同学们建立名人档案卡，档案分三部分：外貌、性格和成就。暂且让学生完成卡片的第一部分。学生向来对名人、明星们有兴趣，像姚明、林心如、赵薇、周杰伦、张杰，林书豪成龙朗朗等，并且对他们年龄、星座、长相、爱好能够如数加珍，能用所学的知识描述自己的偶像，他们迫不及待。相当一部分同学想急于完成自己的档案卡，首先预习了下一单元What’s he like ？其中介绍了描述人物、性格和成就的词汇。学生这样主动地预习新课，学习效果自然要好的多。在第七、第八两个单元上完后，他们上交了档案卡，我挑选了一部分做工精心、书写工整、内容完备的卡片帖在了教室的后墙上。有的同学还从互联网上搜到相关的名人、明星的照片打印出来帖在其内容旁边。
三．增强学习提升教师业务水平。
持续增强个人业务学习来提升我的业务水平。有句谚语“You are never too old too learn”我把它改为You never teach too long to learn来时刻要求自己。在教中学，学中教，只有持续学习，才能持续进步。最近几年，我接二连三的学习业务知识来提升教学技能。我参加了农村骨干教师的远程培训，紧接着又参加安徽中小学教师全员培训，此外我还自主学习新的教学理念，新修订课程标准，学习教学法，敢于尝试、探索教学新法，新的教法总能或多或少给我们启示和灵感。持续的变化自己的课堂教学模式，始终让学生有新鲜感。我珍惜每一次学习机会，认真听专家报告写心得体会，每一次的学习都受益匪浅。“要给学生一碗水，
自己必须是一眼泉”。源源持续的泉水哪里来?来自书本，来自社会，来自生活。我们的生活在日新月异地变化着，随之而来的是新词汇被赋予的新含义，以及语言、语法的细微变化，并去适合这些变化。英语老师理应抽些时间多看看电视英文节目像《希望英语》、英文电影，多欣赏、感受、模仿纯正的语言、语调。逛逛书店，定些英文报纸、杂志像《二十一世纪英语报》、《英语世界》、《中心英语辅导报》，闲来翻翻、开阔眼界。长期坚持下去，日积月累，英语教学水平持续提升。