面对经济全球化高中思想政治人教2003课标版
评论（0）1教学目标
１.知识目标
通过经济学案例分析，了解经济全球化的含义，在此基础上了解经济全球化的表现和载体，并能够对社会经济生活中的现象进行准确的表述。进而理解经济全球化的影响，对经济全球化的利弊有准确的把握。
２.能力目标
通过对经济全球化利弊影响的初步分析，培养学生辩证分析问题的能力，使之能够全面客观地观察分析社会经济现象；能够在掌握上述知识目标的基础之上，对发展中国家如何应对经济全球化的措施有进一步的深入思考，并能够提出一些合理的想法和建议。
３.情感、态度、价值观目标
通过体验和讨论活动，培养学生的开放意识，使之能够从国际经济发展的角度去考虑对外贸易，增强忧患意识和社会责任感，理解并支持国家在对外关系中的一些相关政策，并在现实生活中加以贯彻落实。
评论（0）2学情分析
教授对象为高一年级的学生，“经济全球化”对于此年龄段的学生是个陌生又熟悉的课题。首先，在学生的生活中，提及经济全球化最直观的感受就是商品在全球范围内的流通，感受到随处可见的国外品牌给生活带来很大的便利。所以学生对于经济全球化的理解通常较为片面，不能全面、理性地对经济全球化的影响进行分析，同时，对于经济全球化的表现也缺乏更为全面的了解。其次，在国际社会中，中国在国际贸易中扮演着加工大国的角色，与发达资本主义国家在利益分配上存在着巨大的差距，经济全球化在一定程度上加剧了这种趋势。所以，另一方面，在知识的理解和情感态度价值观的认知上，学生容易产生误区，将经济全球化影响单纯地理解为对发展中国家的不利，忽视这一必然选择背后的利益权衡，从而无法理解国家政策。鉴于以上的基本学情，本课题以体验式教学和讨论式教学为主，让学生在体验和讨论活动中感受经济全球化的影响，提高自身对经济全球化的认识。
评论（0）3重点难点
重点：经济全球化的表现以及经济全球化的影响
难点：经济全球化的影响
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
评论（0）活动1【活动】教学活动1：苹果四代是如何来到消费者手中的？回顾它的诞生过程。
【教师导入】
时间：2010年6月
地点：美国纽约、英国伦敦、日本东京、中国北京
事件：不同国家在同一时间段都陆续出现了大排长龙的景象，人们的表情焦急又充满着期盼。让我们一起来猜一猜：人们都在等待什么呢？
【学生回答】
等待苹果iphone4的上市
【教师过渡】
答案揭晓：他们原来都在翘首企盼着美国苹果iphone4的上市。经过漫长的等待，买到iph one4的人欣喜若狂。
【教师设问】
Iphone4如此受欢迎，你了解它的诞生过程吗？
【学生回答】
【教师过渡】
现在就让我带领大家一起去解密苹果四代的诞生过程。
【展示材料】苹果四代诞生。
美国品牌设计和系统研发——英国公司的HDR技术——德国、韩国、日本生产部分零件——中国台湾组装整机——苹果远销全球
【教师讲解】
Iphone4的诞生体现着国家的联系，这种国与国之间日益相互依赖相互影响、愈渐紧密的趋势形成了密布的网，在这张网中商品、劳务、技术、资金等生产要素在国与国之间流动和配置，网络了全球——这就是经济全球化（经济全球化是什么，what的含义）。也是今天我们要学习的课题“第十一课经济全球化与对外开放——面对经济全球化”
结合iphone4的诞生过程，与其说经济全球化是国家与国家之间的经济往来，不如更确切的说是跨国公司与跨国公司之间的关系。跨国公司是经济全球化的承载者，在iphone4生产过程中每个国家只是生产链条中的一环（生产全球化），商品诞生后不局限于一国的销售市场（贸易全球化），整个生产链条需要苹果公司融合全球资金来支持（资本全球化），大大促进了资金、技术、人力、商品等的配置，同时也提高了分工水平，实现了经济全球化。（经济全球化是什么what的载体、表现）
评论（0）活动2【活动】教学活动2：“我的国家”该如何选择发展方向？为什么？
【教师过渡】
Iphone4的诞生过程其实只是经济全球化的一个缩影，经济全球化的列车已经轰鸣而来，牵引着全球200多个国家或地区向着知识经济社会奔驰而去，但是有的国家却始终不愿意上车。今天就让我们站在国家的角度来做出选择，“经济全球化要不要？——为…我的国家?选择更好的发展道路。”
【教师设问】
将学生分为两大组，以抽签的方式来确定代表甲国或者乙国。假设在两国已解决温饱问题，国民经济要求进一步发展的背景下，甲国的生产能力为2000千克粮食或者400部手机，乙国的生产能力为1000千克粮食或者10部手机。作为国民，在坚持和平的前提下，我要为自己的国家选择怎样的发展道路？
【学生分组讨论回答】
甲国生产400部手机，乙国生产1000千克粮食，二者必须进行贸易，互通有无。
【教师过渡】
对于各自的生产优势，大家都没有异议，在无意中我们用到了一个经济学道理：比较成本。英国经济学家大卫·李嘉图认为：生产相同的产品，各国成本是不一样的；按照“有利取重”、“不利取轻”的原则，然后通过对外贸易，换取本国需要而由他国生产的东西。
【教师设问】
下面请两国的国民再慎重考虑一下，首先甲国的国民，你们愿意用400部中的多少部手机来交换乙国的1000千克粮食，为什么？
【学生讨论回答】
【教师讲解】
甲国国民们自然希望以最少的代价来换取最大的利益，但同时又要保证乙国得到实惠，才能使贸易得以实现。乙国的产能为10部手机或者1000千克粮食，乙国的国民选择了生产粮食，放弃了生产手机，所以要使贸易实现，乙国获得的手机数量一定要大于机会成本即大于10部。甲国愿意交换的手机数量为11部。
【教师设问】
对于甲国的条件，乙国国民是否同意？为什么？
【学生讨论回答】
【教师讲解】
甲国在两种产品的生产上都具有优势，如果乙国放弃与之进行贸易，则停留在1000千克粮食或者10部手机的选择中，同时缺少与世界经济的沟通，跟不上世界经济发展的步伐，被边缘化。
【教师总结】
通过甲国或者乙国国民的立场，我们深刻地体会到国与国之间的贸易往来是必然的趋势，各国生产优势不同，在贸易合作中可以发挥比较优势，实现互利共赢。
这种密切的合作发展为今天的经济全球化，它为国家经济带来了更广阔的发展空间；提高国际分工的水平；促进各国生产力的发展；推动了世界范围内资源配置效率的提高。（为什么why）。
【教师设问】
在今天的国际社会中，你认为什么样的国家更像甲国，什么样的国家更像乙国？
【学生回答】
甲国：像发达国家；乙国：像发展中国家。
【教师设问】
经济全球化对甲国和乙国皆有益处，乙国的国民你是否像甲国的国民一样欢欣雀跃？
【学生回答】
整个贸易过程，其实都是以甲国为主导的贸易行为。
【教师总结】
经济全球化的实质仍然是以类似于甲国的发达资本主义国家为主导的。
【教师设问】
将甲国和乙国分别再分成两小组，以抽签的形式决定扮演角色为：甲国的手机生产者和甲国的农民，乙国的手机生产者和乙国的农民。请两国农民和手机生产者分别来说一说经济全球化会给你们带来什么影响？
【学生分组讨论回答】
虽然对甲国的手机生产者和乙国的农民来说是收益的。但是对于甲国的农民来说，在对外开放中面对国际竞争，会导致甲国农民的失业。
对于乙国的手机生产者来说，这种国际贸易会导致乙国手机生产行业不具备创新能力，始终受制于人。
【教师总结】
在当今时代，国际竞争围绕着科技力这个核心。这对发展中国家的冲击，比发达国家更大，发达的资本主义国家在技术上的主导权导致世界经济发展不平衡，两极分化严重；科学技术的发展始终受制于人，增加了经济的不稳定性，尤其对发展中国家的经济安全构成了威胁和挑战。
【教师设问】
用一个恰当的比喻，经济全球化就是一把“双刃剑”，对于任何参与的国家和地区来说它都是利与弊共同存在的，但是对于发展中国家来说，如果闭关锁国就会导致边缘化，如果投入到经济全球化的浪潮中又会依赖别国进口产品，本国处于经济生物链的末端，遭遇全球化的陷阱。“经济全球化到底要不要？”（为什么why）
【学生回答】
虽然经济全球化有利有弊，但是如果有合理的方法和态度，就能够实现二者的转化。所以仍然要坚持经济全球化。
评论（0）活动3【活动】“我的中国”如何面对经济全球化？
【教师设问】
经济全球化是什么，经济全球化为什么让我们知道更似乙国的中国必须要加入到经济全球化中，如今在更有利于发达国家的现状中，中国应该如何面对经济全球化？(怎么做how)以手机生产为例，国产手机联想乐phone向iphone4叫板，请你为它支招。
【学生讨论回答】
【教师总结】
学习国外先进经验，发展相对落后的国家可以通过利用先进国家的技术、经验形成后发优势。最重要的是要自主创新，培养创新型人才来摆脱受制于人的局面。
经济全球化加速了生产要素的流动和配置，发展中国家可以整合全球的资源，这使得发展中国家比以往任何时期更容易加速发展，以前一个国家要成为强国需要千年的积淀，今天一个国家要腾飞只需要几十年的时间，经济全球化就是给了中国一个迎头赶上发达国家的机遇，中国必须抓住这个历史机遇，勇敢地迎接挑战！