家长对教学意见和建议 尊敬的学校领导和老师： 您们好! 我是xx-x级(自主)2班学生李俊同学的家长，非常感谢学校对孩子的培养教育，给了我女儿这么好的学习环境，让他能够在学校这个温暖的集体里接受教育长大成人，家长对学校意见和建议。也非常感谢学校给了家长一次机会，倾听家的意见，架起家庭——学校沟通的桥梁。让家庭教育，学校教育，社会教育结台起采，为孩子的健康成长铺平道路借此机会，对于孩子的教育问题，作为家长也真的想和你们说说心里话。 现在的孩都是独生子女，她们将来面临的社会竞争日趋加剧. 未来世界对人才的要求也越来越高。其实我越来越感到家长是多么的难做，为人父母再也不仅仅是把孩子养大、不让她饿着冻着、供她读书上学。我总在想，在孩子心里，我到底应该扮演一个什么样的角色?家长的一言一行无时无刻不在潜移默化的感染着孩子。家中的人际关系和文化氛围都对孩了的成长起着巨大的作用，其实家长和教师一样，也应该是教育者，家长也应该扮演一小教育者的角色。作为家长不仅要负责孩子的衣食住行，更要能走进孩子的心灵，在孩子逆反的时候，给她做一盏指明灯;在孩子困惑时，给她一点帮助;在孩子子感到失败时，给她以信心，让她有成成长的力量，虽然我做的还不够，但是. 我会不断探索教育孩子的方法，与学校积极的配合，让孩子有一个既严格又宽松的成长环境。
孩子生活在学校这个温暖的大家庭里，学校和老师给了孩子知识力量，给了孩子无微不至的关怀，给了她充分发挥自己聪明才智的空间，我由衷的感谢学校和老师，有时真的为孩子感到幸福和庆幸，生活文摘《家长对学校意见和建议》。但是，孩子总有一天要走向社会，总要为家庭和社会承担一份责任。我觉得从现在开始，更需要对孩了进行对节约意识的教育和责任感的教育，孩子对物的珍惜意识的淡簿，表面看是由于家庭物质生活水平提高了，深层次地想一想，这实际上是孩子责任意识对的淡薄，是对家庭、对自己的一种不负责任的行为。现在，有很多家长都只要求孩子一门心思学习知识，其余的事都忽略了，由家长包办。如此，不但导致了孩子的自理能力的缺乏，而且也削弱了孩子对家庭、对自己的责任感。我觉得应该是学校需要加强的，这是我们做家长值得深思的“对自己负责，对他人负责，对集体责任”，这是良好的意志品质，是高素质人才不可或缺的基本素质，它还可转化为个人奋斗的不竭动山。我们的孩子一天天长人了，但他们对社会的适应能力和承受力都还很差。在这方面学校应该为孩子树立正确的世界观，人生观， 价值观，教育孩子要有民-主意识和法纪观念，培养良好的伦理到的和职业道德意识。还要有坚忍不拔的意志，有良好的心理自我谴节和保护能力，拥有一个健康向上的心态。 渴望独生子女成才，天下父母同心。我也对孩子充满了热切的期望。尤其是在科技日新月异、竞争日趋激烈的现代社会，父母对子女的期望越来越高，在教育子女的过程中，心情有时难免急躁，急于
给在线教学教师的十条建议 一、在线教学环境 良好的教学环境是在线学习者有效学习的必要条件。 1. 建设界面友好、功能完整的教学平台 界面设计要友好，风格统一；图文大小合理，图片清晰；色彩搭配协调，颜色对比有利于突出教学内容，同一版面颜色不宜过多；导航与链接设计符合浏览规律，清晰稳定，可方便快捷地访问课程的各个模块。 2. 及时更新、反馈教学信息 及时更新教学内容、发布学习指令，及时反馈教学信息并保持与学生的良好互动，有利于增强学生的临场感及对虚拟教室的信任感。 3. 增强平台的亲和力与持续力 通过设置讨论吧、学生作品展、主题讨论区等，密切教师与学生、学生与学生之间的关系；借助交流讨论、协作学习等形式，使平台成为学生自主学习、和谐交流的良好场所；在师生、生生的思想碰撞与学习互动中，逐步形成在线学习共同体。 4. 制订学习契约，培养学生的契约精神 契约是一种约束，也是一种引领，是让学生知道该做什么不该做什么，提倡什么反对什么的一种约定。让学生签订学习契约，不仅有利于创建平等公正的学习氛围、规范学生的学习行为、培养学生良好的学习习惯，而且还可以为后续的小组合作、自评互评奠定良好的教学基础。签订学习契约应明确教师、学生的职责和义务（如按时完成并提交作业）；尊重他人的劳动成果，对同伴作品进行公正评价；积极参与在线讨论；在小组协作学习中积极贡献自己的力量；不抄袭、剽窃他人成果，有引用要标明出处等。同时，教师和学生还要秉持契约精神，严格执行契约，重诺守信，赏罚分明，一以贯之。 二、教学资源（教学视频） 教学资源包括电子教材、教学课件、教学视频以及拓展资源等，是学生在线学习的主要载体。在教学资源的开发中，教学视频的设计与开发最具挑战性，是在线教学资源开发的重中之重。 5. 具备教学视频拍摄的基本常识 要考虑摄像机机位、画面构图、摄像场面调度等因素，保证画面清晰、重点内容突出。拍摄前要做好内容架构，撰写基础性脚本和制作课件。拍摄后要进行后期编辑与审核。教学视频会长久保存，而且会借助于网络迅速传播，影响范围较广，因此，教师在拍摄视频时，除了要遵守教学方面的常规要求外，还要注意自己的妆束和言行举止，特别是一些有口误的地方，
《现代教学艺术的理论与实践》要点 第一章教学艺术概述 第一节艺术与教学艺术 一、艺术：情感、美 二、教学艺术 不同的人有着不同的理解和认识。 教学艺术：指教的艺术和学的艺术的统一活动方式。在这一活动中，以教师为主导，学生为主体，师生在教学规律和美学规律的指导下紧密合作，充分发挥教学双方的个性与创造性以及教学环境的一切条件，灵活地运用富有审美价值的教学形式与方法，使双方能够在愉悦中有效地教和学，以取得优化的教学效果，实现教学目标。 从某种意义上讲，教学艺术就是塑造人、培养人的艺术。在此过程中，教学艺术突出了艺术的教育功能，这种教育功能是通过寓教于乐的审美形式来体现的。 第二节教学的科学性与艺术性 一、教学艺术的历史 关于教学是一门艺术的认识，追溯历史，可谓源远流长。 （一）教学艺术思想的历史发展 （二）教学艺术局限于技艺技巧的偏差 （三）教学艺术论的研究现状 二、“科学主义”教育思想及实践的偏差 赫尔巴特 三、教学的科学性与艺术性的统一 科学：求真共性普遍可复制艺术：创新个性特殊不可复制 （一）教学的科学性与艺术性统一的历史考察 （二）教学过程中的科学性与艺术性 教学的科学性与艺术性的内在统一的逻辑发展可分三个层次：经验性教学——科学性教学——艺术性教学。 （三）教学的科学性与艺术性辩证统一的理论逻辑 首先，科学与人文相辅相成、不可分割的两个侧面，分工合作的整体。 其次，客观世界存在着两种不同的秩序或规律：精确的、严格的秩序和混沌的、奔放的秩序，需要用两种不同的方式去把握这个世界，这就是科学和艺术。 再次，教育活动是一种特殊的人类实践活动，即教育活动的对象是人。教学包括感情和人的价值。 第三节教学艺术的特点及作用 一、教学艺术的特点 （一）形象性：语言、表情、动作、图象、音响等，形象。 （二）情感性：真情实感打动人。知情意行……。情感交流……。 （三）创造性与灵活性：教学具有综合性和复杂性、高难度性；创造性地运用校内外各种教育影响；面临的新的教学任务；学生学习的创造性。即兴性的、应变的。……“教学有法而无定法”，其“运用之妙，存乎一心。” （四）表演性：现场表演。教师还应作导演，师生双方共同演出。 （五）个性化：不可盲目模仿照搬 （六）审美性 二、教学艺术的作用
《给教师的一百条建议》读后感 利用假期时间，阅读《给教师的一百条建议》一书，书中给教师提出不少的教学建议，每一条建议都是帮助老师解决教学中的实际遇到的问题，其中有的是用实际事例，有的是一些的理论分析，最多的都是苏霍姆林斯基教育教学中的亲身遇到的问题和真实教学案例，阅读这本书，对教师教学大有益处，也是我开阔眼界，启发非浅。这个阅读过程仿佛是在和一位和蔼的老人亲切地对话，里面的字字句句都是对我们教学第一线教师的谆谆教诲，他相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想中的瑰宝。他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。 做老师难，做好教师难，做让学生喜欢的教师更难。为了孩子，我力争做学生喜爱的教师，让孩子爱上数学课，爱我这个班主任。读了《给教师的一百条建议》书，我收获颇丰：读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。书中众多理论对我影响很大，也引起了我的许多思考。特别是“争取学生热爱你的学科”一条，带给我极大启发。文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后,考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。”是啊，我们每一位老师工作中都会遇到这样的学生，对于这样的学生，每个老师都非常头痛。书中提到，对待这样的学生，教师要做到孔子说的“因材施教”。要做到这一点就必须对这样的孩子进行细致地了解。我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚，这样在课堂上才能“使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。可反思一下我们以往的教育、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了？仔细想来，在很多时候，我们大多是按照教师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，自然也会用同一个标准去衡量他们。对此一些基础差、智力水平又一般的学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了兴趣，同时，也会影响到他人格的形成。为此，因材施教多么重要。 再比如，有些孩子上课时注意力不集中，表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到，有些原因就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的课备得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。 读了第19条建议我也感触颇深。他说：“阅读是对‘学习困难’的学生进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，而让他们死抠书
给英语老师的几点建议 朗读：一、不要布置重复性的低效甚至无效的英语抄写作业。 二、而对于从来不愿开口的内向学生，只要开口，就是莫大的进步！ 三、如果学生能够大声朗读英语，就不必强求学生背诵，这样能够延长学生英语学习的兴趣。 四、重视内向学生在英语课堂上起立说英语的表现，多加鼓励。 单词：五、新学期开学初，对前个学期或学年的单词表实行听写复习。 六、期中或期末，对本学期的单词表实行听写复习。 七、单词听写务必是教师报中文，学生写英文。 八、单词表中的姓名也应教会，这样有利于学生的对话与短文的顺畅朗读。 测试：九、记下学生每次单词听写与单元测试成绩，跟踪学生学习动态，能够有效防止学生两极分化。 课堂：十、同桌两人对话操练，应该成为英语课堂教学的最主要模式（这是很多英语老师所忽略的）！ 十一、单元教学课堂模式能够依次是：听说训练——阅读理解——书面写作——作业试卷 十二、听说训练课，让班级每一位学生至少一次起立发言机会。不必拘泥于每堂课都全场英文授课，对于语法解析、试卷分析等完全能够用中文。 十三、争取做“全科”教师，树立自己在学生中的威信。学生信赖教师，能够隐性提升课堂教学效率。 十四、亲密接触电脑，这是大势所趋。现在学生电脑水平都很高，如果英语老师自身电脑技术生疏，难以树立威信。 十五、收集每年全国各地的中考试卷与中考模拟卷，努力把握中考命题趋势，认真做好试题研究工作，即使可能不是带毕业班。 十六、如果你所任教的班级学生英语已经够好，那请减少英语作业量，以保证学生学科平衡学习。 十七、初中生相对比较爱动，注意力容易分散，所以老师授课必须生动有趣，能够用下英语互动Q学堂来授课，让学生参与到有趣的英语学习中去。 十八、上课前提升您的兴致，面带笑容，该严肃的时候就严肃，该笑的时候就笑，课堂挑起大家的兴趣就行了（上课积极性不高怎么办）
16、课堂讲授的“布白”艺术 主讲：黎光能学习时间：2007年12月28日画家画画，总要留点空白，“踏花归来马蹄香”、“蛙声十里出山泉”，都是有名的“布白”之作，目的是留给欣赏者遐想的余地；文人写文，讲究含蓄，“夫隐之为体，义生文外，秘响旁通，伏采潜发”，目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意；音乐家演奏，注重无声胜有声，时而“千山咆涛”，时而“万马齐暗”，目的是让听众于无声处想音乐。教师讲授也应如此，在细针密线、鞭辟入理的同时，给学生留有一点回味思考的余地，这就是课堂讲授中的“布白”。 课堂讲授中的“布白”，是课堂教学中美的升华。这正如东缨同志所说：“课上，教师绝禁口若悬河滔滔滚滚地唱独角戏，而把不少时间拨给学生默默自学；教师引导全班学生围绕某一专题沸水旋风似地热烈讨论，更给每个学生独自静静思考的充足时间；教师有时宛如率兵攻关一般地带领一班学生板演难题，却也回手给学生悄悄演题或做作业的空儿。这种时间、空间、声音上的一块块留白，给了学生消化、吮吸、发现、驰骋的广阔天地。这实在是一种以逸代劳的高超的教学艺术。” 课堂讲授中的“布白”艺术一般有以下几种方法： 1.引火点爆法 所谓“引火点爆”，就是在课堂讲授时，教师讲关键、点要害，
使课堂教学呈现“欲爆未爆”之势。这如同射箭一样，教师拉开弓，做出指点，让学生自己把箭射出去。如讲《萤火虫》一课，文中写萤火虫“提着一盏小灯”、“在夏夜的墓地上”、“小心地照看着花草世界”，这中间“小心”、“照看”两个词语内涵比较丰富，是理解句意的关键。于是教师抓住这两个词语，启发、引导学生：这两个词语的意义是什么？萤火虫为什么要“小心”、“照看”花草世界？是因为萤火虫怕自己的灯火烧着了花草？还是怕自己的行动惊醒了花草？是因为萤火虫怕坏家伙来伤害花草，还是因为她知道花儿晚上睡得好，白天开得更美？但老师只引不发，最后让学生说出问题的答案。 2.画龙点睛法 所谓“画龙点睛”，是指教师在帮助学生温习旧知、扫除障碍、作好铺垫、唤起联想的基础上，让学生自己找出重点，得出结论，亦即“龙”由教师帮助“画”，“晴”留给学生自己点。例如数学课上某一类题的解法，教师可通过一组或几组不同的例题描绘出大致的轮廓，而解题方法或规律，让学生自己去总结。 3.蜻蜓点水法 如果说画龙点晴法是教师作辅垫，学生点重点，那么蜻蜒点水法则相反。此法教师只在重点、关键处点拨一二，给学生以简单的提示，大量问题则留给学生去思考。如学生在计算一题时，有些学生费时费力不得其解。这时教师可点一下说：“如果把它改写成一个分数，通过互相约分试试看。”学生就会恍然大悟，但具体解法还应留给学生自己去做。
论文：齐白石的绘画艺术 齐白石（1863-1957）中国近、现代画家、篆刻家。原名纯芝，后名璜，字渭清，又字兰亭，号濒生，别号白石山人、寄园、寄萍、寄萍堂主人、老萍、萍翁、寄欢乐、幻仙奴、阿芝、木居士、老木一、三百石印富翁、杏子坞老民、借山吟馆主者、借山翁、星塘老屋后人、湘上老农等。 齐白石的艺术，总的可分5个阶段:27岁前，为民间雕花艺匠，接受民间美术和民间审美观念熏陶阶段；27～40岁，在从事民间画像、民间工艺的同时，全面学习文人绘画，提高诗、书、画、印诸方面修养阶段；40～50岁左右，以文人艺术家身份出游各地广泛观察、观摩与结交各界人士阶段，画风由工笔逐渐转向大写意。55～65岁，定居北京，接受陈师曾指劝，苦心“衰年变法”阶段；65～94岁是绘画创作的高峰期，艺术臻于化境。 齐白石艺术的渊源，一是明清以来富于革新精神的画家徐渭、朱、石涛、金农、黄慎、吴昌硕的传统，他博采众家而融为一体。二是从浙派到赵之谦再上追秦汉碑版的刻印传统，融会篆、隶、八分和魏碑，而自成洗练奇崛、排夏纵横的作风。三是民间工艺和民间绘画刚健清新风格的滋育。他将文人传统与民间传统、文人修养与农民气质自然而然的结合起来，雅俗兼得，从而成为现代艺术史上的奇迹。齐白石
的绘画，以花鸟草虫为大宗，且兼工、写两种作风，俱造诣高深。他的写意人物画与山水画虽不及花鸟草虫多，但在艺术上的成就却毫不逊色甚至更为突出，与山水画一样，齐白石在人物画领域的成就也常常为其花鸟画的盛名所遮蔽。然而在白石老人一生的艺术创作中，人物画却是其不懈致力的方向，它与山水画、花鸟画一起，组成了齐白石绘画艺术多姿多彩的风格面貌，营造出一个关于齐白石的艺术神话。而其最早的声名鹊起也得益于人物画的创作。齐白石早期的人物画大致可分为两类：一类是以民间广泛流行的题材入画的。另一类则专作画像。26岁时，齐白石拜萧乡、文少可为师，转习民间画像之法。虽则以“写真”为活计有着种种不堪，却是齐白石早年养家糊口、安身立命的根基所在。从这些“写真”的作品而言，既有如《胡沁园画像》那样专注于人物风神刻画的纯肖像作品，也有像《黎夫人像》这样在注重对象颜容相貌表达的同时，又对衣纹、服饰详加描绘的画作。齐白石题所作《罗汉图》时称：“余自四十以后不喜画人物”，似乎他的人物画创作只是一个阶段性的工作，而非毕生热衷的事业。但联系到齐白石前后风格的不相同，以及1899年齐白石投师王运门下，云游天下，广交文士墨客后在思想上发生的巨变而做一考量，齐白石决热放弃的只是前期过分工细而迎合世俗的做派，却将其人物画的创作刻意做文
浅谈教学语言艺术 王春英江技师商学院09营销1班 苏霍姆林斯基说：“对于语言美的敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股大力量，是人的文明一个源泉所在。”为了塑造学生美好的心灵，实现“传道、授业、解惑”的教学目的，而且教师语言修养的高低会对学生的语文水平有潜移默化的作用。在课堂教学环境中，教师语言应该是最纯美的，它具有极强的艺术性。 教师语言是教师以规定的教材为主要依据，面对特定年龄阶段的学生，为完成一定的教学任务而使用的语言。在课堂上，时间、师生之间的信息传递与反馈，情感的的交流，都要借助于语言。可以说，没有教学语言，教学活动就缺乏载体和工具，就难以进行。为此，古今中外的教育家历来都十分重视教学语言。 一、教师的语言分成教学语言、教育语言两大类： 教学语言依教学过程，分成开场白、导入语、讲述语、提问语、评价语五种。教育语言按育人的需要，分成激励语、暗示语、表扬语、批评语、交谈语等五种，以下一一加以阐述。 (一)开场白：开场白是沟通感情的纽带，精心设计一下开场白，用它来缩`小师生双方的心理距离。 （二）导入语：即教师在讲课之前，围绕教学目所精心设计的一段简练之教学语言。短则一、二分钟，长也不过五、六分钟。导入语言要体现本课宗旨，具有一定概括力；要求具有趣味性，能激起学生学习的兴趣，激起学生的求知欲；富有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索，吸引学生的注意力；有一定的情感性，起到缩小师生之间心理距离的作用。 （三）讲述语：课堂讲述语应该注意它们的思想性、逻辑性、准确性、规范性，并且特别注意它们的易受性。便于学生好懂、好理解、好记忆。 （四）提问语：课堂提问是引起学生反应、增强师生之间相互交流」相互作用的主要手段。教师从提问入手，设计有价值的、学生有兴趣的思考题，变老师的独自讲解为师生共同讨论，可以调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，让学生「思而后得」，留下深刻印象。 （五）评价语：教师评价学生的学业、行为时使用的语言称为评价。教师高明的评价，会使学生发现自己的长处，看到自己的能力，产生一种愉悦感，从而激起对某一事物的兴趣，主动地、自觉地以更多的劳动换取更大的成功。 (六 )激励语：擅长于教育的教师都很善于使用理想激励法，在学生心田撒播理想的种子，激发学生的学习动机和求知欲。
布白艺术，使语文课堂教学熠熠生辉在语文课堂教学中运用布白艺术，正是激发学生学习兴趣，开拓学生思维的一种有效的途径。那么什么叫“布白”？布白是一种艺术的表现手法，它是指人们在艺术的创作过程中，为了更充分地表现创作主题，而有意识地留出一定的“空白”。美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”语文课堂教学中的布白艺术，是将布白手法运用于语文课堂教学中，以此引起学生的联想和想象，从而激发学生的求知欲，拓宽学生的思维，在有限的语文课堂教学中，创造出无限的教学艺术效果。结合小学语文教学实践，本人试着阐述在小学语文课堂教学中如何使用布白艺术，以使学生的主体精神、学习兴趣、探究意识得到更好的发展的具体做法。 １、设置悬念，引人入胜 良好的开端是成功的一半。一堂课的开始，如何将学生的兴趣吸引到教学活动中，这是一门艺术。教师可以设置悬念，让学生产生强烈的欲望，迫切地想知道结果，从而自觉主动地参与到学习过程中来。例如：我在教《中彩那天》这一课时，一开始我就先让学生说说如果你自己中了彩，那会是怎样的一个情景？学生都回答很开心，很高兴，很兴奋等等，当学生回答完之后，我就对学生说：“今天我们课文中的父亲也中了彩，但是，一开始他并不开心，反而是愁眉苦脸的，这又是为什么呢？”学生都觉得很奇怪，急于想知道结果，于是我就建议大家读读课文，自己去找找答案。学生都迫不及待地读起课文来，读得也自然是相当认真，这给学生的思维布下了一定的空白，为后来的教学活动作了好的铺垫。 一堂课的中间，教师可以把要讲的内容，设计成问题抛给学生主动去探究，这样充分调动学生学习的积极性和主动性。我在上《蝙蝠和雷达》这一课时，讲到科学家是怎样研究蝙蝠发明雷达时，我没有给学生直接讲述书本上的知识，而是将这个问题抛给学生，让他们自己去看书，思考：科学家做了几次实验？实验的结果分别是什么？并找找蝙蝠和雷达有什么相同之处，让学生自己总结出答案，这样不仅加深了学生对这个知识的印象，而且让他们学到了科学家勇于探索和实践的精神。这就是教学上的“欲擒故纵”，比起教师滔滔不绝地讲述，效果好多了。 ２、声情并茂，激活兴趣 教师上课时注意说话的语速、语调和语气，教师的语言不能太单调，注意适当的停顿，节奏有快有慢，还要注意语言的含蓄，留给学生思考和回味的空间，使学生的大脑处于一种开放的状态。一次，听一位老师执教《一个中国孩子的呼声》时，在悲伤的哀乐声中，看着雷利父亲覆盖着国旗的遗体，教师低沉、缓慢、哀伤的几句话，就将学生的思维带到了一个雄壮、悲哀的境界，不少学生的情感受到渲染，感动得在下面偷偷擦眼泪。虽然话语不多，但收到的效果却非常好。 另外，教师丰富的肢体语言，也会给我们的语文课堂带来良好的效果。教师的一个手势，一个表情，一种姿态，都会给学生启发和思考。有一次，一个学生的回答很精彩，我没有用很精彩的话语直接表扬他，而是鼓起热烈的掌声，全班同学也跟着我为他鼓掌。虽然一字不说，但是此时无声胜有声，其中的妙处，一切尽在不言中。 ３、时间留白，挖掘个性 在语文课堂教学中，教师抛出的每一个问题，都要留给学生一定的时间，让学生充分地思考，发表自己独特的见解，有展现自己个性的空间，充分发挥学生的想象力，让学生的思维能自由翱翔。“一千个读者心中会有一千个哈姆雷特”，对于同一个问题，不同的学生会有不同的理解，教师应多留给学生展现自我的时间。正如我在执教《触摸春天》时，结尾有这样一句话：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我要求学生联系生活实际，说说自己对这句话的理解时，给学生留了一定的时间“空白”，让他们有充分的
谈小学数学教学中“布白艺术”的运用 ◆您现在正在阅读的谈小学数学教学中“布白艺术” 的运用文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!谈小学数学教学中“布白艺术”的运用美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”教学布白是能有效地激发学生求知欲，直接引起学生对知识的学习、理解和掌握等兴趣的手段。所谓教学布白乃是指将布白手法运用于教学并以此引起学生的联想和想象，激发学生的求知欲，从而提高教学艺术效果和水平的活动。教师有意识地布白，就是遵循艺术创作中“虚实相生”的规律，在教学时留有余地，追求启发思维的艺术效果。通过教师所布之“白”，使学生生出“实”来，让学生有所思考，有所探索，以形成无穷的意味和幽远的教学氛围。 数学家克来因曾极力提倡：留给学生自由活动的空间，他获得的就不仅仅是一个数学问题的解决、一种数学方法的掌握，而是一个人从整体意义上对数学活动的领悟。教学布白正是能为学生的主动探究提供一个挑战性和支持性的自由 的课堂学习环境。布白中教师能为学生提供自由广阔的天地,听任各种不同思维,不同方法。 本人就结合以前在教育信息网上看到的一段课堂实录，阐述在小学数学教学中如何运用布白艺术。
1、布白于新旧知识的衔接时。 学生对自己发现的知识理解最深，也最容易掌握所学知识的内在规律、性质和联系。教师可以引导学生利用已有的知识自己去观察、思考新问题，探求新知识。例如：在学生学习平行四边形的面积时，教师对学生说：“你们能不能根据已经学过的平面图形的面积计算公式来找到平行四边形的面积计算方法呢？” 此时，教室里一片寂静，但学生们的思维活跃起来了，过了几分钟，就有许多同学举手了。有的把手中的平行四边形剪成两个直角梯形再拼，有的把平行四边形剪成一个直角三角形和一个直角梯形……，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，然后教师引导学生利用拼成的长方形找到了与原平行四边形的关系，在整个推导过程中老师处于组织者、引导者的地位。学生自己找到了运用旧知识解决新问题的方法，找到了知识之间的衔接点。然后教师告诉学生应用这种方法也可以推导出三角形和梯形的面积计算方法，为后续学习作了铺垫。 2、布白于学生操作时。 动手操作、探索新知的实践活动改变了“耳听口说”这种简单化的学习模式，有利于增强学生实践意识。教师应多挖掘教材中可利用的因素，让学生动手操作，手脑并用，使学生在实践活动中理解和掌握方法，从而培养学生运用知识解决实际问题的技能、技巧，发挥学生的创造性，让学生获得成
大舞台大126 摘要：作为我国20世纪美术界伟大的艺术巨匠，齐白石先生以其卓越的成就获得了世人的敬仰和爱戴，他在继承和发扬我国民族艺术优秀传统的基础上，融入自己所独有的清新、简练的艺术风格，使得作品达到了形神兼备的境界。文章对齐白石先生作品民间性、幽默与讽刺性以及童真性的探讨，并对齐白石先生的绘画艺术进行了深入研究和分析，为世人进一步了解齐白石先生的绘画艺术，进而更好地认识我国民族绘画艺术的发展成就及走向奠定了坚实的基础。 关键词：齐白石；绘画艺术；民间艺术 上世纪以来，我国画坛上先后涌现出了几位著名的传统派大师，他们在传统中求变革，不断挑战自身的绘画艺术，形成了自己个性的、独具特色的绘画风格。其中，齐白石先生就是一名家喻户晓的绘画艺术大师，通过对他绘画艺术的深入研究和分析，可以更好地把握我国传统绘画艺术的风格及内涵，进而正确地认识和欣赏我国传统绘画艺术具有很强的现实及指导意义。 一、齐白石的绘画具有民间性 生于农民家庭的齐白石，在从牧童和木匠一步步走向艺术大师的过程中，对广大的平民世界有着独有的感触。在年轻时期，他深受身边环境的影响和熏陶，使得他在后期的作品中处处透露出了深厚的民间情节和情趣。 齐白石艺术中处处散发着浓郁的乡土气息，时时流淌着淳朴的民间意趣，这些构成了他艺术生命的灵魂，而鲜明的色彩、独特的笔法、精致的造型和奇特的构图，则成为他艺术生命的形体。这种语言来自他内心深处炽热的情感，又成为他内心情感的呼唤。齐白石绘画作品中表现出来的民间艺术，洋溢着民间生活的平凡、淳朴、率直和真切。这些都源自于他早年的木匠生活，进而成就了他艺术生命的高度。 齐白石艺术所散发出的超凡意趣与清新气息源自于他的民间情节，但是这种情感来源于生活却又超越了生活。作为一名艺人，齐白石老人的艺术修养是一般的民间艺人所无法比拟的。在艺术创作的过程中，齐白石不断地打破世俗牢笼的限制追求更高的艺术境界，他的不懈努力使得他自身所潜在的农民意识价值品味得到进一步的提升，并以一种天然朴素的形式纳入到艺术创作之中，最终登上了世界艺术大师的宝座。齐白石的民间艺人经历与平民生活意识使得他不同于一般的文人画家，而他在艺术创作中所遵循的文化传统又使得他的艺术境界明显高于民间艺人，正是这样不同的经历与境界使得齐白石超越了民间艺人与文人画家进而上升到一个全新的艺术高度。他的作品妙就妙在似是而非是，既不媚 俗，也不欺世。齐白石力求让世俗的意趣和文人的格调在艺术实践中和谐共赢，这就是他独特的造型观。 二、齐白石的绘画具有幽默与讽刺性 齐白石老人的画作不仅在国内受到欣赏，在世界范围内也得到了肯定和称赞。这是因为他的画作不仅笔墨精湛，更富有深邃的精神映射。他的作品充满幽默，又不乏讽刺，从这些耐人品味的作品中我们能品读到老人崇高的艺术心灵。 1.幽默艺术 在喜剧理论看来,具备喜剧性就是将两件不具备因果关系的事情偶然联系在一起。白石先生创作的大量作品就体现了在偶然中创造幽默的情趣。中国传统绘画造势的原则之一就是运用对比，通过对比手法的运用可以有效提升作品的幽默性。正如在我国传统相声表演中，相声演员的形体往往都是一高一矮、一肥一瘦，对比鲜明，幽默感顿生。齐白石在其绘画作品中就将对比手法运用地非常巧妙和自如。例如，他曾多次进行《柳牛》作品的创作：以极长的立轴展开，几缕细长鲜嫩的柳丝从画幅的上端垂下，宛若女人的万千秀发。垂柳之下一头体态浑圆的肥牛立于其下，画家舍弃侧身专画牛的背影,将肥大如气球般的牛肚子明显地凸显了出来。万般纤细秀长的柳丝之下偏偏站着一头如此的壮牛，使得整幅作品充满了幽默之感。 2.讽刺艺术 幽默无疑是善意的、包容的，使用智慧表达自然和对待人生,但讽刺则不同，其具有鲜明的情感和明确的批判意味。白石先生作为伟大的艺术家也十分善于运用讽刺,他创作的部分作品具有强烈的讽刺性，不亚于一般的讽刺漫画。白石老人曾多次创作《不倒翁》，并作诗题画，从不同的侧面对旧有官僚体制的腐败进行揭示以及对官僚体制下官吏的丑恶进行深刻讽刺，辛辣痛快，隐意深远。一脸奸相的“不倒翁”，在鼻梁上再配上一块象征戏剧丑角的白豆腐块，手里的折扇恰好将其心胸部分遮去，旁边题有三首诗：其一，“乌纱白扇俨然官,不倒原来泥半团,将汝忽然来打破,通身何处有心肝。”其中，“泥半团”讽刺的就是官僚体制下官吏的昏庸无道，而这恰也是官吏在这种官僚体制下得以保全的根本。后两句是对旧有官僚必然被识破并打败的隐喻。再看诗后的批注言：有人认为这不倒翁是个新鲜玩意，不远千里的带到长安，并按模按样地做出来供他人欣赏把玩，却不知这种东西却是世间无处不在的……短短的几句批注使得作品的讽刺意味更加浓重。白石先生创作的讽刺人物画,十分接近漫画艺术,对于我国漫画民族风格的发展具有深远意义。 三、齐白石先生的绘画具有童真美 齐白石绘画艺术赏析 谭鸿遐 美术 DOI:10.15947/https://www.doczj.com/doc/7d9670612.html,ki.dwt.2012.12.127
我们的100条建议 1．清晰明了，给人思维冲击； 2．风趣幽默 3．讲课要新奇 4．有个性，有风格； 5．引用小故事，联系教学内容，预测结果； 6．重点知识的延伸； 7．前后的联系； 8．有思维，有条理； 9．让我们轻松接受知识； 10．师生互动，一同学习，一起进步； 11．在适当的地方巧妙地设计提问； 12．让我们谈自己感受，进行心灵交流； 13．前因后果，适当点明，便于理解； 14．在走进教室之前要调整好自己的各个方面； 15．主次分明，重点多讲，难点简化（比喻、举例、概括等）；16．走下台了解我们的学习情况； 17．让我们们在听课文、听故事中学会思考，并进行讨论，最后由老师引导得出结论研究； 18．引导我们开启思维； 19．最忌对着课本照读； 20．面试的机会只有一次，应该有点新意；
21．应该以丰富的课外知识、自己对课本的理解来征服我们的心； 22．适当提高音量，做到抑扬顿挫； 23．提一些有深度的问题让我们们思考，循序渐进的引导；24．多咨询资深教师； 25．提一些问题（思考的、回忆的、延伸的等）来调动我们的积极性，使课堂气氛活跃起来； 26．自我暗示，想办法放松； 27．微笑能解决一切； 28．丰富的肢体语言不可或缺； 29．板书端正、规范、漂亮； 30．找寻历史故事背后的故事； 31．调动自己的激情，给自己活力； 32.设计好过渡，做到环环相扣； 33.史论结合，论从史出。 34．让我们了解你，你也了解我们。 35. 使我们在学校也能感受到在家里的那份关爱与自由。 36. 在班上建一个“烦恼信箱”，如果你在学习上遇到了什么困难，在生活中遇到了什么烦恼，又不好言说，就写在纸上，把它塞进“烦恼信箱”里，这个烦恼信箱只有老师才可以打开。老师打开看了后就可以提供方法来帮助你解决问题。 37. 我们不会写作文，可以在班上把擅长写作文的同班同学
《齐白石》教学设计详案 教材分析：本课教材主要以齐白石最受人称道的绘画题材——花、鸟、鱼、虫，最令人折服的艺术修养——诗、书、画、印，最使人着迷的气韵品格——画简意深、笔墨率真为切入点，展现齐白石一生对艺术的追求和对生活的热爱。同时，引导学生从艺术作品入手，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅力，从而提高对中国画的艺术审美能力；陶冶情操；增强民族自尊心和自豪感 学生分析：学生对美术作品的审美意识薄弱，往往以“像不像”来衡量美术作品，特别是农村学校的学生，对艺术与生活的关系认识更是单纯。所以除了让学生学会自主、合作、探究性学习外，选择接受性学习也是一种重要而有效的学习方 式。 教学目标 １．情感目标：感受体会画家的人格及艺术魅力，增强民族自尊心和自豪感，以及热爱民族传统艺术的情感。 ２．知识目标：了解齐白石一生的转变 ３．技能目标：学习欣赏齐白石绘画艺术特点，并对作品作出简要评述。理解似与不似之间的含义。欣赏传统中国画的方法 教学重点、难点 重点：学习欣赏齐白石绘画艺术特点，并对作品作出简要评述。 难点：提高学生对中国画的理解能力和欣赏水平，体验不拘形式的绘画创作。 教学准备 教师准备：课件收集资料 学生准备：分组收集资料 教学构思与设计： 本节课是属于欣赏课，为了不使学生没有兴趣，课堂氛围沉闷，教师采取课前让学生分成四小组：简介组，绘画图片组，篆刻组和诗歌组，这样充分发扬新课标中的以学生为本，让学生充分参与到学习探究中来的要求。也培养学生收集信息处理能力，拓展了学习目标。其次，让学生比一比，画一画，做一做的游戏方式让他们完全能的融入课堂中，充分地参与。在整个教学过程中，教师将讲讲齐白石的典故，提高学生的兴趣，调动课堂的氛围，并使学生更全面地了解齐白石。 教学流程 1 / 4
浅谈如何提高课堂教学艺术水平 卫辉市上乐村镇第二中学李艳敏 教学工作是一门科学，也是一门艺术。是艺术就得与技术结合在一起。作为教师，要想提高课堂艺术，就必须具有深厚的教育理论，以及过硬的教育能力。就要懂得怎样利用技术搞好这门艺术工作。对此，本人略谈仅有拙见。 教师具有一定的专业知识和专业技能和教学艺术，在课堂教学中，有必要使这三者有机结合起来，利用有声语言的默契配合，充分发挥“以教师为主导，学生为主体”的教学原理，提高课堂教学质量。所以教师要注意必须以严谨的科学态度对待教学工作，这就需要教师在教学中认真钻研教材，把自己钻研掌握的教材，选择适当的教学方法，因材施教，传授给学生，这又需要教师在教学艺术和技巧方面倍下功夫。每节课的板书精心设计，规范书写字符，教学中注意扬长避短，注意无声的作用，在课堂教学中身教配合言教，使学生领会教师所讲知识，并彻底掌握。 当今社会已经进入了网络与信息时代，是一个知识不断更新的时代，知识更新的速度之快，对教师也提出了更高更新的要求。教师也只有适应了这些要求，才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格魅力去吸引学生，使学生对老师感兴趣，进而转化为对学科的热情。这就要求老师必须不断的学习，提高自身的素质。坚持学习，不断提高自己的专业知识，勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博，深厚的学科知识，还需要勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效的推行素质教育。 在新形势下教学过程不再是教师高高凌驾于学生之上，应建立新型的和谐师生关系，让学生在愉快中学习。在教学过程的每一个环节
给教师的教学建议 1、幽默是一种魅力 一个教师能娴熟地运用幽默的语言，可以使叙事更加具体、生动；说理更加深刻、透明；抒情更加真切、动人。可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况，既加深了学生的印象，又达到寓教于乐的境界。 ——格瓦列夫 (苏联优秀教师、著名生物学家和教育家。) 2、微笑真的很重要 我们对学生微笑，生活就会对学生微笑，学生也会微笑着面对生活。对于教师来说，微笑就是一种欣赏、一种简单、一种坦荡、一种宽容、一种幸福的体验、一种诗意的享受.....微笑就是一种激励、鼓励和关爱。微笑真的很重要，它能使我们教师达到最佳的教育效果。 ——蒂莉.布朗（美国密苏里州独立城高级中学英语教师） 3、让每个学生都成为你的“最爱” 师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。如果没有爱，教师的工作就失去了意义和价值。当然，教育之爱未必非得那样轰烈。如果教师善于在日常教育中去播种这份爱，你就会发现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。 ——布莱恩（美国优秀教师，教育学和心理学双硕士） 4、做一名“阳光”教师 教师要学会管理好自己的情绪，以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作，对待学生。只要教师的言行、底蕴、心灵都像阳光一样纯洁、公正、热情了，我们的学生就会时时处处感受温暖。 ——桑尼（澳大利亚优秀教师） 5、教师要有一种奉献精神 我常常告诫自己：我是一位教师，我的职责就是教书育人。作为教师，就应该毫无保留地奉献自己的精力、热情、才能和知识，使学生更好地受到教育，在知识上、精神上和品德上取得做好的结果。 ——丁大卫（一个来自美国中产阶级家庭的普通教师，扎根于我国西北教育事
给教师的教学建议 教学园地 05-26 1653 ： 给教师的教学建议 1．每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。 2．教学目标既要“顶天”，也要“立地”，既有高度，又有低度。 3．先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细” 再教。 4．教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。 5．天上不会掉馅饼，同样天上不会掉知识。学习有捷径，但没有点石成金的仙境。 6．让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。 7．教学民主，不是替学生做主，而是让学生做主。 8．学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导他说；学生说不好的，你帮助着他说；学生说不了的，你示范着说。总之，你最好不要代替他说。 9．不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，总之，不要多讲。 10. 学生的声音如同花开的声音，需要你耐心等待，需要你细心倾听，需要你用心体验，需要你真心回应。 11. 千万不能把愉快教学当成是“娃哈哈”教学，让学生“开心” 的同时更要让学生“开窍”。 12. 歌手还知道问“后边的朋友，你们好吗”，我们要关注到后边的学生。 13．评价，既不能“棒杀” 学生，也不能“捧杀” 学生。 14．优点不要用放大镜，缺点不要用显微镜，盲点不要用哈哈镜。
15．教学不反思，必然会反复；教学不忏悔，必然要后悔。 16．要科学地培养学生思维，因为思维可以改变思想，如果换一下思维方式，就可以把天下的乌鸦一般黑变成天下的苹果一样甜。 17．君子爱财，取之有道；教师爱分，取之有术。 18．只有让学生“思想着”，才能让学生成为“思想者”，才有可能让学生成为“思想家”。
《教学艺术论》思考题 一、论述题 前苏联著名教育家马卡连柯曾明确提出：“高等师范学校应该用其它方法来教我们的教师。如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子上站起来、怎样提高声调、怎样看等等，这里，我们就会触及众所周知的话剧表演方面以及舞蹈方面的技巧，运用嗓子的技巧、声调、重音和动作上的技巧。这一切，对教师来讲都是很有必要的，如果没有这些技巧，那就不能成为一个好教师。”马卡连柯强调了课堂授课中教师非言语行为艺术的重要性，试举例分析教师的非语言教学艺术的作用？ 答：课堂教学中的非言语行为,是指教师运用目光、面部表情、姿态、手势等无声语言或语音、语速、语调等辅助语言传递信息的行为。 1.其辅助作用具体表现在能使语言表达更加明白易懂，能弥补言语表达的不足，表达言语难以表达的思想感情。比如老师朗诵课文或古诗的时候，可以使用丰富的表情加以动作将学生带进该定的情感当中，使学生好好感受其中所要表达的感情。 2.其调控作用表现在能有效地控制学生，维持好课堂纪律，是向学生发出命令、提出要求、指示方向的有效形式。例如：当遇到学生注意力分散，课堂纪律有点乱时，此时教师突然终止讲课，平静地注视学生，让学生进行自我意识，这样课堂顿时就会安静下来。我们采用“非言语行为”维护教师的权威，又让学生充分体验平等和谐的氛围。 3.其引趣作用具体表现在能吸引学生的注意力，引起他们的兴趣。教师可以针对教学内容认真的做好准备，通过一系列体态语来活跃课堂，促使学生对学习产生浓厚的兴趣。比如说教“monkey”一词时，教师可以模仿猴子眺望远处的动作，并学猴子顽皮的眨眼，这样就能使教学内容简洁明快，通俗易懂，同时学生也感兴趣。 “非语言性行为”配合语言传递，能增强语言的直观效应，使学生感染到教师对教授内容的热情和兴奋，有利于对知识的理解和记忆，对提高教学效果非常有效的。 二、情景处理题（任意选择二道题完成） 2、上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”，改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任教师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道：“你这是什么老师?”这下王老师生气了，喝道：“给我出去!”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课!”于是，双方进一步僵持起来。假如你是老师，面对学生打架这一情景，你将如何处理？ 答：首先我会劝停他们打架，把他们叫到课室外等我，然后在班里布置点练习给其他同学。在教室外我会花5到10分钟的时间听他们打架的原因并针对性的进行说教。如果劝解没效，我会先平静他们的情绪叫他们回去继续上课，等下课后我会陪他们一起去找他们的班主任，跟班主任共同处理这事情。 4、初二级的张老师在评讲英语试卷，台下大多在睡觉，她发怒了，叫起了班长“你来回答这个问题”，班长睡眼惺忪地站起来，没有开口。老师继续拍着桌子说：“上课带头睡觉，你这个班长倒是很厉害呀。”这句话大概伤了班长的自尊心，他像激怒的狮子，大声说：“你讲课那么无聊，不睡觉难道看你呀，看你又那么难看！”老师脑羞成怒，“好呀，你桌上那么高的书原来就是为了掩护睡觉，是吧，你给我站着上课。”“站就站，怕你呀”说着就把桌子上的书山全部推倒在地。 从教学艺术要求的角度分析张老师的言行，并提出你的处理方案。 答：从学生的反应可以看出张老师的课程比较枯燥，不够吸引学生，缺乏对所教专业的热情。在看到学生睡觉而发怒，叫班长回答问题而班长也在睡觉，于是恼羞成怒，这说明他没有较好的教学修养。从他责备班长并罚他站，拍桌子，很容易发怒可以看出他的教学修养还有待提高。从他责备学生、惩罚学生与学生发生冲突可以看出，他的心理品质还不够高。像张老师这样处理，往往会激怒学生，取得消极的教学效果。张老师这样的行为显然是不符合教学艺术论的要求的。 如果是我，我认为我会这样处理：首先从自身找一找原因，大多数学生睡觉，说明课程比较乏味，要想办法雕琢课堂，增强吸引力，让学生产生强烈听课的兴趣。如果还出现这种情况可以叫醒他们，然后解释说你们这样趴着睡对颈椎不好或者说你们先睡5分钟，然后再上课。又或者走到他身边轻轻叫醒他，不大张旗鼓，要顾及学生的尊严，不站在对立面。可以请学生起来回答问题，让他站一下自