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教育用书板块
识1 春夏秋冬
［教学目标］
知识与技能
1.会认“霜、吹、落”等生字，能正确、规范地书写“春、风、冬”等生字，认识“雨、阝”等部首。
2.正确拼读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语，了解这些词语的意思。
3.能主动收集与四季相关的词语。情感态度与价值观
认识四季，留心观察四季中的自然现象，丰富自己的见闻和感受。
［教学重难点］
重点：认识本课生字，正确读写会写字。
难点：了解四季特征及现象，积累相关词语。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、儿歌导入，引入情境
1.播放儿歌视频，引入课文。
春天到，春天到，小草探头问声好。夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫。秋天到，秋天到，苹果柿子枝头闹。冬天到，冬天到，小伙伴们穿棉袄。
2.同学们，儿歌中提到了哪几个季节？同学们知道现在是什么季节吗？
（板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”字）1.读一读，背一背视频中播放的儿歌。
二、看图识词，感知春天
1.同学们，现在是春天了。你们发现春天都有哪些变化吗？（学生举手回答）
2.出示多媒体课件，播放课文图片，让学生结合图片再来说一说刚刚同学们的回答是否正确。根据学生的回答，相继出示课本中的词语：
青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
3.教师引导学生读词语，让学生找出词语中的生字。
（游、池、花、飞、入）
4.指导学生读准字音，认清字形。着重引导学生记忆“花、飞、入”三个生字。（课件出示生字拼音）
5.指导学生齐读词语，点名读词语，举手读词语。
6.词语读熟后，教师讲解词语所表示的春天的现象，引导学生观察春天会有哪些变化，有哪些现象，并让学生再次说一说他们所观察到的现象，说说他们眼中的春天。2.照样子，写出几个春天出现的事物。
燕子
3.写出下面几个字的笔顺。
花：飞：入：4.请用“花”字组几个词语。
花（）（）
（）（）三、看图识词，感知四季
1.刚刚我们认识了春天，以及春天的特点。现在让我们来认识其他季节吧。哪位同学来说一说你喜欢哪个季节？为什么喜欢这个季节？这个季节里有哪些不一样的地方呢？（学生自由回答）
2.多媒体出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”图片，让孩子们结合图片再说一说“春夏秋冬”四季的特点。结合学生所说，出示词语：
春风夏雨秋霜冬雪
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
3.教师讲解词语及四季特点，多媒体出示四季不同景色、现象的图片，让学生具体感知每个季节的不同特点。
4.教师让学生试读所出示的词语，并找出难读音节。指导学生读准字音，认清字形。着重引导学生读准“霜、吹、降”三个字，记忆“春、风、冬、雪”四个生字。
霜：shuāng，翘舌音，后鼻音，注音时不要漏掉介母“u”。
吹：chuī，翘舌音，韵母为“uī”。
降：jiàng，后鼻音，多音字，另一个读音为“xiáng”。
春：chūn，翘舌音，上部有三横，不能遗漏；部首为“日”。
5.学生齐读词语，开火车读词语。
6.让学生找出词语中的动词“吹、落、降、飘”，并让学生也照样子说一说。5.读一读，连一连。
游jiàng
池shuāng
霜chuī
落yóu
降piāo
飘luò
吹chí6.描一描，写一写。
春风冬雪7.照样子，写一写。
春风——春风吹
花朵——燕子——四、复习生字词，学习新知
1.出示全部生字，引导学生复习会认字，读准字音。
2.学习新部首“雨、阝、风”，并说一说还认识哪些带有该部首的字。
3.引导学生复习会写字，能用生字组词语。8.比一比，再组词。
春（）青（）
入（）人（）
雪（）雨（）五、回顾总结
同学们，这节课我们学习了有关春夏秋冬四季的词语和各种现象，只要同学们留心观察，就
能感受到每个季节独特的美。那么请同学们课后去收集一些与四季相关的词语，读一读，记
一记吧。9.请你用一句话说一说你眼中的春（夏、秋、冬）天吧。
［教学板书］
春夏秋冬春——春风吹青草——池草青
红花——山花红
游鱼——鱼出水
飞鸟——鸟入林
夏——夏雨落
秋——秋霜降
冬——冬雪飘［教学反思］
本课主要学习了与四季相关的字词及现象，教学的难点在于如何让学生深切体会到四季不同
的特点，了解到四季的季节变化所带来的不同现象。在教学环节的设计上，我主要采用了图
文结合的方式，让学生直观感受到四季的特点，然后引导学生自己思考、回想所了解和感受
到的季节变化。这样有利于学生自主观察周围环境的变化，并体会到季节之美。
小学语文教技巧
教学是老师一生从事的工作，教学方法的好坏直接影响课堂教学的成败，也影响学生的健康成长。所以老师要经常学习，不断研究新的教学方法，力争做到适应各阶段的学生，让学生在快乐中成长。同时，教师的讲解既是课堂教学活动的中心，又是提高教学质量的关键。教师讲课的艺术、方法直接影响着学生对知识的吸收。
本人在近十年的语文教学工作中，尝试了多种教学方法，有得有失，总结出以下教学方法，愿与同仁共同交流。
一、教学过程中要合理安排
过去的语文教学是生搬硬套的教学方法，只要求完成教学任务，不管学生在学习中是否了解，也不管学生是否能够接受这繁杂的内容。我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用单元整体教学法。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性的提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块、句子的组块、段落的组块及写法的组块，让学生在各种组块中求同存异，得到内化与积累。这样，就提高了教学速度和效率。
二、教学要联系现实生活
当我上到《钓鱼的启示》一课时，我要求他们谈谈捐款的“启示”。因为学校有位学生家里失火，大家刚刚向他捐过款。学生积极举手，畅谈自己的想法。通过讨论，大家理解了“爱”的含义。活动是让学生亲身体验、感悟，如课本剧表演、辩论会、对抗赛等。学生在实践中不断地“折腾”，一定会碰撞出许多“求新”的火花。总之，小学语文教学“求真、求新”，需要每位教师实实在在地去学习、实践、提高，才能为大家创造良好的学习环境。
三、营造良好的教学气氛
在小学语文教学中，我采用新的教学方法，让学生通过表演、游戏等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体。在教学过程中随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。一次春游活动中，我和五年级的全班学生在河边玩，
无意中看到一条蛇正在吃一只青蛙。学生们都惊叫起来，都跑出几十米开外。当我们都镇定下来后，才稳下心来。当蛇跑后，我向学生讲有关物尽天择、适者生存的道理。通过这件事，学生懂得不少的知识。经过实践证明，学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，学生的思维才不会压抑，一个个奇思妙想才会如泉喷涌。在课堂上，学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答，此时，教师应保护、鼓励学生这种创新意识，切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生有大胆能说的习惯，在自由言论中进行语言实践。
四、注重学生学习方式转变
上课中发现，自主、合作学习的形式多，实效少。不少教师僵化地理解合作学习，片面地追求所谓小组学习的形式。有的教师把问题提出后没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论；有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解决也去让学生进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大，学生不知道该去合作什么，讨论什么；有的小组学习，几个学生各自将答案一对便完事了，根本没有了合作，没有了讨论，结果你还是你，我还是我；有的小组学习中，有发言权的依然是那些学习成绩好的，学习成绩差的则只是旁听；有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生良好习惯的培养而变成了学生说笑或玩耍的机会。组织小组式的合作学习要遵循合作学习的原则。
小学语文教学方法要点
一、创造良好的合作学习氛围
心理学认为，只有课堂上师生心理相容,学生的学习='..' ='_'兴趣才会高涨。我的做法是：首先，课前了解&;学情&;，接纳学生='..' ='_'自学后的建议。如讲&;瀑布&;一课开始时，我对陌生的学生主动推销自我，让学生在答问中认识我，熟悉我，接纳我，这本身就是为融洽课堂气氛，在&;预备感情&;中减轻学生的心理压力。其次，在课堂上教师要尊重学生的人格，悉心呵护学生的问或答的积极性。
如提问后的热情期待，给予相应的思考时间、必要的提示和宽慰与信心,进行目光交流，回答后点头示意,并作感情化的简短评价等等。这种由&;言情&;到&;传情&;的情感交流过程，='..' ='_'自然拉近了学生和教材、学生和老师之间的距离。教学的过程是作者、作品、读者三个环节的动态过程，不是单纯的被动接受过程，而是主动参与的过程。语文教学有两个层面：一是字词句段篇的感性教学，用我们的话说就是基本技能和基本技巧的教学，目的是让学生掌握一定知识，达到听说读写的一定能力，这是语文教学最起码的要求。这是浅层次的，还不能说是一种境界，它只是我们小学语文教学的入门，是语文教学中&;情&;的贯穿，&;悟&;的培养。
&;情&;与&;悟&;交相辉映，互为因果，是语文教学的一种升华，一种有意为之的拔高，也是我们语文教学的灵魂所在。这是深层次的。语文教师一定要有这种&;情&;结，有这种&;悟&;性。这也是为了更好地在美育上培养学生的能
力。而形象化的美育在教学中的地位是举足轻重的。小学语文学科兼具实用性和审美性两重特点，语文教学是培养学生审美素质的良好途径。语文='..' ='_'教育的实施，就是要以良好师生关系的建立为基础，认识到是小学语文审美教育实施中的重要问题。
二、培养学生='..' ='_'健康的情感
要抓住语文教学情感教育的特点，或析文引导、或让学生读书陶冶、或写文抒情，把情感教育贯彻到整个教学过程中。如朱自清的散文《匆匆》，文章以细腻而独特的笔触，写出日子来去匆匆，稍纵即逝。为帮助学生具体地领悟&;八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子&;。这一='..' ='_'句子，我让几个学生去做一件具体的事来感受时间的流逝。
学生们选择了&;洗手&;。于是记时开始，几个学生打水、洗手、擦手、倒水，整个过程下来，将近五分钟的时间过去了，有的同学甚至连擦手、挂毛巾用了几秒都记录得一清二楚。事后让学生们谈自己的感受，学生们谈了很多：&;洗手是再平常不过的事情了，没人把洗手这件事专门列入日程安排中，但它的确占用了我们每天的许多时间。&;&;从洗手这件小得不能再小的事情让我明白了，生活中有许许多多这样不起眼的小事，比如上课走神，做小动作，毫无节制地疯玩等。
做这些事情时，时间在不知不觉中过去，正像作者所说的：时间像针尖上的一滴水，滴在大海的流里，没有声音也没有影子&;。洗手，这一生活情境的真实体验使学生读懂了这个重点句，我相机提出：&;生活就是由许多必要或不必要的事情组成，那么我们应如何去做才能让生命显得更有意义?&;学生自然而然地想到要珍惜时间，做一些有意义的事情，让生命变得充实而不空洞，丰富而不虚无，从而达到了教学预期的效果。作为母语教育的语文课程，与生活有着天然的联系。
三、重视对笔记的习惯培养
学生课上要边听边记，以听为主。记录时善用符号，简洁明了，迅速整齐，可有自己的批语，重点处用重彩或着重符标明。课堂上的合作探究是多方面的，包括同桌互相帮助、小组共同讨论、师生共同探讨研究合作等。关键在于如何才能做得认真，做得有效。在教学课堂中，任何教学方法都与教学任务相关联，与教学目标的制约与支配。课堂教学中，有时候需要教师的讲解或示范，有时需要学生练习或讨论。
并不是什么问题都要拿来让学生集体讨论，集体讨论的问题一定要有价值。培育学生的语文素养，重在不断提高学生学习语文的兴趣和能力。通过教学，要让学生逐步掌握听、说、读、写等语文基本功，不断提高看、想、研、做等
学习技能。学生学习能力的培养和提高，离不开教师的引导、指导、帮助，但最重要的还是学生的主动吸收和自觉运用，能融会贯通。因此，教学归根究底都要重视培养学生的独立思考和勇于探索的思维与习惯，要鼓励他们不断改进='..' ='_'学习方法，通过多方学习和应用，培养学生独立思考、质疑解疑、合作探究、勇于探索和求异创新的习惯。
='..' ='_'语文学习的五大原则
、循序渐进。
语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。
、熟读精思。
把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。&;熟读&;，要做到&;三到&;：心到、眼到、口到。&;精思&;，要善于质疑问难，最终解决问题。
、自求自得。
端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。
、博研结合。
一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。
、语文学习的外延与生活的外延相等。
部编版一年级下册《春夏秋冬》教案设计 部编版一年级下册《春夏秋冬》教案设计 教学目标： 1、认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 2、学写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 教学重点 学写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 教学难点： 认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 课时安排：一课时 教学过程： 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大
家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。 第2/5页 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6．仔细观察，自主识记生字。 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (2)小组内互相交流好方法。 三、示范指导，书写生字 1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
2017新版一年级下册语文教案 识字1《春夏秋冬》教学设计与反思 1春夏秋冬教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排1课时。
教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪 1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
识字1 1 春夏秋冬 教学内容分析： 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 教学准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。 2．预习生字，做字卡。 教学目标： 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 3，板书课题，书写“春”“冬”（两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。） 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
小学一年级下册语文《春夏秋冬》教案 小学一年级下册语文《春夏秋冬》教案篇二 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。（教师） 2．预习生字，做字卡。（学生） 课时安排：1课时。 教学过程： 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 （1）仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
（2）根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 （3）借助拼音自由朗读词语。 （4）指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 （1）交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ （2）教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 （3）相机识记生字。认识部首“雨字头”。 （4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 （5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 （1）出示短语。学生借助拼音自读。 （2）说说春风吹过来的感觉。 （3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 （4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 （5）了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 （6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 （7）有感情地齐读第二组词串。 5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 （1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
识字1春夏秋冬 教学目标： 1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。 2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。 3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。 教学重点：识字，写字。 教学难点：初步了解四个季节的自然现象。 教学课时：1课时。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们知道一年有几个季节吗？ 生：四个，春、夏、秋、冬。 师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、学习课文。 （一）认识春、夏、秋、冬。 1、同学们看图说出相应季节。 2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？ （教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪） 3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图 师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。 学生齐读、男女生读。 （二）看图学习。 1.出示课本第3页的图 师：在图中你发现了什么？ 生：草、花、鱼、鸟？
《春夏秋冬》教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排1课时。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种
第一单元 1春夏秋冬 教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。
《春夏秋冬》教学方案 教材分析 这篇课文是部编一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组。第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，应放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 教学目标 1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁； 2.正确规范地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。 3.正确、流利、有节奏地朗读课文，理解课文内容并背诵课文。 4.初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。 教学重难点 【教学重点】 识字写字，理解短语意思。 【教学难点】 激发学生对美丽自然的热爱之情。 课前准备 1.多媒体课件，纸质词卡； 2.学生完成相应预习内容。 教学过程 一、复习旧课 师（提问）：上学期，我们学了一年级语文上册的课本，你学会了什么呢？ 是呀，我们认识了300个汉字，会写100个汉字，我们学会了朗读，我们多棒呀！同学们，这个学期我们还要学习更多的知识呢！咱们出发吧！
二、激发学习动机 师（提问）：寒冷的冬天快结束了，接下来是什么季节？（春天）一年四季中，你最喜欢什么季节?为什么?（指名作答）出示精美四季彩图课件，猜猜出示的彩图分别是哪个季节？（明确：春天、夏天、秋天、冬天） 师：四季变化，多么奇妙啊，今天就让我们一起学习课文，领略四季之美吧！（板书课题：春夏秋冬） 三、讲授新知识 （一）范读课文，识读生字。 1.教师范读课文，请学生用“____”画出以下生字，并准确识读： 霜吹落降 飘游池入 2.我会读。 指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指点，注意平翘舌、后鼻音准确发音。）（二）品读课文，明确内容。 1.第一组：“春风、夏雨、秋霜、冬雪”。 （1）出示课件，引导学生仔细观察四季插图，借助课文拼音，朗读第一组词语（自由读、齐读）。 （2）请同学联系自己的生活经验，说说自己最喜欢哪个景物，并简要描述该景物的特点。（指名作答，教师相机引导） （3）交流讨论：认识“霜”和“雪”。 师：同学们，你们生活中见过“霜”和“雪”这两种自然现象吗？（见过）谁来说说都在哪些地方见过？（讨论，指名作答） 呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨,树叶上,车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是—霜。冬天，当气温降低，雨水在下降的过程中凝结成绒毛状，在马路上、屋顶上、操场上铺上白茫茫的一片，这就是雪。 (4)观察字形，认识“雨字头”。 师：请同学们观察“霜”和“雪”这两个字，它们有什么相同点吗？对，上半部分都有一个“雨”字，因为雨在上面，所以叫“雨字头”。（教师范写，学生仿写） 2.第二组：“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”。
部编语文一年级下册《春夏秋冬》教案部编语文一年级下册《春夏秋冬》教案 《春夏秋冬》教学设计之一 教学目标： 1、通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 教学重点：借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。 教学难点：了解四季景物特点，体会四季的美好。 教学准备：字词卡片、课件。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、出示图片，激趣导入 1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。） 2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观
的认识。 3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 二、初读课文，识字读词 1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。 2．检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3．图文结合，理解词语。 (1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。 (2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。 (3)师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。 (4)游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。 三、认读短语，巩固识字 1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。 2．指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”
《春夏秋冬》 教学目标 1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁； 2.正确规范地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。 3.正确、流利、有节奏地朗读课文，理解课文内容并背诵课文。 4.初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。 教学重难点 【教学重点】 识字写字，理解短语意思。 【教学难点】 激发学生对美丽自然的热爱之情。 教学过程 一、复习旧课 师（提问）：上学期，我们学了一年级语文上册的课本，你学会了什么呢？ 是呀，我们认识了300个汉字，会写100个汉字，我们学会了朗读，我们多棒呀！同学们，这个学期我们还要学习更多的知识呢！咱们出发吧！ 二、激发学习动机 师（提问）：寒冷的冬天快结束了，接下来是什么季节？（春天）一年四季中，你最喜欢什么季节?为什么?（指名作答）出示精美四季彩图课件，猜猜出示的彩图分别是哪个季节？（明确：春天、夏天、秋天、冬天） 师：四季变化，多么奇妙啊，今天就让我们一起学习课文，领略四季之美吧！（板书课题：春夏秋冬） 三、讲授新知识 （一）范读课文，识读生字。 1.教师范读课文，请学生用“____”画出以下生字，并准确识读： 霜吹落降 飘游池入 2.我会读。
指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指点，注意平翘舌、后鼻音准确发音。）（二）品读课文，明确内容。 1.第一组：“春风、夏雨、秋霜、冬雪”。 （1）出示课件，引导学生仔细观察四季插图，借助课文拼音，朗读第一组词语（自由读、齐读）。 （2）请同学联系自己的生活经验，说说自己最喜欢哪个景物，并简要描述该景物的特点。（指名作答，教师相机引导） （3）交流讨论：认识“霜”和“雪”。 师：同学们，你们生活中见过“霜”和“雪”这两种自然现象吗？（见过）谁来说说都在哪些地方见过？（讨论，指名作答） 呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨,树叶上,车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是—霜。冬天，当气温降低，雨水在下降的过程中凝结成绒毛状，在马路上、屋顶上、操场上铺上白茫茫的一片，这就是雪。 (4)观察字形，认识“雨字头”。 师：请同学们观察“霜”和“雪”这两个字，它们有什么相同点吗？对，上半部分都有一个“雨”字，因为雨在上面，所以叫“雨字头”。（教师范写，学生仿写） 2.第二组：“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”。 （1）出示短语，采取多种形式读词正音。（自由读、指名读、齐读，注意正音和读法点拨。) （2）圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（交流:吹、落、降、飘） （3）引导学生交流是怎么记住这四个生字的。 a.识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。 b.识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来。 c.识记“降”字。认识“双耳旁”。（教师范写，学生仿写）结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词“降落”。 d.识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳。（凸显“风字旁”，教师范写，学生仿写） （4）游戏阅读：(师生一边拍手,一边合作读)
新人教版语文一年级下册《春夏秋冬》教案 第一课时 教学目标： 1、会认8个生字，正确认读本课词语，认识雨字头和双耳旁。 2、理解文中词语的意思，能主动积累四季的词语。 3、体会四季景色的不同。 教学重难点：识字理解词意。 课前预习：1）读词语 2）给生字口头组词 教学过程： 一、课前检测： 二、揭示课题：出示学习目标： 三、自主学习： 1、自由读课文，不会的字多读几遍，用自己喜欢的方法记字。 2、同桌互读课文（纠正错误读音） 3、同桌互查（认读生字、交流识字方法）。 四、检查自学情况： （一）读词识字： 1．出示文中四季图。 (1)观察图说说看到了什么,先跟同桌说一说。 (2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 （二）借助偏旁识字：霜和雪 (1)交流：生活中大家见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。 (3)相机识记生字“霜、雪”。认识部首“雨字头”，你还知道哪些带雨字头的生字？ 说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 （三）读词解词识字：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语，学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (3)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。有感情地齐读第二组词。 （四）教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 (1)出示图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)小组合作，借助拼音等方法朗读词语，相互正音。 (4)指名朗读，开火车读，齐读。 （五）组内互相交流好方法。 换偏旁法：如“雪—霜”比较识记法：如“入—人”加一加：如“洛—落、票—飘”通过形象演变识记：如“飞”字，可以想象成鸟的形状等。 五、多种形式读。 1、开火车读，要求读得正确、流利。 2、读给同桌的小伙伴听。 六、课后检测： 板书设计： 1、春夏秋冬 春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 池青草山花红鱼出水鸟入林 第二课时 教学目标：复习巩固本课生字、新词，会写7个生字。 教学过程： 一、课前检测： 二、复习生字： 1、做游戏：我读你指。 2、小组长检查识字情况。 3、给生字组词。 4、反复朗读，加强巩固 1）小组内用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2）班内交流读。 方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。 方法2：调整次序，如：春风—春风吹夏雨—夏雨落秋霜—秋霜降冬雪—冬雪飘