5《雪儿》模板
教学要求
1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、 理解”我”对雪儿的感情，体会”我”的美好心灵和可爱形象。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间 两课时
第一课时
一、 导入激趣
今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事， 是：雪儿。 读了课题，你想提什么问题？ 二、 初读指导
1、自学课文。
⑴自由轻读课文，画出不理解、
不认识的字词，说一说你知道的”我”和雪儿之间的
故事。
施展
2、 教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。
3、 检查自学效果。
⑴出示词语：
⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。 ⑶指名解词。
明媚：鲜明艳丽。 敷药：涂药、搽药。 喃喃：小声叨唠。 哀伤：非常悲伤。
艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。 忠实：忠诚可靠。 盼着：迫切地希望。
弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。 施展：发挥、显示。
课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。 ⑷齐读生字词。 ⑸指导书写生字。 三、 理清脉络
默读课文，按”盼望--渴望--快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。 学生自学讨论： 四、 精读第一部分
题目 ⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。 ⑶运用”理解六法”并结合上下文理解下列词语的意思。
明媚 敷药 喃喃 哀伤 艰难险阻 忠实 盼着 弧线
1、 导读。
从第1自然段看，你能了解”我”是个什么样的人吗？从第2自然段看，
”我”是怎么
对待受伤的白鸽的？
2、 讲读。
⑴用C 圈出第1自然段中表示情感的词。
么意思？你知道明媚的春光指哪些？
⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，
样。
”我”对刚到家的”小客人”的做法。读一读，谁能概括一 下？ 为何给它取名”雪儿”呢？ 这一系列的做法说明了什么？
⑶过了几天，雪儿和”我”的关系怎样？具体表现是什么？
”飘飘悠悠”可以换成哪个词？ ”蓝天白云”跟雪儿有什么关系？跟”我”又有什么
关系?
3、 指导朗读。
4、
过渡：”我”的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。
五、布置作业
1、 课堂作业。
⑴有钢笔描红。
⑵读一读，比一比，再组词。
2、 课后作业
第二课时
一、 复习导入
1、 听写生字词。
2、 指名口述故事的第一部分。
3、 ”我”的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。
二、 精读第二部分
1、 导读。
”我”了解到雪儿有哪些本领？这使 ”我”的心情更加怎样？
2、 讲读。
用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。 用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。
正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如
此，”我”的情感发生了什么变化？
”更盼着”可以换成一个什么词？
3、 指导朗读。
4、 小结并过渡。
三、 精读第三部分
1、 导读。
自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。
2、 讲读。
”向往”是什么意思？ ”明媚的春光”又是什
”我”为什么非常向往明媚的春光？
什么样子？读一读这些语句， 说说”我”当时的心情怎
用横线画出第2自然段中
3、指导朗读，引导学生细细品味作者”惊喜--矛盾--快慰”的情感变化。
四、.总结全文
1、 指名学生看看”板书” 口述全文。
2、 讨论：”我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢?
3、 教师小结：
四、布置作业
1、 课堂作业
2、 课后作业。
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《师生情》是看图学文的课文。课文描述了三位女同学在老师生病时，代表全班同学， 冒雨去医院看望老师的情景，表达了学生尊敬老师、爱戴老师的一片深情。
图上画的是医院病房门口， 三位女同学挤在一起扒在玻璃门上向里看的情景。 边放着满满的门房立着一把雨伞。
在看图学文的过程中朗读，边创造。要引导学生边看图边思考，边学文边 1?了解老师工作的辛苦，养成尊敬老师的美德。
2. 通过观察图画理解课文，通过阅读课文学习作者观察事物，认识事物的方法。培养 理解词句和重点、有顺序地观察事物的能力。
3. 培养学生想象的能力。
第一课时
一、 揭示课题，启发谈话。
1 ?今天我们学习《师生情》，这是一篇看图学文。 既要学会观察图画，又要读懂课文。 看图学文
首先要对图画进行观察，怎样看懂一幅图呢
？看图要按一一定的顺序，可以从整体
到部分，从人到物 ……一步一步观察，要注意图中的人、事、物之间的关系。除此之外，还 要根据图上的内容，展开合理的想象。
2. 《师生情》这幅图究竟反映了师生之间什么情呢
？请同学看图。
二、 指导看图，回答问题。 1.
图上画的谁、在什么地方、正在干什么 ？你是怎
么知道的？
2. 图上画的是什么时间 ？天气怎么样？你是怎么看出来的？
3.
把这两个问题连起来说说，这幅图反映了一件什么事
？
(天下着雨，放学后三位女同学冒着雨， 提着一篮鸡蛋.到医院看望生病的老师。 引导学生从
图上找出回答问题的根据，
如从背着书包知道是学生，
院，从雨伞、斗笠知道是雨天，从篮子里的鸡蛋知道是来看望病人的。
三、 边看图，边想象，
1. 她们为什么来看望老师 ？
2. 她们透过门上的玻璃， 向屋里看，想一想：她们看到了什么？此刻她们会想到什么？ 四、 初读课文。
1?轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2. 画出不理解的词语再查字典。 3. 检查自学情况。
(1)检查读音。 尊累玻璃顺
在她们身
从输液的吊瓶知道是在医
)
⑵字形难点。 尊：中间一横不能去。 匆：最后一笔是 、”。
璃：右下是“”，”不要写成“”。” (3)理解词语。 和蔼：和气，和善。 尊敬：重视而恭敬地对待。 劳累：疲劳，疲之。
过度劳累’’是什么意思？文中指谁过度劳累”？ 顺从：依照别人的意思，不违背，不反抗。
打扰：扰乱。本文指影响、干扰。 急匆匆：急急忙忙。 祝愿：表示良好愿望。
肯定：一定。把有关句子找出来读一读。 踮起：抬起脚后跟用脚尖站着。 看图说说准踮起脚尖？干什么？
五、试读课文，要求读得正确、流利。
第二课时
一、 检查复习，说说课文讲了一件什么事 二、 学习课文一、二、三自然段。
1读第二自然段，引导学生讨论： 全班同学的心意”是什么？ 2. 读第三自然段。 (1)
急匆匆是什么意思？从哪儿看出她们是急匆
匆’'赶到医院的？ (图上的雨伞、斗笠、三个人还背着书包。 ) ⑵她们为什么想早点看到王老师呢
？画出有关语句，读给大家听。
① 什么是和蔼可亲？想象：王老师平时对学生是怎样和蔼可亲的 ？
② 什么是日夜操劳？想象：王老师又是怎样日夜操劳的 ？
⑶她们商量了哪几点？找出文中的句子读一读。
① 为什么首先要告诉老师
班里一切都好”？
② 全班同学一个一个地凑鸡蛋，希望什么 ？ ③ 从她们商量的这三点意思，说明什么
？
(同学们很听话，很懂事，很懂得体贴别人。学生对老师的尊敬和爱戴。 (4)有语气地读本
段。
三、 学习课文第四自然段。
1. 看图，学习三位女同学在护士不让进病房的情况下是如何做的这一段文字，体会 师生情。 (1) 3位女同学在护士不允许进病房打扰老师的情况下是如何做的 察图，用简短的话叙述图意‘
(2) 学生带着这个问题读书，用笔画出作者是如何描写的’
(3) 引导学生抓住 顺从”、轻轻放”等重点词联系上文进行理解， 尊敬
与热爱。
(4) 指导学生有感情地朗读这段文字。 ① 自由读，读出自己的感受。
心意”是什么意思？
?学生带着问题观
体会同学对老师的
② 汇报读，大家评议。
③ 集体朗读，并想象当时的情景。
2. 看图，抓住课文略写部分培养学生的观察能力与想象能力，体会师生情。
(1) 出示三个人顺从地点点头……争着向屋里看。”请学生读后，看图思考要是让 你写，你会怎
样介绍这幅图 ？
(每个女同学的具体做法。)
(2) 边看图边进行合理的想象：每个女同学在病房外是怎样做的 会看到什
么？心中会想什么？
同桌互相交流。
(3) 指导学生有感情地朗读这段话。
3. 看图，抓住重点句 她们也许……”进行多向思维训练。
(1) 学生自读第四自然段，画出三位女同学争着往里看，可能看到了什么 ？
(2) 通过联系上下文及生活实际，理解
憔悴” 深情” 祝愿’等词，使学生爱师
的情感受到激发。
⑶有感情地朗读这个重点句，请学生思考你从这个句子中体会到了什么
？(三位同学
对老师的关心。)
① 同桌练读。 ② 评读。 ③ 请学生谈体会。
⑷学生结合自己的生活实际谈谈自己周围的老师
？将课堂气氛推向高潮。一、看拼
音写词。
二、在括号中填上合适的词语。
例：(背)书包
五、 按课文填空，并回答问题。
见到老师，()要告诉她，班里 一一切都好.请她安心养病；()向她转达全班同学的 问候；()把同
学们一个一个凑起来的鸡蛋送给她，要她补养身体。
1 .她们商量的内容有()个意思。
2?你从一个一个凑起来的鸡蛋”体会出什么？
?表情是什么样的？
提子 身体 鸡蛋 情况
______ 雨伞
______ 起来 例：(安心)地养病
地走来
地祝愿
三、 给下面宇组三个词。
体()()() 补()()() 顺()()()
四、 把下面排列错乱的句子，按照先后顺序连成一段通顺的话，
把序号写在括号里。 ( ( ( ( (
.地点头 地注视
)看到这种情景，我想：不要堆雪人了，我赶快扫雪吧。 )只见他赶快爬起来。扶起车，接着又有几个人滑倒了。 )放学后，雪停了。
)我正玩着，突然听见 啪嚓”一声，原来是一位骑自行车的叔叔摔倒了。 )我
在家门口高高兴兴地堆雪人玩。
3?用 首先；…?‘然后……最后……”练习写一段话。
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《平平在家里》教学设计之 佚名
教学目标：
1、 知道一个优秀的少先队员在家里和在学校里有个一样爱劳动，一样乐于助人。
2、 回正确地拼读注音的字，能联系上下文理解
心事、委屈、一本正经”等词语的意 思。
3、 能正确、有感情地朗读课文，学习大胆地表达自己的思想与看法。 教学重点： 联系上下文理解心事”大呢感词语，说说平平的对与错 教学难点：
客观、公正地评说平平 教学时间：1课时 教学过程：
一、谈话导入
同学们，咱们班的52名同学都是少先队员，上学期， 队员，那你们为什么要评他们呢？你觉得作为一名优秀的少先队员应该是怎样的？
今天，咱们要来认识一个朋友，学习一个和少先队员有关的小故事。 一、 初读课文，了解大意
1、 自己读课文，可以同桌为单位。要求：读准字音，想一想，课文写了一件什么事。
2、 分小组朗读课文，注意带读字的认。
3、 想一想，课文主要写了一件什么事呢？填空帮助理解： （时间），平平在家里一心想着（什么事），而不肯（干什么）
弓I ：那平平为什么要一心想着向谁学习呢？让我们一起再来仔细地读读课文。 二、 细读课文］
1、 自由朗读课文，你能说说平平的心事是什么吗？ 心事”是什么意思？那你有过心事吗？平平因为有没有评上优秀少先队员， 了心事，说明他是一个怎样的孩子。
2、 是啊，平平其实是个挺想上进的孩子，他想向优秀的少先队员学习可是他想的和做 的一样吗？哪儿不一样，请你读读填填
平平想象（）一样（），但却不肯帮奶奶（）；平平想学（）的（），但却不肯帮表妹（）。 奋不顾身”是什么意思？你能用它造个句子吗？说一说： 平平在家里的表现对吗？你觉
得平平是个怎样的孩子？
3、 学习第5段
妈妈听了平平的话，是怎样教育平平的？（出示句子、齐读） 。
如果你是平平的奶奶或妈妈，你还会怎样对平平说呢？（自由思考） 三、 扩展写法
是啊、平平有优点，他求上进，知道要向优秀的同学学习，但他没有把想的和做的一致 起来，他不知道其实很多事都要从我们的身边做起。听了妈妈的话，你想象一下，
平平会怎
XX 和XX 还被评为了优秀少先
而难过，有
5、雪儿 一、教学目标： 1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 二、教学重、难点： 重点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 难点：在品味人物精神，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容。感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住中心句（中心词）、读懂课文内容，领悟在逆境中只有美好的心灵，才能有精彩的人生。 4.激发阅读名著的兴趣，促进课外阅读。 四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。（见附件） 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.多媒体课件。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、出示词语，提示课题，质疑导入。 1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。 （板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声） 2、读了课题，你想提什么问题吗？
二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 2、检查自学效果。 （1）出示生字： 媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰 明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰 要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。 ①指名读②评价③再指名读④齐读 （3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？ 三、再读课文，理清脉络 1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。 2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。 3、默读课文，完成填空。 ①爸爸带回，我为雪儿，盼望。 ②听爸爸说雪儿是，我更盼望。 ③雪儿展开，我望着心里。 这三句话分别是哪些自然段的主要意思？ 4、小结 四、出示生字，指导书写 1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰” 2、练习，教师巡视指导。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 一、出示图片，激情导入 1、同学们，这节课我们继续学习第5课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！ （出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。 2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？ 3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？
第五课《雪儿》练习一、死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。我能写词语。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。chuán dì zhōnɡ shí xiǎn zǔ pàn wànɡ āi shānɡ shènɡ xia 二、“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或
有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。我会组词。 捡（）阻（）盼（）鸽（） 检（）组（）扮（）鹅（） 三、照样子，写词语。 1．雪白雪白(ABAB式) ________________________________ 2．飘飘悠悠(AABB式) ________________________________ 3．气喘吁吁(ABCC式) ________________________________ 四、在正确的读音上打“√”。 任何(rèn rén)哀伤(āi shuāi) 跌伤（diē dié） 阻碍(zhǔzǔ) 盼望(pàn pànɡ) 明媚（mèi miè） 五、对号入座。 本领本事 （1）我们应该学会自理的（）。 （2）老李真有（），把孩子教育的这么有出色! 哀伤悲哀 （3）全家人都为他的去世感到（）。 （4）它的双眼总是表示出那种不满和（）的神情。 六、按要求改句子。 1.冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！(改为陈述句) 2.那感觉真好！(改为反问句)
苏教版小学三年级语文下册第2单元课时同步练 习-5雪儿（2）附答案 轻松做做 一、细读课文深感悟。 1．“啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”“欢呼”的意思是______________________。“我”欢呼的原因是：______________ __________________________________________________________。从这里可以体会到“我”对雪儿的________________________________________之情。 2．“我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。”“祝福”的意思是 _________________________________________________。 3．想象一下翱翔在蓝天的雪儿心情怎样？ ____________________________________________________________________ ____ 4．假如雪儿会说话，会对关心、照顾它的人说些什么？ ____________________________________________________________________ ____ ____________________________________________________________________ ____ 二、课内语段阅读。 一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这
雪儿 教学目标： 1.运用学过的识字方法，学会本课10个生字。 2.能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。 3.通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学准备： 生字卡片、教学课件。 教学时间： 2课时。 第一课时 一、谈话引入。 1.同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了） 2.今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。 3.板书课题，齐读。 二、初读课文，自主学习生字，感知大意。 1.小声自读课文，了解大意。 ①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。 ②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。 ③三读：一边读一边想，了解课文大意。 2.小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。 3.利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。 4.指名分段朗读课文，师生正音、评议。
5.说说课文主要讲了什么。 三、指导书写生字。 1.给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。 2.指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。 第二课时 一、用生字卡片复习生字词。 二、再读课文，体会人物感情。 1.自由朗读第1段，思考：从这一段中，你读懂了什么？ ①全班交流。 ②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞） ③指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！ 过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？ 2.带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用“”画出） ①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语“哀伤”。 课件展示：受伤的白鸽。 ②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名） ③爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的“雪儿”） ④从此以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云……（相机理解词语“飘飘悠悠”）他们还会看到些什么？会想些什么呢？ ⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。 3.指导朗读、感悟3~6段。 （1）一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。“我”从爸爸的口中了解到些什么呢？ 全班交流。（相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”）指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。
2019年精选苏教版语文三年级下册第二单元5 雪儿练习题第二十九篇 第1题【单选题】 下列各句的说法是正确的是( )。 A、“逻、猎、灿、料”的声母都是“l”。 B、“他长得像他的妈妈一样”是比喻句。 C、宋代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗。 D、萧伯纳是英国著名作家。 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 多音字组词 脏zàng______ zāng______ 干gàn______ gān______ 【答案】： 【解析】： 第3题【填空题】 【答案】：
【解析】： 第4题【填空题】 火眼金睛 连续陆续继续 ①入春以来，阴雨天______不断。 ②电影快开映了，观众们______进场了。 ③人们已培育出许多菊花品种，但并不满足，正在______培育新品种。【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 【答案】： 【解析】：
第6题【填空题】 填上合适的词语，再读一读 ______的春光______的弧线 ______的眼珠______的白云 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 把下列词语填入到相应的横线上。崎岖清澈淅沥无际纯洁 ①眺望大海，我懂得了______。 ②涉过小溪，我了解了______。 ③走向山路，我明白了______。 ④聆听雨声，我理解了______。 ⑤俯视白云，我领悟了______。【答案】：
【解析】： 第8题【填空题】 排列句序。 ①我们班转来一位新同学，名叫仇小光。 ②下课后，我翻了一下《新华字典》。 ③上课时，老师喊qiú小光发言。 ④原来，这是一个多音字。 ⑤我听了百思不得其解，chóu小光怎么变成了qiú小光。 ⑥当姓用就读qiú。 ______ 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 给下面字加部首组成字，再组词语 庄______ ______ 衣______ ______ 耳______ ______ 弟______ ______ 【答案】：
5《雪儿》模板 教学要求 1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、 理解”我”对雪儿的感情，体会”我”的美好心灵和可爱形象。 3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间 两课时 第一课时 一、 导入激趣 今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事， 是：雪儿。 读了课题，你想提什么问题？ 二、 初读指导 1、自学课文。 ⑴自由轻读课文，画出不理解、 不认识的字词，说一说你知道的”我”和雪儿之间的 故事。 施展 2、 教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。 3、 检查自学效果。 ⑴出示词语： ⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。 ⑶指名解词。 明媚：鲜明艳丽。 敷药：涂药、搽药。 喃喃：小声叨唠。 哀伤：非常悲伤。 艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。 忠实：忠诚可靠。 盼着：迫切地希望。 弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。 施展：发挥、显示。 课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。 ⑷齐读生字词。 ⑸指导书写生字。 三、 理清脉络 默读课文，按”盼望--渴望--快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。 学生自学讨论： 四、 精读第一部分 题目 ⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。 ⑶运用”理解六法”并结合上下文理解下列词语的意思。 明媚 敷药 喃喃 哀伤 艰难险阻 忠实 盼着 弧线
1、 导读。 从第1自然段看，你能了解”我”是个什么样的人吗？从第2自然段看， ”我”是怎么 对待受伤的白鸽的？ 2、 讲读。 ⑴用C 圈出第1自然段中表示情感的词。 么意思？你知道明媚的春光指哪些？ ⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽， 样。 ”我”对刚到家的”小客人”的做法。读一读，谁能概括一 下？ 为何给它取名”雪儿”呢？ 这一系列的做法说明了什么？ ⑶过了几天，雪儿和”我”的关系怎样？具体表现是什么？ ”飘飘悠悠”可以换成哪个词？ ”蓝天白云”跟雪儿有什么关系？跟”我”又有什么 关系? 3、 指导朗读。 4、 过渡：”我”的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。 五、布置作业 1、 课堂作业。 ⑴有钢笔描红。 ⑵读一读，比一比，再组词。 2、 课后作业 第二课时 一、 复习导入 1、 听写生字词。 2、 指名口述故事的第一部分。 3、 ”我”的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。 二、 精读第二部分 1、 导读。 ”我”了解到雪儿有哪些本领？这使 ”我”的心情更加怎样？ 2、 讲读。 用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。 用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。 正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如 此，”我”的情感发生了什么变化？ ”更盼着”可以换成一个什么词？ 3、 指导朗读。 4、 小结并过渡。 三、 精读第三部分 1、 导读。 自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。 2、 讲读。 ”向往”是什么意思？ ”明媚的春光”又是什 ”我”为什么非常向往明媚的春光？ 什么样子？读一读这些语句， 说说”我”当时的心情怎 用横线画出第2自然段中
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《雪儿》解读及相关阅读练习 一、课文主要内容及思路导读 洁白的鸽子是纯洁的象征，也是和平的象征，更是一切美好事物的象征。同学们一定很喜欢。那你亲手放飞过鸽子吗？看到过鸽子在蓝天自由飞翔吗？今天，老师带你去看一只名叫雪儿的信鸽。 课文讲述了我为受伤的雪儿疗伤，并细心地照料它，直到它飞上蓝天后我快慰的心情。表达了作者对自由生活的热受和向往，同学们还可以从中感受到爱护鸟类的意识。 全文共6个自然段，可分为三段。 第一段（第1自然段），写我腿伤在家，向往外面明媚的春光。 第二段（第2、3自然段），写爸爸带回一只受伤的白鸽，我 1 / 7
照料它，并盼望它能快点好起来。第2自然段，我给白鸽洗澡，敷药，还给它取名雪儿，渐渐地我熟了。第3自然段，通过爸爸对雪儿的介绍，我了解到雪儿无畏的性格和忠实的品格。于是我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。 第三段（第4-6自然段）写白鸽展开双翅飞上了蓝天，我的心里十分快慰。雪儿的伤终于好了，它能展翅高飞了，但雪儿似乎通人性，不忍离开我，飞上蓝天又飞回了阳台，恋恋不舍。我再将雪儿捧起并祝福它。 课文以我与白鸽的相伴到相离为线索，先是我渴望外面的世界，然后是我盼望着我和雪儿的伤都快点好起来，最后雪儿飞回了蓝天，我感到十分的快慰。 精品屋 二、课文精彩片断欣赏 精彩片断（一） 片断点评
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：雪儿，这儿就是你的家 [欣赏] 真是同病相怜，我和雪儿成了朋友，那一望无际的蓝天是雪儿展翅飞翔的地方，自由自在的白云是雪儿的伴侣，而我也十分向往着明媚的春光。去阳台看白云看蓝天，表面上是解闷散心，实质上饱含了作者对雪儿美好的祝愿，渗透着作者对美好生活的向往心情。 精彩片断（二） 片断点评 雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那 [欣赏] 雪儿和我相处久了，自然结下了条密的情意。临别时，它不肯离开它的恩人和朋友，它那金黄的眼珠就似乎表达了对我无限的留恋，我一直盼望着它去自由玩耍，去拼搏奉献，如合如愿以偿，虽然 3 / 7
5.雪儿 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。 二、教学重、难点: 在熟读并读懂课文内容的基础上学习给课文分段，概括课文大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。 理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文， 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文。 3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。 4.借助拓展阅读，培养学生的阅读兴趣， 三、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导课 1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。(板书：注意“雨”
字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声） 2、读了课题，你想提什么问题吗？ (二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。适当指导书写： 媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰 “慰”、“悠”观察三个部分的变化，仿写。 “递”该怎样写？仿写。 “弧”注意笔顺 “盼”左部“目”窄、矮，右部“分”撇捺舒展。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2.检查词语的识读和理解应用。 （出示词语：明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰） （1）正确读词，要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。 （2）了解这些词语主要用来描写什么的？学生用上其中的一些词语练习说话。 3.检查朗读课文。 （1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。 （2）重点检查指导。 齐读比较生疏的字；理解比较难懂的几个词。方法①指名读②评价③再指名读④齐读 （3）再次自由练读。 4.整体感知课文内容。简单交流读书收获： （要求用上“在……的时候”，相机板书：疗伤取名盼望欢呼祝福） 通过初读课文，你已经知道了什么？ （三）再读课文，理清脉络 1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。 2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。 3、默读课文，完成填空。 ①爸爸带回（），我为雪儿（），盼望（）。
第5课雪儿 一、 给加点字选择正确的读音。 剩下（sh Eg sh cn ）信任（r cn r 6） 捡起（y m ji an ） ? ? ? 弧线（h u gu ） 施展（sh i s i ） 阻挡（zh u z u ） ? ? ? 二、 看拼音，写词语。 b di ge ti ao ji an ci sh an g p mn w m g xi m gw On g chuan d i zh u f u y au xi an
连续 陆续 继续 3、 入春以来，阴雨天（ ）不断。 4、 电影快开映了，观众们（ ）进场了。 5、 人们已培育出许多菊花品种，但并不满足，正在（ ）培 育新品种。 六、 根据课文内容填空。 1、 终于有一天，雪儿 _______________________________ 。啊，我为雪儿 欢呼！你看它 ____________________________________________ ，在蓝天 中 _____________________________________ 。 2、 我望着它那 _____________________________________ ，喃喃说道： 。 三、比一比，再组词。 检（ ） 阻（ ） 盼（ ) 捧（ 捡（ ） 组（ ） 纷（ ) 棒（ 四、填上合适的词语，再读一读。 ( ）的春光 施展（ ) ( ）的弧线 传递（ ) ( ）的眼珠 飞越（ ) ( ）的白云 不怕（ ) 五、选词填空。 顽强 坚强 1、在那炮火连天的战争环境中， 我们仍然（ ）地坚持学习。 2、我们一定要继承 老一辈的光荣传统，做（ ）的革命接班
5雪儿 三年级语文教案 教材简析： 《雪儿》讲述了我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了我”对鸟类的爱护，也流露了我”对自由生活的热爱与向往。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 2、学会本课10个生字，绿线内的4个生字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。 3、感悟我”对雪儿的感情，体会我”的美好心灵和可爱形象。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第四、五自然段。 2、感悟我”对雪儿的感情，体会我”的美好心灵和可爱形象。 教学时间： 2课时 教学过程:
第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文主要内容。 教学重难点： 1、正确、流利地朗读课文。 2、正确书写剩”和鸽”两个生字。 3、弄清每个自然段的意思并理清故事发展的顺序。 教学步骤： 一、谈话导入新课。 1、（出示多媒体画面：天空中翱翔的白鸽）欣赏后，请学生回答：看看这幅画面给你留下什么印象？（学生自由说。）多么可爱的白鸽啊！它还有一个非常好听的名字，板书课题：5雪儿 指名读，齐读。（要求读准轻声和儿化音） 2、多么可爱的白鸽啊！可这只小白鸽受伤了，我们快去看看吧！……
（设计说明：在教学的第一环节，设计了联系生活实际引入新课，为的是使学生对雪儿一一这只可爱的受伤的小白鸽产生喜欢、爱的情感，就必须激活他们已有的生活经验，唤起爱心。教师作为课堂教学中的引导者，一步一步地引导，激发学生读文的兴趣，唤起爱的情感。） 二、读熟课文，了解大意。 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 （设计说明：让学生带着要求读课文，目的明确。） 2、检查生字词：（幻灯出示） 剩下鸽子哀伤任何忠实 传递盼着捡的明媚敷药 跌伤弧线施展托起祝福 向往喃喃艰难险阻飘飘悠悠转着圈儿 （1 ）多种形式读。注意：剩是后鼻音，任”是前鼻音，转着圈儿”中的 转”读第四声 （2）交流：你已经知道了哪个词语的意思。 教师相机点拨并完成《补充习题》p11第二题。（词语的搭配练习）
5 雪儿 1.给加点字选择正确的读音。 剩．下（shènɡ shèn）信任．（rèn rèn）捡．起（yàn jiǎｎ） 弧．线（húɡū）施．展（shī sī）阻．挡（zhǔ zǔ） 2.读拼音，写词语。 xiànɡ wǎnɡ chuán dì zhù fú yōu xián bái ɡē tiāo jiǎn āi shānɡ pàn wànɡ 3.多音字组词。 zhuǎn（） nàn（） quān（）转难圈 zhuàn（） nán（） juàn（） 4.补充词语，让句子更生动。 （1）雪儿是一只（）的信鸽。 （2）雪儿（）飞起来了。 （3）雪儿（）地向我祝福。 （4）雪儿展开双翅，在的蓝天中划出一道（）的弧线。 （5）我（）地捧起（）的雪儿。 （6）（）赢得了（）的敬佩。 5.阅读课文片段，完成练习。 终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。 雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起你，雪儿望望我，似乎在像我祝福，然后向蓝天飞去。 （1）“啊，我为雪儿欢呼”，我“欢呼”的原因是________________,从这
里可以体会到“我”对雪儿的_________之情。 （2）用“﹏﹏”画出“我”舍不得离开雪儿的词语。 （3）想一想，翱翔在蓝天的雪儿心情会是怎样的。 __________________________________________________________ 6.当“我”伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起“我”对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来，让春风带给雪儿。
小学语文《雪儿》解读及相关阅读练习洁白的鸽子是纯洁的象征，也是和平的象征，更是一切美好事物的象征。同学们一定很喜欢。那你亲手放飞过鸽子吗？看到过鸽子在蓝天自由飞翔吗？今天，老师带你去看一只名叫雪儿的信鸽。 课文讲述了我为受伤的雪儿疗伤，并细心地照料它，直到它飞上蓝天后我快慰的心情。表达了作者对自由生活的热受和向往，同学们还可以从中感受到爱护鸟类的意识。 全文共6个自然段，可分为三段。 第一段（第1自然段），写我腿伤在家，向往外面明媚的春光。 第二段（第2、3自然段），写爸爸带回一只受伤的白鸽，我照料它，并盼望它能快点好起来。第2自然段，我给白鸽洗澡，敷药，还给它取名雪儿，渐渐地我熟了。第3自然段，通过爸爸对雪儿的介绍，我了解到雪儿无畏的性格和忠实的品格。于是我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。 第三段（第4-6自然段）写白鸽展开双翅飞上了蓝天，我的心里十分快慰。雪儿的伤终于好了，它能展翅高飞了，但雪儿似乎通人性，不忍离开我，飞上蓝天又飞回了阳台，恋恋不舍。我再将雪儿捧起并祝福它。 课文以我与白鸽的相伴到相离为线索，先是我渴望外面的世界，然后是我盼望着我和雪儿的伤都快点好起来，最后雪儿飞回了蓝天，我感到十分的快慰。
精品屋 二、课文精彩片断欣赏 精彩片断（一） 片断点评 过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：雪儿，这儿就是你的家 [欣赏] 真是同病相怜，我和雪儿成了朋友，那一望无际的蓝天是雪儿展翅飞翔的地方，自由自在的白云是雪儿的伴侣，而我也十分向往着明媚的春光。去阳台看白云看蓝天，表面上是解闷散心，实质上饱含了作者对雪儿美好的祝愿，渗透着作者对美好生活的向往心情。 精彩片断（二） 片断点评 雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那 [欣赏]
小学语文《雪儿》的阅读练习有一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。他的身上很脏，眼睛里充满了哀伤。我和爸爸给它洗了澡，在它的伤口上敷了药，他就变得雪白雪白的了，我便给它取名雪儿。过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云！ 爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它们能飞越万水千山，（忠 衷）实地为人们传递信息，所以人们称它们是蓝天信使。于是，我更盼着雪儿的伤快点好起来。 终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划（hu hu）出一道美丽的弧线 雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄色的眼珠，喃喃说道：雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。 我望着渐渐远去的雪儿，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快（慰蔚）。
1．选读音、字 2．结合课文，理解词语。 明媚 喃喃 艰难险阻 3．读句子，注意前后两部分之间的关系，再仿写句子。 ⑴信鸽是不怕任何艰难险阻的，它们能飞越万水千山，（忠衷）实地为人们传递信息，所以人们称它们是蓝天信使。 ⑵ ，所以我给它取名雪儿。 ⑶ ，所以 。 4．下面的句子，表达了我什么样的思想感情？ ⑴我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云！
⑵我望着渐渐远去的雪儿，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快（慰蔚）。 5．读短文，回答问题。 ⑴雪儿望望我，似乎在向我祝福这句话，雪儿会向我祝福什么？ ⑵我的腿跌伤了，一开始心情怎样？后来心情怎样？为什么会有这样的变化？
5、雪儿 备课时间：2008年2月25日 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课16个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 4、默读课文最后两个自然段，体会句字中表达的思想感情。 教学重点： 默读课文最后两个自然段，体会句字中表达的思想感情。 教学难点： 凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 教学方法： 情境创设法、朗读法 教具准备：投影，录音，生字卡片 课时安排：两课时 第一课时 教学内容：朗读课文，了解课文大意。 课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学进程： 一、导入揭趣。 1、板书课题，读了课题，你知道些什么？ 2、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？ 二、初读指导。 1、自学课文，要求： （1）把课文读正确，不会的字可查字典解决； （2）把课文读通顺，读流利，不理解的词句联系上下文理解。 （3）说说文章写的是什么事。 三年级集体备课 主备人：吕小丹 课时编号：015 三年级集体备课 主备人：吕小丹 课时编号：015
2、检查自学效果。 （1）出示词语，指名认读。 （2）理解词语 三、理清脉络 默读课文，说说课文讲了什么。学生读后讨论。 四、学习第一段 1、自由读一读，想一想，“明媚的春光”是什么意思？我为什么向往这明媚的春光？ 2、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！” 五、指导书写生字。 重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。 布置作业： 朗读课文中自己喜欢的句子或段落。