教师要正确对待学困生
正确的对待学困生应做到以下几点：
1．对学困生要有热心
我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。
2．对学困生要有信心
自信是成就大事最重要的条件。教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。
3．对学困生要有耐心
“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。当“学困生”在学习中遇到困难时，教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。
4．对学困生要有爱心
教师在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”。让“学困生”体会到：教师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的爱。多关心学生，多为学生想想，多向学生献出点爱心，沟通与学生的感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。没有爱，便没有教育。
对待“学困生”还要培养他们良好的学习习惯，如上课要专心听讲，作业要认真书写，学习时要集中精神。同时，教给他们学习方法，让他们感到学有所得，学有进步。我相信经过大家的共同努力，他们一定会有出色的表现。
学困生转化情况记录表(1)
学困生转化记录(2) 辅导对象： 情况简介： 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措施： 1、走近***，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。 学困生转化记录(3)
在数学教学中如何面对“学困生” 失败者渴望成功，无助者渴望同情，作为“学困生”更希望得到别人的关心与尊重．所谓“学困生”是指学习吃力文化成绩较差的学生．厌学、逃学、辍学往往来自这层学生．因此，作为一个老师，在对待“学困生”时，要选择正确的方法，做好思想工作，一方面细致耐心地引导他们，使他们对所有学科产生兴趣，克服自卑心理，重新树立起学习的信心和兴趣．因此在较多的“学困生”中，由于学习成绩差受到老师的批评，从而对学习失去兴趣．分析学习差的原因，不外乎有以下几种原因：一是因小学基础太差，进入初中后，课程又增多，因而跟不上教学进度；另一种是因小学老师的教法与初中的不尽相同，一时又不适应因而导致学习下降；还有的学生平时贪玩，没有安排好作息时间因而导致成绩下降．第三，是因为学习习惯不够好，不会听老师讲课，而无法提高成绩．所以我们老师一定要了解自己所教的每一个学生，针对不同的学生采用不同的方法． 长期以来，无论是小学还是中学，数学课给人的印象都是枯燥乏味，难学难懂．但是就其重要性而言，它排在众课程前面，然而就其教学效果而言，却常常列到了最后．的确，数学老师在课堂上将学生们无法真实感知的符号推来演去，很难引起学生的兴趣．因此，大多学生对于数学课有一种畏惧心理，对于“学困生”这种情况就更加严重了． 要想帮助“学困生”学好数学，我们数学老师可以从以下几个方面入手：
一、营造愉悦的教学氛围，使“学困生”体会平等 首先要建立和谐的师生关系，要相信学生，培养和保护学生的学习积极性．由于这些学生成绩参差不齐，教师在教学中一定不要讽刺、嘲笑和挖苦那些“学困生”，以免损伤他们的求知欲和自尊心，一定要平等对待每一个学生．其次教师的语言要富有艺术性和感染力，使教学过程充满趣味和魅力，诱发学生的表现欲． 二、充分运用激励机制，是“学困生”体验成功 心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的能力．”基于这一认识，老师要善于运用激励机制，诱发学生的学习动力．例如，课堂教学中老师将一些鼓励性的或富有感染力的话语蕴含在提问中，如：“看谁说的对”、“看谁做得又快又对”、“看谁想的方法最好”、“看哪一组的正确率最高”等等．经这一问，学生会产生很强的刺激和诱发，学生竞争意识就会被激发了．在教学中老师要特别留意“特困生”，备课时准备一些相对简单一点的问题，让他们能轻松答对，使他们体会到成功的喜悦． 三、用教师的爱心点燃“学困生”的信心 教师的爱对学生的身心健康成长影响很大，前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘就在于如何爱学生．”有人认为学习较差的学生是智力差，其实多数学生不是智力水平低，而是在面对学习时缺乏自信心，读书对他们而言是被动的，久而久之，产生了学习的畏难情绪，学习在他们心里形成了一座难以逾越的高山，形成心
学困生转化情况记录表
学困生转化记录(2) 辅导对象：陈非 情况简介： 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措施： 1、走近陈非，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
浅谈如何对待“学困生” 有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。而学生学习困难是一个较大的群体，主要包括暂时性困难、水平型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。但往往有部分所谓的“学困生”，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。那么，如何对待“学困生”，提升他们的学习成绩呢？我经过尝试，无论是哪一类型的学困生，只要我们有针对性、有目的、有计划地去注重，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同水准的进步。长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。一直以来我主要从以下几方面来努力。 为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同水准上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。作为教师，应该清楚地理解到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。 如我班的王XX同学，因为学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。所以，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。我觉得他是比较聪明的，仅仅他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相
对待学困生要“多心” 发表时间：2014-06-19T15:21:55.857Z 来源：《中国科技教育*理论版》2014年4期作者：和平 [导读] 人们赞美教师是人类灵魂的工程师，人类灵魂的工程师面对的不是钢筋水泥，而是一颗颗纯洁的心灵。 和平甘肃省兰州市榆中县二中 730100 摘要学困生是教师在教学工作中必须遇到的学生群体，学困生的教学方式方法是否得当，决定着一个教师的教学是否成功，在对待学困生的教育上，教师要以“多心”对待学困生，为学困生导航，指引他们前进。 关键词爱心诚心细心耐心信心恒心 人们赞美教师是人类灵魂的工程师，人类灵魂的工程师面对的不是钢筋水泥，而是一颗颗纯洁的心灵。班级里每一个学生都是祖国的未来，家庭的希望，学困生也不例外。在当前的教学改革中，承认也好，不承认也罢，学困生队伍的不断状大，时时困扰着我们每一位教育工作者。那么，如何对待学困生，提高学困生成绩，全面提高学生整体素质，则成为我们每位老师所面对的最棘手而又必须解决的问题。 教育实践反复提醒我们：成功转化一个学困生，胜过教好一百个好学生；把好学生教好，不算真本事；把学困生教好，那才是真让人佩服。我认为，对待学困生，需要老师们“多心”。 一是爱心 著名教育家陶行知说过：捧着一颗爱心来，不带半根草去。老师们要有奉献精神，要为人师表，尤其要有大爱之心。作为一名教师，我们应该更爱学困生，虽然他们现在学习有困难，但是他们可能是大器晚成呢？在我国历史上，这样的人大有人在。达尔文在上初中的时候，被老师和同学当成学困生；德国诗人海涅在学校里是人人皆知的学困生……可是，他们后来都事业有成。虽然他们的智力比别人差，但对于一个家庭来说，也是百分之一百的希望。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，作为一名人类灵魂的工程师，我们没有理由嫌弃他们，教好他们是我们义不容辞的责任，我们应该爱所有的学困生，关心他们的生活和学习，多帮助他们。 二是诚心 孟子曰：至诚，唯有能不动者；不诚，唯有能动者也。在对待学困生时，老师们要切忌“高高在上的平等”与“虚情假意”的关心，要俯下身子，多与学生做换位思考。如此，才能走进学生“心”时代。俗话说：“精诚所至，金石为开。”不管做什么事情，都离不开“诚心”二字，学困生教育工作就更离不开“诚心”二字了。真诚是一门爱的艺术，它的基础是给予、关心、尊重和理解，对于一个学困生来说，他需要的就是给予、尊重和理解。 “诚心”是对学困生教育与转化工作取得实效的关键，最难教育的学困生也能被老师的诚心融化。 三是细心 细节决定成败。学校无小事，事事育人；教师无小节，处处楷模。在对待学困生时，一方面，要注意自己的细节，尤其是自己的言行举止，不要给学困生造成心灵的伤害；另一方面，老师要注意学困生的细节。要善于观察与了解学困生日常生活和学习中的困难，及时给予帮助；要善于发现与捕捉学困生的闪光点，及时给予鼓励。 四是耐心 “冰冻三尺，非一日之寒。“学困生”的不良学习习惯不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。当“学困生”在学习中遇到困难时，作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。对待学困生应该要有春风细雨般的情怀，润物无声般的熏陶，要有足够的耐心才能教好他们，他们也更愿意学，才能学得更好。冰心说过：“每一朵鲜花都是美丽的，每一个学生都是可爱的”。不放弃任何一名学生正是我所追求的！花开很美，等待花开的过程更美！ 五是信心 自信是成就大事的重要条件。教师一定要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好。教师首先对“学困生”要有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步进行鼓励，让其更加进步。许多“学困生”由于成绩差，心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾信心，树立自信。在学习上，给予学困生更多的帮助、辅导，课堂上多设一些让学困生能够回答的问题，多让他们做一些较易的练习题，课堂外开小灶，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强学习信心。 六是恒心 老子曰：慎终如始，则无败事。西方名人说过：成功就是良好行为习惯的养成。学困生之所以学习困难，绝非一朝一夕之功，其所由来者渐也。尤其是面对学困生的不良行为习惯，要想在短时间内扭转，绝非易事，需要有足够的恒心和顽强的毅力。 学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。其实，学困生的情感一点也不差，学困生的情感还可能更丰富敏感。老师们的“多心”，学困生是心领神会的，终究有一天，学困生一定会被感化的。对待学困生需要“多心”；坚持“多心”，学困生的转化一定能够开创一片新天地。
浅谈学困生形成原因分析及对策 宝应县小官庄中心小学相志辉 关键词：学困生形成原因应对策略 论文摘要:学困生是指不包含非智力因素导致的学习困难的学生。学困生的类型有基础差，底子薄的、学习方法不当的、多动的、意志薄弱的和对授课老师不感兴趣的等等。不管属于哪一类，他（她）们都厌学。这些学困生是怎么产生的，有该如何应对，以及对解决这类问题的思考等。 一、学困生的界定： 1、确定依据： 学困生，简单地说就是学习有困难的学生。（不包含非智力因素的学生）主要是符合以下几点的学生。 （1）平时不能按时完成课堂作业、作业速度太慢和正确率较低的学生； （2）基础知识较差，许多知识点都记不住。因此，在完成作业的过程中时对时错。 （3）以小学五年级数学为例，正常测试成绩在70分到45分左右的学生。 二、学困生的类型 1、基础差，底子薄的“学困生”。他们主要因为基础薄弱，脑海中的基础知识记得少，用什么知识都是糊里糊涂。所以总是跟不上同学，学习起来非常吃力。 2、学习方法不当的“学困生”。这类学生态度是好的，学习也很刻苦，但成绩总不理想。时间一长，他们会觉得学习不好是自己天生太笨，渐渐的也就变成了“学困生”。 3、意志薄弱的“学困生”。这类学生在学习中比如做题，一遇到难题就等着抄袭答案。因此在不知不觉中，他们成了“学困生”。 4、多动的“学困生”。这类学生在上课时注意力不集中，不是掉头与别人讲话，就是玩学具等。因此他们的听课效率低，时间长了，自然就成了“学困生”。 5、对授课老师缺乏好感的“学困生”。这类学生对上课老师没有好感，上课自然就没了兴趣，日子一长，也就成了“学困生”中的一员。 三、学困生的形成原因 数学学困生形成的原因是比较复杂的，有内在的意志力、学习意识，有家庭的、有社会的，有智力方面的、也有非智力的，有先天的、也有后天的。但大部分数学学困生都是后天形成的。多年的教学实践和探究，我认为，小官庄中心小学“学困生” 形成的主要原因可分为如下两个方面： 1、数学学科的特点造成的 数学与其他学科比，最大的特征是抽象，逻辑性强，这也是“学困生”最怕的。而学生中有的属于年龄小，理解能力差，思维层次低；有的先天不足，很多
课堂教学中学困生干预措施 学困生就是学习困难的学生，这是一个特殊的群体。而造成小学生学习困难的原因有很多，所以教师在进行教学的过程中，需要对其进行相应的研究和分析，然后再根据实际情况，对其采用正确、合理的教学方法，进行正确的引导教育。这既离不开小学生自身的努力，也离不开教师、同学以及家长的帮助。 一、小学语文课堂教学中的学困生 小学语文课堂教学中的学困生是指他们的智能正常，但在语文课堂的学习过程中，有着非常明显的困难，针对教师对于语文课堂上制定的基础要求也不能够达标，无法顺利完成语文课堂中基本任务的一部分小学生。长此以往，这部分小学生就会在语文课堂的学习上，出现消极怠慢的情绪，作业也开始变得马虎，有的甚至开始不完成作业，也不积极主动参与教师安排的学习活动，经常自己一个人在语文课堂上发呆走神，致使语文成绩一直偏低。与其他同龄人的小学生相比较，在语文内容的说、读、写等方面学习起来都比较吃力，因此在他们的心理上，对于语文知识的学习，出现了阴影。所以需要教师给予他们更多的关心和爱护。 二、小学语文课堂教学中的学困生干预措施 小学语文课堂教学中出现学困生，原因是跟不上教
师讲课的速度，被周围小学生鄙视，学困生自身产生了自卑心理，语文课堂中的纪律性较差等等。所以为了提高学困生的语文成绩，应当对他们采取一定的有效措施。 1、构建良好的师生关系 教师应当对学困生进行正确的对待，给予更多的关心与爱护。学困生往往会出自卑的心理，如果周围的小学生也对他们有鄙视厌恶的情绪，就会大大伤害到学困生的自尊心。因此，教师不可以忽视这些学困生，而应该给予他们更多的关爱，给予他们就像爸爸妈妈那样的爱护，在学困生遇到困难的时候，多多帮助他们。例如，如果他们回答的问题出现了错误，应当在指出的过程中，多说一些鼓励的话语;当他们写作文无从下笔的时候，多给他们一些提示。教师在教授语文课本人教版二年级上册中《三只白鹤》这篇文章时，可以让小学生先预读一遍课本，画出他们不认识的生字，然后告诉教师，教师教他们认识完生字之后，如果学困生有认真和教师一起阅读文章，这时就会回答出一些简单问题，但是对于较难问题，却没有及时的找到正确答案，这个时候，教师就应当给学困生一些鼓励，给他一点提示，找出正确答案。教师这时可以对他们进行表扬，这样就可以让学困生通过积极的寻找，在回答出问题的正确答案之后，让学困生体会到回答出问题之后的喜悦心情，缩短教师与他们之间的距离。一个良好的师生关系，有助于学困生建立学习语文的信
教师如何让学困生爱上学习 一、教育学生不仅要晓之以理，更要动之以情。 “人非圣贤，孰能无过?”作为发展中的学生，更是如此。面对 形形色色的学生，诸如这样那样的问题，你如何对他们进行教育呢? 是批评说教，还是严厉惩罚，我认为沟通师生感情的方法最佳。记 得前几年我带的班级里有一个学生，平时总是自由散漫，无组织无 纪律，上课不听讲，下课不交作业，还经常惹是生非，老师多次批评，他左耳进，右耳出，真是拿他没办法。可是后来一件意外的小 事却改变了他。一次放学路上，他跑得过快，一不小心被一块砖头 绊倒了，我路过那里，立即跑上去扶起了他，并把他送到药铺进行 简单的处理，告诉他今天的作业可以缓写。没想到就这么一件不起 眼的小事却使这个学生从此改变了对老师的看法，改变了学习态度，学习一天天好起来，最后还考上了城中呢!古人曰，亲其师，信其道，可见教师与学生若无感情，是很难取得教育效果的，他不爱你，也 就不太愿意听你讲话。如果我们能动之以情，深于父母，晓之以理，细如春雨，既入情又入理，那么人非草木，孰能无情，必然能使其 亲其师，信其道。 二、教育学生，一定要尊重学生的自尊心。 一个人如果丧失了自尊心，那就像丧失了弹性的弹簧，失去存在的意义。一个孩子变坏，往往是从破罐子破摔，不顾廉耻开始的， 所以教师要十分小心细致地对待和处理学生中出现的问题，不仅不 伤害孩子的自尊心，还要想方设法培养他们的自尊心。比如，当你 发现学生作业没有做完，而说谎忘在家里时，决不能当着全班学生 的面揭穿它，更不能用恶毒的语言伤害他，可以给他一个补救机会，如：“下午带来好吗?老师相信你是个听话的学生，一定能按时完成 作业。如果大声斥责，他非但不听，反而会变本加厉。 三、教育学生，一定要宽严相济，松管严教。
如何有效的帮助学困生 发布者：刘玲娟发布时间： 2012-2-20 10:51:02 我认为采取以下步骤及方法帮困，是行之有效的。 （一）及时发现学困生，是帮困的首要环节。学困生发现的早，其困难的积累就少，帮困过程就付出少，效果快。因此，在化学课堂教学和课后辅导中，应关注每个学生个体，善于观察学生的表现，做学生的贴心人，及时发现学困生。一般课堂有以下表现：1、表情严峻，拧目；2、表情呆滞，眼睛木然；3、涣散，一副睡象；4、不注意课堂内容而顾它等之一的为课堂学困生。另外，成绩突然出现较大下滑，或者对问题反应异常慢，甚至出现知识断层的都可视为学困生。 （二）了解原因，及时帮困。通过自己观察或与学生勾通，寻找学困的原因。经过分析，我觉得决定学习成绩好坏有五个环节，可对比这五个环节很快找到学困生问题的所在。我觉得，在自我健康良好的情况下，搞好化学学习有五环节：1.上课认真听讲：听懂、听明白，能复述；2.下课能及时主动地做一定数量、不同层次（基础过关、技能提高，综合应用）的习题，尤其要精做； 3.能对做过的题和核心知识进行归纳和总结。即核心知识要形成自己熟练的体系，使做过的题，形成自己的分类解题经验和方法； 4.要有经常或定期巩固知识的习惯，即定期或经常地把自己的知识总结、题型经验、方法等不断的复习、修改和完善，并达到熟化的程度； 5.考试能沉着、冷静，形成严密审题，规范、准确答题的习惯。通过对比这五个环节，很快能找到学生学习困难出现在哪个环节上，并迅速找到原因。 （三）针对不同原因进行有针对性的帮困，让帮困更有效率。如果是个人问题及时谈话点拨；是家庭问题要及时和家长联系共同解决；是知识断层及时给以辅导；是特殊问题可以采用一对一的帮助；是同类型的学困生，可以一起进行帮困等，总之，帮困必须要有针对性，这样帮困才会有效果。 （四）提高上课艺术和上课水平，可以减少学困生和学困度，让帮困更加容易、顺畅。增强化学课堂的趣味性，塑造具有魅力的化学老师形象，设计具有吸引力的化学课堂大餐，牢牢抓住学生注意力，可以减少学困生；以学困生为教学起点，由浅入深，变繁为简，变抽象为生动，变僵死的讲解为学生生活事例，变枯燥的说教为生动的学生化学实验……课堂就会特具魅力，引人入
浅谈小学数学教学中学困生的转化 学困生的学习问题是每位数学老师经常关注、交流的一个热点问题，也是让数学老师头疼的问题。在数学教学中如何才能有效地与学困生沟通，从根本上帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢？通过近几年的教学实践，我对小学数学学困生的成因和转化谈谈自己的粗浅认识。分析学困生形成的原因，结合数学教学，采取有效措施，做好学困生的转化工作。 标签：小学数学；学困生；转化 “只有教不好的教师，没有教不好的学生”是一种教育理想与追求，而在教学过程中，令老师们头疼的还是那些学困难。在小学数学教学过程中，我们如何及时采取有效措施，激发学习数学的兴趣，有效转变学困生，是每一位教师必须关注的问题。学困生形成的原因各异，但只要遵循教育规律，根据学困生的特点，因材施教，有的放矢，是可以促使学困生不断转化和进步的。我通过对所教学生的状况分析，根据小学数学教学的特点和规律，就做好学困生的转化和提高教学质量这一课题准备做一些探索。 一、学困生的形成原因 （一）家庭方面的原因： 1.教育方法不当。要么是溺爱，让孩子从小就生活在“小公主”“小皇帝”式的环境中；要么是粗暴，使学生在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么就是放任，孩子在“自由”中养成了懒惰和散漫。 2.家长行为不正。“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的第一任老师却不知不觉地以自身并不美好的言行影响了孩子。 （二）学校方面的原因： 1.教师和学生的歧视。学困生往往是因为某些原因被老师冷落、辱骂，甚至体罚，因而被同学孤立，使其丧失了自信更丧失了自尊，更严重的是在他们心中产生对教师乃至对教育的敌意。 2.教学的失误。这主要体现在教学上的“一刀切”，让所有学生齐步走，不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“学困”。 （三）自身的原因： 1.体质较弱或身体某方面的疾病，自然会导致学生的学习成绩不佳，以致成为“学困生”。
学困生辅导记录 学困生辅导记录 抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。 我要帮扶的同学就是学习态度不端正，而且这个学生特别懒惰，父母天天忙着挣钱没空辅导她功课，她的自觉性又很差。针对这一情况，我给她父母打了电话，和他们谈了肖肖目前的学习现状，希望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，他们欣然答应了；父母的工作做完了，接下来就是传授给她正确的学习方法，并抓紧一切时间为她辅导。我也注重在学习中逐步培养她对学习语文的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，她不是学不会，而是她根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁她学不会？我在辅导的过程中还经常给她做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让她理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这一个月里在我帮助下她的英语成绩有了不同层次提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会做好像她一样的学困生的辅导工作! 反思 抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。 随笔
教师应如何对待“差生” 计算机系温跃平 在很多人眼里，都会认为，差生是指学习成绩差，思想品德表现也差的学生。他们缺乏学习动机，道德观念、是非观念模糊，情绪消极、意志薄弱、自控能力差，而且有不良的行为习惯。 作为一名技工院校的老师，我认为，差生是可以转化成好学生的。况且，转化差生是每位教师工作中的一个重要组成部分。我认为从以下几个方面着手： 一、爱。差生的心理最脆弱，特别是一年级的学生，他们或许之前都没出过远门，初到学校，他们更需要老师真诚的关心，尊重和爱护。这种师爱往往是医治差生心灵创伤的最好方法，是打开他们心扉的金钥匙。“爱是教育的源泉。”教师有了这份爱，才会在转化差生的实践中转变观念，用伯乐的眼光去发现他们的闪光点，对自己的教育对象充满信心和耐心；有了这份爱，才会在转化差生的工作中多一份细心，用博爱和宽容代替粗暴和训斥，用博识和娴技去吸引学生；有了这份爱，才会在转化差生的过程中主动地为他们创设成功的条件和让他们走出尴尬的台阶，才会耐心地去辅导和帮助，使他们的学习成绩不断提高。 二、研。要转化差生，就要对他们进行寻根究底的研究。这种研究，一要思考分析差生的类型，是属于学习基础方面的，或是属于思想品德、行为习惯方面的，还是属于其他方面的；二要深入研究每个差生差的根源；三要调查每位差生的心理，调查他们对学习、生活、班级、同学、家长的态度和看法；四要研究制定转化每个差生的方法。 三、激。激发和调动差生学习，学习的兴趣是转化的内在动力，是转化差生成败的关键。差生往往缺乏自信，特别是那些由于行为习惯和心理原因引起的差生，更要注重激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯，要采用成功和信任来激励他们。一旦他们有点滴进步，
一、一个故事引发的思考。 曾经读过一个看似平常的小故事，但读过后竟久久不能忘怀。作为一名教育工作者，我是带着特殊的情感、从特殊的视角去读这个故事的。 美国一位著名心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就，同时又选出50位有犯罪记录的人，分别去信给他们，请他们谈谈母亲对他们的影响。有两封回信谈的是同一件事：小时侯母亲给他们分苹果。那位犯人这样写道：妈妈问我和弟弟：你们想要哪个？弟弟抢先说想要最大最红的那个。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。”我灵机一动，改口说：“妈妈，我要那个最小的，最大的留给弟弟吧。”妈妈听了，非常高兴，在我脸上亲了一下，并把那个又大又红的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架、偷、抢，为了得到想得到的东西，我不择手段。直到现在，我被送进了监狱。那位成功人士这样写道：我和弟弟都争着要大的。妈妈说：“我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权得到它！”我们三人比赛除草，结果，我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单也是最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。 同样的教育契机，结果却有着巨大的差异。能只怪当初那个为了得到想要的东西而不择手段的孩子吗？是什么导致他形成错误的观念？看似出发点很好的教育，为什么反而将孩子引入了歧途？心灵的航向一旦偏离，又该怎样帮助他找到回归的路？这个故事常常引发我的思考，使我不断审视自己的教育教学行为。在教育教学中，几乎每个班级都会出现几个学习成绩不理想的学困生，他们是怎样成为学困生的？抛开智力因素的影响，是否是由于有的教师教育理念、教育方式的不当造就了今天的学困生？该怎样才能帮助这些孩子更好地发展？我想，这是每个教育工作者都应该认真思考和深入研究的问题。
所谓数学学困生，是指暂时处于后进状态的学生，通常是指教学过程中学习成绩处于落后的学生。我从自己的教育实践中了解到学困生主要表现为学习态度不端正，缺乏自信，对数学缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，学习被动，在正常的教学要求下，对数学学习和完成学习数学任务有一定的困难。他们缺乏独立思考和刻苦钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要特殊教育措施给予补偿。 下面就我在教学中发现的情况，对学困生的形成问题及对策，谈谈自己的看法。 一、学困生形成的原因 （一）学科原因 数学学科具有抽象性与系统性强并且应用广泛等特点，在教学中若不能正确把握这些特点，就有可能使学生产生学习困难。数学以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象，而空间形式和数量关系往往是抛弃了客观对象许许多多的具体特征后获得的。这种抽象性使得数学学习活动对学生的抽象思维要求更高，如老师告诉学生直线是无限延伸的，但是学生用眼睛所看到的只是图上长度有限的线段，它的无限延伸性只能在脑中想象。而数学的系统性也很强，学习新知识是建立在已有知识基础上。如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就形成了连续学习过程中的薄弱环节；如果没有及时查漏补缺，造成新旧知识的断链，就会遭成学习困难。然而，数学的广泛应用性，又要求能应用知识解决灵活多样的问题。习题的形式多样，也可能使得思维不够灵活的学生产生学习困难。 (二)学生自身因素 在我班上的学困生往往表现为成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，更重要的是缺乏自信。他们普遍对学习数学知识缺乏兴趣，求知欲不强，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习难度很大再加上学困的原因使他们产生了自我封闭的心理，他们自感周围的老师、同学等瞧不起自己，于是因卑生闭，表现出脱离群体，特别是怕接触老师，整天沉默寡言，有惑怕问，呈闭塞的心态，从而使他们感到升学无望，前途渺茫，自暴自弃。还有些学生一遇到计算量较大、计算步骤较繁琐的题目，就容易产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心。有些学生自控能力差，平时贪玩，经不起诱惑，不能坚持学习，成绩一旦滑坡就容易产生自弃的念头。这就要求教师用极大的耐心、诚心和热情去融化他们心里的坚冰，激发他们学习的积极性。 （三）社会和家庭的影响 社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。由于身边的一些负面影响和一些不良影视、网络、作品等，对学生的不良影响和家庭中的矛盾及父母离异现象，吞噬学生纯净的心灵给他们造成心理上的伤害，造成学生学习兴趣不强，注意力涣散，放纵享受，不求上进，脱离集体生活，厌学，弃学等。 二、转化数学学困生的策略 (一) 尊重学生----点燃学习的热情 俗语说：亲其师，信其道。当学生喜欢一位教师时，就会喜欢他所教的学科，就会尽最大的努力去学好这门学科。陶行知先生说过：真教育是真心相印的活动，惟独从心理发出来的，才能达到心的深处。因此，教师要关心、热爱、尊重学生，承认每个学生的人格尊严和人格平等，尊重是每个人最深沉的内心需要，是学生进步的内在动力。对于学困生，教师要倾注更多的爱，时刻把他们放
如何对待学困生 有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。而学生学习困难是一个较大的群体，主要包括暂时性困难、能力型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。但往往有部分所谓的“学困生”，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。那么，如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？我经过尝试，无论是哪一类型的学困生，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。一直以来我主要从以下几方面来努力。 一、对学困生要有热心 我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。 如我班的罗俊林同学，由于学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。因此，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。我觉得他是比较聪明的，只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相信他一定会学得好的。于是，我经常找他谈心，利用课余时间辅导他学习，经常打电话给他，跟他谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。同时，进行家访，得到家长的配合，共同教育他。这样，他感到老师对自己的热心，感到父母对自己的期望，慢慢地对学习有了信心。这时，我又发动同学们帮助他，特安排一名学习好的同学跟他同桌，经常性地帮助他。每当他有的点滴进步，我及时在班上表扬他、鼓励他。这样，他在学习上越来越用功，改变过去那些坏的习惯。后来在水平测试中考出了比较好的成绩，语文、数学和英语的成绩都比上学期有了较大的提高。 二、对学困生要有信心 自信是成就大事最重要的条件。有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些
教师该如何做好“学困生”的转化工作 所谓“学困生”，一般指那些学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。在任何一个学校，一个班级，学困生都是存在的。学困生由于长期成绩不理想，经常遭受父母的斥骂，同学们的冷嘲热讽，老师的“另眼相看”，他们通常都很自卑，如何提高这些学生的学习成绩，帮助他们重拾学习的信心，我认为可以从以下几个方面试试： 一、教师要善于关心学困生，给学困生前进的勇气。 “教育需要爱，没有爱就没有教育”。小学生由于受年龄特点的限制，他们特别关注老师对自己的评价，需要老师的爱。学困生们由于学习成绩差，需要承受来自老师、同学、家长等各方面的压力。他们比好学生更渴望得到老师的尊重与关爱。针对这种情况，在平时的教学中，生活中，我把目光更多的投向他们，经常与他们谈心，告诉他们一些切实可行的学习方法，努力化解他们心头的坚冰，激发他们学习的兴趣，从生活、学习各个方面去真诚的关心他们、爱护他们，用和谐的师生关系开启他们封闭已久。比如我班的孙雨欣同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们是一个大家庭》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，孙雨欣同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。 二、教师要善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。 学困生成绩低下的原因很多，但大多数是因为对旧知识的理解不够透彻，没有系统的理解前面所学的知识，造成知识断层，严重影响了对新知识的理解。
怎样对待学困生 1 每个班级总有一部分学生，因为多方面原因，造成了学习上的困难，他们的共同特点是：上课不能专心听讲；作业不能即时完成或应付了事，不会做；考试发呆，不会考。面对一次又一次的考试不及格，使他们无法面对父母，面对老师，面对同学。一次次的不及格，对他们来说实再是太残酷了，使他们失去童真，失去童趣，失去儿时应有的幸福，更谈不上理解自我，建立信心。但不管怎样，他们还要天天上课，还要一次一次地参加各种测试，还要长大成人，将来还是要面对社会，面对生活…… 怎样对待这部分学困生呢？新课标清楚地告诉我们：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 根据新课标的理念，我在注重全体学生数学活动的过程中，更特别注重那些学习上有困难的学生。我接班时，班里有几个学生（如李小军、王大成等同学）,他们连简单的加、减及表内的乘法计算都经常出错，所以数学学习对他们来说，处处碰到的都是难题。遇到老师提问，要么低着头，要么就睁着大大的眼睛望着你，回答问题时，只见嘴唇动，却听不到声音。对这类学生来说，他们不但需要学习上的协助，更需要的是：要让他们在数学活动中理解自我，建立信心,尝到成功的快感。所以，在数学学习活动的过程中，我是想方设法创造条件，让他们也尝到成功的喜乐。如遇到简单的尝试习题时，我就叫学习有困难的学生上台板演，并站在他们身后，轻声地加以指导，直到他们算对为止。也就是说，既然要让他上台，就应该创造条件让他们成功。并在全班加以表扬，鼓励他们继续努力，同学们也理解老师的用心，也都能以热烈的掌声加以祝贺。回答问题时，我不怕花时间，总是鼓励他们大胆地大声地回答问题。我还经常对他们说："回答问题时，你说出的答案只要是经过大脑考虑,有依据的,对自己就应充满信心，说话时就应大声有力，自信是成功的一半吗。 对于他们的作业，我尽量做到面批，在面批的过程中，协助他们分析错因。当我在批改“有理数的加减乘除运算”的作业过程中，发现他们共同的特点是：虽然都基本上掌握了根据相对应的法则来计算，但因为计算错误，又使他们不能准确地求出相对应的得数。为此，我教他们先算最简单的二个或三个数的运算，然后再让他们计算较难的题目，使他们的数学学习水平有了一定的提升。在一次测算“校外活动经费”的活动时，我特地让李小军同学上黑板来测算全班校外活动的总费用，以及每个同学应准备的钱数。当时他满怀信心地上黑板来测算，认真地算出了结果。当时我就对全班同学说：生活中处处有数学，数学丰富的我们的生活，每一个人也都要学好数学。而今，每次考试，他们也都能达到及格，并有上升的趋势。 平时的教学体会使我深刻地理解到：“对数学学习的评价要注重学生学习的结果，更要注重他们学习的过程；要注重学生数学学习水平，更要注重他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，协助学生理解自我，建立信心。”特别是学习有困难的学生。
如何对学困生进行思想教育 “学困生”的教育、转化是一种复杂而辛勤的劳动，我们许多班主任在工作中都身怀绝技，形成了自己的风格。毕加索曾说：“你就是永恒的太阳。”我们即便不是太阳，但我们可以努力成为学困生心中的一盏明灯，照亮他们的一段人生旅之。 如何对学困生进行思想教育 一、互助影响，共同进步实现学困生转化的目标 教师直接对学生进行帮助教育要讲究方式方法，有时教育方法不得当会引起学生的抵触情绪，反而影响教师的教育效果。有时，教师不妨采取“一帮一、一带一”的办法，让学优生来帮助学困生。如果让学优生对学困生进行潜移默化的影响，让学困生与学优生友好合作，感情交流，这样对学困生的帮助可能更加直接、有效。当然，学困生也会有诸多优点或特长值得学优生学习的，如果学优生和学困生相互欣赏，取长补短，这样的相互学习，互相影响，其教育效果不言而喻。 转化目标的制订可以让学困生点滴进步层层推进，对于学优生来说也要受益匪浅，让他们锻炼并培养自己的影响能力、组织能力及团队精神。并且让学优生学会欣赏学困生，从学困生身上发现他们的闪光点。要让学优生发扬长处，宽以待人，不骄不躁，让学优生更加优秀。互助目标的制订让班集体闪耀着互助学习、助人为乐的精神。对于学困生来说，互助目标的实施让学困生从学优生身上学会控制自己，克服惰性，并学到一些有效的学习方法，在与学优生相处的过程中，希望能一改学困生的自卑心理，树立自信心，更坦然地面对以后的学习生活。
其实，在每个班级中，学优生自认为学困生学习能力差，不屑一顾与学困生打交道，而学困生认为学优生自命不凡，不愿与学优生打交道。这种状况下，让学优生与学困生相互接触甚至成为挚友较为困难。因此，我将班级内前十名的学优生与后名10的学困生根据性格差异相互调整座位，形成了10名学优生与学困生搭配一帮一的座位组合。这样，使学优生与学困生有了更多直接接触的机会，并且，在观念上影响学优生和学困生，让他们树立“比、学、赶、帮”的优良学风和精神品质，让时间和情感冲淡学优生与学困生之间的认识差异，让他们深入了解彼此，影响对方的同时也影响自己，进而产生互助学习的愿望。因此，制订互助计划能有效地开展一帮一的互助学习活动。 二、多措并举促进学困生的转化 开学初，我将这20名性格各异的学生调整在一起，让学 优生和学困生搭配，形成帮扶共同体，坐在一起。刚开始，他们中有些学生有抵触情绪，有些学优生家长也担心学困生有些不良习惯会影响到学优生。但是，这是一次教学改革，有风险也会有收获。座位安排好以后我要求他们互相观察对方，只发现对方的优点，记录下来。一个月后，我针对这20名学生分 别谈话，细心询问他们对自己的新同桌印象，在谈话中，我发现部分学优生与学困生已经能渐渐地能够发现和欣赏彼此之间的优点，也能耐心地指出对方的不足，他们很快成为了朋友。随后，我将他们两两叫在一起，互相说出对方的优点，刚开始，大家都比较害羞，但通过我细心地鼓励诱导，无论是学优生还是学困生，都能说出彼此四五条优点。如学困生苏某表述了同桌李某有责任心、做事认真、多才多艺。学优生李某表述了苏某性格温和、乐于助人、诚实善良、机智勇敢等。有些学生甚